Nombre y Apellido:

Anthony Isael Soto Estepan.

Josue de los Santos Montilla.
Yoelina Florian Mateo.
Maestro:
Yorky Daliner De la Rosa Familia.
Materia:
Baloncesto 1.
Matricula:
20241-0327.
20241-0332.
20241-0336.
Titulo:
Canastas con Sentido: Metodología para la Enseñanza del Baloncesto
Carrera:
Lic. Educación Física.
3. Descripción del Contexto
La propuesta está dirigida a estudiantes del segundo ciclo del nivel primario (5.º grado),
con edades entre 9 y 10 años, quienes se caracterizan por presentar altos niveles de
energía, motivación por juegos dinámicos y apertura al trabajo cooperativo.

El diagnóstico inicial del grupo refleja una heterogeneidad en cuanto a coordinación,

dominio del balón y comprensión básica del juego. Mientras algunos estudiantes
muestran habilidades motrices desarrolladas, otros requieren mayor acompañamiento
en la ejecución de gestos técnicos fundamentales.

Se identifican como necesidades principales el fortalecimiento de los fundamentos

técnicos del baloncesto, la mejora de la convivencia en actividades de oposición-
cooperación, y la promoción de la toma de decisiones en situaciones motrices.

La situación inicial parte de un grupo con disposición favorable hacia el aprendizaje a

través del juego, pero con escasa sistematización en la enseñanza de los gestos
deportivos, lo que justifica la implementación de una metodología estructurada,
progresiva y centrada en la participación activa.
4. Justificación

Responsable: Yoelina
Argumenta por qué es relevante esta propuesta.
Debe incluir:

• Necesidad educativa
• Importancia pedagógica
• Fundamentación teórica
• Aportes esperados
• Beneficios
Objetivo general
Desarrollar en los estudiantes las habilidades técnicas básicas del baloncesto
mediante experiencias motrices activas, cooperativas y reflexivas que fortalezcan su
eficacia motora progresiva, pensamiento táctico, expresión corporal, convivencia
pacífica y compromiso con la salud, aplicando los lineamientos del segundo ciclo del
nivel primario.

Objetivos específicos
Favorecer que los estudiantes expresen ideas, emociones y sensaciones mediante
gestos y movimientos corporales durante actividades de manipulación del balón,
dribling, pases y mini-rutinas motrices integradas al baloncesto.

Desarrollar un desempeño motriz eficaz en situaciones de juego adaptado, aplicando

los contenidos técnicos de dribling, pases, paradas, arranques, cambios de dirección,
defensa y rebote para la toma de decisiones dentro de contextos reales del juego.

Promover actitudes de respeto, comunicación positiva y juego limpio mediante

actividades cooperativas, roles de equipo y mini-juegos que involucren normas, reglas
y participación equitativa.

Propiciar que los estudiantes identifiquen y expresen diferentes estados de ánimo

generados por las actividades de baloncesto (entusiasmo, reto, frustración, logro)
mediante dinámicas de reflexión y verbalización breve post-juego.

Fortalecer la resistencia, coordinación, velocidad y control corporal mediante

actividades de manipulación del balón, carrera moderada, dribling, cambios de
dirección y juegos predeportivos de baloncesto.

Fomentar el compromiso con la salud propia, la del grupo y el cuidado del entorno
mediante prácticas seguras con el balón, participación colaborativa, uso responsable
del espacio y aplicación consciente de las técnicas básicas del baloncesto.
6. Metodología o Enfoque Pedagógico
La enseñanza del baloncesto debe organizarse mediante enfoques pedagógicos que
faciliten el aprendizaje técnico, táctico y social del estudiante.

Aprendizaje Activo:

Este enfoque coloca al estudiante como protagonista de su aprendizaje. En el

baloncesto se aplica de la siguiente forma:

El estudiante aprende haciendo, practicando bote, tiro, pase, defensa y situaciones

reales del juego.

Participa constantemente, evitando tiempos muertos innecesarios.

Toma decisiones rápidas: cuándo pasar, cuándo tirar, cómo desmarcarse, cómo
defender.

Experimenta, prueba, se equivoca y vuelve a intentar, desarrollando autonomía y

pensamiento táctico.

El rol del docente es facilitar experiencias activas que permitan mejorar las habilidades
motrices dentro del juego.

El estudiante aprende haciendo, participando continuamente y tomando decisiones.

Enseñanza Comprensiva del Juego (TGFU)

Este modelo se centra en la comprensión táctica antes que en la técnica aislada. En

baloncesto significa enseñar cómo jugar mediante mini-juegos reales. Se utiliza para
desarrollar:

Lectura del juego: identificar espacios libres, analizar defensas, reconocer opciones
de pase.

Toma de decisiones tácticas: penetrar, tirar, pasar, cortar, cambiar de ritmo.

Situaciones representativas:

2 vs 1 para practicar superioridad ofensiva

3 vs 3 para trabajo de espacios

Juego reducido en media cancha

Las reglas se pueden modificar para aprender mejor: máximo 3 botes, tiro obligatorio
después de tres pases, defensa individual obligatoria.

Las habilidades se enseñan dentro de contextos reales o modificados del juego para
reforzar la comprensión táctica.

Aprendizaje Cooperativo

El baloncesto es un deporte de equipo, por lo que este enfoque es esencial. Permite:

Trabajo en parejas o grupos pequeños para mejorar pase–recepción, desmarque y

rotaciones defensivas.

Promoción del apoyo mutuo, la comunicación y la responsabilidad compartida.

Creación de roles: capitán, observador táctico, anotador, motivador, encargado del

material.

Construcción de valores deportivos: respeto, tolerancia, compromiso.

El aprendizaje cooperativo fortalece las habilidades sociales y ayuda a mejorar el

rendimiento colectivo.

Uso de parejas y equipos pequeños para fomentar apoyo, comunicación y

responsabilidad compartida.

Progresión Pedagógica

El aprendizaje debe avanzar de lo más simple a lo más complejo. La progresión

recomendada es:

Individual

Bote con ambas manos

Control del balón

Tiro estático

Paradas y pivoteos

Parejas

Pases (pecho, picado, béisbol)

Entradas al aro (bandejas)

Trabajo de recepción

Marcaje defensivo básico

Grupos pequeños (3–4 jugadores)

Cortes al aro

Bloqueos simples

Rotaciones defensivas

Juego sin balón

Situaciones reducidas

2 vs 2

3 vs 3

Superioridades ofensivas (2 vs 1, 3 vs 2)

Mini–juego

Reglas adaptadas

Campo reducido

Juego formal según nivel

Esta progresión garantiza aprendizajes seguros, significativos y acordes a los ritmos

individuales.

Organización gradual:
individual → parejas → grupos → situaciones reducidas → mini-juego.

Principios didácticos

Variedad

Diversidad de ejercicios: estaciones de bote, circuitos de tiro, juegos reducidos,

defensa individual, rondos de pase.

Gradualidad
Aumento progresivo de dificultad técnica y táctica:
bote simple → cambios de mano → bote en velocidad → bote con oposición.
Retroalimentación constante

Correcciones específicas y claras:

“Eleva el codo en el tiro.”

“Amplía el ángulo de pase.”

“Aprovecha los espacios libres.”

Evitar tiempos muertos

El baloncesto requiere alta intensidad; el tiempo real de práctica debe ser máximo.

• Variedad
• Gradualidad
• Retroalimentación constante
• Evitar tiempos muertos
• Seguridad y participación equitativa.
7. Contenidos técnicos a desarrollar
1 – Manipulación y familiarización del balón:

Control estático y dinámico con ambas manos.

Lanzamientos y recepciones a diferentes distancias.

Rodar el balón con pies y manos en desplazamiento.

2 – Dribling (control, velocidad, protección):

Dribling estático (dominante y no dominante).

Dribling en desplazamiento frontal y lateral.

Dribling con cambios de mano (cruzado básico).

Dribling con protección (cuerpo entre balón y defensor).

3 – Pases básicos con precisión:

Pase de pecho (a dos manos).

Pase picado.

Pase sobre cabeza.

Pase en movimiento (adelantado).

4 – Paradas, arranques y cambios de dirección:

Parada en un tiempo y dos tiempos.

Arranque explosivo desde parada.

Cambios de dirección con y sin balón (giros, fintas).

5 – Defensa individual:

Posición defensiva básica (piernas flexionadas, brazos activos).

Desplazamientos defensivos laterales y frontales.

Principio de ayuda y recuperación.

6 – Rebotes ofensivos y defensivos:

Posición básica de rebote (balanceo, extensión).

Rebote defensivo (bloqueo, protección).

Rebote ofensivo (anticipación, segundo salto).

7 – Convivencia y trabajo en equipo:

Roles cooperativos en juegos (capitán, anotador, alentador).

Normas de juego limpio y comunicación positiva.

Actividades de reflexión post-juego.

8. Actividades y progresiones didácticas

Responsable: Anthony
Debe crear actividades para cada contenido, incluyendo:

• Objetivo
• Materiales
• Organización
• Tiempo
• Progresión

(Al ya trabajar objetivos y portada, esta parte mantiene lógica pedagógica.)

9. Indicadores de logro
Comunica sus ideas y sentimientos mediante sus gestos y movimientos corporales en
la creación, organización y ejecución de rutinas que integren elementos básicos de
gimnasia artística, rítmica y acrobática.

Demuestra un nivel de desempeño motriz adecuado para el logro de la eficacia motora

progresiva al participar en juegos adaptados partiendo de situaciones de aprendizaje
que promuevan el pensamiento táctico.

Demuestra en diversas interacciones su contribución a la creación de relaciones

pacíficas en su entorno escolar y comunitario practicando el juego limpio, respetando
las reglas y el derecho y la diversidad de los demás de participar.

Manifiesta diferentes estados de ánimo, generados por la diversidad de actividades

físicas que realiza.

Evidencia mejora en el desarrollo de sus capacidades físicas y habilidades motrices al

realizar carreras continuas a ritmo moderado, juegos predeportivos y adaptados donde
se pone de manifiesto su resistencia en variadas situaciones de juego.

Muestra su compromiso con el cuidado de su salud, de los demás y del

medioambiente durante las actividades físicas que realiza mediante la participación
colaborativa en juegos recreativos o predeportivos de baloncesto, aplicando las
técnicas básicas.
10. Evaluación (criterios, técnicas, instrumentos)

Criterios 5 (Excelente) 4 (Muy 3 (Bueno) 2 (Básico) 1

bueno) (Deficiente)

Responsable: Yoelina
Puede incluir:

• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Técnicas de observación
• Evaluación formativa/sumativa
11. Conclusión

Responsable: Anthony
Debe explicar:

• Aporte a la formación integral

• Relevancia para el aprendizaje
• Reflexión final
2. Referencias
American Sport Education Program. (2018). Baloncesto: Guía completa para entrenadores.
Human Kinetics.

Blázquez Sánchez, D. (2010). La iniciación deportiva y su didáctica. INDE.

Cárdenas Vélez, D. (2012). Fundamentos y aplicaciones del baloncesto. Editorial INDE.

Devís Devís, J., & Peiró Velert, C. (2012). Didáctica de la Educación Física: Un enfoque
constructivista. Graó.

Ibáñez Godoy, S. J. (2005). Baloncesto: Iniciación y perfeccionamiento. Editorial Paidotribo.

López Ros, V., & Castejón Oliva, F. J. (2014). Metodología de la Educación Física y el
deporte escolar. INDE.

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Diseño Curricular del Nivel

Primario. MINERD.

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2023). Adecuación Curricular Nivel

Primario – Educación Física. MINERD.

Ortega, E., & Cárdenas, D. (2010). Metodología de la enseñanza del baloncesto. Paidotribo.

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Proyecto

Mesesup.

Responsable: Josué David

Debe colocar las referencias sugeridas y cualquier otra en formato APA.