Asignatura: Lengua Materna. Español 1. Grado: 1 “B” Profra.

:
Ámbito: literatura
Tema: Dichos, Refranes y Pregones.
Fecha: Grupo 1: del 6 al 10 de diciembre 2021 y del 3 al 7 de enero 2022
Grupo 2: del 13 al 17 de diciembre de 2021 y del 10 al 14 de enero 2022

Aprendizajes esperados.
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.

 Comparte la interpretación de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso del lenguaje figurado.
 Compara, con ayuda del profesor, las situaciones descritas en los textos y las situaciones sociales a las que aluden.
 Identifica algunos recursos utilizados para llamar la atención de los oyentes de estos textos: juegos con los sonidos, humor, exageraciones, etcétera.
 Identifica los propósitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciación y circulación de estos textos.
Orientaciones didácticas
La interpretación crítica de textos populares que juegan con el lenguaje, con distintos fines sociales propicia que los estudiantes analicen diferentes formas y
niveles de significación, que suelen tener una función apelativa; con esto amplían sus posibilidades interpretativas.

 Promueva que los estudiantes rastreen refranes y dichos que no hayan escuchado en interacciones cotidianas, mediante una búsqueda sistemática con
informantes de su familia o comunidad.
 Analice con los estudiantes la manera en que se construye el sentido de los textos a partir del uso de distintos recursos literarios. Propicie que los
estudiantes justifiquen sus interpretaciones por sí mismos.
Propósitos Enfoque
Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los quehaceres o
sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos necesarios para completar
como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. su logro, y culmina con la producción de algún texto, material gráfico o situación de
comunicación.

Actividades Tiempo Recursos

Organización
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos utilizando algunas de las siguientes 1 sesión Individual Libro de
I preguntas. texto
N
I  ¿Qué refranes conoces?
C  ¿Qué dichos populares conoces? Pizarrón
I  ¿Qué entiendes por pregones?
O  ¿Crees que México es uno de los países con mayor diversidad cultural en cuanto frases dichos
se refiere?

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria

Los estudiantes comentarán algunos refranes que se sepan ejemplos:

 “No por mucho madrugar amanece más temprano”

 “Aunque la mona se vista de seda, mona queda” grupal
 “Donde hubo fuego, cenizas quedan
 “A caballo regalado no se le miran los dientes”
 “En casa de herrero cuchillo de palo”
 “De tal palo, tal astilla”
 “Por la boca muere el pez”

Comentarán el significado de cada uno de los refranes anteriores y darán ejemplos de la vida real.

Buscarán en internet la definición de los siguientes elementos: (la información será con sus palabras 7 sesiones Individual
D después de leer)
E Libro de
S Refranes Dichos pregones texto
A Características Características Características
R
R Pizarrón
O Ejemplo: el que quiere azul Ejemplo: te pasas de lanza. Ejemplo:
L celeste que le cueste. El panadero con el pan
L -El alumno elegirá uno de los siguientes refranes y realizara un dibujo que sea alusivo, además en
O plenaria se compartirá el significado y en qué momentos se pueden utilizar.

A buen entendedor, pocas palabras Grupal

A lo hecho, pecho
A palabras necias, oídos sordos
Agua que no has de beber, déjala correr
Al mejor cazador se le escapa la liebre Individual
Caballo que no sale del establo, siempre relincha
Cada uno habla de la feria, según cómo le va en ella
Cae más pronto un hablador que un cojo
Del dicho al hecho hay un buen trecho
El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija
El que mucho abarca, poco aprieta
 Gallina vieja hace buen caldo
Hablando se saben las cosas,
Ni tanto que queme al santo, ni tanto que no lo alumbre
No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy
No hay mal que dure cien años, ni persona que lo aguante
No por mucho madrugar, amanece más temprano

-Los alumnos seleccionarán uno de los siguientes dichos para copiarlo en su cuaderno e ilustrarlo: grupal

Entre broma y broma la verdad se asoma.

El que mucho se despide pocas ganas tiene de irse.
Para chuparse los dedos.
Le echas mucha crema a tus tacos
El que es perico donde quiera es verde.
Comentarán en plenaria que significan estos dichos en situaciones cotidianas.

Investigarán con sus papás o abuelitos dichos que se usaban hace años y los compararán con los de
ahora.
Ejemplo
Dichos de hace años Dichos actuales
Ahí nos vidrios Ya le voy a llegar

-Investigarán algún pregón y lo leerán frente al grupo simulando ser vendedores.

 El panadero con el pan

 Fierro viejo que venda
 Elotes calientitos.
 La basura
 Etc.,
Para terminar los alumnos elaborarán un cuadro de refranes y dichos como el siguiente: 2 sesiones Cinta
C adhesiva
I Refranes
E
R Significado Ejemplo cotidiano en el que se
R Refrán puede usar Marcador
E Mas vale solo que mal Preferible estar solo que Cuando un grupo de
acompañado rodearte de personas que compañeros te molestan o te
pueden con su ejemplo ser una invitan a actuar de forma
mala influencia para ti. incorrecta.
 Dichos

Significado Ejemplo cotidiano en el que se

Dicho puede usar
El que no arriesga no gana. En ocasiones es necesario Cuando intentas realizar un
jugarse el todo por el todo para proyecto, es mejor arriesgar,
poder ganar. aunque no funcione que nunca
intentarlo.

Por último, realizarán la actividad “Pisando y leyendo dichos, refranes y pregones” con el objetivo de
Grupal
que tanto ellos como los demás integrantes de la institución, lean este tipo de textos.

RÚBRICA CUALITATIVA

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
Activación de momento de responder las argumentó con puntos de adecuada dando su punto de vista logró
conocimientos preguntas. vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
previos clara sus ideas.
Los alumnos no Los alumnos analizaron los Analizaron los refranes Además de lo anterior
analizaron los refranes refranes, pero no los y además supieron sus dieron ejemplos adicionales
Análisis de contextualizaron. significados de refranes.
refranes
 El alumno no trabajo en Trabajaron en equipos, Trabajaron Identificaron la importancia
Trabajo en equipo equipo pero les faltaron adecuadamente en de los refranes, pregones y
actividades. equipo dichos en nuestra cultura.

El alumno participó en la El alumno si realizó la La antología fue la Además de lo anterior

realización de la antología sin embargo le adecuada y con presento explicaciones muy
Realización de la antología. faltaron elementos elementos necesarios. bien elaboradas de cada uno
analogía en grupo de los refranes, dichos y
pregones.

*Nota: Las actividades pueden variar o modificarse de acuerdo con las necesidades y características grupales y escolares.

Observaciones:
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Elaboró Vo. Bo.

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Profra. ..... Profr.....

Escuela Secundaria Ofic. Núm. 1127 “Gral. Manuel M. Plata”

Asignatura: Lengua Materna. Español 1. Grado: 2 “A” y “B” Profra.: .....
Ámbito: literatura Tema: Narrativa Latinoamericana
Fecha: Grupo 1: del 3 al 7 de enero de 2022 y del 17 al 21 de enero de 2022
Grupo 2: del 10 al 14 de enero de 2022 y del 24 al 28 de enero 2022

Aprendizaje esperado:
 Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana.
•Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
•Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición social o sus características psicológicas.
•Discute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista, oponente, aliado, ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella)
y reconoce la multiplicidad de roles que a veces desempeñan los personajes.
•Compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la realidad latinoamericana o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades de representar la realidad.
•Reconoce que la forma en que se presentan los espacios y los personajes sugiere un ambiente en la narración.
•Discute el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas narraciones y el efecto que producen en el lector y en la representación de una realidad.
•Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para matizar las representaciones de la realidad.
•Aprecia la diversidad lingüística y cultural de los pueblos latinoamericanos mediante su literatura.
•Reconoce la diversidad de propuestas narrativas, temas y recursos de la narrativa latinoamericana de los últimos cien años.
•Profundiza su conocimiento e interpretación de algunas obras, corrientes o autores de la literatura latinoamericana mediante la consulta de fuentes literarias.
Orientaciones didácticas
La narrativa latinoamericana del siglo XX y lo que va del XXI presenta una variedad muy amplia de temas, estructuras y recursos literarios que pueden despertar el interés de los
estudiantes. No puede ser encajonada en un “movimiento”, una “corriente” o un “subgénero”, por lo que es importante que el grupo tenga un panorama general de algunas de sus
zonas de interés, con la finalidad de que puedan elegir sus trayectos como lectores.

– Promueva la lectura de narraciones de la literatura latinoamericana como una actividad recurrente a lo largo del ciclo escolar. Implemente situaciones puntuales para el
intercambio frecuente de experiencias de lectura.
– Favorezca que los estudiantes lean a diferentes autores para que conozcan propuestas narrativas diversas; por ejemplo, representaciones realistas de las sociedades
latinoamericanas, el realismo mágico, la literatura fantástica, el acercamiento a otras realidades y sociedades de los autores más contemporáneos, etcétera.
– Organice un proyecto en el cual los estudiantes lean con profundidad un autor o corriente de su preferencia y analicen algunas de sus producciones, con el fin de escribir textos
críticos que sean divulgados en distintos portadores.

Propósitos Enfoque
Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los quehaceres o
sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos necesarios para completar su
como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. logro, y culmina con la producción de algún texto, material gráfico o situación de
comunicación.

Actividades Tiempo Recursos

Organización
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos utilizando algunas de las siguientes 1 sesión Individual Libro de
I preguntas. 3/04/2022 texto
N
I  ¿Cuales son el tema y la historia de la narración que leíste?
C  ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué realidad y época representan? Pizarrón
I  ¿Con qué personaje te sentiste identificado y por qué?
O  ¿Cómo es el ambiente de la historia, tenebroso, triste o agradable?

Los alumnos elaborarán su separador y contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en
 plenaria. grupal

Los estudiantes comentarán características que identifican en alguno de los cuentos que han leído.

Recordarán los elementos en un cuento y cuál es su importancia.

Con apoyo de su libro de texto, los estudiantes buscarán las características principales de un cuento 6 sesiones Individual
D latinoamericano, realizarán los apuntes correspondientes a los siguientes elementos:
E  Ambiente físico (los espacios) y ambiente psicológico (los personajes) Libro de
S  Personajes de una narración texto
A De acuerdo con lo anterior, seleccionará al personaje de algún cuento que hayan leído, lo dibujarán e
R ilustrarán.
R Reflexionar la información de la página 59 y 61 referente a: Pizarrón
O  Perspectivas de los personajes
L  Tipos de personajes
L La profesora guiará la lectura del cuento “Anaconda”, comentarán en grupo qué tipo de trama grupal
O creen que tiene el texto y realizarán el apunte sobre
 Tipos de trama
 Desenlaces abiertos y su efecto en el lector
Como actividad extra-clase se solicitará que los estudiantes escuchen en YouTube el cuento “Diles
que no me maten” de Juan Rulfo
[Link]

Realizar esquema del tema

 Indigenismos y diversidad lingüística.
Con los cuentos analizados los alumnos identificarán palabras que denoten la diversidad lingüística
en México y otros países latinoamericanos.
 Para terminar los alumnos analizarán el comentario literario de la página 69, con el objetivo de 3 sesiones
C identificar características y función del mismo.
I
E Seleccionarán algún cuento latinoamericano de su preferencia y realizarán su comentario literario. Grupal
R
R En plenaria leerán sus comentarios.
E

*Nota: Las actividades pueden variar o modificarse de acuerdo con las necesidades y características grupales y escolares.

Observaciones:
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_____________________________________________________________________________________________________________________
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Elaboró Vo. Bo.

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Profra. ..... Profr.....
 Escuela Secundaria Ofic. Núm. 1127 “Gral. Manuel M. Plata”
Asignatura: Lengua Materna. Español 1. Grado: 3 “A” y “B” Profra.: .....
Ámbito: estudio Tema: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
Fecha: Grupo 1: del 17 al 21 de enero de 2022 y del 31 de enero al 4 de febrero de 2022.
Grupo 2: del 24 al 28 de enero de 2022 y del 7 al 11 de febrero 2022.

Competencias que se favorecen:

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados:
•Elige un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.
•Elabora notas con la información obtenida.
•Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
•Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes.
•Mantiene una escucha atenta y crítica. Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados a otros expositores.
•Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.
•Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros, y valorando la diversidad de ideas.
•Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta, menciona, indica) de la propia
(considero, creo, pienso).
•Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a información ya dicha.
Al atender debates
•Escucha con atención.
•Toma notas.
•Formula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas y respuestas
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Por qué es importante argumentar?
¿Qué se debe hacer para opinar adecuadamente de un tema?
¿Cómo utilizaremos la argumentación en nuestra vida diaria?
Las preguntas pueden variar o ampliarse
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
INICIO Libro de texto,
 Identificar la diferencia ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
entre los argumentos ¿Qué es un argumento? Libreta de apuntes
basados en datos y los ¿Qué es una opinión?
basados en opiniones ¿Qué diferencia existe entre ellos? Pizarrón
personales. Argumentación
Las preguntas anteriores tienen como objetivo que los alumnos identifiquen las Libro de texto
diferencias que existen entre opiniones y argumentos, del mismo modo
reflexionarán acerca de la importancia de utilizar estos dos recursos en diversos Internet
elementos: Hojas
A continuación, mediante una tabla de doble entrada contrastar las diferencias entre
argumentos y opiniones.
Argumentos basados en datos Opiniones personales

El cuadro comparativo anterior tiene como objetivo que los alumnos interioricen las
diferencias que existen entre hechos y argumentos:
Escribir sobre un tema ejemplo bullying por medio de opiniones y después redactar
el mismo tema fundamentado con información
En esta actividad los alumnos pondrán en práctica la utilización de hechos y
argumentos en un tema en particular y con esto reforzarán el conocimiento de estas
diferencias:
T.R. 1 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Importancia de la argumentación en un panel de discusión.
1) Elegir un tema de interés para organizar el panel de discusión.
2) Tarea: Investigar el tema acordado por el grupo ejemplo: “La eutanasia”.
3) Leer con atención el texto “La eutanasia”.
4) Leer con atención el texto “La eutanasia”.
5) Comentar sobre el tema. En tu opinión, ¿Qué finalidad tiene el texto? Justifica
tu respuesta
a) Convencer o persuadir al interlocutor sobre determinado punto de vista.
b) Presentar de forma objetiva determinados hechos o realidades.
c) Narrar hechos reales o imaginarios.
6) Se menciona la estructura de un texto argumentativo.
 Tomemos nota.
Argumentación
Los temas de reflexión anteriores tienen como objetivo que los alumnos
identifiquen la importancia de la argumentación al realizar un panel de discusión el
objetivo de esta actividad es que los alumnos identifiquen que sin esta habilidad no
es posible la elaboración del panel.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Identifica la diferencia entre opiniones personales y argumentos
fundamentados
Elabora la tabla de doble entrada
Redacción del texto basado en opiniones
Redacción del texto con argumentos fundamentados

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
INICIO Libro de texto,
Expresa de manera clara sus Activación de conocimientos previos
argumentos y los sustenta en ¿Cuáles son las estrategias para comunicar mejor un tema? Libreta de apuntes
información analizada, al ¿Cómo fundamentar mis opiniones?
debatir sobre un tema ¿Qué hacer para que mis argumentos sean solidos? Pizarrón
Argumentación
Estas preguntas tienen como objetivo identificar la manera en la que se debe Libro de texto
argumentar y exponer ideas.
Desarrollo Internet
Leer el siguiente artículo sobre como exponer bien Hojas
[Link]
[Link]
argumentación

el uso de las tic está justificado ya que hay diferentes artículos que se pueden
utilizar en distintas materias:
Elaborar una paráfrasis del texto leído
cierre
Apoyados en la investigación del tema exponer un punto de vista utilizando
argumentos fundamentados y compararlos con opiniones personales.
 EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Lectura del articulo y opinión personal acerca del mismo
Entrega la investigación del tema elegido
Expone son argumentos fundamentados su punto de vista acerca
de un tema

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Inicio Libro de texto
 Utiliza recursos discursivos Activación de conocimientos previos
para persuadir y defender su ¿Qué es persuasión? Libreta de apuntes
posición en un panel de ¿Cómo deben ser nuestros argumentos para persuadir a una persona?
discusión. ¿Qué es defender un punto de vista? Pizarrón
Estas preguntas pretenden que los alumnos identifiquen los recursos discursivos que
debe tener un alumno para persuadir Libro de texto
A continuación, se expondrán puntos de vista a favor y en contra de un tema de la
siguiente manera Internet
Desarrollo Hojas de
La profesora planteará un tema, ejemplo
Las redes sociales ventajas y desventajas los alumnos expondrán sus puntos de vista
a favor o en contra del tema
Leer el siguiente articulo
[Link]
argumentación
el uso de las tic está justificado ya que hay diferentes artículos que se pueden
utilizar en distintas materias:
Elaborar una paráfrasis acerca del artículo anterior
Volver a expresar opiniones del tema “ redes sociales” esta vez utilizando los
recursos vistos en el articulo
Explicación de los tipos de argumentos.
1.- Argumento de autoridad.
2.- Argumento de causa-efecto.
3.- Argumento afectivo-emotivo.
4.- Argumento de conocimiento general.
5.- Argumento de experiencia personal.
 Esta actividad tiene como propósito que los alumnos ejemplifiquen cada uno de los
ejemplos anteriores.
Cierre
T.R. 2 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
 Características y función de los textos argumentativos.
1) Explicación de mapa conceptual “Estructura del discurso argumentativo”.
2) Toma nota del mapa conceptual explicado.
3) Localiza las características, función y partes del texto argumentativo y
subráyalas con un marcatexto.
 Estrategias discursivas para persuadir la audiencia.
Explicar cuáles son las estrategias discursivas para convencer.
4) Mencionemos las estrategias discusivas empleadas en el panel de discusión.
5) Toma nota del mapa conceptual explicado.
6) Localiza las características, función y partes del texto argumentativo y
subráyalas con un marcatexto.
 Estrategias discursivas para persuadir la audiencia.
Explicar cuáles son las estrategias discursivas para convencer.
7) Mencionemos las estrategias discusivas empleadas en el panel de discusión.
Este tema de reflexión tiene como objetivo que los alumnos identifiquen
diferentes estrategias para persuadir a una audiencia y además sean capaces de
utilizar esas técnicas en situaciones cotidiana.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Expone su punto de vista utilizando recursos discursivos
Elabora la paráfrasis
Participa activamente en el intercambio de ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Inicio Libro de texto,
 Reconoce y respeta los Organicemos un panel de discusión Libreta de apuntes
diferentes puntos de vista y Desarrollo Pizarrón
opiniones sobre un tema y Los alumnos organizaran un panel de discusión, en el que se comentara un tema Libro de texto
los turnos de participación previamente investigado, respetaran puntos de vista y contrastaran argumentos con Internet
al llevar a cabo un panel de respeto, utilizaran los recursos discursivos aprendidos anteriormente. Hojas
discusión. Argumentación
Esta actividad tiene como propósito que los alumnos pongan en práctica lo
 aprendido durante el proyecto, utilizando sus habilidades de investigación,
argumentación, persuasión etc.
Cierre
Realización del panel de discusión.

PRODUCTO FINAL: Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas.
EVALUACIÓN
INDICADORES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
¿Analiza texto investigado, consultó en diversas fuentes, lo hace
en forma individual?
¿Sistematiza por escrito las características y función de los textos
argumentativos?
¿Selecciona el texto argumentativo para participar en el panel?
¿Define los criterios de organización en textos argumentativos para
el panel?
¿Considera criterios establecidos en el producto?
¿El tema elegido cuenta con referencias bibliográficas?

*Nota: Las actividades pueden variar o modificarse de acuerdo con las necesidades y características grupales y escolares.

Observaciones:
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Elaboró Vo. Bo.

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Profra. ..... Profr.....