El contexto carcelario ¿es un sistema netamente relacionado a la seguridad o

un sistema de tratamiento para la reinserción de los sujetos privados de su

libertad?

Según la Ley 24.660 “Ejecución de la pena privativa de la libertad” el contexto

carcelario es un sistema de reinserción para los sujetos privados de su
libertad que tiene por finalidad lograr que el condenado adquiera la
capacidad de comprender y respetar la ley procurando su adecuada
reinserción social promoviendo la comprensión y el apoyo de la sociedad. Sin
embargo, la cárcel es un lugar de exclusión, el tiempo y el espacio en que el
sujeto ha sido aislado se constituyen en un estigma social permanente. El
preso está excluido de su familia, de su vida societaria y de la administración
de su tiempo y espacio. Para el sistema penal esta exclusión su pone
TRATAMIENTO Y PROFILAXIS DEL PENADO.
Etapas por las que atraviesa un penado:

 Ruptura con el mundo exterior y consecuente privación y drástica

disminución de estímulos sensoriales

 Mutilación del yo: comienza un proceso de despersonalización que lo

lleva a ser un numero dentro de un colectivo masificado.

 El hacinamiento, la perdida de intimidad, las ceremonias degradantes

como la requisa, las formaciones de recuento, la reglamentación de las
mínimas actividades cotidianas lo llevan a un proceso de
infantilización y de ausencia de responsabilidad personal.

Según Baratta las cárceles ejercen un efecto contrario al de reeducación y

reinserción social del condenado y son lo opuesto a todo ideal educativo
moderno debido a su carácter represivo.
Para Goffman el régimen de las prisiones tiene un efecto negativo en la
personalidad.

La cárcel despersonaliza y aísla al sujeto de la sociedad, lo empuja a la

necesidad adaptativa de asumir los modelos, conductas y valores
característicos de la subcultura carcelaria. En la cárcel influyen las
características de una comunidad dominada dominada por una minoría de
presos con alto rango en el delito que asumen la función de modelos para los
otros.

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Como psicopedagogo/a forense ¿Cuáles serían las intervenciones
psicopedagógicas que utilizarías para lograr dicho propósito?

La intervención psicopedagógica está centrada en la promoción de formas

operativas de aprendizaje en contextos de vulnerabilidad social, atendiendo
problemáticas ligadas al abandono y desamparo, a situaciones de
judicialización, adicciones y violencia.

Dentro de la estructura carcelaria: ¿Dónde ubicarías el rol del psicopedagogo

forense y cuál sería su función dentro de ella?

Dentro de una estructura carcelaria, el psicopedagogo trabaja de modo

interdisciplinario adoptando una mirada clínica. Las intervenciones se realizan
en relación a evaluaciones, diagnósticos, tratamientos y configuraciones
psicopedagógicas acordes a las necesidades de cada persona. El
psicopedagogo puede brindar charlas informativas generando conciencia
dentro de los contextos de encierro en cuestiones de género y violencia
institucional a los efectos de colaborar en un cambio de paradigma donde se
dignifique la subjetividad de quien esta privado de su libertad, con libertad
condicional, transitoria o definitiva.

Teniendo en cuenta la Ley nro. 26.061, según tu criterio: ¿qué consideras

importante abordar como psicopedagogo/a forense respecto a las
madres/mujeres privadas de su libertad en relación con el vínculo con sus
hijos/as? ¿en la actualidad se cumple? Justifique

Actualmente se evidencia una débil implementación de programas específicos

para la atención de los hijos de presas, la escasa cantidad y capacitación en la
temática de los recursos humanos disponibles, y las dificultades de
coordinación entre los servicios públicos. Si bien la mujer privada de libertad
cuenta con asistencia durante el embarazo y el parto, carece de los medios
materiales para la crianza adecuada de un hijo dentro de la cárcel. Los
niños/as, al igual que sus progenitoras, están expuestos a las mismas
situaciones tales como el hacinamiento, la inadecuada infraestructura, la falta
de acceso a los servicios de salud y alimentación, como así también a la
deficiente posibilidad de acceso a actividades educativas y de esparcimiento.
A esto podemos sumarle los derechos de los niños que se encuentran
vulnerados como ser, el derecho a la libertad y el derecho a un trato digno. El
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niño o niña se ve obligado a familiarizarse con nociones tales como sanción,
requisa, delito, etc., a las que no tendría por qué estar obligado a
familiarizarse, de vivir en un entorno libre. Sumado a ello, el estigma que
significa el haber transitado sus primeros años de vida en la cárcel. En tanto,
los hijos que no permanecen junto a su madre en la cárcel también sufren
consecuencias negativas y problemas psicosociales tales como depresión,
hiperactividad, comportamiento agresivo, entre otros. Para los niños de
padres encarcelados, el contacto limitado que tienen con su progenitor(a) que
está en la cárcel, la inadecuada calidad del contacto, y la estigmatización y
vergüenza asociadas con el hecho de ser hijo o hija de un preso, hace que
mantener la relación con su progenitor(a) sea muy difícil. Desde el rol
psicopedagógico, se considera apropiado brindar talleres, que permitan la
adquisición de nuevos conocimientos, información y herramientas, que
aporten a la construcción del vínculo madre-hijo:
 Talleres de crianza: información sobre las prácticas de crianza y cuidados
que fomenten el desarrollo infantil primario
 Taller de valores y gestión emocional: promover valores y comportamientos
que reconozcan y desnaturalicen la violencia en sus distintas manifestaciones
 Taller de juegos: contar con el tiempo, espacio y materiales para la hora de
juego, resulta necesario para adquirir la capacidad de socialización,
imaginación y para un desarrollo integral.
 Taller de evaluación/diagnósticos: durante esta fase, es posible identificar
discapacidades o trastornos de aprendizaje por lo que el diagnóstico precoz
permite mayores probabilidades de minimizar las consecuencias en el futuro.
 Taller de estimulación especifica: brindar información a madres sobre el
desarrollo cognitivo del niño y otorgar herramientas para la estimulación
adecuada en base a las edades de sus hijos
 Taller de encuentro familiar: brindar un espacio entre madres e hijos
extramuros, que beneficie dicho encuentro, en el cual se practique la
empatía, la manifestación de emociones y el fortalecimiento del vínculo.

Describa los tres puntos básicos de intervención de un psicopedagogo dentro

de un cuerpo psicopedagógico forense

 Tiene a su cargo la realización de pericias, informes y estudios referentes al

diagnóstico psicopedagógico

 Puede intervenir en el empleo de estrategias en caso de víctimas de delitos

sexuales menores en riesgo y violencia familiar

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 En caso de ser necesario trabajará en forma coordinada con varias
instituciones a la vez. Puede formar parte de equipos interdisciplinarios e
interactuar en lo que incumbe a recursos humanos

De la definición de secreto profesional

Secreto profesional: es la conducta de confidencialidad implícita que ciertos

profesionales de la salud deben guardar respecto de sus pacientes, sin
embargo, debe prescindirse del secreto profesional cuando el paciente
especialmente un niño, niña o adolescente está en situación de riesgo.

Mencione las intervenciones posibles del psicopedagogo ante el maltrato al

adulto mayor

 Diagnostico precoz
 Detección de maltrato
 Trabajo sobre los tres tipos de prevención
 Trabajo con grupo familiar o de contención  Red de contención social
afectiva

Describa el concepto de vulnerabilidad

Vulnerabilidad: aquellos sectores o grupos de la población que, por su
condición de edad, sexo, estado civil, origen étnico o cualquier otro se
encuentran en condición de riesgo, impidiendo su incorporación a la vida
productiva, el desarrollo y acceder a mejores condiciones de bienestar.

¿Cómo se llama y de qué se trata la ley 26.061?

La ley 26.061 de “Protección integral de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes,” los reconoce como sujetos de derechos:
 A ser respetado en todos los aspectos
 A la salud
 A hacer deporte, jugar y disfrutar de un ambiente sano
 A no sufrir humillaciones ni abusos de ningún aspecto
 A tener su documento, su nombre, su nacionalidad y su propio idioma
 A conocer a sus padres biológicos y mantener un vínculo sano con ellos  A
tener una familia alternativa que los crie cuando no puedan tener contacto
directo con sus padres
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 A recibir educación
 A gozar de los beneficios de la seguridad social
 A expresar sus opiniones en la familia y que sean tenidas en cuenta Esta ley
sirve para promover, prevenir, asistir, proteger, resguardar y restituir los
derechos de niños, niñas y adolescentes. Brinda herramientas para incluir y
respetar todas las formas de vivir de las infancias. La familia, la sociedad y
principalmente el Estado, están obligados a que la ley se cumpla, deben
protegerlos y afiliarlos en cualquier situación.