IV

Matemática
Libro de Actividades

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
 Propuesta Se basa en el enfoque de resolución de problemas y utiliza el método COREFO para el lo-

pedagógica de
gro de las competencias del área en los estudiantes a través del desarrollo de la secuencia
de trabajo planteada en el Libro del Área y el Libro de Actividades.

Matemática
Secuencia de aprendizaje del
Libro del Área
Competencias de resolución
- Activación de saberes previos
de problemas
- Motivación y conflicto cognitivo
- Resuelve problemas de cantidad.
- Construcción del aprendizaje
- Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio. - Aplicación de las estrategias ACRA
- Resuelve problemas de forma, Libro de Actividades
movimiento y localización. - Retroalimentación de lo aprendido
- Resuelve problemas de gestión de - Aplicación y transferencia de los
datos e incertidumbre. aprendizajes
- Metacognición y evaluación
(coevaluación, heteroevaluación y
Ejes de la propuesta autoevaluación)
- Está alineada al Currículo Nacional
y a las políticas internacionales,
como los Objetivos de Desarrollo Método Corefo
Sostenible (ODS). COmprensión. A través de
- Emplea el método de resolución estrategias lectoras, actividades
de problemas y laboratorios por niveles y distintos tipos de
matemáticos. textos.
- Presenta Proyectos de Aprendizaje REflexión. Se desarrolla una
Integrado (PAI) que desarrollan las secuencia lógica de aprendizaje
competencias de forma integrada y de los procesos cognitivos.
de tres o cuatro áreas. FOrmación en valores.
- Desarrolla los procesos cognitivos Se integran los enfoques
de las estrategias ACRA. transversales y los valores en
- Propone un sistema de enseñanza las actividades y lecturas para
y evaluación por competencias. ponerlos en práctica en la vida
diaria.

Competencias transversales Perfiles de egreso

Autonomía TIC Vida sana Comunica Arte Persona Democracia Indaga Emprendimiento

Enfoques transversales ODS

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
constituyen un plan para lograr un futuro
Diversidad Derechos Ambiental Intercultural Excelencia Bien Común ODS mejor y más sostenible para todos.

Propuesta de integración con las TIC Recursos digitales Utiliza las TIC
Propone enlaces a recursos,
F. Cero F. Adicional PPT Lámina videos o lecturas de
consulta para afianzar los
aprendizajes.
Evaluación Audio Video

- Este libro ha sido redactado y corregido, según las últimas normas de la Real Academia Española.
2 - Considera los criterios pedagógicos del Obnate.
 Momento de lectura
Herramientas del Libro Digital (LIDI)
Presenta una lectura a partir de la cual se
desarrolla habilidades de comprensión con 1. Buscador interno 7. Resaltador 13. Estudiantes
2. Borrador 8. Texto libre 14. Herramientas
preguntas literales, inferenciales y crítico-
3. Buscar 9. Añadir nota personal 15. Modo edición
valorativas que permite contextualizar y
4. Diccionario 10. Modo continuo 16. Direccionar
desarrollar las capacidades del área. 5. Lápiz 11. Stickers 17. Regresar
6. Pintura 12. Figuras geométricas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo

Después de la
Después de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

Antes de lectura
1. Identifica cuáles son los indicadores que se han utilizado para determinar a los cinco vecindarios con ma-
la lectura yor desigualdad en Manhattan.
Los indicadores socioeconómicos que se han utilizado son el ingreso familiar promedio y la tasa de pobreza.

2. Localiza la información en el texto y completa el siguiente cuadro comparativo:

Durante la lectura Vecindario Ingreso familiar promedio Tasa de pobreza Niveles de
East Harlem $37 500 32 %
comprensión
Morningside Heights $47 902 25 %
lectora
3. Reconoce los términos subrayados en el texto y relaciónalos con su significado.
a. prosperidad ( b ) De nivel económico relativamente bajo.
b. modesto ( c ) Que presenta una imagen peculiar.
c. pintoresco ( a ) Buena suerte o éxito en lo que se emprende, sucede u ocurre.

4. Deduce cuáles podrían ser las causas de la desigualdad económica que aqueja a los habitantes de Man-
hattan. Respuesta libre

Autonomía
5. Identifica el ingreso familiar promedio de los hogares de Washington Heights y expresa ese número en
Recursos TIC base 4.

Audio El ingreso familiar promedio es de $49 375.

El número 49 375 se expresa como 30003133(4).

PPT Rúbrica

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

Rúbrica a. Ponte en el lugar de las personas menos favorecidas por la prosperidad económica de Estados Uni- Valor
Empatía
dos y responde: ¿Cómo crees que la desigualdad económica afecta en la calidad de vida?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Competencias
transversales
Perfil de egreso b. ¿Alguna vez has participado en alguna campaña de apoyo a los más necesitados? ¿Cómo te sentiste
al realizar esta actividad?
Inteligencia
Enfoque transversal emocional
Valor
Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión
ODS Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. Metacomprensión
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 39

Resuelve problemas de cantidad

Aritmética Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Sistemas de numeración
Construye y Recuerda
Niveles de dificultad
comprende Secuencia de Sistemas de numeración

aprendizaje Busca soluciones Libro de Actividades - Matemática IV

las nociones Sea el número abcd(n)

Nivel 1 Nivel 2

Recuerda Toda cifra es no negativa y menor La base es un número natural ma- Descomposición polinómica 1. Calcula la cantidad de cifras que tiene un nu- 1. Calcula el valor de “m + n + p” si se sabe que

de número, de que la base, es decir: yor o igual que 2. mero cuya cifra del quinto orden ocupa el no- mnp(8) = 407.
abcd(n) = a × n3 + b × n2 + c × n + d
0  b, c, d < n, 0 < a < n n2 veno lugar.
a. 18 b. 15 c. 20 d. 21 e. 12
Aplica a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
2. Identifica el menor número capicúa de 3 ci-

sistemas numéricos, Autoevalúate

Aplica L. Área, págs. 46 - 50

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en el 3. Horacio llegó a Estados Unidos hace 3 años y,
2. Analiza los siguientes números que están co-
rrectamente escritos:
(a – 2)a(b) , 21b(c) y 12bc(6)
fras significativas. Luego, conviértelo a base 6.
a. 303(6) c. 313(6) e. 323(6)
b. 232(6) d. 252(6)

sus operaciones Libro del Área. Luego, indica cuántas cifras tie-
ne un número cuya cifra del tercer orden ocupa
el cuarto lugar.
actualmente, trabaja en un restaurante donde
el dinero que cobra semanalmente está repre-
sentado como un número de tres cifras. Si a
Luego, calcula el valor de “abc”.
a. 40 b. 48 c. 56 d. 60 e. 64 3. Elabora una estrategia y calcula el valor de
“a + b” si se sabe que:
dicho número en base 10 se le agrega la suma

y propiedades.
Resolución: 3. Escribe el número E = 2 × 75 + 5 × 72 + 3 en abab(5) = (a + b)aa(8)
Lugar de la cifra: 4 de los valores absolutos de sus cifras, se obtie-
el sistema heptanario e indica la suma de sus
Orden de la cifra: 3 ne 537. Analiza la situación e indica la cifra del a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
cifras.
Por propiedad: segundo orden más la cifra de tercer lugar.

Además, representa Recursos TIC Cantidad de cifras = 4 + 3 – 1 = 6

Gráficamente:
Orden
Resolución:
Sea lo que gana Horacio: abc
a. 13 b. 9 c. 15 d. 12

4. Expresa 1042(5) en base 9 e indica la suma de

e. 10 4. Convierte a base nueve el siguiente número:
A = 11 × 94 + 40 × 92
3 De los datos: sus cifras. Luego, indica la suma de sus cifras.
Ficha cero
abc + a + b + c = 537

o reproduce las Rpta.:

Lugar 4

El número tiene 6 cifras.

Por descomposición polinómica:
(100a + 10b + c) + a + b + c = 537
101a + 11b + 2c = 537
a. 14 b. 15 c. 6 d. 11
5. Las edades de los gemelos Abel y Carlos están
representadas por 3a(5) y b4(6), respectivamen-
e. 18
a. 10
b. 11
c. 12
d. 13
e. 14

Ficha Luego, se tiene:

relaciones entre 2. Analiza los siguientes números que están escri- te. Analiza la situación y determina la edad a(k) 1
a=5;b=2;c=5 5. Si = , calcula el máximo valor de “a”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tos correctamente: Entonces, Horacio cobra 525. de uno de ellos si los números están correcta- aaa(k) 13

adicional 1q2(p); 41r(7); 231(q); 4p2(r) Piden: b + c = 2 + 5 = 7 mente escritos.

a. 1 b. 4 c. 13 d. 3 e. 2

datos y condiciones
a. 12 años c. 17 años e. 20 años
Luego, determina el valor de “q + r + p”.
b. 16 años d. 18 años
Resolución:
PPT Se sabe que: cifra < base; entonces:
• 1q2(p) → q < p Rpta.: 6. Convierte el número (a – 4)a(a – 2)(6) al siste-
Asume el RETO Excelencia

mediante una
La suma pedida es 7.
ma decimal. y Gustavo recibe una tarjeta de crédito de una
• 41r(7) → r < 7
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• 231(q) → 3 < q
entidad financiera y, para no olvidar su clave,
4. Analiza el siguiente número capicúa: a. 45 b. 50 c. 69 d. 76 e. 78 usa el número que representa su edad, pero
• 4p2(r) → p < r
(7 – a)(2b + 3)(b + 6)(a + 1), el cual represen- expresado en el sistema de numeración de

estimación o cálculo
Entonces: 3 < q < p < r < 7
ta la deuda de Aldo (en soles) que debe pagar 7. Analiza la siguiente igualdad:
↓ ↓ ↓ base 3. Si Gustavo tiene 35 años, ¿cuál es la
4 5 6 a Luz. Se sabe que Aldo paga (3a)(2b)(a + b). 5bc(9) = 70d(c) suma de los dígitos de la clave que generó
q + r + p = 4 + 6 + 5 = 14 Realiza las operaciones pertinentes y determi- Luego, calcula el valor de “bc + d”. para su tarjeta? UNMSM 2022 - II
Rpta.: El valor de “q + r + p” es 15.

exacto.
na cuánto le falta pagar.
Trabaja los 40 Promueve el aprendizaje autónomo.
a. 28 b. 29 c. 30 d. 32 e. 49 a. 5 b. 7 c. 4 d. 6 e. 8

indicadores del Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Obnate
SEC
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

42 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

Sistema de Evaluación
por Competencias en 3
AVAC
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
[Link]

Álgebra
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Caracteriza Productos notables

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

equivalencias Secuencia de Productos notables

aprendizaje
y generaliza (a ± b)2 = a2 + 2ab ± b2 (a ± b)3 = a3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3
= a3 ± b3 ± 3ab(a ± b)

Recuerda
regularidades (a + b)(a – b) = a2 – b2 (a + b)(a2 – ab + b2) = a3 + b3
(a – b)(a2 + ab + b2) = a3 – b3

Aplica (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab

y el cambio de Autoevalúate Aplica L. Área, págs. 21 - 25

una magnitud
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en 2. Si x = 20, calcula el valor numérico de la si-
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- guiente expresión:
ción: La imagen muestra la vista superior de 16
E= 19(x + 1)(x2 + 1)(x4 + 1) + 1
dos reservorios de base cuadrada, los cuales
permitirán abastecer de agua a una comunidad Resolución:

con respecto de que carece de este importante elemento. 16

E= 19(20 + 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1
16
= (20 – 1)(20 + 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1
16
= (202 – 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1

otra a través de
16
= (204 – 1)(204 + 1) + 1

Recursos TIC
16
= (208 – 1) + 1
x+2 16
208 = 20 = 2 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=
Rpta.: El valor numérico de la expresión E es 2 5 .

reglas generales
x+8

Ficha cero
Si la suma de las áreas de las bases está dada
3. Reduce la siguiente expresión:
por la expresión ax2 + bx + c, determina el va-
lor de “c – a × b”. n
2+ 3 n
2– 3
S=
Resolución:

que le permiten
Resolución:

Ficha
Sean A1 y A2 el área de cada reservorio.
A1 = (x + 8)2 = x2 + 16x + 64 S=
n
(2 + 3 )(2 – 3)
A2 = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4
= (2)2 – ( 3 ) =
n 2 n
A1 + A2 = 2x2 + 20x + 68 = ax2 + bx + c 4–3

adicional → a = 2; b = 20; c = 68

encontrar
n
= 1=1
Piden: c – a × b = 68 – 2 × 20 = 28
Rpta.: El valor de “c – a × b” es 28. Rpta.: La expresión reducida es igual a 1.

18 Promueve el aprendizaje autónomo.

PPT
valores
desconocidos.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Geometría y
Trigonometría Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Estudio de la recta
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Secuencia de
Se orienta y describe aprendizaje
Ecuación punto pendiente

L
A(x1; y1)
Se cumple: L
Y
Ecuación ordenada al origen

(0; b) Se cumple:
L : (y – y1) = m(x – x1) L : y = mx + b

la posición y el Recuerda
B(x2; y2)

Ecuaciones de la
recta
X

movimiento de
Ecuación simétrica Ecuación general
Y

Aplica
Y
L Se cumple:
(0; b) L Se cumple:
L: x + y =1
a b L : Ax + By + C = 0

objetos y de sí
(a; 0)
X

Autoevalúate
X

mismo en el espacio
Aplica L. Área, págs. 289 - 293

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, indica cuál es la pen- Por dato:
diente de la recta L mostrada. 1 –2 – (a – 1)

relacionando las
m= =
3 a–5
(–5; 3) a – 5 = –3 – 3a
1
4a = 2 → a =

Recursos TIC (2; –1)

2

características de
L
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 1
El valor de “a” es .

Ficha cero Rpta.:

Sea “m” la pendiente de la recta L. Luego, se cumple: 2
–1 – 3 4
m= =–

los objetos con

2 – (–5) 7
3. Si el punto (3; n) pertenece a la recta L cuya ecua-
ción es 3x – 5y – 4 = 0, calcula el valor de “n”.

Ficha Rpta.:
La pendiente de la recta L es – 4 .
7
Resolución:
Como el punto (3; n) pertenece a la recta L, se cumple:

formas geométricas
3(3) – 5n – 4 = 0

adicional
5n = 5
2. Si la pendiente de la recta que pasa por los n=1
puntos (5; a – 1) y (a; –2) es 1 , establece las
3

bidimensionales y
relaciones apropiadas y expresa cuál es el valor
Rpta.:
PPT
El valor de “n” es 1.
de “a”.
262 Promueve el aprendizaje autónomo.

tridimensionales.

Autoevalúate Material Laboratorio

Evalúa los
Autoevalúate 5
concreto Resolución de problemas - Material concreto
matemático Laboratorio matemático
Libro de Actividades - Matemática IV

C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Becas para estudiar Gastronomía Mejoras en la infraestr
Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
1. Lee y analiza la situación 1. Analiza la situación

desempeños
Propone Permite al
Las autoridades regionales buscan mejorar la infraestru
Ana, Beto y César estudiaron gastronomía en un tura de las instituciones educativas de algunas com
prestigioso instituto gracias a que consiguieron dades rurales de la sierra de nuestro país. Por esta razón,

de las cuatro
una beca por sus excelentes calificaciones en el una empresa se encargará de construir aulas para mejor
colegio. Se sabe que la razón entre lo que apor- la calidad educativa. Inicialmente, se pensó contratar a
Freepik

taron Ana y Beto es como 5 es a 12, y lo que

resolver estudiante
trabajadores para construir 80 aulas en 60 días; pero
aportaron Beto y César está en la relación de 8 nalmente, se contrataron a 150 trabajadores que deber
a 15. Luego de un mes, tienen una ganancia de construir 90 aulas. Analiza la situación y determina cuá
En un evento de atletismo, el número de extran- Carlos desea comprar un televisor. Para esto,

competencias.
S/ 11 850 que deben repartirse de acuerdo a los tiempo demorarán en entregar las obras.
jeros que participan es al número de peruanos rompe su alcancía en la cual solo habían mone- capitales que aportaron. Elabora una estrategia y
como 2 es a 7. Además, entre los peruanos que das de S/ 2 y S/ 5; y cuenta 620 monedas en total. determina lo que recibió cada uno.

situaciones trabajar
Freepik

participan de la carrera, hay varones, mujeres y Además, el triple de la cantidad de monedas de

niños, cuyas cantidades son entre sí como los nú- menor denominación excede en 160 al doble del 2. Traduce situaciones
meros 8; 4 y 3, respectivamente. número de monedas de mayor denominación.
2. Comprende el problema a. Identifica las magnitudes que participan en la situación plant
1. Si las cantidades A, B y C son entre sí como 2; 1. Establece las relaciones apropiadas y determi- a. Identifica los datos del problema. Número de trabajadores

problemáticas en equipo,
4 y 5, representa como una serie de razones na cuántas monedas de cada denominación tie-
Relación entre los aportes de Ana y Beto: 5 a 12
geométricas equivalentes dicha condición y es- ne Carlos. Números de aulas
ODS 4
cribe cada cantidad. (C2.7, 14) Relación entre los aportes de Beto y César: 8 a 15
Resolución: Número de días
(C1.5) Sea “x” el número de monedas de S/ 2 e “y” el número de Ganancia total: S/ 11 850
Resolución: Autonomía

Recurso TIC monedas de S/ 5. b. Explica la relación de proporcionalidad entre el númer

de la vida organizar y
La S.R.G.E. sería:
A B C Por dato: b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar. Autonomía
y el número de días que se demoran en terminarla.
= = = k → A = 2k, B = 4k, C = 5k x + y = 620…(I)
2 4 5 Rúbrica
Se debe averiguar lo que recibió cada uno de las ganancias del mes. Existe una relación de proporcionalidad inversa; porque, si participan más tr
3x – 2y = 160…(II)

Evaluación
Rúbrica menor.
Multiplica (I) por 2:
3. Planifica y resuelve

diaria a través gestionar su

2x + 2y = 1 240…(III)
Suma (II) y (III): y Representación concreta
5x = 1 400 → x = 280 3. Comunica tu comprensión sobre situaciones
virtual e
2. Según la información brindada, determina la Utiliza material concreto para representar la situación.
relación en la que se encuentran el número de Reemplaza en (I): Razona y deduce
extranjeros y el número de niños peruanos. 280 + y = 620 → y = 340 a. Representa gráficamente la relación de proporcionalidad entr

interactiva (C1.5)
de habilidades proceso de po para realizar una obra.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Corta tiras de papel de 5; 12; 8 y 15 cm para representar las relaciones planteadas:

Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sean A, B y C el número de varones, mujeres y niños Rpta.: Carlos tiene 280 monedas de S/ 2 y 340 mo-
peruanos, respectivamente. nedas de S/ 5. Primera relación Segunda relación
A B C Ana: Beto:
= k → A = 8k, B = 4k, C = 3k

sencillas. aprendizaje.
Por dato: = =
8 4 3
N.° total de participantes peruanos:
2. Si Carlos compra el televisor a S/ 1 950, calcula 5 cm 8 cm
A + B + C = 8k + 4k + 3k = 15k cuánto dinero le queda aún.
(C2.7, 14) Beto: César:
Tiempo

Además, por dato: Resolución: 12 cm 15 cm

N.o de extranjeros 2 N.o de extranjeros 2 La cantidad de dinero que tiene Carlos es:
N.o de peruanos
= → =
7 15k 7 280 × 2 + 340 × 5 = 560 + 1 700 = 2 260
30k Luego, le queda aún:
N.o de extranjeros =
7
30k 2 260 – 1 950 = 310
N.o de extranjeros 7 10
Piden:
N.o de niños peruanos = 3k = 7 N.o de trabajador
La relación pedida es 30k .
Rpta.: 7 Rpta.: A Carlos le queda aún S/ 310.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 173 154
176 Promueve el aprendizaje autónomo.

4
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Razones trigonométricas de ángulos notables

Libro de Actividades - Matemática IV

Secuencia de Recuerda

aprendizaje
Razones trigonométricas de ángulos notables

R.T. 8° 16° 30° 37° 45° 53° 60° 74° 82° 8° 16° 30° 37° 45° 53° 60° 74° 82°
R.T.
2 7 1 3 2 4 3 24 7 2 24 4 3 3 7 1
sen ctg 7 3 1
10 25 2 5 2 5 2 25 10 7 3 4 3 24 7

Recuerda cos

tg
7 2
10
1
24
25
7
3
2
3
4
5
3
2
2
3
5
4
1
2
7
25
24
2
10
sec 5 2
7
25
24
25
2 3
3
5
4
5
2
5
3
5
2

2 3
25
7
25
5 2

5 2
7 24 3
1 3 3 7 7 csc 5 2 2 3 2 4
4 7 3 24 7

Aplica
Aplica L. Área, págs. 70 - 72

Autoevalúate 1. Revisa las cartillas que elaboraste en el Libro

Resolución:
Del gráfico:
del Área. Luego, observa la imagen donde se x 3 x
ctg 53° = → = → x = 60
muestra el ángulo que forman los rayos del sol 80 4 80
y y
con el suelo. ctg 45° = →1= → y = 80
80 80
Piden:
AB = x + y = 60 + 80 = 140

15 Rpta.: La distancia AB es de 140 metros.

37°
x 3. Geraldine compró un terreno en forma triangu-
Si el árbol mide 15 metros, determina la longi- lar cuyas dimensiones son las que se muestran

Recursos TIC tud de la sombra que proyecta.

Resolución:
en el siguiente gráfico: E
b
B 53°
Del gráfico: a
56 m 127° 120 m
ctg 37° = x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ficha cero
15
4 x q
3 = 15 → x = 20 A C
La longitud de la sombra que proyecta el árbol
Emplea las R.T. de ángulos notables y calcula
Rpta.: es 20 metros. el valor de q.
Resolución:
PPT 2. En la imagen, se muestra una antena de 80 m
de altura. Expresa la distancia AB.
Prolonga AB hasta E, de
modo que m CEA = 90°.
→ 3 =
5
b
120
En el Δ AEC:
→ b = 72

En el CBE:
a 96 96
sen 53° =
120 tg q = =
56 + 72 128
4 = a → a = 96
5 120 = 3 → q = 37°
80 b 4
cos 53° =
120
53° 45° Rpta.: El valor de q es 37°.
A x y B
60 Promueve el aprendizaje autónomo.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Estadística y
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad
probabilidad
Probabilidades
Recopila, organiza

Libro de Actividades - Matemática IV

Secuencia de Recuerda

aprendizaje Para sucesos compatibles, se

cumple:

P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B)

Probabilidades
Para sucesos dependien-
tes, se cumple:

P(A  B) =
P(A)
y representa
datos que le
P(B/A)

Recuerda
Número de casos favorables de A n(A)
P(A) = =
Número total de casos posibles n(W)

Donde 0  P(A)  1

dan insumos
Para sucesos incompatibles, se Para sucesos independien-

Aplica cumple: tes, se cumple:

P(A  B) = P(A) + P(B) P(A  B) = P(A) ∙ P(B)

Autoevalúate Aplica L. Área, págs. 297 - 300

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste

Resolución:
De los datos:
para el análisis,
interpretación
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- n(W) = 2 + 5 + 3 = 10
tuación: n(V) = 2; n(A) = 3
Luego, se tiene:
Un centro de salud necesita comprar un ecó-
2 3 1
grafo para mejorar el diagnóstico de los pa- P= ×
10 9 15
=

Recursos TIC
cientes. Por esta razón, con ayuda de los po-

e inferencia del
Rúbrica
1
bladores, se llevó a cabo una rifa que tiene 3 La probabilidad es .
Rpta.: 15
premios. Si se vendieron 500 rifas y José com-
pró 4, calcula la probabilidad de que gane el
3. Se tiene una baraja de cartas y se extrae una al
primer premio.
azar. Realiza las operaciones pertinentes y de-

Ficha cero Resolución:

Sea el evento A: José gana el primer premio.
termina la probabilidad de extraer una carta de
espadas o que sea de color rojo.
comportamiento
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
→ n(A) = 4
Resolución:
n(W) = 500
De los datos: n(W) = 52

Ficha
determinista
Luego, se tiene: Sea A la probabilidad de extraer una carta de espadas
4 1 o roja.
P(A) = =
500 125 n(A) = 13 + 26 = 39

adicional
39 3
Luego, se tiene: P = =
52 13
Rpta.: La probabilidad de que José gane el primer
3

sobre un tema
1 La probabilidad es .
premio es .
125 Rpta.: 13

PPT 2. Una caja contiene 2 esferas verdes, 5 rojas y 3

azules. Si se extraen dos esferas de manera con-
4. Ana, Beto, Carlos y Daniela van al cine y en-
cuentran 4 butacas juntas en una misma fila.

de interés o
secutiva, determina la probabilidad de obtener Elabora una estrategia y calcula la probabili-
una verde y una azul, en ese orden. dad de que Ana y Beto se sienten siempre juntos.

Rúbrica 268 Promueve el aprendizaje autónomo.

de situaciones
aleatorias para
tomar decisiones.

ma 2
Corefogra
…
CO 2: dióxido de
Cascada E
… AB
P.A.: Promedio C
C
R
A
V
A
E A
R

R O
T Capital de Colombia
C

Corefograma
I Placer
H B
L B
B
Fuerte A Amor (Ing)
T
Atento T O
Andar

A R I O
A R
R O
A
O M G
B S
M E
O
N
A
Pequeño

Propone dos
E Gripe O
B P
E N
A

Taller de
Negación R
T O
T N
U 1.a vocal I T
C E
B E
A A
I O

corefogramas
S T A
E S
L S

práctica
Doble letra

T C A
D A
E T
F
Taller de práctica 5 Aligido O N

que afianzan los

O L
A A
T R
Libro de Actividades - Matemática IV

structura educativa
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2 I O Plato del buen…

A
O
R R
R Dueño I
C O
Grifo
1. Las edades de Juan y Marta son entre sí como 1. Observa la siguiente serie de razones geomé-
Onda

Presenta una
O Arroyo P

conocimientos del área

A L Tiempo S
9 es 13 y, hace 5 años, sus edades se diferen- tricas equivalentes: I R R
infraestruc- ciaban en 12 años. Interpreta la información e A B C D E 1 M
O H
gunas comuni- = = = = = O A
indica cuántos años tiene Juan. a b c d e 2 P
L I
Pb

S I
esta razón, Luego, determina el valor de la siguiente ex- M
O
A
a mejorar a. 25 años c. 30 años e. 35 años presión: T O J

bateria de
A R
2.a persona

y cultura general de
U
atar a 120 b. 27 años d. 32 años O
M = A2 + B2 + C2 + D × E + B + C + 1
2 2 2 T Airmación L
R Carcajada
días; pero, fi- a +b +c d×e b+c+2 S
E
U
e deberán 2. En condiciones ideales, la ley de gases estable- E
V
ce que la presión de un gas es D.P. a la tempe- 1 1 3 E O
ermina cuánto a. b. c. 1 d. e. 2 A
ratura e I.P. al volumen. Un gas ideal descono- 4 2 2 I R
Freepik

ejercicios de una manera lúdica y

cido ocupa 4 m3 de volumen a 758 mmHg de 2. Analiza el siguiente gráfico y expresa cuál es Vehículo
A
S
S
presión. Si se reduce la presión a 379 mmHg la longitud de CD: A
Vasija

T
y dejamos que la temperatura permanezca a. 5 u
L Bandera de…
E
constante, calcula el volumen en m3, que ocu- D b. 6 u N
en la situación planteada en el texto. C 6 P
A
pa dicho gas. P c. 7 u

los temas
O

entretenida.
aje en equipo.
8 Promueve
el aprendiz
a. 4 b. 8 c. 12 d. 16 e. 20 A d. 8 u
B 7 e. 9 u 275
3. En una granja, hay 56 animales entre conejos
y gallinas. Además, se contabilizan 184 patas 3. La siguiente tabla muestra la cantidad de litros

trabajados en
en total. Emplea una estrategia apropiada y de agua que consumen cierto grupo de per-

Recurso TIC
- Matemática IV

e el número de trabajadores que participan en una obra señala cuántos conejos hay en dicha granja. sonas durante un día: Porcentajes Anexo 2-D
minarla. a. 32 b. 34 c. 36 d. 38 e. 40 Consumo 0; 1 1 ;1 1; 3 3 ;2 2; 5
2 2 2 2 2 Rúbrica Para trabajar el tema
de porcentajes de la
, si participan más trabajadores, el número de días que tardarían sería página 213 del Libro
fi 100 35 20 10 1 de Actividades.
Libro de Actividades

4. Calcula el área de la región sombreada si Procedimiento

ones
la unidad. ABCD es un rectángulo. Además, AB = 7, AD = 8,
AE = 2 y AF = 3.
D C a. 14 u2
Calcula el valor del nonagésimo quinto percentil,
aproximadamente.
a. 0,9 b. 1,1 c. 1,6 d. 2,8 e. 2,4
Rúbrica y Observa el tablero
se encuentran en la
mostrado, el cual tiene
parte inferior según
indica. Luego, señala
casilleros vacíos que
la ubicación de la fila
si dicho tablero correspond
deben completarse con
y columna, realizando
e a un cuadrado mágico.
los números que
la operación que se

Anexos
b. 15 u2
c. 16 u2 Asume el RETO Excelencia 1
cionalidad entre el número de trabajadores y el tiem- E 2 3
d. 17 u2 y Determina el área de la región sombreada en
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

e. 18 u2 la siguiente circunferencia trigonométrica:

A F B
Y
A 34
5. Reduce la siguiente expresión: a. csc q
b. 0,5sen q ∙ cos q

Brinda anexos de material

sen4 x + cos4 x – 1
A= c. tg q – sen q
sen6 x + cos6 x – 1
X B
a.
1 b. 2 c.
1 d. 3 e. 1
q d. ctg q + tg q 40
3 3 4 5 5 e. 0,5(tg q + ctg q) – 1

de trabajadores
Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
manipulable. C
20

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 175 A2 Indica la diferencia
el 20 % de 460.
del 80 % de 160 con

Desglosable A3 ¿A qué porcentaje de

20 % de 270?
180 equivale el
D. L. 822

B1 Calcula la diferencia
entre la mitad de
90 y el 25 % de 140.
10 56 24
A. C. Prohibido reproducir.

B3 Indica qué porcentaje

de 140 es 70.

En una reunión hay

C1 el 30 % son varones.
80 personas donde
36
Calcula cuántas 30 50
© Ediciones Corefo S.

mujeres hay.

C2 Calcula el 12 % del 25
% de 800.
5
 Índice

Libro de Actividades - Matemática IV

1 2 3 4
Autonomía TIC Comunica Ambiental Responsabilidad ODS 6 Autonomía TIC Democracia Derechos Empatía ODS 10 Autonomía TIC Comunica Intercultural Solidaridad ODS 11 Autonomía TIC Indaga Ambiental Identidad ODS 6

• El agua es vida 8 • Desigualdad socioeconómica: 38 • Patrimonio cultural y 74 • Los suelos sanos son la 108
Momento de Los 5 barrios pobres de desarrollo urbano base para la producción de
lectura Nueva York alimentos sanos
Resuelve problemas

• Lógica proposicional 10 • Sistemas de numeración 40 • Propiedades de los 76 • Números reales 110

de cantidad

números • Intervalos y valor absoluto 113

Aritmética • Máximo común divisor y 79
Mínimo común múltiplo
equivalencia y cambio

• Teoría de exponentes 15 • División algebraica 43 • Factorización 83 • Fracciones algebraicas 116

Resuelve problemas
de regularidad,

• Productos notables 18 • Cocientes notables 46 • Ecuación de primer grado 119

Álgebra

• Triángulos 21 • Congruencia de triángulos 49 • Circunferencia 86 • Semejanza de triángulos 122

• Líneas notables asociadas 24 • Polígonos 52 • Proporcionalidad 90 • Relaciones métricas en el 125
Geometría al triángulo • Cuadriláteros 57 geométrica triángulo rectángulo
de forma, movimiento
Resuelve problemas

• Relaciones métricas en el 128

y localización

triángulo oblicuángulo

• Razones trigonométricas de 27 • Razones trigonométricas de 60 • Ángulos verticales 93 • R.T. de un ángulo en 131

ángulos agudos ángulos notables posición normal y
Trigonometría • Resolución de triángulos 63 reducción al primer
rectángulos cuadrante
Resuelve problemas
de gestión de datos

• Estadística - Tabla de 30 • Tabla de distribución de 66 • Gráficos estadísticos 98 • Medidas de tendencia 135

e incertidumbre

distribución de frecuencias frecuencias para datos central

Estadística y para datos no agrupados agrupados
probabilidad

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Uso responsable del agua 13 • Todos somos iguales 55 • Valoramos nuestro 96 • Investigación de los suelos 138
Laboratorio matemático
patrimonio de la selva

• El agua es necesaria para 33 • El estudio es progreso 69 • Respeto por el patrimonio 103 • Siembra de árboles 140
Material concreto todos cultural para mejorar el medio
ambiente

Taller de práctica • Taller de práctica 1 35 • Taller de práctica 2 71 • Taller de práctica 3 105 • Taller de práctica 4 143

Autoevaluación • Autoevalúate 1 36 • Autoevalúate 2 72 • Autoevalúate 3 106 • Autoevalúate 4 144

Corefograma • Corefograma 1 142

6
 Libro de Actividades - Matemática IV

5 6 7 8
Autonomía TIC Indaga Diversidad Respeto ODS 4 Autonomía TIC Vida sana Ambiental Justicia ODS 3 Autonomía TIC Vida sana Ambiental Tolerancia ODS 7 Autonomía TIC Comunica Derechos Paz ODS 1

• Importancia de la alfabetización 146 • Los jóvenes japoneses son 178 • Los beneficios de cocinar con 216 • Acceso a la salud en República 250
conscientes de la dificultad de energías limpias Democrática del Congo
alcanzar la neutralidad de carbono

• Razones y proporciones 148 • Regla de tres simple y compuesta 180 • Porcentajes 218 • Promedios 252
• Magnitudes proporcionales 151 • Reparto proporcional 184 • Regla de interés 254

• Sistema de ecuaciones lineales 156 • Ecuación cuadrática, racional e 187 • Relaciones 221 • Sucesiones y progresiones 256
irracional • Funciones 224
• Inecuaciones lineales y cuadráticas 193

• Relaciones métricas en la 159 • Transformaciones geométricas 196 • Geometría del espacio 227 • Introducción a la Geometría analítica 259
circunferencia • Planos y mapas a escala 199 • Prisma y pirámide 231 • Estudio de la recta 262
• Área de figuras geométricas 162 • Sólidos de revolución 236

• Circunferencia trigonométrica 165 • Identidades de ángulos compuestos 202 • Transformaciones trigonométricas 239 • Funciones trigonométricas 265
• Identidades trigonométricas 167 • Identidades de ángulos múltiples 205

• Medidas de tendencia no central 170 • Medidas de dispersión 208 • Análisis combinatorio 242 • Probabilidades 268
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Mejoras en la infraestructura 154 • El reciclaje ayuda a cuidar el medio 191 • Cocinas solares para cuidar el medio 234 • Buena atención en el hospital 271
educativa ambiente ambiente

• Becas para estudiar Gastronomía 173 • Cuidado del ecosistema 211 • Ahorro de energía eléctrica 245 • Cosechamos nuestros productos 273
agrícolas

• Taller de práctica 5 175 • Taller de práctica 6 213 • Taller de práctica 7 247 • Taller de práctica 8 276

• Autoevalúate 5 176 • Autoevalúate 6 214 • Autoevalúate 7 248 • Autoevalúate 8 277

• Corefograma 2 275

7
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

1 y Reflexiona y comenta qué acciones realizas para cuidar el agua en tu hogar
y en tu colegio.

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y encierra las palabras más importantes.

EL AGUA ES VIDA
Estamos
acostumbrados a
pensar que el agua no
Nos la estamos México es uno de es un problema.
acabando a causa de los 5 países que más
agua consume por
habitante.

Autonomía Pero, del total en la

Tierra, solo 2,5 % es
agua dulce y 0,007 %
está al alcance de
Rúbrica
los humanos.

Pero 9 millones
ni siquiera tienen
acceso a agua
potable, esto
genera muchas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
enfermedades.

TIC

Comunica Enséñale a tu familia y amigos a cuidar el agua

Ambiental

Mantén los caños Cierra Usa menos agua Coloca botellas de Usa menos agua al No arrojes aceite u otras
y grifos en buen correctamente mientras cocinas. agua dentro del bañarte o cepillarte sustancia contaminantes
Responsabilidad
estado. los caños. tanque del inodoro. los dientes. por el caño.

FUENTES: WEF/NATGEO/NEXOS/ OMS/ONU

ODS 6 Equipo Ediciones Corefo

8 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. El 7 % del agua dulce está al alcance de todas las personas. ( F )
b. Colocar botellas dentro del tanque del inodoro reduce el gasto de agua. ( V )
c. No tener acceso a agua potable es una causa frecuente de enfermedades. ( V )

2. Identifica y escribe cuál es la problemática que presenta México, según el texto.

La problemática de México es que es uno de los 5 países que más agua consume por habitante.

3. Lee las palabras que encerraste en el texto. Luego, infiere la idea principal y marca la respuesta correcta.
a. México sufre estrés hídrico porque las tuberías de muchos hogares presentan fugas.
b. El agua es importante para la vida. Pese a ello, el ser humano no hace un uso eficiente y, por eso, se
sugieren ciertas recomendaciones.
c. La falta de acceso a agua potable es una problemática mundial que debe preocupar a todos.
4. Infiere de qué forma se podría reusar el agua. Respuesta libre

5. Escribe una proposición que tenga la forma p → q, según la información del texto.

Respuesta libre

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Cuáles de las acciones que sugiere el texto para cuidar el agua podrías poner en práctica con tu fa-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

milia? ¿Por qué? Responsabilidad

b. ¿De qué manera promoverías un buen uso del agua en tu colegio? ¿Cómo te sentirías al participar en
esta actividad?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 9

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Lógica proposicional
Recuerda

Lógica proposicional

Tablas de verdad Leyes lógicas

p q p∧q p∨q p∆q p→q p↔q Ley de idempotencia p ∧ p ≡ p; p ∨ p ≡ p

V V V V F V V Ley distributiva p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)
V F F V V F F Ley de identidad p ∨ V ≡ V, p ∨ F ≡ p; p ∧ V ≡ p; p ∧ F ≡ F
F V F V V V F Ley del complemento p ∨ ~p ≡ V; p ∧ ~p ≡ F
F F F F F V V Ley de la condicional p → q ≡ ~p ∨ q
Ley de absorción p ∨ (p ∧ q) ≡ p; p ∧ (p ∨ q) ≡ p
Ley de Morgan ~(p ∧ q) ≡ ~p ∨ ~q; ~(p ∨ q) ≡ ~p ∧ ~q

Aplica L. Área, págs. 10 - 15

1. Analiza los siguientes enunciados. Luego, es- p: las estrellas emiten luz
cribe (P) si es proposición, o (N) si no lo es. q: los planetas reflejan luz
I. El agua es necesaria para la vida. ( P ) r: los planetas giran alrededor de las estrellas
II. 2 + 5 = 7 ( P ) a. Si las estrellas emiten luz, entonces, los pla-
netas la reflejan y giran alrededor de ellas.
III. Lima es la capital del Perú. ( P )
p → (q ∧ r)
Rúbrica IV. Cuida el agua. ( N )
V. ¿Estás bien? ( N ) b. Las estrellas emiten luz o los planetas la re-
flejan y, por otra parte, los planetas giran al-
VI. El pentágono tiene 4 lados. ( P )
rededor de ellas.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Lee atentamente las siguientes proposiciones. (p ∨ q) ∧ r
Luego, escribe (S) si es simple, o (C) si es com-
c. Los planetas reflejan luz si, y solo si, las es-
puesta.
trellas la emiten y los planetas giran alrede-
a. Valery es prima de Angelina. ( S ) dor de ellas.
b. 14 – 3 ≠ 7 ( S ) q ↔ (p ∧ r)
c. El cuadrado tiene 5 lados. ( S )
d. Si no es cierto que las estrellas emiten luz y
d. 4 × 3 = 12 ( S ) que los planetas la reflejan, entonces, estos
e. Llegué tarde porque el carro se malogró. ( C ) no giran alrededor de ellas.
~(p ∧ q) → ~r
3. Revisa el esquema formulario que elaboraste
en el Libro del Área. Luego, simboliza las pro- 4. Identifica las proposiciones simples que for-
posiciones compuestas, considerando las si- man la siguiente proposición compuesta y sim-
guientes proposiciones simples: bolízala:
10 Promueve el aprendizaje autónomo.
 “Si acepto este trabajo o dejo de pintar por fal- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

ta de tiempo, entonces, no realizaré mis sueños;

p q (~p ∨ q) → (p ↔ q)
sin embargo, acepto el trabajo y dejo de pintar.
V V V V V
Por lo tanto, no realizaré mis sueños”.
V F F V F
Resolución:
Sean las proposiciones: F V V F F
p: aceptar el trabajo F F V V V
q. dejar de pintar por falta de tiempo
r: realizaré mis sueños Rpta.: Es una contingencia.

Luego, se tiene: 8. Elabora la tabla de verdad de la siguiente fór-

{ [(p ∨ q) → ~r] ∧ (p ∧ q)] } → ~r mula lógica e indica cuántos valores verdade-
ros presenta la matriz principal:
Rpta.: La simbolización de la proposición es (p ∧ q) → ~r
{[(p ∨ q) → ~r] ∧ (p ∧ q)]} → ~r. Resolución:
p q r (p ∧ q) → ~r
5. Si (p ∧ ~q) → r es falsa, determina el valor de
verdad de p, q y r, respectivamente. V V V V F F
V V F V V V
Resolución:
Como (p ∧ ~q) → r ≡ F V F V F V F
V V V F F F V V
F V V F V F
V F
F V F F V V

Rpta.: p ≡ V; q ≡ F; r ≡ F F F V F V F
F F F F V V
6. Construye la tabla de verdad de la proposición: Matriz principal
[p ∧ (p ∨ ~q)]→ ~q
Rpta.: La matriz principal presenta 7 valores verdaderos.
Luego, indica los valores de verdad que apare-
cen en la matriz principal.
9. Utiliza las leyes lógicas y simplifica la siguiente
Resolución: expresión:
p ∧ [(p ∧ q) ∨ (q ∧ p)]
p q [p ∧ (p ∨ ~q) ] → ~q
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

V V V V V F F p ∧ [(p ∧ q) ∨ (p ∧ q)] (Ley conmutativa)

V F V V V V V p ∧ (p ∧ q) (Ley de idempotencia)
F V F F F V F (p ∧ p) ∧ q (Ley asociativa)
F F F F V V V p∧q (Ley de idempotencia)

Rpta.: La expresión reducida es p ∧ q.

Rpta.: Los valores de verdad son F V V V.

Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para elaborar la tabla de verdad de las siguientes
7. Construye la tabla de verdad de la siguiente fórmulas lógicas:
proposición: a. (p ∧ ~q) ∨ (q ∧ ~p) b. [~(q ∨ ~p) ∧ (p ∨ q)] ∨ ~q
(~p ∨ q) → (p ↔ q) Te recomendamos el siguiente enlace: Generador de tablas de verdad –
Luego, indica si se trata de una tautología, una Lógica proposicional, Álgebra booleana (Calculadorasonline, s. f.) https://
contingencia o contradicción. [Link]/3efkne4m
11
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza las siguientes expresiones e indica 1. Si la proposición (p → q) ∨ ~r es falsa, deter-
cuántas de ellas son proposiciones: mina el valor de verdad de p; q; y r, respecti-
• ¿Qué pasó con tu calificación? vamente.
• El calor es energía que se transfiere debido a. VVV b. VFV c. FVF d. FFV e. FFF
a una diferencia de temperatura.
• Siempre que estudio, me siento feliz. 2. Si la proposición [(~p ∨ s) ∧ (q → ~r)] es ver-
• ¡Ingresé a la UNI! dadera, señala el valor de verdad de la propo-
• Siete es un número compuesto. sición ~(q → ~r) → (p ∧ ~s).
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 a. V b. F c. No se puede precisar.
2. Enlaza cada proposición con su formalización.
Considera: p: estudio y q: apruebo el curso. 3. Analiza la siguiente proposición:
“Valery no estudia o sale de casa tarde”.
1. Estudio o apruebo el
curso.
A. p ∨ q Luego, identifica una proposición equivalente.
2. Aprobaré el curso si, y a. Valery sale de casa temprano y estudia.
B. p ∧ q
solo si, estudio. b. Si Valery estudia, entonces, sale de casa
3. No es cierto que
apruebo el curso.
C. ~q temprano.
4. Si no estudio, no c. No es cierto que Valery sale de casa tempra-
D. q ↔ p
apruebo el curso. no o estudia.
5. Estudio y apruebo el
curso.
E. ~p → ~q d. Si Valery sale de casa temprano, entonces,
estudia.
3. Los valores de verdad de las proposiciones p, e. Si Valery estudia, entonces, sale de casa
q, r y s son V, F, F y V, respectivamente. Elabora tarde.
una estrategia e indica los valores de verdad de
las siguientes fórmulas lógicas:
Asume el RETO Excelencia
I. [(p ∨ q) ∨ r] ∧ s III. r → (s ∧ p)
y Si el valor de verdad de la proposición “Si Fe-
II. (p ∨ r) → (r ∧ ~s) lipe se lava las manos y no se cubre la boca,
a. VVV b. VFV c. FVF d. FFV e. FFF contrae el virus; pero Felipe se cubre la boca”
es verdadero, ¿cuál es el valor de verdad de los
4. Elabora la tabla de verdad de las siguientes

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

siguientes enunciados?
proposiciones e indica cuáles de ellas son tau-
I. Felipe se cubre la boca o se lava las manos.
tologías:
II. Si Felipe no se cubre la boca, no contrae el
I. (p Δ q) ∨ (p ∨ ~q) virus.
II. (p → q) → p III. Felipe no se cubre la boca y se lava las ma-
III. (r ∧ ~r) → (q Δ r) nos. UNMSM - 2021
a. Solo I c. Solo II e. Solo III
b. I y II d. I y III a. VVF b. VVV c. VFF d. FFF

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

12 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Laboratorio matemático

Uso responsable del agua

1. Analiza la situación
Jaime y su familia viven cerca a la ribera de un río, en Apu-
rímac. Ellos utilizan las aguas del río para regar sus terrenos
de cultivo y, por esta razón, son responsables con el uso de
este recurso.
Jaime siempre aconseja a sus hijos y otros familiares con la
siguiente proposición:

Midjourney. (2024). 3113222206

“Si haces buen uso del agua y no arrojas basura a los ríos,
colaboras con el cuidado del medio ambiente”.
Simboliza la proposición, elabora su tabla de verdad e indica
si es tautológica, contradictoria o contingente.

2. Traduce situaciones
a. ¿Para qué utilizan el agua Jaime y su familia?
Para regar sus terrenos de cultivo.
ODS 6

b. Menciona qué aconseja Jaime a sus hijos y familiares.

Autonomía
Hacer buen uso del agua y no arrojar basura a los ríos.

Rúbrica
c. Identifica y menciona lo que se quiere calcular.
Se quiere identificar si la proposición es tautológica, contradictoria o contingente.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Identifica las proposiciones simples que aparecen en la expresión resaltada en el texto.

Sean las proposiciones simples:

p: haces buen uso del agua
q: arrojas basura a los ríos
r: colaboras con el cuidado del medio ambiente

b. Identifica y menciona qué conectores se observan en la proposición compuesta del texto.

Se observan los conectores “y”; “si …. entonces”.

c. Plantea la simbolización de la proposición.

(p ∧ ~q) → r

13
 4. Usa estrategias y procedimientos

Libro de Actividades - Matemática IV

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación planteada?

Elabora la tabla de verdad:

p q r (p ∧ ~q) → r
V V V V F F V V
V V F V F F V F
V F V V V V V V
V F F V V V F F
F V V F F F V V
F V F F F F V F
F F V F F V V V
F F F F F V V F

Luego, se observa que la matriz principal tiene todos sus valores verdaderos. Entonces, es una tautología.

5. Argumenta afirmaciones
a. ¿Cuándo se afirma que una proposición es compuesta?
Una proposición es compuesta si tiene dos o más proposiciones unidas por conectores; o una proposición simple afectada por
una negación.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Explica la diferencia entre una disyunción inclusiva y una exclusiva.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

14 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Teoría de exponentes
Recuerda

Deinición: Propiedades:
bn = b · b · b … b xm · xn = xm + n
“n” veces (xm)n = xmn
Potenciación n ,n/2 (xy)n = xn · yn
b0 = 1; b ≠ 0 xm
= xm – n , x ≠ 0
b1 = b xn

Teoría de
exponentes Deinición:
n
n
b = r ↔ rn = b n a a
= ,b≠0
b n
b
Propiedades:
Sea a, b  – {0} Si a > 0, se cumple:
Radicación
y m, n  + – {1}
a a a =a
m n mn
b= b
a(a + 1) + a(a + 1) … = a + 1
n n n
a · b = ab

Aplica L. Área, págs. 16 - 20

1. Repasa el cartel expositivo que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, reduce la siguiente ex- M=
715 × 29 × 79
presión: 29 × 77 × 715
20 factores 27 sumandos = 72 = 49

A = 2×2×2×…×2 · 3+3+3+…+3 Rpta.: El valor de la expresión M es 49.

4×4×4×…×4 9+9+9+…+9
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

10 factores 9 sumandos
3. Emplea una estrategia apropiada e indica el
Resolución: valor de la siguiente expresión:
220 (27 × 3)
M = 2n + 1 + 42n + 1
2n + 1 n+1
A=
410 (9 × 9)
4 –2
220 × 81 220
= = 20 = 1 Resolución:
(2 ) × 81
2 10
2
22n + 1 + (22)n + 1
A=
(22)n + 1 – 22n + 1
Rpta.: La expresión reducida es igual a 1. 22n + 1 + 22n + 2
=
22n + 2 – 22n + 1
2. Calcula el valor de la siguiente expresión: 22n(21 + 22) 6
= = =3
15 veces 22n(22 – 21) 2

M = 7 × 7 ×327 × … × 7 × 149
Rpta.: El valor de la expresión M es 3.
2 × 77 × (73)5
Promueve el aprendizaje autónomo. 15
 4. Determina el valor de la expresión R si: 7. Si se sabe que c3 = a3 + b3, determina el valor

Libro de Actividades - Matemática IV

–1 30
2 de la siguiente expresión:
1 –3
2 –2
4
R= + + a2b2
2 5 7 c3 a2 b2
H= xb · xa
Resolución: Resolución:
5 2 7 30 2 2
R = 23 + + b a a b
2 4 c3 a2 b2
H= x ·x
= 8 + 25 + 7
1 2 2
b a a b
4 4 c3
x
+
a2 b2
=
= (8 + 8)1 = 16 a3 + b3 a 2b 2
c3 a2b2
= x
Rpta.: El valor de la expresión R es 16. c3
c3
a2b2
a2b2

= x =x

5. Reduce la siguiente expresión y señala el ex- Rpta.: El valor de la expresión H es “x”.

ponente final de “x” en:
2x – 3 x–2
x{x2[(x3)–3]–2}–1 8. Si se cumple que 273 = 814 , calcula el va-
F= ,x≠0
x2–13 · (x2)–13 · (x2–1)3 lor de “x”.
Resolución: Resolución:
3 –3 –2 –1 2x – 3 4x – 2 2x – 3 x–2
x{x [(x ) ] }
2 (33)3 = (34) → 33 · 3 = 34 · 4
F=
2–13 3 3
x · (x2)–1 · (x2–1) 33
2x – 2
= 34
x–1
→ 32x – 2 = 4x – 1
–2 –1
x{x2[x –9] }
= 1 3 Luego, se debe cumplir que:
x · x –2 · x 2
2
2x – 2 = 0
–1
x · {x2 x18} x =1
= 1 + 3 –2
x2 2
x · x–20
= 0
Rpta.: El valor de “x” es 1.
x
= x–19 9. Calcula el valor positivo de “n” si se sabe que:
(((x2)4)…)2n = x255
Rpta.: El exponente final de “x” es –19.
Resolución:
55
6. Simplifica la siguiente expresión: x(2)(4)(8)…(2n) = x2

π3x + π2x + πx 1 2 3
x(2 )(2 )(2 )…(2 ) = x2
n 55

N = –x
π + π–2x + π–3x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1+2+3+…+n 55
x2 = x2
n(n + 1)
Resolución: x2
2
= x2
55

π4x n(n + 1)
Multiplica a toda la expresión por = 55
π4x 2
n(n + 1) = 110
π3x + π2x + πx π4x
N=
π–x + π–2x + π–3x π4x → n = 10

= π3x + π2x + πx (π4x ) Rpta.: El valor positivo de “n” es 10.

π3x + π2x + πx

= π4x Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre teoría de exponentes y resuelve
los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
La expresión simplificada es π4x.
interactivos de potencias de exponente negativo (Superprof, s. f.) https://
Rpta.:
[Link]/354n8yhe
16
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el valor de la siguiente expresión: 1. Calcula el valor de la siguiente expresión:
–1
1 –625–4 20n + 1
N= T= n
243 4n + 2 + 22n + 2
a. 3 b. 5 c. 8 d. 10 e. 11 a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9

2. Calcula el valor de la expresión M si:

2. Si la siguiente expresión
305 × 422 × 28
M= (x3)5 · [(x4)3]–2 · (x4)7
3152 × 6 300 × 64 ; x>1
x23 · (x2)3
a. 25 b. 28 c. 30 d. 32 e. 35 es equivalente a xx + 1, calcula el valor de xx – 1.
3. Determina el valor de la siguiente expresión: a. 8 b. 16 c. 24 d. 32 e. 64
32n + 5 + 9n + 3
A= 3. Al reducir la siguiente expresión:
9n + 3 – 32n + 5
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 m·
3
m ·
3 4
m ·
4 5
m,
4. Si se sabe que 2x = 5, calcula el valor de la si- se obtiene como resultado mn. Determina el
guiente expresión: valor de "5n – 1".
1 a. 1 b. 3 c. 6 d. 9 e. 12
4 3
x
F= 5 + 4x + 1 + 9
a. 4 b. 5 c. 9 d. 10 e. 11
Asume el RETO Excelencia
5. Reduce la siguiente expresión:
2
y Cierta especie de ave está siendo protegida en
las reservas naturales A y B. Se ha determinado
·( 2 )
8 2 –6 2
P= 8 que, después de haberse declarado en peligro
de extinción, el número de aves de dicha espe-
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
cie en las reservas naturales A y B se duplican
6. Se realizó un estudio de laboratorio y se de- y cuadruplican, respectivamente, cada año con
terminó que el número de bacterias presen- respecto a la cantidad del año anterior. Deter-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tes en cierto cultivo, después de “t” horas, está mina después de cuántos años de haberse de-
dado por N(t) = 20kt. Si el valor de la constan- clarado en peligro de extinción el número de
te es 625 para un tiempo de 45 minutos, cal- estas aves, en total, será de 1184 entre las dos
cula el número de bacterias presentes en di- reservas, tomando en cuenta que, inicialmente,
cho tiempo. había 10 y 4 aves en las reservas naturales A y
a. 2 000 d. 3 500 B, respectivamente.
UNMSM 2023 - I
b. 2 500 e. 4 000
c. 3 000 a. 5 b. 6 c. 3 d. 4 e. 7

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 17
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática IV

Productos notables
Recuerda

Productos notables

(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 (a ± b)3 = a3 ± 3a2b + 3ab2 ± b3

= a3 ± b3 ± 3ab(a ± b)

(a + b)(a – b) = a2 – b2 (a + b)(a2 – ab + b2) = a3 + b3

(a – b)(a2 + ab + b2) = a3 – b3

(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab

Aplica L. Área, págs. 21 - 25

1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en 2. Si x = 20, calcula el valor numérico de la si-
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- guiente expresión:
ción: La imagen muestra la vista superior de 16
E= 19(x + 1)(x2 + 1)(x4 + 1) + 1
dos reservorios de base cuadrada, los cuales
permitirán abastecer de agua a una comunidad Resolución:
que carece de este importante elemento. E=
16
19(20 + 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1
16
= (20 – 1)(20 + 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1
16
= (202 – 1)(202 + 1)(204 + 1) + 1
16
= (204 – 1)(204 + 1) + 1
16
= (208 – 1) + 1
x+2 16
208 = 20 = 2 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=
Rpta.: El valor numérico de la expresión E es 2 5 .
x+8
Si la suma de las áreas de las bases está dada
3. Reduce la siguiente expresión:
por la expresión ax2 + bx + c, determina el va-
lor de “c – a × b”. S=
n
2+ 3 n
2– 3
Resolución: Resolución:
Sean A1 y A2 el área de cada reservorio.
A1 = (x + 8)2 = x2 + 16x + 64 S=
n
(2 + 3 )(2 – 3)
A2 = (x + 2)2 = x2 + 4x + 4
= (2)2 – ( 3 ) =
n 2 n
A1 + A2 = 2x2 + 20x + 68 = ax2 + bx + c 4–3
n
→ a = 2; b = 20; c = 68 = 1=1
Piden: c – a × b = 68 – 2 × 20 = 28
Rpta.: El valor de “c – a × b” es 28. Rpta.: La expresión reducida es igual a 1.

18 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Determina la expresión que representa el vo- 7. Si se sabe que 3a + 3b = 4 y 3a + b – 1 = 2,
Libro de Actividades - Matemática IV

lumen del paralelepípedo mostrado si se sabe calcula el valor de N = 9a + 9b.

que x > 2.
Resolución:
3a + 3b = 4…(I)
x2 + 4
3a + b – 1 = 2
3a + b
=2
3

2
–
x
→ 3a + b = 6…(II)
x+2
Eleva al cuadrado la ecuación (I):
Resolución:
Sea V el volumen del paralelepípedo. Luego, se cumple: (3a + 3b)2 = 42

V = (x + 2)(x – 2)(x2 + 4) 32a + 2(3a)(3b) + 32b = 16

= (x2 – 4)(x2 + 4) 9a + 2(3a + b) + 9b = 16
= x4 – 16 9a + 2(6) + 9b =16
→ 9a + 9b = 4
Rpta.: La expresión para el volumen del paralelepípe-
do es (x4 – 16) u3.

5. Si se sabe que x2 – 7x – 2 = 0, calcula el valor

de la siguiente expresión: Rpta.: El valor de la expresión N es 4.

T = (x – 2)(x – 5) + (x – 9)(x + 2)
8. Si se cumple que
Resolución:
x + y = 8 ; xy = 1 ; x > y,
Del dato:
x2 – 7x – 2 = 0 determina el valor de “x3 – y3”.
x2 – 7x = 2 Resolución:
Piden: Por la identidad de Legendre:
T = (x2 – 7x + 10) + (x2 – 7x – 18) (x + y)2 – (x – y)2 = 4xy
= (2 + 10) + (2 – 18) ( 8 )2 – (x – y)2 = 4(1)
= 12 – 16
= –4 8 – (x – y)2 = 4

Rpta.: El valor de la expresión T es –4. → x – y = 2 …(I)

Eleva al cubo la ecuación (I):
(x + 1)(x – 1) (x – y)3 = 23
6. Si = 1; x ≠ ±1, determina el
(x + 1)2 – (x – 1)2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x3 – y3 – 3xy(x – y) = 8
1
valor de A = x2 + 2 . x3 – y3 – 3(1)(2) = 8
x
→ x3 – y3 = 14
Resolución:
x2 – 1 x2 – 1 x2 1
=1→ =1→ – =4
4(x)(1) 4x x x
1
x – = 4 (eleva al cuadrado) Rpta.: El valor de “x3 – y3” es 14.
x
1 2 1 1
x– = 42 → x2 – 2(x) + 2 = 16
x x x Utiliza las TIC EV-C3
1 Busca una aplicación para resolver las siguientes operaciones:
→ x2 + = 18
x2 a. (5xy + 4z)2 b. (6ab – 2b)3
Luego, copia los resultados en tu cuaderno. Te recomendamos el
siguiente enlace: Calculadora de productos notables (Solumaths, 2024)
Rpta.: El valor de la expresión A es 18.
[Link]
19
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Si (3x + 5)2 = mx2 + nx + p para todo valor 1. Si x + 2 = 4 + 17 , indica el valor de la ex-
mn “
real de “x”, calcula el valor de “ . x
p 16
presión A = x4 + .
12 36 54 x4
a. c. e.
5 5 5 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
28 52
b. d.
5 5 1+ 2 1– 2
2. Si x = ,y= , determina el valor
3 3
2. Indica el valor de la siguiente expresión:
de “x3 + y3“.
5 + 3 5 – 3
M= + 14 29 34 39 44
5 – 3 5 + 3 a. b. c. d. e.
27 27 27 27 27
a. 8 c. 12 e. 16 3. Si se cumple que:
b. 10 d. 14
x=1+ 2 ,
a b 1+ 2
3. Si se cumple que + = 2, determina el 2
b a 1+
valor de la siguiente expresión: 1+

P = 2a + 5b + 3b + a calcula el valor de la siguiente expresión:

9a – 2b b+a
(x + 2)(x – 3)
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 A=
(x + 4)(x – 5) + 19
4. Calcula el valor de la siguiente expresión: a. –4 b. –3 c. 0 d. 1 e. 2
16
F= 1 + 3(22 + 1)(24 + 1)(28 + 1) 3
4. Si x = 3 2 + 4 – 1, determina el valor de
a. 2 c. 6 e. 10 "x3 + 3x2 – 3x".
b. 4 d. 8 a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
5. Si x + y + z = 0, determina el valor de:

E=
(x + y)2 + (y + z)2 + (x + z)2 Asume el RETO Excelencia
xy + xz + yz
1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. –3 b. –2 c. 0 d. –1 e. 1 y Si se sabe que xyz = , calcula el valor de:
4
(xy + z)4 + (x2y2 – z2)2 + (xy – z)4
6. Reduce la siguiente expresión: E=
(xy + z)6 – (xy – z)6
R = (x + y + z)3 – (x + y)3 – 3z(x + y + z)(x + y) UNI 2018 - II
a. z3 c. z e. 0 1 1
a. b. 2 c. d. 4 e. 1
b. 3z d. –z 4 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

20 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Triángulos
Recuerda
T. Acutángulo T. Rectángulo T. Obtusángulo
Triángulos B
B C
a < 90° b
b b
y B b < 90°
b a q a q
A C A C
a q z a
A a < 90° b < 90° q < 90° a > 90° b < 90° q < 90°
C A B
x

a + b + q = 180° T. Escaleno T. Isósceles T. Equilátero

B B B
a=c a=b=c
x + y + z = 360°
c a a b c
a= q
x = b+ q a c a q
y = a+ q A b C a q A b C
z = a+ b a≠b≠c A C a = b = q = 60°

Aplica L. Área, págs. 26 - 30

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, observa el gráfico mos- Grafica el triángulo: Sean a, b y q los ángulos
trado e indica el valor de “x”. a externos por dato:
a b q
B = =
3 4 5
x q → a = 3k, b = 4k, q = 5k
x
b
D Por suma de ángulos externos:
40° a + b + q = 360° → 3k + 4k + 5k = 360°
60° 70° 12k = 360° → k = 30°
20°
A C Luego:
P
a = 3(30°) = 90°, b = 4(30°) = 120°, q = 5(30°) = 150°
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La medida del menor ángulo interno es adyacente

Prolonga BD hasta P.
a la medida del mayor ángulo externo.
En el Δ ADP, por ángulo externo: Piden: x = 180° – q = 180° – 150° = 30°
m DPC = 20° + 40° = 60° Rpta.: La medida del menor ángulo interno es 30°.
En el Δ PBC, por suma de ángulos internos:
60° + 70°+ x =180° 3. Observa el gráfico mostrado e indica el menor
x = 50° valor entero que puede tomar “x”.
B
Rpta.: El valor de “x” es 50°.
2x + y
2. En un triángulo, las medidas de sus ángulos
externos están en la proporción de 3; 4 y 5.
Representa de forma gráfica la información y x+y x–y
señala la medida del menor ángulo interno. A C
Promueve el aprendizaje autónomo. 21
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Del gráfico, por suma de ángulos internos, se cumple: Por teorema, m BTC = a + b + c = 110°
(2x + y) + (x + y) + (x – y) = 180° En la región sombreada, por teorema:
4x + y = 180° → y = 180° – 4x x + 110° = a + (180° – a)
Además: x = 70°
x – y > 0° → x > y Rpta.: El valor de “x” es 70°.
x > 180° – 4x
5x > 180° 6. Analiza el gráfico mostrado y determina el va-
x > 36° lor de “x”.
Piden: xmenor = 37° B
Rpta.: El menor valor entero que puede tomar “x” es
b x b
37°.
24° x 24°
4. Eva, Fabiola y Gina están en un parque ubica- A D b C
das en los puntos no colineales A, B y C, res-
Resolución:
pectivamente, tal como se muestra en la si-
En el Δ isósceles ABC: m BCA = m BAC = 24°
guiente imagen:
En el Δ isósceles BCD: m BDC = m DBC = x
Gina Luego, por suma de ángulos internos:
C x + x + 24° = 180°
2x = 156°
x = 78°
13 m
X
Rpta.: El valor de “x” es 78°.
Shutterstock

7. En el gráfico mostrado, AB = BC = CD. Calcula

Fabiola Eva
B 4m A el valor de “x”.
B
Determina la suma del menor y mayor valor
entero de la distancia entre Fabiola y Gina.
D
Resolución: 50°
Por el teorema de existencia de triángulos: x 12°
13 – 4 < x <13 + 4 A C E
9 < x < 17 Resolución:
Luego, los valores enteros que puede tomar “x” son 10; B
11; 12; 13; 14; 15; 16.
50°
xmenor = 10; xmayor = 16 D

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

50°
Piden: 10 + 16
x x 80° q 12°
Rpta.: La suma pedida es igual a 26 metros. A C E
En el Δ CDE: q + 12 = 50°
q = 38°
5. En el gráfico mostrado, a + b + c = 110°. Esta-
Luego: x + 80° + 38° = 180°
blece las relaciones apropiadas y calcula el va-
x = 62°
lor de “x”.
B Rpta.: El valor de “x” es 62°.

a
b x Utiliza las TIC EV-C3
110° Busca actividades interactivas sobre triángulos y resuelve los ejercicios
T a
180° – a
propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as). Te
a c recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de triángulos II
A C (Superprof, s. f.) [Link]
22
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico mostrado e indica el valor 1. En el gráfico mostrado, expresa el valor de
de “x”. “m + n”.
a. 20° a. 170°
80° b. 30° n b. 180°
c. 40° q 30° c. 190°
d. 50° d. 200°
3x 70° m
e. 60° q e. 210°
2. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico: 2. Analiza el siguiente gráfico y determina el va-
B
a. 95° lor de “x”:
b. 96°
2q a. 50°
57°
q x b. 60°
c. 97°
D c. 70°
d. 98°
a x b d. 80°
2a 2b e. 99° w
A C 2w e. 90°
3. Emplea una estrategia apropiada y expresa 3. Calcula el valor de a en el siguiente gráfico:
cuál es el valor de “x” en el gráfico mostrado.
a. 12°
x a. 18° 3a
q q 5a b. 13°
b. 22°
6a
c. 14°
c. 26° 2a
d. 15°
d. 30° 4a
4a e. 16°
e. 34°
70° 80°
4. Determina el valor de “x” en el gráfico mostrado.
4. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor m
a. 78°
de “a”: x b. 80°
a. 10° m
3a c. 82°
5a b. 11° 120° 2b d. 84°
2a
3a c. 12° 3b 3a e. 86°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2a 2a d. 13°
e. 14° Asume el RETO Excelencia
5. En un triángulo, las medidas de los ángulos y En el lado AC de un triángulo ABC, se ubica un
internos forman una progresión aritmética. punto P, tal que AB = BP = PC. Si la medida del
Determina el máximo valor entero que puede ángulo externo del vértice B es 111°, calcula la
tomar la medida del mayor ángulo. medida del ángulo ABP. UNAC 2023 - I
a. 110° b. 115° c. 119° d. 122° e. 125° a. 26° b. 30° c. 32° d. 38° e. 40°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 23
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Líneas notables asociadas al triángulo
Recuerda

Líneas notables

Mediana Mediatriz Altura Bisectriz interior

B B B
c a B
b
P N L1 L2 P
c a Q
G O I
H a x q
A b M b C a q
A C
G: Baricentro A C A M C
L3 I: Incentro
BG = 2(GM)
AG = 2(GN) b
O: Circuncentro H: Ortocentro x = 90° +
2
CG = 2(GP)

Aplica L. Área, págs. 31 - 33

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en 2. En el gráfico mostrado, BM es mediana. Deter-

el Libro del Área. Luego, resuelve la siguiente mina el valor positivo de “x”.
situación: B
En un triángulo PQR, se traza la ceviana interior
QS , tal que PQ = QS y QR = PR. Si se sabe que
m QRP = 50°, calcula la medida del ángulo RQS.
A 4x2 – 5 M 95 C
Resolución:
Q Resolución:
Como BM es mediana, se cumple:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

50° x
a b 4x2 – 5 = 95 → 4x2 = 100
a x2 = 25 → x = ±5
50° + x 50° + x 50° Rpta.: El valor positivo de “x” es 5.
P S R
b
En el Δ QSR, por ángulo externo: 3. En el siguiente gráfico, BH es altura. Establece la
m QSP = 50°+ x relación apropiada y expresa qué valor toma “x”.
En el triángulo isósceles PQS: B
m QPS = m QSP = 50°+ x
x
En el Δ PQR, por suma de ángulos internos: 36°
(50°+ x) + (50°+ x) + 50° = 180°
2x = 30° → x = 15°

2b b
Rpta.: La medida del ángulo RQS es 15°.
A H C
24 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

6. En el gráfico mostrado, AQ es bisectriz interior

En el Δ AHB: del triángulo ABC. Calcula el valor de “x”.
2b + 36° = 90° → b = 27°
En el Δ BHC: E
B
27° + x = 90° → x = 63° 50°
100° Q
Rpta.: El valor de “x” es 63°.
a q
a q
4. En el gráfico mostrado, L es mediatriz de AC y A 40° q C
AB = MC. Interpreta la información y calcula el
valor de “x”. x
B H
L
x
a 40° + x Resolución:
Prolonga AQ y HC hasta E.
100° 40° + x En el Δ ABC, por propiedad:
40°
A
a
M
a
C m AEH = 100° = 50°
2
En el Δ AEH: 50° + 40° + x = 180°
Resolución: x = 90°
Como L es mediatriz de AC, se cumple:
AM = MC = a Rpta.: El valor de “x” es 90°.
Como AB = MC, entonces, AB = a.
En el Δ BMC, por ángulo externo: 7. Analiza el siguiente gráfico y calcula el valor
m BMA = 40° + x de “x”:
Se observa que el Δ MAB es isósceles, entonces, B
m ABM = 40° + x.
x
En el Δ ABM, por ángulo externo:
(40°+ x) + (40°+ x) = 100° D
2x = 20° → x = 10° x I
120° x
a E 90° + q
Rpta.: El valor de “x” es 10°. a 2
q
A C

5. Observa el siguiente gráfico, donde HQ y BH Resolución:

son alturas de los triángulos AHB y ABC, respec- Prolonga AE hasta el punto I. Por propiedad de las bi-
tivamente. Luego, calcula el valor de “x”. sectrices interiores, m AIC = 90° + x .
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el Δ DEI, por suma de ángulos externos:

B a
E x + 120° + 90° + x = 360°
a 2
80°
3x = 150° → x = 100°
Q 2
x b
A x 90° – x b Rpta.: El valor de “x” es 100°.
H C

Resolución: Utiliza las TIC EV-C3

En el gráfico, m AHQ = 90° – x → m QAH = x Busca actividades interactivas sobre líneas notables asociadas al
Por propiedad de las bisectrices: triángulo y resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus
80° = 90° – x → x = 20° resultados con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente
2
enlace: Rectas y puntos notables del triángulo (GeoGebra, 2024) https://
Rpta.: El valor de “x” es 20°.
[Link]/m/utA2PDWD
25
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En un triángulo ABC, se traza la ceviana BP, de 1. Los 2 ángulos agudos de un triángulo rectán-
modo que AP = BP = BC. Representa la situa- gulo miden 24° y 66°. Determina la medida
ción de forma gráfica e indica la medida del del ángulo formado por la altura y la bisectriz
ángulo ABP, si se sabe que m BCP = 32°. trazada desde el vértice del ángulo recto.
a. 16° b. 24° c. 28° d. 32° e. 35° a. 42° b. 38° c. 48° d. 56° e. 21°
2. En un triángulo ABC, se traza la ceviana BD. 2. En el gráfico mostrado, L es mediatriz de AC.
Si m BAC = 2a, m BCA = a y BC = AB + Calcula el valor de “x”.
AD, indica qué línea notable del triángulo a. 12°
B
ABC es BD.
102° L b. 14°
a. mediatriz d. bisectriz exterior c. 15°
b. bisectriz interior e. altura 3x
d. 18°
c. mediana 48°
A C e. 20°
3. En un triángulo ABC, se traza la altura AQ y la
altura BH. Si la medida del ángulo QAC es 30°, 3. Calcula el valor de “x” en el gráfico mostrado.
expresa la medida del ángulo HBC. a. 40°
x
a. 30° b. 37° c. 45° d. 53° e. 60° b. 42°
70°
c. 44°
4. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico:
80° d. 45°
y
100° q y
q e. 48°

a
a
x
q
q Asume el RETO Excelencia
a. 100° c. 120° e. 140° y En el gráfico, el ∆ ABC es recto en B, BH es la
altura, BD es la bisectriz del ángulo ABH y BE
b. 110° d. 130°
es la bisectriz del ángulo HBC. Si AB = 7 cm y
BC = 24 cm, calcula el valor de DE (en cm).
5. Analiza el gráfico mostrado y determina el
valor de “x” si t + n = 140°. UNI 2013 - II

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B
x

tn
w y
w y A D H E C

a. 50° b. 60° c. 70° d. 80° e. 90° a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

26 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Razones trigonométricas de ángulos agudos

Recuerda

R.T. de ángulos agudos

R.T. recíprocas
Triángulo rectángulo Teorema de Pitágoras
sen q · csc q = 1
C b2 = a2 + c2 cos q · sec q = 1
a tg q · ctg q = 1
b Se cumple:
a
a c
q sen q = ctg q =
b a R.T. de ángulos complementarios
A c B
c b Si a + q = 90°, entonces se cumple:
catetos: a y c cos q = sec q =
b c
hipotenusa: b sen a = cos q
a b tg a = ctg q
ángulos agudos: q y a tg q = csc q =
c a sec a = csc q

Aplica L. Área, págs. 34 - 38

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el Li- Resolución:

bro del Área. Luego, lee la siguiente situación: En Por el teorema de
la construcción de la escalera mostrada, se sabe x = 5k Pitágoras:
que los pasos miden 30 cm y los contrapasos, 3k x2 = (3k)2 + (4k)2
15 cm. Expresa cuál es la distancia de P hasta Q. x2 = 25k2
4k x = 5k

Q Por dato del perímetro:

3k + 4k + 5k = 60
x 15
12k = 60 → k = 5
paso 15 Piden: 5k = 5(5) = 25
60 cm
contrapaso
15 Rpta.: La longitud de la hipotenusa es 25 cm.

15
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Observa la siguiente grúa en la que se muestra

P 30 30 30 30 M un triángulo rectángulo:
120 cm
Resolución:
Del gráfico, por el teorema de Pitágoras: a
x2 = 602 + 1202
x2 = 3 600 + 14 400 17
x2 = 18 000 → x = 18 000 = 60 5 15

Rpta.: La distancia de P hasta Q es de 60 5 cm.

x=8
2. Las longitudes de los catetos de un triángulo rec-
tángulo son proporcionales a 3 y 4. Además, su
perímetro es igual 60 cm. Interpreta la informa-
ción y determina la longitud de la hipotenusa. Luego, calcula el valor de “sen a + cos a”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 27
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Por el teorema de Pitágoras: Del gráfico: sen q = a , cos a = a
172 = x2 + 152 5 8
289 = x2 + 225 Reemplaza en M:
a
x2 = 64 → x = 8 5
Piden: M= = 8 = 1,6
a 5
sen a + cos a = 8 + 15 = 23 8
17 17 17
Rpta.: El valor de la expresión M es 1,6.
El valor de “sen a + cos a” es 23 .
Rpta.: 17
6. Si (2q – a) y (3q + a) son ángulos agudos, tal
que sen (2q – a) = cos (3q + a), establece las
4. Desde los puntos A y B, que se ubican a los la-
relaciones apropiadas y calcula el valor de la
dos de un poste, se observa la parte más alta
expresión F = tg (3q – 1°) + sen (2q – 6°).
de este con ángulos a y q, tal como se mues-
tra en el siguiente gráfico: Resolución:
M Por dato:
sen (2q – a) = cos (3q + a)
Por R.T. de ángulos complementarios:
(2q – a) + (3q + a) = 90°
6k 5q = 90° → q = 18°
Piden:
a 15k 14k q F = tg (3q – 1°) + sen (2q – 6°)
A H B = tg (3 × 18° – 1°) + sen (2 x 18° – 6°)
145 m
= tg 53° + sen 30°
2 3 = 4 + 1 = 11
Si se sabe que tg a = y tg q = , determina 3 2 6
5 7
la altura del poste.
El valor de la expresión F es 11 .
Resolución: Rpta.: 6
Sea MH = 6k. Por dato:
tg a = 2 = 6k → AH = 15k 7. Si x + y + z = 90°, calcula el valor de:
5 AH
tg q = = 6k → HB = 14k
3
A = sen (x + z) + tg x + 8tg (x + z) · tg y
7 HB cos y ctg (y + z)
Del gráfico:
Resolución:
15k + 14k = 145
(x + z) + y = 90° → sen (x + z) = cos y
29k = 145 → k = 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: 6k = 6(5) = 30 También: tg (x + z) = ctg y
x + (y + z) = 90° → ctg (y + z) = tg x
Rpta.: El poste tiene una altura de 30 metros.
Reemplaza en A:

5. Observa el siguiente gráfico y señala el valor A = cos y + tg x + 8ctg y · tg y

cos y tg x
de M = sen q : = 1 + 1 + 8 = 10
cos a
A Rpta.: El valor de la expresión A es 10.

8 Utiliza las TIC EV-C3

a 5 Busca una aplicación para modificar un triángulo y conocer las razones
trigonométricas de sus ángulos agudos. Te recomendamos el siguiente
q enlace: Razones trigonométricas de un ángulo agudo (GeoGebra, 2024)
B C [Link]
28
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Para un ángulo agudo “x”, se sabe que 1. Una barra metálica descansa sobre una pared
sec x = 7. Indica el valor de la siguiente ex- lisa, tal como se muestra en la figura. Conside-
presión: rando que las longitudes mostradas están en
E = tg2 x + 42 sen x metros, expresa el valor de “cos a · tg a”.
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
a+4
2. Observa el gráfico mostrado y señala el valor a
de M = sen q + cos q.
a
4
a–4
a. 0,2 b. 0,4 c. 0,5 d. 0,7 e. 0,8
4
2. José adquiere como herencia un terreno que
q tiene forma de un triángulo rectángulo cuyo
7 perímetro es 180 m. Además, se sabe que la
a. 1,2 b. 1,4 c. 1 d. 2 e. 2,4 tangente de uno de sus ángulos agudos es
igual a 2,4. Interpreta la información y calcula
3. En el gráfico mostrado, si tg a = 0,5 y ctg j = 3, el área de dicho terreno.
determina el valor de “x”. a. 1 000 m2 c. 1 080 m2 e. 1 200 m2
b. 1 040 m2 d. 1 020 m2
a

j
Asume el RETO Excelencia
x y Observa la figura mostrada, donde M y N tri-
6
secan el segmento AB. Luego, determina el
a. 0,5 b. 1 c. 1,5 d. 2 e. 2,5
valor de “ 13sen a + 5 sen q“.
4. Calcula el valor de “sen q” en el siguiente A
UNI 2022 - I
gráfico:
q
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5(x + 1) N
2x – 1 5
M 13
q a
5x + 4
B C
7 7 3 4 5
a. b. c. d. e. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
24 25 4 3 13

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 29
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática IV

Estadística – Tabla de distribución de frecuencias
para datos no agrupados
Recuerda
Frecuencia absoluta acumulada (Fi)

Fi = f1 + f2 + f3 + … + fi

Frecuencia relativa (hi) Frecuencia relativa porcentual (hi %)

Tabla de distribución
fi de frecuencias hi % = hi × 100 %
hi =
n

Frecuencia absoluta (fi)

n
fi = n
i=1

Aplica L. Área, págs. 39 - 42

1. Lee atentamente las siguientes afirmaciones. 3. Lee y analiza cada una de las siguientes varia-
Luego, escribe, en los paréntesis, (V) si es verda- bles e indica cuáles no son cuantitativas continuas:
dera, o (F) si es falsa. A. La edad (en años) de un grupo de alumnos
I. En un estudio estadístico, la población del cuarto año de secundaria
es menor que la muestra. ( F ) B. El peso de las gallinas en cierto corral
II. La variable es una característica de la C. El monto facturado que viene en el recibo de
población. ( V ) luz de cada mes
D. El número de goles en cierto partido de fútbol
III. La muestra es un subconjunto de la E. Capacidad de agua en un lavatorio
población, la cual es representativa y
permite hacer inferencias de ella res- a. B y C c. A y D e. B y D
pecto al total de la población. ( V ) b. C y E d. A, D y E

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Identifica el tipo de variable y completa la si- 4. Se realizó una encuesta a 250 familias de un
guiente tabla: distrito de Arequipa, con la finalidad de conocer
qué tipo de acciones realizan para ahorrar agua.
Variable Tipo de variable
Identifica la población, muestra, variable y tipo
Grado de instrucción Cualitativa de variable.
Peso Cuantitativa Resolución:
Estatura Cuantitativa Población: familias de un distrito de Arequipa
Ingreso mensual Cuantitativa Muestra: 250 familias del distrito
Variable: acciones para ahorrar agua
Ocupación actual Cualitativa Tipo de variable: cualitativa nominal
N.° de hijos Cuantitativa
Color de cabello Cualitativa

30 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el A. ¿Cuántas familias gastan S/ 1 200 o más en la
Libro de Actividades - Matemática IV

Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: compra de alimentos?

Luis observa que en su casa se está pagando de- Resolución:
masiado por el servicio de agua potable. Por esta Gastan S/ 1 200: 17
razón, arregló todas las posibles fugas y ahora Gastan S/ 1 500: 10
utiliza el agua de una manera más responsable. Piden:
El siguiente conjunto de datos muestra el núme- 17 + 10 = 27
ro de metros cúbicos de agua que ahorró duran-
te 10 días consecutivos.
1 3 0 4 2 2 4 2 3 0 Rpta.: 27 familias gastan S/ 1 200 o más en ali-
mentos.
A. Elabora la respectiva tabla de frecuencias
con los datos mostrados. B. ¿Qué porcentaje de las familias gasta S/ 1 200
Resolución: en alimentos?
N.° de m3 fi Fi hi Hi Resolución:
0 2 2 0,2 0,2 Piden:
1 1 3 0,1 0,3 h3 × 100 % = 0,34 × 100 %
= 34 %
2 3 6 0,3 0,6
3 2 8 0,2 0,8
4 2 10 0,2 1 Rpta.: El 34 % de las familias gasta S/ 1 200 en
alimentos.
Total 10 1

C. Calcula el valor de “f3 + F2 – h4”.

B. Calcula qué porcentaje representan los días
Resolución:
que ahorró menos de 3 metros cúbicos.
f3 = 17; F2 = 23; h4 = 0,20
Resolución:
Piden:
Menos de 3 m3: 17 + 23 – 0,20 = 39,80
2+1+3=6
Piden:
6
10
× 100 % = 60 % Rpta.: El valor de “f₃ + F₂ – h₄” es 39,80.

Rpta.: El 60 % de los días ahorró menos de 3 me- Utiliza las TIC EV-C4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tros cúbicos. El siguiente conjunto de datos muestra las temperaturas (en °C) más
altas que se registraron durante el mes de octubre en Lima:
6. Observa la siguiente tabla de frecuencias que 19 18 19 18 20
muestra el gasto mensual en alimentos que ha- 16 17 16 17 18
cen cierto número de familias. Luego, comple- 15 18 15 18 19
ta la tabla y responde.
18 16 17 20 15
Gasto (S/) fi Fi hi 17 20 19 16 20
800 15 15 0,30 18 16 17 15 19

900 8 23 0,16 19 18 16 15 14

1 200 17 40 0,34 Busca una aplicación para elaborar una tabla de frecuencias. Te
recomendamos el siguiente enlace: Google Sheets: (Google Sheets, s. f.)
1 500 10 50 0,20
[Link]
31
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza y relaciona correctamente las siguientes y En la tienda de autos Cars Perú, se registró la
variables con su tipo: cantidad de autos vendidos en cada día del
mes de junio:
Variable
La calidad de la atención al cliente según la 2 1 0 3 2 0 3 0 2 4
1
opinión de los clientes 2 1 2 1 4 1 0 2 1 3
2 El peso de las vacas de un campo 0 3 1 0 0 1 3 0 2 4
3 La cantidad de semáforos que hay en una ciudad
Las nacionalidades de los estudiantes de una Elabora una tabla de distribución de frecuen-
4 cias y calcula la suma de la frecuencia abso-
universidad
luta de los días en que se vendieron 3 autos
Tipo de variable con la frecuencia relativa de los días en que se
A Cuantitativa discreta vendieron 2 autos.
B Cualitativa ordinal a. 5,167 c. 6,100 e. 5,233
C Cualitativa nominal b. 7,233 d. 7,167
D Cuantitativa continua

a. 1B, 2A, 3C, 4D d. 1C, 2A, 3D, 4B Asume el RETO Excelencia

b. 1C, 2D, 3B, 4A e. 1B, 2D, 3A, 4C y En un hospital de la capital, se informó que,
c. 1B, 2C, 3A, 4D de un total de 375 enfermos, su diagnósti-
2. Se realizó una investigación entre los poblado- co fue: 60 con cirrosis hepática, 50 con úlce-
res de cierta comunidad para conocer qué tipo ra gástrica, 200 con úlcera duodenal, 20 con
de enfermedades padecieron, pero se pudo gastritis erosiva, 15 con esofagitis erosiva, 10
consultar solo a la mitad. Menciona la pobla- con yeyunitis hemorrágicas, y de 20 pacientes
ción, muestra, variable y tipo de variable. no se ha precisado diagnóstico. Determina el
elemento de la población, la variable y tipo
3. En cierta aula de nivel primaria, el profesor de de variable.
Matemática consultó a sus estudiantes sobre UNAC 2022 - I
su color favorito, obteniendo las siguientes a. El hospital, un enfermo del hospital, cuan-
respuestas: titativa
Azul Verde Verde Azul
b. Un enfermo del hospital, diagnóstico y

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Verde Negro Azul Rojo
Rojo Rojo Negro Verde cualitativa
Negro Azul Rojo Rojo c. Las enfermedades, los enfermos del hospi-
Azul Rojo Verde Negro
tal y cualitativa
Elabora una tabla de frecuencias y determina d. Las enfermedades, los enfermos del hospi-
qué tanto por ciento de los estudiantes prefie- tal y cuantitativa
ren los colores rojo o verde.
e. Un enfermo del hospital, diagnóstico y
a. 43 % b. 56 % c. 55 % d. 59 % e. 60 % cuantitativa.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

32 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resolución de problemas - Material concreto

El agua es necesaria para todos

1. Lee y analiza la situación
C

Tres familias que se dedican a la agricultura viven en

una comunidad de la sierra de nuestro país. Sus casas
se ubican en los puntos A, B y C, tal como se muestra
en la imagen.
Se sabe que dichas familias desean construir un pozo
de agua que se ubique en el centro del triángulo que
forman sus casas. Analiza la situación e indica el pro-
ceso para determinar la ubicación del pozo. A

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Se tienen tres casas ubicadas en los vértices de un triángulo.
Autonomía

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Se debe averiguar la ubicación de un pozo que debe estar a la misma distancia de las 3 casas.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Recorta una pieza de cartulina de forma triangular que se asemeje a la que se muestra
en la imagen, nombra los vértices con las letras A, B y C. Además, corta un círculo para
representar el pozo.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 33

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Ubica los puntos medios de cada lado del triángulo ABC. Lue- B
go, une con una línea cada vértice con el punto medio del lado
opuesto.

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Observa que el pozo estará ubicado en el punto donde se cru- B
zan las tres líneas que unen los vértices con los puntos medios de
cada lado. Esta línea es la mediana.
2b
n a
2a
b 2n
A

Escribe la respuesta a través de una oración.

Para ubicar el pozo en el centro del triángulo formado por las casas, se deben trazar las medianas del triángulo y ubicar el

pozo en el baricentro.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza otras piezas de cartulina y traza las alturas y bisectrices. Comprueba que no se encuentran en el centro del triángu-
lo.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

34 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 1

Nivel 1 Nivel 2

1. Elabora la tabla de verdad de las siguientes fór- 1. Sean x, y  , tales que xy = 2; yx = 3, determi-
mulas lógicas e indica cuántas son tautológicas: na el valor de la siguiente expresión:
x+1
I. (p ∧ (p → q)) → q A = x(y + y)
II. (p ∧ q) → (p ∧ ~q) a. 4 b. 9 c. 16 d. 25 e. 36
III. ((p ∨ q) ∧ p) → q 2. En el ∆ ABC mostrado, CD es bisectriz interior del
IV. (~q ∧ (p → q)) → ~p ángulo ACB y BD CD. Si el ángulo externo en
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4 A mide 111°, calcula la medida del ángulo ABD.
C
2. Calcula el valor de la siguiente expresión: a. 25°
156 × 123 b. 27°
A=
105 × 39 c. 28°
A 42° B
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14 d. 30°
2 D e. 32°
3. Si se sabe que x + 1 = 3, donde x > 0, rea-
x 3. Se realizó una encuesta a los estudiantes del
liza las operaciones apropiadas y determina el primer año “A” para conocer cuál era su color fa-
valor de la siguiente expresión: vorito. Las respuestas se muestran en la siguien-
1 te tabla:
A = x3 + 3
x
Azul Verde Verde Azul
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 5 Verde Negro Azul Rojo
Rojo Rojo Negro Verde
4. Calcula el valor de q en el siguiente gráfico: Negro Azul Rojo Rojo Rúbrica

Azul Rojo Verde Negro

b b Organiza la información en una tabla de fre-
cuencias e indica qué porcentaje de los estu-
7q diantes prefieren los colores azul o verde.
2q
a a. 43 % c. 50 % e. 60 %
5q
a b. 56 % d. 59 %
a. 10° b. 12° c. 15° d. 18° e. 20°
Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Si a es un ángulo agudo, de modo que y En un triángulo rectángulo, se cumple que el co-

40
sen a = , indica el valor de la siguiente ex- seno de uno de sus ángulos agudos es el triple
41
presión: del coseno del otro ángulo agudo. Determina la
A = csc a + ctg a cosecante del mayor ángulo agudo.
1 3 5 7 9 10 10 3 2 3
a. b. c. d. e. a. b. c. d. e.
4 4 4 4 4 3 10 5 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 35
 Autoevalúate 1
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Midjourney. (2024). 3525025760

María fue al supermercado a realizar sus compras

semanales. Por comprar cierto producto, partici- Se realiza el estudio del comportamiento de una
pó en una ruleta que entregaba algunos premios. bacteria para conocer cómo combatirla. Se sabe
Ella le comenta a su esposo: “Si acierto dos ve- que la cantidad de bacterias (C) está dada por
ces, me retiro del juego y nos vamos a casa”. la siguiente relación: C(t) = 2(3t), donde “t” es el
tiempo en horas.
1. Lee la expresión resaltada en el texto e indica si
es una proposición simple o compuesta. 1. Indica la cantidad de bacterias que habrá den-
Justifica tu respuesta. tro de 4 horas.
(C1.11) (C2.3)
Resolución: Resolución:
Es una proposición compuesta formada por tres proposi- Piden:
ciones simples y dos conectores. C(4) = 2(34) = 2 × 81 = 162

2. Simboliza la expresión resaltada en el texto. Rpta.: Dentro de 4 horas, habrá 162 bacterias.
(C1.11)
Resolución:
Sean las proposiciones simples: 2. Si se analiza otro tipo de bacteria cuya cantidad
p: acierto dos veces en el vaso, luego de “t” horas, está dada por la
q: me retiro del juego expresión D(t) = 2t + 1, y luego de “x” horas se
r: nos vamos a casa observa que el cuadrado de la cantidad de bac-
Luego, se tiene: terias total en el vaso excede en 576 al cuadrado
p → (q ∧ r) de la diferencia de la producción de ambas bac-
terias, calcula el valor de “x”.
(C2.3)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Elabora la tabla de verdad de la fórmula lógica Resolución:
que elaboraste. Cantidad total de bacterias:
(C1.11)
Resolución: 2x + 1 + 2 · 3x = 2 · (2x + 3x).
Diferencia de producción de ambas bacterias:
p q r p → (q ∧ r) 2 · 3x – 2x + 1 = 2 · (3x – 2x)
V V V V V V Luego, se cumple
V V F V F F (2(2x + 3x))2 – (2(3x – 2x))2 = 576
V F V V F F 4{(2x + 3x)2 – (3x – 2x)2} = 576
V F F V F F (3x + 2x)2 – (3x – 2x)2 = 144
F V V F V V 4(3x) · (2x) = 144
F V F F V F 6x = 36
F F V F V F x=2
F F F F V F
Rpta.: El valor de “x” es 2.

36 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

Midjourney. (2024). 88337171

Se realizó una encuesta a los pobladores de una
comunidad de Apurímac para saber qué servicio
consideran más importante para sus familias. Los
resultados se muestran a continuación:
Un parque en forma triangular tiene 2 lados que
miden 13 km y 14 km.
Servicio Agua Desagüe Electricidad Teléfono
1. Indica cuántos valores enteros puede tomar la N.° de
56 28 88 28
longitud del tercer lado de dicho parque. personas
(C3.1)
Resolución: 1. Indica la población, muestra, variable y tipo de
Por existencia de triángulos, se cumple: variable de la encuesta realizada.
14 – 13 < x < 14 + 13 (C4.1)
Resolución:
1 < x < 27
Población: pobladores de una comunidad de Apurímac
x  {2; 3; … ; 24; 25; 26}
Muestra: 200 pobladores que respondieron la encuesta
Hay 25 valores.
Variable: servicio que consideran más importante
Tipo de variable: cualitativa nominal
Rpta.: La longitud del tercer lado del parque puede to-
mar 25 valores enteros. 2. Elabora una tabla de distribución de frecuencias.
(C4.1)
Resolución:
2. Katty descubre que el tercer lado mide 15 km y
la altura relativa al lado no mayor ni menor mide Notas fi hi hi %
12 km. Expresa las razones trigonométricas del Agua 56 0,28 28 %
ángulo formado por dicha altura y el lado menor. Desagüe 28 0,14 14 %
(C3.16) Electricidad 88 0,44 44 %
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B Teléfono 28 0,14 14 %
Total 200 1 100 %
13 x 15
12

C
3. Indica qué porcentaje del total de personas en-
A
5 H cuestadas consideran que el servicio de electrici-
14
dad es más importante.
Luego: (C4.1)
Resolución:
sen x = 5 ; ctg x = 12
13 5 Prefieren electricidad: 88
cos x = 12 ; sec x = 13 Piden: 88 × 100 % = 44 %
13 12 200

tg x = 5 ; csc x = 13 Rpta.: El 44 % de los encuestados consideran el ser-

12 5 vicio de electricidad como el más importante.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 37

 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

2 y Analiza y comenta de qué manera crees que se puede evidenciar la
desigualdad socioeconómica.

Durante la lectura
y Observa las palabras subrayadas y menciona su significado. Luego, lee el texto y verifica tus respuestas.

Desigualdad socioeconómica: Los 5 barrios pobres

de Nueva York
Manhattan, conocida como el condado de Nueva York, es uno de los cinco
distritos que componen la ciudad de Nueva York y ostenta el título de ser
el condado más densamente poblado de los Estados Unidos […], pero esta
prominencia no se traduce en igualdad de prosperidad para todos sus ve-
cindarios.
Los siguientes son los cinco vecindarios con los indicadores socioeconómi-
cos más bajos de Manhattan, considerando factores como el ingreso fami-
liar promedio y las tasas de pobreza, entre otros. Estos vecindarios son los
Autonomía siguientes:
1. East Harlem: […] Está habitado principalmente por una población his-
pana y afroamericana. […] El ingreso familiar promedio es de $37 500,
menos de la mitad del promedio del condado. El vecindario enfrenta
una abrumadora tasa de pobreza del 32 %, más del doble del promedio
Rúbrica del condado. Los desafíos incluyen altas tasas de desempleo, limitada educación y un historial de negli-
gencia y marginación. […]
2. Morningside Heights: […] Alberga, en su mayoría, residentes de origen blanco y asiático. Muestra un in-
greso familiar promedio de $47 902 y su tasa de pobreza es de 25 %. Aunque es conocido por institu-
ciones prestigiosas como la Universidad de Columbia, este vecindario cuenta con una gran población de
estudiantes y personas con ingresos modestos o fijos. Presiones como el aumento de los alquileres y cam-
bios demográficos contribuyen a los desafíos socioeconómicos de la zona.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
3. Washington Heights: […] Es el hogar de personas de origen hispano y afroamericano. El ingreso familiar
promedio es de $49 375 y tiene una tasa de pobreza del 23 %. […] A pesar de su diversidad y riqueza cultu-
ral, el vecindario lucha contra problemas como el desempleo, la delincuencia y la gentrificación.
TIC

4. Inwood: […] Cuenta con una población de origen hispano y blanco. El ingreso familiar promedio es de
$52 083 y la tasa de pobreza alcanza el 19 %. El pintoresco paisaje de este vecindario con parques como In-
Democracia wood Hill Park contrasta con desafíos de infraestructura, brechas en los servicios y problemas ambientales.
5. Chinatown: […] Es un vecindario vibrante principalmente de origen asiático e hispano. Chinatown reporta
Derechos
un ingreso familiar promedio de $54 375 y su tasa de pobreza es del 21 %. Chinatown es conocido por su
rica historia, cultura y escena culinaria.
Empatía

Univisión
[Link]
ODS 10 Consultado el 2 de noviembre de 2023
38 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Identifica cuáles son los indicadores que se han utilizado para determinar a los cinco vecindarios con ma-
yor desigualdad en Manhattan.
Los indicadores socioeconómicos que se han utilizado son el ingreso familiar promedio y la tasa de pobreza.

2. Localiza la información en el texto y completa el siguiente cuadro comparativo:

Vecindario Ingreso familiar promedio Tasa de pobreza
East Harlem $37 500 32 %
Morningside Heights $47 902 25 %

3. Reconoce los términos subrayados en el texto y relaciónalos con su significado.

a. prosperidad ( b ) De nivel económico relativamente bajo.
b. modesto ( c ) Que presenta una imagen peculiar.
c. pintoresco ( a ) Buena suerte o éxito en lo que se emprende, sucede u ocurre.

4. Deduce cuáles podrían ser las causas de la desigualdad económica que aqueja a los habitantes de Man-
hattan. Respuesta libre

5. Identifica el ingreso familiar promedio de los hogares de Washington Heights y expresa ese número en
base 4.

El ingreso familiar promedio es de $49 375.

El número 49 375 se expresa como 30003133(4).

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. Ponte en el lugar de las personas menos favorecidas por la prosperidad económica de Estados Uni-
Empatía
dos y responde: ¿Cómo crees que la desigualdad económica afecta en la calidad de vida?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Alguna vez has participado en alguna campaña de apoyo a los más necesitados? ¿Cómo te sentiste
al realizar esta actividad?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 39

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Sistemas de numeración
Recuerda

Sistemas de numeración

Sea el número abcd(n)

Toda cifra es no negativa y menor La base es un número natural ma- Descomposición polinómica
que la base, es decir: yor o igual que 2.
abcd(n) = a × n3 + b × n2 + c × n+d
0  b, c, d < n, 0 < a < n n2

Aplica L. Área, págs. 46 - 50

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en el 3. Horacio llegó a Estados Unidos hace 3 años y,
Libro del Área. Luego, indica cuántas cifras tie- actualmente, trabaja en un restaurante donde
ne un número cuya cifra del tercer orden ocupa el dinero que cobra semanalmente está repre-
el cuarto lugar. sentado como un número de tres cifras. Si a
Resolución: dicho número en base 10 se le agrega la suma
Lugar de la cifra: 4 de los valores absolutos de sus cifras, se obtie-
Orden de la cifra: 3 ne 537. Analiza la situación e indica la cifra del
Por propiedad: segundo orden más la cifra de tercer lugar.
Cantidad de cifras = 4 + 3 – 1 = 6
Resolución:
Gráficamente:
Orden Sea lo que gana Horacio: abc
3 De los datos:
abc + a + b + c = 537
Lugar 4 Por descomposición polinómica:
(100a + 10b + c) + a + b + c = 537
Rpta.: El número tiene 6 cifras.
101a + 11b + 2c = 537
Luego, se tiene:
2. Analiza los siguientes números que están escri- a=5;b=2;c=5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tos correctamente: Entonces, Horacio cobra 525.
1q2(p); 41r(7); 231(q); 4p2(r) Piden: b + c = 2 + 5 = 7

Luego, determina el valor de “q + r + p”.

Resolución:
Se sabe que: cifra < base; entonces:
• 1q2(p) → q < p Rpta.: La suma pedida es 7.
• 41r(7) → r < 7
• 231(q) → 3 < q 4. Analiza el siguiente número capicúa:
• 4p2(r) → p < r
Entonces: 3 < q < p < r < 7 (7 – a)(2b + 3)(b + 6)(a + 1), el cual represen-
↓ ↓ ↓ ta la deuda de Aldo (en soles) que debe pagar
4 5 6 a Luz. Se sabe que Aldo paga (3a)(2b)(a + b).
q + r + p = 4 + 6 + 5 = 14 Realiza las operaciones pertinentes y determi-
Rpta.: El valor de “q + r + p” es 15. na cuánto le falta pagar.
40 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 7. Determina, en cuántos sistemas de numera-
Libro de Actividades - Matemática IV

Por número capicúa: ción impar el número 95 se escribe con 3 cifras.

(7 – a)(2b + 3)(b + 6)(a + 1)
= Resolución:
= Sea “n” el sistema de numeración impar.
Se cumple: De los datos:
• 7–a=a+1→a=3 95 = abc(n)
• 2b + 3 = b + 6 → b = 3 Por propiedad:
Luego, se tiene: n2  abc(n) < n3
→ n2  95 < n3
Deuda: (7 – a)(2b + 3)(b + 6)(a + 1) = 4 994
↓ ↓
Pagó: (3a)(2b)(a + b) = 966 2
9 53
Falta pagar:
Valores para n: 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9
4 994 – 966 = 4 028
n es impar
Rpta.: Le falta pagar 4 028 soles.

5. Se tiene el número N = 6 × 93 + 7 × 92 + 32.

Realiza las operaciones adecuadas e indica Rpta.: El número 95 se escribe con 3 cifras en 3 siste-
mas de numeración impar.
cómo se escribe N en base 9.
Resolución: 8. Observa la siguiente igualdad:
N = 6 × 93 + 7 × 92 + 32
→ N = 6 × 93 + 7 × 92 + 3 × 91 + 5 (n – 1)(n – 1)(n – 1)(n – 1)(n – 1)(n) = 3 124
Orden: 4.° 3.° 2.° 1.° Luego, utiliza las propiedades adecuadas y de-
Luego: termina el valor de “n”.
4o 3o 2o 1o Orden
6 7 3 5
Resolución:
Por propiedad:
(9)
(n – 1)(n – 1)(n – 1)(n – 1)(n – 1)(n) = n5 – 1
Luego, se tiene:
Rpta.: N en base 9 se escribe 6735(9). n5 – 1 = 3 124
n5 = 3 125 → n = 5
6. Analiza la siguiente igualdad:
1n1n = ba(18),
1nn2
donde a = 10 y b = 11. Luego, calcula la suma
de cifras de “n”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
De los datos: Rpta.: El valor de “n” es 5.
ba(18) = (11)(10)(18) = 208
Por propiedad: Utiliza las TIC EV-C3
1n1n = n2 + 3n =208
1n 2
n
Busca una aplicación para convertir los siguientes números a la base
→ n(n + 3) = 13(16) indicada:
\ n = 13 → 1 + 3 = 4 8 342 a base 5
3456(7) a base 8
84321(9) a base 10
76547(8) a base 2
Luego, escribe las respuestas en tu cuaderno. Te recomendamos
el siguiente enlace: Convertidor base (Miniwebtool, 2024) https://
Rpta.: La suma de cifras de “n” es 4.
[Link]/es/base-converter/
41
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula la cantidad de cifras que tiene un nu- 1. Calcula el valor de “m + n + p” si se sabe que
mero cuya cifra del quinto orden ocupa el no- mnp(8) = 407.
veno lugar.
a. 18 b. 15 c. 20 d. 21 e. 12
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
2. Identifica el menor número capicúa de 3 ci-
2. Analiza los siguientes números que están co- fras significativas. Luego, conviértelo a base 6.
rrectamente escritos:
a. 303(6) c. 313(6) e. 323(6)
(a – 2)a(b) , 21b(c) y 12bc(6)
b. 232(6) d. 252(6)
Luego, calcula el valor de “abc”.
a. 40 b. 48 c. 56 d. 60 e. 64 3. Elabora una estrategia y calcula el valor de
“a + b” si se sabe que:
3. Escribe el número E = 2 × 75 + 5 × 72 + 3 en abab(5) = (a + b)aa(8)
el sistema heptanario e indica la suma de sus
cifras. a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
a. 13 b. 9 c. 15 d. 12 e. 10 4. Convierte a base nueve el siguiente número:
4. Expresa 1042(5) en base 9 e indica la suma de A = 11 × 94 + 40 × 92
sus cifras. Luego, indica la suma de sus cifras.
a. 14 b. 15 c. 6 d. 11 e. 18
a. 10 c. 12 e. 14
5. Las edades de los gemelos Abel y Carlos están b. 11 d. 13
representadas por 3a(5) y b4(6), respectivamen-
te. Analiza la situación y determina la edad a(k) 1
5. Si = , calcula el máximo valor de “a”.
de uno de ellos si los números están correcta- aaa(k) 13
mente escritos.
a. 1 b. 4 c. 13 d. 3 e. 2
a. 12 años c. 17 años e. 20 años
b. 16 años d. 18 años
Asume el RETO Excelencia
6. Convierte el número (a – 4)a(a – 2)(6) al siste-
ma decimal. y Gustavo recibe una tarjeta de crédito de una

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

entidad financiera y, para no olvidar su clave,
a. 45 b. 50 c. 69 d. 76 e. 78 usa el número que representa su edad, pero
expresado en el sistema de numeración de
7. Analiza la siguiente igualdad:
base 3. Si Gustavo tiene 35 años, ¿cuál es la
5bc(9) = 70d(c) suma de los dígitos de la clave que generó
Luego, calcula el valor de “bc + d”. para su tarjeta? UNMSM 2022 - II

a. 28 b. 29 c. 30 d. 32 e. 49 a. 5 b. 7 c. 4 d. 6 e. 8

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

42 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

División algebraica
Recuerda

División algebraica

Método de Ruffini Método de Horner

5x3 + 3x2 – 5x + 8 . 4x4 – 5x3 – 2x2 + 3x – 1 .

Divide Divide
x–2 x2 – 2x – 2
Resolución: Resolución:
Coeficientes del dividendo Coeficientes del dividendo
÷
x–2=0 5 3 –5 8 1 4 –5 –2 3 –1
Coeficientes
x=2 10 26 42 del divisor 2 8 4
() 5 13 21 50 1 3 6 3
Cambian de
Cociente Residuo
signo 8 16 8
Luego: q(x) = 5x2 + 13x + 21; R(x) = 50 4 3 8 22 7
Cociente Residuo

Luego: q(x) = 4x + 3x + 8; R(x) = 22x + 7

2

Aplica L. Área, págs. 51 - 53

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, dado el siguiente esque- 3 6 4 –5 –10 m
ma de división algebraica, determina el valor –2 –4 2n
0 0 0
de D(2): 2n – 5 2n – 5
D(x) x3 – 2 +n 2n – 5 –2 n
3 3
x2 – 2
2n – 5
x–3 2 0 0 0
3
Del residuo:
Resolución:
–10+0 – 2 2n – 5 = 0 → –10 = 2 2n – 5 → n = –5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por identidad fundamental de la división algebraica:

D=d∙q+r 3 3
También:
D(x) = (x3 – 2)(x2 – 2) + (x – 3)
–10 – 5
D(2) = (23 – 2)(22 – 2)+2 – 3 m + n 2n – 5 = 0 → m + (–5) =0
3 3
D(2) = (6)(2) – 1 = 11
→ m = –25
Piden: m + n = –25 + (–5) = –30

Rpta.: El valor de “m + n” es –30.

Rpta.: El valor de D(2) es 11.

3. Si la siguiente división
2. Calcula el valor de “m + n” si se sabe que la si- bx4 + ax3 + 6x2 – 3x + 2
guiente división es exacta: 2x2 + x + 2
6x4 + 4x3 – 5x2 – 10x + m deja como residuo a “–x – 2”, determina el va-
3x2 + 2x – n lor de “a + b”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 43
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

÷ Por el método de Ruffini:
2 b a 6 –3 2 ax – 1 = 0 a –1 a –1 5
–1 –2 –4 1
x= 1 0 1 0
–2 –4 2 4 a
4 –2 –4 a 0 a 0 5
÷a
2 –2 2 –1 –2 1 0 1 0
cociente Residuo: –x – 2 Del esquema:
q(x) = x3 + x; R(x) = 5
Del esquema:
a – 2 = –4 → a = –2 Rpta.: El cociente de la división es q(x) = x3 + x.
b
=2→b=4
2
6. Utiliza el teorema del resto y calcula el residuo
Piden: a + b = –2 + 4 = 2
de la siguiente división:
(x4 – 3)5 – (x6 – 7)10 + 1
x2 – 2
Resolución:
D(x) = [(x2)2 – 3]5 – [(x2)3 – 7]10 + 1
Rpta.: El valor de “a + b” es 2.
Por el teorema del resto:
x2 – 2 = 0 → x2 = 2
4. Si se sabe que la división de Reemplaza en el dividendo:
P(x) = x4 + ax2 + b y Q(x) = x2 + 2x + 4 R(x)= [4 – 3]5 – [23 – 7]10 + 1 = 1
es exacta, determina el valor de “a x b”.
Resolución:
P(x) x4 + ax2 + b x4 + 0x3 + ax2 + 0x + b
= =
Q(x) x2 + 2x + 4 x2 + 2x + 4
Por Horner: Rpta.: El residuo de la división es 1.
÷
1 1 0 a 0 b 7. Determina el resto de la siguiente división:
–2 –2 –4 (x + 2)(x + 3)(x + 4)(x + 5) – 68
–4 4 8 x2 + 7x – 2
–2a –4a
1 –2 a 0 0 Resolución:
D(x) = (x2 + 7x + 10)(x2 + 7x + 12) – 68
División exacta
Del esquema: Por el teorema del resto:
8 – 2a = 0 → a = 4 x2 + 7x – 2 = 0 → x2 + 7x = 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b – 4a = 0 → b – 4(4) = 0 → b = 16 R(x) = [(x2 + 7x) + 10][(x2 + 7x) + 12] – 68
Piden: =(2 + 10)(2 + 12) – 68 = 168 – 68 = 100
a × b = 4 × 16 = 64

Rpta.: El resto de la división es 100.

Rpta.: El valor de “a × b” es 64. Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre división algebraica y resuelve
los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
5. Determina el cociente de la siguiente división:
compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
ax4 – x3 + ax2 – x + 5 interactivos del teorema del resto (Superprof, s. f.) [Link]
ax – 1 mkswzbpd
44
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Respecto a la siguiente división: 1. Determina la suma de coeficientes del divi-
7x3 + 2x2 – 5x + 7 , dendo en la división mostrada, según el es-
3x2 – x – 8 quema de Horner.
indica cuáles de las siguientes proposiciones a 6 m n p q r
son verdaderas: b 2 –2 4
I. El cociente es cuadrático. c 3 –3 6
II. El grado del residuo máximo es 1. d 1 –1 2
III. El grado del divisor es 2. 2 3 1 –4 –2 5
a. solo I c. solo II e. I y II a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
b. II y III d. I, II y III
2. En la división mostrada, calcula el valor de “a”
2. Al dividir el polinomio P(x) entre d(x) = x + 2, 2 para que la suma de coeficientes del cociente
se obtiene como cociente q(x) = x – 1 y, como sea 161 y el resto sea 16.
residuo, R(x) = x – 2. Determina P(x). ax51 + 2bx + 2b – a
x–1
a. P(x) = x3 – x2 + 3x – 4
b. P(x) = x3 + x2 + 3x – 4 a. 3 b. 6 c. 8 d. 10 e. 11
c. P(x) = x3 – x2 + 3x + 4 3. Si la siguiente división:
d. P(x) = x3 + x2 + 3x + 4 x4 – ax3 + bx + c
x2 + 1
e. P(x) = x3 – x2 – 3x + 4
deja un resto igual a 5x + 2, indica el valor de
3. En un colegio, hay x4 + 3x2 + 4x + 1 alumnos. “a + b + c”.
Si un profesor forma filas de “x – 1” alumnos a. 6 b. 9 c. 12 d. 15 e. 16
en cada fila, señala cuántos alumnos sobran.
4. Determina el valor de “a” para que el residuo
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
de la siguiente división sea “3a + 2”:
4. Si la siguiente división es exacta: x3 – ax2 – ax – a2
x3 + 2x2 – x + k – 3 , x–a–2
x2 + x – 2 a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2
expresa el valor de “k”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 9 Asume el RETO Excelencia

5. Si R(x) es el resto de la siguiente división: y Se tiene el polinomio
x10 – 10x – 3 , P(x) = x6 + x5 – 4x4 – 8x3 + 23x2 + (a + b)x – 5a – b + 1,
x–2 que es divisible por d(x) = x3 – 2x2 + 3. Ela-
marca la alternativa correcta. bora una estrategia de resolución y calcula el
a. R(x) = 1 024 c. R(x) = 2 e. R(x) = 10 valor de ”(a – 2b)5”. UNAC 2019 - II
b. R(x) = 800 d. R(x) = 1 001 a. 0 b. 12 c. 18 d. 23 e. 32

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 45
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática IV

Cocientes notables
Recuerda

Cocientes notables (C.N.) Primer caso:

xn – yn
= xn – 1 + xn – 2y + xn – 3y2 + … + yn – 1; si n  +
x–y
Forma general:
xp ± yr
xq ± ys Segundo caso:
Se cumple: xn + yn
= xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … + yn – 1; si n es impar
x+y
p r
= =n
q s
Donde: Tercer caso:
“n” es el número de términos del cociente notable. xn – yn
= xn – 1 – xn – 2y + xn – 3y2 – … – yn – 1; si n es par
x+y

Aplica L. Área, págs. 54 - 56

1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en 3. Expresa cuál es el cuarto término del cociente
notable generado por x 2 – y 2 .
12 12
el Libro del Área. Luego, si el desarrollo del co-
ciente notable que genera la siguiente división: x –y
x3m + 2 – y2n + 3 Resolución:
x2 – y3 Sea “n” el número de términos del C.N. Luego, se cum-
12
tiene 13 términos, indica el valor de “m + n”. ple: n = =6
2
Piden:
Rúbrica
Resolución:
Como el C.N. tiene 13 términos, se cumple: t4 = (x2)6 – 4(y2)4 – 1
3m + 2 = x4y6
= 13 → m = 8
2
2n + 3
= 13 → n = 18
3
Piden: m + n = 8 + 18 = 26
Rpta.: El valor de “m + n” es 26.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Determina el valor de “n” si la siguiente división
genera un cociente notable:
x6n + 9 – y3n + 9 Rpta.: El cuarto término del C.N. es x4y6.
x2n – 3 – yn – 1
Resolución: 4. Se construye un tablero cuadrado de 5 cm × 5 cm
Por C.N., se cumple: y se divide en cuadrados de 1 cm × 1 cm. Si se
6n + 9 3n + 9
= coloca un grano de arroz por el primer cua-
2n – 3 n –1
(6n + 9)(n – 1) = (2n – 3)(3n + 9) drado del tablero; 5, por el segundo; 25, por el
6n2 – 6n + 9n – 9 = 6n2 + 18n – 9n – 27 tercero, y así sucesivamente, quintuplicando el
3n – 9 = 9n – 27
6n = 18 → n = 3
número de granos en cada cuadro, determina
una expresión que represente la cantidad de
Rpta.: El valor de “n” es 3.
granos de arroz utilizados.
46 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 7. Si la siguiente división:
Libro de Actividades - Matemática IV

Se debe tener en cuenta que hay 25 cuadraditos: (x + 2)11 + (x – 2)11

1 + 5 + 52 + 53 + … + 524 x
Se observa que la serie tiene la forma de un desarrollo genera un cociente notable que tiene un térmi-
del cociente notable: no de la forma a(x2 – 4)b, determina el valor de
525 – 1 525 – 1
1 + 5 + 52 + 53 + … + 524 = = “a + b + k”.
5–1 4
Resolución:
25
5 –1 Dando forma a la expresión:
La expresión es .
Rpta.: 4 (x + 2)11 + (x – 2)11 (x + 2)11 + (x – 2)11
=2
x 2x
5. Reduce la siguiente expresión: (x + 2) + (x – 2)11
11
=2
(x + 2) + (x – 2)
x78 – x76 + x74 – x72 + … + x2 – 1
P = 38 36 34 32 Suponiendo que el término de lugar k es a(x2 – 4)b.
x – x + x – x + … + x2 – 1
tk = 2(–1)k – 1[(x + 2)11 – k(x – 2)k – 1]
Resolución: a(x2 – 4)b = 2(–1)k – 1[(x + 2)11 – k(x – 2)k – 1]
En el numerador:
x80 – 1 a(x + 2)b(x – 2)b ≡ 2(–1)k – 1(x + 2)11 – k(x – 2)k – 1
x78 – x76 + x74 – x72 + … + x2 – 1 =
x2 + 1 Comparando:
En el denominador: a = 2(–1)k – 1; b = 11 – k = k – 1
x40 + 1
x38 – x36 + x34 – x32 + … + x2 – 1 = → k = 6; b = 5; a = 2(–1)5 = –2
x2 + 1
x80 – 1 Piden: a + b + k = –2 + 5 + 6 = 9
x2 + 1 x80 – 1
Reemplaza en P: P = 40 = 40
x +1 x +1 Rpta.: El valor de “a + b + k” es 9.
x2 + 1
(x40 – 1)(x40 + 1)
P= = x40 – 1 8. Determina el término central del cociente nota-
x40 + 1
ble que se genera al dividir (x + 1) 2– (x – 1) .
100 100

8x(x + 1)
Rpta.: La expresión reducida es x40 – 1. Resolución:
Tener en cuenta por Legendre:
6. Calcula el quinto término en el desarrollo del (x + 1)4 – (x – 1)4 = 8(x)(1)(x2 + 1)
siguiente cociente notable: = 8x(x2 + 1)
xm + 1 – y2m + 17 . Reemplazando y dando forma al cociente notable:
x2 – y5 [(x + 1)4]25 – [(x – 1)4]25
(x + 1)4 – (x – 1)4
Resolución: 25 + 1
El lugar del término central es: = 13
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Por cociente notable, se cumple: 2

m + 1 = 2m + 17 tc = t13 = [(x + 1)4]25 – 13[(x – 1)4]13 – 1
2 5 = (x + 1)48(x – 1)48 = (x2 – 1)48
5(m + 1) = 2(2m + 17)
5m + 5 = 4m + 34 → m = 29
Reemplazando: Rpta.: El término central es (x2 – 1)48.
30 75 2 15 5 15
xm + 1 – y2m + 17 x –y (x ) – (y )
= =
x2 – y5 x2 – y5 (x2) – (y5)
Piden: Utiliza las TIC EV-C3
2 15 – 5 5 4 20 20
t5 = (x ) (y ) = x y Busca actividades interactivas sobre cocientes notables y resuelve
los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Cocientes
notables (Liveworksheets, 2021) [Link]
Rpta.: El quinto término es x20 y20.
es/matematicas/1602065
47
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2

1. Si la división x 2 – y 3 1. Un profesor quiere repartir (x10 – 1) dulces entre

6m – 4 7m + 2
genera un cociente
x –y sus “x” alumnos. Si el día que repartirá los dul-
notable, indica su número de términos. ces falta un alumno y decide repartirlos sin él,
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14 señala la expresión que representa la cantidad
de caramelos que le corresponde a cada uno.
xa – 1
2. Si la división genera un cociente nota- a. x9 + x8 + x7 + … + 1 d. x15 + x14 + x13 + … + x
x5 – 1
b. x5 + x4 + x3 + … + 1 e. x8 + x6 + x4 + … + 1
ble de 15 términos, determina el cuarto tér-
mino de su desarrollo. c. x10 + x9 + x8 + … + x

a. x30 c. x35 e. x45 2. Si un término del C.N. generado por

b. x55 d. x60 x6a – 10 + y5b
es x20y6, calcula el valor de “a + b”.
xa + yb
x40 – 560 a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 e. 14
3. Si la división genera un cociente no-
x4 – 56
3. Calcula el número de términos del C.N. gene-
table, indica el lugar que ocupa el término de
rado por:
grado 16. x9(a + 2) – y20a – 12
a. 2.o c. 3.o e. 4.o xa – ya + 3
b. 5.o d. 6.o a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. 13

x64 – y2n 4. Si la expresión

4. Si la división genera un cociente no-
xn – y2 3 3 3
1 + 3 + 9 + 3 + … + 317
table, señala el término de lugar 5. m
es equivalente a n , determina el valor
a. x8y24 c. x24y8 e. x16y12 p–1
de “m + n + p”.
b. x12y16 d. x16y16
a. 720 b. 728 c. 732 d. 734 e. 735
5. Determina el grado absoluto del octavo tér-
mino del siguiente cociente notable:
a30 – b45
Asume el RETO Excelencia
a2 – b3 y Analiza la expresión e indica a qué es equi-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 32 b. 33 c. 34 d. 35 e. 36 valente.
2
x120 – x115 + x110 – x105 + … + 1 – 5
6. Indica el penúltimo término del desarrollo del x +1
UNAC 2022 - II
C.N. x – y .
100 200

x2 – y 4
a. x 5 + 1 c. x 5 – 1 e. x 5 + 1
125 125 120

x +1 x –1 x +1
a. x192y2 c. x192y192 e. x2y192
b. x125
+1 d. x 125
–1
b. x20y19 d. x18y19 x– 1 x +1
5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

48 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Congruencia de triángulos
Recuerda
Casos de congruencia

Lado - Ángulo - Lado (LAL) Ángulo - Lado - Ángulo (ALA) Lado - Lado - Lado (LLL)
P R Q
B B b B
Congruencia a Q
b a
de triángulos a a a c
a c R
R b a
a a A b
A b C Q A a C b C P
P
Δ ABC ≅ Δ PQR Δ ABC ≅ Δ PQR Δ ABC ≅ Δ PQR

Teoremas

L B
es mediatriz de AB. Se cumple:
x
n Entonces: a = b
y
a y b a M x N x=
a 2
m
Se cumple: x=y m=n A B
A y C

Aplica L. Área, págs. 57 - 61

1. Revisa el organizador visual que elaboraste 2. En el siguiente gráfico, AB = BC, AE = 8 cm y

en el Libro del Área. Luego, observa el gráfico DC = 18 cm. Determina la longitud de DE.
mostrado y expresa la longitud de AD. B
B
b
a C C
b D
8 q
6 A E
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

q a
A M D Resolución:
B Del gráfico, se deduce
Resolución: que Δ AEB ≅ Δ BDC (ALA),
a q
B
b 8 entonces,
a C a BD = AE = 8. También:
b D 18 C
8 a q BE = DC = 18
a 6 q 8 + DE = 18
A E
8
q a DE = 10
A 6 M 8 D Rpta.: La longitude de DE es 10 cm.
Del Δ BMC isósceles, se tiene: CM = BM = a
Luego, Δ ABM ≅ Δ DMC (ALA)
3. La imagen muestra un parque en forma de trián-
→ CD = AM = 6; AB = MD = 8
Piden: AD = 6 + 8 = 14 gulo rectángulo, donde BC = 6 m y AB = 12 m.
Establece las relaciones apropiadas e indica el
Rpta.: La longitud de AD es 14 u.
valor de “x”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 49
 5. En el gráfico mostrado, BN = 4 cm y AM = MC.

Libro de Actividades - Matemática IV

R Determina la longitud de AC.
a a B N
q a
q
x T
C B A
Resolución: 90°–2a a
A M C
R
P a a Resolución:
Q q S B 4 N
6 6 a
q a
x
C 6 B 12 A T
b=4
Por teorema de la bisectriz interior: 90° – 2a a
BC = BP = 6; PB = BS = 6 A b M b C
AB x
En el Δ ASB como BS = , se deduce que es notable
2 Traza BM. Luego, BM = AM = MC = b.
de 30° y 60°. Luego, x = 30°.
En el Δ BMC, m BMT = 90°.
Por el teorema de la bisectriz interior, b = 4.
Piden: AC = 2b = 2(4) = 8

Rpta.: La longitud de AC es 8 cm.

Rpta.: El valor de “x” es 30°. 6. En el gráfico mostrado, m ABC = 2m ACB,

AF = FC y CD = 12 cm. Interpreta la informa-
4. Analiza el gráfico mostrado y expresa el valor ción y expresa cuál es la longitud de AB.
de “x”. B
D
2b

x 6
b A F C
Resolución:
B
Resolución:
2a
2a D
B 12
12 12
2b
Q a a

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x 2b A F C
6 6
b b Como AF = FC y DF AC, entonces, DF es media-
A C triz de AC. Traza DA y el Δ ADC es isósceles, entonces,
AD = DC = 12, m DAC = m DCA = a. En el Δ ADC,
Se traza AQ y, por teorema de la mediatriz, AQ = QC = por medida del ángulo externo, m ADB = 2a.
6. Luego, el Δ ABQ es isósceles. Se observa que el Δ BAD es isósceles (AB = AD), enton-
Entonces, x = 6. ces, AB = 12.
Rpta.: La longitud de AB es 12 cm.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre congruencia de triángulos y
resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con
Rpta.: El valor de “x” es 6. tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Congruencia
de triángulos (Vanegas, 2024) [Link]
50
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En el gráfico mostrado, indica el valor de “x + y”. 1. En el siguiente gráfico, se sabe que EI = 5 cm e
IC = 13 cm. Emplea una estrategia apropiada y
60° a. 120°
q
m señala el valor de “DC – DE”.
q q b. 130° E
a. 10 u
m x
c. 140° b. 11 u
r I
r c. 12 u
d. 150°
e. 160° a d. 13 u
y a
D C e. 14 u
2. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico: 2. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado.
a. 36° Determina el valor de GH.
r a. 7 u
t+r b. 38° D
60° x
m c. 40° b. 8 u
t C
m d. 42° c. 9 u
80° A 5 d. 12 u
t
e. 44°
3
e. 15 u
3. En el siguiente gráfico, BCD es triángulo isós- G B H
celes de base BD. Expresa la longitud de AE. 3. Analiza el gráfico donde AB = CD, y expresa
B el valor de “x”.
B a. 25°
6 D x 70° b. 27°
2 c. 30°
q q 40° d. 34°
q A D C
A C E e. 38°
a. 5 u c. 7 u e. 9 u Asume el RETO Excelencia
b. 6 u d. 8 u
y La figura muestra una grúa torre donde
4. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor AB = BD, y los triángulos ABC y BDE son con-
de “x”. gruentes. Si m ACB = x; m DAC = y, calcula
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

el valor de ” x ”. UNMSM 2022 - II

y
11 – x B
a. 0,33
x+1 A C b. 0,5
D E
c. 1
a. 1 u c. 3 u e. 5 u d. 1,5
b. 2 u d. 4 u e. 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 51
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Polígonos
Recuerda

Polígonos

Se cumple: Para todo polígono convexo, se cumple:

V3
V4
M2
N.o de lados = N.o de vértices = n S i = 180°(n – 2) S e = 360°
V2
V5
n(n – 3)
M5 N.D. =
V1 2 Para polígonos equiángulos convexos y
regulares, se cumple:
V6
n(n – 1)
Vn N.D.m = 180°(n – 2) 360°
2 m i= m e=
n n
• Vértices: V1, V2, V3, …, Vn. • Diagonales: V1V3, V1V4, …
• Lados: V1V2, V2V3, …, VnV1 • Diagonales medias: M2M5, …

Aplica L. Área, págs. 62 - 64

1. Repasa el esquema formulario que elaboraste 3. Desde uno de los vértices de un polígono
en el Libro del Área. Luego, resuelve la siguien- equiángulo se pueden trazar 12 diagonales. Inter-
te situación: preta la información y señala la medida de un
La suma del número de lados y el número de ángulo interno.
vértices de un polígono convexo es igual a 18. Resolución:
Indica la suma de las medidas de los ángulos Por dato: Piden:
internos de dicho polígono. ND1v = 12 180°(15 – 2)
m i= = 156°
n – 3 = 12 15
Resolución: n = 15
Sea “n” el número de lados del polígono.
Por dato:
N.° de lados + N.° de vértices = 18
Rpta.: La medida del ángulo interno del polígono es 156°.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

n + n = 18
2n = 18 → n = 9 4. Calcula el número total de diagonales de un
Piden: S i = 180°(9 – 2) = 1 260° polígono convexo si la suma de las medidas de
Rpta.: La suma de las medidas de los ángulos inter- sus ángulos internos es cuatro veces la suma de
nos es 1 260°.
las medidas de los ángulos externos.
Resolución:
2. ¿Cómo se llama el polígono en el cual se pue- Por dato:
den trazar 54 diagonales en el total? S i = 4S e
Resolución: 180°(n – 2) = 4(360°) → n = 10
Por dato: Piden:
ND = 54 10(10 – 3)
n(n – 3) ND = = 35
2
= 54 → n(n – 3) = 108
2
n = 12
Rpta.: El polígono se llama “dodecágono”. Rpta.: El número total de diagonales del polígono es 35.

52 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. El polígono mostrado es un pentágono regular. 7. En un polígono regular ABCD… de “n” lados, O
Libro de Actividades - Matemática IV

Calcula el valor de “x”. es el centro del polígono y M es punto medio

C del lado BC. Representa la información de for-
X ma gráfica y señala la medida del ángulo AOM.
B D Resolución:
C 2a D
Ma Sea a la medida del ángulo
a a
B central del polígono regular.
a 2
A E 2 Luego, m AOB = m BOC = a.
2a a
Resolución: O Se observa que el Δ BOC es isós-
Calcula la medida del ángulo interno del pentágono a
A celes, entonces m BOM = .
regular: 2
180°(5 – 2) 360°
m i= = 108° Por ángulo central: a =
5 n
Luego, se tiene el siguiente gráfico: Del gráfico:
C
a 3a 3 3 360° 540°
x=a+ = = a= =
a 36° X 36° a En el vértice C, 2 2 2 2 n n
B 108° 108° D se cumple: La medida del ángulo AOM es 540° .
a
36° + x + 36° = 108° Rpta.: n
a x = 36°
108°
A a E 8. La siguiente imagen muestra una mesa que tie-
ne forma de un polígono regular. Calcula el va-
lor de “x”.
X

Rpta.: El valor de “x” es 36°.

6. Los números de lados de dos polígonos regula-

res están en la relación de 3 a 2. Si la diferencia
de las medidas de los ángulos internos de di- Resolución:
chos polígonos es 20°, expresa cómo se llama C D
el polígono de menor número de lados. 180°(6 – 2)
30° m DEF = = 120°
6
Resolución: B 120° E En el Δ isósceles DEF:
Sea “n” el número de lados de P1 y “m” el número de x P m EDF = m EFD = 30°
30°
lados de P2.
30°

Se sabe que m AFE = 120°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

n 2 30°
Por dato: = → n = 2k; m = 3k A F → m<PFA = 90°
m 3
Luego: En el Δ isósceles AFE:
m i(P2 ) – 4m i(P1 ) = 20° m EAF = m FEA = 30°
180°(3k – 2) 180°(2k – 2) En el Δ AFP, por ángulo externo:
– = 20° x = 90° + 30° = 120°
3k 2k
60°
= 20° → k = 3 Rpta.: El valor de “x” es 120°.
k
Piden: n = 2k = 2(3) = 6
Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre polígonos y resuelve los ejercicios
propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus compañeros(as).
Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de
Rpta.: El polígono de menor número de lados se lla-
polígonos (Superprof, s. f.) [Link]
ma “hexágono”.
matematicas/geometria/basica/[Link]
53
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el nombre del polígono cuya suma de las 1. Calcula la suma del número de lados de todos
medidas de sus ángulos internos es igual a 720°. los polígonos cuyo número total de diagonales
a. cuadrilátero d. heptágono no es mayor que su número de lados.
b. pentágono e. octágono a. 10 b. 21 c. 12 d. 15 e. 5
c. hexágono 2. Determina la razón al cuadrado, entre la lon-
2. La suma del número de lados más el número gitud de la menor diagonal y un lado de un
de vértices más el número de ángulos inter- hexágono regular.
nos de un polígono es igual a 27. Interpreta a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 6
la información y determina cuántas diagona-
3. El gráfico mostrado representa parte de un polí-
les se pueden trazar desde uno de los vértices
gono regular de “n” lados. Calcula el valor de “n”.
de dicho polígono.
a. 38
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9 164° b. 40
3. Expresa cuántas diagonales más se pueden c. 43
trazar en un octágono que en un pentágono. d. 45
e. 46
a. 8 b. 10 c. 14 d. 15 e. 18
4. En un polígono equiángulo, la razón entre la
4. Calcula la medida del ángulo interno de un medida del ángulo interno y externo es igual
polígono regular en el cual se pueden trazar a 3. Determina el número total de diagonales
35 diagonales en total. de dicho polígono.
a. 120° b. 132° c. 144° d. 160° e. 165° a. 9 b. 20 c. 27 d. 44 e. 54
5. En el gráfico mostrado, ABCDE y BCF son polí- 5. La figura ABCDE es un pentágono regular,
gonos regulares. Emplea una estrategia apro- donde EF es paralelo a AB. Calcula la medida
piada y determina el valor de “x”. del ángulo AEF.
D A
a. 23° a. 56°
b. 34° E a B b. 58°
E C
F c. 36° c. 65°
F
G d. 42° d. 72°

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x e. 51° D C
e. 75°
A B
Asume el RETO Excelencia
6. Quince veces la medida del ángulo interno de
un polígono regular equivale al cuadrado de la y En un polígono convexo equiángulo ABCDEF, se
medida de su ángulo externo. Señala cuántos sabe que AB = 8 cm, CD = 6 cm y DE = 10 cm.
lados tiene dicho polígono. Calcula la longitud (en m) de BF. UNI 2023 - II
a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10 a. 8 3 b. 6 3 c. 9 3 d. 2 3 e. 4 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

54 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Laboratorio matemático
Todos somos iguales
1. Analiza la situación
Jorge es médico y acaba de ser destacado a una comunidad
de la sierra de Arequipa para trabajar en el centro de sa-
lud. Con la finalidad de tener un historial clínico de los po- Gran campaña de
bladores, organizó una campaña de salud gratuita, porque salud gratuita
considera que todos tienen derecho a la salud. Las perso-
Centro de salud “El
nas acudieron desde muy temprano para ser atendidas por
los médicos. pueblo”
Observa la imagen que muestra un cartel que promocio-
naba la campaña de salud, el cual tiene forma de polígono Domingo 13 de julio
regular, y calcula el número de diagonales que se pueden
trazar, así como la medida de uno de sus ángulos internos.

2. Traduce situaciones
a. Indica qué organizó Jorge para obtener el historial clínico de los pobladores.
Organizó una campaña de salud gratuita. ODS 10

b. Observa y menciona qué utilizaron para promocionar la campaña de salud.

Autonomía
Utilizaron un cartel con forma de polígono.

Rúbrica

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Identifica el número de lados que tiene la figura y escribe cómo se nombraría.
La figura tiene 10 lados y se llama “decágono”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Grafica el polígono que representa la imagen, e indica el número de lados y vértices que posee.

El polígono tiene 10 lados y 10 vértices.

55
 c. Escribe la expresión para calcular el número de diagonales que se pueden trazar en un polígono.

Libro de Actividades - Matemática IV

n(n – 3)
Sea “n” el número de lados: ND =
2

d. Indica cómo calcularías la suma de ángulos internos de un polígono regular.

Sea “n” el número de lados del polígono, se tiene:

S i = 180°(n – 2)

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Observa que el polígono tiene 10 lados. Entonces,

a
n = 10
a Luego: ND =
n(n – 3)
=
10(10 – 3)
= 35
2 2
Además, sus ángulos internos son congruentes.
a 180°(n – 2) 180°(10 – 2)
m i= = = 144°
n 10
Entonces, en la figura, se pueden trazar 35 diagonales, y uno de los ángulos internos
mide 144°.

5. Argumenta afirmaciones
a. En un polígono cualquiera, el número de lados siempre es igual al número de vértices.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sí. Un polígono es una figura cerrada, por lo tanto, el número de lados es igual al número de vértices.

b. Explica la relación entre un ángulo interno y externo de un polígono regular.

La suma de las medidas de un ángulo interno y externo de un polígono regular es 180°: es decir, son ángulos suplementarios.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

56 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Cuadriláteros
Recuerda
Trapecio: Tiene un par de lados paralelos

Trapecio escaleno Trapecio rectángulo Trapecio isósceles

BC // AD, a ≠ b, a ≠ b B C BC // AD, AB = CD
B C B C
a b l d d l
a b A D a a
Cuadriláteros
A D A D

Paralelogramo: Tiene los lados opuestos paralelos

Romboide Rombo Rectángulo Cuadrado

a a a
a
n a
b m m b a b b a a
n
a a a a

Aplica L. Área, págs. 65 - 69

1. Repasa el organizador gráfico que elaboraste 2. Observa la imagen del servilletero, el cual tie-
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- ne forma de trapecio isósceles. Luego, señala el
tuación: Los habitantes de un poblado de Nica- valor de “x”.
ragua se encuentran muy lejos de una posta de 30°
salud, la cual podría, en muchos casos, ayudar
a a
ante cualquier problema de salud. Por eso, el
municipio de dicha localidad dona un terreno x 115°°
115
para la construcción de una posta, el cual tiene Resolución:
la siguiente forma: B B C
30° Por ángulos alternos internos:
3a m CAD = m BCA = 30°
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a 115° a
Por trapecio isósceles:
5a C
x
30° 115° x + 30° = 115° → x = 85°
a 6a A D
A D Rpta.: El valor de “x” es 85°.
Emplea la propiedad de los cuadriláteros e in-
dica el valor del complemento de a. 3. Analiza el gráfico mostrado donde ABCD es un
Resolución: trapecio. Luego, calcula la longitud de su base
Por suma de ángulos internos: media. B 4 cm C
a + 3a + 5a + 6a = 360° a
15a = 360° → a = 24° a 12 cm
Piden: C(a) = C(24°) = 90° – 24° = 66° M N
x

El complemento de a es 66°. a
Rpta.: A 12 D
Promueve el aprendizaje autónomo. 57
 Resolución: 6. En el siguiente gráfico, ABCD es un rectángulo

Libro de Actividades - Matemática IV

Por trapecio, BC // AD. Luego, por ángulos alternos de centro O. Determina el valor de a.
internos, m CAD = m BCA = a. Se observa que el P
Δ CDA es isósceles, entonces, AD = 12. Piden la base
media del trapecio. n+b
12 + 4 b
x= =8
2
B C
n n
n
Rpta.: La longitud de la base media del trapecio es 8 cm. a n O n
A D
4. En el gráfico mostrado, ABCD es un romboide. Resolución:
Traza las diagonales del rectángulo. Luego:
Establece las relaciones apropiadas y expresa OA = OB = OC = OD = n
la longitud de AD. Como PO AC y O es punto medio, entonces, se de-
B 6 R 14 C duce que el Δ APC es isósceles. Luego:
2q q AP = PC = n + b → AB = n
Se observa que el Δ AOB es equilátero. Entonces, a = 60°
14
q
q
A x D
Resolución: Rpta.: El valor de a es 60°.
Por romboide, m CDA = m CBA = 2q.
Entonces, m CDR = q. Por ángulos alternos internos:
m CRD = m RDA = q. Se observa que el Δ RCD es
7. En el gráfico, ABCD es un cuadrado de períme-
isósceles. Luego, RC = 14. tro 24 cm. Determina la longitud de AE.
Piden: AD = 6 + 14 = 20 B a=6 C

45° 45°
a=6 x a 2
Rpta.: La longitud de AD es 20 u.
45°
135°
2
A a D E
x
5. En un trapecio ABCD, las bases BC y AD miden
5 cm y 10 cm, respectivamente, CD = 6 cm y Resolución:
Por dato del perímetro: 4a = 24 → a = 6
m ABC = 2(m ADC). Expresa la medida del án-
135°
gulo BAD. En el Δ CDE, m<CED =
2
. Traza la diagonal AC, en-

Resolución: tonces m ACD = 45° y AC = 6 2 .

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Prolonga BC hasta Se observa que el Δ CAE es isósceles.
B 5 C 5 P P y traza PD // AB.
q a Luego, AE = AC = 6 2 .
2q 3 4 a Luego, ABPD es un
H 3 romboide.
q
x q 5 + CP = 10
A 10 D
→ CP = 5
m PDA = m ABP = 2q → m CDP = q.
Por ángulos alternos internos: Rpta.: La longitud de AE es 6 2 cm.
m PCD = m CDA = q. En el Δ isósceles CPD, traza la
altura PH. Luego, CH = HD = 3.
En el Δ CHP, se deduce que es notable de 37° y 53°. Utiliza las TIC EV-C3
Luego, a = 37°. Por romboide: Busca una aplicación para verificar las propiedades de los cuadriláteros.
x = 2a = 2(37°) = 74° Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de
cuadriláteros (Superprof, s. f.) [Link]
Rpta.: La medida del ángulo BAD es 74°.
matematicas/geometria/basica/[Link]
58
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el perímetro de la siguiente región 1. En un trapecio isósceles, se sabe que la base
trapecial: mayor mide 98 cm y su altura, 14 cm. Determi-
10
a. 24 u na la longitud del segmento que une los puntos
b. 28 u medios de los lados no paralelos si estos últimos
4
5 c. 32 u forman con la base mayor un ángulo de 45°.
d. 36 u a. 72 cm c. 78 cm e. 84 cm
e. 40 u b. 75 cm d. 80 cm
2. En el trapecio ABCD mostrado, BD = AD. Si el 2. Si ABCD y CFED son paralelogramos de centros
ángulo DCB mide 110° y el ángulo CBD mide G y H, respectivamente y AE = 6 cm, indica la
30°, determina la medida del ángulo ADB. longitud de GH.
B C a. 1 cm
D C a. 100°
b. 2 cm
b. 102° G F
H c. 3 cm
c. 104°
A D d. 4 cm
d. 106°
A B e. 5 cm
e. 108° E
3. En el siguiente gráfico, ABCD y AEFB son un
3. Si ABDE es un paralelogramo, calcula la longi-
cuadrado y un rombo, respectivamente. Si
tud de la mediana del trapecio ABFE.
AD = 5 cm, calcula el perímetro de la región
B F D a. 10 cm sombreada. a. 20 cm
b. 13 cm D C
10 cm b. 21 cm
c. 15 cm E F
q c. 22 cm
q d. 10 cm
A 20 cm E d. 23 cm
e. 10 cm 53° e. 24 cm
A B
4. Determina el perímetro de un rombo cuyas
diagonales miden 6 cm y 8 cm. Asume el RETO Excelencia
a. 12 cm c. 20 cm e. 28 cm
b. 16 cm d. 24 cm y En la figura, G es baricentro del triángulo ABC.
Si BD = 3(DG) = 6. Calcula la suma de las dis-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángulo. tancias de A y C a la recta L que es mediatriz

Calcula el valor de “x + y”. de DG. UNAC 2012 - II
3x + 2y B a. 15
B C

L
b. 14
2x – y 11 D
c. 12
G
A 34 D d. 13
a. 10 u b. 11 u c. 12 u d. 13 u e. 14 u A C e. 10

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 59
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Razones trigonométricas de ángulos notables
Recuerda

Razones trigonométricas de ángulos notables

R.T. 8° 16° 30° 37° 45° 53° 60° 74° 82° R.T. 8° 16° 30° 37° 45° 53° 60° 74° 82°
2 7 1 3 2 4 3 24 7 2 24 4 3 3 7 1
sen 5 ctg 7 3 1
10 25 2 2 5 2 25 10 7 3 4 3 24 7
7 2 24 3 4 2 3 1 7 2 5 2 25 2 3 5 5 25
cos sec 2 2 5 2
10 25 2 5 2 5 2 25 10 7 24 3 4 3 7
1 7 3 3 4 24 25 5 5 2 3 25 5 2
tg 1 3 7 csc 5 2 7 2 3 2 4 3 24 7
7 24 3 4 3 7

Aplica L. Área, págs. 70 - 72

Resolución:
1. Revisa las cartillas que elaboraste en el Libro Del gráfico:
del Área. Luego, observa la imagen donde se ctg 53° =
x
→
3
=
x
→ x = 60
muestra el ángulo que forman los rayos del sol 80 4 80
y y
con el suelo. ctg 45° = →1= → y = 80
80 80
Piden:
AB = x + y = 60 + 80 = 140

15 Rpta.: La distancia AB es de 140 metros.

37°
x 3. Geraldine compró un terreno en forma triangu-
Si el árbol mide 15 metros, determina la longi- lar cuyas dimensiones son las que se muestran
tud de la sombra que proyecta. en el siguiente gráfico: E
b
Resolución: B 53°
Del gráfico: a
x 56 m 127° 120 m

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ctg 37° =
15
4 x q
3 = 15 → x = 20 A C
Emplea las R.T. de ángulos notables y calcula
La longitud de la sombra que proyecta el árbol
Rpta.: es 20 metros. el valor de q.
Resolución:
b
2. En la imagen, se muestra una antena de 80 m Prolonga AB hasta E, de → 3 = → b = 72
modo que m CEA = 90°. 5 120
de altura. Expresa la distancia AB. En el Δ AEC:
En el CBE:
a 96 96
sen 53° =
120 tg q = =
56 + 72 128
4 = a → a = 96
5 120 = 3 → q = 37°
80 b 4
cos 53° =
120
53° 45° Rpta.: El valor de q es 37°.
A x y B
60 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. En el gráfico mostrado, calcula el valor de 6. Si se cumple que:
Libro de Actividades - Matemática IV

“ctg q” si se sabe que AD = 2(DB). 3tg (8x + 5°) = (sec2 45° + tg 45°) ∙ ctg 37° – 2cos 60°,
C calcula el valor de “x” si es agudo.

q Resolución:
Reemplaza las R.T. de los ángulos notables:
4
–2 1
X
3tg (8x + 5°) = [( 2 )2 + 1] ∙
3 2
3tg (8x + 5°) = 4 – 1
53° 3tg (8x + 5°) = 3
A 2a D a B tg (8x + 5°) = 1 = tg 45°
Resolución: → x = 5°
Por dato:
AD = 2(DB) → DB = a y AD = 2a.
En el ABC:
x 4 x
tg 53° = → = → x = 4a
3a 3 3a
x 4a
Piden: ctg q = = =4
a a

Rpta.: El valor de “x” es 5°.

7. Se tiene la siguiente expresión:

Rpta.: El valor de “ctg q” es 4. x x x x
5 csc + 6 3ctg + 3 2cos + ctg
6 3 4 4
F(x) =
5. Analiza el gráfico mostrado y determina el va- 1 x
csc3
lor de “tg q”. 2 4
B
Determina el valor de F(p).
60° 3a
Resolución:
5csc p + 6 3 ctg p + 3 2 cos p + ctg p
D
a 6 3 4 4
x F(p) =
csc3 p
q 60° 1
A 7a H a C 2 4
y=
2 2
4a
+ ctg p
1 2
5(2) + 6 3 +3 2 ∙
Resolución: 3 2 4
=
Como AB = AC, entonces, m ACB = m ABC = 60°. En 1
el ADC, traza la altura DH. ( 2 )3
2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el DHC:
x x 3a 10 + 6 + 3 + 1 20
sen 60° = → 3 = →x= =
1
=
2
= 10
a 2 a 2 ∙2 2
y 1 y a 2
cos 60° = → = → y=
a 2 a 2
Del gráfico, se deduce que el Δ ABC es equilátero. Lue-
go, AC = 4a.
a 7a Rpta.: El valor de F(p) es 10.
AH = 4a – =
2 2
3a
x
Piden: tg q = = 2 = 3 Utiliza las TIC EV-C3
7a 7a 7
2 2 Busca actividades interactivas sobre razones trigonométricas de ángulos
y resuelve los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente
El valor de “tg q” es 3 .
Rpta.: 7 enlace: Razones trigonométricas notables de ángulos agudos en triángulos
rectángulos (Khan Academy, s. f.) [Link]
61
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa los triángulos mostrados y expresa 1. En el gráfico mostrado, señala el valor de “x”.
el valor de “x + y”. a. 23
6 b. 29
45° 60°
3 2 c. 31
x y x
30°
60° d. 35
45°
5 3 5 e. 37
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
2. Calcula el valor de “tg a” en el siguiente gráfico:
2. En la imagen, se observa a un niño sujetando
una cometa, la cual se encuentra a 13 metros
de altura respecto del suelo. Establece las re-
laciones apropiadas e indica el valor de “d”.
a. 18 m a 45°
3 1
d b. 19 m
1 2 1 2 3
c. 20 m a. b. c. d. e.
37° 5 3 2 5 4
1m d. 21 m
e. 22 m 3. En el gráfico mostrado, el ángulo CAB mide 45°.
Determina el valor de la expresión:
3. En el gráfico mostrado, emplea las R.T. de án- F = 15ctg b + 28tg b
gulos notables y determina la longitud de BC.
C
B a. 45
a. 3 cm b b. 48
b. 4 cm
c. 50
A 37° C c. 5 cm
45° d. 52
d. 6 cm A 9 5 B
10 2 cm e. 54
e. 7 cm
P
Asume el RETO Excelencia
4. Calcula el valor de la siguiente expresión:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y Calcula el valor de la expresión N si:
sec 53° ∙ ctg 60° + sen 37° ∙ sen 60° 2– 3
M=
N = (2 + 3) sen 60° – sen 30°
(csc2 45° – 1) ∙ tg 60° – 1 csc 60° sen 60° + sen 30°
3
UNMSM 2017 - I
11 3 1
a. c. e.
10 7 4 a. 2 – 3 c. 2 + 3 e. 2 3
7 5
b. d. b. 1 d. 3
11 8

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

62 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Resolución de triángulos rectángulos

Recuerda

Resolución de triángulos rectángulos

Primer caso Segundo caso Tercer caso

a a asec q acsc q
asenq atg q a a

q q q q q q
acos q a a actg q

Aplica L. Área, págs. 73 - 75

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: A
La imagen muestra un cartel de forma cua- Del gráfico:
drada con un mensaje alusivo en contra de la BC = actg b, AC = acsc b
acsc b
a Piden el perímetro:
desigualdad que existe en la sociedad.
2p = a + actg b + acsc b
b
B C = a(1 + ctg b + csc b)
¡Todas las personas B actg b C
deben tener las mismas
oportunidades! E
acos q
asen q

a
Rpta.: El perímetro del triángulo es a(1 + ctg b + csc b).

q
A acos q D 3. Observa el siguiente gráfico y determina el va-
Expresa CE en términos de “a” y q. lor de “tg q + ctg q”:
B
Resolución:
En el ADE: 90° – q q
AD = acos q, ED = asen q 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Como ABCD es un cuadrado, entonces, q

CD = AD = acos q. A H C
15
Piden: 3ctg q 3tg q
CE = CD – ED = acos q – asen q Resolución:
= a(cos q – sen q) En el BHC: HC = 3tg q
En el ABH: AH = 3ctg q
Del gráfico:
AC = AH + HC
15 = 3ctg q + 3tg q
Rpta.: CE es igual a a(cos q – sen q). tg q + ctg q = 5

2. En un triángulo rectángulo, uno de los catetos

mide “a” cm y su ángulo opuesto es b. Determi- El valor de “tg q + ctg q” es 5.
Rpta.:
na el perímetro de dicho triángulo.
Promueve el aprendizaje autónomo. 63
 4. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado. 6. Analiza el siguiente gráfico:

Libro de Actividades - Matemática IV

Determina “x” en función de “a” y q. B
xtg q
C
a
B q C

atg q x x
F q
b
xtg q A xtg q H xctg b D
q d
A D x E
Resolución: Si se sabe que x = d(tg q + ctg b)–n, calcula el va-
En el Δ BCF: CF = atg q lor de “n”.
Por cuadrado BC // AE. Luego, por ángulos alternos in- Resolución:
ternos, m BEA = m CBE = q. Traza CH AD. En el ABC, BC = xtg q.
En el FDE: FD =xtg q.
En el rectángulo ABCD: CH = x, AH = xtg q
Por cuadrado, se cumple:
En el CHD: HD = xctg b
xtg q + atg q = a
xtg q = a(1 – tg q) Del gráfico, se cumple:
a(1 – tg q) 1 tg q xtg q + xctg b = d → x(tg q + ctg b) = d
x= =a –
tg q tg q tg q x = d(tg q + ctg b)–1
x = a(ctg q – 1)
Luego, se deduce que n = 1.
Rpta.: El valor de “n” es 1.

Rpta.: “x” es igual a a(ctg q – 1). “ S1 “

7. En el gráfico mostrado, calcula el valor de .
S2
B
5. Expresa CD en términos de q en el gráfico
mostrado, si se sabe que AC = 1. S1 D
5 2
C S2
x 37°
90° – q D 45°
1 A 6 C
sen q
Resolución:
q
5 2 × AD × 3
q 5 2 × AD × sen 37° 5
B E A S1 = = 2
2
Resolución: 3 2 × AD

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=
En el ABC: BC = 1 · sen q = sen q 2
Como m BAC = q, se deduce que m CBD = q. 6 × AD ×
2
En el CBD: x = sen q · sen q = sen2 q
6 × AD × sen 45° 2 3 2 × AD
S2 = 2 = 2 =
2
S1
Se observa que S1 = S2. Entonces, = 1.
S2
S1
El valor de “ ” es 1.
Rpta.: S2

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades interactivas sobre triángulos rectángulos y resuelve
los ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Ejemplos
Rpta.: CD es igual a sen2 q. de resolución de un triángulo rectángulo (Grupo 3 de mate, 2024)
[Link]
64
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC), se 1. Analiza el gráfico mostrado, y determina “x”
sabe que m BAC = q y AC = 2a. en términos de a y q.
Representa la información de forma gráfica y
expresa AB en términos de “a” y q. a. asen q
b. actg q
a. asen q c. acos q e. atg q q q
a c. acos q
b. actg q d. asec q
d. asec q
2. Observa el gráfico, y determina BC en fun-
x e. atg q
ción de a y q.
D 2. En el gráfico mostrado, expresa el valor de
a. 3sen a · sen q
a “tg a” en términos de b si BC = 3 y CD = 5.
b. 3cos a · sen q
B
3 C c. 3cos a · cos q
q a C
d. 3sen a · cos q
e. 3tg a · cos q
A B b
A D
3. En el siguiente gráfico, expresa BH en térmi-
nos de “a” y a: a. 2,1tg b c. 2,7tg b e. 3,6csc b
A b. 2,3ctg b d. 3,2sec b

Asume el RETO Excelencia

a y Una grúa que se utiliza en la construcción de
B H C edificios, como se muestra en la figura, tienen
a
dos cables tensados en la parte superior: AB y
a. asen a c. acos a e. atg a
BC. Si el eje horizontal de la grúa mide 44 m,
b. atg2 a d. asen2 a calcula el valor de “h”.
UNMSM 2022 - II
4. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángu-
lo. Calcula el valor de ED. tg a · tg b
B a. 44 m
tg a – tg b
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B C h
q a b C
A tg a + tg b
b. 44 m
5 tg a · tg b
tg a · tg b
c. 44 m
37° Eje horizontal tg a + tg b
A E D
tg a · tg b
a. 3sen q c. 3cos q e. 3tg q d. 22 m
tg a + tg b
b. 3ctg q d. 3csc q

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 65
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática IV

Tabla de distribución de frecuencias para datos
agrupados
Recuerda

Tabla de distribución de frecuencias

para datos agrupados

Alcance (A) Rango (R) Número de intervalos (k) Ancho de clase (C) Marca de clase (xi)

Es el intervalo Es la longitud del Es la cantidad de Es la longitud de Es el valor que representa

cuyos límites son alcance restando intervalos de clase cada intervalo de a los datos del intervalo
el menor y mayor el menor dato del en que se divide el clase. de clase. Por lo general,
de los datos. mayor dato. alcance. es el punto medio.

Aplica L. Área, págs. 76 - 78

1. Revisa el mapa de procesos que elaboraste en 2. El siguiente conjunto de datos muestra el apor-
el Libro del Área. Luego, observa los siguientes te (en soles) de un grupo de estudiantes para
datos que muestran las horas extras acumula- adornar el salón de clases y celebrar el Día de
das de los 25 trabajadores de una empresa que los Derechos Humanos:
respeta los derechos laborales. 0 8,40 14,30 6,50 3,40
0; 1; 1; 2; 2; 2; 3; 3; 3; 4; 4; 5; 5; 4,60 9,10 4,30 3,50 1,50
5; 5; 5; 6; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 9; 10 6,40 15,20 16,10 20 5,40
Finalmente, elabora una tabla de frecuencias 12,10 9,60 8,70 12,10 3,20
con 5 intervalos de clase.
Organiza los datos en una tabla de frecuencias
Resolución: y responde las preguntas.
• Calcula el rango:
R = xmáx – xmín = 10 – 0 = 10 Resolución:
Calcula el rango: entonces, k = 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• Calcula el ancho de clase (C): R = xmáx – xmín= 20 – 0 = 20 Calcula el ancho de clase:
R 10 Por la regla de Sturges: R 20
C= = =2 C= = =4
k 5 k 5
k = 1 + 3,3 log n
Luego, se tiene: k = 1 + 3,3 log 20  5,29
N.o de horas xi fi Fi hi Hi
[0; 2〉 1 3 3 0,12 0,12 Ii xi fi Fi hi Hi
[2; 4〉 3 6 9 0,24 0,36 [0; 4〉 2 5 5 0,25 0,25
[4; 6〉 5 7 16 0,28 0,64 [4; 8〉 6 5 10 0,25 0,50
[6; 8〉 7 5 21 0,20 0,84 [8; 12〉 10 4 14 0,20 0,70
[8; 10] 9 4 25 0,16 1 [12; 16〉 14 4 18 0,20 0,90
Total 25 1 [16; 20] 18 2 20 0,10 1
Total 20 1

66 Promueve el aprendizaje autónomo.

 A. ¿Cuántos estudiantes aportaron menos de Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

12 soles? x1 =
10 + 20
= 15; x2 =
20 + 30
= 25
2 2
Resolución:
Menos de 12 soles: 30 + 40 40 + 50
x3 = = 35 = b; x4 = = 45
2 2
f1 + f2 + f3 = 5 + 5 + 4 = 14
F1 = 4; 4 + f2 = 15 → f2 = 11
Rpta.: 14 estudiantes aportaron menos de 12 soles.
Luego:
B. Calcula el valor de “f1 + F3 – h2”. h3 = 2h1 → f3 = 2f1 = 2(4) = 8
4
Resolución: a= = 0,1 → 2a = 0,2
40
De la tabla:
F3 = 15 + 8 = 23
f1 + F3 – h2 = 5 + 14 – 0,25 = 18,75
F4 = 40 = 4 + 11 + 8 + c → c = 17
Rpta.: El valor de “f1 + F2 – h2” es 18,75.
La tabla completa será:
C. Determina qué porcentaje representan los Peso (kg) xi fi Fi hi
estudiantes que aportaron 4 o más soles, [10; 20〉 15 4 4 a = 0,1
pero menos de 16 soles. [20; 30〉 25 11 15 0,275
Resolución: [30; 40〉 b = 35 8 23 2a= 0,2
Piden: [40; 50〉 45 c =17 40 0,425
h2 % + h3 % + h4 %
25 % + 20 % + 20 % = 65 % A. 8 + 17 = 25

Rpta.: Representan el 65 %.
B. Piden: h1 + h2 + h3

D. Calcula el porcentaje de los estudiantes = 0,1 + 0,275 + 0,2 = 0,575

que aportaron de 12 soles a más.
C. a + b + c = 0,1 + 35 + 17 = 52,1
Resolución:
Piden h4 % + h5 % = 20 % + 10 % D. x2 + f3 – h4 = 25 + 8 – 0,425 = 32,575
= 30 %
Rpta.: El 30 % de los estudiantes aportaron de 12
soles a más.

3. Analiza la siguiente tabla que muestra los pe-

sos de un grupo de niños que fueron atendidos
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

en un centro de salud:
Peso (kg) xi fi Fi hi Rpta.: A. 25; B. 0,575; C. 52,1; D. 32,575.

[10; 20〉 4 a
[20; 30〉 15
Utiliza las TIC EV-C4
[30; 40〉 b 2a
El siguiente conjunto de datos muestra las edades de un grupo de
[40; 50] c 40
adultos mayores que asistieron a una campaña de salud visual:
Luego, completa la tabla y resuelve. 64 60 61 60 61 62 66 61 54 63
A. ¿Cuántos niños pesan de 30 kg a más? 58 56 62 59 61 63 63 62 65 60
63 63 62 62 60 59 61 62 61 63
B. Calcula la frecuencia relativa de los niños 60 63 62 58 56 59 62 58 60 55
que pesan menos de 40 kg. Busca una aplicación para elaborar una tabla de frecuencias para datos
C. Determina el valor de “a + b + c”. agrupados. Te recomendamos el siguiente enlace: Google Sheets: (Google
D. Indica el valor de “x2 + f3 – h4”. Sheets, s. f.) [Link]
67
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. El siguiente conjunto de datos muestra las no- 1. La siguiente tabla de frecuencias con ancho
tas de los estudiantes en el examen final de de clase constante muestra las ventas men-
Matemática: suales (en miles de soles) de un grupo de em-
0 1 2 3 3 presas. Elabora una estrategia y determina el
4 5 6 6 6
8 8 9 10 10 valor de “a + b”.
11 12 12 13 15
a. 100
16 16 18 18 20 Venta (miles de S/) fi hi Hi
b. 102
[20; 〉 0,10
Elabora una tabla de distribución de frecuen- c. 104
[ ; 〉 b 0,30
cias con 4 intervalos de clase. Luego, determi- [ ; a〉 40 0,90 d. 106
na el valor de verdad de las siguientes propo- [ ; 100] e. 112
siciones:
2. En la siguiente tabla con ancho de clase co-
I. El límite inferior del tercer intervalo de clase
mún, se muestra el número de kilogramos de
es 10.
arroz que vende por día una bodega durante
II. Diecinueve alumnos obtuvieron una califica- el mes de septiembre:
ción menor que 15.
N.o de kg fi Fi hi
III. Doce alumnos obtuvieron una calificación [0; 20〉 0,30
mayor e igual a 10. [20; 40〉 12
IV. El 28 % de los estudiantes obtuvieron una [40; 60〉
calificación mayor e igual a 5, pero menor [60; 80] 3
que 10. Analiza los datos y determina el valor de
a. F F F F c. F V F V e. V V V V “f3 + h2 + H3“.
b. F V V F d. V F V F a. 19,2 b. 16,4 c. 16 d. 12 e. 17,5
2. Un grupo de personas se presentó a una entre-
vista para contratar a un profesor universitario. Asume el RETO Excelencia
Las edades de los postulantes se muestran a
continuación: y Un estudiante hace una encuesta sobre las
ventas diarias de un conjunto de tiendas, ob-
46 40 62 66 52 50 50 68 44 50
teniendo la siguiente tabla:
50 62 54 44 42 42 64 42 68 56
Ventas fi Fi hi
50 44 70 48 60 46 46 48 52 52

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

[120 ; 〉 5
Organiza los datos en una tabla de 6 intervalos [ ; 〉 0,25
con un ancho de clase común. Luego, resuelve: [ ; 〉
A. Determina la amplitud de clase. [ ; 〉 12
[ ; 320] 60
a. 3 b. 4 c. 5 d. 5,5 e. 6
¿Cuántas tiendas venden diariamente de 200 a
B. ¿Cuántos postulantes tienen menos de 55
320 soles? UNAC 2022 - I
años?
a. 17 b. 18 c. 20 d. 21 e. 22 a. 20 b. 50 c. 30 d. 45 e. 40

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

68 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resolución de problemas - Material concreto

El estudio es progreso
1. Lee y analiza la situación

Donato llegó a Madrid hace cuatro años y empezó a tra-

bajar como ayudante de cocina. Él recibía solo 35 euros
diarios por el trabajo que realizaba, ya que su condición
de inmigrante no le permitía aspirar a mejores ingresos.
Luego de un tiempo, pudo estudiar Gastronomía y, en la
actualidad, trabaja como cocinero, recibiendo 72 euros
diarios. Además, ya cuenta con los permisos respectivos
para poder trabajar de manera legal.
Elabora una estrategia y expresa las cantidades que apa-
recen en el texto en base 6 y en base 8, respectivamente.

Freepik
2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Donato ganaba 35 euros diarios y ahora gana 72 euros.

Autonomía

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Piden expresar los números 35 y 72 en las bases 6 y 8, respectivamente.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
Razona y deduce
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza el geoplano y las ligas para encerrar 35 y 72 unidades.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 69

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Los 35 puntos agrúpalos de 6 en 6, y los 72 puntos, de 8 en 8.

Observa que hay 5 grupos de 6 y sobran 5

unidades. Entonces: 35 = 55(6)

Observa que hay 9 grupos de 8 y no sobran

unidades. Entonces: 72 = 110(8)

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa las cantidades y realiza la operación.
35 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 5 → 5 grupos + 5 unidades = 55(5)

72 = 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 → 9 grupos
= 1 grupo grande + 1 grupo = 110(8)

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

35 en base 10 es igual a 55(5).
72 en base 10 es igual a 110(8).

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza las divisiones sucesivas para comprobar los resultados.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

70 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 2

Nivel 1 Nivel 2

1. Si el numeral (a + 6)(b – 2)(2c + 1)(2b – 3) 1. Se tiene un número N cuya representación en

es capicúa y “c” es impar, indica el valor de dos sistemas de numeración son xy(z + 3), zx(y),
“a + b – c”. donde “z” e “y” son cifras pares, de modo que
x + y + z = 13. Calcula el valor de “3x + 6y + 4z”.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 45 b. 52 c. 59 d. 61 e. 70
2. Divide P(x) = x – x – 6x + 11x + 5 entre
4 3 2

Q(x) = (x – 2)2 y expresa cuál es la suma de 2. En el gráfico mostrado, se sabe que AB = AD;
coeficientes del cociente. DC = FC y m BAC = m ACB. Emplea una es-
trategia apropiada y señala el valor de “x”.
a. –3 b. –2 c. –1 d. 5 e. 6
B a. 30°
3. Determina el valor de “n” si la siguiente divi- b. 37°
sión genera un C.N.: F
c. 45°
x2n + 4 – y7n – 10 x d. 53°
x2 – y4
A D C e. 60°
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
3. En un polígono regular ABCDE…, las media-
4. Calcula la cantidad de diagonales que se pue- trices de AB y CD determinan un ángulo que
den trazar desde un vértice de un polígono mide 120°. Expresa cuántas diagonales se
cuya suma de medidas de sus ángulos inter- pueden trazar desde 5 vértices consecutivos
nos es igual 1 800°. de dicho polígono.

a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11 a. 8 b. 9 c. 12 d. 15 e. 20
Rúbrica

5. Calcula el valor de “18M”, si se sabe que:

sen2 45° + ctg2 60° Asume el RETO Excelencia
M=
sec 60° + ctg3 45° y Durante 40 semanas, un trabajador ahorra las
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 siguientes cantidades en soles:
21 35 29 31 23 22 28 33
6. En el grafico mostrado, expresa AB en térmi- 28 25 31 26 24 27 27 33
37 29 19 36 23 18 46 12
nos de “h”, a y b 26 41 30 18 39 15 24 4
D 25 33 10 28 20 27 17 31
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b Con estos datos, construye una tabla de fre-

h
cuencias de 7 intervalos de igual longitud fija
a A. Si F5 es la frecuencia acumulada del quinto
A B C intervalo (ordenados los extremos de los mis-
a. h(tg a – tg b) d. hctg a · cos b mos de forma creciente), determina el valor
b. h(sec a – sec b) e. h(sec a – cos b) de “(A + F5) – 1“.
c. htg a · sec b a. 35 b. 36 c. 37 d. 38 e. 39

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 71
 Autoevalúate 2
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

(x + 3) m
Freepik

Alejandra tiene una tienda en el centro de Lima

donde vende útiles escolares. Debido al inicio del
año escolar, sus ventas se han elevado de manera En la imagen, se muestra un cubo cuya longi-
considerable, y se sabe que cierto día de la sema- tud de su arista está dada por un binomio. Ade-
na tuvo ingresos por S/ 2710(16). más, se sabe que la expresión para su volumen es
(x2n – 1 + 243) m3.
1. Indica en qué sistema están representados los
ingresos de Alejandra. (C1.4) 1. Expresa la relación entre el volumen y la longi-
tud de la arista del cubo.
Rpta.: En el sistema hexadecimal (C2.11)
Resolución:
2. Expresa los ingresos de Alejandra en el sistema Piden:
decimal. volumen
=
x2n – 1 + 243
(C1.12) arista x+3
Resolución:
Por descomposición polinómica:
2710(16) = 2(16)3 + 7(16)2 + 1(16)
= 8 192 + 1 792 + 16
= 10 000 2. Determina el valor de “n” para que la relación
anterior genere un cociente notable.
(C2.11)
Resolución:
x2n – 1 + 243 x2n – 1 + 35
La relación es = . Luego, para
x+3 x+3
que genere un C.N., se debe cumplir:
Rpta.: 2n – 1 5
Los ingresos en el sistema decimal son S/ 10 000. = →n=3
1 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Expresa los ingresos en el sistema octal.
(C1.12)
Resolución:
10 000 8
0 1250 8
2 156 8
4 19 8
3 2

10 000 = 23420(8)

Rpta.: Los ingresos en el sistema octal son S/ 23420(8). Rpta.: El valor de “n” es 3.

72 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

4x + 12°

Freepik
Jorge es albañil y debe colocar losetas en una sala,
las cuales tienen forma de polígonos regulares. En
cierto momento, observa la disposición de dos lose- Josefina es una estudiante de Nutrición en la uni-
tas como se muestra en la imagen. versidad de su ciudad. Para realizar su tesis, debe
presentar un trabajo de investigación acerca de
1. Emplea una estrategia adecuada y determina una dieta saludable. La siguiente tabla muestra
el valor de “x”. los pesos (en kg) de 200 personas que participan
(C3.1) en su investigación:
Resolución:
Para el hexágono regular: Pesos (kg) N.o de personas
180°(6 – 2) [50; 60〉 20
4x + 12° a= = 120°
6 [60; 70〉 30
a Para el pentágono regular:
bb [70; 80〉 80
180°(5 – 2)
b= = 108° [80; 90]
5
Del gráfico: 1. Elabora una tabla de distribución de frecuencias.
(4x + 12°) + 120° + 108° = 360° (C4.5)
4x = 120° → x = 30° Resolución:
Pesos(kg) fi Fi hi Hi
Rpta.: El valor de “x” es 30°. [50; 60〉 20 20 0,10 0,10
[60; 70〉 30 50 0,15 0,25
[70; 80〉 80 130 0,40 0,65
2. Reemplaza en la siguiente expresión el valor de
[80; 90] 70 200 0,35 1
“x” que encontraste y determina su resultado.
sen x + cos2 2x
A= 2. Determina el porcentaje de las personas que
tg (x + 7°) + ctg (x + 15°)
pesan menos de 80 kg.
(C3.1) (C4.5)
Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Reemplaza el valor de x = 30°: Piden: h1 % + h2 % + h3 %

1 2
+ 1 = 10 % + 15 % + 40 % = 65 %
sen 30° + cos2 60° 2 2
A = tg 37° + ctg 45° =
3
+1
1 1
4 Rpta.: El 65 % de las personas pesa menos de 80 kg.
3
+
2 4 4 3
= = = 3. Calcula el valor de “x3 + f1 – F2 + H3”.
7 7 7
4 4 (C4.5)
Resolución:
De la tabla: x3 + f1 – F2 + H3
= 75 + 20 – 50 + 0,65
= 45,65

El resultado de la expresión A es 3 . El valor de “x3 + f1 – F2 + H3” es 45,65.

Rpta.: 7 Rpta.:
Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 73
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

3 y Observa las imágenes e infiere de qué crees que tratará el texto.

Durante la lectura
y Observa las palabras subrayadas. Luego, deduce su significado antes de empezar a leer. Amortiguar (dismi-
nuir), gestión (administración), sostenible (duradero), holísticos (integrales)

Rúbrica

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía

TIC

Comunica

Intercultural

Elaborado a partir de Cortés Rocha, Xavier "Dilemas entre la conservación del patrimonio mundial y el Texto: Cynthia Gómez Camargo
desarrollo urbano". En línea: [Link]/3s33SXC y UNESCO (2016) "Documento de cultura urbana y patrimonio". Diseño: Diego Juárez López
Solidaridad
Ver: [Link]/47mOoy7

Programa Universitario de Estudios sobre la Ciudad UNAM

[Link]
ODS 11 Consultado el 30 de octubre de 2023
74 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. El turismo no controlado es la principal causa de la destrucción del patrimonio cultural. ( F )
b. Las infraestructuras culturales no promueven el valor de la cultura local. ( F )
c. La gestión integral y participativa es una acción necesaria para amortiguar daños en el patrimonio. ( V )
2. Reconoce los términos subrayados en el texto y relaciónalos con su significado.
a. amortiguar ( b ) administración
b. gestión ( a ) disminuir
c. sostenible ( d ) integrales
e. holísticos ( c ) duradero
3. Interpreta el significado de la siguiente expresión extraída del texto: “El patrimonio cultural es un activo
clave para el desarrollo urbano sostenible…”. Respuesta modelo
La frase significa que los elementos históricos, artísticos y culturales de una ciudad son fundamentales para su crecimiento y evolu-
ción. Mantienen el equilibrio entre el progreso económico, la preservación del medio ambiente y la calidad de vida de sus habitantes.

4. Deduce las posibles consecuencias de no proteger el patrimonio cultural y completa el siguiente esquema:

Pérdida de Deterioro
identidad Desprotección del entorno
cultural Impacto del urbano
Recesión
negativo patrimonio
económica
del turismo cultural

5. Las autoridades de una ciudad desea proteger un terreno donde se encuentra una huaca. Para esto, co-
locan una cinta de seguridad de forma circular alrededor de este resto arqueológico. Grafica una circun-
ferencia y menciona sus elementos.
C
G E Elementos:
• DE: Diámetro • BC: Arco
H A LS
B O • BC: Cuerda • LT : Recta tangente
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

D LT • GH: Flecha • LS : Recta secante

T

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Qué acciones solidarias crees que podrían ayudar a proteger el patrimonio cultural y promover el de- Solidaridad

sarrollo urbano? (colocar el ícono de solidaridad)

b. ¿Crees que es justificable que las obras de desarrollo inmobiliario dañen los patrimonios culturales?
¿Por qué? ¿Cómo te hace sentir esta situación?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 75

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Propiedades de los números

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Criterios de divisibilidad
divisible entre 2 divisible entre 8
Si f es cero o es par Si def = 8
El número abcdef es …

divisible entre 3 divisible entre 9

Si a + b + c + d + e + f = 3 Si a + b + c + d + e + f = 9
divisible entre 5 divisible entre 7
Si f es 0 o 5 ab cdef= 7 divisible entre 11
divisible entre 4 –2–3 –1 2 3 1(←)

Si ef = 4 Si a b c d e f = 11
divisible entre 6 – + – + – + (←)
f + 3e + 2d – c – 3b – 2a = 7
Si es divisible entre Si
2 y 3 a la vez f – e + d – c + b – a = 11

Aplica L. Área, págs. 82 - 85

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en 3. Utiliza los criterios de divisibilidad y determina
el Libro del Área. Luego, analiza las siguientes cuántos números de tres cifras que terminan en
igualdades, y escribe (V) si es verdadera o (F) si cifra 4 son múltiplos de 6.
es falsa: Resolución:
• 20 = 8 + 4 (V) • 43 = 9 + 7 (V) Sea el número ab4 y ab4 = 6 = 6k
• 8 = 16 (F) • 50 = 6 – 3 (F) → k = …4 ∨ k = …9
Por dato: 104 £ ab4 £ 994
• 32 = 7 – 3 (V) • 11 + 3 = 11 – 3 ( F ) → 104 £ 6k £ 994 (÷6)
• 1001 = 13 (V) • 6 +3= 6 –3 ( V ) 17,… £ k < 165,…
Valores de k: 19; 24; 29; …; 159; 164
2. Jorge asistió con cierto número de estudiantes 30 valores
al Museo de Sitio Julio C. Tello, en Paracas, res-
petando, durante su recorrido, las zonas intangi- Existen 30 números de 3 cifras, que terminan
bles. La cantidad de estudiantes es un número Rpta.: en cifra 4, que son 6 .

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de dos cifras múltiplo de 9. Elabora una estra-
tegia y calcula cuántos números cumplen con 4. Analiza el número abba. Luego, indica por
esta condición. cuál número siempre será divisible.
Resolución: Resolución:
Sea el número ab = 9 = 9k Por descomposición polinómica:
Por dato: 10 £ ab < 100 abba = a × 103 + b × 102 + b × 10 + a
10 £ 9k < 100 a × (103 + 1) + b (102 + 10)
1,… £ k < 11,… 1 001a + 110b
k: 2; 3; 4; …; 10; 11 11 × (91a + 10b)
Entonces, “k” puede tomar 10 valores.

Existen 10 números que cumplen con la condi-

Rpta.: ción. Rpta.: abba siempre será divisible por 11.

76 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Determina el menor valor de 2 cifras que pue- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

de tomar A en: Sean las edades: a < b < c. Donde a, b y c son primos.
Luego, se tiene:
3A + 19 = 4
• b + 2 = c …(I)
Resolución: • a + b + c = 26 …(II)
Por el principio de Arquímedes:
Reemplaza (I) en (II):
3A + 19 = 4 a + 2b = 24
3A + (4 – 1)= 4 Luego, “a” es par y primo → a = 2
3A = 4 + 1 2 + 2b = 24 → b = 11
3A = 4 + 1 + 8 c = 11 + 2 = 13
3A = 4 + 9
A=4 +3
A = {7; 11; 15; … } → Amenor = 11

Rpta.: El menor valor de 2 cifras que puede tomar A

es 11.

6. Analiza las siguientes igualdades: Rpta.: La edad del mayor es 13 años.

acb(a + 4) = 75 y 8aa(b + 6) = 11
8. Se sabe que P = 54 × 16 × 9n y tiene 171 diviso-
Luego, determina el máximo valor que puede
res compuestos. Elabora una estrategia de reso-
tomar “a + b + c”.
lución y calcula el valor de “n”.
Resolución: Resolución:
De los datos:
P = 54 × 24 × 32n
• 8aa(b + 6) = 11 → (b + 6) – 8 = 11
→ CD(P) = (4 + 1)(4 + 1)(2n + 1)
→ b – 2 = 11
= 50n + 25
→b=2
Se sabe que:
• ac2(a + 4) = 75
CD(simples) = CD(primos) + 1
Luego, se cumple:
=3+1=4
• ac2(a + 4) = 25 → a = 1
También:
5
CD(Total) = CD(Simples) + CD(Compuestos)
• 1c25 = 3 → c + 8 = 3
→ c: 1; 4; 7
Luego, se tiene:
→ cmáximo = 7
Piden el máximo valor de: 50n + 25 = 4 + 171
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a + b + c = 1 + 2 + 7 = 10 50n = 150
n=3

Rpta.: El valor de “n” es 3.

Rpta.: El máximo valor de “a + b + c” es 10.

Utiliza las TIC EV-C3
7. Sara promueve en sus 3 hijos el cuidado de Busca una aplicación para determinar cuál de los siguientes números
nuestro patrimonio cultural. Las edades de ellos tiene la mayor cantidad de divisores:
son 3 números primos que suman 26 años. Ade- I. 72 II. 360 III. 288
más, el segundo hijo nació cuando el mayor te- Te recomendamos el siguiente enlace: Conjunto de divisores
nía 2 años. Analiza la situación y determina la (Mathepower, 2022) [Link]
edad del mayor. [Link]
77
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Elabora una estrategia de resolución y calcu- 1. Calcula la cantidad de números de 4 cifras que
la cuántos de los 300 primeros números natu- terminan en cifra 1 y que son divisibles por 7.
rales diferentes de cero son divisibles por 4 o a. 114 b. 121 c. 126 d. 129 e. 162
por 5, pero no por ambos.
2. En un barco, donde viajan 200 personas, ocu-
a. 105 b. 107 c. 108 d. 150 e. 175 rre un naufragio. De los sobrevivientes, se ob-
2. Determina la cantidad de números de 2 cifras serva que la onceava parte son mujeres, y se
que no son divisibles entre 9 o entre 6. sabe que la quinta parte de las víctimas eran
casadas. Determina la menor cantidad de so-
a. 50 b. 70 c. 72 d. 74 e. 86 brevivientes.
a. 44 b. 46 c. 55 d. 66 e. 77
3. Analiza el siguiente número ab(2a)(2b). Lue-
go, indica la alternativa que contiene el nú- 3. Elabora una estrategia de resolución y deter-
mero por el cual siempre es divisible: mina la cantidad de números capicúas de 3
a. 7 b. 11 c. 14 d. 51 e. 55 cifras que son 15.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
4. Determina la cantidad de números de 3 cifras
que, al ser divididos entre 7; 5 y 9, dejan como 4. Se tiene el número N = 154 × 125 × 10n, que
residuos 5; 3 y 7, respectivamente. tiene 96 divisores. Elabora una estrategia de
resolución y calcula el valor de “2n + 8”.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
a. 9 b. 12 c. 14 d. 18 e. 20
5. Utiliza las propiedades de los números y cal-
cula la suma de los dígitos de un número ca- 5. Determina cuántas veces se debe multiplicar
picúa de tres cifras que es divisible por 77. por 26 al número 180 para que la cantidad de
divisores del resultado sea 378.
a. 11 b. 13 c. 14 d. 15 e. 19
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e. 10
6. Se sabe que la suma de tres números primos
diferentes es 30, y la diferencia del mayor y el
menor es 15. Interpreta los datos y determi-
Asume el RETO Excelencia
na el valor del número intermedio. y Se han producido más de cinco mil, pero me-
a. 6 c. 11 e. 19 nos de seis mil grageas de jalea. Si se colocan

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 7 d. 17 en bolsas donde cada una tiene capacidad
máxima para dos docenas de grageas, faltarían
7. Determina cuantos divisores tiene el siguien- cinco grageas para llenar una bolsa más; pero,
te número: si se coloca en cada una de las bolsas una do-
A = 36 × 362 × 363 × 364 cena y media de grageas, sobrarían siete gra-
geas. ¿Cuál es el número máximo de grageas
a. 256 c. 348 e. 441 que hay? UNMSM 2022 - I
b. 312 d. 410 a. 5 904 b. 5 976 c. 5 875 d. 5 947

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

78 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Máximo común divisor y Mínimo común mútiplo

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Máximo común divisor y Mínimo común mútiplo

MCD MCM

Si MCD(A; B; C) = d y n  +
, se cumple: Si MCM(A; B; C) = m y k  +
, se cumple:

MCD(nA; nB; nC) = nd MCM(Ak; Bk; Ck) = mk

A B C d A B C m
MCD n ; n ; n = n MCM ; ; =
k k k k

Aplica L. Área, págs. 86 - 88

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, resuelve la siguiente Sea L el lado de cada parcela de forma cuadrada. Lue-
situación: go, se tiene:
120 m
Tres empresas de turismo realizan un tour a di-
ferentes lugares del país para mostrar la diversi-
dad cultural. Se sabe que sus autobuses parten 100 m
cada 8; 6 y 10 días del mismo terminal. Si el 1
L
de febrero coincidieron en su salida, analiza la L
situación y determina en qué fecha próxima Calcula el MCD de 102 y 100:
volverán a coincidir. Considera que no es año → MCD(120 - 100)
bisiesto. 120 - 100 2
Resolución: 60 - 50 2
Sea T: el tiempo que debe transcurrir 30 - 25 5
Luego, T es MCM de 8; 6 y 10. 6 - 5 MCD = 22 × 5 = 20
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

T = MCM(8; 6; 10) = 120

Luego, el lado de la parcela es 20 metros:
Entonces, deben transcurrir 120 días para que las 3 lí- área del terreno
neas coincidan en su salida. N.° de parcelas =
área de cada lote
Gráficamente: 120 × 100
120 días
= = 30
20 × 20
27 días 31 días 30 días 31 días 1 día
1 Febrero 28 Febrero 31 Marzo 30 Abril 31 Mayo 1 Junio Rpta.: Se obtendrán 30 parcelas.
Rpta.: Volverán a coincidir el 1 de junio.
3. Un comerciante tiene tres recipientes de acei-
2. Se tiene un terreno agrícola de forma rectangu- te de 330; 630 y 2 310 litros. Se desea vender el
lar cuyas dimensiones son 120 por 100 metros. aceite en botellas pequeñas de igual capacidad
El terreno se quiere dividir en parcelas cuadra- que estén contenidos exactamente en cada una
das con las máximas dimensiones. Interpreta de las tres latas. Analiza la información y calcu-
la información y determina cuántas parcelas se la cuál es el menor número de botellas que se
obtendrán. deben utilizar para no desperdiciar aceite.
Promueve el aprendizaje autónomo. 79
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Sea A la capacidad de cada botella. Sean los atletas A, B y C. Calcula el tiempo en que de-
Luego, A = MCD de 330; 630 y 2 310. mora cada uno en dar una vuelta:
Entonces: 180
TA = = 30
6
A = MCD(330; 630; 2310) = 30
180
TB = = 60
330 + 630 + 2310 3
N.° botellas = = 109 180
30 TC = = 45
4
Luego, el tiempo en que se encontrarán en el punto de
partida debe ser el MCM de 30; 60 y 45.
MCM(30; 60; 45) = 180
Rpta.: Luego de 180 segundos, se volverán a encon-
trar en el punto de partida.
Rpta.: El menor número de botellas que se necesita es 109.
6. Las circunferencias de las ruedas traseras y de-
4. Se tienen 3 cajas de caramelos a granel que lanteras de un vehículo miden 180 y 240 cm.
contienen 630; 720 y 540 caramelos. Estos se Interpreta los datos y calcula la distancia que
quieren empaquetar en bolsas pequeñas, de tal se debe recorrer para que la rueda delantera dé
manera que en cada una contenga más de 40, 100 vueltas más que la rueda trasera.
pero menos de 50 caramelos. Elabora una es- Resolución:
trategia de resolución y calcula cuántas bolsas, La distancia recorrida debe contener un número exacto
como mínimo, serán necesarias. de veces a 180 y 240. Luego, se tiene:
Resolución: MCM(180; 240) = 720
La cantidad de caramelos que contiene cada bolsa Calcula el número de vueltas de cada rueda en un re-
debe ser un número que divida de manera exacta a corrido de 720 cm.
630; 720 y 540. 720
RDelantera = = 4 vueltas
Calcula el MCD de 630; 720 y 540: 180
630 - 720 - 540 2 720
RTrasera = = 3 vueltas
315 - 360 - 270 3 240
105 - 120 - 90 3 Entonces, en 720 cm, la rueda delantera da una vuelta
35 - 40 - 30 5 más que la rueda trasera.
7 - 8 - 6 Piden: 720 × 100 = 72 000 cm = 720 m
Un divisor comprendido entre 40 y 50 es:
3 × 3 × 5 = 45
Rpta.: Se debe recorrer una distancia de 720 metros.

Entonces, cada bolsa debe contener 45 caramelos.

Piden: 7. Calcula el mayor de dos números cuyo MCD es
4 y sus cocientes sucesivos, al utilizar el algorit-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

630 + 720 + 540
N.° de bolsas =
45
= 42 mo de Euclides, son 2; 2; 1; 2; 1 y 11.
Resolución:
Por el algoritmo de Euclides:
2 2 1 2 1 11
Rpta.: Serán necesarias 42 bolsas, como mínimo. 1220 516 188 140 48 44 4
188 140 48 44 4 0
5. Tres atletas se preparan para participar en una
competencia de atletismo. Ellos corren alrede-
dor de una pista circular de 180 metros de cir-
cunferencia y en el mismo sentido, con velo-
cidades de 6; 3 y 4 m/s. Analiza la situación y
determina luego de cuánto tiempo se encon-
Rpta.: El mayor de los números es 1 220.
trarán los tres en el punto de partida.
80
 8. La diferencia de dos números es 112 y su MCD 11. Se sabe que MCD(60a; 54a; 84a) = 78 y
Libro de Actividades - Matemática IV

es 16. Calcula los menores números que cum- MCM(12b; 15b; 18b) = 360. Interpreta los da-
plan dichas condiciones tos y calcula el valor de “a + b”.
Resolución: Resolución:
Sean los números A y B con A > B, Por MCD:
por dato: MCD(A; B) = 16 60a - 54a - 84a 2
entonces: A = 16p; B = 16q (donde “p” y “q” son PESI)
30a - 27a - 42a 3 2 × 3 × a = 78
10a - 9a - 14a a
Luego: 10 - 9 - 14 → a = 13
A – B = 112
16p – 16q = 112 Por MCM:
p – q = 7 → p = 8; q = 1 12b - 15b - 18b 2
6b - 15b - 9b 2
piden: A = 16p = 16(8) = 128 3b - 15b - 9b 3 2 2
B = 16q = 16(1) = 16 b - 5b - 3b 3 2 × 3 × 5 × b = 360
b - 5b - b 5 →b=2
b - b - b b
Rpta.: Los menores números son 128 y 16 1 - 1 - 1

9. Si MCD(80; ab) = 20, elabora una estrategia de Piden: a + b = 13 + 2 = 15

resolución y calcula la suma de los posibles va-
lores de ab.
Resolución:
Si MCD(80; ab) = 20, entonces: Rpta.: El valor de “a + b” es 15.
80 = 20 × 4 y ab = 20 × q
Donde q y 4 son PESI → q ≠ 2 12. Se sabe que A2 + B = 486, y el MCD de A y B
Luego: ab = 20 × q → ab: 20; 60 es 9. Analiza la situación y determina el valor
1; 3 de B.
ab: 20; 60 → 20 + 60 = 80 Resolución:
De los datos:
MCD(A; B) = 9 → A = 9p y B = 9q; donde p y q son
Rpta.: La suma de valores de ab es 80. PESI.
A2 + B = 486
(9p)2 + 9q = 486 …(÷9)
10. Se sabe que la diferencia de dos números es 9p2 + q = 54 → p es impar
26, y el producto de su MCD y MCM es 2 535. → p = 1; q = 45
Elabora una estrategia de resolución y calcula Piden: B = 9(45) = 405
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

la suma de los números.

Resolución:
Sean los números A y B. De los datos:
• A – B = 26
• MCD(A; B) × MCM(A; B) = 2 535
Rpta.: El valor de B es 405.
Por propiedad:
MCD(A; B) × MCM(A; B) = A × B
2 535 A×B Utiliza las TIC EV-C3
5 × 3 × 13 × 13 A×B Busca una aplicación para calcular el MCM y MCD de los siguientes
Luego, se tiene: grupos de números:
→ A = 13 × 5 = 65; B = 13 × 3 = 39 a. 72; 48 y 64 b. 120; 250; 480
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadoras de MCM y MCD
(Matesfacil, s. f.) [Link]
Rpta.: La suma de los números es 104.
[Link].
81
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Tres cables que miden 60; 150 y 180 metros 1. Si A = 4n × 3n + 1 y B = 3n + 1 × 16 , de modo
se dividen en el menor número de trozos de que MCM(A; B) tiene 104 divisores, calcula el
igual longitud entera. Calcula la longitud de valor de “n”.
cada trozo. a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 8 m c. 15 m e. 30 m
2. Si el MCD de dos números es 6 y la diferencia
b. 10 m d. 20 m
positiva de sus cuadrados es 468, calcula el
2. Tres ciclistas parten al mismo tiempo y de la mayor de ellos.
misma línea de partida, en una pista circular. a. 38 b. 40 c. 42 d. 48 e. 50
En cada vuelta, tardaron 1 min 12 s; 1 min 30 s
y 1 min 48 s. Elabora una estrategia y calcula 3. Si dos números enteros se multiplican por 4,
la cantidad de vueltas que habrá dado el últi- su MCD y MCM aumentan en 54 y 11 934, res-
mo ciclista cuando hayan pasado nuevamen- pectivamente. Determina el mayor de los nú-
te, y a la vez, por la línea de partida. meros si posee tres cifras.
a. 4 b. 6 c. 8 d. 10 e. 20 a. 234 b. 290 c. 306 d. 346 e. 408

3. Determina la suma de los cocientes sucesivos 4. Utiliza las propiedades adecuadas y calcula el
que se obtienen al calcular el MCD de 7 856 y valor de “n” si:
4 776 por el algoritmo de Euclides. MCD(6A; 6B) = 24n y MCD(2A; 2B) = 10n – 20
a. 12 b. 13 c. 14 d. 16 e. 17 a. 4 b. 6 c. 8 d. 9 e. 10

4. La suma del MCD y MCM de dos números na- 5. Se tiene que MCD(9a; 15b) = 90 y
turales es igual a 480. Si el menor es la terce- MCM(12a; 20b) = 240. Analiza los datos y de-
ra parte del mayor, calcula la diferencia de los termina la suma de cifras del producto de “a”
números. y “b”.
a. 120 c. 220 e. 250 a. 2 b. 3 c. 5 d. 6 e. 7
b. 190 d. 240
5. Se sabe que el MCD de A y B es 50; además,
suman 350. Determina la cantidad de pares Asume el RETO Excelencia
de números que cumplen la condición.
y El mayor número entero que divide las lon-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 6 gitudes del largo y ancho de un terreno de
6. Sandra escribe tres números en un papel y, al forma rectangular es 28. Si el área del terreno
reducirlos a su quinta parte, nota que el MCM es 28224 m2 y la longitud de cada una de las
de estos ha disminuido en 240 unidades. Cal- dimensiones del terreno es menor que 260 m,
cula el valor del MCM inicial. calcula el perímetro de dicho terreno.
a. 120 c. 260 e. 300 UNMSM 2022 - I

b. 180 d. 280 a. 728 m b. 672 m c. 756 m d. 698 m

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

82 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Factorización
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Métodos de factorización
Factorización en
• Monomio
Factorizar un polinomio consiste en expresarlo • Factor común
• Polinomio
como una multiplicación de factores primos.
• Agrupación
Factor primo o irreductible • Trinomio cuadrado perfecto
Se llama “factor primo” a aquel polinomio que • Identidades • Diferencia de cuadrados
Métodos de
cumple con: factorización • Suma y diferencia de cubos
Ser divisible solamente por sí mismo y la unidad.
• Simple
No ser polinomio constante.
• Aspa • Doble
No admitir descomposición.
• Especial

• Divisores binómicos

Aplica L. Área, págs. 89 - 93

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el 2. Factoriza:

Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: P(m; n) = m2 + mq + nq – n2
La siguiente imagen muestra un lugar en el cual Luego, señala la suma de sus factores primos.
se han encontrado restos arqueológicos que se-
rán trasladados a un centro de investigación: Resolución:
P(m; n) = m2 – n2 + mq + nq
2xy2 = (m + n)(m – n) + q(m + n)
= (m + n)(m – n + q)
Piden:
x2y2 (m + n) + (m – n + q) = 2m + q
6xy

3x2y Rpta.: La suma de los factores primos es 2m + q.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Expresa de forma factorizada el perímetro de di-

cho terreno. 3. Indica cuántos factores primos tiene el siguien-
Resolución: te polinomio:
Sea P(x) el perímetro del terreno. Luego: F(x; y) = x2 + 2x – y2 + 1
P(x) = x2y2 + 2xy2 + 6xy + 3x2y
= xy(xy + 2y + 3x + 6)
Resolución:
F(x; y) = (x2 + 2x + 1) – y2
xy[y(x + 2) + 3(x + 2)]
(x + 1)2 – y2
xy(x + 2)(y + 3)
(x + y + 1)(x + y – 1)

Rpta.: El perímetro del terreno es xy(x + 2)(y + 3). Rpta.: El polinomio F iene 2 factores primos.

Promueve el aprendizaje autónomo. 83

 4. Si N es el número de factores primos del poli- 7. Factoriza el siguiente polinomio:

Libro de Actividades - Matemática IV

nomio P(x) = x6 – 4x4 – x2 + 4, calcula el valor F(x; y) = x2 + y2 – 4 + 2xy + 3x + 3y,
de “ 4N + 5 ”. e indica el mayor factor primo si x, y son positi-
Resolución: vos.
P(x) = x4(x2 – 4) – (x2 – 4)
Resolución:
= (x2 – 4)(x4 – 1) Por el método de aspa doble:
= (x + 2)(x – 2)(x2 + 1)(x2 – 1) Resolución:
(x + 2)(x – 2)(x2 + 1)(x + 1)(x – 1) Por el método de aspa doble:
F(x;y) = x2 + 2xy + y2 + 3x + 3y – 4
Se observa que P(x) tiene 5 factores primos. Luego,
N = 5. x y 4
x y –1
Piden:
4N + 5 = 4(5) + 5 = 25 = 5 F(x; y) = (x + y + 4)(x + y – 1)

Rpta.: El valor de “ 4N + 5 “ es igual a 5.

5. Factoriza el siguiente polinomio e indica la

suma de sus factores primos:
Rpta.: El mayor factor primo es (x + y + 4).
Q(x) = x4 + x2 + 1
Resolución: 8. Factoriza el siguiente polinomio por el método
de los divisores binómicos:
Q(x) = x4 + x2 + 1 + x2 – x2
x4 + 2x2 + 1 – x2
Q(x) = x4 – x3 + x2 – 3x – 6
(x2 + 1)2 – (x)2 Resolución:
(x2 + x + 1)(x2 – x + 1) Calcula las PRR:
Piden: 1; 2; 3; 6
PRR = ± = ±{1; 2; 3; 6}
(x2 + x + 1) + (x2 – x + 1) = 2x2 + 2 1
Por Ruffini:
1 –1 1 –3 –6
x = –1 –1 2 –3 6
Rpta.: La suma de los factores primos de Q(x) es 2x2 + 2.
1 –2 3 –6 0
x=2 2 0 6
6. Factoriza el siguiente polinomio: 1 0 3 0
R(x) = 3x3 + 5x2y + xy2 – y3 Q(x) = (x + 1)(x – 2)(x2 + 3)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
R(x) = 3x3 + 3x2y + x2y + xy2 + x2y – y3
3x2(x + y) + xy(x + y) + y(x2 – y2)
3x2(x + y) + xy(x + y) + y(x + y)(x – y)
(x + y)(3x2 + xy + xy – y2) Rpta.: Q(x) = (x + 1)(x – 2)(x2 + 3)
(x + y)(3x2 + 2xy – y2)
3x –y
x +y Utiliza las TIC EV-C3
(x + y)(3x – y)(x + y) Busca una aplicación para factorizar las siguientes expresiones:
(x + y)2 (3x – y) a. x2 – 7x + 12
b. (x – 3)2 – 16
c. 2x2 – 50
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de factorización
Rpta.: R(x) = (x + y)2 (3x – y)
(Symbolab, 2024) [Link]
84
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica cuántos factores primos posee el si- 1. Factoriza P(x; y) = x3 + 28y3 + 3xy(x + y).
guiente polinomio: Luego, indica la suma de coeficientes de uno
P(x; y) = x2y3(x + 2y)(x – 1)(y + 1) de sus factores primos.
a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 e. 9
a. 2 c. 4 e. 6
b. 3 d. 5 2. Indica uno de los factores primos del polino-
mio P(x) = x5 + x4 + 1.
2. Señala el número de factores primos que tie-
a. x2 + x + 1 c. x2 – x + 1 e. x3 + x – 1
ne el polinomio P si:
b. x3 + x + 1 d. x2 – x – 1
P(a; b) = a2b + ab2 + ab
a. 3 c. 5 e. 7 3. Señala la cantidad de factores primos de:
b. 4 d. 6 M(x) = x5 – x4 – 2x3 + 2x2 + x – 1
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
3. Determina la suma de factores primos del si-
guiente polinomio: 4. El lado de un cuadrado, en metros, está dado
por el mayor término independiente de los
P(x) = 36x4 – 13x2 + 1
factores primos del siguiente polinomio:
a. 6x c. 8x e. 10x
P(x) = 9x2 + 6x + 1 – 4n2; donde n > 1
b. 7x d. 9x
Calcula la expresión que representa el área del
4. Expresa cuántos factores primos posee el si- cuadrado.
guiente polinomio: a. 4n2 – n – 1 d. 4n2 + n – 1
Q(x) = (x2 – x + 1)2 – x2 + x – 7 b. 4n2 + 4n + 1 e. 4n2 + 1
a. 0 c. 2 e. 4 c. 4n2 – n + 1
b. 1 d. 3 5. Determina un factor lineal al factorizar:
5. Determina la suma de coeficientes de los fac- R(x) = (x – 5)(x – 7)(x + 6)(x + 4) – 504
tores irreductibles de: a. x – 5 c. x + 7 e. x + 6
P(x; y; z) = x(x + 3y + 3z) + 2(y2 + z2) + 5yz b. x + 6 d. x – 2
a. 6 c. 10 e. 14
Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 8 d. 12

6. Determina la suma de coeficientes de un fac- y Al factorizar el polinomio

tor primo del siguiente polinomio: P(x) = (x + 4)(x + 2)(x3 – 5) – x2 – 4x – 2(x + 3)(x + 4),
P(x) = 6x4 + 19x3 + 24x2 + 24x + 8 el término independiente del factor primo
cuadrático de P(x) es:
a. 6 c. 10 e. 12 UNAC 2018 - I
b. 9 d. 11 a. –3 b. 6 c. 5 d. 4 e. –2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 85
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Circunferencia

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Propiedades

P
B A B
O A
Circunferencia A B
C D D O H
C
L
Es un lugar geométrico
T Si AB = CD, entonces: Si AB // CD, entonces: Q
de los puntos de un pla-
no cuya distancia a otro OT L mAB = mCD mAC = mBD PH = HQ mPB = mBQ
punto (del mismo plano),
llamado “centro”,
es constante. Ángulo central Ángulo inscrito Ángulo semiinscrito Ángulo interior
A A B
A
C
O a b q a
LT
B
B D
R B A
a = mAB mAB
b=
2 q=
mAB a = mAC + mBD
2 2

Aplica L. Área, págs. 94 - 99

1. Repasa el organizador visual que elaboraste en 2. Observa el gráfico mostrado donde P y T son
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- puntos de tangencia. Luego, expresa el valor
ción: En la figura, se muestra un forado de for- de “x”.
ma circular en el cual se han encontrado ves-
tigios de una cultura prehispánica, los cuales O' 3 T 2 O
serán trasladados a un museo para su conser- 53° 2
3
vación y divulgación. Si la recta L es tangente 3 x

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

en el punto T y O es centro de la circunferencia, P
indica el valor de “x”.
Resolución:
T Por teorema, O,T y O’ son colineales. Luego, traza OO’ .
Se observa que OT = 2 y TO’ = 3
x 110° L
R Traza O’P donde O’P = 3.
x Se observa que el Δ O’PO es notable de 37° y 53°. Lue-
A R O go, m OO’P = 53°. Por ángulo central:
x = 53°

Resolución:
Traza OT. Por teorema, OT L. En el Δ isósceles AOT,
m OTA = x.
En el punto T:
x + 90° = 110° → x = 20°
Rpta.: El valor de “x” es 20°. Rpta.: El valor de “x” es 53°.

86 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

3. En la figura mostrada, AB = 4 2 cm. Calcula el

valor de R. Prolonga AC hasta el punto D. Por propiedad,
CD = AC = [Link] AD = AB, entonces, se cumple que
A 4 2 B
R mAD = mAB = 100°.
R 2 Por ángulo inscrito, mBD = 2x.
2 O
R T R Por circunferencia, se cumple:
R R 2 100° + 100° + 2x = 360°
O’ 4 2 C 2x = 160° → x = 80°

Resolución:
En el rectángulo ABCO', O'C = 4 2 , BC = R.
R
Se observa que OB = OC = .
2
R
Traza OO', entonces, OT = y O’T = R.
2
En el Δ O'CO, por el teorema de Pitágoras: Rpta.: El valor de “x” es 80°.
3R 2 = R 2 + (4 )2
2
2 2 6. En el gráfico mostrado, AB es diámetro de la cir-
9R2 R2 cunferencia y m BAC = 55°. Establece las rela-
= + 32
4 4 ciones apropiadas y determina el valor de “x”.
2R2 = 32 → R = 4 180°
C
Rpta.: El valor de R es 4 cm. 110°
2x

4. Se traza una recta tangente a una circunferen- 55°

A B
cia y, desde los extremos de su diámetro, se
trazan perpendiculares hacia la tangente cuyas
x
longitudes son 7 y 33 cm. Interpreta la infor-
mación y determina la longitud del radio. E
Resolución: Resolución:
B Por ángulo inscrito, mCB = 110° y m mAC = 2x.
Como AB es diámetro, se deduce que:
T mACB = 180°
33

2x + 110° = 180°
R C 2x = 70°
x = 35°
7

A R O R D
Como T es punto de tangencia, traza el radio OT, ade-
más, se sabe que OT BC.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el trapecio ABCD, por el teorema de la base media:

7 + 33
R= = 20
2
Rpta.: La longitud del radio es 20 cm. Rpta.: El valor de “x” es 35°.

5. Analiza el gráfico mostrado donde O es centro 7. En el gráfico mostrado, el Δ ABC es equilátero y

de la circunferencia. Luego, calcula el valor de “x”. el ángulo CBD mide 30°. Determina el valor de
“x”.
A 100° B
6
3 x 30°
100° C B D
P
O x 60°
D
30° 60°
A C
2x
87
 Resolución: 10. En el siguiente gráfico, a + b = 90°. Establece

Libro de Actividades - Matemática IV

Traza BD. Por dato, m CBD = 30°. Por ángulo inscrito, las relaciones apropiadas y determina el valor
mDC = 60°. Luego, m DAC = 30°. de “x + y”.
Como el Δ ABC es equilátero, m BCA = 60°.
En el Δ APC, por suma de ángulos internos: A
2a a E
x + 30° + 60° = 180° → x = 90°
B x 2x y P

2b b D
C
Rpta.: El valor de “x” es 90°. Resolución:
Por dato, a + b = 90°.
Por ángulo inscrito:
8. Analiza el gráfico mostrado donde S es punto
mAB = 2a, mBC = 2b, mDE = 2x
medio del arco QR. Luego, expresa cuál es el
Por ángulo exterior:
valor de “x”.
(2a + 2b) – 2x
P y= →y=a+b–x
2
106° x + y = a + b = 90°
138°

53° 69° Rpta.: El valor de “x + y” es 90°.

Q x R

2x 2x 11. Desde un punto exterior P a una circunferencia

S se trazan las tangentes PA y PB. Si las bisectrices
Resolución: de los ángulos BAP y ABP se intersecan en el
Por ángulo inscrito:
mPQ = 138°, mPR = 106°, mQS = 2x.
punto M, de modo que m AMB = 130°, calcula
Como S es punto medio del arco QR, entonces, la menor medida del arco AB.
mRS = mQS = 2x. Resolución:
Por circunferencia, se cumple: A
2x + 2x + 138° + 106° = 360° b
4x = 116° → x = 29° b M
130° a P
Rpta.: El valor de “x” es 29°.
q
q
9. En el gráfico mostrado, 2a + b = 80°. Calcula la B
medida del ángulo PBT.
T En el Δ APB, por propiedad de las bisectrices interiores:
P 130° = 90° + a → a = 80°
a 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2x
360° – b – 2x Por propiedad del ángulo exterior, se cumple:
A a + mAB = 180° → 80° + mAB = 180°
x mAB = 100°.
B b
Resolución:
Por dato, 2a + b = 80°. Rpta.: La menor medida del arco AB es 100°.
Por ángulo inscrito, mAT = 2x.
Por circunferencia, mBT = 360° – b – 2x
Por ángulo exterior: Utiliza las TIC EV-C3
(360° – b – 2x) – 2x Busca actividades interactivas sobre circunferencia y resuelve
a= → 2a + b = 360° – 4x
2 los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con tus
80° = 360° – 4x → x = 70°
compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
interactivos de ángulos en la circunferencia (Superprof, s. f.) https://
Rpta.: La medida del ángulo PBT es 70°.
[Link]/43kd65pb
88
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En el gráfico mostrado, la suma de medidas de 1. Observa el arco BC de centro A y determina la
los arcos BG y CE es 120°. Indica el valor de q. razón entre las medidas de los arcos CD y BD.
E
C a. 10° C a. 0,5
q
b. 12° 3–1 D b. 1
2q
B c. 15° c. 1,5
2
d. 17° d. 2
e. 20° A B e. 2,5
G

2. Observa el gráfico donde G y B son puntos de 2. En el gráfico mostrado, O es centro de la semi-

tangencia, BC = 4 cm, OC = 5 cm y FG = 3 cm. circunferencia y D es punto de tangencia. Cal-
Luego, determina la longitud de FO. cula la medida del arco BD.
a. 40°
a. 2 cm
G D b. 45°
b. 3 cm
c. 50°
c. 2 2 cm
O d. 55°
F d. 3 3 cm
A O B C e. 60°
e. 3 2 cm
B C
3. Observa el cuadrado ABCD y la semicircunfe-
3. Analiza el siguiente gráfico donde la razón rencia de diámetro AB. Si E es punto de tan-
entre las medidas de los arcos ED y BD es 3 . gencia, expresa el valor de “x”.
2
Además, la medida del arco EB es 100°. Luego, D x
C a. 30°
calcula el valor de “y – x”. b. 37°
D x
a. 20° c. 40°
E
b. 21° d. 45°
B c. 22° e. 53°
y d. 25° A B

E
e. 26°
Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. En el gráfico, BD = BC y mAD es 5x. Calcula el

valor de “x”. y Los lados de un triángulo miden 3; 4 y 5 cm.
a. 12° Determina la longitud del radio de la circun-
D
b. 14° ferencia exinscrita al lado menor.
UNAC 2022 - I
c. 16°
20° c. 1 cm 2
d. 18° a. 1 cm e. cm
A B C 2 3
e. 20° b. 3 cm d. 2 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 89
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Proporcionalidad geométrica

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Proporcionalidad geométrica

Teorema de Thales Teorema de la bisectriz interior Teorema de la bisectriz exterior

B B a
A P L1 a a a
B Q L2
C R A C D
L3 A D C
PQ AB AD AB AD
Si L1 // L2 // L3, se cumple: AB = Se cumple: = DC Se cumple: = CD
BC QR BC BC

Teorema del incentro Teorema de Ceva Teorema de Menelao

B B m
m b b
I: Incentro n a
I a n
l c
A l D c C
A D C

BI AB + BC a b c a b c
Se cumple: Se cumple: × × =1 Se cumple: × × =1
= AC m n l m n l
ID

Rúbrica
Aplica L. Área, págs. 100 - 105

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: Por el teorema de Thales, 5 = z → 5 = 10
se cumple: y 4 y 4
El gráfico mostrado representa la vista frontal de
x 8 →y=2
un estante de un museo arqueológico donde se = →x=4
3 6
van a colocar diferentes piezas que se hallaron

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 6 Piden:
= → z = 10
en una huaca. Se sabe que las rectas L1, L2, L3, 5 z x+y+z=
L4 y L5 son paralelas. Establece Las relaciones 4 + 10 + 2 = 16
apropiadas e indica el valor de “x + y + z”. Rpta.: El valor de “x + y + z” es 16.

2. Nelly tiene un negocio de venta de dulces, el cual

L1 se encuentra debajo de una estructura metálica,
x 8
L2 tal como se muestra en la siguiente imagen:
A
3 6 C E H
L3
5 z
B D F
L4
y 4
L5

90 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Si se sabe que AC = 9, CE = 6, AB // CD // EF y
Libro de Actividades - Matemática IV

Resolución:
CB // ED // HF, determina la longitud de EH. Por el teorema de la bisectriz exterior:
12 x+y x 7
Resolución: = → =
5 y y 5
Dela estructura metálica se tiene lo siguiente:
A
9 C Como AB // CD // EF, x
6 E 9 a El valor de " " es 7 .
xH y 5
se cumple:
6
= …(I)
b Rpta.:
Como CB // ED // HF, se
B a D b F cumple: 5. En la imagen, se muestra una sombrilla inclina-
a 6 da que está sujetada por dos cuerdas. Si I es el
= …(II)
b x
incentro del Δ ABC, AB = 8, BC = 6 y BI = 2(ID),
Iguala (I) y (II): expresa la longitud de AC.
9 6
= →x=4
6 x
Rpta.: La longitud de EH es 4 u. B
I
3. Observa el gráfico mostrado donde AB = 10 cm, A D C
BC = 15 cm y DF = 6 cm. Luego, emplea una
estrategia apropiada e indica la longitud de FC. Resolución:
B Por el teorema del
B Incentro incentro, se cumple:
qq
a a 8 2n 6 2n
=
8+6
→x=7
I n x
n
A E C A D C
x
F
D
Rpta.: La longitud de AC es 7 u.

Resolución:
6. En el triángulo ABC mostrado, se sabe que AB = 6,
B En el Δ DAC, por el BC = BP = 10, AC = 9 y AF = FC. Calcula el valor
a a 15 corolario de Thales: de AE.
10
AE 6
= 9 A
6k xk EC x
A E C
→ AE = 6k, EC = xk 2 x
x 9 F
F E
6 2
D 6–x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el Δ ABC, por el teorema de la bisectriz interior: C 10 B 10 P

10 6k
= → x=9 Resolución:
15 xk
Por el teorema de Menelao:
9 9
(x)(10) = (6 – x)(20) → x = 4
Rpta.: La longitud de FC es 9 cm. 2 2

4. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor Rpta.: El valor de AE es 4 u.

de “ x “.
y
q Utiliza las TIC EV-C3
12 q Busca una aplicación para comprobar la proporcionalidad entre los
5 segmentos formados por rectas paralelas y secantes. Te recomendamos
x y el siguiente enlace: Teorema de Thales (GeoGebra, 2024) [Link]
x+y [Link]/m/bjt5w6kb
91
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En el gráfico mostrado, las rectas L1, L2 y L3 1. En el siguiente gráfico, AC // EF. Calcula el va-
son paralelas. Indica el valor de “x”. lor de “x”.
5k B a. 10 u
A D a. 5u D
L1 q x b. 12 u
5 x–2
b. 6u q
B E L2 c. 7u F c. 14 u
8k E
x+2 d. 8u d. 15 u
12 24
C F L3 e. 9u e. 18 u
A C

2. Observa el siguiente gráfico y señala el valor 2. En un triángulo ABC, se trazan las bisectrices
de “x”: interiores AQ y BM, las cuales se intersecan
C a. 1u en el punto P. Si AB = 10 cm, BC = 15 cm y
5+x 7 b. 1,6 u AC = 20 cm, interpreta la información e indi-
ca el valor de “ AP .
”
D q F c. 2u QP
3 d. 2,4 u
5–x
q a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
A B e. 3u
3. En el gráfico mostrado, ABCD es un paralelo-
3. Analiza el gráfico mostrado y expresa qué va- gramo. Determina el valor de “x”.
lor toma “x”.
a. 1 u a. 6u
A B x
b. 2 u b. 7u
2k 5x – 1 B G
c. 3 u C c. 8u
7k F 1
14 d. 4 u d. 9u
e. 5 u 3 e. 10 u
C D
A D
4. En el gráfico mostrado, AC = 21 cm. Determi-
na el valor de “CD – AD”. Asume el RETO Excelencia
B BC 1
y En el gráfico mostrado, = .
(BN)(QC) 3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

q q
4k Calcula la longitud de QN.
3k UNAC 2022 - II
B
a. 1 cm
M N b. 3 cm
A D C
Q
a a c. 5 cm
a. 2,8 cm c. 3,4 cm e. 4,2 cm
d. 2 cm
b. 3 cm d. 4 cm A P C e. 4 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

92 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Ángulos verticales
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Ángulos verticales

Ángulo de elevación Ángulo de depresión

a Línea horizontal
ual
Línea vis Líne
a vis
q ual
Línea horizontal

q: Ángulo de elevación
a: Ángulo de depresión

Aplica L. Área, págs. 106 - 108

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en 2. Desde la azotea de un edificio de 72 m de altu-

el Libro de Área. Luego, lee la siguiente situa- ra, se observa un automóvil con un ángulo de
ción: Juan tiene una estatura de 1,80 metros y 2
depresión b, tal que ctg b = . Representa la
observa la parte alta del quinto piso de un edi- 3
ficio donde se está realizando una conferencia situación de forma gráfica y determina a qué
sobre la importancia de cuidar nuestro patrimo- distancia de la base del edificio se encuentra el
nio cultural, tal como se muestra en imagen. In- automóvil.
terpreta la información y determina la medida Resolución:
del ángulo de elevación si se sabe que el edifi-
b
cio tiene 6 pisos de 3 m de altura cada uno y
Juan se encuentra a una distancia de 17,6 m de
72 m
72
la base del edificio.
A b
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 d
3 Por dato:
3 2
ctg b =
3 3
C a 1,2 B d
=
2
1,80 m 72 3
17,6 d = 48
Resolución:
En el ABC: Rpta.: El automóvil se encuentra a 48 m de la base
del edificio.
AB 13,2 3
tg a = = = → a = 37°
BC 17,6 4
3. Un avión vuela en línea recta y horizontalmente
a una altura de 2 420 m. Desde un punto en tie-
rra, es observado con un ángulo de elevación
Rpta.: La medida del ángulo de elevación es 37°.
de 53°. Calcula la longitud de la línea visual.
Promueve el aprendizaje autónomo. 93
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Del gráfico: E Del gráfico, m DAC = q.
d 53° Traza CD AE. Por el
csc 53° =
2 420 teorema de la bisectriz
D 5
2 420 d 5 d interior: CD = CB = 4.
= 4
4 2 420 En el CDE, CD = 4 y
d = 3 025 Ch CE = 5.
53° Luego, se deduce que es
2q 4
q notable de 37° y 53°.
Rpta.: La longitud de la línea visual es 3 025 m. A q
d B
4. Una persona de 2 m de estatura observa la Entonces, m DEC = 53°.
base de un poste de luz con un ángulo de de- En el ABE:
d 4 d
presión de 30° y, la parte superior con un ángu- tg 53° = → = → d = 12
9 3 9
lo de elevación de 60°. Emplea una estrategia
apropiada y determina la altura del poste. Rpta.: El punto se encuentra a 12 m de la base del
pedestal.
Resolución:
C
En el BEA:
30° csc 30° =
AB 7. Un avión que vuela horizontalmente observa
2 en tierra una casa con un ángulo de depresión
AB
B 60° E h 2 = → AB = 4 q. A partir de ese instante, se desplaza una dis-
2
30°
4 En el ABC: tancia igual al triple de su altura, y el nuevo án-
2 h
30°
csc 30° =
4
gulo de depresión es igual al complemento de
A 2=
h
→h=8 q. Calcula el valor de “ctg2 q + tg2 q”.
4
Rpta.: La altura del poste es 8 m. Resolución:
hctg q
3h htg q
5. Desde la azotea de un edificio de altura 3h, se q 90° – q
observa la parte superior de una torre de altu-
ra 5h con un ángulo de elevación a y, la parte h h
baja de dicha torre con un ángulo de depresión q
de 30°. Representa la situación de forma gráfi-
ca y calcula el valor de “ctg a”.
Del gráfico, se observa que:
Resolución: D hctg q = 3h + htg q → ctg q – tg q = 3
En el ABC: Eleva al cuadrado:
2h AB
ctg 30° = ctg2 q + tg2 q – 2ctg q ∙ tg q = 9
A a 3h 3 B 5h 3h
ctg2 q + tg2 q – 2(1) = 9

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

30° AB
3h 3h 3 =
3h ctg2 q + tg2 q = 11
C AB = 3h 3
En el ABD:
3h 3 3 3
ctg a = =
2h 2
3 .
El valor de “ctg a” es 3
Rpta.: 2

Rpta.: El valor de “ctg2 q + tg2 q” es 11.

6. Desde un punto en el suelo, se observa una esta-
tua y su pedestal con alturas de 5 m y 4 m, respecti-
vamente. Si el ángulo de elevación de la estatua es Utiliza las TIC EV-C3
el doble del ángulo de elevación de la parte su- Busca una aplicación para medir ángulos de elevación y depresión. Te
perior del pedestal; determina a qué distancia de recomendamos el siguiente enlace: Medición de ángulos verticales (en
la base del pedestal se encuentra dicho punto. altura) (Fernández, 2024) [Link]
94
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la siguiente imagen que muestra un y En la imagen mostrada, un auto se ubica en el
poste y un edificio: punto C y, desde ahí, observa los puntos A y B
B de los pilares del puente con ángulos de ele-
vación de 53° y 30°, respectivamente. Analiza
50°
la situación e indica la distancia entre dichos
A pilares.
A B
a. 5(3 + 4 3) m
30° C 20 cm b. 5(4 + 3 3) m
c. 5(2 + 3 3) m
Luego, indica el valor de verdad de las si-
C d. 9m
guientes proposiciones:
e. 12 m
I. Desde A se observa a C con un ángulo de
depresión de 30°.
Asume el RETO Excelencia
II. Desde B se observa a A con un ángulo de
depresión de 50°. y En una misión de reconocimiento, un dron so-
III. Desde A se observa a B con un ángulo de brevuela en línea recta una llanura a una altu-
elevación de 40°. ra uniforme de H kilómetros respecto del nivel
del suelo, con una velocidad constante de V
a. F V F c. F F V e. F F F kilómetros por hora. En cierto momento, regis-
b. V V V d. V F V tró un ángulo de avistamiento a de la cima de
una montaña y, 10 segundos después, registra
2. Desde un punto en tierra ubicado a 20 m de un segundo ángulo de avistamiento b para
la base de un edificio, el ángulo de elevación el mismo punto. Luego de las mediciones, el
para su parte más alta mide 37°. Expresa la al- dron prosigue su vuelo pasando por encima
tura del edificio. del pico de la montaña sin cambiar su altitud.
a. 12 m c. 15 m e. 18 m Determina la expresión para hallar la altura “h”
b. 14 m d. 17 m de la montaña en kilómetros.
p
Dato: a < b <
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 UNMSM 2023 - I
3. Desde un punto ubicado a una distancia de
20 m de la base de una torre, se divisa su par- Vtg a ∙ tg b d. H – 10Vtg a ∙ tg b
a. H +
te más alta con un ángulo de elevación a. 36(tg b – tg a) tg b – tg a
3 Vtg a ∙ tg b 10Vtg a ∙ tg b
Si tg a = , determina la altura de dicha torre. b. H – e. H +
2 360(tg b – tg a) tg b – tg a
a. 28 m c. 32 m e. 36 m c. H – Vtg a ∙ tg b
b. 30 m d. 34 m 360(tg b – tg a)

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 95
 Laboratorio matemático
Valoramos nuestro patrimonio

Libro de Actividades - Matemática IV

1. Analiza la situación
Roberto vive en la ciudad de Arequipa y está de visita en
Lima. Él aprovecha su tiempo en visitar lugares turísticos
de nuestra capital, en especial, las iglesias, pues considera
que debemos valorar y respetar nuestro patrimonio. Hoy
visitó la Catedral de la Plaza de Armas y observó el reloj
con un ángulo de elevación de 37°, alejado 64 metros de la
base. Elabora una estrategia de resolución y calcula la altu-
ra a la que se encuentra el reloj si la estatura de Roberto es
160 cm.

2. Traduce situaciones
a. ¿Qué actividad realiza Roberto en su visita a Lima?
Visita los lugares turísticos, en especial las iglesias.

ODS 10 b. Identifica la información que presenta el problema.

Se indica que Roberto observó el reloj de la Catedral de Lima con un ángulo de elevación de 37°, alejado 64 m de la base. Ade-
más, se menciona que la estatura de Roberto es 160 cm.
Autonomía

c. Menciona lo que entiendes por “ángulo de elevación”.

Es el ángulo que se forma entre la línea visual y la línea horizontal, cuando un objeto se encuentra por encima de esta última.
Rúbrica

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Representa gráficamente la situación.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

37°

160 cm

64 m

96
 b. Indica qué razones trigonométricas de 37° se podrían utilizar para calcular la altura a la que se en-
Libro de Actividades - Matemática IV

cuentra el reloj, con los datos proporcionados.

Se podrían utilizar la tangente y la cotangente.

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Grafica los datos:

C En el triángulo ABC:
CB
tg 37° =
AB
h – 1,6

3 h – 1,6
=
4 64
192 = 4h – 6,4
A 37° B
1,6 64 198,4 = 4h
49,6 = h
Entonces, el reloj se encuentra a una altura de 49,6 metros.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica la diferencia entre un ángulo de elevación y un ángulo de depresión.
Respuesta libre

b. Menciona algunas situaciones en las cuales se pueden utilizar los ángulos verticales.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Respuesta libre

c. Explica por qué crees necesario representar gráficamente la situación.

Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 97

 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Gráficos estadísticos

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Gráficos estadísticos

Gráfico de barras Gráfico lineal Gráfico circular Histograma

Ciudad preferida Venta de tablets y laptops

36 220 f1
35
Número de personas

200 12
30
Unidades vendidas

25 180
21 9
18 160
20 a 8
15 140
12 6
10 120 5
5 100
2
0 80

a = Parte × 360°
Cusco Arequipa Cajamarca Piura
4 8 12 16 20 24 28
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Ciudades
Meses Todo

Aplica L. Área, págs. 109 - 112

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el 2. Observa el siguiente diagrama de barras que
Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: muestra la distribución de las edades de un
Se realizó una encuesta a un grupo de turis- grupo de personas. Además, se sabe que hay
tas que visitaron cuatro sitios arqueológicos de 440 personas mayores de 13 años:
nuestro país, con el objetivo de determinar cuál
sitio es el más representativo. Las respuestas se 3n + 10
N.o de estudiantes

muestran en el siguiente cuadro: 3n

2n + 5
Machu 2n
Chavín Kuélap Paracas n n + 20 n + 20
Picchu
35 5 18 12

Elabora un gráfico de barras e indica qué por- 10 11 12 13 14 15 16

centaje de los turistas consideran que el más Edades

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

representativo es Kuélap. A. Indica el valor de “n”.
Resolución: B. Calcula cuántos estudiantes tienen 13 años.
35 C. Calcula cuántos estudiantes hay en total.
N.o de turistas

Resolución:
18 A. De los datos:
12
5
2n + n + 20 + n + 20 = 440
Machu Chavín Kuelap Paracas
4n = 400 → n = 100
Picchu
Sitio arqueológico B. Piden: 3n + 10 = 3(100) + 10 = 310
Total de turistas = 35 + 5 + 18 + 12 = 70 C. N.° total de estudiantes:
18 = n + 2n + 5 + 3n + 3n + 10 + 2n + n + 20 + n + 20
% Kuelap = × 100 % = 25,7 %
70 = 13n + 55 = 13(100) + 55 = 1 355
Rpta.: El 25,7 % de los turistas creen que Kuélap es el
sitio más representativo. Rpta.: A. 110; B. 340 estudiantes; C. 1 355 estudiantes

98 Promueve el aprendizaje autónomo.

 3. El siguiente gráfico de barras agrupadas mues- Visitantes al Complejo Arqueológico Wari
Libro de Actividades - Matemática IV

tra el número de pares de zapatos y zapatillas 220

N.o de personas
200
(en miles) que vendió una distribuidora de cal- 180
zado durante los años 2020 - 2023: 160
140
N.o de pares (en miles)

120
300 100
250
Lun Mar Mié Jue Vier Sáb Dom
200
Días
150
100 Pares de zapatos Analiza el gráfico y resuelve.
50 Pares de zapatillas
A. Calcula el número de visitantes durante el
2020 2021 2022 2023
período mostrado.
Años
Analiza el gráfico y responde. B. Calcula la diferencia entre la mayor y la me-
nor cantidad de visitantes de los días mos-
A. ¿Cuántos pares más de zapatos que de za- trados.
patillas se vendieron en el año 2021?
C. Indica el porcentaje que representa la canti-
B. ¿Qué porcentaje representa la cantidad de dad de personas que visitaron el sitio los días
zapatillas que se vendieron respecto a la sábado y domingo, con respecto al total.
cantidad total de calzado que se vendió?
D. Determina la variación porcentual de los
Resolución: visitantes del día martes con respecto a los
A. En el año 2021: del día lunes.
N.o de zapatillas: 300 000
N.o de zapatos: 200 000 Resolución:
A. 100 + 140 + 160 + 120 + 140 + 160 + 220 = 1 040
Piden: 300 000 – 200 000 = 100 000
B. N.o total de zapatillas: B. Mayor cantidad: Domingo = 220
150 000 + 200 000 + 200 000 + 250 000 = 800 000 Menor cantidad: Lunes = 100
N.o total de zapatos: Piden: 220 – 100 = 120
250 000 + 300 000 + 200 000 + 250 000 = 1 000 000 C. Día sábado = 160
Piden: Dia domingo = 220
N.° de zapatillas × 100 % = 800 000 × 100 % 160 + 220
N.° total de calzados Piden: × 100 %=36,5 %
1 800 000 1 040
 44,4 % D. Día martes = 140
Día lunes = 100
Piden:
140 – 100
Variación % = × 100 % = 40 %
100
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A. Se vendieron 100 000 pares más de zapatos

Rpta.: que de zapatillas. B. 44,4 %

4. En el Complejo Arqueológico Wari, en Ayacu-

cho, trabajan un grupo de expertos recuperan- Rpta.: A. 1 040;0 B. 120; C. 36,5 %; D. 40 %

do restos que serán exhibidos en el museo de

sitio. El siguiente gráfico estadístico muestra el 5. Observa el siguiente gráfico circular que mues-
número de personas que visitaron este lugar tra las especialidades en que fueron atendidos
durante una semana: 120 pacientes en un hospital:
99
 Libro de Actividades - Matemática IV
20 Pediatría Arroz
4 Traumatología
a 10 % Papa
Odontología Trigo 15 % Maíz
Dermatología
12
40 % Oftalmología

Resolución:
Interpreta la información y resuelve. Del gráfico, se deduce: % arroz = 25 % – 10 % = 15 %
A. ¿Cuántos pacientes fueron atendidos en la % trigo = 100 % – (25 % + 15 %) = 60 %
especialidad de Pediatría? Luego, se tiene:
15
B. Indica el ángulo que representa la región Arroz =
100
× 84 000 000 = 12 600 000
que corresponde a los que se atendieron en 60
Trigo = × 84 000 000 = 50 400 000
Oftalmología. 100
C. Determina el valor de a. Piden: 50 400 000 – 12 600 000 = 37 800 000

D. Calcula cuántas personas más se atendieron Rpta.: La diferencia es 37 800 000 dólares.
en Pediatría en comparación con las que se
atendieron en Odontología. 7. El siguiente histograma muestra las edades de
las 300 personas que viven en un condominio.
Resolución:
A. Pediatría = 40 %(120) Interpreta la información y calcula el número
40 de personas que tienen entre 6 y 12 años.
= × 120 = 48
100 %
4
B. (Oftalmología) = × 360° = 12°
23 %
120
C. a corresponde a Odontología. Calcula el número de
datos: 15 %

Odontología = 120 – (20 + 4 + 48 + 12) = 36 12 %

36
Piden: a = × 360° = 108°
120 6 30
Edades
D. Pediatría = 48
Resolución:
Odontología = 36 Sea C el ancho de clase. Del gráfico:
Piden: 48 – 36 = 12 6 + 4C = 30 → C = 6
Luego, piden el segundo intervalo:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

15 %(300) = 45

Rpta.: Entre 6 y 12 años, hay 45 personas.

Utiliza las TIC EV-C4

Rpta.: A. 48; B. 12°; C. 108°; D. 12
Busca una aplicación para elaborar un gráfico estadístico utilizando los
siguientes datos:
6. Analiza el siguiente gráfico que muestra el por- Fútbol Básquetbol Tenis Natación
centaje de las exportaciones de una empresa
50 65 46 49
agrícola durante el último año. Luego, calcula la
diferencia entre los montos correspondientes de Luego, imprime y pégalo en tu cuaderno. Te recomendamos el
trigo y arroz si se sabe que el monto total de las siguiente enlace: Tipos de gráficos (Livegap Charts, s. f.) [Link]
exportaciones fue de 84 millones de dólares. [Link]/?lan=es#TypesofCharts
100
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1
1. El siguiente gráfico de barras muestra el nú- B. Indica qué porcentaje de los asistentes re-
mero de estudiantes que llegaron tarde a co- presentan el número de varones.
legio cierta semana:
a. 37,1 % c. 39,6 % e. 41,4 %
40
b. 38,5 % d. 40,2 %
N.o de estudiantes

30
25
3. El siguiente gráfico muestra el número de to-
20 neladas de papa que cosechó Rubén en los
últimos 5 meses:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 50

N.o de toneladas
Días 40
Interpreta el gráfico y responde. 30

A. ¿Cuántas tardanzas se registraron en toda 20

la semana? 10

a. 130 c. 140 e. 150 Enero Febrero Marzo Abril Mayo

b. 135 d. 145 Mes

A. Determina la variación porcentual del mes

B. ¿Qué porcentaje del total de tardanzas,
de marzo, con respecto al mes anterior.
aproximadamente, se registró el día viernes?
a. 20 % c. 50 % e. 70 %
a. 26,4 % c. 28,1 % e. 30,2 %
b. 40 % d. 60 %
b. 27,6 % d. 29,5 %
B. Calcula el promedio de toneladas que co-
2. Observa el siguiente gráfico que muestra el sechó durante el periodo mostrado.
número de personas que asistieron a una fun-
a. 25 c. 35 e. 40
ción de teatro los 3 últimos días de la semana:
b. 30 d. 37,5
140
120
4. El gráfico circular muestra el número de horas
N.o de personas

que navegan en internet un grupo de 90 estu-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

100
80 diantes de cierto colegio. Determina cuántos
60 estudiantes navegan en internet más de 3 horas.

3 horas
Viernes Sábado Domingo
Días 2 horas
60°
100°
Varones
Mujeres
Más de
A. Calcula cuántas personas asistieron duran- 3 horas
te el período mostrado.
a. 480 c. 520 e. 600
a. 30 c. 50 e. 70
b. 500 d. 580
b. 45 d. 60
101
 Libro de Actividades - Matemática IV
Nivel 2
1. Se realizó una encuesta a cierto número de
personas sobre sus preferencias respecto a 4 Asume el RETO Excelencia
diarios de circulación nacional: A, B, C y D. El
1. Dado el siguiente gráfico de sectores referen-
siguiente gráfico muestra los resultados:
te al presupuesto mensual de un trabajador. Si
gana mensualmente S/ 2 600, ¿cuántos soles
A
n + 25°
gastó en educación y en otras actividades?
B
UNAC 2021 - II
6n Educación
5n Otros
D a. 720 y 240
4n + 15°
x 108
C Vestimenta 2x° b. 720 y 280
4x° c. 760 y 280
Si se sabe que 80 personas prefieren el diario D, d. 780 y 260
calcula el número de personas encuestadas. Alimentación e. 780 y 280
a. 244 c. 288 e. 314 2. El siguiente gráfico muestra los datos obteni-
b. 268 d. 300 dos cuando se preguntó a un grupo de per-
sonas por su tipo de película favorita. Cada
2. Se tomó una muestra al azar a un grupo de persona votó por un solo tipo de película. Con-
estudiantes para conocer sus pesos (en kg). siderando ello, indica la alternativa que presen-
Los resultados se muestran en el siguiente his- ta la secuencia correcta, después de determinar
tograma: si la proposición es verdadera (V) o falsa (F):
Encuesta de películas
18
N.o de estudiantes

45
40 40
N.o de personas

10 35
30
30
6 25
25
20 20 20
15
15
0 10
69 109
5
Peso (kg)
0
dia r a
Com
e enso Acció
n
Terro Dram Otro
Susp
A. ¿Cuántas personas tienen un peso entre Tipo de película
85 kg y 93 kg? I. El porcentaje de quienes eligieron Acción o

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 6 b. 10 c. 12 d. 16 e. 18 Terror es 36,7 %, aproximadamente.
II. La razón de quienes eligieron Drama a Sus-
B. Indica la suma de la cantidad de estudian- penso es de 4 a 3.
tes que pesan menos de 81 kg con la can-
III. El total de quienes eligen ya sea Suspenso,
tidad de estudiantes que tienen un peso
Acción o Terror son más de la mitad del to-
mayor a 93 kg.
tal de encuestados. UNI 2023 - I
a. 24 b. 27 c. 29 d. 32 e. 34 a. FVV b. VFV c. FVF d. VVV e. FFF

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

102 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resolución de problemas - Material concreto

Respeto por el patrimonio cultural

Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee y analiza la situación

Catalina, Pedro y Antonio son guías turísticos en

la ciudad de Cusco. Ellos salen con un grupo de
turistas cada 4; 6 y 5 días, respectivamente, a vi-
sitar los monumentos arqueológicos que aconse-
jan cuidar y respetar, por ser nuestro patrimonio
cultural. En cierta ocasión, los tres coincidieron
su salida un 20 de julio.
Elabora una estrategia y determina la siguiente
fecha en que volverán a coincidir.

Freepik
2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Catalina, Pedro y Antonio salen como guías turísticos cada 4; 6 y 5 días, respectivamente. En cierta ocasión, coincidieron un
20 de julio.
Autonomía
b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar la siguiente fecha en que volverán a coincidir.

Rúbrica

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
Razona y deduce

Corta tiras de cartulina de 4; 6 y 5 cm en tres diferentes colores para representar el

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

intervalo de tiempo en que sale cada guía:

Catalina:

4 cm

Pedro:

6 cm

Antonio:

5 cm

Une tiras del mismo color hasta formar barras de la misma longitud.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 103

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.

4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm

6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm 6 cm

5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 5 cm

Observa que, para que las barras sean de la misma longitud, se necesitan 15 tiras de 4 cm; 10 tiras de 6 cm y 12 tiras de
5 cm.

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa las cantidades y realiza la operación.
El número de días que deben transcurrir debe contener de manera exacta a 4; 6 y 5. Luego, calcula el MCM de (4; 6 y 5):
4 - 6 - 5 2
2 - 3 - 5 2
1 - 3 - 5 3
1 - 1 - 5 5
1 - 1 - 1
MCM = 22 × 3 × 5 = 60

Piden: 20 + 11 (julio)+ 31 (agosto) + 18 (septiembre)

60 días

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

Volverán a coincidir el 18 de septiembre.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Utiliza el método de la descomposición canónica para comprobar el MCM de 4; 6 y 5.
4 = 22 6=2×3 5=5
2
MCM = 2 × 3 × 5 = 60

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

104 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 3

Nivel 1 Nivel 2

1. Señala cuántos números de tres cifras no son 1. Indica cuántos números enteros positivos me-
múltiplos de 20, ni múltiplos de 15. nores que 300 terminan en cifra 5 si se sabe
a. 800 c. 830 e. 870 que, al dividirlos entre 7, dejan residuo mínimo.
b. 810 d. 840 a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8

2. Tres hermanos visitan a su abuela cada 3; 5 y 3. Analiza el gráfico mostrado donde AM = MC

6 días, respectivamente. Si hoy se encuentran y BM = 6 cm. Luego, calcula el valor de AB.
en la casa de ella, expresa después de cuán- B a. 8 cm
tos días volverán a encontrarse los hermanos a
A b. 10 cm
por tercera vez. M
C
c. 12 cm
a. 30 b. 45 c. 60 d. 75 e. 90
a d. 14 cm
3. Determina la suma de factores primos del si- D e. 16 cm
guiente polinomio:
4. Un poste tiene 5 m más de altura que otro.
P(x) = x5 + x4 – x – 1
Un observador, que está a 30 3 m del pos-
a. (x + 1)2 c. (x – 1)2 e. x2 + 1 te pequeño, observa las partes más altas de
b. x2 – 1 d. x3 ambos postes en una misma dirección con
un ángulo de elevación de 30°. Determina la
4. En el gráfico mostrado, O es centro de la cir- altura del poste menor y la distancia entre los
cunferencia. Calcula el valor de “x”. postes, en ese orden.
a. 12° a. 15 3 m; 30 m d. 10 3 m; 30 m
B Rúbrica
30° C b. 14° b. 15 3 m; 45 m e. 30 m; 10 3 m
50°
O c. 16° c. 30 m; 5 3 m
x d. 18°
e. 20°
A Asume el RETO Excelencia
5. Calcula la longitud de AC en el siguiente grá- y El gráfico circular muestra la distribución del
fico, si se sabe que BP = 3 cm, PC = 5 cm y presupuesto de una familia el cual asciende
AC = AB + 6. a S/ 3 600. Si usaran adicionalmente la tercera
B parte del presupuesto de diversión en el rubro
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

salud, indica cuánto podrían gastar en salud.

P Otros
5% a. S/ 400
a Educación Comida
a b. S/ 450
A C
c. S/ 480
a. 10 cm c. 13 cm e. 18 cm Diversión Casa
d. S/ 500
b. 12 cm d. 15 cm e. S/ 520
Salud

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 105
 Autoevalúate 3
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

x2 + 2x + 1

x2 – 1
Freepik

1
x 3–
A un matrimonio, asisten 400 personas entre va-
rones y mujeres. Del total de las mujeres, se ob-
servó que la sexta parte de ellas tienen cabello Marta compra una caja fuerte que tiene la forma
largo, que los tres octavos usan aretes y que los de un paralelepípedo rectangular cuyas dimensio-
cinco onceavos usan falda. nes están dadas por expresiones algebraicas, tal
como se muestra en la imagen.
1. Determina cuántos divisores tiene el número
que representa a la cantidad de personas que 1. Expresa de forma factorizada su volumen e in-
asitieron al matrimonio. dica cuántos factores primos presenta.
(C1.3) (C2.12)
Resolución: Resolución:
Sea V el volumen del paralelepípedo. Luego:
400 2
V(x) = (x3 – 1)(x2 + 2x + 1)(x2 – 1)
200 2
= (x – 1)(x2 + x + 1)(x + 1)2 (x + 1)(x – 1)
100 2
= (x – 1)2(x + 1)3(x2 + x + 1)
50 2 → 400 = 24 × 52
25 5
5 5 Rpta.: La expresión que representa el volumen pre-
senta 3 factores primos.
1
C.D.(400) = (4 + 1)(2 + 1) = 15 2. Pablo decide hacerle un agujero a la caja fuerte
en forma de paralelepípedo cuyas dimensiones
Rpta.: El número 400 tiene 15 divisores.
son x + 1, x – 1, x3 – x2 – x – 2. Interpreta la in-
formación y determina el cociente entre el vo-
2. Interpreta la información del texto y calcula lumen de la caja y el de la pieza que extrajo.
cuántos varones asistieron al matrimonio.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C2.12)
(C1.13) Resolución:
Resolución: Vcaja (x – 1)2(x + 1)3(x2 + x + 1)
Sea M el número de mujeres. Por dato: =
Vpieza (x + 1) (x – 1)(x3 – x2 – x – 2)
M (x – 1)2(x + 1)3(x2 + x + 1)
Tienen cabello largo: →M=6 =
6 (x + 1)(x – 1)(x – 2)(x2 + x + 1)
3M
Usan aretes: →M=8 2
8 = (x + 1) (x – 1)
5M x–2
Usan falda: → M = 11
11
Luego:
M = MCM(6; 8; 11) = 264 → M = 264 < 400
N.° de varones = 400 – 264 = 136
2
El cociente pedido es (x + 1) (x – 1) .
Rpta.: Asistieron al matrimonio 136 varones. Rpta.: x–2

106 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

B
Menos de A
1h B Más de
2 horas

De 1 a 2 C
horas
E D
G
Freepik

A C
H
El gráfico circular muestra la cantidad de horas
En la imagen, se muestra una escalera. Se sabe que se demoran un grupo de 40 estudiantes en
que G es baricentro del triángulo ABC. AB = 90 cm, hacer sus tareas escolares.
BH = 72 cm y AC // ED.
1. Analiza el gráfico y responde.
1. Según la información, establece las relaciones
a. ¿Cuántos estudiantes demoran menos de
apropiadas e indica la longitud de BD.
una hora en hacer sus tareas?
(C3. 1,2)
Resolución: b. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que
Como G es baricentro del dedican 1 hora o más en realizar sus queha-
B Δ ABC, se cumple: ceres?
BG = 2(GH), entonces,
BG = 2k, GH = k
c. Si se sabe que los sectores B y C tienen el
x x mismo porcentaje de estudiantes, ¿qué án-
Como AC // ED, por el
2k gulo forman los sectores A y B?
teorema de Thales:
90

x 2k x (C4. 1,2)
E D = →y= Resolución:
G y k 2
y a. N.o de estudiantes que demoran menos de una hora:
k Del gráfico: 90°
x × 40 = 10
A C x + y = 90 → x + = 360°
2
H 90 → x = 60 90°
b. % menos de 1 hora = × 100 % = 25 %
360°
Rpta.: La longitud de BD es 60 cm. % más de 1 hora: 100 % – 25 % = 75 %
c. Sea a el ángulo del sector B. Por dato, el ángulo del
2. Desde un punto P en el suelo cercano al pun- sector C también sería a. Luego, del gráfico circular, se
to C, se observa la parte superior de la escalera cumple:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

con un ángulo de observación a. Si PH = 96 cm, sector A + sector B + sector C = 360°

determina el valor de a. 90° + a + a = 360°
(C3. 1,2) 2a = 270° → a = 135°
Resolución:
Piden:
B En el Δ BHP:
72 3 sector A + sector B = 90° + 135° = 225°
tg a = =
96 4
→ a = 37°

72
D
G

A C a
P
H 96
Rpta.: El valor de a es 37°. Rpta.: a. 10 estudiantes; b. 75 %; c. 225°

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 107
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

4 y Piensa y comenta qué beneficios crees que podemos obtener de los suelos.

Durante la lectura
y Lee el texto con atención y subraya las palabras más importantes. Luego, explica el tema que se desa-
rrolla en el texto.

LOS SUELOS SANOS SON LA BASE PARA LA

PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS SANOS
Los suelos aportan
nutrientes esenciales agua oxígeno soporte para las raíces

…que nuestras plantas productoras de alimentos necesitan para crecer y prosperar.

LA IMPORTANCIA DE
MANTENER LOS SUELOS SANOS
Autonomía
Los suelos contienen una variada comunidad de organismos que:

Ayudan a controlar las

Forman asociaciones
plagas, las malas hierbas Los suelos sirven como
simbióticas con las
y las enfermedades de amortiguador para proteger
raíces de las plantas.
Rúbrica las plantas. las delicadas raíces de las
plantas de las fluctuaciones
extremas de temperatura.
Reciclan nutrientes Mejoran la Un suelo sano contribuye a
esenciales para las estructura del mitigar el cambio climático
plantas. suelo. al mantener o aumentar su contenido de carbono,
es la base de los sistemas
alimentarios y el medio en el que
La gestión sostenible
crecen casi todas las plantas
de los suelos podría
productoras de alimentos.
incrementar hasta un

58 % la producción
de alimentos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
SUELOS, SEGURIDAD
ALIMENTARIA Y NUTRICIÓN
TIC
El 95 %
de nuestros alimentos
está producido directa
o indirectamente por
Indaga nuestros suelos.
En muchos países, la producción agrícola Pueden hacer
En los últimos 50 años,
intensiva ha empobrecido el suelo, poniendo falta hasta 1000
en peligro nuestra capacidad para mantener años
la producción en estas áreas en el futuro.
Ambiental para formar 1 cm de suelo.

los avances en la tecnología agrícola han

dado lugar a un aumento de la producción de La salud del suelo y su fertilidad tienen una influencia directa sobre
Identidad alimentos, pero en ocasiones con un impacto el contenido de nutrientes de nuestros cultivos alimentarios.
negativo en los suelos y en el medio ambiente.

FAO
[Link]
ODS 6 Consultado el 3 de noviembre de 2023
108 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Recuerda y completa las oraciones con las palabras que las complementan.
a. Los suelos sirven como amortiguador para proteger las delicadas raíces de las plantas.
b. Un suelo sano contribuye a mitigar el cambio climático .
c. La salud del suelo tiene una influencia directa sobre los nutrientes de los alimentos.
2. Identifica cuáles son las actividades humanas que ponen en peligro la salud del suelo, según el texto.
Los avances en la tecnología agrícola y la producción agrícola intensiva

3. Interpreta el significado de la siguiente frase resaltada: “La gestión sostenible de los suelos podría incre-
mentar hasta un 58 % la producción de alimentos”. Respuesta modelo
Significa utilizar el suelo y cuidarlo para que las futuras generaciones también puedan beneficiarse.

4. Analiza la interrogante y marca una o más respuestas correctas: ¿Qué podría pasar con la producción de
alimentos si no hacemos una gestión sostenible de los suelos?
a. Los alimentos tendrían pocos nutrientes.
b. Algunos alimentos dejarían de producirse.
c. Las plantaciones se infestarían con plagas.

5. El texto afirma que una adecuada gestión de los suelos podría incrementar la producción de alimentos
en un 58 %. Escribe dicha expresión como una fracción irreductible y como un número decimal.

58 29
58 % = =
100 50

58 % = 0,58
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Consideras que en nuestro país se cuidan los suelos? ¿Por qué?
Identidad

b. ¿Cómo te sientes al saber que la salud de los suelos está en peligro? ¿Por qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 109

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Números reales
Recuerda

Números reales

Número decimal Número decimal Número decimal

exacto a fracción periódico puro a fracción periódico mixto a fracción

abc … x abc … x
0,abc … x = 0,abc … x = abxyz – ab
100 … 00 999 … 9 0,abxyz =
“k” cifras “k” cifras 99900
“k” ceros “k” cifras

Aplica L. Área, págs. 118 - 121

1. Revisa el mapa semántico que elaboraste en el 3. Compara el siguiente conjunto de números.

Libro del Área. Luego, identifica los números Luego, ordénalos de menor a mayor.
propuestos en la tabla y marca con un aspa (x) 1 3 8 1
los conjuntos numéricos a los cuales pertene- ; ; 3 ; ; 1; ; 5
6 2 5 4
cen cada uno.
Resolución:
Expresa cada número en su forma decimal:
9 X X X X 1 = 0,16 3 = 1,5
1 6 2
– X X
2 8 = 1,6 1 = 0,25
3 X X 5 4
1+ 2 X X 3  1,73 5  2,24
5
X X
3 Luego, se tiene:
2,3 X X
1 < 1 < 3 < 8 < 3 < 5
6 4 2 5

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

– 3 X X

2. Elabora una estrategia y ubica los siguientes

números en la recta numérica: –1; 0,333…; 1,75
4. Un grupo de ecólogos realiza estudios de la
Resolución: erosión del suelo y reciben de parte de las au-
Expresa los números decimales como fracción: toridades un monto mensual para sus gastos.
0,333… = 0,3 = 3 = 1 1
9 3 Se sabe que se emplea en el pago de alo-
1,75 = 175 = 7 1 6 1
100 4 jamiento; , en alimentación; , en teléfonos;
1 3 12
Luego, se tiene: , en herramientas; y el resto, en movilidad.
9
–1 0 1 1 7 2 Realiza las operaciones adecuadas e indica
3 4 qué fracción de lo que reciben se emplea en
movilidad.
110 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

Calcula la suma de las fracciones: Sea N el valor total de la empresa. Calcula la parte
1 + 1 + 1 + 1 = 6 + 12 + 3 + 4 que vende:
6 3 12 9 36 3 × 3 (N) = 9 360
25 13 4
= 9 (N) = 9 360
36
52
Piden la diferencia: → N = 50 480
1 – 25 = 11 Rpta.: El valor de la empresa es 54 080 dólares.
36 36

En movilidad, se emplea 11 . 8. Calcula el valor de la siguiente expresión:

Rpta.: 36
18 + 50 + 2 – 8 1
A= ÷
5. Utiliza los procedimientos adecuados y deter- 4 2 –3 5
mina la fracción generatriz de los siguientes 2
25 5
números decimales:
Resolución:
a. 4,25 b. 2,3 c. 4,15
3 2 + 5 2+ 2– 2 2
A= × 5
Resolución: 4 5
3

2
a. 4,25 = 425 25 2
100
= 17 =
7 2
×5=
7 2
× 5 = 14
4
4 125 5 2
25 8 2
b. 2,3 = 23 – 2 2
100
= 21 = 7
9 3

c. 4,15 = 415 – 41 Rpta.: El valor de la expresión A es 14.

90
= 374 = 187
90 45 9. Se sabe que 1 mm3 de sangre contiene, aproxi-
madamente, 5 millones de glóbulos rojos. Utili-
6. Calcula el resultado de la siguiente operación, za la notación científica y expresa la cantidad
con los números aproximados a los centésimos: de glóbulos rojos que hay en 4 litros de sangre.
7 Resolución:
2 7 +3 5 –
6 1 litro < > 1 000 000 mm3
Resolución: Luego, expresa en notación científica:
Aproxima los números a los centésimos: Cantidad de glóbulos: 5 000 000 = 5 × 106
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Cantidad de sangre: 4 000 000 = 4 × 106

2 7 = 5,29
Piden:
3 5 = 6,71 5 × 106 × 4 × 106 = 20 × 1012
7 = 1,17 = 2 × 1013
6
Luego:
Rpta.: En 4 litros de sangre, hay 2 × 1013 glóbulos ro-
5,29 + 6,71 – 1,17 = 10,83 jos, aproximadamente.
Rpta.: El resultado de la operación es 10,83.

3
Utiliza las TIC EV-C3
7. Una persona posee de las acciones de una Busca una aplicación para calcular la fracción generatriz de los
4
3 siguientes números decimales:
compañía, y vende de lo que le corresponde
13 a. 12,45 b. 2,36 c. 5,1235
por 9 360 dólares. Realiza las operaciones perti- Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de fracción generatriz
nentes y calcula el valor de la empresa. de números decimales (Matesfacil, s. f.) [Link]
111
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. Don Fausto elabora vino artesanal en su casa
proposiciones. Luego, indica la alternativa que 3
y, de un barril lleno, observa que los del vo-
contiene la secuencia correcta: 4 1
lumen del barril más 7 litros es vino puro, y
I. Si los catetos de un triángulo rectángulo 3
son números irracionales, la hipotenusa es del barril menos 20 litros es agua. Elabora una
irracional. estrategia y determina qué fracción del vino
puro representa la cantidad de agua.
II. Si el área del cuadrado es una cantidad ra-
cional, su perímetro es también racional. 5 3 3 7 8
a. b. c. d. e.
31 25 43 37 31
III. La suma de dos números irracionales es
siempre un número irracional. 2. Realiza las operaciones pertinentes y calcula el
a. VVV b. VFV c. FVF d. FFV e. FFF valor de “A + B”, aproximado a los centésimos.
5 3
A = × 2 + ( 3 – 1) × – (π – 2,5)
2. Aproxima los siguientes números hasta el or- 4 2
3
den de las centésimas: B = (e – 1,8) × 5 –
8
A. π B. 2,125 C. 3 D. 1,6380…
a. 1,28 c. 3,90 e. 10,25
Luego, indica la suma de estos resultados.
b. 2,19 d. 5,78
a. 8,14 c. 8,34 e. 8,64
b. 8,24 d. 8,54 3. Calcula el valor de “x” en la siguiente igualdad:
5x + 5x + 1 + 5x + 2 = 775
3. Calcula el numerador de una fracción equiva- a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
21
lente a si la diferencia de sus términos es 44.
9 4. Se sabe que la velocidad de la luz es 3 × 108 m/s.
Expresa, en notación científica, la distancia que
a. 44 b. 56 c. 63 d. 75 e. 77
recorrerá la luz en 6 meses con aproximación al
4. Determina la fracción generatriz de los siguien- centésimo.
tes números decimales: a. 4,67 × 107 d. 4,81 × 1012
• 5,0777… b. 4,95 × 1013 e. 4,67 × 1015
• 2,3535… c. 5,28 × 1015
• 3,09
Luego, calcula la suma de sus numeradores. Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 999 c. 1 003 e. 1 014
y Determina la última cifra del período que ori-
b. 1 000 d. 1 004
gina la siguiente fracción:
5. Determina la fracción ordinaria e irreductible ab
que resulta triplicada si se le agrega a sus térmi- 7 938
nos su denominador. Además, ab es impar.
UNAC 2022 - I
1 1 2 3 3
a. b. c. d. e. a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
5 4 9 5 7

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

112 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Intervalos y valor absoluto

Recuerda

Intervalos y valor absoluto

Intervalos Valor absoluto

Abierto |x| = x; si x / 0
– a b + –x; si x < 0

Cerrado
–∞ a b +∞

Semiabierto
–∞ a b +∞

Infinito
–∞ a +∞

Aplica L. Área, págs. 122 - 124

Resolución:
1. Repasa el esquema formulario que elaboraste A
→ A  B = [–1; 3〉
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- B
Piden:
tuación y resuelve: –1 + 0 + 1 + 2 = 2
Con la finalidad de evitar la degradación de los – –3 –1 3 +
suelos aledaños, las autoridades de una comu-
nidad promovieron el plantado de árboles en
Rpta.: La suma pedida es 2.

zonas afectadas por la tala indiscriminada. Cada

familia se comprometió a plantar más de 4, 3. Calcula la suma del mayor y menor valor entero
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

pero, menos de 9 árboles. de A  B si se sabe que A = 〈4; 6] y B = 〈–3; 5〉.

Representa la expresión como un intervalo. Resolución:
Se representan los intervalos en la recta numérica:
Resolución:
A
Sea “x” el número de árboles. De los datos:
B
4 < x < 9 → 〈4; 9〉
Gráficamente:
– –3 4 5 6 +
→ A  B = 〈–3; 6]
– 4 9 + Los valores enteros del intervalo son:
{–2; –1; 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}.
2. Se tienen los intervalos A = [–1; +〉 y B = 〈–3; 3〉. Piden: (–2) + (6) = 4
Determina la suma de los valores enteros de
Rpta.: La suma del mayor y menor valor es 4.
A  B.
Promueve el aprendizaje autónomo. 113
 4. Calcula el valor de la siguiente expresión: solución y determina la suma de valores ente-

Libro de Actividades - Matemática IV

M = |–5 + 2| + |–3 – 7| – |–5| – 3 ros que pertenecen a dicho intervalo.
Resolución: Resolución:
M = |–5 + 2| + |–3 – 7| – |–5| – 3 Sea el intervalo A = [a; b]; donde a < b. De los datos:
a+b=9 a=7
= |–3| + |–10| – |–5| – 3 a–b=5 b=2
= 3 + 10 – 5 – 3 = 5 Luego, se tiene: A = [2; 7]
Piden: 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 = 27
Rpta.: El valor de M es 5.
Rpta.: La suma de valores enteros es 27.

5. Sean los intervalos M = 〈–; –2] y N = 〈8; +〉; 8. Analiza la ecuación y determina la suma de
además, (M  N)' = 〈a – b; a + b]. Calcula el va- valores de “x”.
lor de “ab”. |3x – 1| = x
Resolución: Resolución:
Representa los intervalos en la recta real:
Por propiedad:
(M  N)'
3x – 1 = x ∨ 3x – 1 = –x
2x = 1 4x = 1
x = 1 x = 1
– –2 8 + 2 4
De los datos: Piden: 1 + 1 = 3
2 4 4
(M  N)' = 〈–2; 8] = 〈a – b; a + b]
La suma de valores de “x” es 3 .
Luego:
a – b = –2
Rpta.: 4
+
a + b = 8
2a = 6 9. Evalúa la siguiente expresión para A = 7. Luego,
a = 3; b=5
determina la suma de los valores que toma “x”:
Piden: ab = (3)(5) = 15
|4| + |–5| + 2 |–6|
Rpta.: El valor de “ab” es 15. A=
|x| + 3
6. Se tiene que la expresión (3x – 4) pertenece al
Resolución:
intervalo 〈–2; 7]. Indica a qué intervalo perte-
|4| + |–5| + 2 |–6|
nece la expresión (4x – 1). Si: A = 7 → 7 =
|x| + 3
Resolución:
Por dato: 7 |x| + 3 = |4| + |–5| + 2|–6|
–2 < 3x – 4 £ 7 7 |x| + 3 = 4 + 5 + 12

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 < 3x £ 11 7 |x| + 3 = 21
2 < x £ 11 |x| + 3 = 3
3 3
|x| + 3 = 9
Luego:
|x| = 6 → x = {–6; 6}
(x4) 8 < 4x £ 44 Piden: –6 + 6 = 0
3 3
(–1) 5 < 4x – 1 £ 41 Rpta.: La suma de los valores que toma “x” es 0.
3 3

(4x – 1)  5 ; 41
Rpta.: 3 3 Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre intervalos y resuelve los ejercicios
7. Se sabe que A es un intervalo cerrado, cuya propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos
suma y diferencia de sus extremos son 9 y 5, de intervalos abiertos, cerrados, semiabiertos (Superprof, s. f.) https://
respectivamente. Elabora una estrategia de re- [Link]/4zucpupa
114
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico: y La siguiente tabla muestra las temperaturas
ideales para conservar en buen estado algu-
x
nos tipos de pescado:
–∞ –3 5 +∞
Pescado Temperatura °C
Luego, determina el valor de verdad de las si-
Graso –9 a –2
guientes proposiciones.
Magro –9 a 0
I. –3 £ x < 5
Semigraso –4 a –1
II. x  [–3; 5〉
III. xmáx = 5; xmín = –3 Analiza los datos y determina a qué varia-
ción de la temperatura se pueden llevar los
IV. La suma de los valores enteros que toma “x” tres tipos de pescado en un solo transporte.
es 4.
a. [–8; –2] °C d. [–4; –2] °C
a. V V V V c. V V V F e. V V F V
b. [–9; –1] °C e. [–4; –1] °C
b. F V V V d. V F V V
c. [–2; –1] °C
2. Grafica los intervalos A = [–2; +∞〉 y B = 〈–5; 2〉.
Luego, calcula la suma de todos los elementos Asume el RETO Excelencia
enteros de A  B.
a. 1 b. –2 c. 2 d. –3 e. 3 y El matrimonio Guerra-Mazi está conformado
por los esposos César y Nancy. Acerca del in-
3. Calcula la suma del mayor y menor valor greso mensual de César y su gasto mensual
entero de A  B, si se sabe que A = 〈3; 8] y en alimentación, se sabe lo siguiente: si César
B = 〈–4; 6〉. ganara menos de 1 500 soles mensuales, en-
a. 8 b. 4 c. 5 d. 7 e. 6 tonces, Nancy realizaría gastos de, como máxi-
mo, 800 soles. En cambio, Nancy gastaría más
4. Sean “a” y “b” números enteros. Además, el in- de 1 000 soles si César ganara, como mínimo,
tervalo A = [3; b] tiene 5 elementos enteros y 2 000 soles mensuales. Dado que Nancy gasta
B = 〈a; 9] tiene 4 elementos enteros. Elabora 900 soles mensuales en alimentación, pode-
una estrategia de resolución y determina A – B. mos afirmar que mensualmente César gana:
a. [3; 6〉 c. [3; 5] e. 〈–2; 10〉 UNMSM 2022 - II
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. [3; 5〉 d. 〈8; 9] a. Más de 1 500 soles y, por lo menos, 2 000

soles.
5. Determina el valor de M si:
b. Más de 1 500 soles, pero máximo 2 000
M = |x2 + 4| – |x2| – |–5| soles.
Luego, indica el producto de las cifras del re- c. Por lo menos 1 500 soles, pero máximo
sultado. 2 000 soles.
a. 1 c. –2 e. –1 d. Por lo menos 1 500 soles, pero menos de
b. –20 d. 20 2 000 soles.

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 115
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática IV

Fracciones algebraicas
Recuerda

P(x)
Son expresiones de la forma donde
Q(x)
Q(x) ≠ 0, P(x) y Q(x) son polinomios y G.A. / 1.

Fracciones
algebraicas Si a y d son fracciones algebraicas, donde b y e son polinomios no nulos, se
b e
tienen las siguientes operaciones:
Adición y sustracción Multiplicación División
a ± d = ae ± bd a d = ad a
be · be b ae
b e b e =
d bd
e

Aplica L. Área, págs. 125 - 127

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, reduce la siguiente ex- (x – m)(x – n) (x + p)(x – p)
(x + m) = x + p
presión: (x – m)(x + n) (x – n) (x – m)(x – p) x+n
x–1
; x ≠ ±1; ± 2
1 La expresión reducida es x + p .
x–1– Rpta.: x+n
x+1
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x–1 = x–1 3. Reduce la siguiente expresión:
x–1– 1 (x – 1)(x + 1) –1
(x + 3)2(x2 – 3x + 2)(x2 – 9)
x+1 x+1 A=
(x – 2)2(x2 – 4x + 3)
= (x + 1)(x – 1)
(x – 1)(x + 1) –1 Luego, indica el denominador.
= x2 – 1
2
Resolución:
x –2
A = (x + 3) (x – 1)(x – 2)(x + 3)(x – 3)
2

(x – 2)2 (x – 1)(x – 3)
La expresión reducida es x2 – 1 .
2

Rpta.: x –2
= (x + 3) (x – 2)(x + 3)
2

(x – 2)2
2. Simplifica:
= (x + 3) (x + 3) = (x + 3)
2 3

x – (m + n)x + mn
2
x –p 2 2 x–2 x–2
(x + m)
(x – m)(x2 – n2) x2 – (m + p)x + mp
si se sabe que x ≠ m, n, p.
Rpta.: El denominador es (x – 2).

116 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Efectúa la siguiente operación y determina la 2x + 5
Libro de Actividades - Matemática IV

6. Al descomponer 2 en una suma de

suma de coeficientes del numerador: x + 2x + 1
x+3 x fracciones parciales, se encontró que uno de los
M= 2 + 2 A
x –9 3x + 5x sumandos es . Interpreta la informa-
(x + 1)2
ción y calcula el valor de “ A × B + 42 “.
3
Resolución:
M= x+3 + x Resolución:
(x + 3)(x – 3) x(3x + 5)
2x + 5 = A + B
= 1 + 1 x2 + 2x + 1 (x + 1)2 x+1
x–3 3x + 5
4x + 2 = A + B(x +2 1)
= 2 (x + 1)
3x – 4x – 15
= + B) +2Bx
(A
Se observa que los coeficientes del numerador son 4 (x + 1)
y 2. Luego, se cumple:
Piden: A + B = 2…(I)
4+2=6 B=5
Reemplaza en (I):
A + 5 = 2 → A = –3
Rpta.: La suma de los coeficientes del numerador es 6.
3 3 3
Piden: A × B + 42 = 5 × (–3) + 42 = 27 = 3

5x + 6 A A
5. Si es equivalente a + , 3
x2 – x – 6 x–3 x+2 Rpta.: El valor de “ A × B + 42 " es 3.
expresa cuál es el valor de “AB–1“.
Resolución: 7. Se requiere poner mayólicas para el piso de una
5x + 6 = A + A habitación de forma rectangular, la cual tiene
x2 – x – 6 x–3 x+2 P(x) = (x4 + 4x3 + 6x2 + 5x + 2) cm de largo por
Q(x) = (x4 + 5x3 + 8x2 + 7x + 3) cm de ancho.
= A(x + 2) + B(x – 3)
(x – 3)(x + 2) Calcula la menor cantidad de mayólicas de for-
ma cuadrada que se deberán usar, de modo tal
= Ax + 2A + Bx – 3B
(x – 3)(x + 2) que el piso sea recubierto totalmente.
= (A + B)x + (2A – 3B) Resolución:
(x – 3)(x + 2) P(x) = (x +1)(x + 2)(x2 + x + 1)
Luego, se cumple: Q(x) = (x + 1)(x + 3)(x2 + x + 1)
A + B = 5 → 3A + 3B = 15…(I) Como se quiere utilizar la menor cantidad de mayóli-
cas, la longitud de su lado será:
2A – 3B = 6…(II)
MCD(P; Q) = (x + 1)(x2 + x + 1)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Suma (I) y (II): Luego, el número de mayólicas que se usarán es:

5A = 21 → A = 21 [(x + 1)(x + 2)(x2 + x + 1)][(x + 1)(x + 3)(x2 + x + 1)]
5
[(x + 1)(x2 + x + 1)]2
Luego: = (x + 2)(x + 3) = x2 + 5x + 6
21 + B = 5 → B = 4
5 5 Rpta.: La menor cantidad de mayólicas que se deberán
usar es x2 + 5x + 6.
Piden:
–1
21 4
AB =
–1
5 5 Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para simplificar la siguiente fracción:
21 5 21
= = 3x2 – 10x – 8 .
5 4 4
x2 – 5x + 4
21
El valor de "AB–1 " es . Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de simplificación de
Rpta.: 4
fracciones algebraicas (SnapXam, 2024) [Link]
117
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Simplifica la siguiente expresión: 1. Efectúa la siguiente expresión:
x+1 2 1 1 1
x–1 +1 A = x2 – 1 + –
x x2
÷ x–1+
x
+
x
x+1 ; donde x ≠ 1
–1 a. x c. x + 1 e. x – 1
x–1
x 1 1
a. 1 b. 2x c. –1 d. e. x b. x – d. x + 1 –
2 x x
2. Reduce la siguiente expresión: 2. Si se sabe que x ≠ 0 y se cumple que
x+y x–y 1 1 1
+ x + = 2; x2 + 2 = M; x3 + 3 = N,
x–y x+y x x x
x + y x – y ; donde x ≠ ±y señala la relación correcta entre M y N.
–
x–y x+y
a. N – 2 = 2M
x 2 + y2 d. 1
a. b. N + 2 = 2M
2xy
x2 + y2 c. 2N + 2 = 3M
x – y2
2
e.
b. xy d. 3N = 2 + M
2xy
x 2 – y2 e. N = 2M
c.
2xy
A B C 2x2 + 2x – 2
3x + 4 A B 3. Si + + = , determina
3. Si 2 equivale a + , indica el x–1 x x+1 x3 – x
x + 3x + 2 x+1 x+2 el valor de “A + B + C“.
valor de "A + B".
a. –2 c. 0 e. 2
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
b. –1 d. 1
mx + 24y
4. Si la expresión F(x; y) = es indepen-
8x – 12y
diente de “x” e “y”, calcula el valor de “m”. Asume el RETO Excelencia
a. –12 c. –14 e. –16
y Simplifica la siguiente expresión:
b. –18 d. –20
2x + 3 2x – 2
–

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. Si la siguiente fracción: x–1 x2 + 3
x+ x–
mx2 + nxy + 48y2 x2 + 3 x+3
G(x; y) = x– x+
x–3 x–1
10x2 + 4xy + 16y2 x–
x+1
toma un valor constante para cualquier valor de
UNAC 2022 - I
sus variables, expresa el valor de “m + n”.
a. 36 c. 40 e. 44 a. x – 1 c. 1 e. x + 1
b. 38 d. 42 b. 5 d. x

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

118 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Ecuación de primer grado

Recuerda

Es una igualdad entre dos expresiones matemáticas en la

Ecuación
que se puede observar, al menos, una variable (incógnita)

Ecuación lineal Problemas con ecuaciones

Es una ecuación de la forma: Para resolver problemas con ecuaciones, se debe tener en
ax + b = 0; a ≠ 0 cuenta lo siguiente:
Solución de una ecuación • Identiica la variable o incógnita al leer el enunciado.
Es aquel valor de la variable que veriica la ecuación. • Establece la ecuación lineal de dicho enunciado.
Conjunto solución (C.S.) • Resuelve la ecuación mediante las operaciones funda-
Es el conjunto formado por las soluciones de una ecuación. mentales.

Aplica L. Área, págs. 128 - 131

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en 2. Minerva tiene 10 veces lo que tiene Paúl, mien-
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- tras que Lizandro tiene tres veces más de lo
ción: Algunos de los propósitos de la ODS 15 es que tiene Paúl. Además, el exceso de lo que tie-
promover el uso sostenible de los ecosistemas ne Minerva y Lizandro juntos sobre el séxtuplo
terrestres, detener la degradación de las tierras, de lo que tiene Paúl es S/ 48. Emplea una estra-
combatir la desertificación, entre otros. Carlos tegia apropiada e indica cuánto dinero tienen
tiene un terreno agrícola de forma rectangular, entre los tres.
el cual, se vio afectado por la falta de lluvias y Resolución:
no puede realizar su sembrío, ya que esta tierra Sean M, P y L la cantidad de dinero que tienen Miner-
dejó de ser útil. De dicho terreno, se sabe que va, Paúl y Lizandro, respectivamente.
sus dimensiones están en la relación de 2 a 5 y Por dato, M = 10x, P = x, L = 4x.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

su perímetro es igual a 1 120 metros. Interpreta Además:

la información y determina el área del terreno. (M + L) – 6P = 48
Resolución: (10x + 4x) – 6x = 48
Sea A el ancho del terreno y L su largo. 8x = 48
Por dato: A = 2x, L = 5x x=6
Además, por el perímetro: Piden:
2p = 1 120 M + P + L = 10x + x + 4x = 15x = 15(6) = 90
2(A + B) = 1 120
A + B = 560
2x + 5x = 560 Rpta.: Entre los 3 tienen S/ 90.
7x = 560 → x = 80
Luego: A = 2(80) = 160; B = 5(80) = 400
3. Resuelve la siguiente ecuación:
Piden: Área = (160)(400) = 64 000
2x + 1 x+1
Rpta.: El área del terreno es 64 000 m2. +3= +5
3 3
Promueve el aprendizaje autónomo. 119
 Resolución: 6. Determina el conjunto solución de la siguiente

Libro de Actividades - Matemática IV

Multiplica por 3 a la ecuación: ecuación:
2x + 1 x+1 x–a x+b
+3= +5 × 3 + = 0, a; b > 0
3 3 b a
2x + 1 x+1 Resolución:
3 + 3(3) = 3 + 3(5) Agrega y quita 1 convenientemente:
3 3
(2x + 1) + 9 = (x + 1) +15 x–a x+b
+1 + –1 =0
b a
x=6
x–a+b x+b–a
→ C.S. = {6} + =0
b a
x–a+b 1 1
+ + =0
b a b
Rpta.: El conjunto solución es {6}.
1 1
Como a, b > 0, entonces, + es positivo. Luego, de
a b
4. Determina el valor de “x” en la siguiente ecuación: la ecuación, se debe cumplir:
x–a+b
x–1 x+1 b
=0
+ =2
2 023 2 025 x–a+b=0
x=a–b
Resolución:
x–1 x+1 Entonces, C.S. = {a – b}.
–1+ –1=0
2 023 2 025
Rpta.: El conjunto solución es {a – b}.
x – 2 024 x – 2 024
+ =0
2 023 2 025
7. Analiza la siguiente ecuación y calcula el valor
1 1 de “x”:
(x – 2 024) + =0
2 023 2 025
x–a x–b x–c
x – 2 024 = 0 + + = 3, si a, b, c ≠ 0
b+c a+c a+b
→ x = 2 024 Resolución:
Agrupa convenientemente:
x–a x–b x–c
–1 + –1 + –1 =0
Rpta.: El valor de “x” es 2 024. b+c a+c a+b
(x – a – b – c) (x – b – a – c) (x – c – a – b)
+ + =0
b+c a+c a+b
5. Resuelve la siguiente ecuación:
1 1 1
x + 2m x + 3n (x – a – b – c) + + =0
+ = 6, si m y n ≠ 0 b+c a+c a+b
m n

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Como a, b, c ≠ 0, entonces, se deduce que
Resolución: 1 1 1
+ + ≠ 0.
(xn + 2mn) + (mx + 3mn) b+c a+c a+b
=6
mn Luego, de la ecuación, se debe cumplir:
x(n + m) + 5mn = 6mn x–a–b–c=0
x(n + m) = mn x =a+b+c
mn
x=
m+n Rpta.: El valor de “x” es a + b + c.
mn
x=
m+n Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para resolver las siguientes ecuaciones:
a. 12x – 6 = 4x + 42 b. 36x + 54 = 10x + 234
mn
El conjunto solución es . Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de ecuaciones
Rpta.: m+n
(Symbolab, 2024) [Link]
120
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. El doble de la edad que tenía Pedro hace 8 1. Indica el valor de “x” en la siguiente ecuación:
años es igual a 24 años. Indica qué edad ten- x + a2 a2 – x 7a2
drá dentro de 6 años. + = +3
2 5 10
a. 22 años c. 26 años e. 30 años a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
b. 24 años d. 28 años
2. Calcula el valor de “x” en:
2. El cuádruple, del dinero de Juan aumentado en x m n x
– – 1 = – + 1; m ≠ n ≠ 0
S/ 60 equivale a S/ 360. Si él gasta S/ 18, expre- m n m n
sa cuánto dinero le queda aún. a. m 2
c. m + n e. n2
a. S/ 10 c. S/ 14 e. S/ 18 b. m2 + n2 d. m – n
b. S/ 12 d. S/ 16 3. Resuelve la siguiente ecuación:
x – ab x – ac x – bc
3. Determina el valor de “x” en la siguiente ecua- + + = 2(a + b + c)
c b a
ción: Considera que a, b y c son negativos.
2x – 4 x – 6 5x 3x – 24 1
– + = +x–6 a. a + b + c d.
4 3 12 6 a+b+c
1 1 1
a. 8 c. 10 e. 12 b. + + e. ab + ac + bc
a b c
b. 9 d. 11 c. abc
4. Si el conjunto solución de la siguiente ecuación
en variable “x” es {2}, calcula el valor de “n”: 4. Se tienen 3 números pares consecutivos, de
modo que el triple del número menor, más el
2x + 4x + 6x + … + 2nx = 20n doble del número mayor es igual a 178. Calcula
a. 9 c. 13 e. 16 el número que no es mayor ni menor.
b. 11 d. 14
a. 30 c. 34 e. 38
5. Resuelve la siguiente ecuación: b. 32 d. 36
mx + n2 = nx + m2; m ≠ n
a. {mn} c. {m + n} e. {m – n} Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 1
b. d. y La tercera parte de las cucharas de la casa es-
mn m+n
tán en el lavaplatos y las restantes en el cajón,
6. Despeja “x” de la ecuación lineal: pero la mitad de las cucharas del cajón que
x–n son 15 se llevan a la mesa. Calcula cuántas cu-
x–m
+ = 2; {m; n; p}  + charas hay en el lavaplatos.
n+p m+p
UNAC 2022 - I
a. mnp c. m + n + p e. mn
b. mp d. np a. 18 b. 19 c. 15 d. 16 e. 17

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 121
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Semejanza de triángulos
Recuerda

Semejanza de triángulos

Primer caso Segundo caso Tercer caso

B Q Q
Q B B
ck ck ak
c c a
a b a
A C P a b
R A
a
C P R A C P R
b bk b bk
Δ ABC ~ Δ PQR Δ ABC ~ Δ PQR Δ ABC ~ Δ PQR

Aplica L. Área, págs. 132 - 134

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- Del gráfico, Δ BAC ~ Δ CDE. Luego, se cumple:
ción: En los flancos de un camino, hay planta- a = 8 →a=4
ciones de bambú y se observa que, en una in- 2 a
tersección, dos bambúes, los cuales están frente Piden: 2a = 2 × 4 = 8
a frente, se quebraron, tal como se muestra en
Rpta.: El ancho del camino mide 8 metros.
la siguiente imagen:
2. Observa el gráfico mostrado y expresa cuál es

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

el valor de “x”.
B B
2
b 3
q
D q
E a
E
10
8m a
x
2m a q
A C
a q Resolución:
A a C a D Del gráfico, Δ ABC ~ Δ DBE. Luego, se cumple:
Si las puntas de los bambúes coinciden en la mi- (3 + x) = 12 → x = 5
tad del camino y, además, las partes quebradas 2 3
determinan un ángulo recto, indica cuánto mide
Rpta.: El valor de “x” es 5 u.
el ancho del camino.
122 Promueve el aprendizaje autónomo.
 AP PQ QC E
Libro de Actividades - Matemática IV

3. En el gráfico mostrado, = = y
3 4 5 12
QR = 3 cm. Determina la longitud de AB. B a x C
A
20
a 3a x
R
P b a a
4a 3 A F
x a D x2 + 400
Q 5a
b Resolución:
B C Por rombo, AB // CD, entonces, AE // CD y
m DCF = m AEF = 90°.
Resolución:
Además, BC = x, m EBC = m BAD = m CDF = a.
Del gráfico, Δ ABC ~ Δ PRQ. Luego, se cumple:
Del gráfico, Δ BEC ~ Δ DCF. Luego, se cumple:
x = 12a → x = 9
3 4a x 12
= → x = 15
x + 400
2 20
Rpta.: La longitud de AB es 9 cm.
Rpta.: El valor de “x” es 15 u.

4. Se tiene el trapecio ABCD donde BC // AD,

AB = 6; BC = 8; CD = 10 y AD = 12, además, 6. Analiza el gráfico mostrado donde AF // BE // CD.
1 1
las prolongaciones de AB y DC se intersecan en Luego, expresa el valor de M = + .
x z
el punto F. Representa la información de forma
gráfica y calcula el valor de “FB + FC”. D

Resolución:
F F z
E
a x
x = 3a y = 5a
y
B 8 q C
A B C
10
6
q Resolución:
A 12 D Como AF // BE // CD, por propiedad, se cumple:
xz
Por el teorema de Thales, se cumple: y=
x+z
x = y → x = 3 x+z
= 1
6 10 y 5 xz y
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→ x = 3a, y = 5a x + z = 1
xz xz y
Del gráfico, Δ BFC ~ Δ AFD. Luego, se cumple: 1 + 1 = 1 →M= 1
8 = 3a → a = 4 z x y y
12 3a + 6
El valor de la expresión M es 1 .
Piden: Rpta.: y

x + y = 3a + 5a = 8a = 8(4) = 32
Utiliza las TIC EV-C3
Busca actividades interactivas sobre semejanza de triángulos y
Rpta.: El valor de “x + y” es 32 u. resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados con
tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Determina
5. En el siguiente gráfico, calcula el valor de “x” si semejanza de triángulos: LLL (Khan Academy, 2024) [Link]
ABCD es un rombo: com/2tb8d2wy
123
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa los gráficos mostrados e indica el va- 1. En los lados AB y BC de un triángulo ABC, se
lor de “x”. ubican los puntos P y Q, respectivamente, tal
que m BPQ = m BAC y AP = 2(PB). Represen-
6 x
2k 3k ta la información de forma gráfica y determina
q w q w “ AC “
el valor de .
PQ
a. 5 u b. 6 u c. 7 u d. 8 u e. 9 u a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
2. Se tiene un triángulo cuyos lados miden 2. En el gráfico mostrado, ABCD es un paralelogra-
6 cm, 8 cm y 12 cm. Calcula la longitud del mo. Si EC // FG, expresa cuál es el valor de “x”.
lado intermedio de otro triángulo semejante B 4 E 5 C
al primero cuyo perímetro es igual a 13 cm
F G
a. 2 cm c. 4 cm e. 6 cm x

b. 3 cm d. 5 cm
A D
3. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico: 51 45 36
9 D a. u c. u e. u
a. 3u 13 14 16
B w 20 29
b. 5u b. u d. u
x c. 6u 13 6
4
q d. 8u 3. Analiza el cuadrado ABCD e indica la longitud
q w
A C e. 10 u de su lado.
D C a. 6u
4. Calcula el valor de “x” en el gráfico mostrado.
b. 7u
B a. 1 u
c. 8u
b. 2 u E
x q d. 9u
c. 3 u 3
e. 10 u
q d. 4 u A F 2 B
A 2 D 6 C
e. 5 u
5. Analiza el gráfico mostrado y expresa el valor
Asume el RETO Excelencia
EB y En un triángulo obtusángulo ABC obtuso en B,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de si se sabe que AC // DE.
EC se traza la bisectriz interior BM y las alturas AN y
B
CQ, donde AN = a y CQ = b. Calcula la medida
D E de la altura trazada desde M en el triángulo BMC.
k
UNI 2019 - II
a ab
A 3k C a. c. e. ab
a+b a+b
1 1 1 1 1 b 2ab
a. b. c. d. e. b. d.
2 3 4 5 6 a+b a+b

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

124 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

Recuerda

Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

Triángulo rectángulo En el gráfico, P, T y Q son puntos de tangencia.

• h2 = mn
b a R r Se cumple:
h • b2 = m · c; a2 = n · c
P
• a·b=c·h x = 2 Rr
m n
c • 12 = 12 + 12 Q
h a b T x

Aplica L. Área, págs. 135 - 137

1. Repasa el cuadro sinóptico que elaboraste en 2. Las longitudes de los catetos de un triángulo rec-
el Libro del área. Luego, lee la siguiente situa- tángulo son entre sí, como 2 es a 3. Expresa en
ción: Para restaurar la estructura del suelo, por qué relación están las longitudes de sus respecti-
lo general, se emplean materiales orgánicos vas proyecciones sobre la hipotenusa.
como compost o residuos orgánicos, los cuales Resolución:
aportan materia orgánica y elementos nutritivos
para mejorar el suelo. En la siguiente imagen
se muestran 2 hoyos de forma circular que se 2k 3k
van a llenar con abono y que se encuentran en
contacto con el lindero PT. Si P y T son puntos
de tangencia, R = 25 m y r = 16 m, determina a b
la longitud de dicho lindero. Por relaciones métricas, se cumple:
(2k)2 = (a + b) · a → 4k2 = (a + b) · a…(I)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

R (3k)2 = (a + b) · b → 9k2 = (a + b) · b…(II)

R Q r
R–r r Divide (I) entre (II):
x 4k2
r r = a → a = 4
9k2 b b 9
T x P
Resolución:
En el sombreado, por el teorema de Pitágoras: Rpta.: La relación de las longitudes de las proyeccio-
(R + r)2 = (R – r)2 + x2 nes es 4 .
9
(R + r)2 – (R – r)2 = x2
x2 = 4Rr → x = 2 Rr 3. Los lados de un triángulo rectángulo tienen me-
x = 2 (25)(16) → x = 40 didas que forman una progresión aritmética de
razón 1. Interpreta la información e indica la lon-
Rpta.: La longitud del lindero es 40 m.
gitud de la altura relativa a la hipotenusa.
Promueve el aprendizaje autónomo. 125
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

A En el cuadrado ABCD, AB = 6.
En el cuadrado DEFG, DG = 8.
m+1 En el ADG, por el teorema de Pitágoras:
m–1 AG2 = 62 + 82 → AG2 = 100 → AG = 10
x
Por relaciones métricas, se cumple:
(6)(8) = 10x → x = 4,8
B m C

En el ABC, por el teorema de Pitágoras:

m2 + (m – 1)2 = (m + 1)2
m2 = (m + 1)2 – (m – 1)2 Rpta.: La longitud de DH es 4,8 u.
m2 = 4(m)(1) → m = 4
Por relaciones métricas, se cumple: 6. En un triángulo rectángulo ABC recto en B, se
m(m – 1) = (m + 1)(x)
traza la altura BH. Si AB = 2 y BC = 3, calcula el
(4)(3) = (5)(x) → x = 2,4
valor aproximado de “ AH + CH”.
Rpta.: La longitud de la altura relativa a la hipote-
Resolución:
nusa es 2,4 u.
B

4. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángulo,

2 3
AD = 20 cm y BD = 25 cm. Establece las rela- h
ciones apropiadas y expresa la longitud de RD.
20 A a H b C
B C
Por relaciones métricas, se cumple:
25 – x 1 = 1 + 1 → h2 = 36 → h = 6
15 h2 22 32 13 13
25
R x También se cumple:
A 20 D h2 = ab → h = ab → ab = 6
13
Resolución: En el ABC, por el teorema de Pitágoras:
Por rectángulo, BC = AD = 20. En el BCD, por el teore-
(a + b)2 = 22 + 32 → a + b = 13
ma de Pitágoras:
CD2 + 202 = 252 → CD2 = 225 → CD = 15 De: 1
Luego, por relaciones métricas, se cumple: a + b = [( a + b ) ]
2 2

152 = 25x → x = 9 1

= (a + b + 2 ab )
2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: La longitud de RD es 9 cm.
1
= 13 + 2 6 2
13
5. En el gráfico mostrado, ABCD y DEFG son cua-
1
drados. Calcula la longitud de DH. = 25 2 = 4 5 ≈ 2,6
13 13
E
Rpta.: El valor aproximado de “ AH + CH” es 2,6 u.
C 8
6
D
F Utiliza las TIC EV-C4
B
Busca un tutorial sobre relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
6 8
x Luego, plantea un ejercicio sobre este tema en tu cuaderno y
resuélvelo. Te recomendamos el siguiente enlace: Geometría –
A H G Relaciones métricas en el triángulo rectángulo [HD] (Von Neumann,
10 2015) [Link]
126
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico y señala el valor de “x”. 1. En el gráfico mostrado, EH = 4 y HF = 5. Cal-
B 2 cm C cula el valor de AB.
E a. 2u
4 cm x b. 3u
H
c. 2 3u
A 5 cm D d. 3 2u
a. 4 cm c. 6 cm e. 8 cm A B
F e. 4u
b. 5 cm d. 7 cm 2. Analiza el gráfico mostrado donde AD = 2 y
2. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico: DB = 6. Luego, expresa el valor de “x + y”.
3 cm C C a. 2
F
b. 2 3
x
y c. 4 3
E
x d. 6
A 2 cm D 7 cm B A H D G B e. 7
a. 1 cm c. 3 cm e. 3 cm
3. En el gráfico se muestran dos semicircunferen-
b. 2 cm d. 2 cm “ 3(BD) “
cias. Calcula el valor de .
3. En el gráfico mostrado, calcula el perímetro de la BE
región cuadrada CDEF, si AD = 1 cm y DB = 9 cm. C a. 0,5
C F b. 1
mF
c. 2,6
m d. 3,8
A D E B e. 4
A D E B
a. 10 cm c. 14 cm e. 18 cm
Asume el RETO Excelencia
b. 12 cm d. 16 cm
y En el gráfico mostrado, AM2 + BN2 = 63 cm2 y
4. Analiza el siguiente gráfico y determina el NC2 + MB2 = 145 cm2, calcula el valor de AC.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

“ “
valor de AC : UNAC 2022 - I
AE C M N a. 6 13 cm
B
b. 4 13 cm
D
A q B c. 3 13 cm
q
d. 2 13 cm
E
a. 0,3 b. 0,5 c. 1 d. 1,5 e. 2 A C e. 5 13 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 127
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo
Recuerda

Teorema de las proyecciones Teorema de Euclides Teorema de Stewart

B
c a c a
c a x
a
m m n
A m H n C b b
c2 – a2 = m2 – n2 a2 = b2 + c2 – 2bm a2 · m + c2 · n = mnb + x2 · b
Relaciones métricas
en el triángulo
oblicuángulo Teorema de la mediana Teorema de la bisectriz interior Teorema de Herón
B B
c a a
x aa a c
c h
x
b A A H C
m D n C b

a2 + c2 = 2x2 + b h = 2 p(p – a)(p – b)(p – c)

2
x2 = ac – mn
2 b

Aplica L. Área, págs. 138 - 140

1. Repasa el esquema formulario que elabo- mitad de la longitud de la cuerda que lo sostie-
raste en el Libro del Área. Luego, observa el ne y la longitud de uno de los lados del espejo
triángulo PQR, donde PQ = 7 cm, QR = 6 cm y es 200 cm, indica el valor de “AB × AC”.
PR = 8 cm. Si se traza la altura QH, expresa el A
valor de “PH – HR”.
Q
B

7 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8–x x C
P 8 H R
Resolución:
Resolución: A Por dato:
Por el teorema de las proyecciones: a2 – b2 = 200
x Traza DE y AC. En el Δ CDA,
72 – 62= PH2 – HR2
a B a por el teorema de las pro-
13 = (PH + HR)(PH – HR)
y yecciones:
13 = 8(PH – HR) h
a2 – b2= (x + h)2 – h2
PH – HR= 13 D E
8 h a2 – b2= x(x + 2h)
b b Del gráfico, se observa que
El valor de “PH – HR” es 13 .
Rpta.: 8 Eje de C x + 2h = y.
simetría a2 – b2 = xy → xy = 200
2. En la imagen, se muestra un espejo de forma
rombal. Si la diferencia de cuadrados entre la
Rpta.: El valor de “AB × AC” es 200.

128 Promueve el aprendizaje autónomo.

 3. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

de “x”. B

qq
4 5
x
A E C
B 5 m n
2
3 5
x D
A 3 3 C En el Δ ABC, por el teorema de la bisectriz interior:
x2 = (5)(4) - mn…(I)
Resolución:
En el Δ ADC, por relaciones métricas:
En el Δ ABC, por el teorema de la mediana: 22 = mn → mn = 4
32 + 52 = 2x2 + 6
2

2 Reemplaza en (I):
16 = 2x2 x2 = (5)(4) - 22 → x2 =16 → x = 4
x2 = 8
x=2 2 Rpta.: El valor de BE es 4 u.

Rpta.: El valor de “x” es 2 2 u.

6. En un trapecio ABCD (BC // AD), BC = 13,
AD = 23, AC = 25 y BD = 29. Determina la lon-
4. En el gráfico mostrado, AB = AP = PC. Calcula gitud de la altura del trapecio.
la longitud de AB.
Resolución:
B
B 13 C

x 6
25 h 29
10 29

A x x C A 23 D 13 E
P
Resolución: Traza CE // BD. En el Δ ACE, por el teorema de Herón:
En el Δ ABC, por el teorema de la mediana:
x2 + 62 = 2( 10)2 + (2x)
2
p = 25 + 29 + 36
2 2
36 = 20 + x2 = 90
2
x2 = 16 = 45
x =4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

h = 2 45(45 – 25)(45 – 29)(45 – 36)

36
Rpta.: La longitud de AB es 4 u.
= 1 45(20)(16)(9)
18
5. En el siguiente gráfico, se sabe que AB = 4; = 20
BC = 5 y ED = 2. Establece las relaciones apro-
piadas y determina el valor de BE. Rpta.: La longitud de la altura del trapecio es 20 u.
B

qq Utiliza las TIC EV-C4

Busca un tutorial sobre relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
A E C Luego, plantea un ejercicio sobre este tema en tu cuaderno y
resuélvelo. Te recomendamos el siguiente enlace: Geometría –
Relaciones métricas en el triángulo oblicuángulo [HD] (Von Neumann,
D 2015) [Link]
129
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico mostrado e indica el valor de “x”. 1. En el gráfico que se muestra, (AB)2 + (BC)2 = 50
a. 13 u y AD = DC. Calcula la longitud de EC.
B
E
b. 21 u a. 2u
x 6 B b. 4u
c. 29 u
d. 31 u c. 5u
A 2 D 3 C e. 35 u d. 7u
A C e. 8u
2. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico: D
C a. 5 u 2. En un triángulo ABC de baricentro G, se sabe
que AB = 13, BC = 15 y AC = 14. Determina la
b. 6 u distancia del punto G hacia el lado intermedio.
9 12
x c. 7 u a. 4 u c. 8 u e. 12 u
d. 8 u b. 6 u d. 10 u
A 2 D 7 B e. 9 u
3. En el gráfico mostrado, ABCD es un rectángulo.
3. En el gráfico, AC = 7. Emplea una estrategia Expresa cuál es el valor de “x”.
apropiada y determina el valor de “x”. B C
a. 15 u
B
a. 2 u 5 b. 17 u
2
q q b. 3 u
8
c. 19 u
6 x c. 4 u x 6 d. 21 u
d. 5 u e. 23 u
A D
A D C e. 6 u
4. En el gráfico, ABCD es un paralelogramo.
Asume el RETO Excelencia
Si BD = 8 cm, calcula la longitud de AC.
B C a. 14 cm y En la figura, O y B son centros de los arcos res-
9
b. 16 cm pectivos. Además, los radios miden 10 u y 8 u.
7 Determina el valor de MN (en unidades u).
c. 18 cm UNI 2022 - I
d. 20 cm A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

A D e. 22 cm N
M
5. Los lados de un triángulo miden 5; 6 y 7 cm.
Calcula la longitud de la altura relativa al
lado que no es menor ni mayor.
O B
a. 2 6 cm c. 4 6 cm e. 6 6 cm
a. 8,6 b. 5 c. 6 d. 6,9 e. 6,8
b. 3 6 cm d. 5 6 cm

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

130 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

R.T. de un ángulo en posición normal y reducción al

primer cuadrante
Recuerda
Y a: ángulo en posición normal y x
sen a = ; ctg a =
x: abscisa del punto P r y
P(x; y) r y: ordenada del punto P x r
R.T. de un ángulo en a cos a = ; sec a =
posición normal r: radio vector r x
X Se cumple: y r
tg a = ; csc a =
x y
r= x2 + y2

Reducción de ángulos positivos menores que una vuelta Donde:

R.T.(90° ± q) = (±)Co – R.T. (q) El signo + o – depende
Reducción al primer del cuadrante al cual
R.T.(180° ± q) = (±)R.T. (q)
cuadrante pertenece el ángulo
R.T. (270° ± q) = (±)Co – R.T. (q)
antes de reducirse y de
R.T.(360° ± q) = (±)R.T. (q) la R.T. de dicho ángulo.

Aplica L. Área, págs. 141 - 148

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, observa el gráfico que Por dato:
muestra el ángulo a en posición normal y de- tg q = 0,3 = 3 = 1
termina el valor de “tg a + sec a". 9 3
Como q  III C, entonces, x < 0, y < 0.
Y Luego:
tg q = –1 = y → y = –1, x = –3
–3 x
a X Calcular el radio vector:
r
r = (–3)2 + (–1)2 = 10
Piden:
(5; –12) –1 –3
sen q · cos q = = 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

10 10 10
Resolución:
Del gráfico: x = 5; y = –12 El valor de “sen q · cos q” es 3 .
Rpta.: 10
Calcula el radio vector:
r = 52 + (–12)2 = 25 + 144 = 169 = 13
3. Observa el siguiente gráfico:
Piden:
12 13 Y
tg a + sec a = – + = 1
5 5 5
(2; 1)
ra
El valor de “tg a + sec a" es 1 .
Rpta.: 5 rb 3; 1
b 2
a
2. Si tg q = 0,3 y q  III C, establece las relaciones X
apropiadas y calcula el valor de “sen q · cos q”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 131
 Luego, calcula M = 37 sen b + 5 cos a. Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Por dato:
Resolución:
tg q = 3 → q  I C ∨ III C
Para a: x = 2; y = 1
Luego: |sen q| = –sen q → sen q < 0 → q  III C ∨ q  IV C
ra = 22 + 12 = 5 Luego, se deduce que q  III C.
De: tg q = 3 = –3 = y → y = –3; x = –1
Para b: x = 3; y = 1 –1 x
2
Calcula el radio vector: r = (–3)2 + (–1)2 = 10
Luego:
2
37 Piden:
rb = 32 + 1 = F = 2cos q + sen q
2 2
1 3 10
Piden: =2 – + – =–
10 10 2
M = 37 sen b + 5 cos a 10
El valor de la expresión F es – .
= 37
1
+ 5
2
=1+2=3
Rpta.: 2
37 5
Rpta.: El valor de la expresión M es 3. 6. Si se sabe que a, b, c > 0, reduce la siguiente
expresión:
2 a tg 45° – b2 sen 180° – c csc 90°
4. Si 4sen a – 1 = y csc a · tg a < 0, determina el R= 2
c sen3 270° + b2 ctg 90° – a2 csc 270°
2
valor de la siguiente expresión: Resolución:
P = 7(cos a + ctg a) R =
a(1) – b2 (0) – c(1)
c (–1)3 + b2 (0) – a2 (–1)
2

Resolución: a–c
1 1 = 2 2
(22)sen a – 1 =
–
→ 22sen a – 2 = 2 2 a –c
2 a–c 1
Se cumple: = =
(a + c) (a – c) a + c
2sen a – 2 = – 1 1
2 La expresión reducida es .
3
sen a = → sen a > 0 → a  I C ∨ II C… (I) Rpta.: a+c
4
Además:
7. Simplifica la siguiente expresión:
csc a · tg a < 0 → tg a < 0
→ a  II C y IV C… (II) (a + b)2 sen 450° – 6abcos 270° + 4abcos 540°
N=
a2cos 720° + b2sen 810° + 2absen 630°
De (I) y (II), se deduce que a  II C.
y
sen a = 3 = → y = 3; r = 4 Resolución:
4 r (a + b)2(1) – 6ab(0) + 4ab(–1)
Luego, por radio vector: R =
a2(1) + b2(1) + 2ab(–1)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

42 = x2 + 32 → x2 = 7 → x = ± 7
(a + b)2 – 4ab
Como a  II C, entonces x = – 7 . = 2
a + b2 – 2ab
Piden: a2 + b2 – 2ab
7 7 = 2 =1
P = 7 (cos a + ctg a) = 7 – + – a + b2 – 2ab
4 3
= – 49
12 Rpta.: La expresión simplificada es igual a 1.

El valor de la expresión P es – 49 . 8. Si A, B y C son ángulos cuadrantales diferentes,

Rpta.: 12 positivos y menores o iguales a 360°, de modo
que:
5. Si tg q = 3 y |sen q| = –sen q, emplea una estra- 1 – cos A + cos A – 1 = 1 + sen B…(I)
tegia apropiada y calcula el valor de: csc B + 2 = |tg C – 1|…(II)
F = 2cos q + sen q determina el valor de “A + B + C”.
132
 Resolución: 10. Indica el valor del ángulo agudo “x” que cum-
Libro de Actividades - Matemática IV

De (I), se debe cumplir: ple la siguiente igualdad:

1 – cos A / 0 → cos A £ 1…(III)
3sen (180° – x) + sen (180° + x) = 3
cos A – 1 / 0 → cos A / 1…(IV)
De (III) y (IV), se deduce que: Resolución:
cos A = 1 → A = 360° sen (180° – x) = sen x, sen (180° + x) = –senx
Reemplaza en (I):
1 – 1 + 1 – 1 = 1 + sen B Reemplaza en la igualdad:
1 + sen B = 0 → sen B = –1 → B = 270° 3sen x + (–sen x) = 3
Reemplaza en (II): 2sen x = 3
csc 270° + 2 = |tg C – 1| → –1 + 2 = |tg C – 1|
3
|tg C – 1| = 1 sen x = → x = 60°
2
Luego, se cumple:
tg C – 1 = 1 ∨ tg C – 1 = –1
tg C = 2 ∨ tg C = 0 → C = 180° (ya que A, B y C son Rpta.: El valor de “x” es 60°.
diferentes).
Piden:
A + B + C = 360° + 270° + 180° = 810°
π 2
11. Si tg + x = , calcula el valor de la si-
17 3
guiente expresión:
Rpta.: El valor de “A + B + C” es 810°. 19π
A = ctg +x
34
9. Emplea la reducción al primer cuadrante y de-
termina el valor de la siguiente expresión: Resolución:
Sea:
7π 3π 5π a = π + x → a = 2π + x…(I)
sen · cos · tg
4 4 6 17 34
H=
sec
4π
· csc
5π
· ctg
2π b = 19π + x…(II)
3 3 3 34
Resta (II) y (I):
Resolución:
b – a = 17π → b – a = π
sen 2π – π · cos π – π · tg π – π 34 2
4 4 6
H= b= +aπ
sec π + π · csc 2π – π · ctg π – π 2
3 3 3
ctg b = ctg π + a
–sen π · –cos π · –tg π 2
4 4 6
= ctg b = –tg a
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–sec π · – csc π · –ctg π

3 3 3
ctg b = – 2
3
sen π · cos π · tg π
4 4 6
=
sec π · csc π · ctg π
3 3 3
El valor de la expresión A es – 2 .
2 2 3 Rpta.: 3
2 2 3 3
= =
3 3 8
2 2 Utiliza las TIC EV-C3
3 3
Busca actividades interactivas sobre razones trigonométricas de ángulos
en posición normal y reducción al primer cuadrante, y resuelve los
3
ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Ángulo
El valor de la expresión H es . en posición normal (GeoGebra, 2024) [Link]
Rpta.: 8
frgfd2mw
133
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el siguiente gráfico: 1. En el gráfico mostrado, M es punto medio de
Y AB. Establece las relaciones apropiadas y de-
termina el valor de E = csc q – ctg q + cos q.
1 A (–10; 6) Y
a. 1,1
M
b. 1,2
q B(4; 2)
c. 1,3
–3 q d. 1,4
X
X e. 1,7
Luego, indica el valor de la expresión:
A = 10sen q + 3tg q tg 360°
2. Si A = (cos 180°) · cos 0° + y
csc2 270°
a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2
π
B = 2tg sen cos – 6cos 180°,
2. Si P(–2; –1) es un punto del lado final del án- 2
gulo en posición normal a, determina el valor expresa el valor de “ B – 3A”.
de la expresión:
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
P = 10sen a · cos a.
3. Analiza el siguiente gráfico:
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
y
3. Calcula el valor de E = 5sen a + 13cos b en el
siguiente gráfico:
Y
x
(–3; 4)
a Luego, calcula el valor de:
2x + 2y
X sen (x + y) + cos
b 3
M=
x+y
(–5; –12)
1 + cos
3
a. –1 b. 0 c. 1 d. 3 e. 5 a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Reduce la siguiente expresión: Asume el RETO Excelencia
sen (90° + x) · cos (180° – x)
R= y Calcula el valor de la siguiente expresión:
sec (360° – x) · csc (270° – x)
a. 1 c. cos2 x e. 2 sen 323° · sec 300° · tg 240°
K=
b. sec x
2
d. cos x
4 cos 307° · tg 315° · sec 600° · tg 60°
UNI 2023 - II
a. 1 b. –1 c. –2 d. 2 e. 0

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

134 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Medidas de tendencia central

Recuerda
Medidas de
Para datos no agrupados tendencia central
Para datos agrupados

Media aritmética Mediana Media aritmética Mediana

Es el término central
n o promedio de los k n–F
å ai å x i · fi 2 i–1
términos centrales. i=1 Me = Li + C
x= i=1 x= fi
n n

Moda
Moda
Donde:
Es el valor que tiene mayor d1
Mo = Li + C d1 = fi – fi – 1
frecuencia. d1 + d2 d2 = fi – fi + 1

Aplica L. Área, págs. 149 - 152

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, resuelve la siguiente Sean los números ordenados de menor a mayor:
situación: a; b; c; d; e
Un estudiante obtuvo las siguientes calificaciones De los datos, se deduce:
Si Me = 15 → c = 15
en sus cinco exámenes finales: 06; 09; 11; m y n. Si
Si Mo = 17 → d = e = 17 Rúbrica
se sabe que la media de las notas es 12,4; calcula
Luego, se tiene:
el valor de “m” si la distribución es unimodal y las a + b + 15 +17 + 17 = 14
notas están ordenadas de menor a mayor: 5
a + b = 21
Resolución:
Se deduce: a = 11; b = 10
De los datos: 06 < 09 < 11 < m £ n
Por media aritmética: Piden: 11 – 10 = 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6 + 9 + 11 + m + n = 12,4 Rpta.: La diferencia de las dos menores cantidades es 1.

5
26 + m + n = 62 → m + n = 36
Por ser unimodal: m = n = 18 3. Analiza la siguiente tabla y calcula la media de
las edades:
Rpta.: El valor de “m” es 18.
Edad 12 14 16 18 20
2. Cinco agricultores practican el riego por goteo N.° de personas 14 15 17 21 13
para evitar la erosión de sus campos de culti-
vo. Para el riego diario, utilizan, cada uno, cierta Resolución:
cantidad de m3 de agua cuya media, mediana Calcula la media:
y moda es 14; 15 y 17, respectivamente. Ela- x = 14(12) + 15(14) + 17(16) + 21(18) + 13(20) = 1 288 = 16,1
bora una estrategia de resolución y calcula la 14 + 15 + 17 + 21 + 13 80
diferencia de las dos menores cantidades si son
números de dos cifras. Rpta.: La media de las edades es 16,1.

Promueve el aprendizaje autónomo. 135

 4. Un grupo de agricultores de trigo realiza accio-

Libro de Actividades - Matemática IV

Estatura N.° de personas
nes para mejorar sus cosechas. Por esta razón,
cada cierto tiempo, miden la altura de cier- [1,45; 1,55〉 10
to número de plantas que servirán de mode- [1,55; 1,65〉 30
lo para una adecuada toma de decisiones. La
siguiente tabla muestra las alturas de dichas
[1,65; 1,75〉 40
plantas de trigo: [1,75; 1,85] 20

Altura (m) fi Realiza las operaciones respectivas y calcula la

media, la mediana y la moda de los datos.
[0,3; 0,6〉 2
Resolución:
[0,6; 0,9〉 3 Para la media:
[0,9; 1,2〉 5 Estatura xi fi xi · fi Fi
[1,2; 1,5〉 12 [1,45; 1,55〉 1,5 10 15 10
[1,5; 1,8] 8 [1,55; 1,65〉 1,6 30 48 40

Analiza los datos y calcula la suma de la me- [1,65; 1,75〉 1,7 40 68 80

diana y la moda. [1,75; 1,85] 1,8 20 36 100

Resolución: Luego:
x = 15 + 48 + 68 + 36 =1,67
Estatura fi Fi 100
[0,3; 0,6〉 2 2 Para la mediana:
[0,6; 0,9〉 3 5 Calcula: n = 100 = 50
2 2
[0,9; 1,2〉 5 10 Intervalo mediano: [1,65; 1,75〉
[1,2; 1,5〉 12 22
Luego:
[1,5; 1,8] 8 30
Me = 1,65 + 0,1 50 – 40 = 1,675
40
Para la mediana:
Para la moda:
Calcula: n = 30 =15
2 2 Intervalo modal: [1,65; 1,75〉
C = 1,5 – 1,2 = 0,3
d1 = 40 – 30 = 10
Intervalo mediano: [1,2; 1,5〉
d2 = 40 – 20 = 20
Luego:
Luego:
Me = 1,2 + 0,3 15 – 10 = 1,325
12 10
Mo = 1,65 + 0,1 = 1,68
Para la moda: 10 + 20

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Intervalo modal: [1,2; 1,5〉
d1 = 12 – 5 = 7
d2 = 12 – 8 = 4 Rpta.: La media, mediana y moda son 1,67; 1,675 y
1,68, respectivamente.
Luego:
Mo = 1,2 + 0,3 7 = 1,39
7+4
Piden: 1,325 + 1,39 = 2,715 Utiliza las TIC EV-C4
Rpta.: La suma de la mediana y la moda es 2,715. Busca una aplicación para calcular la media, la mediana y la moda del
siguiente conjunto de datos:
5. Un centro de salud realizó una campaña pre- 20 15 13 12 16 12 15 13 12 10
ventiva contra la obesidad. Un grupo de pa- 12 16 13 11 14 17 19 24 16 16
cientes fue atendido y se registraron sus estatu- 14 11 13 14 12 24 20 16 12 18
ras y sus pesos. La siguiente tabla muestra los Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de media, mediana y
datos obtenidos: moda (Miniwebtool, 2024) [Link]
136
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Organiza el siguiente conjunto de datos: 1. Observa la siguiente tabla que muestra el nú-
mero de árboles que sembró un grupo de vo-
1 20 39 18 17
luntarios para evitar el deterioro del suelo:
14 10 12 20 11
N.° de árboles fi Interpreta los da-
18 13 15 19 18
[8; 10〉 3 tos e indica el va-
4 7 3 13 12 lor de la mediana.
[10; 12〉 5
Luego, calcula la suma de la mediana, la moda [12 ; 14〉 7 a. 10,4 d. 12,9
y la media. [14; 16〉 4 b. 11,4 e. 13,1
a. 45,7 c. 46,7 e. 47,2 [16; 18] 1 c. 12,6
b. 46,6 d. 47,2
2. La tabla muestra el precio (por hora) que cobra
2. El siguiente histograma muestra las edades de los cierto número de docentes.
postulantes a una universidad estatal. Interpreta
la información y calcula la media de las edades. Precio por hora (S/) xi fi Fi
12 8
16 32
2500
N.º de postulantes

10
2000
24 5

Completa la tabla y calcula la moda de los datos.

1000

500
a. 18,74 c. 16,13 e. 19,36
300 b. 20,06 d. 21,12
Edad
17 23

a. 16,71 c. 18,34 e. 19,81 Asume el RETO Excelencia

b. 17,34 d. 18,74
y Observa la siguiente tabla que muestra las eda-
3. Se registran las notas de un grupo de estudian- des de 90 personas:
tes en la siguiente tabla de frecuencias:
Edad fi
Notas fi
14 2
[0; 4〉 10
15 8
[4; 8〉 16
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

16 12
[8; 12〉 20
17 30
[12; 16〉 30
18 28
[16; 20] 24
19 10
Realiza las operaciones pertinentes y calcula, Luego, indica la suma de la moda y la media.
aproximadamente, la mediana de las notas. UNAC 2023 - II
a. 10,4 c. 11,8 e. 12,5 a. 17,16 c. 34 e. 42
b. 11,6 d. 12,2 b. 28 d. 34,15

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 137
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática IV

Investigación de los suelos de la selva
1. Analiza la situación
Un grupo de estudiantes de Ecología realizan una investigación
acerca de las causas, consecuencias y alternativas de solución
ante el problema de la degradación de los suelos en la selva
de nuestro país. Para esto, cada uno invirtió cierta cantidad de
dinero semanal que servirá para sus alojamientos y alimenta-
ción. La siguiente tabla muestra la inversión por estudiante.

[120; 140〉 [140; 160〉 [160; 180〉 [180; 200]

Midjourney. (2024). 1824917090

Monto (S/)
N.° de estudiantes 12 8 15 5

Organiza la información y calcula la media, la mediana y la

moda de los datos.

2. Traduce situaciones
a. ¿Qué problemática menciona el texto?
ODS 6
La degradación de los suelos en la selva de nuestro país.

Autonomía b. Identifica la información que presenta el problema.

Muestra los montos que invierten un grupo de estudiantes de Ecología.

Rúbrica

c. ¿Qué tipo de tabla estadística se muestra en el texto?

Se muestra una tabla de datos agrupados.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Identifica las proposiciones simples que aparecen en la expresión resaltada en el texto.

Rango (R) = 200 – 120 = 80

b. Calcula la amplitud de clase de la tabla de datos.

La amplitud (C) es la diferencia entre el límite superior e inferior de cada intervalo.
C = 140 – 120 = 160 – 140 = 180 – 160 = 200 – 180 = 20

c. ¿Cuántos estudiantes participan en la investigación?

12 + 8 + 15 + 5 = 40
Participan 40 estudiantes.

138
 Libro de Actividades - Matemática IV

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación?

Construye la siguiente tabla:

li xi fi Fi xi · fi
[120; 140〉 130 12 12 1 560
[140; 160〉 150 8 20 1 200
[160; 180〉 170 15 35 2 550
[180; 200] 190 5 40 950

Calcula la media: x = 1 560 + 1 200 + 2 550 + 950 =156,5

40
Calcula la media:
n = 40 = 20; Intervalo mediano: [140; 160〉; C = 160 – 140 = 20
2

Luego, se tiene: Me = 140 + 20 20 – 12 = 160

8
Calcula la moda:

Intervalo modal: [160; 180〉

d1 = 15 – 8 = 7; d2 = 15 – 5 = 10
Luego, se tiene: Mo = 160 + 20 7 = 168,24
7 + 10
Entonces, la media es 156,5; la mediana, 160 y la moda, 168,24.

5. Argumenta afirmaciones
a. ¿En qué gráfico estadístico sería pertinente presentar los datos mostrados en el texto? Explica.
En un gráfico de barras agrupadas. Respuesta libre
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Explica la diferencia entre la mediana y la moda de un conjunto de datos agrupados

Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 139

 Material concreto - Resolución de problemas

Libro de Actividades - Matemática IV

Siembra de árboles para mejorar el medio ambiente
1. Lee y analiza la situación

Tres empresas particulares, A, B y C, comprometidas

con el cuidado del medio ambiente participan en una
campaña de reforestación de una zona afectada por la
minería ilegal en la sierra de nuestro país. Estas em-
presas donaron un total de 4 850 plantones de euca-
lipto para ser ubicados en esta región. La empresa B

Midjourney. (2024). 2445284265

donó el doble que la empresa A, y la empresa C, 50
plantones más que la empresa B. Elabora una estrate-
gia de resolución y determina el número de plantones
que donó cada una de las empresas.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Tres empresas donaron un total de 4 850 plantones de eucalipto.
Autonomía
Empresa B: el doble de la empresa A

Rúbrica
Empresa C: 50 más que la empresa B

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar el número de plantones que donó cada empresa.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa con tiras de cartulina de diferente color lo que donó cada empresa, de
acuerdo a las condiciones planteadas:
Empresa A:

Empresa B:

Empresa C:

140 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 y Representación pictórica
Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.

Empresa A: x

Empresa B: x x

Empresa C: x x 50
Luego, se representa la suma de las 3 empresas:
x x x x x 50

4 850

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
De la representación gráfica, se tiene:
x + x + x + x + x + 50 = 4 850
5x = 4 800
x = 960
Luego:
Empresa A = 960
Empresa B = 960 + 960 = 1 920
Empresa C = 1 920 + 50 = 1 970

Escribe la respuesta a través de una oración.

La empresa A donó 960; la empresa B, 1 920; y la empresa C, 1 970 plantones de eucalipto.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Comprueba que, al sumar las donaciones de cada empresa, se obtenga 4 850:

960 + 1 920 + 1 970 = 4 850

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 141

 Laboratorio matemático
Corefograma 1

Libro de Actividades - Matemática IV

Polígono de 5 lados Inteligente Vasija Estación del año
W A
P L R V

I E I E E M

L N S C R A
El…
a Transformación 90 en romanos 3x – 6 = 0
b geométrica
T T T I A R C
R R X E

A A O A O P N G C A C

Arroyo

Z N T G I O O U P U
R

O Q A O I E E T A I A

N U C N O N T S R T C
Doble letra

E E I O S O S I G O I

Raíz Local
H
D O S O S O L L O
O Gráico
estadístico
Deudor
R E N A O S P M E I N

Conjunto Astro rey 2.a nota musical Ave

I A C L E R O U O
S P
Au
G G O A O C E R G A

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

O
H2O Instrumento
musical
E U R L O O I R T
A A

N A O G L S R S M O O

A U A I P O T

A R S A A

Ciudadela de … C A T E M

142 Promueve el aprendizaje en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 4

Nivel 1 Nivel 2

1. Si A = [1; 7〉 y B = 〈3; 10], indica la suma de los 1. En el gráfico mostrado, AB = 2, OC = 1 y R = 8.

valores enteros que puede tomar A  B. ” EB ”
Calcula el valor de .
CF
a. 50 b. 52 c. 55 d. 57 e. 58
E
3
2. Pedro tiene S/ 2 500 y gasta los en comprar R
1 5
un televisor. Luego, gasta de lo que le queda O C
8 A D
en un par de zapatillas. Interpreta la informa- B
ción y señala cuánto dinero le quede finalmen-
te a Pedro.
a. S/ 850 c. S/ 900 e. S/ 950 F
b. S/ 875 d. S/ 925 1 1 3 2 1
a. b. c. d. e.
3. Reduce la siguiente expresión: 2 3 2 3 5
1 4 2. En un trapecio ABCD, las bases AD y BC miden
A= 1 ÷
1+ x+3 8 cm y 18 cm, respectivamente; además, los la-
x+2
dos laterales miden 7 cm y 11 cm. Represen-
x+1 x+3 x+5 ta la información de forma gráfica y expresa
a. c. e.
2 2 3 cuánto mide el segmento que une los puntos
x+2 x+2 medios de las bases.
b. d.
3 4
a. 2 15 cm d. 5 15 cm Rúbrica
4. En el gráfico mostrado, calcula la longitud de b. 3 15 cm e. 6 15 cm
BC. B c. 4 15 cm

q
Asume el RETO Excelencia
q
C x–a x–b 2x
A 2 cm D 1 cm y En la ecuación + = , donde
b a a+b
a. 1 cm c. 3 cm e. 1 cm {a; b}  + y se sabe que su conjunto solución
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

es 2, determina el valor de la siguiente expre-

b. 2 cm d. 1 cm
sión:
5. Si la media aritmética de 12; 16; a; 31; 27 es a2 + b2
M=
igual a 22, establece las relaciones apropiadas y 1 – ab
determina el valor de “a”.
1 1
a. 20 b. 21 c. 22 d. 23 e. 24 a. b. c. 1 d. 2 e. 4
4 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 143
 Autoevalúate 4
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Midjourney. (2024). 2679889978

En una granja se sabe que hay conejos, gallinas y

patos, cuyas cantidades se encuentran en la rela-
Jorge tiene un terreno agrícola de forma rectan- ción de 3; 5 y 8 respectivamente. Además, se sabe
gular, el cual fue afectado por el desborde de un que el triple del número de patos excede al doble
río. Las dimensiones del terreno son (40 + 3 8) por del número de conejos en 72.
(60 – 4 7) metros. Hoy en día, él utiliza el compost
para mejorar la estructura del suelo y poder sem- 1. Interpreta como lenguaje simbólico la informa-
brar tubérculos. ción brindada.
(C2.6)
1. Indica si las dimensiones del terreno son núme- Resolución:
ros racionales o irracionales. Sean C, G y P la cantidad de conejos, gallinas y patos,
(C1.6) respectivamente.
Resolución:
Por dato:
Rpta.: Son números irracionales. C = 3k, G = 5k, P = 8k

3P – 2C = 72
2. Calcula el perímetro del terreno. Considera
8 = 2,83 y 7 = 2,65.
(C1.14)
Resolución:
Sean los lados del terreno:
2. Establece las relaciones apropiadas y señala
a = 40 + 3 8 = 40 + 3(2,83) = 48,49
b = 60 – 4 7 = 60 – 4(2,65) = 49,4
cuántos animales de cada tipo hay en la granja.
(C2.13)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: 2(48,49) + 2(29,4) = 195,78 Resolución:
De: C = 3k, G = 5k, P = 8k

Rpta.: El perímetro del terreno es 195,78 m. 3P – 2C = 72 → 3(8k) – 2(3k) = 72

18k = 72 → k = 4
3. Calcula el área del terreno.
(C1.14) Luego:
Resolución:
Área = (40 + 3 8 ) (60 – 4 7 ) C = 3k = 3(4) = 12; G = 5k = 5(4) = 20;
= 40(60) – 40(4 7 ) + 3 8 (60) – 3 8 (4 7 ) P = 8k = 8(4) = 32
= 2 400 – 160 7 + 180 8 – 12 56

Rpta.: El área del terreno es Rpta.: En la granja, hay 12 conejos, 20 gallinas y 32

(2 400 – 160 7 + 180 8 – 12 56 ) m2. patos.

144 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

90 cm
90 cm 210
cm

Midjourney. (2024). 715818511

En la imagen, se muestra un sastre que tiene una
tela de forma rectangular la cual ocupa toda la Un grupo de atletas acude al nutricionista para
mesa. Él va a realizar los cortes que se indican se- recibir una dieta que los haga llegar a su peso
gún las líneas punteadas para confeccionar una ideal. La siguiente tabla muestra los pesos que
prenda. tiene cada uno:

1. Observa el gráfico y demuestra la relación mé- Pesos (kg) N.° de atletas

trica mostrada. [45; 50〉 12
B
[50; 55〉 15
h
2
= mn [55; 60〉 8
a b
h [60; 65] 5

A m H n C 1. Calcula la mediana y la moda de los datos.

(C3.20) (C4.6)
Resolución: Resolución:
En el AHB: a2 = m2 + h2…(I) Ii fi Fi
En el BHC: b2 = n2 + h2…(II) [45; 50〉 12 12
Suma (I) y (II): [50; 55〉 15 27
a2 + b2 = m2 + n2 + 2h2
[55; 60〉 8 35
En el Δ ABC:
a2 + b2 = (m + n)2
[60; 65〉 5 40

m2 + n2 + 2h2 = m2 + 2mn + n2 Para la mediana:

h2 = mn Calcula n = 40 =20
2 2
2. Determina la longitud del largo de la tela. C = 55 – 50 = 5
Intervalo mediano: [50; 55〉
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C3.20)
Resolución:
Representa de forma B 90 E C Luego:
gráfica la tela y los Me = 50 + 5 20 – 12 = 52,67
cortes que se van a 90 15
F
realizar: 210 Para la moda:
120 Intervalo modal: [50; 55〉
d1 = 15 – 12 = 3
A 90 H a D d2 = 15 – 8 = 7
x
Luego:
En el Δ AFD, por relaciones métricas:
1202 = 90a → a = 160 Mo = 50 + 5 3 = 51,5
3+7
x = 90 + a = 90 + 160
= 250 cm <> 2,5 m
Rpta.: La mediana y la moda son 52,67 y 51,5; res-
Rpta.: La longitud del largo de la tela es 2,5 m. pectivamente.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 145
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

5 y Comenta y explica por qué crees que es importante aprender a leer y
a escribir.

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y subraya las ideas importantes.

Importancia de la alfabetización
Texto 1 Texto 2
Insali quiere montar su propia peluquería; Según datos de la Unesco, en África subsaha-
Badji aspira a ser profesora de wolof (idioma riana, hay cerca de 203 millones de personas
local) para mujeres en su región, donde se de más de 15 años que no saben leer ni escri-
habla la lengua popular; y Diallo sueña con bir. Además, en esta región del mundo, que
ser entrenador de desarrollo personal. alberga a la mayor parte de los países más
Para un adulto, dedicar su tiempo a apren- pobres del mundo, casi la mitad de las muje-
der a leer y escribir es “un lujo” al que solo res son analfabetas. […]
puede dedicarse “cuando ha resuelto sus pro- Para Manos Unidas y su socio local, la Aso-
Autonomía blemas de vida”, advierte Sall, especialista de ciación CPAS, la alfabetización es indispen-
la Unesco en educación no formal y alfabeti- sable para lograr la educación para todos y
zación en la sede de Senegal, al recordar las clave para erradicar la pobreza, alcanzar la
dificultades a las que se enfrentan en esta re- igualdad de género y garantizar el desarrollo
gión y añade que, para que un adulto llegue sostenible, la paz y la democracia.
a la escuela, tiene que “sentir la necesidad”.
Rúbrica “Aquí, en la Casamanza (Senegal), he podido
Mejorar su situación económica es el atracti- comprobar lo difícil que es el día a día para
vo principal de los adultos que deciden em- una mujer que no sabe leer ni escribir o que
pezar a aprender a leer y escribir, pero tam- no tiene nociones básicas de aritmética o de
bién son motivaciones el formar parte del números”, explica Adela González, coordina-
grupo social letrado, el aumento de la autoes- dora expatriada de Manos Unidas en Senegal.
tima o la participación e inclusión ciudadana. “Estas mujeres, que son tantas veces el sostén
“Me siento bien, mi nivel ha aumentado (…). de sus familias, pueden ser engañadas con las
Aún queda, pero voy a aguantar hasta llegar cuentas o los pesajes en el mercado, donde

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
a la clase superior porque necesito lograr mis venden un elevado porcentaje de la produc-
objetivos”, concluye, con motivación, el joven ción de sus huertos”. […]
TIC
Diallo.

Indaga

Diversidad
Freepik
Freepik

Respeto
EFE Manos Unidas
[Link] [Link]
Consultado el 3 de noviembre del 2023 Consultado el 3 de noviembre del 2023
ODS 4

146 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. En Senegal, hay un problema de analfabetismo de adultos. ( V )
b. Asia y África albergan la mayor cantidad de personas analfabetas. ( F )
c. La alfabetización es clave para erradicar la pobreza y garantizar el desarrollo sostenible. ( V )
2. Localiza, en los textos, la idea que explica de qué manera el estar alfabetizado puede ayudar a las perso-
nas de Senegal, y completa el cuadro. Respuesta modelo
Texto 1 Texto 2

Diallo piensa que le puede ayudar a lograr sus objetivos (él Las mujeres que venden sus productos ya no serán
quiere ser entrenador de desarrollo personal). engañadas con las cuentas o los pesajes.

3. Deduce y marca la respuesta que responda a la pregunta: ¿Qué idea en común desarrollan ambos textos?
a. Solo algunas personas se sienten mejor cuando saben leer y escribir.
b. La alfabetización es importante para lograr el desarrollo integral de una persona.
c. Casi la mitad de las mujeres en África son analfabetas.

4. Interpreta y escribe cuál es el significado de la frase resaltada en el siguiente fragmento: “Para un adulto,
dedicar su tiempo a aprender a leer y escribir es un lujo”. Respuesta modelo
Significa que es un privilegio que solo algunas personas pueden darse.

5. Identifica la expresión resaltada en el texto y represéntala de forma matemática.

Se puede representar como:

1
0,5; ; 50 %
2

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Qué opinas de los comerciantes de Senegal que se aprovechan de las mujeres analfabetas? ¿Por
Respeto
qué?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Cómo crees que se sienten las personas adultas que nunca aprendieron a leer ni a escribir ni a resol-
ver operaciones matemáticas básicas? ¿Por qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 147

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Razones y proporciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Razones y proporciones

Razón Proporción

Aritmética Geométrica Aritmética Geométrica

a–b=r a a–b=c–d a c
=k =
b Se cumple: b d
a+d=b+c Se cumple:
a×d=b×c

Aplica L. Área, págs. 156 - 158

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste 2. El dinero que tienen Pedro y José es como 9 es
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- a 7. Además, el doble del dinero que tiene Pe-
tuación: dro y el triple que tiene José suman S/ 78. Ana-
Gabriel y Luis se criaron en una comunidad ru- liza la situación y calcula el dinero que tienen
ral de Ayacucho y no pudieron terminan la se- entre ambos.
cundaria por dedicarse a las labores agrícolas. Resolución:
Rúbrica
Hace algunos meses, se integraron a una ins- Sean P y J el dinero que tienen Pedro y José, respectiva-
titución educativa que brinda educación para mente. De los datos:
personas adultas. Actualmente, sus edades son P 9
= → P = 9k; J = 7k
J 7
48 y 36 años, respectivamente. Calcula la razón Además:
aritmética y la geométrica de dichas edades. 2P + 3J = 78 → 2(9k) + 3(7k) = 78
Luego, interpreta la razón geométrica. 18k + 21k = 78
Resolución: k=2
r = 48 – 36 = 12 Entonces:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

48 4 P + J = 9k + 7k
k= =
36 3 = 16k = 16(2) = 32

Interpretación:
Las edades de Gabriel y Luis están en la proporción de
4 a 3.
Las edades de Gabriel y Luis están en la relación de 4 Rpta.: El dinero que tienen entre ambos es S/ 32.
a 3.
Simbólicamente:
3. Tres personas aportaron S/ 1 880 para iniciar un
G 4
= → G = 4k y L = 3k pequeño negocio. Lo que aportó la primera
L 3
persona es a lo que aportó la segunda como 4
es a 5; y lo que aportó la segunda es a la ter-
cera como 3 es a 4. Elabora una estrategia de
resolución y determina lo que aportó la tercera
persona.
148 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 6. Se tiene que C es la cuarta proporcional de 12;
Libro de Actividades - Matemática IV

Sean A, B y C los aportes de la primera, la segunda y la 8 y 21; O es la cuarta diferencial de 20; 17 y 12;
tercera persona, respectivamente: R es la media proporcional de 49 y 4; E es la
De los datos: tercera proporcional de 4 y 10; y F es la tercera
A 4 4×3 12 diferencial de 32 y 27. Realiza las operaciones
= = =
B 5 5×3 15 pertinentes y calcula el valor de la expresión:
B 3 3×5 15
= = = "C + O + R + E + F + O”.
C 4 4×5 20
→ A = 12k; B = 15k; C = 20k Resolución:
Además: De los datos:
A + B + C = 1 880 12 21
12k + 15k + 20k = 1 880 • = → C = 14
8 C
47k = 1 880 → k = 40 • 20 – 17 = 12 – O → O = 9
Piden: 20k = 20(40) = 800 49 R
• = → R = 14
Rpta.: La tercera persona aportó S/ 800. R 4
4 10
• = → E = 25
10 E
4. Rosa tuvo su primer hijo a los 24 años, y ahora
• 32 – 27 = 27 – F → F = 22
su edad es a la de su hijo como 5 es a 3. Orga-
Piden: C + O + R + E + F + O
niza los datos y determina la edad de su hijo.
14 + 9 + 14 + 25 + 22 + 9 = 93
Resolución:
Pasado Presente Rpta.: El valor de “C + O + R + E + F +O” es 93.
Rosa 24 5k
Hijo 0 3k a c
7. Se tiene la proporción = ; donde:
b d
La diferencia de edades es constante. Luego: a + b = 45; c + d = 15 y b + d = 16.
= 5k – 3k = 24 → k = 12
Pide: 3k = 3(12) = 36
Elabora una estrategia de resolución y deter-
mina el producto de los consecuentes.

Rpta.: Su hijo tiene 36 años. Resolución:

Por propiedad:
a+b c+d a+b+c+d
5. En una proporción aritmética, la suma de sus = =
b d b+d
términos es 84; además, los términos extremos Luego, se tiene:
están en la relación de 4 a 3. Utiliza las relacio- 45 15 60
= =
nes adecuadas y calcula la diferencia de dichos b d 16
términos. 45 60
• = ; b = 12
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b 16
Resolución: 15 60
Sea la proporción: a – b = c – d
• = ; d=4
d 16
Por dato: Piden: b × d = 12 × 4 = 48
a + b + c + d = 84
a 4
= → a = 4k; d = 3k
d 3
Por propiedad: a + d = c + b
a + b + c + d = 7k + 7k = 84 → k = 6
Rpta.: El producto de los consecuentes es 48.

a – d = 4k – 3k = 6
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para encontrar uno de los términos de una
proporción. Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de
Rpta.: La diferencia de los términos extremos es 6. proporciones (Calculator online, 2024) [Link]
proportion-calculator/
149
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Se sabe que A – B = 96, y A es a B como 9 es 1. Un padre tiene 34 años y su hijo, 7 años. Cal-
a 5. Realiza las operaciones necesarias y cal- cula al cabo de cuántos años la razón de sus
cula el valor de ”A + B”. edades será de 2 a 1.
a. 260 b. 336 c. 315 d. 324 e. 420 a. 9 b. 12 c. 16 d. 18 e. 20
2. A una reunión, asistieron 175 personas y se 2. Una fábrica tiene 1 120 empleados distribui-
sabe que, por cada tres mujeres, hay cuatro dos en las secciones A, B y C. La cantidad de
varones. Si en cierto momento se retiran 25 empleados en A es a la de B como 2 es a 5;
parejas, calcula la razón entre el número de mientras que la de B es a la de C como 3 es
mujeres y varones que quedan. a 7. Realiza las operaciones pertinentes y de-
2 termina la menor cantidad de empleados de
a. b. 3 c. 4 d. 2 e. 5
5 7 5 3 7 una de las secciones.
3. En una granja, se crían solo ovejas y cabras. a. 110 b. 120 c. 130 d. 140 e. 150
Se sabe que la cantidad de ovejas es al total a+4 3b
como 5 es a 12, y la diferencia entre el núme- 3. Si = = 2, determina el valor de “ab”.
a–4 b+4
ro de cabras y ovejas es 18. Analiza la infor-
mación y determina la cantidad de cabras. a. 24 b. 48 c. 84 d. 96 e. 104
a. 36 b. 38 c. 45 d. 50 e. 63 4. Los términos de una proporción aritmética
son proporcionales a 9; 7; 10 y 8. Si, al primero,
4. Si X es a W como 3 es a 4, y Z es a X como
se le suma 10; al segundo, se le resta 20; al ter-
2 es a 5, determina la relación en que se en-
cero, se le suma 20; y, al cuarto, se le resta 20,
cuentran W y Z.
se forma una proporción geométrica. Calcula
9 b. 4 c. 10 d. 15 e. 3 la razón de la proporción aritmética.
a.
5 1 3 4 5
a. 12 b. 14 c. 16 d. 18 e. 20
5. En una proporción geométrica continua, el
producto de los antecedentes es 400 y el pro-
ducto de los consecuentes, 6 400. Utiliza las Asume el RETO Excelencia
relaciones correctas y calcula la suma de los y En una investigación realizada a un grupo de
cuatro términos. personas mayores de 18 años de un pueblo
a. 120 b. 145 c. 250 d. 268 e. 270

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de Apurímac, se observó que la relación entre
la cantidad de varones y mujeres es de 2 a 3.
6. La edad de un padre y las de sus dos hijos for-
Además, por cada 7 varones, 2 no estudiaron;
man una proporción geométrica continua de
y, por cada 9 mujeres, 5 no estudiaron. Si del
razón entera. La suma de estas edades es 93.
total de personas de este grupo 376 no estu-
Organiza los datos y calcula la suma de las
diaron, calcula cuántas personas hay en este
edades de los hijos.
grupo. UNMSM 2022 - I
a. 18 años c. 26 años e. 32 años
b. 20 años d. 28 años a. 825 b. 865 c. 870 d. 840

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

150 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Magnitudes proporcionales
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Magnitudes proporcionales

Directamente proporcionales Inversamente proporcionales

Si A y B son magnitudes directamente Si A y B son magnitudes inversamente pro-

proporcionales, se cumple: porcionales, se cumple:
Valores de A (Valores de A) (Valores de B) = cte
= cte
Valores de B

Aplica L. Act., págs. 159 - 161

1. Repasa el cuadro comparativo que elaboraste 3. Un barco lleva víveres para alimentar durante
en el Libro del Área. Luego, escribe, en los pa- 45 días a una tripulación de 60 personas, pero,
réntesis, D.P. si las magnitudes son directamente a última hora, se unen 30 tripulantes adicionales.
proporcionales, o I.P. si son inversamente pro- Interpreta la información y calcula cuántos días
porcionales. durarán los víveres con los nuevos tripulantes.
a. Número de asistentes al teatro y Resolución:
recaudación ( D.P. ) (N.° de tripulantes) I.P. (N.° de días)
Luego, se cumple:
b. Litros de combustible y distancia
90(x) = 60(45)
recorrida ( D.P. )
x = 30
c. Número de pintores y tiempo en
pintar un edificio ( I.P. )
d. Presión y volumen ( I.P. )
Rpta.: Los víveres durarán para 30 días.

2. Un auto dio 60 vueltas a un circuito en 105 mi-

nutos. Determina el tiempo que tardaría en dar 4. Se sabe que A es D.P. a B e I.P. a 3C; además,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

solo 40 vueltas. cuando A = 14, B = 64 y C = B. Organiza la in-

formación y determina el valor de A cuando
Resolución: B = 4 y C = 2B.
(N.° de vueltas) D.P. (tiempo)
Luego, se tiene: Resolución:
60 40 De los datos:
= → 60x = (105)(40) • A DP B
105 x
x = 70
• A IP 3C → A × 3C = cte
B
Reemplaza:
(14)3(64) = (x)3(8)
64 4
4(14)3 = (x)3(8) → x = 7

Rpta.: El auto tardaría 70 minutos en dar 40 vueltas. Rpta.: El valor de A es 7.

Promueve el aprendizaje autónomo. 151

 5. Se tienen las magnitudes A, B y C, donde: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

A D.P. B y C2 I.P. A. Se sabe que A = 3; B = 36 y De los datos:
C = 8. Utiliza las relaciones adecuadas e indica (Precio) D.P. (Área)
el valor de B cuando A = 6 y C = 4. (Precio) I.P. (Distancia de Lima)
(Precio) × Distancia
Resolución: → = cte
Área
De los datos:
Reemplaza:
• A DP B
A × C2 45 000(75) x(150)
• C2 IP A → = Cte = → x = 67 500
B 1 3
Luego, se tiene:
(3)82 (6)42
= →x=9
36 x

Rpta.: El costo de la casa es de 67 500 dólares.

Rpta.: El valor de B es 9.
8. Para dos magnitudes M y N, se cumple que M
6. La velocidad de un auto es D.P. a la potencia de es D.P. a N. Además, cuando M es 32, N es 512.
un motor e I.P. al cuadrado del número de per- Organiza los datos y determina el valor de N
sonas que viajan en él. Si un auto que tiene una cuando sea doce veces el valor de M.
potencia de 20 HP y lleva 2 personas desarrolla Resolución:
una velocidad de 60 km/h, determina qué po- De los datos: M es D.P. a N .
tencia tendrá otro auto que lleva 4 personas a M
una velocidad de 45 km/h. → = constante
N
Resolución: Sea:
De los datos:
32 M
(Velocidad) D.P. (Potencia) =
512 N
(Velocidad) I.P. (N.° personas)2
32(32) = M2
(Velocidad) × (N.°personas)2
→ = cte 512 12M
Potencia
Reemplaza: 2 = M2
(60)(2)2 (45)(4)2 12M
= → x = 60
20 x M2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2= → M = 24
12M
Piden: N = 12M
N = 12(24) = 288

Rpta.: El otro auto tiene 60 HP de potencia.

7. El precio de una casa es D.P. al área e I.P. a la Rpta.: El valor de N es 288.

distancia que se encuentra de Lima. Se sabe

que una casa ubicada a 75 km de Lima cuesta Utiliza las TIC EV-C3
45 000 dólares. Elabora una estrategia de reso- Busca evaluaciones en línea sobre el tema de magnitudes
lución y calcula el precio de otra casa de igual proporcionales. Te recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios
material, si su área es el triple de la anterior y se interactivos de magnitudes directamente proporcionales (Superprof, s. f.)
ubica a 150 km de Lima. [Link]
152
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Entre dos amigos, compraron una bolsa de ca- 1. Se sabe que una magnitud A es I.P. a B2. Ade-
ramelos que se repartieron de manera propor- más, si A disminuye en 36 unidades, el valor
cional a lo que aportó cada uno. Se sabe que de B varía en la cuarta parte. Interpreta la in-
el primero recibió 35 y el segundo, 21 carame- formación e indica el valor inicial de A.
los; además, el primero pagó S/ 0,80 más que a. 120 b. 96 c. 110 d. 112 e. 100
el segundo. Interpreta la información y calcu-
3
la el costo de la bolsa de caramelos. 2. La magnitud A es D.P. a B2 e I.P. C . Si el va-
a. S/ 3,20 c. S/ 3,80 e. S/ 5 lor de B se duplica y el de C disminuye en sus
b. S/ 3,60 d. S/ 4,20 26 , determina qué sucede con el valor de A.
27
2. Una rueda dentada de 42 dientes engrana con a. Disminuye en 1 de su valor.
otra de 21 dientes. Si la primera da 10 r.p.m., 7
calcula el tiempo que tardará la segunda rue- b. Se duplica su valor.
da en dar 300 vueltas. c. Aumenta 11 veces su valor.
a. 12 min c. 16 min e. 20 min d. Aumenta 3 veces su valor.
b. 15 min d. 18 min e. Se triplica su valor.
3. Se sabe que (x + 2) varía de forma directa-
mente proporcional con (y – 3). Además, Asume el RETO Excelencia
cuando x = 10, el valor de “y” es 19. Calcula el
valor de “x” cuando y = 31. y En la fabricación de helados, los insumos rele-
vantes son la leche, el azúcar y los saborizan-
a. 16 b. 18 c. 19 d. 20 e. 25
tes. El precio de estos helados está en relación
4. Analiza la siguiente tabla, donde A es D.P a C directamente proporcional con los precios
y B2 es D.P. a A. Luego, calcula el valor de ”x”: de la leche y del azúcar, e inversamente pro-
A 28 x porcional a la demanda de los saborizantes.
B 6 3 Determina qué variación experimentará el
C 15 45 precio de un helado de vainilla cuando el
1
precio de la leche disminuya en , el pre-
a. 18 b. 20 c. 21 d. 22 e. 2 3
cio del azúcar aumente en 2 y la deman-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5 2
5. Analiza el gráfico donde A y B son magnitu- da de la esencia de vainilla aumente en .
des. Luego, determina el valor de “k”: 3
UNI 2020 - I
A a. 1 a. Aumenta 44 %
k3 b. 3 b. Disminuye en 44 %
c. 3 c. No cambia
k d. 9 d. Disminuye en 12 %
e. 729 e. Aumenta en 12 %
k 2
27k B

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 153
 Laboratorio matemático
Mejoras en la infraestructura educativa

Libro de Actividades - Matemática IV

1. Analiza la situación
Las autoridades regionales buscan mejorar la infraestruc-
tura de las instituciones educativas de algunas comuni-
dades rurales de la sierra de nuestro país. Por esta razón,
una empresa se encargará de construir aulas para mejorar
la calidad educativa. Inicialmente, se pensó contratar a 120
trabajadores para construir 80 aulas en 60 días; pero, fi-
nalmente, se contrataron a 150 trabajadores que deberán
construir 90 aulas. Analiza la situación y determina cuánto
tiempo demorarán en entregar las obras.

Freepik
2. Traduce situaciones
a. Identifica las magnitudes que participan en la situación planteada en el texto.
Número de trabajadores

Números de aulas
ODS 4

Número de días

b. Explica la relación de proporcionalidad entre el número de trabajadores que participan en una obra
Autonomía
y el número de días que se demoran en terminarla.
Existe una relación de proporcionalidad inversa; porque, si participan más trabajadores, el número de días que tardarían sería
Rúbrica menor.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Representa gráficamente la relación de proporcionalidad entre el número de trabajadores y el tiem-
po para realizar una obra.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tiempo

N.o de trabajadores

154
 b. Plantea la expresión que represente la relación de proporcionalidad entre las magnitudes que parti-
Libro de Actividades - Matemática IV

cipan en la situación.

El número de trabajadores es D.P. al número de aulas; pero, I.P: al tiempo de trabajo. Luego, se tiene:
(N.° de trabajadores) (tiempo) = cte
(N.° de aulas)

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Utiliza las relaciones de proporcionalidad y reemplaza los datos:

(N.° de trabajadores) (tiempo) = cte
(N.° de aulas)
Sea “x” el número de días que tardarían:
(120)(60) (150)(x)
= → x = 54
80 90
Entonces, tardarían 54 días.

5. Argumenta afirmaciones
a. ¿Cuándo se afirma que dos magnitudes son directamente proporcionales?
Se afirma cuando, al aumentar o disminuir una de ellas, la otra disminuye o aumenta, respectivamente, en la misma proporción.
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b. ¿Las magnitudes pueden tomar valores negativos?

Falso, por definición, una magnitud debe poder medirse, por lo tanto, no puede tomar valores negativos.

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 155

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Sistema de ecuaciones lineales

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Sistema de ecuaciones

Es el conjunto formado por dos o más ecuaciones, que presentan dos o más incóg-
nitas, las cuales verifican el sistema simultáneamente.

Métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones

a. Por igualación b. Por sustitución c. Por eliminación, simplificación o reducción

Este método consiste en despejar la Este método consiste en despejar Este método consiste en encontrar coefi-
misma incógnita de ambas ecuaciones una de las incógnitas de una de las cientes iguales u opuestos respecto de una
e igualarlas. ecuaciones y sustituirla en la otra de las incógnitas, para luego sumar o restar
Luego, se resuelve la ecuación con una ecuación. miembro a miembro, de modo que se ob-
sola incógnita. tenga una ecuación con una sola incógnita.

Aplica L. Área, págs. 162 - 167

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en 2. Determina el conjunto de valores de “k” para
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- que el siguiente sistema presente única solución:
ción: El analfabetismo hace referencia a aquella (2k + 1)x + 3y = 9
persona que no sabe leer ni escribir. En nuestro
4x + 2y = 7
país, se considera una persona analfabeta cuan-
do tiene 15 o más años de edad y no sabe leer Resolución:
Para que el sistema tenga solución única, se debe cumplir:
ni escribir. En un colegio en el que por las no- 3 5
2k + 1
ches enseñan a las personas mayores de edad ≠ → 2k + 1 ≠ 6 → k ≠
4 2 2
que no han culminado sus estudios, se desea 5
k –
adquirir carpetas y pizarras. Se sabe que en 2
total se quiere comprar 15 carpetas y 4 pizarras,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

por los que pagarán S/ 888. Además, se conoce
que la pizarra cuesta S/ 32 más que la carpeta.
Interpreta la información e indica el precio de
una pizarra y una carpeta.
Resolución:
Sea C el precio de una car- 15C + 4P = 888…(II)
peta y P el precio de una Reemplaza (I) en (II): 5 .
El conjunto de valores de “k” es –
pizarra. 15C + 4(C + 32) = 888 Rpta.: 2
Por dato: 19C = 760 → C = 40
P – C = 32 Reemplaza en (I):
→ P = C + 32…(I) 3. Indica los valores que puede tomar “k” si el si-
P = 40 + 32 = 72
guiente sistema es incompatible:
Rpta.: El precio de una pizarra es S/ 72 y el de una (2k + 1)x + 5y = 7
carpeta, S/ 40. 3x + (2k – 1)y = 6
156 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: 6. Analiza el siguiente sistema donde se cumple
Libro de Actividades - Matemática IV

Por sistema incompatible, se debe cumplir: que la componente “x” es positiva:

2k + 1 5 7 2k + 1 5 3x + 2y = 2m + 3 …(I)
= ≠ → =
3 2k – 1 6 3 2k – 1
(2k + 1)(2k– 1) = 15 → 4k2 – 1 = 15
2x – 4y = 10 …(II)
4k2 = 16k2 = 4 → k = ±2 Luego, determina el menor valor entero que
Reemplazando k = 2: puede tomar “m”.
4+1 5 7
3
=
4–1
≠
6
(Verdadero) Resolución:
Reemplazando: Multiplica (I) por 2:
–4 + 1 5 7 6x + 4y = 4m + 6…(III)
k = –2: = ≠ (Verdadero) Suma (II) y (III):
3 –4 – 1 6
4m + 16
Rpta.: Los valores que puede tomar “k” son ± 2. 8x = 4m + 16 → x =
8
m+4
x=
4. Resuelve el siguiente sistema: 2
Como la componente “x” es positiva, se cumple:
2x + 3y = 8 …(I) m+4
> 0 → m + 4 > 0 → m > –4
4x + 5y = 7 …(II) 2
Piden: xmenor = –3
Resolución:
Multiplica (I) por 2:
Rpta.: El menor valor entero que puede tomar “x” es –3.

4x + 6y = 16…(III)
Resta (III) y (II): 7. Resuelve el siguiente sistema:
y=9 2x + y = z + 2 …(I)
Reemplaza en (I): x + y + z = 6 …(II)
2x + 3(9) = 8 → 2x = –19 → x = – 19 3x – z = 3 …(III)
2
19
Luego, C.S. = – ; 9 . Resolución:
2
Resta (I) y (II):
19 ; 9 . x – z = z – 4 → x – 2z = –4…(IV)
El conjunto solución es –
Rpta.: 2 Multiplica (III) por –2:
–6x + 2z = –6…(V)
Suma (IV) y (V):
5. Dado el siguiente sistema en variables “x” e
–5x = –10 → x = 2
“y” cuyo conjunto solución tiene la forma
Reemplaza en (IV):
C.S. = {(2; 3)}, calcula el valor de “ 4ab”. 2 – 2z = –4 → z = 3
2ax + by = 16…(I) Reemplaza en (I):
ax – 3by = –34…(II) 2(2) + y = 3 + 2 → y = 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Luego, C.S. = {(2; 3; 1)}.

Como C.S. = {(2; 3)}, reemplaza los valores en cada ecuación:
En (I): Rpta.: El conjunto solución es {(2; 3; 1)}.
2a(2) + b(3) = 16 → 4a + 3b = 16…(III)
En (II):
a(2) – 3b(3) = –34 → 2a – 9b = –34 Utiliza las TIC EV-C3
Multiplica por 2: 4a – 18b = –68…(IV) Busca una aplicación que te permita encontrar el conjunto solución del
Resta (III) y (IV): siguiente sistema de ecuaciones:
21b = 84 → b = 4 5x + 6y – z = 13
Reemplaza en (III): x – 3y + 2z = –3
4a + 3(4) = 16 → a = 1 4x – y + 3z = 8
Piden: 4ab = 4(1)(4) = 4 Te recomendamos el siguiente enlace: Resolución de sistemas de
ecuaciones lineales. Eliminación de Gauss-Jordan (OnlineMSchool, 2024)
Rpta.: El valor de " 4ab " es 4.
[Link]
157
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Manuel compra 8 kg de manzanas y 6 kg de 1. Dos conferencias simultáneas tienen igual nú-
naranjas por los que paga S/ 68. Si el precio mero de asistentes. Por cada 6 personas que
de un kg de naranja excede en S/ 2 al precio salen de la primera conferencia, de la segun-
de un kg de manzanas, indica cuánto se debe da, salen 2 personas para ingresar a la primera
pagar por 3 kg de manzanas. y 3 para irse de su casa; además, cuando hay
64 asistentes en la primera conferencia, en la
a. S/ 10 c. S/ 15 e. S/ 20
segunda existen 24. Determina cuántos asis-
b. S/ 12 d. S/ 18 tentes había inicialmente en cada conferencia.
2. La suma de dos números es igual a 104 y la di- a. 198 b. 210 c. 224 d. 236 e. 245
ferencia de los mismos es 52. Establece las re-
laciones apropiadas y calcula el mayor número. 2. Dado el siguiente sistema:
5x – 2y = 10
a. 64 c. 74 e. 82
x + ay = 2,
b. 68 d. 78
cuyo conjunto solución es {(a; 3a)}, señala
3. Si el siguiente sistema de ecuaciones en “x” e cuál de las siguientes alternativas es correcta:
“y”: a. 5a + a = –12 d. aa = –4
mx + y = 3 b. 5a + a = 12 1
e. aa =
6x + (m – 1)y = 2m 4
c. 5a + a = – 26
presenta infinitas soluciones, señala el valor de
“m”. 3. Determina el valor que debe tomar el pará-
a. 1 c. 3 e. 5 metro “m” para que el siguiente sistema sea in-
b. 2 d. 4 consistente:
(m + 3)x + 7y = 2
4. Si el siguiente sistema de ecuaciones:
(2 – m)x – 6y = 1
mx + y = n – 1
4x + my = 6 a. 24 b. 26 c. 28 d. 30 e. 32
es compatible indeterminado, expresa el ma-
yor valor de “mn”. Asume el RETO Excelencia
a. 2 c. 6 e. 10

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y Dado el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
b. 4 d. 8
2x + 3y – 5z = 33
5. Determina el valor de “x” luego de resolver: –3x + y + 2z = –11
x + 3y = 7 x + 2y + 4z = –8
5x – 2y = –16 determina el valor de “x + y + z”.
UNI 2022 - II
a. –1 c. –2 e. 0
b. 1 d. 2 a. –1 b. 0 c. –2 d. 2 e. 1

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

158 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Relaciones métricas en la circunferencia

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Relaciones métricas en la circunferencia

Teorema de las cuerdas Teorema de la tangente Teorema de las secantes

B A P
P B
C C D
Se cumple: Se cumple: A Se cumple:
P
D AP ∙ PB = CP ∙ PD (AP) = PB ∙ PC
2 PA ∙ PB = PC ∙ PD
A
B C

Aplica L. Área, págs. 168 - 171

1. Revisa el organizador que elaboraste en el Li- A

bro del Área. Luego, lee la siguiente situación:
La siguiente imagen muestra la disposición de 80
Abel, Bertha, Cindy y David, sobre una circunfe-
rencia, quienes conversan sobre las medidas a 60 B 40
N 37° M
tomar para enfrentar el analfabetismo. Analiza 30 50
el gráfico y determina qué distancia, en me- C
tros, están separados Abel y Cindy. Resolución:
B Como los puntos A, B y C son colineales, entonces, se
A X
deduce que m MBC = 90°.
x+1 x+6 En el Δ MBC, notable de 37° y 53°:
C BM = 40 y BC = 30
x+9 Por el teorema de las cuerdas:
NB × 40 = 80 × 30
D NB = 60
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Piden: MN = 60 + 40 = 100

Por el teorema de las cuerdas:
(x + 1)(x + 6) = x(x + 9) Rpta.: La longitud del marco horizontal es 100 cm.
x2 + 7x + 6 = x2 + 9x
2x = 6 → x = 3
Piden:
AC = (x + 1) + (x + 6) = 2x + 7
3. Observa el gráfico mostrado y expresa el valor
= 2(3) + 7 = 13 de “x”.
C
Rpta.: Abel y Cindy están separados 13 metros. B
4 E
2
2. Según el diseño de la ventana circular que se 12
muestra, la mayor longitud del marco vertical es 6
A
de 80 cm; además, MC = 50 cm. Si los puntos A, X
D
B y C son colineales, calcula la longitud del mar-
co horizontal.
Promueve el aprendizaje autónomo. 159
 Resolución: 6. Analiza el siguiente gráfico, donde ABCD es un

Libro de Actividades - Matemática IV

Por el teorema de las cuerdas: romboide, BP = 7 cm y PC = 2cm. Luego, deter-
AE × 2 = 4 × 6 → AE = 12 mina la longitud de CD.
En el Δ AED, por el teorema de Pitágoras:
x2 = 122 + 62 → x2 = 180
x = 180 → x = 6 5 P
B C

Rpta.: El valor de “x” es 6 5 u.

A D
4. En el siguiente gráfico, T es punto de tangencia.
Resolución:
Emplea una estrategia apropiada y determina Como AD es diámetro 7 P 2 C
B
el valor de “a + b”. → m ABD = m AFD = 90° x

x
P Luego, se observa que:
10 cm A D
T 4 cm ABDF es un rectángulo.
x
A → FD = x
5 cm F
a Por el teorema de las secantes:
B C 2x(x) = 9(2) → x = 3
b
Rpta.: La longitud de CD es 3 cm.
D
Resolución: 7. Lucio y su familia van a un club recreacional que
Por el teorema de la tangente:
cuenta con tres piscinas circulares contiguas tal
102 = (4 + a) × 4 → a = 21
Luego: PB = 4 + 21 = 25
como se muestra en la imagen. Calcula relación
Por el teorema de las secantes: que habrá entre las longitudes de los diámetros
25 × 4 = (5 + b) × 5 → b = 15 de la piscina mayor y menor.
Piden: a + b = 21 + 15 = 36
Rpta.: El valor de “a + b” es 36 cm.

5. En el gráfico mostrado, B y T son puntos de tan-

gencia, AP = 2 cm y AB = 5 cm. Además, las cir- 30 m 20 m
cunferencias son concéntricas. Analiza la infor- Resolución:
mación e indica la longitud de PT. Por teorema, se cumple:
R
r 30 = 2 Rr → 15 = Rr
m
Rr = 225 …(I)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

T
20 = 2 rm → 10 = rm
30 20
rm = 100 …(II)
O
Divide (I) entre (II):
Rr 225 R 9
C 5 B 5 A 2 P = 100 → =
rm m 4

Resolución: La relación pedida es 9 .

Prolonga PB hasta el punto C. Luego, traza el radio OB Rpta.: 4
y se cumple que BC = AB = 5.
Por el teorema de la tangente:
PT2 = 12 × 2 → PT 2 = 24 → PT = 2 6 Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación que te permita comprobar las relaciones métricas
en la circunferencia. Te recomendamos el siguiente enlace: Relaciones de
Rpta.: La longitud de PT es 2 6 cm. ángulos en la circunferencia (GeoGebra, 2024) [Link]
org/m/QNcQh7Xf
160
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa el gráfico y señala el valor de “x”. 1. En el gráfico, se muestran dos circunferen-
D a. 2u cias. Si D y H son puntos de tangencia, y
CG = 3 cm, calcula el valor de “x”.
x b. 3u
C 3 F
4 C
c. 4u 3 a. 2 2 cm
O B G 4
6 d. 5u D b. 3 2 cm
x F
e. 6u H c. 4 2 cm
E 5
d. 5 2 cm
2. En el siguiente gráfico, AM = ME = ED = 3 cm e. 6 2 cm
E
y CM = 2 cm. Expresa la longitud de EB.
C a. 5 cm 2. Analiza el gráfico mostrado y determina el
A B perímetro de la región sombreada.
M b. 6 cm
D 18 a. 18 cm
c. 7 cm F
E
d. 8 cm C b. 19 cm
5
e. 9 cm 10 H c. 20 cm
D
B 16 d. 21 cm
3. En el gráfico mostrado, T es punto de tangen- e. 22 cm
J
cia. Calcula el valor de “x”.
T 3. En el siguiente gráfico, D es punto de tangen-
4 cia. Calcula la longitud de DE.
A
D a. 2 u
2
B C
b. 3 u
4
5x + 1 4 c. 4 u
J
C d. 5 u
5
a. 0,8 u c. 1,2 u e. 2 u E e. 6 u
b. 1 u d. 1,6 u
Asume el RETO Excelencia
4. En el siguiente gráfico, PD = 5(PA) y PC = 3(AB).
” ” y En un triángulo ABC inscrito en una circunfe-
Determina el valor de PA .
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

AB rencia, se traza la bisectriz interior BD tal que

su prolongación interseca en F a la circunfe-
B a. 12
rencia. Si AB = 12 u, BC = 16 u y AC = 20 u, de-
A
b. 13 termina el valor de (BD)(DF) en u2.
c. 14 UNI 2023 - II
d. 15 4 820
P a. 4 800 c. 4 810 e.
C D e. 16 49 49 49
4 815
b. 805
4 d.
49 49

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 161
 Área de figuras geométricas

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Áreas de regiones triangulares Áreas de regiones cuadrangulares Áreas de regiones circulares

b∙h
a A= a
h 2 a ab sen a r
A = pr2
b A=
q ab sen q 2
b A=
2

a b a+b+c r
p= n A=b∙h a pr2a
2 h A=

m
O r 360°
c A=m∙n
A = p(p – a)(p – b)(p – c) b

b
a r b r r
A=p∙r a c A=p∙r A = p(R2 – r2)
R
c
d

Aplica L. Área, págs. 172 - 176

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste en 2. En el gráfico mostrado, AB = 5 cm, AD = 2 cm,

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- DC = 4 cm y BD = BC. Expresa el área de la re-
ción: Todas las personas tienen derecho a recibir gión sombreada.
una educación de calidad, la cual permita formar B
mejores seres humanos. La siguiente imagen
muestra el gallardete que ganó un colegio de 5 3
educación básica alternativa en un desfile escolar:
50cm
Colegio A 2 D 2 H 2 C
4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

“Los Patriotas”
Resolución:
m
65c

65c
m

En el Δ isósceles DBC, traza la altura BH. Luego, DH =

HC = 2. En el Δ AHB, por el teorema de Pitágoras:
52 = 42 + BH2 → BH2 = 9 → BH = 3
Determina cuántos centímetros cuadrados de 2×3
tela se utilizaron en elaborar dicho gallardete. Piden: AADB = 2 = 3

Resolución:
En el Δ isósceles ABC, traza la
A 25 H 25 = 5×5 C
altura BH. Luego, AH = HC = 25. Rpta.: El área de la región sombreada es 3 cm2.
12×5=60

En el Δ pitagórico BHC, se deduce

65 que BH = 12 × 5 = 60.
65 = 13×5
Piden el área: 3. Los lados de un triángulo miden 14 cm, 48 cm y
A=
50 × 60
= 1 500 50 cm. Calcula el área de la región triangular que
B 2 se forma al unir los puntos medios de los lados
Rpta.: En el gallardete, se utilizaron 1 500 cm2 de tela.
de dicho triángulo.
162 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

B Traza DE. Luego, en el trapecio ABED, se cumple que

48 AAOB = AEOD = A1.
AX =

2
24 Por propiedad:

7×
M N ×2

=
(A1)2 = (4)(9) → A1 = 6
14
AX
AX Por paralelogramo, se cumple:
AX
AABD = ABDC
A C
50 = 25 × 2 6 + 9 = 4 + Ax
En el Δ ABC, por la forma de sus lados, se deduce que Ax = 11
es un Δ rectángulo. Luego, m ABC = 90°. Sea Ax el
área del Δ MNP. Por propiedad, AAMP = AMBN = APNC = Ax.
Del gráfico, se observa que:
14 × 48
AABC = 4Ax → = 4Ax → Ax = 84
2
Rpta.: El área pedida es igual a 84 cm2. Rpta.: El área de la región sombreada es 11 u2.

4. En un aula, una pizarra se ha desprendido de

6. En el gráfico, A y B son puntos de tangencia y
sus esquinas, quedando como se muestra en la
AP = 6 cm. Establece las relaciones apropiadas
siguiente imagen:
e indica el área del círculo.
50cm
E D A 6
0,5
53° P
1,2 53°
a 2
6
O
C R
1,2 m

a B
1m

a
A B Resolución:
Traza el radio OB y OP. Por propiedad,
m APB
m OBP = 90° y m OPB = = 53° .
Emplea una estrategia apropiada y determina 2 2
Por propiedad, PB = PA = 6.
el área de dicha pizarra.
En el Δ PBO, notable de 53° :
Resolución: 2
6
50 cm <> 0,5 m R = BP = =3
2 2
Se observa que Δ ABC ~ Δ CDE. Luego: Piden el área del círculo:
1 a A = pR2 = p(3)2 = 9p
= → a = 2,4
0,5 1,2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden el área de la pizarra:

A = 1,2 × 2,4 = 2,88

Rpta.: El área de la pizarra es 2,88 m2.

Rpta.: El área del círculo es 9p cm2.

5. Observa el paralelogramo ABCD y calcula el
área de la región sombreada.
B E C Utiliza las TIC EV-C3
4 u2 Busca una aplicación para realizar las siguientes operaciones:
A1 A1 Ax a. ¿Cuál es el área de un rectángulo cuyos lados miden 8 cm y 10 cm?
O
b. ¿Cuál es el área de un círculo cuyo radio mide 5 cm?
9 u2 Te recomendamos el siguiente enlace: Cálculo de áreas (Mathepower,
A D 2022) [Link]
163
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula al área de una región triangular don- 1. En el gráfico mostrado, N es punto de tangen-
de dos lados miden 5 cm y 6 cm, además, for- cia y AP = 8 cm. Determina el área de la re-
man un ángulo de 37°. gión triangular ABP.
a. 6 cm2 c. 8 cm2 e. 10 cm2 B N C a. 12 cm2
b. 7 cm2 d. 9 cm2 b. 14 cm2
P
2. Determina el área de una región triangular c. 16 cm2
equilátera cuyo lado mide 2 cm. d. 18 cm2
a. 2 cm2 c. 2 2 cm2 e. 2 3 cm2 A D e. 20 cm2
b. 4 cm2 d. 3 cm2 2. En el grafico mostrado, BC = 16 cm, AB = 12 cm,
E y F son puntos medios de AD y AB, respecti-
3. Los lados de un triángulo miden 9; 7 y 8 cm.
vamente. Determina el área de la región som-
Expresa cuál es el valor de su área.
breada.
a. 4 5 cm2 c. 6 5 cm2 e. 15 5 cm2 B C a. 10 cm2
b. 9 5 cm2 d. 12 5 cm2 b. 18 cm2
F c. 20 cm2
4. En el gráfico mostrado, ABCD es un romboide.
Calcula su área si se sabe que AB = 8 cm y d. 24 cm2
BC = 13 cm. A E D
e. 28 cm2
B C a. 48 3 cm2
b. 50 3 cm2
60° Asume el RETO Excelencia
c. 52 3 cm2
d. 54 3 cm2 y En la figura, se muestra el logo de una em-
presa con una parte sombreada. En este logo,
A D e. 56 3 cm2
se observan cuatro semicírculos congruentes
5. Analiza el siguiente gráfico donde D es pun- y tangentes a los lados del cuadrado ABCD,
to de tangencia y EH = 8. Luego, indica el área el cual está circunscrito a la circunferencia. Si
de la región sombreada. los diámetros de los semicírculos son para-
lelos a los lados BC y CD, respectivamente, y
E F
AB = 4 cm, calcula el área de la región som-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

breada.
UNMSM 2024 - I
D B C
a. 4(4 – p) cm2
b. 2(6 – p) cm2
H G c. (16 – p) cm2
a. 24p u2 c. 28p u2 e. 32p u2 d. 2(8 – p) cm2
b. 26p u2 d. 30p u2 e. 2(5 – p) cm2
A D

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

164 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Circunferencia trigonométrica
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Y
B Elementos:
P(x; y)
r • A(1; 0): origen de arcos • r = 1
• B(0; 1): origen de • x2 + y2 = 1
A' A X complementos
• A'(–1; 0): origen de
C.T. suplementos
Circunferencia
trigonométrica (C.T.)
Y
E Líneas trigonométricas
B M
P N sen q = PQ ctg q = BM
R
cos q = RP sec q = OF
q F
A' O Q A X tg q = AN csc q = OE

C.T. B'

Aplica L. Área, págs. 177 - 180

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en el 2. Determina la suma de todos los valores ente-
Libro del Área. Luego, observa la circunferencia ros que puede tomar “n” en:
trigonométrica mostrada y señala el valor de “a”. 3n – 5
sen q = ,q
Y 8
Resolución:
Como q  , se cumple:
1 O –1  sen q  1
A 30° 1 1 X 3n – 5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3 –1   1
8
B a C –8  3n – 5  8
–3  3n  13
13
Resolución: –1  n 
Por C.T., OC = OA = 1. 3
1 –1  n  4,3
En el AOB notable de 30° y 60°, OB = . Luego, los valores enteros de "n" serán: –1; 0; 1; 2; 3; 4
3
En el OBC, por el teorema de Pitágoras: Piden: –1 + 0 + 1 + 2 + 3 + 4 = 9
1 2 2 2
1= + a2 →
3
= a2 → a = Rpta.: La suma de los valores enteros que puede to-
3 3 mar “n” es igual a 9.
2 3 6
a= × =
1 – 2x
3 3 3 3. Si se cumple que cos a = y a  III C,
6. 3
El valor de “a” es establece las relaciones apropiadas y expresa
Rpta.: 3
cuál es la variación de “x”.
Promueve el aprendizaje autónomo. 165
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Como a  III C, se cumple: En el PQR, por el teorema de Pitágoras:
–1 < cos q < 0 PQ2 = (–cos a)2 + (1 + sen a)2
1 – 2x PQ2 = cos2 a + (1 + 2sen a + sen2 a)
–1 < <0 PQ2 = (cos2 a + sen2 a) + 1 + 2sen a
3
–3 < 1 – 2x < 0 PQ2 = 1 + 1 + 2sen a
–4 < –2x < –1 PQ2 = 2 + 2sen a
1 PQ2 = 2(1 + sen a)
2> x >
2
1 1
;2 . PQ = 2(1 + sen a)
< x <2→x
2 2

1
Rpta.: La variación de “x” es ;2 .
2

4. En la C.T. mostrada, calcula el área de la región Rpta.: La longitud de PQ es 2(1 + sen a) u.

sombreada.
Y 6. Interpreta la información que brinda la si-
B a guiente circunferencia trigonométrica y calcula
sen a sen a el área de la región sombreada:
O
1 A Y
X L
1 P –cos a Q
a 1 R
C
1 A
O X
Resolución: –tg a
Del gráfico, OB = sen a.
Piden: T
(1 + sen a)(1)
AABC =
2
=
1 + sen a Resolución:
2 Traza PR L el cual corta al eje “y” en el punto Q.
Luego, del gráfico, se observa que
PQ = –cos a, QR = OA = 1, AT = –tg a.
Piden:
(–tg a)(–cos a + 1)
APAT =

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El área de la región sombreada es 1 + sen a u2. 1
2
Rpta.: 2 = tg a(cos a – 1)
2

5. Analiza la siguiente circunferencia trigonomé-

trica y calcula la longitud de PQ: Rpta.: El área de la región sombreada es
Y 1
tg a(cosa – 1)u2
2
a
P –cos a R
+sen a +sen a
Utiliza las TIC EV-C3
X
1 Busca una aplicación para calcular el valor que toman las razones
trigonométricas en una circunferencia. Te recomendamos el siguiente
Q enlace: Circunferencia goniométrica (Geogebra, 2024) [Link]
[Link]/m/pyPGsGVc
166
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Identidades trigonométricas
Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda
Por cociente

sen a cos a
tg a = ctg a =
cos a sen a

Pitagóricas
Identidades trigonométricas
fundamentales sen2 a + cos2 a = 1 1 + tg2 a = sec2 a 1 + Ctg2 a = csc2 a

Recíprocas

1 1 1
sec a = csc a = ctg a =
cos a sen a tg a

Aplica L. Área, págs. 181 - 184

1. Revisa el panel informativo que elaboraste en 3. Simplifica la expresión P si:

el Libro del Área. Luego, reduce la siguiente ex- cos x cos x
P= +
presión: 1 – sen x 1 + sen x
E = ctg x ∙ sec x ∙ sen2x Resolución:
cos x ∙ (1 + sen x) + cos x ∙ (1 – sen x)
Resolución: P=
(1 – sen x)(1 + sen x)
cos x 1
E= ∙ ∙ sen2 x
sen x cos x cos x + sen x ∙ cos x + cos x – sen x ∙ cos x
=
= sen x 1 – sen2 x
2cos x 1
= =2∙ = 2sec x
cos2 x cos x

Rpta.: La expresión reducida es sen x. Rpta.: La expresión simplificada es 2sec x.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Determina el valor de la siguiente expresión: cos x

4. Si tg x + = Asec x, indica cuál es el
A = tg x ∙ sen x + cos x 1 + sen x
valor de A.
Resolución: Resolución:
sen x
A= ∙ sen x + cos x sen x cos x
cos x Asec x = +
cos x 1 + sen x
sen2 x
= + cos x sen x ∙ (1 + sen x) + cos x ∙ cos x
cos x =
cos x ∙ (1 + sen x)
sen2 x + cos2 x 1
= = = sec x
cos x cos x sen x + 1 1
= = = sec x
cos x ∙ (1 + sen x) cos x

Rpta.: El valor de la expresión A es sec x. Rpta.: El valor de A es 1.

Promueve el aprendizaje autónomo. 167

 5. Si tg x = m , reduce: 8. Elimina a a partir de:

Libro de Actividades - Matemática IV

n msen x + ncos x tg a + ctg a = a…(I)
E=
msen x – ncos x sec a + csc a = b…(II)
Resolución: Si se sabe que a  III C.
Por dato: Resolución:
m m
tg x = → sen x = → sen x = mk ∧ cos x = nk Eleva (I) al cuadrado:
n cos x n
(tg a + ctg a)2 = a2
Reemplaza en E:
tg2 a + 2tg ∙ ctg a + ctg2 a = a2
m(km) + n(kn)
E= tg2 a + ctg2 a + 2 = a2
m(km) – n(kn)
(1 + tg2 a) + (1 + ctg2 a) = a2
k(m2 + n2) m2 + n2
= 2 =
k(m – n )
2
m 2 – n2 sec2 a + csc2 a = a2 → sec2 a ∙ csc2 a = a2
sec a ∙ csc a = ±a
Como a  III, entonces sec a ∙ csc a es (+).

El valor de la expresión E es m 2 + n2 .
2 2
Eleva (II) al cuadrado:
Rpta.: m –n (sec a + csc a)2 = b2
(sec2 a + csc2 a) + 2sec a ∙ csc a = b2
a2 + 2a = b2
6. Calcula el valor de “tg x” si se cumple que:
16
25(1 – sen x) = , x  II C
1 + sen x Rpta.: a2 + 2a = b2
Resolución:
16
(1 – sen x)(1 + sen x) = 9. Si tg x + ctg x = 2 3, calcula el valor de la ex-
25
16 16
1 – sen2 x = → cos2 x = presión M = sec2 x + csc2 x.
25 25
16 4 Resolución:
cos x = ± =±
25 5 Por dato:
4
Como x  II C, entonces, cos x = – . tg x + ctg x = 2 3
5
3 sec x ∙ csc x = 2 3
Luego, se deduce que sen x = – .
3 5 Eleva al cuadrado:
sen x 5 = 3 (sec x ∙ csc x)2 = (2 3 )2
Piden: tg x = =
cos x 4 4 sec2 x ∙ csc2 x = 12
5
El valor de "tg x" es 3 . sec2 x + csc2 x = 12
Rpta.: 4

7. Si sen x + cos x = n, calcula el valor de

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

“sen x ∙ cos x” en función de “n”.
Resolución:
De la condición, eleva al cuadrado
(sen x + cos x)2 = n2
(sen2 x + cos2 x) + 2sen x ∙ cos x = n2
Rpta.: El valor de la expresión M es 12.
1 + 2sen x ∙ cos x = n2
n2 – 1
sen x ∙ cos x = 2 Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para demostrar las identidades trigonométricas
auxiliares. Te recomendamos el siguiente enlace: Simplificar la expresión
El valor de “sen x ∙ cos x” es igual a n – 1 .
2

Rpta.: 2 trigonométrica (snapXam, 2024) [Link]

%5Cleft(x%5Cright)&method=0
168
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguien- 1. En la C.T. mostrada, calcula el área de la re-
tes proposiciones: gión sombreada.
I. cos 100° > cos 140° Y a. 0,75sen q
II. cos 160° > cos 240° b. 0,75cos q
III. cos 190° > cos 280° c. –0,75cos q
O
a. F V F c. V F V e. V V V X
d. sen q – cos q
b. F F V d. V F F e. –0,75sen q
q
2. Si sen a = 2x – 7 , indica el intervalo de valo-
5
res que puede tomar “x”. 2. En el gráfico, se muestra el corte de un horno
c. [0; 5] e. [–2; 4] con forma cilíndrica, Si el punto ubicado en P
a. [1; 6]
d. 〈0; 5] va hasta Q por la C.T., indica la variación del
b. 〈1; 6〉
seno de los arcos comprendidos entre P y Q.
3. En la C.T. mostrada, calcula la longitud de MN. p
Además, P es el extremo del arco .
Y 6
a. sen a + sen b Y a. [–1; 1]
a Q
M b. sen a – sen b 1 ;1
P b.
c. 2sen a – sen b 2
X d. cos a – cos b X c. 1 ; 1
N e. cos a + cos b 5
b
C.T. d. 〈1; 2]
e. [2; 3〉

4. Reduce la siguiente expresión:

csc x + sec x Asume el RETO Excelencia
M=
1 + ctg x y La potencia de un equipo de sonido en watts,
a. sen x c. tg x e. sec x “x” horas después de ser encendido está dada
por la expresión:
b. cos x d. ctg x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

W = 15(7 + 3sen2 x – 2 21sen x)( 7 + 3sen x)2 + 35

5. Simplifica la expresión P si: Determina la diferencia, en watts, entre la
sen x ∙ cos x ∙ tg x + cos3 x ∙ sec x máxima y mínima potencia alcanzada por el
P=
sen3 x ∙ (1 + ctg2 x) equipo de sonido durante su funcionamiento.
a. csc x c. sec x e. tg x UNMSM 2023 - I

b. cos x d. ctg x a. 510 c. 495 e. 500

b. 515 d. 485

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 169
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Medidas de tendencia no central

Libro de Actividades - Matemática IV

Recuerda

Medidas de tendencia no central

Cuartiles Deciles Percentiles

Para datos Para datos Para datos Para datos Para datos Para datos
no agrupados agrupados no agrupados agrupados no agrupados agrupados
kn kn kn
– Fi – 1 – Fi – 1 – Fi – 1
k(n + 1) 4 k(n + 1) 10 k(n + 1) 100
Qk = Li + Ci Dk = Li + Ci Pk = Li + Ci
4 fi 10 fi 100 fi
k = 1; 2; 3 k = 1; 2; 3; … ; 9 k = 1; 2; 3; … ; 99.

Aplica L. Área, págs. 185 - 188

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, determina el valor de Ordena los datos en forma creciente:
verdad de las siguientes proposiciones, y escri- 14; 15; 15; 15; 15; 16; 16; 16; 17; 17; 18
be (V) si es verdadera, o (F) si es falsa. Luego: n = 11 (impar)
Finalmente, se tiene:
a. Los deciles permiten dividir a un k Posición Cuartil
conjunto de datos en 12 partes 1(11 + 1)
iguales. ( F ) 1
4
=3 Q1 = 15

b. El percentil 50 de un conjunto de 2(11 + 1)

2 =6 Q2 = 16
4
datos es igual a la mediana del mis- 3(11 + 1)
mo conjunto. (V ) 3 =9 Q3 = 19
4
c. El primer cuartil también es conoci- Piden:
do como el cuartil inferior. (V ) 15 + 16 + 19 = 50

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

d. En un conjunto de datos, el quinto
decil es mayor que la mediana. ( F ) Rpta.: La suma de los 3 cuartiles es 50.

2. Un grupo de estudiantes tenía bajos promedios 3. En un centro de salud, se atendió a un grupo

en Matemática. Como parte de un proyecto, los de adultos mayores para controlar su presión
profesores impartieron clases de reforzamiento arterial. Los pesos de las personas se muestran
con una metodología más participativa. El si- en la siguiente tabla.
guiente conjunto de datos muestra los prome-
Pesos (kg) xi fi Fi
dios finales, al finalizar el curso:
[50; 54〉 52 14 14
16 15 18 15 17 16 14 16 15 [54; 58〉 56 28 42
17 15 [58; 62〉 60 32 74
Organiza la información y determina el valor [62; 66〉 64 20 94
de la suma de los 3 cuartiles. [66; 70] 68 26 120

170 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Realiza las operaciones necesarias y calcula el Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

segundo y el octavo decil. De la tabla, n = 50

Para el tercer decil:
Resolución: 3 × 50
De los datos: = 15
10
n = 120
→ D3  [20; 40〉
Para el segundo decil:
k∙n 2 ∙ 120 Luego:
D2 = = = 24 15 – 8
10 10 D3 = 20 + 20  34
De Fi, se tiene: 10
14  24 < 42 → F2 – 1  20 < F2 Para el octavo decil:
8 × 50
Entonces, D2 está en la clase decil [54; 58〉. = 40
10
Donde: Li = 54; C = 4
→ D8  [60; 80〉
F2 – 1 = 14; f2 = 28
Luego, calcula D2 , para k = 2: Luego:
40 – 30
24 – 14 D8 = 60 + 20  78,18
D2 = 54 + 4 = 55,43 11
28
Piden: D3 + D8 = 34 + 78,14 = 112,18
Para el octavo decil:
k∙n 8 ∙ 120 Rpta.: El valor aproximado de “D3 + D8“ es 112,18.
D8 = = = 96
10 10
De Fi , se tiene:
94  96 < 120 → F5 – 1  20 < F5 5. Observa la tabla que muestra las estaturas de
Entonces, D8 está en la clase decil [66; 70〉. un grupo de deportistas. Luego, calcula el per-
Donde: Li = 66; C = 4 centil 42.
F5 – 1 = 94; f2 = 120 Estatura (cm) fi Fi
Luego, calcula D8 , para k = 8: [148; 154〉 14 14
96 – 94 [154; 160〉 24 38
D8 = 66 + 4 = 66,31
26 [160; 166〉 18 56
[166; 172〉 16 72
[172; 180] 18 90

Resolución:
n = 90
42 × 90
Para P42 : k = 42; = 37,8
100
14  37,8 < 38 → F2 – 1  37,8 < F2
Entonces, el P42 se encuentra en la clase percentil
[154; 160〉.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, se tiene: P42 = 154 + 6 37,8 – 14

24
= 159,2
Rpta.: El segundo decil es 556,43, y el octavo, 66,31.

4. Completa la siguiente tabla que muestra las

notas de un grupo de estudiantes en un test:
Notas fi Fi Rpta.: El percentil 42 es 159,2.
[0; 20〉 8 8
[20; 40〉 10 18
Utiliza las TIC EV-C3
[40; 60〉 12 30
Escribe un conjunto de 20 datos. Luego, busca una aplicación para
[60; 80〉 11 41
calcular los deciles respectivos. Te recomendamos el siguiente enlace:
[80; 100] 9 50
Calculadora de percentiles ([Link], 2024) [Link]
Calcula, aproximadamente, el valor de “D3 + D8“. [Link]/unit-converter/es-ES/calculator/percentile/
171
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Se tienen las edades de 10 personas ordena- 1. Analiza el siguiente gráfico que muestra el
das de forma creciente: número de rifas que compraron los padres
15 16 16 17 17 18 19 19 20 21 de familia con la finalidad de recaudar fondos
Determina el valor del tercer cuartil. para mejorar la infraestructura de una institu-
ción educativa:
a. 16,74 c. 18,6 e. 19,25
70
b. 17,12 d. 19

N.o de personas
60
50
2. Se registran las calificaciones de 20 estudian- 40
30
tes en el último examen de Estadística: 20
10
10 10 16 13 18 20 15 12 16 14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
16 18 19 20 16 14 12 11 17 12 N.o de rifas
Organiza los datos y calcula el valor del cuar- Luego, calcula la suma del primer y tercer
to decil. cuartil.
a. 13 b. 14 c. 14,4 d. 14,6 e. 14,8 a. 14 b. 16 c. 18 d. 20 e. 22

3. La siguiente tabla muestra el número de hijos 2. La siguiente tabla corresponde al sueldo sema-
que tiene un grupo de madres de familia que nal de los trabajadores de una empresa:
asisten a un curso de alfabetización: Sueldo semanal fi
[200; 300〉 2
N.o de hijos N.o de madres (fi)
[300; 400〉 4
1 4
[400; 500〉 5
2 13
[500; 600〉 6
3 16
[600; 700] 3
4 6
5 3 Calcula el sueldo mínimo para estar en el 15 %
de los trabajadores mejores pagados.
Indica el valor del octavo decil.
a. S/ 560 c. S/ 586 e. S/ 600
a. 2,16 b. 2,85 c. 3,8 d. 4 e. 4,9
b. S/ 620 d. S/ 640

4. El dueño de un grifo registró el número de Asume el RETO Excelencia

clientes que visitó su establecimiento durante 7

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

días. Los datos se muestran en la siguiente tabla: y De la tabla adjunta, determina el percentil 75.
Día Lun. Mar. Miérc. Juev. Vier. Sáb. Dom. Ii fi UNCP 2022 - II
N.o [10; 20〉 10 a. 45
202 138 202 218 163 256 245
visitas [20; 30〉 20
b. 50
Realiza las operaciones pertinentes y calcula [30; 40〉 15
[40; 50〉 30 c. 55
el valor de “Q1 + D8 + P75”.
[50; 60〉 10 d. 58
a. 624 b. 642 c. 646 d. 657,4 e. 560 [60; 70] 15 e. 60

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

172 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Resolución de problemas - Material concreto

Becas para estudiar Gastronomía

Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee y analiza la situación

Ana, Beto y César estudiaron gastronomía en un

prestigioso instituto gracias a que consiguieron
una beca. Ellos aportaron cierta suma de dinero
para abrir un restaurante. Se sabe que la razón
entre lo que aportaron Ana y Beto es como 5 es
a 12, y lo que aportaron Beto y César está en la
relación de 8 a 15. Luego de un mes, tienen una
ganancia de S/ 11 850 que deben repartirse de
acuerdo a sus aportes. Elabora una estrategia y
determina lo que recibió cada uno.

Freepik
2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Relación entre los aportes de Ana y Beto: 5 a 12

Relación entre los aportes de Beto y César: 8 a 15

Ganancia total: S/ 11 850 Autonomía

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Se debe averiguar lo que recibió cada uno de las ganancias del mes.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
Razona y deduce

Corta tiras de papel de 5; 12; 8 y 15 cm para representar las relaciones planteadas:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Primera relación Segunda relación

Ana: Beto:
5 cm 8 cm

Beto: César:
12 cm 15 cm

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 173

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Observa que, en ambas relaciones, Beto no tiene la misma longitud. Grafica una misma longitud para él, pero que conserve
las relaciones originales. Luego, se tiene:
Ana:

10k

Beto:

24k

César:

45k

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa las cantidades y realiza la operación.
10k + 24k + 45 k = 11 850
79k = 11 850 → k = 150
Luego, se tiene.
Ana: 10k = 10(150) = 1 500
Beto: 24k = 24(150) = 3 600
César: 45k = 45(150) = 6 750

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

Ana, Beto y César recibirán S/ 1 500; S/ 3 600 y S/ 6 750, respectivamente.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Suma las cantidades recibidas y verifica con el total:
1 500 + 3 600 + 6 750 = 11 850

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

174 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 5

Nivel 1 Nivel 2

1. Las edades de Juan y Marta son entre sí como 1. Observa la siguiente serie de razones geomé-
9 es 13 y, hace 5 años, sus edades se diferen- tricas equivalentes:
ciaban en 12 años. Interpreta la información e A B C D E 1
= = = = =
indica cuántos años tiene Juan. a b c d e 2
Luego, determina el valor de la siguiente ex-
a. 25 años c. 30 años e. 35 años presión:
b. 27 años d. 32 años
M = A2 + B2 + C2 + D × E + B + C + 1
2 2 2

a +b +c d×e b+c+2
2. En condiciones ideales, la ley de gases estable-
1
ce que la presión de un gas es D.P. a la tempe- a. b. 1 c. 1 d. 3 e. 2
ratura e I.P. al volumen. Un gas ideal descono- 4 2 2
cido ocupa 4 m3 de volumen a 758 mmHg de 2. Analiza el siguiente gráfico y expresa cuál es
presión. Si se reduce la presión a 379 mmHg la longitud de CD:
y dejamos que la temperatura permanezca a. 5 u
constante, calcula el volumen en m3, que ocu- D b. 6 u
C 6
pa dicho gas. O P c. 7 u
8
a. 4 b. 8 c. 12 d. 16 e. 20 A d. 8 u
B 7 e. 9 u
3. En una granja, hay 56 animales entre conejos
y gallinas. Además, se contabilizan 184 patas 3. La siguiente tabla muestra la cantidad de litros
en total. Emplea una estrategia apropiada y de agua que consumen cierto grupo de per-
señala cuántos conejos hay en dicha granja. sonas durante un día:
a. 32 b. 34 c. 36 d. 38 e. 40 Consumo 0; 1 1 ;1 1; 3 3 ;2 2; 5
2 2 2 2 2 Rúbrica

4. Calcula el área de la región sombreada si fi 100 35 20 10 1

ABCD es un rectángulo. Además, AB = 7, AD = 8, Calcula el valor del nonagésimo quinto percentil,
AE = 2 y AF = 3. aproximadamente.
D C a. 14 u2 a. 0,9 b. 1,1 c. 1,6 d. 2,8 e. 2,4
b. 15 u2
c. 16 u2 Asume el RETO Excelencia
E
d. 17 u2 y Determina el área de la región sombreada en
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A F B e. 18 u2 la siguiente circunferencia trigonométrica:

Y
5. Reduce la siguiente expresión: a. csc q
b. 0,5sen q ∙ cos q
sen4 x + cos4 x – 1
A= c. tg q – sen q
sen6 x + cos6 x – 1
q X
1 d. ctg q + tg q
a. b. 2 c.
1 d. 3 e. 1
3 3 4 5 5 e. 0,5(tg q + ctg q) – 1

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 175
 Autoevalúate 5
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Freepik
En un evento de atletismo, el número de extran- Carlos desea comprar un televisor. Para esto,
jeros que participan es al número de peruanos rompe su alcancía en la cual solo habían mone-
como 2 es a 7. Además, entre los peruanos que das de S/ 2 y S/ 5; y cuenta 620 monedas en total.
participan de la carrera, hay varones, mujeres y Además, el triple de la cantidad de monedas de
niños, cuyas cantidades son entre sí como los nú- menor denominación excede en 160 al doble del
meros 8; 4 y 3, respectivamente. número de monedas de mayor denominación.

1. Si las cantidades A, B y C son entre sí como 2; 1. Establece las relaciones apropiadas y determi-
4 y 5, representa como una serie de razones na cuántas monedas de cada denominación tie-
geométricas equivalentes dicha condición y es- ne Carlos.
cribe cada cantidad. (C2.7, 14)
Resolución:
(C1.5) Sea “x” el número de monedas de S/ 2 e “y” el número de
Resolución:
La S.R.G.E. sería: monedas de S/ 5.
C Por dato:
A B
= = = k → A = 2k, B = 4k, C = 5k x + y = 620…(I)
2 4 5
3x – 2y = 160…(II)
Multiplica (I) por 2:
2x + 2y = 1 240…(III)
Suma (II) y (III):
2. Según la información brindada, determina la 5x = 1 400 → x = 280
relación en la que se encuentran el número de Reemplaza en (I):
extranjeros y el número de niños peruanos. 280 + y = 620 → y = 340

(C1.5)
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sean A, B y C el número de varones, mujeres y niños Rpta.: Carlos tiene 280 monedas de S/ 2 y 340 mo-
peruanos, respectivamente. nedas de S/ 5.
A B C
Por dato: = = = k → A = 8k, B = 4k, C = 3k
8 4 3
2. Si Carlos compra el televisor a S/ 1 950, calcula
N.° total de participantes peruanos:
A + B + C = 8k + 4k + 3k = 15k
cuánto dinero le queda aún.
(C2.7, 14)
Además, por dato: Resolución:
N.o de extranjeros 2 N.o de extranjeros 2 La cantidad de dinero que tiene Carlos es:
= → =
N.o de peruanos 7 15k 7 280 × 2 + 340 × 5 = 560 + 1 700 = 2 260
30k Luego, le queda aún:
N.o de extranjeros =
7
30k 2 260 – 1 950 = 310
N. de extranjeros
o
7 10
Piden: = =
N.o de niños peruanos 3k 7
La relación pedida es 30k .
Rpta.: 7 Rpta.: A Carlos le queda aún S/ 310.

176 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

B
D

Midjourney. (2024). 4210388622

A C E

En la imagen, se muestran tres terrenos de forma

triangular, las cuales se van a cercar con alam-
bres. Además, se sabe que BD = 18 m, AB = BC y Grimanesa vende menús en un puesto de ven-
CD = DE. ta que tiene en un mercado. Para poder realizar
un estudio de sus ventas, las ha registrado diaria-
1. Escribe cómo se calcula el área de un triángulo mente durante todo el mes de septiembre obte-
rectángulo. niendo los siguientes datos:

Rpta.: El área de un triángulo rectángulo es igual al semi- 49 57 41 47 38 43 44 59 45 55

producto de las longitudes de los catetos. 41 45 43 43 56 35 40 51 54 41
47 55 55 44 41 49 52 49 47 53
2. Analiza el gráfico y determina la suma de las
áreas de los terrenos triangulares ABC y CDE. 1. Interpreta la información, y calcula el tercer y
(C3.22) quinto decil.
Resolución: (C4.10)
B Resolución:
18
D Ordena los datos de menor a mayor:
a a
b b 35 38 40 41 41 41 41 43 43 43
44 44 45 45 47 47 47 49 49 49
A C E 51 52 53 54 55 55 55 56 57 59
Del gráfico:
a2 b2 Luego:
a×a b×b
AABC = = , ACDE = = k1 ∙ n 3 ∙ 30
2 2 2 2 a1 = = =9
Piden: 10 10
a2 b2 a2 + b2 → D3 = x9 = 42
AABC + ACDE = + = …(I) k ∙n
2 2 2 5 ∙ 30
a2 = 2 = = 15
En el Δ BCD, por el teorema de Pitágoras: 10 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a2 + b2 = 182 → a2 + b2 = 324 → D5 = x15 = 47

Reemplaza en (I):
324
AABC + ACDE =
2
= 162 2. ¿Es esta información suficiente para calcular la
mediana?
(C4.10)
Resolución:
Sí, además, se observa que la mediana coincide con el
quinto decil.
Luego, Me = D5 = 47

Rpta.: La suma de las áreas de los terrenos triangu-

lares ABC y CDE es 162 m2.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 177
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

6 y Menciona lo que sabes sobre la contaminación del aire y comenta
cómo crees que podríamos reducirla.

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y encierra las palabras y frases clave.

Los jóvenes japoneses son conscientes de la dificultad de

alcanzar la neutralidad de carbono
La neutralidad de carbono (descarbonización) es un término familiar en las noticias de es-
tos días. El objetivo político del Gobierno es reducir las emisiones de dióxido de carbono
(CO2), principal causa del calentamiento global, hasta prácticamente cero para 2050.
La Fundación Nippon recopiló las
¿Qué medidas se deberían tomar para reducir las respuestas de 1 000 jóvenes de en-
Autonomía emisiones de CO2? tre 17 y 19 años en su Encuesta de
opinión a jóvenes de 18 años para
Promover el desarrollo de las energías renovables
conocer hasta qué punto están
Promover el desarrollo de vehículos eléctricos y baterías de
almacenamiento concienciados sobre el calentamien-
Promover medidas de ahorro energético to global y la neutralidad de carbono.
Fomentar el reciclaje de carbono […]
Rúbrica
Reducir la proporción de centrales térmicas
Cuando se les preguntó su opinión
Cambiar los medios de transporte a desplazamientos a pie sobre el hecho de que Japón ocu-
y en bicicleta
Invertir en empresas que utilicen energías renovables pe el quinto lugar en el mundo en
Reactivar las centrales nucleares cerradas cuanto a la cantidad de emisiones
de CO2, el 73,0 % dijo que su país de-
Otras
bería reducir sus emisiones, por en-
No lo sé cima del 15,7 % que respondió que

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía 0 10 20 30 40 50 60 70 era inevitable por las actividades
Fuente: Encuesta de opinión a jóvenes de 18 años (%)
de la Fundación Nippon. sociales y el 11,3 % que contestó no
saberlo.
TIC

Cuando se les preguntó si creían que era posible lograr la neutralidad de carbono, solo el
14,4 % respondió que lo creía posible. Aproximadamente la mitad de los encuestados respon-
Vida sana
dieron “no lo sé”, y el 35,4 % “no creo que sea posible”.

Ambiental

[Link]
Justicia [Link]
Consultado el 2 de noviembre de 2023

ODS 3

178 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Lee las palabras que encerraste en el texto y completa las oraciones con las palabras correctas.
a. Japón ocupa el quinto lugar en el mundo en cuanto a la cantidad de emisiones de CO2.
b. La mitad de los encuestados no saben si será posible alcanzar la neutralidad de carbono .
c. La encuesta buscó conocer hasta qué punto los jóvenes están concienciados sobre el calen-
tamiento global .
2. Recuerda las medidas que los jóvenes japoneses consideran que se deberían tomar para reducir las emi-
siones de CO2 y marca la respuesta correcta.
a. Reactivar las centrales nucleares cerradas y usar automóviles como medio de transporte.
b. Promover el desarrollo de las energías renovables y fomentar el reciclaje de carbono.
c. Promover medidas de ahorro energético e incrementar la proporción de centrales térmicas.
3. Deduce y explica por qué el 35,4 % de los encuestados no creen que Japón alcance la neutralidad de
carbono. Respuesta libre

4. Infiere la finalidad de colocar el gráfico estadístico en el texto y marca la respuesta correcta

a. Relacionar los resultados de una investigación con una reflexión del autor acerca del tema.
b. Explicar los resultados de una encuesta realizada a jóvenes japoneses sobre el calentamiento global.
c. Representar la opinión de los encuestados respecto a las medidas que se deberían tomar para reducir
las emisiones de CO2.

5. Según el texto, se encuestó a 1 000 personas que representan el 100 %. Determina a cuántas personas
equivale el 11,3 %.

100 % _________ 1 000

11,3 % _________ x → (100 %)(x) = (11,3 %)(1 000) → x = 113

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿De qué manera crees que las empresas que expulsan grandes cantidades de CO2 podrían subsanar
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

el daño causado al medio ambiente? Justicia

b. ¿Consideras que las emisiones de CO2 son inevitables por las actividades humanas? ¿Por qué? ¿Cómo
te sientes al respecto?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 179

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Regla de tres simple y compuesta
Recuerda
Regla de tres

Simple directa Simple inversa

D.P. I.P.
Magnitud A Magnitud B Magnitud A Magnitud B
a1 b1 a1 b1
a2 b2 a2 b2
Se cumple: Se cumple:
a 1 · b 2 = a2 · b 1 a1 · b1 = a2 · b2

Aplica L. Área, págs. 192 - 194

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, resuelve la siguien- I.P.
te situación: Tiempo (min) N.o de desagües
Una motobomba demora 18 minutos en llenar 45 3
una cisterna de 15 000 litros. Utiliza la regla de x 2
(45)(3) = x(2) → x = 67,5 min
tres e indica cuánto tardará en llenar otra cis-
terna de 25 000 litros.
Resolución: Utilizando 2 desagües se tardaría 67,5 minutos.
D.P. Rpta.:
Tiempo (min) N.o de litros
18 15 000 3. Una empresa promueve el cuidado del medio
x 25 000 ambiente con el sembrado de árboles. Se con-
Luego, se tiene: trata a una persona para sembrar plantas en un
(18)(25 000) = x(15 000) terreno cuadrado de 20 metros de lado y se le

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→ x = 30 paga S/ 800. Analiza la información y determi-
na cuánto se debe pagar a un peón por sem-
brar árboles en un terreno cuadrado de solo 12
metros de lado.
Rpta.: Tardará en llenarla 30 minutos. Resolución:
D.P.
2. Con la finalidad de mantener en buen estado Área Pago (S/)
las piscinas de un club, estas deben cambiar su 20 × 20 800
12 × 12 x
agua cada cierto tiempo. Se sabe que una pisci-
(20)(20)(x) = (12)(12)(800) → x = 288
na demora en vaciarse 45 minutos a través de 3
desagües. Organiza los datos y calcula cuánto
tardaría en vaciarse la misma piscina utilizando
solo 2 desagües. Rpta.: Se debe pagar S/ 288.

180 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. Se piensa construir una pared con 15 obreros Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

en 20 días. Interpreta la información y calcu- Sea la obra: 5k

la cuántos obreros más serán necesarios si se Luego, se tiene:
quiere construir la misma pared 8 días antes. A hizo 3k de la obra en 18 horas. Entonces, falta 2k de
la obra.
Resolución: D.P.
I.P. Obra Tiempo (h)
N.o de obreros Tiempo (días) 5k 35
15 20 2k x
15 + x 20 – 8
Reemplazando: (5k)(x) = (2k)(35)
15(20) = (15 + x)(20 – 8) → x = 14
x = 10

Rpta.: B demorará 14 horas en terminar la obra.

Rpta.: Se debe contratar 10 obreros más.

7. Quince pintores se comprometen en terminar
5. Pedro y Pablo son carpinteros, pero Pedro es el una obra en 20 días. Luego de 4 días de inicia-
doble de rápido que Pablo. Se sabe que juntos do el trabajo, se retiran 5 pintores por proble-
pueden realizar un trabajo en 12 días. Antes de mas de salud. Analiza la situación e indica con
iniciar el trabajo, Pablo fue trasladado a otro cuántos días de retraso se entregará la obra.
local. Elabora una estrategia y determina en Resolución:
cuánto tiempo realizará la obra Pedro trabajan- Se deduce que, luego del cuarto día, los 15 pintores
do solo. entregarían la obra en 16 días; pero, se retiran 5 pinto-
res. Luego, se tiene:
Resolución: I.P.
Sea: rapidez de Pedro: 2; rapidez de Pablo: 1 N. de pintores
o
Tiempo (días)
I.P.
15 16
Rapidez Tiempo 10 x
3 12
(15)(16) = (10)(x)
2 x
→ x = 24
(3)(12) = (2)(x) → x = 18
Entonces, el tiempo total es 4 + 24 = 28 días.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: 28 – 20 = 8

Rpta.: Pedro trabajando solo demorará 18 días.

Rpta.: Entregarán la obra con 8 días de retraso.
6. Dos máquinas A y B pueden realizar un trabajo
en 30 y 35 horas, respectivamente. Se sabe que 8. En una construcción, se sabe que André es
A trabajó sola durante 18 horas y, luego, es re- el doble de rápido que Beto, pero es la cuarta
emplazada por B. Interpreta la información y parte de veloz que Carlos. Si Beto y Carlos reali-
determina cuántas horas demorará B para ter- zan una obra en 33 días, determina en cuántos
minar lo que resta del trabajo. días harán la misma obra los tres juntos.
181
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Sea la rapidez de cada uno: Sea “x” el número de operarios que se deben contratar.
André: 2k Beto: k Carlos: 8k I.P.
I.P.
Luego, se tiene: D.P.
Operarios Autos Días Eficiencia
D.P.
45 (+) 10(–) 20(+) 1(+)
Rapidez Tiempo (días) x 60(+) 50(–) 3(–)
9k 33
11k x (45)(60)(20)(1) = (x)(10)(50)(3)
(9k)(33) = (11k)(x) → x = 36
→ x = 27

Rpta.: Los tres harán la obra en 27 días. Rpta.: Se deben contratar 36 operarios.

9. Un grupo de 40 obreros trabajó 12 días y reali- 11. Ocho agricultores, trabajando 10 horas diarias
zaron las dos quintas partes de una obra. Lue- durante 5 días, pueden arar un terreno cuadra-
go, se contrataron a cierto número de obreros do de 40 m de lado. Determina cuántos agri-
para terminar el resto de la obra en 15 días. cultores, del doble de rendimiento, se necesita-
Analiza la situación e indica cuántos obreros rán para que, en 6 días de 8 horas diarias, aren
se contrataron. otro terreno cuadrado de 48 m de lado, si su
Resolución: dureza es el doble de la anterior.
Sea “x” el número de obreros que se contrataron: Resolución:
D.P. Sea tiene el siguiente esquema:
I.P. I.P. I.P. D.P. I.P. D.P.
Obreros Tiempo Obra Agricultores Días Horas Área Rendimiento Dureza
40(+) 12(+) 2(–) 8(+) 5(+) 10(+) 40 × 40(–) 1(+) 1(–)
x 6(–) 8(–) 48 × 48(+) 2(–) 2(+)
40 + x 15(–) 3(+)
(8)(5)(10)(48 × 48)(1)(2)
(40)(12)(3) = (40 + x)(15)(2) x= = 12
(6)(8)(40 × 40)(2)(1)
→x=8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se contrataron 8 obreros más. Rpta.: Se necesitarán 12 agricultores.

Rpta.:

10. En una fábrica, 45 operarios ensamblan 10 au- Utiliza las TIC EV-C3
tos en 20 días. Calcula cuántos operarios, triple- Busca actividades interactivas sobre la regla de tres y desarrolla los
mente eficientes, pueden ensamblar 60 autos ejercicios propuestos. Te recomendamos el siguiente enlace: Regla de tres
en 30 días más. simple y compuesta (Khan Academy, s. f.) [Link]
182
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Ochenta obreros pueden realizar una obra en 1. Han contratado a 20 agricultores para sembrar
25 días. Por razones de fuerza mayor, se con- un terreno en 4 días, trabajando jornadas de
trató a 30 obreros menos. Organiza la infor- 8 horas. Si se desea sembrar otro terreno que
mación y determina en cuántos días entrega- tiene doble área que la anterior en 8 días, tra-
rán la obra. bajando 10 horas diarias, ¿cuántos agricultores
a. 22 c. 35 e. 40 se necesitarán?
b. 33 d. 38 a. 12 c. 16 e. 22
b. 18 d. 20
2. En una carpintería, contrataron a 18 personas
para fabricar cierto número de muebles en 12 2. Una cuadrilla de ocho mineros abre una ga-
días. Determina a cuántas personas más se lería de 60 m en 7 días. Determina cuántos
debería contratar para entregar el trabajo con metros de galería podrán abrir en 18 días, otra
4 días de anticipación. cuadrilla de 14 mineros que trabaja con doble
a. 6 c. 8 e. 10 eficiencia que los anteriores, si trabajan en un
lugar de triple dificultad.
b. 7 d. 9
a. 180 m c. 160 m e. 120 m
3. Una persona demora 80 minutos en pintar b. 24 m d. 22 m
un cubo de 16 cm de arista. Interpreta la si-
tuación y calcula cuánto tiempo demorará en 3. Seis obreros tardaron 12 días en cavar la mi-
pintar un cubo de 24 cm de arista. tad de una zanja. Analiza la situación y calcu-
la cuánto tiempo demorarían si se unen dos
a. 100 min c. 120 min e. 180 min
obreros más, 50 % más eficientes, para cavar la
b. 110 min d. 140 min otra mitad de la zanja.
4. Una cuadrilla de obreros puede terminar de a. 3 días c. 5 días e. 8 días
asfaltar una avenida en 24 días. Si se contrata- b. 4 días d. 6 días
ran 6 obreros adicionales, se podría terminar
dicho trabajo en 16 días. Utiliza una estrate-
gia y determina cuántos trabajadores tiene la
Asume el RETO Excelencia
cuadrilla. y Doce obreros se comprometen a terminar
a. 8 c. 12 e. 24 una obra en 21 días. Después de haber tra-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 10 d. 16 bajado 11 días, cinco obreros dejan el trabajo

y solo después de 5 días se decide contratar
5. Seis obreros debían construir un muro en 15 más obreros con el doble de eficiencia que
días. Luego de una semana, dos de ellos aban- los anteriores para terminar la obra en la fe-
donan el trabajo. Determina cuántos días des- cha señalada. Calcula cuántos obreros se con-
pués de lo estipulado se entrega la obra. trataron. UNMSM 2022 - II
a. 2 c. 4 e. 6
b. 3 d. 5 a. 5 b. 10 c. 6 d. 8 e. 10

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 183
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Reparto proporcional
Recuerda

Reparto proporcional

Simple directo Simple inverso Compuesto

Cuando se reparte de manera direc- Cuando se reparte de manera Consiste en repartir en 2 o más
tamente proporcional a los índices inversamente proporcional a los grupos de índices, en forma
de reparto. índices de reparto. A menor índi- directa o inversa.
A menor índice, menor cantidad, y ce, mayor cantidad, y viceversa.
viceversa.

Aplica L. Área, págs. 195 - 197

1. Repasa el parafraseo que realizaste en el Libro 2. Las autoridades de una municipalidad invirtie-
del Área. Luego, lee la siguiente situación: ron S/ 8 125 en la remodelación de 3 parques
Un padre repartió el terreno que tenía entre sus para mejorar el ornato. El dinero se repartió de
tres hijos directamente proporcional al número manera inversamente proporcional al número
de hijos que tiene cada uno. Se sabe que cada de árboles que tiene cada parque. Analiza la si-
uno tiene 2; 3 y 4 hijos. Elabora una estrate- tuación e indica la menor parte repartida si los
gia de resolución y calcula el área repartida si parques tienen 12; 18 y 24 árboles.
quien tiene más hijos recibió 400 m2 más res- Resolución:
pecto al que recibió menos. MCM = 72
Resolución: I.P. D.P.
Sean A, B y C lo que recibieron. Luego, se tiene: 1
A: 12 × 72 = 6k
12
A: 2 2k
S/ 8 125 B: 18 1 × 72 = 4k
Total B: 3 3k 18
C: 4 4k 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9k C: 24 × 72 = 3k
24
13k
De los datos:
4k – 2k = 400 → k = 200 13k = 8 125 → k = 625
Piden: 3k = 3(625) = 1 875
Piden: 9k = 9(200) = 1 800

Rpta.: La menor parte repartida es S/ 1 875.

3. Roberto reparte S/ 820 de manera directamente

proporcional a los números 3; 2 y 5; y, a su vez,
de forma inversamente proporcional a 2; 3 y 4,
respectivamente. Calcula la diferencia entre la
Rpta.: El área repartida fue de 900 m2.
mayor y la menor parte repartida.
184 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

Sean las cantidades repartidas A, B y C: Sean A, B y C las cantidades repartidas y (n – 2); (n);
(n + 2) los tiempos de antigüedad:
D.P. I.P. D.P. Índice Partes
1 →3 × 1= 3 A: n – 2 → (n – 2)k
A 3 2 × 12 = 18k
2 2 2 S/ 31 500 B: n → nk
1 →2 × 1= 2 C: n + 2 → (n + 2)k
820 B 2 3 × 12 = 8k
3 3 3 3nk
1 1 5 3nk = 31 500 → nk = 10 500 …(I)
C 5 4 →5 × = × 12 = 15k
4 4 4 De los datos:
41k nk – 2k = 7 500 …(II)
41k = 820 → k = 20 Reemplaza (I) en (II):
Piden: 18k – 8k = 10(20) = 200 10 500 – 2k = 7 500 → k = 1 500
n=7
Piden: (n + 2)k = 9(1 500) = 13 500
Rpta.: La diferencia entre la mayor y la menor parte
repartida es S/ 200. Rpta.: El dueño del ómnibus más antiguo recibe
S/ 13 500.
4. Una empresa reparte una bonificación entre sus
trabajadores. Esta es D.P. a los años de servicio e 6. Ana repartió N soles entre sus tres hijos, de ma-
I.P. al número de inasistencias durante el último nera D.P. al promedio que obtuvieron en Mate-
mes trabajado. Se sabe que Abel, Blas y César mática, y de manera I.P. al cuadrado del número
tienen 4; 9 y 8 años de servicio y tuvieron 2; 3 de faltas que tuvieron en el último mes. Si los
y 1 inasistencias, respectivamente en ambos ca- promedios son 19,2; 16; 12,8 y el número de fal-
sos. Organiza la información y calcula cuánto tas 3; 1 y 2, respectivamente, calcula el valor de
recibió César si entre los tres recibieron S/ 5 200. N si, además, se sabe que el de menor prome-
Resolución: dio recibió S/ 48.
Resolución:
D.P. I.P. D.P.
1 1 D.P. I.P. D.P.
Álex: 3 2 →4 × = 2k
2 2 1 1
A: 19,8 9 → 19,8 × = 2,2k
1 1 9 9
S/ 5 200 Blas: 9 3 →9 × = 3k
3 3
N B: 16 1 1 → 16 × 1 = 16k
César: 8 1 1 → 8 × 1 = 8k 1 1 3,2k
C: 12,8 4 → 12,8 × =
13k 4 4 21,4k
13k = 5 200 → k = 400
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

De los datos: 3,2k = 48 → k = 15

Piden: César = 8k = 8(400) = 3 200 Piden: 21,4k = 21,4(15) = 321

Rpta.: César recibió S/ 3 200.

5. Una empresa reparte S/ 31 500 a los dueños de Rpta.: El valor de N es 321.

3 ómnibus de forma D.P. a sus años de antigüe-
dad, que son tres números impares consecu-
tivos, para reparar sus motores y evitar la con- Utiliza las TIC EV-C3
taminación del medio ambiente. Si el menos Busca ejercicios virtuales de reparto proporcional y resuélvelos. Te
antiguo recibe S/ 7 500; calcula lo que recibe el recomendamos el siguiente enlace: Ejercicios interactivos de repartos
dueño del bus más antiguo. directamente proporcionales (Superprof, s. f.) [Link]
185
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Se repartió S/ 1 120 en forma D.P. a los días tra- 1. Carmen, Rosa y Janet se reparten las ganancias
bajados por 4 operarios. Analiza la situación y obtenidas al invertir sus capitales en un nego-
calcula la mayor parte repartida, si los opera- cio, siendo estos S/ 4 000; S/ 6 000 y S/ 3 000,
rios trabajaron 10; 30; 50 y 70 días. respectivamente. Si Carmen recibe S/ 1 200
a. S/ 370 c. S/ 410 e. S/ 490 más que Janet, calcula cuánto le tocó a Rosa.
b. S/ 390 d. S/ 470 a. S/ 7 200 c. S/ 8 400 e. S/ 9 200
b. S/ 7 600 d. S/ 9 000
2. Carmen desea repartir cierta cantidad D.P. a
las edades de sus tres hijos, los cuales tienen 2. Tres personas, A, B y C, se repartieron un dine-
6; 9 y 15 años. Si el menor de los hijos recibe ro en partes I.P. a 5; 8 y 12, respectivamente.
S/ 60, calcula la cantidad a repartir. Luego, deciden repartirse la cantidad por par-
tes iguales, razón por la cual una de ellas de-
a. S/ 4 200 c. S/ 300 e. S/ 400
vuelve S/ 138. Determina ahora, la cantidad
b. S/ 250 d. S/ 380 de dinero que recibe cada una.
3. Jaime repartió S/ 1 770 en 3 partes inversa- a. S/114 b. S/220 c. S/294 d. S/320 e. S/432
mente proporcionales a los números 5; 7 y 2. 3. Antonio reparte un aguinaldo de M soles a sus
Resuelve e indica como respuesta la parte trabajadores Diego y Elena, tomando en cuen-
que no es mayor ni menor. ta la siguiente información:
a. S/ 420 c. S/ 450 e. S/ 1 050 Años de antigüedad (D.P.) N.o de días de licencia (I.P.)
b. S/ 440 d. S/ 800 Diego 18
18 2 2
Elena 15 5
4. Fausto desea repartir 705 caramelos en 3 par- 15 5
1 1 Si a Elena le entregaron S/ 600 de aguinaldo,
tes I.P. a los números 1 ; y . Determina determina el valor de M.
3 7 5
la mayor diferencia entre dos de las partes. a. S/ 1 600 c. S/ 2 800 e. S/ 3 500
a. 188 c. 230 e. 335 b. S/ 2 400 d. S/ 3 000
b. 215 d. 300 Asume el RETO Excelencia
5. Don Jaime reparte un bono de S/ 1 302 entre y Don José dejó 11 400 millones de soles como
sus tres trabajadores de manera inversamente herencia a sus cuatro hijos: Ricardo, Néstor,
proporcional a los minutos de tardanza que

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Orlando y Víctor; para repartirlos en forma in-
tuvieron en el mes. Si los trabajadores Daniel, versamente proporcional a las raíces cuadra-
Pedro y Marco tuvieron 15; 10 y 25 minutos das de los números 63; 112; 175 y 252, res-
de tardanza en el mes, respectivamente, rea- pectivamente. ¿Cuánto será la herencia que
liza las operaciones pertinentes y calcula lo recibirá Víctor? UNAC 2022 - II
que recibió Marco.
a. 2 000 millones d. 2 400 millones
a. S/ 222 c. S/ 312 e. S/ 382
b. 1 800 millones e. 2 500 millones
b. S/ 252 d. S/ 342 c. 3 000 millones

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

186 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Ecuación cuadrática, racional e irracional

Recuerda

Forma general: Propiedades de las raíces

ax2 + bx + c = 0; a ≠ 0 b c ∆
x1 + x2 = – x1 ∙ x2 = |x1 – x2| =
a a |a|
–b ± ∆
x= , ∆ = b2 – 4ac
2a Donde x1 y x2 son las raíces de la ecuación cuadrática.
Ecuación a, b y c 
cuadrática
Análisis del discriminante (∆ = b2 – 4ac)
• Si ∆ > 0, entonces, las raíces son reales y diferentes.
• Si ∆ = 0, entonces, las raíces son reales e iguales (C.S. unitario).
• Si ∆ < 0, entonces, las raíces son complejas y conjugadas.

Aplica L. Área, págs. 198 - 201

1. Repasa el organizador gráfico que elaboras- 2. Resuelve la siguiente ecuación cuadrática:

te en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente 3x2 – 60 = 240
situación: Las áreas verdes tienen una gran im-
portancia para el medio ambiente físico, la bio-
Resolución:
3x2 = 300
diversidad y la calidad del aire. Ayudan a miti- x2 = 100
gar los contaminantes climáticos de corta vida x = ±10
que producen un fuerte efecto de calentamien- Piden:
to global. La siguiente imagen representa un te- C.S. = {–10; 10}
rreno de forma rectangular en el cual se van a
sembrar árboles: Rpta.: El conjunto solución es {–10; 10}.
B C
50 48 m
3. Al resolver la ecuación x2 – 6x + 2 = 0, una de
las raíces tiene la forma a + b. Si a y b son en-
A D teros positivos, calcula el valor de “ b – a ”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(3a – 1) m
Establece las relaciones apropiadas e indica el Resolución:
valor positivo de “a”. De: x2 – 6x + 2 = 0
a = 1; b = –6; c = 2
Resolución: Por fórmula general:
De la imagen, se cumple:
28 6±2 7
x = –(–6) ± (–6) – 4(1)(2) = 6 ±
2
502 = 482 + (3a – 1)2 =
2(1) 2 2
2 500 = 2 304 + (3a – 1)2
(3a – 1)2 = 196 → 3a – 1 = ±14 x = 3 ± 7 → x1 = 3 – 7 ; x2 = 3 + 7
3a – 1 = 14 ∨ 3a – 1 = –14 Luego, se cumple:
a = 5 ∨ a = – 13 a + b = 3 + 7 → a = 3; b = 7
3
Piden:
b–a= 7–3 = 4 =2

Rpta.: El valor positivo de “a” es 5. Rpta.: El valor de “ b – a ” es 2.

Promueve el aprendizaje autónomo. 187

 4. Las edades de Juan y Marta están representa- 6. Determina la mayor raíz de la siguiente ecua-

Libro de Actividades - Matemática IV

das por las expresiones x2 + x – 12 y 4x + 28, ción mónica de segundo grado:
respectivamente. Además, ellos tienen la mis- (m – 2)x2 – (3m – 8)x + m – 9 = 0
ma edad. Interpreta la información y señala la
suma de sus edades si se sabe que x > 0. Resolución:
Por ser ecuación mónica, se cumple:
Resolución: m –2 = 1 → m = 3
Como ambas personas tienen la misma edad, se cumple: Reemplaza en la ecuación:
x2 + x – 12 = 4x + 28 x2 – x – 6 = 0
x2 – 3x – 40 = 0 → (x – 8)(x + 5) = 0 (x – 3)(x + 2) = 0
x–8=0 ∨ x+5=0 x = 3 ∨ x = –2
x=8 ∨ x=–5 Rpta.: La mayor raíz es 3.
Como x > 0, entonces, x = 8.
Edad de Juan: 82 + 8 – 12 = 60
7. Ricardo recibe de propina el valor de
Edad de Marta: 60
Piden: 60 + 60 = 120
A = m + n , donde “m” y “n” son las
raíces de la ecuación x2 – 398x + 1 = 0. Calcula
cuánto dinero recibió Ricardo.
Rpta.: La suma de las edades de Juan y marta es 120
años. Resolución:
Por propiedad de las raíces:
–(–398) 1
5. En la imagen, se muestra una piscina de forma m+n=
1
= 398; mn =
1
=1
rectangular de 12 m de largo por 8 m de an- Piden:
cho, la cual está rodeada de una vereda de con-
creto de ancho uniforme cuya área es 96 m2, A= m + n
Eleva al cuadrado:
determina cuál es la medida del ancho de di-
cha vereda. A2 = ( m + n )2 → A2 = m + n + 2 mn
A2 = 398 + 2 1 → A2 = 400 → A = 20

Rpta.: Ricardo recibió S/ 20 de propina.

8m
8. Si “a” y “b” son las raíces de la ecuación
12 m 3x2 + 2x – 4 = 0, calcula el valor de:
M = a2b–1 + a–1b2
Resolución:
Resolución:
x x
2 4
Por propiedad de las raíces: a + b = – ; ab = –
x 3 3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden:
8 + 2x a2 b2 a 3 + b3
M = a2b–1 + a–1b2 = + =
2 b a ab
De: a + b = –
3
x Eleva al cubo:
12 + 2x 2 3 8
(a + b)3 = – → a3 + b3 + 3ab(a + b) = –
3 27
Del gráfico, se observa que:
Avereda = Atotal – Apiscina 4 2 8 80
a3 + b3 + 3 – – =– → a3 + b3 = –
3 3 27 27
96 = (12 + 2x)(8 + 2x) – (12)(8)
Reemplaza en M:
x2 + 10x – 24 = 0
80
(x + 12)(x – 2) = 0 –
27
M= = 20
x = –12 ∨ x = 2 (sí cumple) 4 9
–
3
El valor de la expresión M es 20 .
Rpta.: El ancho de la vereda es 2 metros. Rpta.: 9

188
 9. Si la siguiente ecuación presenta raíz doble: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

9x2 – (a + 2)x + 1 = 0, con a < 0, Restringe el denominador:

2 – x2  0 → x2  2
calcula el valor de “a”.
Luego, de la ecuación, se tiene:
Resolución: 2x – 2 2 – x2 + 2x + 2 2 – x2
Como la ecuación presenta raíz doble, entonces, pre- =x
(x + 2 – x2 )(x – 2 – x2 )
senta raíces iguales. Luego, se debe cumplir que: 4x
∆=0 =x
x2 – (2 – x2)
[–(a + 2)]2 – 4(9)(1) = 0 4x 2x
=x→ 2 =x
(a + 2)2 = 36 2x2 – 2 x –1
(a + 2) = ±6 2x = x3 – x → 3x – x3 = 0
a + 2 = 6 ∨ a + 2 = –6 x3 – 3x = 0 → x(x2 – 3) = 0
a = 4 ∨ a = –8 x(x – 3 )(x + 3 ) = 0
x=0 ∨ x= 3 →x=– 3
Al evaluar cada valor de “x” en la restricción, solo cumple
x = 0.

Rpta.: La ecuación presenta una solución.

Rpta.: El valor de “a” es –8.
12. Determina el conjunto solución de la siguiente
10. Resuelve la siguiente ecuación: ecuación:
a–x 2 a–x x–1
=8 – 15 =1+ x–1–2
x–b x–b x – 1–2
Luego, expresa la suma de las raíces. Resolución:
Resolución: Restringe:
Restringe el denominador: x–1 – 2 > 0 ∧ x – 1  0 → x–1 > 2 ∧ x  1
x–b≠0→x≠b x>5∧x1→x>5
a–x
Sea m = . Reemplaza en la ecuación: Luego, en la ecuación, se tiene:
x–b
m2 = 8m – 15 x–1 = 1 + x–1–2
m2 – 8m + 15 = 0 x–1–2
(m – 3)(m – 5) = 0 x–1–2 + x–1–2
x–1 =
m=3 ∨ m=5
a–x a–x 2 = x–1–2 → x–1–2 = 4
=3 ∨ =5
x–b x–b x – 1 = 6 → x – 1 = 36 → x = 37
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a + 3b a + 5b
x= ∨ x= Piden: C.S. = {37}
4 6
Piden:
a + 3b a + 5b (3a + 9b) + (2a + 10b) 5a + 19b
+ = =
4 6 12 12

Rpta.: El conjunto solución es 37.

La suma de las raíces de la ecuación es 5a + 19b .
Rpta.: 12
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para resolver las siguientes ecuaciones:
11. Determina cuántas soluciones presenta la si- a. x2 – 7x + 12 b. x2 + 3x – 40
guiente ecuación: Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de ecuaciones
2 2 cuadráticas (Symbolab, 2024) [Link]
+ =x
x+ 2–x 2
x – 2 – x2 equation-calculator
189
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Señala la mayor raíz de la siguiente ecuación: 1. Si el ancho de un espejo de forma rectangu-
x2 – 7x + 6 = 0 lar mide 2 u menos que su largo y su área es
440 u2, determina cuánto mide su largo.
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 a. 10 u b. 16 u c. 18 u d. 22 u e. 24 u
2. Indica el valor de “n” en la siguiente ecuación 2. Resuelve la ecuación cuadrática en “x”:
si se sabe que una raíz es –2: ab(x2 – 1) = (a2 – b2)x
3x2 – nx – 10 = 0
a. – b ; a c. a
;
a e. – a ; b
a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2 a b 2b b b a

3. Determina la solución común de las siguien- b. a ; 2a d. – a ; – b

b b b a
tes ecuaciones:
2x2 + 3x – 2 = 0 3. Si se sabe que las raíces de la siguiente ecuación:
5 3 2x2 + 6x + m + 1 = 0,
x2 + x – =0
2 2 se diferencian en 1, indica el valor de “m2 + 1”.
1 1 a. 10 b. 15 c. 16 d. 17 e. 18
a. b. c. 1 d. 2 e. 4.
2 4
4. Calcula el valor de “x” en:
4. Si m y n son las raíces de la ecuación: x–2 = x
4x2 – 5x + 9 = 0, x+1 x+4
1 1 a. 6 b. 7 c. 8 d. 9 e. 10
calcula el valor de A = + .
m n
5. Resuelve:
1 3 5 7 9
a. b. c. d. e. x–1= 9–x
2 4 9 4 4
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
5. Señala el conjunto solución de la siguiente
ecuación: Asume el RETO Excelencia
1 – 1 + 4 =0
x–2 x+2 3 y Se tiene la siguiente ecuación:
x 5

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6
a. {–1; 1} c. {2} e. {1} + – =0
x+5 2 x+5 5
b. {–2; 2} d. {–2} Determina la suma de las raíces reales.
UNI 2023 - II
6. Resuelve x = 2x – 3.
a. 0 c. – 385 e. – 385
3 9 4 2 4
a. 1 b. c. –1 d. e.
2 4 5 b. 385 d. 385
2 4

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

190 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Laboratorio matemático
El reciclaje ayuda a cuidar el medio ambiente
1. Analiza la situación
El 5 de junio de todos los años se celebra el Día Mundial del
Medio Ambiente con la intención de destacar la protección y el
cuidado de nuestro ecosistema.
Una institución educativa realizó una campaña de reciclaje de
papel para elaborar cajas de cartón de forma cuadrada, que lue-
go venderán para reunir fondos. La caja se construye con una
pieza cuadrada de cartón, cortando un cuadrado de 3 dm en
cada esquina y doblando los lados. Además, el volumen de la
caja es 48 dm3 y no tiene tapa. Realiza las operaciones pertinen-
tes y determina el perímetro de la pieza de cartón inicial.

2. Traduce situaciones
a. Menciona la forma que tiene la pieza inicial e indica a qué lados de dicha pieza se refiere el texto
cuando se señalan las dimensiones.
La pieza inicial de cartón tiene forma cuadrada, y sus dimensiones son las medidas del largo y ancho, que son iguales. ODS 3

b. Explica por qué las unidades del volumen de la caja son dm3.
Autonomía

Porque es producto de las tres dimensiones de la caja.

Rúbrica

c. Recuerda y menciona las características de una ecuación cuadrática.

En una ecuación cuadrática, el exponente de la incógnita es 2. Su forma general es: ax2 + bx + c = 0; donde a ≠ 0

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

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a. Representa gráficamente la forma de la pieza inicial de cartón.

X –6
3 3
3 3

X –6 X –6

3 3
3 3
X –6

191
 b. Plantea la expresión que representa el perímetro de la pieza de cartón, sin quitar las esquinas men-

Libro de Actividades - Matemática IV

cionadas.
x + x + x + x = 4x

c. Plantea una expresión que permita calcular las dimensiones de la pieza inicial de cartón.
El volumen es el área de la base por la altura. Luego, se tiene:
3(x – 6)2 = 48

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Resuelve la ecuación de segundo grado que representa el volumen:

3(x – 6)2 = 48
x2 – 12x + 36 = 16
x2 – 12x + 20 = 0
x –10 = –10x
x –2 = –2x
–12x
(x – 10)(x – 2) = 0 → x = 2 y x = 10
Se deduce que 2 no puede ser respuesta, entonces, el valor de “x” es 10.
Por lo tanto, el perímetro de la pieza inicial es 4x = 4(10) = 40 dm.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica por qué razón no se consideró el x = 2 como respuesta a la ecuación planteada.
Respuesta libre

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b. Menciona algunas situaciones en las que se pueden utilizar las ecuaciones cuadráticas.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

192 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Inecuaciones lineales y cuadráticas

Recuerda

Inecuación lineal y cuadrática

Inecuaciones lineales Inecuaciones cuadráticas

Forma general: Forma general:
I. ax + b > 0 II. ax + b < 0 ax2 + bx + c > 0; ax2 + bx + c < 0
III. ax + b  0 IV. ax + b  0 ax2 + bx + c 0; ax2 + bx + c  0
donde a ≠ 0 donde a ≠ 0

b b Δ > 0 → Factoriza y determina los puntos críticos.

I. Si a > 0; C.S. = – ; +∞ II. Si a > 0; C.S. = –∞; – a
a
Δ = 0 → La inecuación tiene raíz única: x1 = x2
b
III. Si a > 0; C.S. = – b ; +∞ IV. Si a > 0; C.S. = –∞; – Δ < 0 → Utiliza el teorema del trinomio positivo.
a a

Aplica L. Área, págs. 202 - 205

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- (10x – 15) – (12x – 8) – (10x – 10)
2
tuación: Fernando es ingeniero ambiental y va 20
a dar una charla en un centro educativo so- –12x + 3  40 → –12x  37
bre la importancia de no contaminar el medio x–
37
→ x  –3,08…
ambiente. Se sabe que el doble de su edad, 12 Rúbrica

menos 5 años es menor que 69. Además, su Luego, x = {–3; –2; –1; 0; …}
edad aumentada en sus dos tercios, no es me- Piden: –3 + (–2) + (–1) = –6
nor que 60. Interpreta la información e indica Rpta.: La suma de los valores enteros negativos que
verifican la ecuación es –6.
cuántos años tiene Fernando.
Resolución: 3. Si se sabe que 0 < m < n, determina la varia-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sea “x” la edad de Fernando. Por dato:

ción de “x” en:
2x – 5 < 69 → 2x < 74 → x < 37…(I)
2x 5x x n2 x m2
x+  60 →  60 → x  36…(II) – < –
3 3 n m m n
De (I) y (II), se deduce que x = 36. Resolución:
mx – n3 < nx – m3
mx – nx < n3 – m3
(m – n)x < (n – m)(n2 + nm + m2)
Rpta.: Fernando tiene 36 años.
(m – n)x < – (m – n)(n2 + nm + m2)…(I)
De: 0 < m < n → m – n < 0
2. Resuelve la siguiente inecuación: Luego, en (I), elimina (m – n) y se tiene:
2x – 3 – 3x – 2 – x – 1  2 x > –(n2 + nm + m2)
4 5 2 x  〈–(n2 + nm + m2); +∞〉
Luego, indica la suma de los valores enteros
negativos que lo verifiquen. Rpta.: x  –(n2 + nm + m2); +∞〉

Promueve el aprendizaje autónomo. 193

 4. Resuelve la siguiente inecuación cuadrática: 7. Se muestra un terreno de forma rectangular de

Libro de Actividades - Matemática IV

x2 – (3 + a)x + 3a  0; a > 3 dimensiones (2x + 3) m y (x – 2) m. Determina
la variación de “x” para que su área no supere
Resolución:
x2 – (3 + a)x + 3a  0
los 147 m2.
(x – 3)(x – a)  0
Luego, P.C. = {3; a} (x – 2) m
+ – +
–∞ 3 a +∞
→ C.S.= 〈–∞; 3]  [a; +∞〉 (2x + 3) m
Resolución:
De las condiciones: x – 2 > 0 → x > 2
Por dato:
Rpta.: C.S.= 〈–∞; 3]  [a; +∞〉 (2x + 3)(x – 2)  147
2x2 – x – 6  147
5. Al resolver la inecuación cuadrática: 2x2 – x – 153  0
(2x + 17)(x – 9)  0
x2 – mx + n < 0, 17
Puntos críticos: – ;9
se obtiene como conjunto solución al intervalo 2
〈–1; 6〉. Determina el valor de “m + n”.
Resolución: –∞
–
17 2 9 +∞
Se tiene: 2
P(x) = x2 – mx + n < 0, C.S. = 〈–1; 6〉 Del gráfico, x  〈2; 9].
Entonces, las raíces del polinomio son los puntos críti-
cos: –1;6
Por propiedad de las raíces:
–(–m)
• (–1) + 6 = →m=5
1
n Rpta.: La variación de “x” es 〈2; 9].
• (–1)(6)= → n = –6
1
Piden: m + n = 5 + (–6) = –1
8. Calcula el máximo valor de A, de modo que
Rpta.: El valor de “m + n” es –1. x  siempre se cumpla que:
1 + 8x – x2  A
6. Se tiene el polinomio: Resolución:
P(x) = 3x2 + n + 1 x + 2; n > –1 1 – (x2 – 8x)  A
1 – (x2 – 8x + 16 – 16)  A
Señala el conjunto de valores de “n”, tal que:

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17 – (x – 4)2  A
P(x) > 0; x 
Para que A sea máximo, se debe cumplir que (x – 4)2 = 0.
Resolución: Luego: Amáximo = 17
Por dato, P(x) > 0 ; x 
Por el teorema del trinomio positivo, se debe cumplir:
∆ < 0 → ( n + 1)2 – 4(3)(2) < 0
n + 1 – 24 < 0 Rpta.: El máximo valor de A es 17.
n < 23 → –1 < n < 23
n  〈–1; 23〉 Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación que te permita resolver y graficar el conjunto
solución de las siguientes inecuaciones:
a. x2 – 8x + 15  0 b. x2 – 4x – 12 > 0
n  〈–1; 23〉 Te sugerimos el siguiente enlace: Simplificando las matemáticas
Rpta.:
(Symbolab, 2024) [Link]
194
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Pablo tiene cierta suma de dinero, de modo 1. Resuelve la siguiente inecuación:
que su quíntuple menos 140 soles es mayor 4x – 2 5x – 3 x+1
+ <
que 320 soles. Indica la menor cantidad ente- 5 4 20
ra de soles que puede tener Pablo. 3 5
a. 〈–∞; 5〉 c. ; +∞ e. ; +∞
5 3
a. 90 c. 92 e. 94
4 3
b. 91 d. 93 b. ; +∞ d. –∞ ;
3 5
2. Determina el menor valor entero que verifica 2. Calcula la suma de soluciones enteras de la si-
la siguiente inecuación: guiente inecuación:
x–1 2 3x – 1 < 2x + 9  7 + 4x
+ x
2 3
a. 43 b. 44 c. 45 d. 46 e. 47
a. –2 c. 0 e. 2
b. –1 d. 1 3. Se tiene un parque de forma rectangular cu-
yas dimensiones se muestran en la siguiente
3. Señala la mayor solución entera que posee la imagen:
siguiente inecuación:
2x – 13 x+7 x+5
+ 3
17 11
a. 14 c. 16 e. 18 x
b. 15 d. 17 Si su área no es mayor a 50 m2, expresa la va-
riación de “x”.
4. Sea el polinomio:
P(x) = 10x2 – 10x – 60 , a. 〈1; 2] c. 〈1; 5] e. 〈0; 3]
expresa para qué valores de “x”, se cumple b. 〈0; 5] d. 〈2; 3]
que P(x) < 0.
4. Si la ecuación 2x2 – mx + n < 0 tiene conjunto
a. 〈2; 5〉 d. 〈–4; 2〉 solución igual a 〈–7; 5〉, calcula el valor de
b. 〈–2; 3〉 e. 〈7; 9〉 “m + n”.
c. 〈5; 8〉 a. –74 b. –61 c. –56 d. –52 e. –49
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5. Resuelve la siguiente inecuación cuadrática:

(x – 3)(x – 5) > 8 Asume el RETO Excelencia
a. 〈3; 5〉 y Determina el número de soluciones enteras y
b. 〈–∞; 3〉  〈5; +∞〉 positivas de la siguiente inecuación:
x2 – 1 x+1 2x2 + 3 x
c. 〈1; 7〉 + < – +3
5 2 10 2
d. 〈–∞; 1〉  〈7; +∞〉 UNI 2023 - II
e. 〈–∞; 3〉  〈7; +∞〉 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 195
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Transformaciones geométricas
Recuerda
Transformaciones geométricas

Traslación Simetría axial Rotación

La figura solo se desplaza coordenadas La figura se refleja respecto de un eje La figura rota un ángulo respecto de
o unidades. de simetría. un centro de giro.
Eje de simetría
V C C' D' E'
C' D
C B' C' B C
B D D' B'
B E E' B' A'
A' a A E
A D'
D O
A A'

Aplica L. Área, págs. 206 - 209

1. Repasa el cuadro sinóptico que elaboraste en 2. Grafica el triángulo de vértices A(–5; 1),
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situa- B(–3; –1) y C = (–2; 4). Luego, trasládalo según
ción: la imagen muestra el dibujo de un cartel el vector (–3; –1). Finalmente, expresa la suma
con un mensaje alusivo al cuidado del medio de todas las abscisas del triángulo en su posi-
ambiente, el cual se ubica en un plano cartesiano: ción final.
Y Y
E'
10 6
9
5
A' ¡No arrojes 8 D' C
desechos a los 4
7 C'
ríos! 3
E B' 6 C'
2
5 A
D 1
A ¡No arrojes desechos 4 A'

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a los ríos! 3 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 X
B
–1
B C
2 –2
1 B'

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 X
Resolución:
Del gráfico:
Traslada dicha imagen según el vector u = (2; 4).
A' = (–8; 0), B' = (–6; –2), C' = (–5; 3)
Luego, indica sus coordenadas en la posición
Piden la suma de las abscisas:
final. –8 + (–6) + (–5) = –19
Resolución:
Del gráfico, se observa que:
A' = (–4; 8), B' = (–4; 6), C' = (0; 6), D' = (1; 8),
E' = (–3; 10)

Rpta.: La suma pedida es igual a –19.

196 Promueve el aprendizaje autónomo.

 3. Si el punto A(3a + 2; 5b – 1) se traslada según 6. Grafica el polígono ABCDE de coordenadas
Libro de Actividades - Matemática IV

la composición de los vectores r = (5; 7) y A(–4; 6), B(–6; 3), C(–3; 0), D(–2; 3) y E (–4; 3).
s = (–2; –4), se obtiene el punto A'(17; 42). Luego, gíralo 90° en sentido antihorario respec-
Establece las relaciones apropiadas y señala el to del punto F(2; 2), y determina la suma de las
valor de “ab + a × b”. ordenadas de los vértices del polígono en su
Resolución: posición final.
Por composición de traslaciones, se cumple: Y
(3a + 2; 5b – 1) + (5; 7) + (–2; –4) = (17; 42) 7
A
(3a + 2; 5b – 1) = (14; 39) 6
3a + 2 = 14 → a = 4, 5b – 1 = 39 → b = 8 5
Piden: ab + a × b = 48 + 4 × 8 = 80 4
B E D 3
Rpta.: El valor de “ab + a × b” es 80. 2
F

C
1
4. Observa el polígono mostrado y grafica su si- –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 X
–1
métrico respecto de la recta L. –2
D'
Y –3 C'
F' E' A' –4 E'
14
–5
13
L 12 D' –6
B'
G' 11 C' –7
10 B'
9 H'
Resolución:
8
G Del gráfico:
7
F H 6 A' = (–2; –4), B' = (1, –6), C' = (4; –3), D' = (1; –2),
5 E' = (1; –4)
D
4 Piden la suma de las ordenadas:
D
B 3 –4 + (–6) + (–3) + (–2) + (–4) = –19
E C 2
1
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X

Rpta.: La suma pedida es –19.

5. La siguiente imagen muestra una figura y su si-
métrico respecto del punto O:
E A 7. Observa el hexágono mostrado y grafica su
homotético cuyo factor de homotecia es 1 .
C B
4a + 12 2
6c
8b

–1 Y
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0
3

D 16 – d O 2d + 1 A 6
c + D'
25 5
B
21

2a + 20 4 E
B' C' A' 3
E' C 2 E'
A' C' B'
1
Interpreta el gráfico y calcula el valor de D
D'
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 X
“ a × b + c × d + 2”. –1
–2
Resolución:
Por simetría central, se cumple:
• 4a + 12 = 2a + 20 → a = 4 • 8b – 3 = 21 → b = 3
• 6c – 10 = c + 25 → c = 7 • 16 – d = 2d + 1 → d = 5
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para verificar las transformaciones geométricas.
Piden: a × b + c × d – 2 = 4 × 3 + 7 × 5 + 2 = 49 = 7
Te recomendamos el siguiente enlace: Transformaciones geométricas
Rpta.: El valor de “ a × b + c × d + 2 ” es 7.
(GeoGebra, 2024) [Link]
197
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina la posición final del punto (1; 2), 1. En la figura, se muestra un triángulo y su si-
luego de aplicarle una traslación según el métrico respecto de la recta L. Expresa cuál
vector r = (5; 5). es el valor de “x + y”.
a. (1; 2) c. (3; 5) e. (6; 7) L
B 3 x – y B' a. 7
b. (5; 5) d. (5; 3)
b. 8
2. Observa el triángulo ABC que se trasladó se- c. 9
gún el vector s = (2a + 1; 3b – 6). Luego, in- A A' d. 10
dica el valor de “a + b”.
Y e. 11
B' C 2x – 3y 4 C'
8
7 s
6 2. Determina la posición final del punto (2; 3) al
B
5 aplicarle una rotación de 90° en sentido anti-
4 horario; luego, una traslación respecto al vector
3
2 (5; 2) y, finalmente, una homotecia de razón 2,
1 cuyo centro es el origen de coordenadas.
–9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X a. (–6; 4) c. (4; 6) e. (2; 9)
–1
–2 A' b. (–1; 6) d. (4; 8)
–3
–4
C'
A –5 Asume el RETO Excelencia
–6
–7
C y En el plano cartesiano XY, se tiene un cua-
drilátero MNPQ de vértices M(–1; 3), N(1; 5),
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7 P(3; 3) y Q(0; 0). Si M'N'P'Q' es un cuadrilátero
simétrico del cuadrilátero MNPQ con respecto
3. Señala cuál de los siguientes gráficos muestra
a la recta y = x – 1, determina la suma de las
una simetría respecto de la recta L.
abscisas de los vértices del cuadrilátero M'N'P'Q'.
L L L Y
a. c. e. UNMSM 2024 - I

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

L L
b. d. a. 15
N y=x–1 b. 12
4. Calcula la suma de las coordenadas de la po- M P c. –4
sición final del punto (4; 5), después de apli- d. 13
carle una homotecia de razón 5 con centro en e. –15
el origen de coordenadas. Q X
a. 43 b. 44 c. 45 d. 46 e. 47

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

198 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Planos y mapas a escala

Recuerda
Planos y mapas a escala

Escala numérica Escala gráfica

1 0 20 40 60 80 100 m
1:50 000 <>
50 000 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm
Significa que 1 cm del dibujo o plano Esta escala indica que 1 cm del dibujo o
equivale a 50 000 cm en la realidad. plano equivale a 20 m en la realidad.

Aplica L. Área, págs. 210 - 212

1. Repasa el parafraseo que realizaste en el Libro 2. La distancia real que existe entre dos ciudades
del Área. Luego, lee la siguiente situación: Un es de 360 km y, en un mapa, se encuentran se-
purificador de aire es un dispositivo que elimina parados 12 cm uno del otro. Interpreta la infor-
los elementos contaminantes, tales como el pol- mación y expresa la escala numérica a la que se
vo, el polen, el moho, las bacterias, entre otros. dibujó el mapa.
Este dispositivo se recomienda usar en lugares Resolución:
donde se encuentren personas asmáticas, alér- Convierte 360 km a cm:
gicas o con problemas respiratorios. La siguiente 360 km = 360 km × 100 000 cm = 36 000 000 cm
imagen muestra un purificador de aire: 1 km
Sea E la escala. Luego:
Distancia en el mapa 12 cm
E= =
Distancia en la realidad 36 000 000 cm
= 1 = 1:3 000 000
40 cm 3 000 000

Rpta.: La escala numérica es 1:3 000 000.

Si se dibuja en un plano sus dimensiones y se 3. Observa la siguiente escala gráfica:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

observa que la altura mide 2 cm, determina la 0 5 10 15 20 25m

escala a la que se dibujó el purificador. 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm

Resolución: Si en un mapa, Alberto y Roxana está separados

Sea E la escala. Luego: 8 cm, determina cuántos metros distan en la
Altura en el dibujo 2 cm 1 realidad.
E= = =
Altura real 40 cm 20
Resolución:
De la escala gráfica, se observa que 1 cm <> 5 m.
Luego, la distancia real es:
8 × 5 = 40 m

La escala es 1 .
Rpta.: 20 Rpta.: Alberto y Roxana distan 40 metros en la realidad.

Promueve el aprendizaje autónomo. 199

 4. En el plano de una habitación de 8 m de ancho Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

y 12 m de largo, se observa que el ancho mide Sea “x” el ancho de la base e “y” su largo. Luego, se
16 cm. Establece las relaciones apropiadas e in- cumple:
dica cuánto mide el largo de la habitación en 90 40 42
= =
1,35 x y
dicho plano.
90 40
De: = → x = 0,6 m
Resolución: 1,35 x
Determina la escala a la que se dibujó el plano: 90 40
De: = → y = 0,63 m
16 cm 1 1,35 x
E = ancho en el plano = =
ancho real 800 cm 50
Luego, se cumple:
1 largo en el plano
= → largo = 24
50 1 200 Rpta.: Las dimensiones reales de la base de la silla
son 0,6 m y 0,63 m.
Rpta.: El largo de la habitación mide 24 cm en el plano.
7. Mario es un activista del cuidado del medio
5. La siguiente imagen muestra el plano del de- ambiente y siempre brinda charlas sobre accio-
partamento de Rebeca, el cual se dibujó a la nes que se deben realizar para reducir la con-
escala 1:150. Determina el área real de dicho taminación ambiental. Él se encuentra en Lima
departamento. y debe viajar a Tumbes. Para esto, observa el
siguiente mapa, en el cual la distancia entre di-
chas ciudades es de 63,7 cm. Analiza la infor-
mación y determina la distancia real.

3,4 cm

5,6 cm
Resolución: Resolución:
Ancho real: Del mapa, se observa que la escala es 1:2 000 000. Sea
3,4 × 150 = 510 cm <> 5,1 m “d” la distancia real. Luego, se cumple:
Largo real: d = 63,7 × 2 000 000 = 127 400 000 cm
5,6 cm × 150 = 840 cm <> 8,4 m
Convierte a kilómetros:
Piden el área real:
1 km
A = 5,1 × 8,4 = 42,84 127 400 000 cm = 127 400 000 cm × = 1 274 km
100 000 cm

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El área real del departamento es 42,84 m2.

6. En la imagen, se muestra una silla que se di-

bujó a cierta escala. Si en la realidad su altura
es 1,35 m, calcula las dimensiones reales de su
base. Rpta.: La distancia real entre las ciudades es 1 274 km.

Utiliza las TIC EV-C3

90mm
Busca actividades interactivas sobre planos y mapas a escala, y
resuelve los ejercicios propuestos. Luego, comparte tus resultados
con tus compañeros(as). Te recomendamos el siguiente enlace: Escala
40m m
del mapa (Educaplay, 2024) [Link]
m 42m educativos/553618-escala_del_mapa.html
200
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En un mapa del Perú, se observa que la dis- 1. En un mapa de escala 1:200 000, la distancia
tancia entre dos ciudades es 10 cm y la dis- entre dos ciudades se representa con una lon-
tancia real entre ellas es 200 km. Expresa la gitud de 8 cm. Indica qué longitud representa
escala numérica. la misma distancia en otro mapa cuya escala
a. 1:200 c. 1:200 000 e. 1:20 es 1:1 000 000.
b. 1:20 000 d. 1:2 000 000 a. 1,5 cm c. 1,7 cm e. 1,9 cm
b. 1,6 cm d. 1,8 cm
2. Un auto se dibujó a una escala 1:50 como se
muestra en la siguiente imagen: 2. La distancia entre dos puntos A y B se repre-
senta en dos planos diferentes, observándose
que su diferencia numérica es 20 cm. Si la re-
lación entre las escalas es de 8 a 3, calcula la
distancia de menor representación.
a. 10 b. 12 c. 14 d. 16 e. 18
Indica el largo real de dicho auto.
a. 6,2 m c. 6,5 m e. 6,7 m
b. 6,4 m d. 6,6 m Asume el RETO Excelencia
3. Si dos lugares están separados 15 km, señala y En la figura, la región rectangular ABCD repre-
su distancia representada en un mapa a escala senta el plano de una casa de campo.
1:300 000. B 9,5 cm 4,5 cm C
Duchas y
8 cm baños
a. 3 cm c. 5 cm e. 7 cm Comedor

b. 4 cm d. 6 cm
4 cm Pasadizo
Piscina
4. Marta observa en un mapa que la distancia
entre dos pueblos es 20 cm. Determina cuál 12 cm Dormitorio Dormitorio
Áreas verdes
será la distancia real entre dichos pueblos si la
escala del mapa es 1 . A D
50 000
Si la escala del plano es
a. 8 km c. 10 km e. 12 km
longitud en el plano = 1 , calcula el perí-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 9 km d. 11 km longitud real 100

5. Raquel va a la tienda de fotos para que amplíen metro del terreno que ocupa la casa de cam-
una diapositiva a escala 1:3. Si las medidas de po, si se sabe que el área del pasadizo rectan-
las diapositivas son 3 cm × 4 cm, calcula el perí- gular en el plano es 48 cm2.
metro de las medidas de su ampliación. UNMSM 2018 - II

a. 36 cm c. 45 cm e. 50 cm a. 120 m c. 110 m e. 115 m

b. 42 cm d. 48 cm b. 100 m d. 90 m

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 201
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Identidades de ángulos compuestos

Recuerda

Seno de la suma o diferencia Coseno de la suma o

de dos ángulos diferencia de dos ángulos
sen (a + q) = sen a · cos q + cos a · sen q cos (a + q) = cos a · cos q – sen a · sen q
Identidades sen (a – q) = sen a · cos q – cos a · sen q cos (a – q) = cos a · cos q + sen a · sen q
de ángulos
compuestos Tangente de la suma o diferencia de dos ángulos
tg a + tg q tg a – tg q
tg (a + q) = tg (a – q) =
1 – tg a · tg q 1 + tg a · tg q

Aplica L. Área, págs. 213 - 217

1. Repasa el esquema formulario que elaboraste 4 3

3. Si sen (a + b) = y sen a · cos b = , calcula
en el Libro del Área. Luego, indica el valor de la 5 5
siguiente expresión: el valor de “sen (a – b)”.
sen (q + b) – sen q · cos b Resolución:
M= Por dato:
sen b
sen (a + b) = 4 → sen a · cos b + cos a · sen b = 4
Resolución: 5
3 + sen b · cos a = 4 → sen b · cos a = 1
5
sen q · cos b + cos q · sen b – sen q · cos b 5 5 5
M=
sen b Piden:
sen b · cos q sen (a – b) = sen a · cos b – sen b · cos a
= = cos q
sen b 3 1 2
= – =
5 5 5
El valor de “sen (a – b)” es 2 .
Rpta.: El valor de la expresión M es cos q. Rpta.: 5

2. Determina el valor de la expresión N si: 4. Si x – y = 60°, señala el valor de la siguiente ex-

presión:
cos (60° + b) + cos (60° – b)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

N= P = (sen x + sen y)2 + (cos x + cos y)2
cos b
Resolución:
Resolución:
cos 60° · cos b – sen 60° · sen b + cos 60° · cos b + sen 60° · sen b P = sen2 x + 2sen x · sen y + sen2 y + cos2 x
M= + 2cos x · cos y + cos2 y
cos b
2cos 60° · cos b = (sen2 x + cos2 x) + (sen2 y + cos2 y)
= = 2cos 60° + 2(cos x · cos y + sen x · sen y)
cos b
1 = 1 + 1 + 2cos (x – y)
=2× =1 1
2 = 2 + 2cos 60° = 2 + 2 × =3
2

Rpta.: El valor de la expresión N es 1. Rpta.: El valor de la expresión P es 3.

202 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4 15 Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

5. Si tg a = y ctg q = , calcula el valor de la

3 8 Por dato: tg x + tg y = 4
siguiente expresión: 3
ctg x + ctg y =
F = sen(a + q)
2
sen a · cos q 1 1 3 tg x + tg y 3
+ = → =
tg x tg y 2 tg x · tg y 2
Resolución: 4 3 8
sen a · cos q + cos a · sen q = → tg x · tg y =
F= tg x · tg y 2 3
sen a · cos q
Piden:
sen a · cos q cos a · sen q tg x + tg y 4 12
= + tg (x + y) = = =–
sen a · cos q sen a · cos q 1 – tg x · tg y 8 5
1–
= 1 + ctg a · tg q 3
3 8
=1+ ×
4 15
2 7 12
=1+ = El valor de “tg (x + y)” es – .
5 5 Rpta.: 5

El valor de la expresión F es 7 . 8. Observa el siguiente gráfico y calcula el valor

Rpta.: 5
de “ctg q”:
A
6. Analiza el gráfico mostrado y determina el va- a 45°
lor de “tg a”.
a
C
b 2
a q
b
q B 3a C
a 6 Resolución:
2a 2 a 1
tg (q + b) = = ; tg b = =
A 12 B 3a 3 3a 3
Luego:
Resolución: tg q + tg b 2
Del gráfico: tg (q + b) = =
1 – tg q · tg b 3
12 12 3
tg q = = 2; tg b = = 1 3 tg q + 1
6 8 2 tg q +
3 3 2
También: = =
1 3 – tg q 3
1 – tg q ·
q=a+b→a=q–b 3 3
tg a = tg (q – b) 3 11
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tg q = → ctg q =
tg q – tg b 11 3
tg a =
1 + tg q · tg b
2– 3 1
2 1
= = 2 =
3 4 8 El valor de “ctg q” es 11 .
1+2×
2 Rpta.: 3

Utiliza las TIC EV-C4

El valor de “tg a” es 1 . Busca un tutorial sobre razones trigonométricas de ángulos
Rpta.: 8 compuestos. Luego, plantea un ejercicio sobre este tema en tu
cuaderno y resuélvelo. Te recomendamos el siguiente enlace:
3 Trigonometría - Identidades trigonométricas de ángulos compuestos [ciclo
7. Si tg x + tg y = 4 y ctg x + ctg y = , calcula
2 free] (Academia Grupo Ciencias, 2021) [Link]
el valor de “tg (x + y)”. watch?v=GSaxuHtF8gg
203
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
sen (x + y) 1. Calcula el máximo valor de la expresión K:
1. Carlos recibe de propina soles, y
sen x · cos y K = 2sen x + 7cos x + 1
sen (x – y)
Juana, soles. Indica cuánto su- a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
sen x · cos y
man las propinas de ambos jóvenes. p
2. Si a + b = rad, con a > b y tg b = 3tg a,
a. S/ 1 c. S/ 2 e. S/ 3 4
b. S/ 1,50 d. S/ 2,50 determina el valor de “sen (a – b)”.

2. Si se cumple que: a. 3 b. 1 c. 1 d. – 2 e. 1
sen 2x · cos 10° – cos 2x · sen 10° = cos 40°, 2 2 3 4
indica el valor de “x” si es agudo. 3. Reduce la siguiente expresión:
a. 30° c. 40° e. 50° tg 89° – tg 1°
F=
b. 35° d. 45° tg 88°

3. Reduce la siguiente expresión: a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4

A = 5sen (37° + x) – 3cos x
4. Si a y b son ángulos complementarios y,
a. 2sen x c. 2cos x e. tg x además, 3sen a = 7sen b, calcula el valor de
b. 4sen x d. 4cos x “tg (a – b)”.
4. Simplifica la siguiente expresión: 17 19 20 23 25
a. b. c. d. e.
sen (x + y) + sen (x – y) 21 21 21 21 21
E=
2cos x · cos y
a. cos x c. ctg x e. tg2 x Asume el RETO Excelencia
b. sen x d. tg x
y La figura muestra un terreno cercado de
5. Si tg (a – b) = 3 y tg (a + b) = 5, determina el 216 m2 de superficie. Si numéricamente
valor de “tg 2a“. AB × AD = 360 m2 y BC × CD = 270 m2, calcu-
la el valor aproximado de a.
3 1 1
a. c. – e. UNMSM 2023 - II
4 3 2
C

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 5 60° – a
b. – d. B
7 8
6. Si se cumple que:
a + tg 27° + tg 18° · tg 27° = 1, a + 30°
D
calcula el valor de “a”. A

a. tg 12° c. tg 24° e. tg 32° a. 10° c. 8° e. 7°

b. tg 18 d. tg 27° b. 15° d. 5°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

204 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Identidades de ángulos múltiples

Recuerda

Identidades de ángulos múltiples

Identidades del ángulo doble Identidades del ángulo mitad Identidades del ángulo triple

sen 2a = 2sen a · cos a 1 – cos a sen 3a = 3sen a – 4sen3 a

sen a = ±
cos 2a = cos2 a – sen2 a 2 2 cos 3a = 4cos3 a – 3cos a

2tg a cos a = ± 1 + cos a 3tg a – tg3 a

cos 2a = tg 3a =
1 – tg2 a 2 2 1 – 3tg2 a

tg a = ± 1 – cos a
2 1 + cos a

El signo (±) depende del cuadrante

donde se encuentre a .
2

Aplica L. Área, págs. 218 - 222

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

En el BHC, por resolución de triángulos rectángulos:
Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación:
BH = 4sen q
Si sen x + cos x = 1 , indica el valor “sen 2x”. En el AHB:
3 4sen q
sen 2q =
Resolución: 3
4sen q 2
Eleva al cuadrado el dato: 2sen q · cos q = → cos q =
3 3
1 2
(sen x + cos x)2 =
3
1 El valor de “cos q” es 2 .
(sen2 x + cos2 x) + 2sen x · cos x = Rpta.: 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3
1 2
1 + sen 2x = → sen 2x = –
3 3
3. Determina el valor de la siguiente expresión:
El valor de “sen 2x“ es – 2 .
Rpta.: 3 cos 2q
F= + sen q
cos q + sen q
2. En la imagen, se muestra un poste que está su- Resolución:
jetado por los cables BA y BC. Establece las re- cos2 q – sen2 q
F= + sen q
laciones apropiadas y calcula el valor de “cos q”. cos q + sen q
(cos q + sen q) (cos q – sen q)
= + sen q
B cos q + sen q
= cos q – sen q + sen q
3 4sen q
4 = cos q

2q q Rpta.: El valor de la expresión F es cos q.

A H C
Promueve el aprendizaje autónomo. 205
 4. Analiza la imagen mostrada y calcula la altura 1 1

Libro de Actividades - Matemática IV

= csc a + ctg a
de la antena. 4 4
1 1 a
= csc a + ctg a = ctg
4 4 2
1 a
x La expresión reducida es ctg .
Rpta.: 4 2

q 1 5A + 6
q 2 7. Si sen q = y sen 3q = , determina el
3 54
P 3
valor de A.
Resolución:
2 x+2 Resolución:
Del gráfico: tg q = ; tg 2q = sen 3q = 3sen q – 4sen3 q
3 3
2 1 3

2tg q x+2 3
2 =3 –4 1
De: tg 2q = → = 3 3
1 – tg q
2
3 2
1– 2 =1–
1
=
23
3 27 27
4 4
5A + 6 23
x+2
=
3
→
x+2
=
3 → = →A=8
54 27
3 4 3 5
1–
9 9 Rpta.: El valor de A es 8.
x+2 12 36 26
= →x+2= →x= = 5,2
3 5 5 5
Rpta.: La altura de la antena es 5,2 metros. 8. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor
de “x”.
1
5. Si 0° < a < 180° y cos a = , calcula el valor x
5
“
de sen a “.
2
1 2q
Resolución: q
3
Por dato: 0° < a < 180° → 0°< a < 90°
2 Resolución:
a a 1 x+1
 I C II C → sen es (+) Del gráfico: tg q = ; tg 3q =
2 2 3 3
3
Piden: 1 1
3 –
3tg q – tg3 q x+1 3 3
1– 1 tg 3q = → =
a 5 = 4 10 1 – 3tg2 q 3 2
sen = =
5 1–3 1
2 2 10 3
1 26

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1–
x+1 27 x+1 27
a = → =
El valor de “sen “ es 10 . 3 1 3 2
2 1–
Rpta.: 5 3 3
x+1 13 10
= →x=
3 9 3
6. Reduce la siguiente expresión:
El valor de “x” es 10 .
N = 1 tg a + 1 ctg a Rpta.: 3
4 2 2
Resolución: Utiliza las TIC EV-C4
1 1
N= csc a – ctg a + ctg a Busca un tutorial sobre razones trigonométricas de ángulos múltiples.
4 2
Luego, plantea un ejercicio sobre este tema en tu cuaderno y
1 1 1
= csc a – ctg a + ctg a resuélvelo. Te recomendamos el siguiente enlace: Trigonometría -
4 4 2
Identidades trigonométricas de arcos múltiples [HD] (Von Neumann,
2015) [Link]
206
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
3 1. Simplifica la siguiente expresión:
1. Si cos x = , determina el valor de “cos 2x”.
5 H = cos6 b – sen6 b – sen4 b · cos2 b + sen2 b · cos4 b
a. – 3 c. – 5 e. – 12 a. sen 2b c. cos 2b e. tg b
4 17 13
b. cos b d. sen 4b
b. –
7 d. – 8
25 15 2. Si sen4 x – cos4 x = Acos (Bx), indica el valor
2. Si tg x + ctg x = 5, establece las relaciones de “A2 + B2”.
apropiadas y calcula el valor de “sen 2x”. a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
a. 0,1 c. 0,3 e. 0,5
3. En un triángulo ABC, recto en C, de lados “a”,
b. 0,2 d. 0,4
“b” y “c”, calcula el valor de “tg A ” .
1 2
3. Si se sabe que cos2 x – sen2 x = , indica el
5 a. a c. a – b – c e. a + b + c
valor de “cos 4x”. b+c a+b–c a – bc
a. 2 b. – 3 c. 1 d. – 4 e. 1 b. a – b + c d. a + 3b + c
3 5 3 3 3 a+b–c a + 2b + c

4. Si cos a = – 1 y 90° < a < 180°, calcula el va- 4. Si sen x = n, determina el valor de la siguien-
4 te expresión:
lor de la siguiente expresión: sen 3x
F= + tg 45°
sen x
sen a cos a
2 2 a. 4 c. 3n e. 3n – 4n2
M= +
10 6 b. 1 d. 4(1 – n2)

a. 1 b. 1 c. 1 d. 1 e. 1
2 4 6 8 10 Asume el RETO Excelencia
1 A B y La edad de Kelly, en años cumplidos, está
5. Si sen x = y sen 3x = , señala el valor
3 9 dada por la siguiente expresión:
de “AB”. 6
E= sen 2a + sen a + 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. 120 b. 125 c. 196 d. 216 e. 240 20

Donde a es la medida de un ángulo agudo,
6. Reduce la siguiente expresión: tal que cos a = 5 . Determina cuántos años
cos 3a 3
N= – 4cos2 a faltan para que Kelly tenga quince años de
cos a
edad.
a. –3 c. –1 e. 1 UNMSM 2023 - II

b. –2 d. 0 a. 12 b. 11 c. 10 d. 7 e. 13

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 207
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática IV

Medidas de dispersión

Recuerda

Desviación media (D.M.) Desviación estándar (s)

Para datos simples Para datos agrupados Para datos simples Para datos agrupados
n n
Σ |xi – x| Σ fi |xi – x| n n

Medidas de D.M. = i=1

D.M. = i=1 Σ (xi – x)2 Σ f (x – x)2
i=1 i i
n n s= i=1
s=
dispersión n n
xi: x1; x2; … ; xn xi: marca de clase
xi: x1; x2; … ; xn xi: marca de clase

Desviación estándar s
C.V. = =
Media aritmética x
Coeiciente de variación (C.V.) • A mayor C.V.: datos más heterogéneos.
• A menor C.V.: datos más homogéneos.
• Si C.V. > 50 %: alto grado de dispersión.

Aplica L. Área, págs. 223 - 226

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste 2. Las estaturas de 5 mascotas son 235; 85; 300;
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- 215 y 150 mm. Organiza los datos y calcula la
tuación: varianza.
Una institución educativa realizará una campa- Resolución:
ña de sensibilización acerca de la contamina- Calcula la media de los datos:
ción ambiental. Para esto, solicitó la inscripción 235 + 85 + 300 + 215 + 150 985
x= = = 197
8 5
de voluntarios que apoyarán en la organiza- Luego, se tiene:
ción del evento. El siguiente conjunto de datos xi xi – x (xi – x)2
muestra el número de voluntarios inscritos du- 235 38 1 444
rante 8 días consecutivos: 85 –112 12 544
9; 3; 8; 8; 9; 8; 9; 18 300 103 10 609

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

215 18 324
Realiza las operaciones necesarias y determina
150 –47 2 209
la desviación media de los datos.
27 130
Resolución: 27 130
Calcula la media de los datos: s2 = = 5 426
5
3 + 3(8) + 3(9) + 18
x= =9
8
Luego, se tiene:
|3 – 9| + 3|8 – 9| + 3|9 – 9| + |18 – 9| Rpta.: La varianza de las estaturas es 5 426 mm.
DM = 8
6 + 3(1) + 3(0) + 9 3. Observa la tabla que muestra el número de
= = 2,25
8
horas semanales que dedican los estudiantes
de un salón a realizar sus tareas académicas.
Realiza las operaciones pertinentes y calcula la
Rpta.: La desviación media de los datos es 2,25.
desviación media.
208 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Utiliza una estrategia y determina la desvia-
Libro de Actividades - Matemática IV

N.o de horas N.o de estudiantes

[10; 15〉 3 ción estándar de las estaturas.
[15; 20〉 5 Resolución:
[20; 25〉 7 Ii xi fi xi · fi (xi – x)2 · fi
[25; 30〉 4 [1,70; 1,75〉 1,725 1 1,725 0,01389
[30; 35] 2 [1,75; 1,80〉 1,775 2 3,550 0,00921
[1,80; 1,85〉 1,825 4 7,300 0,00128
Resolución:
[1,85; 1,90〉 1,875 5 9,375 0,00517
Calcula la media de los datos:
Ii xi fi xi · fi |xi – x| |xi – x| · fi [1,90; 1,95] 1,925 2 3,850 0,01349
14 25,800 0,04304
[10; 15〉 12,5 3 37,5 9,286 27,858
[15; 20〉 17,5 5 87,5 4,286 21,43 25,8
x= = 1,843
14
[20; 25〉 22,5 7 157,5 0,714 4,998
Σ(xi – x)2 fi 0,04304
[25; 30〉 27,5 4 110 5,714 22,856 s2 = = = 0,00307
Σfi 14
[30; 35] 32,5 2 65 10,714 21,428
21 457,5 s = 0,00307 = 0,05544
Total 98,57
x=
457,5
= 21,786 D.M. =
98,57
= 4,69
Rpta.: La desviación estándar de las estaturas es
21 21 0,05544 m.
Rpta.: La desviación media es 4,69.
6. Observa la siguiente tabla que muestra las
4. El gerente de ventas de una empresa evalúa los edades de un grupo de estudiantes que repre-
productos que ofrecen sus vendedores. sentará a su institución educativa en un concur-
El siguiente conjunto de datos muestra los pe- so de conocimientos:
sos de cinco unidades, elegidas al azar: 485; Edad 11 12 13 14 15
490; 500; 510 y 515 gramos. Utiliza los procesos o
N. de estudiantes 7 2 4 5 2
adecuados y calcula la varianza de los pesos.
Luego, calcula el coeficiente de variación e in-
Resolución: dica si los datos son homogéneos.
Calcula la media de los datos:
x=
85 + 490 + 500 + 510 + 515
=
2 500
= 500
Resolución:
5 5 xi xi xi · fi (xi – x)2
Luego, se tiene:
xi xi – x (xi – x)2 11 7 77 19,6
485 –15 225 12 2 24 0,85
490 –10 100 13 4 52 0,49
500 0 0 14 5 70 9,11
510 10 100 15 2 30 11,05
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

515 15 225 Total 20 253 40,56

Total 650 253
650 x= = 12,65 s = 40,56 = 1,42
s= = 130 20 20
5 1,42
Rpta.: La varianza de los pesos es 130 g. C.V. = = 0,1123 = 11,23%
12,65
Entonces, como el C.V. es menor que 50 %, los datos
5. Las estaturas de las integrantes de un equipo de son homogéneos.
vóleibol están registradas en la siguiente tabla: Rpta.: El C.V. es 11,23 % y los datos son homogéneos.
Estaturas N.o de integrantes
[1,70; 1,75〉 1 Utiliza las TIC EV-C3
[1,75; 1,80〉 2 Busca una aplicación para calcular las medidas de dispersión del
[1,80; 1,85〉 4 siguiente conjunto de datos: 12; 18; 21; 14; 28; 32; 16; 15; 16; 18; 24.
[1,85; 1,90〉 5 Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora científica online
[1,90; 1,95] 2 (Alcula, 2022) [Link]
209
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula la desviación media de las inasisten- 1. Calcula el valor del coeficiente de variación
cias de 8 alumnos a las clases del Estadística: del siguiente conjunto de datos:
1; 1; 2; 3; 4; 4; 4 y 5 6; 4; 8; 2; 10; 0
a. 1,25 b. 1,34 c. 2,3 d. 2,4 e. 2,53 a. 65,2 % c. 64,8 % e. 68,4 %
b. 67,5 % d. 66,7 %
2. Determina el valor de la desviación media de
las calificaciones de ocho jóvenes, las cuales 2. Completa la siguiente tabla con ancho de cla-
son 12; 6; 7; 3; 15; 10; 18 y 5. se común que muestra el número de horas
a. 3,42 c. 4,12 e. 4,25 semanales que un grupo de jóvenes dedica al
deporte. Luego, calcula la desviación media:
b. 3,56 d. 4,21
Ii fi
3. Las notas obtenidas en el primer examen parcial [10; 14〉 3
de Matemática de un grupo de estudiantes son: [ ; 〉 5
12; 14; 14; 11; 15; [ ; 〉 9
[ ; 〉 5
13; 14; 12; 14; 13
[ ; ] 3
Realiza las operaciones necesarias y calcula la
varianza de dichas notas. a. 3,52 b. 3,66 c. 3,72 d. 3,84 e. 4,15
a. 1,04 c. 1,28 e. 1,45 3. Analiza la siguiente tabla que muestra el nú-
b. 1,210 d. 1,36 mero de horas extras semanales que realizó
un grupo de trabajadores de una empresa.
4. Se realizó una encuesta dentro de un condo- Luego, determina su coeficiente de variación:
minio para conocer el número de artefactos a. 0,21
N.o de horas N.o de trabajadores
eléctricos que tienen las familias. Observa el
[2; 6〉 12 b. 0,39
gráfico que muestra los resultados obtenidos:
[6; 10〉 18 c. 0,45
8 [10; 14〉 24 d. 0,84
Número de familias

7 [14; 18] 16
6 e. 1,18
5
4 Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y De la tabla de distribución de frecuencias, cal-
cula la varianza: UNAC 2022 - II
3 4 5 6 7
Número de artefactos xi fi
a. 4,21
Luego, interpreta la información y determina 17 5
b. 3,25
la varianza de los datos. 19 7
21 12 c. 5,32
a. 1,44 c. 1,623 e. 1,75 22 20 d. 4,55
b. 1,54 d. 1,68 24 16 e. 5,24

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

210 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resolución de problemas - Material concreto

Cuidado del ecosistema

1. Lee y analiza la situación

La reforestación es una forma de cuidar nuestro medio

ambiente. Existen zonas de nuestra selva que han sido
afectadas por la minería ilegal y deben ser restauradas.
Se sabe que un grupo de empresas donó cierta cantidad
de árboles que serán sembrados en 3 zonas de manera

Midjourney 3569830926
proporcional a sus áreas que son 420; 280 y 320 hectá-
reas. Además, la diferencia entre el número de árboles
que se plantaron en la mayor y menor área es 245 árbo-
les. Organiza la información y determina el número de
árboles que donaron las empresas.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Un grupo de empresas donó cierta cantidad de árboles que serán plantados de manera porporcional a sus áreas que son
420; 280 y 320 hectáreas.
Autonomía
La diferencia entre el número de árboles plantados en la mayor y menor área es 245.

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Rúbrica
Se debe averiguar el número de árboles que donaron las empresas.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
Razona y deduce
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Simplifica las áreas de las zonas mencionadas y represéntalas con policubos:

Sean las áreas A, B y C:
A: 420 → 21

B: 280 → 14

C: 320 → 16

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 211

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Representa, de manera proporcional, el número de árboles que se sembrará en cada área:
A = 21k
k k k k k k k k k k k k k k k k k k k k k

B = 14k
k k k k k k k k k k k k k k

C = 16k
k k k k k k k k k k k k k k k k

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa las cantidades y realiza la operación.
Del gráfico, se observa que:
21k – 14k = 7k = 245 → k = 35

Piden: 21k + 14k + 16k

= 51k = 51(35) = 1 785

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

Las empresas donaron en total 1 785 árboles.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Índice D.P.
A: 420 21 → 21k 16k – 14 k = 245 → k = 35
B: 280 24 → 14k
C: 320 16 → 16k Piden: 51k = 51(35) = 1 785
51k

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

212 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 6

Nivel 1 Nivel 2

1. Se sabe que “a” obreros pueden cavar una zanja 1. Resuelve la siguiente inecuación:
en 16 días y “a + 2” obreros pueden abrir la mis- ax – a – 1
+ 1  bx – 1
ma zanja en 12 días. Interpreta la información b a
e indica cuál es el valor de “a”. Considera b > a > 0.
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8 a+1 a–b a+b
a. ; +∞ c. –∞; e. –∞;
2. Reparte S/ 12 000 en forma directamente pro- a+b a+1 a+1
a+1
porcional a los números 4; 7 y 9. Luego, expre- b. –∞; d. a + b ; +∞
sa la diferencia entre la mayor y menor de las a+b a+1
partes.
2. Se tiene el polígono ABCDEFG cuyas coorde-
a. S/ 2 500 c. S/ 3 500 e. S/ 4 500
nadas son A(–5; 5), B(–7; 4), C(–5; 2), D(–3; 2),
b. S/ 3 000 d. S/ 4 000 E(–3; 3), F(–2; 3), G(–2; 5) y H(–4; 4). Determina
3. Señala el mayor valor de “k” para que la si- la suma de las abscisas y las ordenadas de to-
guiente ecuación presente dos raíces iguales: dos los vértices del polígono simétrico respecto
del origen de coordenadas.
x2 + kx + 25 = 0
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
a. 6 b. 8 c. 10 d. 12 e. 14
3. Los siguientes datos representan las estaturas
4. Se tiene el triángulo de coordenadas A(4; 2),
de un grupo de estudiantes (en cm):
B(2; –1) y C (–1; 3). Indica cuál de las siguientes
graficas representa la traslación según el vector 150; 150; 160; 160; 160; 170; 170; 170; 180; 180
v = (2; –1). Determina la varianza de las estaturas.
Rúbrica
a. Y c. Y
4
3
C' 4
3
a. 102 b. 103 c. 104 d. 105 e. 106
2 A' 2 C'
1 1 A'
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X
4. En un triángulo ABC, se sabe que tg A = 3;
–1 –1
–2 B' –2
B'
tg (A – B) = 2 – 3. Calcula el valor de “tg C”.
–3 –3
Y a. 2 3 c. 2 + 3 e. 2
b. Y d.
b. – 1
C'
4
C' 3
4
3 A'
d. 1
2 A' 2 2
1 1 B'
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

–1 –1
–2
–3
B'
–2
–3
Asume el RETO Excelencia
5. Si en la escala gráfica de un mapa se sabe que y Reduce la siguiente expresión:
1 kilómetro equivale a 4 centímetros, señala P = sen3 x + cos3y , si x + y = p rad
cuál es la escala numérica. sen x + cos y 6
a. 1:25 c. 1:2 500 e. 1:250 000
a. 1 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
b. 1:250 d. 1:25 000 3 2 3 2 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 213
 Autoevalúate 6
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

(x + 5)

Dormitorio (x + 3)

(x + 1) Baño
Freepik

(x + 1)

Se realizó una obra de teatro acerca del cuidado

del medio ambiente, donde los padres acudieron Un departamento tiene dos ambientes de forma
acompañados de sus hijos. Se sabe que el costo rectangular, el dormitorio y el baño, cuyas di-
de 3 entradas fue de S/ 180. Y se recaudó un total mensiones se muestran en la imagen.
de S/ 19 500.
1. Escribe el conjunto solución de cada una de las
1. Deduce e indica qué tipo de magnitudes son siguientes inecuaciones:
(C2.8)
“costo de entradas” y “recaudación”. (C1.16)
• (x – 4)(x – 6)  0
Rpta.: Son magnitudes directamente proporcionales.
Rpta.: C.S. = 〈–; 4]  [6; +〉
2. Utiliza la regla de tres y determina cuántas en-
tradas se vendieron. • (x – 5)(x – 7)  0
(C1.16)
Resolución: Rpta.: C.S. = [5; 7]
D.P.
N.o de entradas Costo 2. Si el área del dormitorio no es menor que el do-
3 180 ble del área del baño, aumentado en 8, deter-
x 19 500 mina cuál es la mayor área que puede tener el
dormitorio.
(3)(19 500) = (x)(180) → x = 325 (C2.15)
Resolución:
Área del dormitorio (AD):
(x + 5)(x + 3) = x2 + 8x + 15
Área del baño (AB):
(x + 1)(x + 2) = x2 + 3x + 2
Rpta.: Se vendieron 325 entradas.
Por dato:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

AD  2AB + 8
3. Si la recaudación se reparte de manera propor- x2 + 8x + 15  2(x2 + 3x + 2) + 8
cional a 2; 5 y 6, calcula la mayor parte repartida. x2 + 8x + 15  2x2 + 6x + 12
(C1.16) x2 – 2x – 3  0 → (x – 3)(x + 1)  0
Resolución: P.C. = –1; 3
Índices Partes
A: 2 2k + – +
Luego: –∞ –1 3 +∞
19 500 B: 5 5k
→ x  [–1; 3]
C: 6 6k
Como se busca la mayor área, entonces, se debe tomar el
13k
mayor valor de “x”, el cual es 3.
13k = 19 500 → k = 1 500 Piden:
Piden: 6k = 6(1 500) = 9 000 AD = x2 + 8x + 15 = 32 + 8(3) + 15 = 48

Rpta.: La mayor área que puede tener el dormitorio es

Rpta.: La mayor parte repartida es S/ 9 000. 48 u2.

214 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

120 cm

Freepik
Un grupo de jóvenes voluntarios se presentaron
En la imagen, se muestra un mapa del Perú y su en una ONG para realizar acciones a favor del
distancia entre las ciudades de Piura y Ucayali. Ade- cuidado del medio ambiente. La siguiente tabla
más, se sabe que la distancia real entre dichas ciu- muestra las edades de los jóvenes voluntarios:
dades es 1 200 km.
Edad 18 20 24 26
1. Interpreta la información e indica la escala a la N.o de personas 3 5 3 4

que se dibujó dicho mapa.

(C3.12) 1. Organiza los datos y calcula la media de las
Resolución: edades de los jóvenes.
Sea E la escala del mapa. Luego:
(C4.7)
distancia en el mapa Resolución:
E=
distancia real 3(18) + 5(20) + 3(24) + 4(26)
x= = 22
120 1 3+5+3+4
= =
120 000 000 1 000 000
= 1:1 000 000
Rpta.: La media de las edades es 22 años.

2. Calcula la desviación media de las edades.

(C4.7)
Rpta.: La escala a la que se dibujó el mapa es Resolución:
1:1 000 000. 3|18 – 22| + 5|20 – 22| + 3|24 – 22| + 4|26 – 22|
D.M. =
3+5+3+4
= 2,93
2. Si la distancia real entre las ciudades A y B es de
2 500 km, determina qué distancia estarán se-
paradas en el mapa.
(C3.25)
Resolución: Rpta.: La desviación media de las edades es 2,93.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sea E la escala del mapa. Luego:

distancia en el mapa 3. Determina la desviación estándar de los datos.
E=
distancia real
(C4.7)
1
=
x Resolución:
1 000 000 250 000 000 Edad fi xi · fi (xi – x)2 · fi
x = 250 cm 18 3 54 48
20 5 100 20
24 3 72 12
26 4 104 64
Total 144

s= 144 = 3,1
Las ciudades A y B estarán separadas 250 cm 15
Rpta.: en el mapa. Rpta.: La desviación estándar es 3,1.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 215
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

7 y Recuerda y comenta qué combustibles utilizan las personas para cocinar.

Durante la lectura
y Observa las palabras subrayadas y menciona su significado. Luego, lee el texto y verifica tus respuestas.

Los beneficios
de cocinar con

[Link] - Peter Kapuscinski

energías limpias
Autonomía
Por: Mari Elka Pangestu
[…] Más de la mitad de la población mundial Las consecuencias podrían ser aún mayores,
aún carece de acceso a formas de energía dado que se ha observado que la polución del
eficientes, limpias, convenientes, seguras, ase- aire del hogar derivada del uso de combusti-
quibles y confiables para cocinar, de acuerdo bles y cocinas contaminantes puede incremen-
Rúbrica
con un informe reciente del Banco Mundial. tar la susceptibilidad a la COVID-19 y otras
Alrededor de 2 800 millones de personas no enfermedades respiratorias. De acuerdo con
tienen acceso a ningún tipo de energía limpia la Organización Mundial de la Salud (OMS), la
para cocinar. África, al sur del Sahara, es la re- contaminación en espacios cerrados causa casi
gión más afectada, pues tan solo el 10 % de sus 4 millones de muertes prematuras al año, más
habitantes tiene acceso a soluciones de cocina que el paludismo, el VIH/sida y la tuberculosis
modernas. […] Este desafío mundial afecta en en conjunto. […]
mayor medida a las comunidades más pobres,
en particular a las mujeres y los niños, que es-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
La modernización del proceso de cocinar y
tán obligados, tradicionalmente, a realizar los la búsqueda de la solución correcta para la
trabajos domésticos. obtención de energías limpias conllevan a
TIC
analizar el sistema completo de interacciones,
“Se calcula que la falta de avances en lo que
respecta a cocinar con energías limpias es el comenzando por la experiencia de los usua-
Vida sana alto costo que genera, aproximadamente, unos rios en la cocina (qué y cómo se cocina), las
USD 2,4 billones al año a nivel mundial. Más condiciones de la vivienda (ubicación de la
de la mitad de esa suma —más de USD 1,4 cocina, tamaño de la habitación, materiales
Ambiental billones al año— se relaciona con resultados de construcción y ventilación), y los mercados
deficientes en el área de salud. y el ecosistema energético del país.
Tolerancia

[Link]
ODS 7 Consultado el 6 de noviembre de 2023
216 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Recuerda y menciona quiénes son los más afectados por la falta de acceso a energías limpias para
cocinar.
Los más afectados son las comunidades más pobres, en particular las mujeres y los niños, que están obligados, tradicionalmente, a
realizar los trabajos domésticos.

2. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. Alrededor de 2 800 millones de personas no tienen acceso a energía limpia para cocinar. ( V )
b. El uso de combustibles y cocinas contaminantes puede incrementar la susceptibilidad a la
COVID-19. ( V )
c. La modernización del proceso de cocinar es simple y no conlleva un análisis multidimensional. ( F )

3. Infiere cuál fue la finalidad de utilizar los paréntesis en los siguientes casos y completa el cuadro:

Casos Finalidad
a. Organización Mundial de la Salud (OMS) Encerrar una sigla
b. La experiencia de los usuarios en la cocina (qué y cómo se cocina) Insertar información aclaratoria

4. Lee otra vez el último párrafo e interpreta el significado particular que adquiere la palabra ecosistema en
el texto.
En el texto, ecosistema hace referencia a la situación en la que se encuentran los países respecto a la capacidad de ofrecer energías
limpias para cocinar y la relación entre los agentes económicos que podrían intervenir (usuarios, empresas y Gobierno).

5. Identifica la expresión sombreada en el texto “la mitad de esta suma”. Luego, exprésala de forma mate-
mática.

1
La mitad de esta suma se puede expresar como: 0,5; ; 50 %
2

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

a. ¿Consideras que se debe continuar tolerando esta situación de inseguridad sanitaria a raíz de la esca-
sez de energías limpias para cocinar? ¿Qué deberían hacer los Gobiernos frente a esta problemática?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Tolerancia

b. ¿Cómo crees que se sienten las familias pobres que no tienen otra alternativa más que cocinar con
combustibles y cocinas contaminantes? ¿Qué harías tú en su situación?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 217

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Porcentajes
Recuerda

Porcentajes

Aplicaciones comerciales Variación porcentual

Pv = Pc – P Pv = Pf – D Pv = Pc + Gbruta |Vf – Vi|

A V.P. = × 100 %
A % de N = ×N Vi
Pc: precio de costo P: pérdida 100
Pv: precio de venta Pf: precio fijado Donde:
D: descuento Vf: valor final Vi: valor inicial

Aplica L. Área, págs. 232 - 236

1. Revisa el cuadro sinóptico que elaboraste en el 3. La suma de tres números es 420. Además, el
Libro del Área. Luego, resuelve la siguiente si- menor es igual al 20 % del mayor y la diferencia
tuación: de los dos números mayores es el 50 % del me-
Una piscina tiene 1200 esferas de plástico. El 43 % nor. Calcula el mayor de los números.
de ellas son blancas; el 15 %, verdes y el resto, Resolución:
rojas. Calcula cuántas esferas de cada color hay. Sean los números A, B y C; donde A > B > C.
De los datos:
Resolución: A + B + C = 420 …(I)
De los datos: Rojas = 1 200 – (516 + 180) C = 20 %A …(II); A – B = 50 %C …(III)
Blanco = 43 %(1 200) = 516 = 504
Reemplaza (II) en (III):
Verdes = 15 %(1 200) = 180 A – B = 50 %(20 %A) = 10 %A
Rpta.: Hay 516; 180 y 504 esferas. A – B = 10 %A
100 %A – B = 10 %A → B = 90 %A
Reemplaza en (I):
2. Según un censo realizado por las autoridades (100 %A) + (90 %A) + 20 %A = 420
regionales de una provincia de Ayacucho, exis-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

210 %A = 420 → A = 200
ten zonas rurales donde 7 de cada 25 familias
Rpta.: El mayor de los números es 200.
aún utilizan leña para cocinar sus alimentos. Por
esta razón, planean llevar redes de gas natural y
entregar cocinas a las familias más necesitadas. 4. De los 684 lanzamientos que realizó Marcos, ju-
Analiza la situación y expresa, como porcen- gando básquet, falló en 513. Calcula cuántos
taje, el número de familias que no utiliza leña lanzamientos más debe realizar, sin fallar, para
para preparar sus alimentos. tener el 50 % de efectividad.
Resolución: Resolución:
Sea “x” el número de lanzamientos:
Si 7 de cada 25 personas utiliza leña, entonces,
25 – 7 = 18 personas no la utilizan. Luego, se tiene: (684 – 513) + x = 50 %(684 + x)
1
18 171 + x = (684 + x)
%= × 100 % = 72 % 2
25 342 + 2x = 684 + x → x = 342
Rpta.: El 72 % de las personas no utiliza leña. Rpta.: Marcos debe realizar 342 lanzamientos.

218 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Un artefacto electrónico cuesta S/ 2 689 y, luego 8. Se quiere vender una tablet a S/ 460, ganando el
Libro de Actividades - Matemática IV

de aplicarle el IGV, su costo final es de S/ 3 200. 10 % del precio de venta más el 15 % del precio
Realiza las operaciones pertinentes y calcula de costo. Analiza la situación y determina el
qué porcentaje del valor inicial es el IGV. precio de costo de la tablet.
Resolución: Resolución:
VInicial = 2 689 De los datos:
IGV = 3 200 – 2 689 = 511 Pv = 460
511 G = 10 %Pv + 15 %Pc
Piden: % = × 100 % ≈ 19 %
2 689 Luego, se tiene:
460 = Pc + 10 %Pv + 15 %Pc
460 = 115 % Pc + 10 %(460)
115
414 = Pc → Pc = 360
100
Rpta.: El IGV es el 19 %.

6. Carlos recibe un aumento de sueldo del 20 % y,

luego, gasta el 20 % en el pago de alquiler de
su departamento. Interpreta la situación y cal- Rpta.: El precio de costo de la tablet es S/ 360.
cula qué porcentaje del sueldo inicial le queda.
Resolución:
Sea N el sueldo inicial de Carlos. 9. Al fijar el precio de una cocina, se aumentó su
Luego, se tiene:
costo en 20 %, pero, al venderla, se rebaja el
10 %, por lo que se gana S/ 56. Elabora una
Le queda = 80 % del 120 % de N
estrategia de resolución y calcula el precio de
80
= × 120 %N venta de la cocina.
100
= 96 %N Resolución:
De los datos:
Pf = Pc + 20 %Pc = 120 %(Pc)
Dcto = 10 %(Pf ) → Pv = 90 % Pf
Rpta.: Le queda el 96 % del sueldo inicial.
Luego, se tiene:
90 %(Pf ) – Pc = 56
7. A un televisor que cuesta S/ 2 400, se le aplica
90 %(120 %Pc) – Pc = 56
dos descuentos sucesivos de 15 % y 30 %. Rea-
90
liza las operaciones necesarias y calcula el des- 100
(120 %Pc) – 100 %Pc = 56
cuento único y el precio final del televisor. 8 %Pc = 56 → Pc = 700
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Piden: Pv = 90 %(120 %Pc) =

90 120
Descuento único = 100 – (100 – 15)(100 – 30) % = × × 700 = 756
100 2 – 1 100 100
= 40,5 %

Precio final = 2 400 – 40,5 %(2 400)

= 59,5 %(2 400)
= 1 428
Rpta.: El precio de venta es 756 soles.

Utiliza las TIC EV-C3

Busca actividades sobre el tema de porcentajes y resuélvelos. Te
Rpta.: El descuento único fue de 40,5 % y el precio
final del televisor, S/ 1 428. recomendamos el siguiente enlace: Cálculo de porcentajes (Daypo, s. f.)
[Link]
219
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. El a % de 300 es b y el b % de 30 es 27. Utiliza 1. En una reunión, el 40 % de los asistentes son mu-
las relaciones adecuadas y calcula el valor de jeres. Si se retira el 25 % de las mujeres y el 50 %
a2. de los varones, calcula qué tanto por ciento re-
a. 121 c. 169 e. 900 presentan las mujeres respecto del nuevo total.
b. 144 d. 400 a. 32 % c. 52 % e. 66, 6 %
b. 50 % d. 58 %
2. Si el 20 % del 10 % de un número es 1200, cal-
cula cuál es el 25 % del 40 % de dicho núme- 2. El sueldo de un profesor se incrementa en 20 %
y, luego, se disminuye en 20 %. Determina qué
ro.
sucedió con el sueldo del profesor.
a. 6 c. 600 e. 60 000
a. No varía d. Disminuye en 20 %.
b. 60 d. 6 000 b. Aumenta en 8 %. e. Disminuye en 4 %.
3. En una empresa, trabajan 240 personas don- c. Aumenta en 10 %.
de el 80 % son varones. Calcula la cantidad 3. Si el largo de un rectángulo aumenta en 20 % y
de mujeres que deben contratarse para que el el ancho disminuye en 20 %, entonces, el área
50 % del personal sean mujeres. del rectángulo varía en 160 m2. Calcula el área
a. 42 c. 144 e. 192 inicial del rectángulo.
b. 96 d. 172 a. 200 m2 c. 400 m2 e. 600 m2
b. 4 000 m2 d. 1 600 m2
4. El lado de un cuadrado se incrementa en
20 %, entonces, su área aumenta en 176 m2. 4. El precio de un artículo se recarga en 20 % y re-
Utiliza las relaciones adecuadas y determina sulta igual al precio de otro artículo descontado
el lado inicial del cuadrado. en un 30 %. Si el primero cuesta S/ 175, deter-
mina el precio del segundo artículo.
a. 10 m c. 14 m e. 20 m
a. S/ 150 c. S/ 90 e. S/ 60
b. 12 m d. 15 m
b. S/ 45 d. S/ 300
5. Ana realiza dos descuentos sucesivos del 30 %
y 40 % al vender un artículo. Determina a qué Asume el RETO
descuento único equivalen ambos descuentos. Excelencia

y Cierto día, Miguel le comenta a Julio: “Para lle-

a. 40 % c. 50 % e. 58 %
gar a tu pueblo, me tomaría el 44,4 % de un día,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 48 % d. 52 % mientras que, para llegar al mío, me tomaría el
35 % de un día”. ¿Cuánto tiempo más toma lle-
6. Se vende un pantalón en S/ 120, ganando el
gar al pueblo de Julio en comparación con lo
30 % del precio de costo más el 9 % del precio que demora llegar al de Miguel?
de venta. Determina el precio de costo del UNMSM 2022 - I
pantalón. a. 3 h 12 min d. 2 h 16 min
a. S/ 84 c. S/ 168 e. S/ 126 b. 2 h 48 min e. 1 h 12 min
b. S/ 42 d. S/ 35 c. 1 h 50 min

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

220 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Relaciones
Recuerda

Relación binaria

Igualdad de pares ordenados Producto cartesiano Relación binaria

Dos pares ordenados son igua- Dados dos conjuntos no vacíos A y B, Una relación R de A en B es subconjunto
les si, y solo si, sus respectivas el producto cartesiano de A y B se de- de A × B. Es decir, R  A × B.
componentes son iguales. nota como A × B, y está dada por la
Notación:
Es decir: siguiente relación:
Si R es una relación de A en B, se denota:
a=m A × B = {(a; b)/a  A ∧ b  B}
(a; b) = (m; n) ↔ R
b=n R: A → B o A B

Aplica L. Área, págs. 237 - 239

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste Si dicho diagrama corresponde a la relación

en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- R = {(a + b; 2), (2a + b; 4), (9; 2c)}, señala el va-
tuación: La energía eléctrica que se genera por lor de “c – a × b”.
medio de los paneles solares fotovoltaicos es
una fuente inagotable y no contamina, por lo Resolución:
Del diagrama sagital, se deduce que:
que aporta al desarrollo sostenible. Pedro debe
R = {(5; 4), (8; 2), (9; 6)}
instalar N paneles solares, donde N es el mayor
Luego, se cumple:
valor posible de “ab” en la siguiente igualdad: a + b = 8…(I), 2a + b = 5…(II), 2c = 6 → c = 3
(36; a + 1) = (a2; b – 1) Resta (II) y (I):
Expresa cuántos paneles instalará Pedro. b = –3 → a = 11
Piden:
Resolución:
De la igualdad de pares ordenados, se cumple: c – a × b = 3 – 11 × (–3) = 36
• a2 = 36 → a = {–6; 6} Rpta.: El valor de “c – a × b” es 36.
• a + 1 = b – 1 → b – a = 2…(I)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El mayor valor posible de “ab” se dará cuando a = 6.

3. Si A = {2; a; c; 8; 9}, B = {1, 3; e} y “4N – 5” es el
Reemplaza en (I):
b–a=2→b–6=2→b=8
número de elementos de A × B, determina el
Luego: A = ab = 6 × 8 = 48 valor de N si todos los elementos de A son dife-
rentes y los de B, también.
Rpta.: Pedro instalará 48 paneles solares.
Resolución:
Se observa que n(A) = 5 y n(B) = 3.
2. Observa el siguiente diagrama sagital: Luego:
R n(A × B) = 5 × 3
A B
4N – 5 = 15
5 2 4N = 20
8 4 N=5
9 6 Rpta.: El valor de N es 5.

Promueve el aprendizaje autónomo. 221

 4. Se cita a un grupo de 10 estudiantes para que Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

puedan rendir su examen, teniendo los siguien- R1 = {(2; 7), (4; 5), (6; 3)}
tes resultados: R2 = {(2; 7), (4; 7), (6; 7)}
R1  R2 = {(2; 7)}
Estudiante Nota → Dom(R1  R2 ) = {2}, Ran (R1  R2 ) = {7}
A1 12
A2 14 Rpta.: Dom(R1  R2 ) = {2}, Ran (R1  R2 ) = {7}
A3 20
A4 10 7. Si A = {a; b; c} y R es una relación en que se de-
A6 09 fine por R = {(a; a); (b; c); (c; b)}, indica el valor
A7 11 de verdad de las siguientes proposiciones:
A8 00 I. R es reflexiva.
A9 00 II. R es simétrica.
A10 15 III. R es transitiva.
IV. R es una relación de equivalencia.
Determina la relación R: “Aprobó con califica- Resolución:
ción mayor a 10”, siendo A el conjunto de alum-
I. Falso III. Falso
nos {A1; A2;…; A10} y sus notas {0; 1; 2;….20}.
(b; b)  R (b; c)  R ∧ (c; b)  R
Resolución: → No es reflexiva. → pero (b; b)  R
De la tabla, se tiene la siguiente relación R: II. Verdadero → no es transitiva.
R = {(A1 ; 12); (A2 ; 14); (A3 ; 20); (A7 ; 11); (A10 ; 15)} (a; a)  R IV. Falso
→ ∃(a; a)  R Como R no es reflexiva
(b; c)  R ni transitiva, entonces,
→ ∃(c; b)  R no es una relación de
→ es simétrica. equivalencia.
Rpta.: R = {(A1; 12); (A2; 14); (A3; 20); (A7; 11); (A10; 15)}
Rpta.: I. F, II. V, III. F, IV. F

5. Sea A = {1; 2; 3; 4}, expresa los elementos de la

siguiente relación: 8. Dada la siguiente relación:
R = {(x; y)  A2 ⁄ x + y = 5} R = {(x; y)  2 ⁄ x3 + 2y = y3 + 2x},
Resolución: determina si es simétrica.
A2 = A × A = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 1), (2; 2), (2; 3), Resolución:
(2; 4), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (4; 1), (4; 2), (4; 3), (4; 4)} Si R es simétrico, entonces:
Luego: (x; y)  R → (y; x)  R

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

R = {(1; 4); (4; 1); (2; 3); (3; 2)} (x; y)  R → x3 + 2y = y3 + 2x
(y; x)  R → y3 + 2x = x3 + 2y
→ R es simétrico.

Rpta.: R = {(1; 4); (4; 1); (2; 3); (3; 2)} Rpta.: La relación R es simétrica.

6. Dados los siguientes conjuntos: Utiliza las TIC EV-C3

A = {2; 4; 6} y B = {3; 5; 7}, Busca un tutorial sobre relaciones binarias.
se definen las relaciones: Se recomienda el siguiente enlace: Relaciones binarias (Cero Diestro,
R1 = {((x; y)  A × B) ⁄ x + y = 9} 2020) [Link]
Luego, si A = {2; 3; 4; 6} y B = {1; 2; 5; 8; 9}, determina la siguiente
R2 = {((x; y)  A × B) ⁄ y = 7} relación:
Determina el dominio y rango de R1  R2. R = {(x; y)  A × B/ x + y es impar ∧ mayor que 5}
222
 Libro de Actividades - Matemática IV

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica los elementos de los siguientes 1. Si (x2 + 5x; 7) = (–6; x + a), x < –2,5, expresa el
conjuntos: valor de “xa”.
A = {0; 2; 4} y B = {1; 3; 5}, a. –15 c. –25 e. –10
Luego, determina el valor de verdad (V) o fal- b. –30 d. –20
sedad (F) de las siguientes proposiciones:
2. Dados los siguientes conjuntos:
I. R1 = {(0; 1); (0; 3); (0; 5)}  A × B A = {x  ⁄ x  [1; 5]}
II. R2 = {(3; 0); (3; 2); (3; 4)}  B × A B = {x  ⁄ x  [2; 4]},
III. A × B = B × A calcula el área que determina la gráfica de A × B.
a. V V V c. F F F e. F F V a. 2 b. 8 c. 4 d. 10 e. 6
b. V V F d. V F V 3. Siendo el conjunto A = {0; 1; 2} y las relaciones
R1 y R2 en A, definidas como:
2. Sea R una relación, donde R  × , tal que; R1 = {(x; y)  A2 ⁄ x + y < 3},
R = {(a; b) ⁄ a + b < 5}, indica cuántos elemen- R2 = {(x; y)  A2 ⁄ x + y ≥ 2}},
tos tiene R.
indica cuántos elementos presenta R1  R2.
a. 12 c. 14 e. 16 a. 5 b. 6 c. 7 d. 8 e. 9
b. 13 d. 15
4. Determina el valor de verdad si se definen las
3. Para el conjunto A = {1; 2; 3} se define la si- siguientes relaciones en :
guiente relación: I. R1 = {(x; y)  2 ⁄ (x + y)  } es reflexiva.
R = {(x; y)  A × A ⁄ x + y es primo} II. R2 = {(x; y)  2 ⁄ x2 + y4 = y2 + x4} es simé-
Calcula la suma de los elementos de Dom(R). trica.
III. R3 = {(x; y)  2 ⁄ x ≤ y} es transitiva.
a. 3 c. 5 e. 7
a. V V V c. F F F e. F F V
b. 4 d. 6
b. V V F d. V F V
4. Dados los siguientes conjuntos:
A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}, Asume el RETO
Excelencia
B = {1; 4; 9; 16; 25; 36},
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y Sea el conjunto A = {1; 2; 3} y las relaciones R1

y la relación: y R2 en A, definidas por:
R = {(x; y)  A × B ⁄ y = (2x + 1)2}, R1 = {(x; y)  A2 / x ≤ y}
señala su rango. R2 = {(x; y)  A2 / x + y = 4},
a. Ran(R) = {4; 9} d. Ran(R) = {4; 25} determina R1  R2.
b. Ran(R) = {1; 4} e. Ran(R) = {1; 25} a. {(2; 3); (2; 2)} c. {(1; 3); (3; 2)} e. {(1; 3); (2; 2)}
c. Ran(R) = {9; 25} b. {(3; 3); (2; 2)} d. {(3; 3); (2; 2)}

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 223
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática IV

Funciones
Recuerda

Función afín Función cuadrática

Y Y f(x) = ax2 + bx + c
f(x) = ax + b
(0; b) Dom(f ) =
Dom(f ) =
Ran(f ) =
(0; k) X Ran(f ) = [k; +∞〉
X

Funciones Función valor absoluto Función raíz cuadrada

Y Y
Dom(f ) = f(x) = x
f(x) = |x| Ran(f ) = [0; +∞〉 Dom(f ) = [0; +∞〉
Ran(f ) = [0; +∞〉
X X

Aplica L. Área, págs. 240 - 244

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, si el siguiente conjunto Por ser f, una función real de variable real, se cumple:
de pares ordenados determina una función: 25 – x2 ≥ 0 → x2 – 25 ≤ 0
(x + 5)(x – 5) ≤ 0
H = {(5; a2 + 2), (8; –1), (5; 3a), (6; a2), (6; a + 2)},
P. C. = –5; 5
indica el valor de “a”. + – +
Resolución: –∞ –5 5 +∞
Por función, se cumple: x  [–5; 5] → Dom(f ) = [–5; 5]
• a2 + 2 = 3a → a2 – 3a + 2 = 0 Rpta.: El dominio de la función “f” es [–5; 5].

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(a – 2)(a – 1) = 0 → a = 2 ∨ a = 1…(I)
También:
3. Expresa el rango de la siguiente función:
• a2 = a + 2 → a2 – a – 2 = 0
x2 + 3
(a – 2)(a + 2) = 0 → a = 2 → a = –1…(II) g(x) = , x  [2; 5〉
x2
De (I) y (II), se deduce que a = 2. Resolución:
x2 + 3 3 28 3 7
g(x) = =1+ 2 <1+ 2 
x2 x 25 x 4
Por dato: 28 7
→ < g(x) 
2  x < 5 → 4  x2 < 25 25 4
1 1 1 28 7
Rpta.: El valor de “a” es 2. <  Luego, Ran(g) = ;
25 x2 4 25 4
3 3 3
→ < 
25 x2 4
2. Determina el dominio de la siguiente función: El rango de la función es
28 7
; .
Rpta.: 25 4
f(x) = 25 – x2 + 6
224 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Si a, b  y “h” es una función constante que 7. Grafica la función f(x) = x2 – 8x + 12 x  .
Libro de Actividades - Matemática IV

satisface: Luego, indica el vértice, los puntos de corte y

h(30) + h(75 + a) el mínimo valor que puede tomar la función.
= 1,
2 + h(48 – b) Resolución:
calcula el valor de A = 2h(2025) + 3h(2024). V(h; k) Graficamos:
Resolución: –(–8) y
h= =4
Como “h” es una función constante, entonces 2(1) 12
k = f(h) = 42 – 8(4) + 12
h(x) = c. Luego, h(30) = c, h(75 + a) = c,
→k=–4
h(48 – b) = c. 4
Puntos de corte con los 2 6 x
Reemplaza en la igualdad: ejes: –4
c+c
=1→c=2 Con el eje y (x = 0):
2+c
Piden: y = 12
A = 2h(2025) + 3h(2024) = 2c + 3c Con el eje x (y = 0):
= 5c = 5 × 2 = 10 0 = x2 – 8x + 12
x –6
Rpta.: El valor de la expresión A es 10. x –2
x=6∨x=2
f(x) = x2 – 8x + 12  –4
5. Dada la función real de variable real:
f(x) = ax + b tal que f(2) = 3 y f(3) = 2f(4), esta-
Luego, el mínimo valor de la función es –4
blece las relaciones apropiadas y calcula el va-
lor de “f(5)”.
Resolución:
Por dato:
f(2) = 3 → 2a + b = 3…(I) Rpta.: V(4; –4), (0; 12), (2; 0), (6; 0), mínimo valor: –4
f(3) = 2f(4) → 3a + b = 2(4a + b)
5a + b = 0…(II)
Resta (II) y (I):
8. Grafica la siguiente función:
3a = –3 → a = –1 f(x) = |x| – 3
Reemplaza en (I): Resolución:
2(–1) + b = 3 → b = 5 Analiza al valor absoluto:
Luego: x – 3 ; x ≥ 0…(I)
f(x) = –x + 5 f(x) =
–x –3 ; x < 0…(II)
Piden: f(5) = –5 + 5 = 0
Luego, grafica (I) y (II):
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El valor de “f(5)” es 0.

f(x) = –x – 3 f(x) = x–3

n–2 2
6. Si f(x) = x + x – 2n representa a una –∞ –3 3 +∞
n2 + 5
función lineal, calcula el valor de “f(4) + f(6)”.
Resolución:
Por ser una función lineal, se cumple que:
n–2
=0→n=2
n2 + 5 Utiliza las TIC EV-C3
Luego: f(x) = x – 4 Busca una aplicación para graficar la siguiente función:
Piden: f(4) + f(6) = (4 – 4) + (6 – 4) = 2 f(x) = 5x – 1; g(x) = 4x2 + 6; h(x) = x – 3
Rpta.: El valor de “f(4) + f(6)” es 2. Te recomendamos el siguiente enlace: Mathway: (Mathway, s. f.)
[Link]
225
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Señala el valor de “m” para que “f” represente 1. Determina el dominio de la siguiente función:
una función si: 1
f(x) = x + + 5–x
f = {(0; 5); (–1; m2 – 2m); (m; 3); (–1; 0)} x
a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2 a. 〈0; 5] c. 〈1; 5] e. 〈2; 3]
b. 〈2; 7] d. 〈3; 7]
2. Sea la función:
2. La ganancia mensual de una tienda que vende
x2 – 1; x < 2
f(x) = , “x” televisores está dada por I(x) = mx + 1 500;
2x – 5; x  2 I en soles. Si por 14 televisores las ganancias
determina el valor de: son de S/ 2 900, expresa las ganancias por la
E = f(f(3)) + f(f(–2)) venta de 20 televisores.
1 3 a. S/ 2 000 c. S/ 3 000 e. S/ 4 000
a. –1 b. 0 c. d. 1 e.
2 2 b. S/ 2 500 d. S/ 3 500
3. Dada la función f(x) = ax + b; ab ≠ 0, si existen 3. Indica un punto de intersección de las gráfi-
x1; x2; x3 en el dominio de f, tal que 2x2 = x1 + x3; cas de las siguientes funciones:
calcula el valor de: f(x) = x2 + 10x; g(x) = 18x – 15
f(x1) + f(x3)
A= a. (–3; 39) c. (8; 25) e. (10; 25)
f(x2)
b. (5; –25) d. (3; 39)
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
4. Calcula el área de la región limitada por la
4. Dada la siguiente función real: x
gráfica de f(x) = + 3 y los ejes coordenados.
2 2
h(x) = 4 – 2x + 3 , a. 5 u2 b. 6 u2 c. 7 u2 d. 8 u2 e. 9 u2
x
determina su dominio.
5. El ingreso mensual de cierta compañía está dado
a. 〈–∞; 1] – {0} d. 〈–∞; 2] – {2} por I(x) = 400x – 4x2, donde “x” es el precio en
b. 〈–∞; 2] – {0} e. – {0} soles del producto que fabrica la compañía. Cal-
c. 〈–∞; 0] cula la variación del ingreso para x  [0; 80].
5. La parábola mostrada corresponde a la función a. [0; 6 000] c. [0; 8 000] e. [0; 10 000]
f(x) = ax2 + bx + c. Calcula el valor de “a”. b. [0; 7 000] d. [0; 9 000]

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Y
8
Asume el RETO
Excelencia

y Sea la función f: → , cuya regla de corres-

pondencia es f(x) = x2 – ax, determina el valor
4
–2
de a > 0 de tal manera que Ran(f ) = [–4; +∞〉.
X
UNI 2024 - I
a. –2 b. –1 c. 0 d. 1 e. 2 a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

226 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Geometría del espacio

Recuerda
Geometría del espacio

Rectas, planos y ángulo triedro Poliedros regulares

Teorema de las 3 Ángulo triedro Tetraedro regular Hexaedro regular

M
perpendiculares A
A O
L1 B C
L3 a B
b a A O
L c h a D
L2 O b a q
P a
B Q
C
a 6 AB = a 3 MQ = a 2
Notación: O – ABC: h=
Si L1 P; L2 L, 3 AL = 4a2 AT = 2a2 3
entonces L3 L. Ángulo triedro O – ABC AT = a 3
2
AT = 6a 2
2
V= a
3
Vértice: O 2
V = a
3
V = a3 3
Aristas: OA, OB, OC 12

Aplica L. Área, págs. 245 - 249

1. Repasa el esquema formulario que elaboras- 2. La distancia del punto A al plano P que con-
te en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente tiene al segmento CD es 10 3, AC = AD = 25
situación: Uno de los tipos de energías limpias y CD = 30. Determina a qué distancia de CD
y renovables es la energía solar fotovoltaica, la se encuentra la proyección del punto A en el
cual, aprovecha la radiación solar. La siguiente plano P.
imagen muestra la vista lateral AB de un panel
solar que se desea instalar. Si la proyección or-
Resolución:
A
togonal de AB sobre el plano P mide 6 m y
BN = 15 m, indica el valor de “AB – AM”. 25
10 3 20
B 25 D
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

37° 8 x
10 R 15
P15 H
53° 15
A 6 P C
7

7 N
6 En el Δ CAD isósceles, traza la altura AH.
P M Luego, CH = HD = 15. Se observa que el Δ AHD es pi-
tagórico, entonces, AH = 20.
Resolución:
En el ARH, por el teorema de Pitágoras:
Se observa que MN es la proyección de AB sobre el pla-
no P. Por dato, MN = 6. 202 = (10 3 )2 + x2 → x2 = 100 → x = 10
Traza AP BN. En el rectángulo APNM, AP = 6.
En el APB, notable de 37° y 53°, BP = 8 y AB = 10.
Luego, NP = 7 = AM.
Piden: AB – AM = 10 – 7 = 3
Rpta.: El valor de “AB – AM” es 3 m. Rpta.: La distancia pedida es 10 u.

Promueve el aprendizaje autónomo. 227

 3. En el gráfico mostrado, BC es perpendicular al 5. En el gráfico mostrado, ABCD es un rombo de

Libro de Actividades - Matemática IV

semicírculo de diámetro AB. Calcula la medida centro O y OP es perpendicular al plano ABCD.
del ángulo diedro determinado por el semicír- Calcula la longitud de PD si la medida del án-
culo y la región del triángulo ACD si CB = 6, gulo diedro determinado por PC y el plano
AB = 8 3 y mAD = 60°. ABCD es 53°; además, PC = 10 cm.
C P
37° 10
6 8
B x 53° C
4 3 B 6 60°
30°
O 30° O
4 3
12 60° 2 3 60°
60° x
A A D
60°
D
Resolución:
Resolución: En el POC, notable de 37° y 53°, OC = 6 y OP = 8.
Como AB es diámetro, OA = OB = 4 3 . Por rombo, m<BCD = 60°. Como O es centro, entonces,
m OCD = 30°. En el OCD, notable de 30° y 60°,
Además, m BDA = 90°. Por ángulo inscrito, OD = 2 3 . En el POD, por el teorema de Pitágoras:
m ABD = 30°. En el ADB, notable de 30° y 60°, x2 = 82 + (2 3 )2 → x2 = 76 → x = 2 19
BD
BD = 12. En el CBD, como BC = , entonces, se de-
53° 2
duce que x = .
2
53° Rpta.: La longitud de PD es 2 19 cm.
Rpta.: La medida del ángulo diedro es
2
.

6. En el siguiente gráfico, los triángulos ABE y

4. Juan está controlando un dron y lo ubica a CBQ son congruentes y AB es perpendicular
6 m sobre el centro de un terreno de forma al plano que contiene al Δ CBQ. Si CE = 2 cm y
triangular equilátera tal como se muestra en la CQ = 10 cm, indica la distancia de Q al punto
siguiente imagen: medio de AE.
A 5
a=c P
5 5
B E
a=6 C 2
8 x
2=
P a+ 10

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Q

Si el área del terreno es 48 3 m2, determina Resolución:

Por dato, Δ ABE ≅ Δ CBQ, entonces, si BC = a, se deduce
la distancia del dron al punto P. que BQ = a + 2; además, AE = 10. En el CBQ, por el
Resolución: teorema de Pitágoras:
Por dato del área: D 102 = a2 + (a + 2)2 → a = 6
(2L 3 ) 2 3 x En el PBQ, por el teorema de Pitágoras:
= 48 3 6
4 R x2 = 82 + 52 → x2 = 89 → x = 89
L2 = 16 → L = 4 2L = 2(4) = 8 P
En el Δ GMP: G L 30°
M L 3
GP = 2L = 2(4) = 8 Q L 3
En el DGP, por el teorema de Pitágoras:
x2 = 62 + 82 → x2 = 100 → x = 10

Rpta.: La distancia del dron al punto P es 10 m. Rpta.: La distancia de Q al punto medio de AE es 89 cm.

228
 7. Se tiene una pieza de cartón que tiene forma 9. Grafica un hexaedro regular ABCD – EFGH.
Libro de Actividades - Matemática IV

de un triángulo equilátero, tal como se mues- Luego, expresa la medida del ángulo que for-
tra en la siguiente imagen: man EG y FD.
Resolución:
F G

E H
a
B a 3
a 5 C
a
a
A a x
Se sabe que con dicha pieza se va a elaborar a a 2 D
un empaque doblándola adecuadamente por a
Q a P
las líneas punteadas. Si se sabe que el volu-
men del empaque será de 18 2 cm3, indica el Traslada EG donde AC. Prolonga CD hasta P y BA has-
perímetro de la pieza de cartón. ta Q, de modo que AQPD sea un cuadrado de lado “a”.
Luego, traslada AC donde QD.
Resolución: Del gráfico, se observa que FD = a 3 y QD = a 2
Con la pieza de cartón se forma el siguiente empaque
que tendrá la forma de un tetraedro regular: En el FBQ, por el teorema de Pitágoras, FQ = a 5 .
Por dato: En el Δ FDQ, se observa que:
V = 18 2 FQ2 = FD2 + DQ2 → se deduce que x = 90°.
a3 2
= 18 2
a
12
a =6
Rpta.: La medida del ángulo que forman EG y FD es 90°.

a a
10. En el gráfico, se tiene el hexaedro regular
Piden el perímetro de la pieza de cartón: ABCD – EFGH y el tetraedro regular E – BDG.
2p = 3a = 3 × 6 = 18 Determina la razón de las áreas totales entre
dichos poliedros respectivamente.
Rpta.: El perímetro de la pieza de cartón es 18 cm. E F

H G
8. Calcula el área total del poliedro que se obtie-
ne al unir los puntos medios de las aristas de
a 2 a
un tetraedro regular cuya arista mide “a”.
A B
Resolución:
a a
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

D C
2
a Resolución:
2 a Del gráfico, se observa que la arista del tetraedro es a 2 .
2 Ahexaedro
60° 6a2
Piden: = = 3
a Atetraedro 2
(a 2 ) 3
2 a
2
El poliedro que se forma es un octaedro regular de
a
arista . Rpta.: La razón pedida es 3 .
2 2
a a2 3
Piden: AT = 2 3=
2 2
Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para formar planos paralelos y perpendiculares.
a2 3 2
Rpta.: El área total del poliedro es
2
u . Te recomendamos el siguiente enlace: Planos paralelos y perpendiculares
(Cisternas, 2024) [Link]
229
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Desde un punto F exterior a un plano P, se tra- 1. En el gráfico mostrado, BF es perpendicular al
za una recta perpendicular que interseca a di- plano del cuadrado ABCD. Si AB = BF = 4 cm y
cho plano en el punto A. La distancia de A al M es punto medio de CD, calcula el área de la
segmento BC contenido en el plano es 20 cm. región triangular DFM.
Si AF = 21 cm, señala la distancia de F a BC. F a. 2 2 cm2
a. 26 cm c. 28 cm e. 30 cm b. 4 2 cm2
B C
b. 27 cm d. 29 cm c. 5 2 cm2
M
d. 7 2 cm2
2. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado,
A D e. 8 2 cm2
m ABE = m CBE = 90°. Indica el valor de “x + y”.
E 2. En el siguiente gráfico, OP es perpendicular al
a. 7u plano Q, O es centro de la circunferencia cuyo
x
3 b. 8u radio mide 9 cm, A es punto de tangencia, AB
y B
C c. 9u y la circunferencia están contenidos en el pla-
d. 10 u no Q. Si m PBA = 37°, PB = 25 cm, expresa la
4
e. 11 u longitud de OP.
A D P a. 10 cm
3. En el gráfico, m GIC = 90°. Calcula el valor de GC. b. 11 cm
B c. 12 cm
G
O d. 13 cm
a. 2 3u Q A e. 14 cm
b. 2 5u
3. En un hexaedro regular, la distancia de un vér-
c. 2 6u
tice al centro de la cara opuesta mide 6 cm.
I
d. 2 7u Calcula la longitud de su arista.
D E
2 e. 2 10 u a. 1 cm c. 2 cm e. 3 cm
C
b. 1,5 cm d. 2,4 cm
4. Observa el hexaedro regular y determina
la medida del ángulo formado por las rectas Asume el RETO Excelencia
XY y FH.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Y y Del vértice A del cuadrado ABCD se traza AP
Z
perpendicular al plano que contiene al cua-
a. 37°
X
W drado mencionado. Luego, se une el punto P
b. 45° con los puntos medios M y N de BC y CD, res-
c. 53° pectivamente. Si AP = 18 cm y AB = 12 2 cm,
d. 60° en el tetraedro A – PMN, calcula la medida
F G e. 90° del diedro P – MN – A.
UNI 2023 - I
E H
a a. 30° b. 37° c. 60° d. 45° e. 53°

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

230 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Prisma y pirámide
Recuerda

Prisma y pirámide

C Área lateral (AL) P Área lateral (AL)

A
AL = (2pBase) × h AL = pB × Ap
B
Área total (AT ) Ap Área total (AT )
h
h
AT = AL + 2ABase B AT = AL + ABase
C
D a
F Volumen (V) O M Volumen (V)
E
V = ABase × h
A
ap
D V = 1 ABase × h
3

Aplica L. Área, págs. 250 - 253

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el 2. Se tiene un prisma hexagonal regular cuyas ca-
Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: ras son polígonos regulares. Si el volumen del
La imagen que se muestra corresponde a una sólido es 96 3 cm3, calcula su área lateral.
lámpara que funciona con energía solar y tiene Resolución:
la forma de un prisma triangular regular. Si se Por dato:
a
sabe que AF = 17 cm, determina el área lateral V = 96 3
de dicha lámpara. a a 6
a2 3
× a = 96 3
E 4
a=4
D F a a a
Piden:
17 AL = (4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4) × 4
15 = 96
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B
Rpta.: El área lateral del prisma es 360 cm2.
A 8 cm C
Resolución: 3. Observa el rectoedro mostrado donde BF = a,
En el ACF, por el teorema de Pitágoras: FE = a + 1, FG = a + 2; además, su volumen es
172 = FC2 + 82 → FC2 = 225 → FC = 15 60 cm3. Luego, establece las relaciones apropia-
das y expresa cuál es la longitud de la diagonal
Piden: del rectoedro.
AL = (8 + 8 + 8) × 15 B C
= 360
A
D
a d

a+1 F a+2 G
Rpta.: El área lateral de la lámpara es 360 cm . 2

E H
Promueve el aprendizaje autónomo. 231
 Resolución: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Por dato: Por dato:
V = 60 AT = 600 → AL + AB = 600
a(a + 1)(a + 2) = 60 → a = 3 (2x)(25) + x2 = 600
Luego, a + 1 = 4; a + 2 = 5. x2 + 50x = 600 → x = 10
Piden:
d = 32 + 42 + 52
Rpta.: La longitud de la arista básica de la pirámide
es 10 cm.
= 50 = 5 2

6. Una torre está formada por un prisma hexagonal

Rpta.: La longitud de la diagonal del rectoedro es
regular y coronado por una pirámide hexagonal
5 2 cm.
regular. Si la altura del prisma es de 20 m, su aris-
ta básica es de 6 m y la longitud de la arista late-
4. Un recipiente en forma de paralelepípedo de ral de la pirámide mide 8 m, señala, aproximada-
5 cm de ancho y 12 cm de largo contiene agua mente, la longitud de la altura de la torre.
hasta los 7 cm de la base del recipiente. Si se in-
Resolución:
troduce una piedra, el nivel del agua sube hasta Del gráfico, por el teorema de Pitágoras:
los 8,2 cm de la base. Representa la informa- h2 + 62 = 82 h 8
ción gráficamente y determina el volumen de h2 = 28
6
la piedra. h = 28 → h ≈ 5,29 6
6
Piden: 20
Resolución:
Ten en cuenta que un objeto completamente sumergi- h + 20 = 5,29 + 20 = 25,29 20
6 6
do desplaza un volumen de líquido igual al volumen del 6
cuerpo sumergido. Luego, se tiene el siguiente gráfico: Rpta.: La altura aproximada de la torre es 25,29 m.

7. En un taller de manualidades, Martín está fun-

diendo un bloque de cera de base cuadrada
1,2 para hacer velas de forma piramidal con una al-
7 tura de 5 cm, cuya base sea un cuadrado. Indica
cuántas velas podrá preparar.
5 12 Bloque de cera

Vpiedra = 5 × 12 × 1,2 = 72 Vela

10 cm
5 cm

3 cm
Rpta.: 3 cm

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El volumen de la piedra es 72 cm3.
6 cm
Resolución:
5. Observa la pirámide cuadrangular regular de Sea “n” el número de velas que Martín puede preparar.
600 cm2 de área total y 25 cm de apotema. Lue- Luego, se cumple:
go, calcula la longitud de su arista básica. n(VPirámide ) = VPrisma
32(5)
n = 3 × 6 × 10 → n = 12
3
Rpta.: Martín podrá preparar 12 velas.

Ap Utiliza las TIC EV-C3

Busca una aplicación para modificar las dimensiones de un prisma y
B C
comprobar los valores de sus áreas y volumen. Te recomendamos el
A siguiente enlace: Desarrollo, área y volumen del prisma (GeoGebra, 2024)
x D
[Link]
232
 Libro de Actividades - Matemática IV

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. En el gráfico, se muestra un prisma regular 1. Determina el volumen de un prisma regular
donde AB = 2 cm y AF = 6 cm. Expresa el vo- que tiene 18 aristas; además, la arista lateral y
lumen de dicho prisma. básica son iguales y miden 3 cm.
H a. 12,4 cm3 c. 13,5 cm3 e. 14,2 cm3
F G b. 12,9 cm3 d. 13,8 cm3
E a. 20 cm3
b. 22 cm3 2. La diagonal de un rectoedro mide 5 2 cm y la
c. 24 cm3 suma de sus tres dimensiones es 12 cm. Cal-
C d. 26 cm3 cula el área total de dicho rectoedro.
A D e. 28 cm3 a. 90 cm2 c. 94 cm2 e. 98 cm2
B b. 92 cm2 d. 96 cm2
2. Calcula la longitud de la arista básica de un 3. En el gráfico mostrado, ABCD – EFGH es un
prisma regular cuadrangular si su arista lateral hexaedro regular de arista 6 cm. Si I, J, K, L, son
mide 8 cm y su área total es 72 cm2. puntos medios y M es centro de la cara AEFB,
a. 1 cm c. 3 cm e. 5 cm calcula el volumen de la pirámide M – IJKL.
b. 2 cm d. 4 cm F G
I
3. Si el desarrollo de la superficie lateral de un E H J
prisma triangular regular es una región cua-
drada de lado 6 cm, determina la suma de las M
L
longitudes de todas sus aristas. B
C
a. 10 cm c. 24 cm e. 30 cm K
b. 18 cm d. 28 cm A D

4. Se tiene una pirámide cuadrangular regular a. 12 cm2 c. 24 cm2 e. 36 cm2

cuya base tiene de área 36 cm2 y las caras late- b. 16 cm2 d. 32 cm2
rales son triángulos equiláteros. Indica el volu-
men de dicha pirámide.
Asume el RETO Excelencia
a. 12 3 cm3 c. 30 3 cm3 e. 36 2 cm3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. 38 3 cm3 d. 32 3 cm3 y Se tiene un prisma regular ABCD – EFGH cuya

arista básica mide 4m y P es punto medio de
5. En una pirámide cuadrangular regular de altu- CG. Si AP = 2 17 m, calcula (en m2) el área de
ra 4 cm, una cara lateral forma con la base 53°. la superficie total del prisma.
Determina el volumen de dicho sólido. UNI 2023 – I
a. 48 cm 3
c. 58 cm 3
e. 64 cm 3
a. 112 c. 256 e. 178
b. 54 cm3 d. 60 cm3 b. 224 d. 290

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 233
 Laboratorio matemático

Libro de Actividades - Matemática IV

Cocinas solares para cuidar el medio ambiente
1. Analiza la situación

En nuestro país, todavía existen comunidades rurales que utilizan

cocinas a leña o combustibles fósiles, los cuales pueden ocasionar
problemas respiratorios. Una alternativa saludable y económica
son las cocinas solares.
La imagen muestra la propuesta de una cocina elaborada con
una caja de cartón y papel aluminio que atrapa el calor del sol,
y que puede llegar a temperaturas de hasta 150 °C. La caja tiene
forma de prisma rectangular, cuya base es 30 × 50 cm y su altura,
35 cm.
Analiza la situación y calcula el área total del prisma que repre-
senta la cocina solar y su volumen.

2. Traduce situaciones
a. Describe con expresiones geométricas las características de la cocina solar que muestra la imagen.
ODS 7 Respuesta libre

Autonomía
b. Menciona las características que tiene un prisma rectangular.
Las aristas de su base son perpendiculares a esta.

Rúbrica

c. Recuerda y menciona cuántas dimensiones tiene un prisma.

Un prisma tiene 3 dimensiones.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones
a. Identifica e indica las dimensiones del prisma que representa la cocina solar que menciona el texto.
Las dimensiones son 30; 50 y 35 cm.

b. Indica cómo se calcula el volumen de un prisma.

Se calcula multiplicando las tres dimensiones.

234
 Libro de Actividades - Matemática IV

c. Grafica el prisma que representa la cocina solar con sus respectivas dimensiones.

35 cm

30 cm

50 cm

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática?

Sean las dimensiones: a = 50 cm; b = 30 cm y c = 35 cm

Para el área total:
AT = 2(ab + bc + ac)
= 2(50 × 30 + 30 × 35 + 50 × 35) =
= 2(1 500 + 1 050 + 1 750) = 8 600
V = abc
= 50 × 30 × 35 = 52 500

Entonces, el área es 8 600 cm2 y el volumen, 52 500 cm3.

5. Argumenta afirmaciones
a. Explica por qué las unidades del volumen son cúbicas.
Respuesta libre
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Explica las diferencias entre un prisma recto y uno oblicuo.

Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 235

 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Sólidos de revolución
Recuerda

Sólidos de revolución

Cilindro circular recto Cono circular recto Esfera

AL = 2prh AL = prg AS.E. = 4pR2

R
h AT = 2pr(h + r) g AT = pr(g + r) O 4 3
h V= pR
3
r V = pr2h 1 2
O r V= pr h
3

Aplica L. Área, págs. 254 - 257

1. Repasa el esquema formulario que elaboras- 2. En la imagen, se muestra un tarro que contie-
te en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente ne sopa de tomate y cuyo volumen es 72p cm3.
situación: La energía hidráulica es considerada Utiliza una estrategia apropiada y calcula el
una de las energías no contaminantes. Este tipo área de la etiqueta que la envuelve.
de energía se fundamenta en la energía po-
tencial, la cual se va acumulando por los saltos
de agua y cuyo fin es transformarse en energía
Sopa de tomate
eléctrica. La siguiente imagen representa una 8 cm
bobina eléctrica de una central hidroeléctrica, la
cual tiene forma de un cilindro circular recto:
A
Resolución:
30° Sea “r” el radio de la base de tarro, el cual tiene forma
4m

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 3 de cilindro circular recto.
Por dato:
60° 2 V = 72p → p × r2 × 8 = 72p → r = 3
O B
Piden:
Si m AOB = 60°, determina el área lateral de AL = 2prh = 2 × p × 3 × 8 = 48p
dicha bobina (usa p = 3,1 y 3 = 1,7).
Resolución: Rpta.: El área de la etiqueta es 48p cm2.
En el ABO, notable de 30° y 60°, se cumple:
OB = 2, AB = 2 3
Piden: 3. En el gráfico, se muestra un cilindro de revolu-
AL = 2prh = 2 × 3,1 × 2 × 1,7 ción, de modo que PB2 – PO2 = 75 cm2; además,
= 21,08 O es centro de la base. Establece las relaciones
Rpta.: El área lateral de la bobina es 21,08 m2.
pertinentes y calcula el área de la base del ci-
lindro.
236 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Libro de Actividades - Matemática IV

6
P

16
h 24 m
6

8m 8 g = 10
r r
A B
O

Resolución:
Por dato: PB2 – PO2 = 75 Si se desea pintar la superficie lateral del depó-
En el PAB: PB2 = h2 + (2r)2…(I) sito, determina cuánto mide dicha área aproxi-
En el PAO: PO2 = h2 + r2…(II) madamente (usa p = 3,1).
Resta (I) y (II): Resolución:
PB2 – PO2 = 3r2 En el gráfico:
75 = 3r2 → r = 5 g2 = 62 + 82 → g2 = 100 → g = 10
Piden: Abase = p × 52 = 25p Piden:
AL + AL = 2 × 3,1 × 6 × 16 + 3,1 × 6 × 10
cilindro cono
= 595,2 + 186 = 781,2
Rpta.: El área de la base del cilindro es 25p cm2.

4. En el cono de revolución mostrado, se cumple Rpta.: El área pedida mide 781,2 m2.
que el área lateral es numéricamente igual a la
mitad de su volumen. Calcula el valor de OH. 6. Dos esferas de oro macizo de 4 cm y 2 cm de
diametro se funden para formar una nueva es-
fera. Calcula, aproximadamente, la longitud del
radio de la nueva esfera.
g
H Resolución:
h
x
2 R
O r 1
+ =

Resolución:
Por dato: d=4 d=2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

V 1 pr2 h
AL = → prg = Se cumple:
2 2 3 4 4 4
6g = rh V1 + V2 = V3 → p(2)3 + p(1)3 = pR3
3 3 3
Por relaciones métricas: R3 = 9 → R ≈ 2,08
rh = gx → 6g = gx → x = 6

Rpta.: El valor de OH es 6 u.
Rpta.: El valor aproximado del radio es 2,08 cm.
5. Se tiene un depósito formado por una parte ci-
líndrica y una parte cónica, cuyo radio de la en- Utiliza las TIC EV-C3
trada superior mide 6 m, la altura del depósito Busca una aplicación para calcular el volumen y el área de la superficie
completo es de 24 m y la altura de la sección esférica de las esferas cuyos radios miden 8 y 24 cm. Te recomendamos
cónica es de 8 m, tal como se muestra en la si- el siguiente enlace: Calculadora de área y volumen de una esfera
guiente imagen: (Problemas y ecuaciones, s. f.) [Link]
237
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. En un cilindro de revolución, el diámetro de la 1. Determina el volumen del sólido que se ob-
base mide 10 cm, y la generatriz, 12 cm. Indica tiene al rotar la región sombreada un ángulo
la distancia de un punto del borde de la base de 360° alrededor de la recta AD.
superior al centro de la base inferior. 5 a. 48p u3
b. 51p u3
a. 5 cm c. 10 cm e. 13 cm 5
3 c. 54p u3
b. 7 cm d. 12 cm
d. 56p u3
2. En el gráfico, se muestra un cilindro circular A D e. 57p u3
recto cuyo volumen es 80p cm3. Calcula el va- 2. En un cono de revolución, dos generatrices dia-
lor de “r”. metralmente opuestas determinan un ángulo
cuya medida es 74°. Si el diámetro de la base
a. 1 cm mide 6 cm, calcula el área lateral de dicho cono.
b. 2 cm a. 10p cm2 c. 15p cm2 e. 20p cm2
5 cm c. 3 cm b. 12p cm2 d. 18p cm2
d. 4 cm 3. Según el gráfico, el área de la región sombrea-
r
e. 5 cm da es 4p cm2 y AF = 1 cm. Emplea una estra-
tegia y determina el área de la superficie es-
férica cuyo centro es A.
3. Determina el volumen de un cono de revo- a. 16p cm2
lución, cuyo radio de la base mide 3 cm y su F b. 18p cm2
generatriz, 5 cm.
A c. 20p cm2
a. 10p cm3 c. 14p cm3 e. 18p cm3 d. 22p cm2
b. 12p cm3 d. 16p cm3 e. 24p cm2

4. Carla quiere elaborar 50 gorros de fiesta en Asume el RETO

Excelencia
forma de cono cuya altura y radio miden
24 cm y 10 cm, respectivamente. Calcula, y En un recipiente que tiene la forma de un cilin-
aproximadamente, cuántos metros cuadrados dro circular recto de base circular, se introduce
de cartulina necesitará, (usa p = 3,14). un bloque de hielo en forma de un cubo, de

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

modo que sus vértices se ubican en las circun-
a. 4,2 b. 5,3 c. 6,1 d. 7,4 e. 8,6 ferencias de las bases. Si la arista del cubo mide
1 cm, calcula el volumen (en cm3) del líquido
5. Expresa la razón de volúmenes de dos esferas necesario para llenar el recipiente luego de que
cuyos radios están en la relación de 2 a 3. se derrita totalmente el bloque de hielo.
UNI 2023 - II

a. 8 b. 4 c. 8 d. 4 e. 2 a. p – 3 b. p – 2 c. p – 3 d. p – 2 e. p + 1
27 9 9 27 3 3 3 2 2 2

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

238 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Transformaciones trigonométricas
Recuerda

Transformaciones trigonométricas

De suma o diferencia a producto De producto a suma o diferencia

a+b a–b • 2cos a · sen b = sen (a + b) – sen (a – b)

• sen a + sen b = 2sen · cos
2 2 • 2sen a · cos b = sen (a + b) + sen (a – b)
a+b a–b
• sen a – sen b = 2cos · sen • 2cos a · cos b = cos (a + b) + cos (a – b)
2 2
a+b a–b • 2sen a · sen b = cos (a – b) – cos (a + b)
• cos a + cos b = 2cos · cos
2 2
a+b a–b
• cos a – cos b = –2sen · sen
2 2

Aplica L. Área, págs. 258 - 262

1. Revisa el organizador gráfico que elaboraste en 3. Transforma a producto la expresión N si:

el Libro del Área. Luego, indica el valor de la si- N = 1 + 2sen 20°
guiente expresión: Resolución:
cos 40° + cos 20° 1
M= – tg 60° N=2 + sen 20°
sen 40° + sen 20° 2
Resolución: = 2(sen 30° + sen 20°) Rúbrica

40° + 20° 40° – 20° = 2(2sen 25° · cos 5°)

2cos · cos
2 2 = 4sen 25° · cos 5°
M= – tg 60°
40° + 20° 40° – 20°
2sen · cos
2 2
Rpta.: La expresión N es igual a 4sen 25° · cos 5°.
2cos 30° · cos 10°
= – tg 60°
2sen 30° · cos 10° 2
= ctg 30° – tg 60° = 0 4. Si cos2 x + cos2 5x = , calcula el valor de la
3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El valor de la expresión M es 0. expresión M = cos 4x · cos 6x.

Resolución:
2. Reduce la siguiente expresión: cos2 x + cos2 5x =
2
→ 2 cos2 x + 2cos2 5x =
4
3 3
cos 11x + cos 3x + cos 7x 4
A= (1 + cos 2x) + (1 + cos 10x) =
sen 11x + sen 3x + sen 7x 2
3
cos 10x + cos 2x = –
Resolución: 3
(cos 11x + cos 3x) + cos 7x Transforma a producto:
A=
(sen 11x + sen 3x) + sen 7x 10x + 2x 10x – 2x 2
2cos 7x · cos 4x + cos 7x cos · cos =–
= 2 2 3
2sen 7x · cos 4x + sen 7x 2 1
2cos 6x · cos 4x = – → M = –
cos 7x · (2cos 4x + 1) cos 7x 3 3
= = = ctg 7x
sen 7x · (2cos 4x + 1) sen 7x 1
El valor de la expresión M es – .
Rpta.: La expresión reducida es ctg 7x. Rpta.: 3

Promueve el aprendizaje autónomo. 239

 5. En un triángulo ABC, se cumple que: 8. Reduce la siguiente expresión:

Libro de Actividades - Matemática IV

C
sen A + sen B = cos cos 5x · cos 3x – sen 3x · sen x
2 E=
sen2 x – cos2 x
Calcula el valor de “A – B”.
Resolución:
Resolución: 2cos 5x · cos 3x – 2sen 3x · senx
C 2E =
sen A + sen B = cos –cos 2x
2
Transforma a producto: cos 8x + cos 2x – (cos 2x – cos 4x)
2E =
–cos 2x
A+B A–B C
2sen · cos = cos …(I) cos 8x + cos 4x
2 2 2 2E =
–cos 2x
Como A + B + C = 180°, entonces:
2cos 6x · cos 2x
A+B C A+B C 2E =
+ = 90° → sen = cos –cos 2x
2 2 2 2
E = –cos 6x
Reemplaza en (I):
C A–B C
2cos · cos = cos
2 2 2
A–B 1
cos = → A – B = 120°
2 2

Rpta.: El valor de la expresión E es –cos 6x.

Rpta.: El valor de “A – B” es 120°.

9. Simplifica la siguiente expresión:

6. Si cos 3q · cosq + sen 2q = n, calcula el valor
2
sen 20° · cos 34° + sen 10° · cos 4°
de "cos 2q". P=
cos 24°
Resolución: Resolución:
2cos 3q · cos q + 2 sen2 2q = 2n 2sen 20° · cos 34° + 2sen 10° · cos 4°
cos 4q + cos 2q + 1 – cos 4q = 2n P=
2cos 24°
cos 2q = 2n – 1 sen 54° + sen(– 14°) + sen 14° + sen 6°
=
2cos 24°
sen 54° + –sen 14° + sen 14° + sen 6°
=
2cos 24°
Rpta.: El valor de "cos 2q" es 2n – 1.
=
sen 54° + sen 6°
=
2sen 30° · cos 24°
2cos 24° 2cos 24°
1 1
7. Si cos q = , calcula el valor de = sen 30° =
2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3
3q q
A = 2sen · sen .
2 2
Resolución:
3q q
A = 2sen · sen
2 2
= cos q – cos 2q 1
El valor de la expresión P es .
= cos q – (2 cos2 q – 1) Rpta.: 2
= cos q – 2 cos2 q + 1
1 1 2 10
= –2
3 3
+1=
9 Utiliza las TIC EV-C3
Busca ejercicios sobre transformaciones trigonométricas. Luego,
10 resuélvelos y verifica la solución. Te sugerimos el siguiente enlace:
El valor de la expresión A es . Fórmulas de suma a producto y de producto a suma (Openstax, 2024)
Rpta.: 9
[Link]
240
 Libro de Actividades - Matemática IV

Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Señala el valor de la siguiente expresión: 1. La imagen mostrada representa una rampa
R = (sen 70° – sen 20°) · csc 25° donde AB = sen 40° + sen 20° y BC = sen 10°:
a. 6°
a. –2 b. 2 c. – 2 d. 2 e. 3 C b. 8°
q c. 10°
2. Simplifica la siguiente expresión: A B d. 12°
sen 7x + sen 3x Calcula el valor de q. e. 14°
P=
cos 3x – cos 7x
2. Desde un punto que se ubica a una distancia
a. tg 2x c. ctg 2x e. tg 4x d = sen 11x + sen 8x + sen 5x + sen 2x de la
b. ctg 4x d. sen 2x base de una bandera, se observa la parte más
alta de esta con un ángulo de elevación “x”. Si
3. Calcula el valor de la expresión M, si: la altura H = cos 2x + cos 5x + cos 8x + cos 11x,
sen 7x – sen x calcula el valor de “x”.
M=
3sen x – 4sen3 x a. 30° b. 12° c. 20° d. 15° e. 10°
a. 2cos 4x c. 2sen x e. cos 4x
3. Si se cumple que sen 32° + sen 12° = a – b y
b. sen 2x d. 2sen 4x
cos 32° + cos 12° = a + b, determina el valor de
tg 68°.
4. Reduce la siguiente expresión:
a+b a–b a+b
E = 2sen x · cos x + sen 6x a. c. e.
b a+b 2b
a. sen 8x d. 2sen 4x · cos 2x a+b a+b
b. d.
a–b a
b. cos 8x e. 4sen 4x · cos 2x
c. sen 4x · cos x Asume el RETO
Excelencia

5. Calcula el valor de la siguiente expresión: y La altura, en metros, que alcanza una bom-
barda lanzada en forma vertical después de “t”
F = sen 8x – 2sen 5x · cos 3x minutos de haber sido lanzada hasta el mo-
a. 1 c. –sen 2x e. cos 2x mento de su estallido está dada por:
sen(7t)sen(2t) + sen(t)sen(2t) + sen(4t)sen(t)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. –1 d. –cos x D(t)=100
sen(t)cos(8t) + sen(t)cos(2t) + sen(2t)cos(5t)
Calcula la altura, en metros, lograda por una
6. Si sec x = 3, determina el valor de:
bombarda que estalla a los p minutos de su
x 5x lanzamiento. 15
H = 27 cos · cos – 22
2 2 UNMSM 2024 – I

a. –20 c. –28 e. 20 a. 100 3 c. 50 3 e. 100 2

3
b. 24 d. –44 b. 50 2 d. 100 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 241
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática IV

Análisis combinatorio
Recuerda

Análisis combinatorio

Permutación

Lineal Con repetición Circular Variación Combinación

Pn = n! n! Pc(n) = (n – 1)! n! n!
PRa,n b, c = V nk = Cnk =
a! × b! × c! (n – k)! (n – k)! × k!

Aplica L. Área, págs. 263 - 266

1. Revisa el esquema formulario que elaboraste 3. Determina cuántos números de 3 cifras dife-
en el Libro del Área. Luego, determina el valor rentes se pueden formar con los números 2; 3;
de “x” en la siguiente igualdad: 5; 6; 8; 9.
(x + 3)! + (x + 1)!(x + 2)(x + 3) = 240 Resolución:
Resolución: Sea el número de la forma abc; donde a ≠ b ≠ c.
Por factorial: Para “a”: 6 dígitos posibles
(x + 3)! + (x + 3)! = 240 Para “b”: 5 dígitos posibles
2(x + 3)! = 240 Para “c”: 4 dígitos posibles
(x + 3)! = 120 → (x + 3) = 5 Luego: 6 × 5 × 4 = 120
x=2
Rpta.: Se pueden formar 120 números posibles.
Rpta.: El valor de “x” es 2.

4. Seis amigas van al cine y encuentran 6 asientos

2. Un grupo de vecinos de una comunidad se en una misma fila. Se sabe que Juana y Ana se
reunirán con las autoridades regionales para sientan en los extremos. Analiza la situación y

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

plantear la instalación de paneles solares que calcula de cuántas formas diferentes se pueden
brinden electricidad a sus hogares. La comisión sentar las amigas.
consta de una pareja (un varón y una mujer) Resolución:
que debe escogerse entre 7 varones y 9 muje- P2
res. Realiza las operaciones adecuadas y deter-
mina de cuántas formas se puede elegir a los Juana Ana
miembros de la comisión. P4
Resolución: Juana y Ana pueden cambiar de lugar entre ellas, y las
Por principio de multiplicación: otras amigas cambian entre sí. Luego, se tiene:
7 × 9 = 63 Total de formas = P2 × P4
= 2! × 4! = 2 × 24 = 48
Rpta.: La comisión se puede elegir de 63 formas
diferentes. Rpta.: Se pueden sentar de 48 formas diferentes.

242 Promueve el aprendizaje autónomo.

 5. Con todas las letras de la palabra VALERY, de- Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

termina cuántas palabras diferentes se pueden El número de asientos es mayor que el número de per-
formar sin importar que las palabras tengan o sonas. Luego, es una variación:
10! 10!
no sentido si: V106 = = = 30 240
(10 – 6)! 4!
I. Deben empezar siempre con Y.
II. Las vocales deben ir juntas.
Resolución: Rpta.: Se podrían sentar de 30 240 formas diferentes.
La palabra VALERY tiene 6 letras diferentes.
I. Si empieza con Y:
fijo 8. De un grupo de 10 estudiantes, donde 4 son
Y A V L E R mujeres y el resto varones, se debe elegir un
5 elementos comité mixto de 3 personas. Determina cuán-
permutan tos comités se podrían formar si, al menos, uno
5! = 120 palabras de los integrantes es mujer.
II. Para vocales juntas: Resolución:
juntos Sea M una mujer y V un varón. Luego, se tienen los si-
E A V L Y R guientes casos:
1My2V o 2M y 1V
5 elementos
permutan ↓ ↓ ↓ ↓
5! × 2! = 240 palabras C41 × C26 + C42 × C16
↓ ↓ ↓ ↓
4 × 15 + 6 × 6 = 96

Rpta.: I. 120; II. 240

Rpta.: Se podrían formar 96 comités.

6. Siete personas se sientan alrededor de una fo-

gata y tres de ellas deben sentarse siempre jun- 9. Una juguería tiene disponibles fresa, plátano,
tas. Analiza la situación e indica de cuántas piña, melón y papaya para la elaboración de
formas se podrían ubicar. sus jugos. Analiza la situación y determina
cuántos jugos de diferente sabor se pueden
Resolución: preparar.
P3
Resolución:
Los jugos se pueden preparar de 1 o más sabores. Lue-
go, se tiene:
N.° de jugos = C15 + C25 + C35 + C45 + C55
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 5 + 10 + 10 + 5 + 1 = 31

Las 3 personas juntas se consideran una sola, pero per-

mutan entre sí. Luego, se tiene:
Pc(5) × P3 = 4! × 3! = 24 × 6 = 144 Rpta.: Se pueden preparar 31 jugos diferentes.

Rpta.: Se podrían sentar de 144 formas diferentes.

Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación y calcula las siguientes expresiones:
a. C2510 b. C155 c. C228
7. Seis personas ingresan al teatro y encuentran Te recomendamos el siguiente enlace: Calculación de un número
una fila con diez asientos donde se ubican. combinatorio de escoger k elementos a partir de un conjunto de n
Realiza las operaciones necesarias y calcula de (OnlineMSchool, 2024) [Link]
cuántas formas se podrían ubicar. statistician/combination/
243
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Jaime tiene 6 pantalones, 4 camisas y 5 pares 1. Determina la cantidad de maneras en que
de zapatos, todos de diferentes colores entre puede vestirse Abel si tiene en su ropero 6
sí. Indica de cuántas maneras diferentes podrá pantalones, 4 camisas, 5 pares de zapatos, to-
vestirse correctamente. dos de diferente color entre sí; además, la ca-
misa blanca siempre la usa con el pantalón
a. 15 c. 100 e. 160
azul y este, con ninguna otra camisa.
b. 75 d. 120
a. 80 b. 85 c. 90 d. 92 e. 100
2. De Lima a Ica, existen 4 caminos diferentes; 2. Calcula la cantidad de ordenamientos diferen-
de Ica a Tacna, 5 caminos, también diferentes. tes que se pueden obtener con todas las le-
Calcula de cuántas maneras diferentes se po- tras de la palabra MURCIELAGO, de modo que
drá ir de Lima a Tacna, pasando siempre por las vocales siempre estén juntas.
Ica. a. 4! × 5! c. 4! × 7! e. 5! × 6
a. 9 c. 20 e. 125 b. 4! × 5 d. 5! × 6!
b. 10 d. 120 3. Determina de cuántas maneras diferentes 3 pare-
jas de esposos se pueden ubicar en una mesa cir-
3. Indica la cantidad de maneras en que puede cular si las parejas deben sentarse siempre juntas.
seleccionarse una consonante y una vocal de a. 12 b. 14 c. 16 d. 20 e. 32
las letras de la palabra ESTUDIAR.
4. Se tiene 15 sillas de las que se sabe que 8 de
a. 8 c. 12 e. 25 ellas están defectuosas. Utiliza una estrate-
b. 10 d. 16 gia e indica de cuántas maneras diferentes se
pueden escoger 5 sillas, de las cuales por lo
4. Cinco viajeros llegan a una comunidad en el menos 4 estén defectuosas.
departamento de Huancavelica en la que hay a. 400 b. 480 c. 520 d. 540 e. 546
6 hoteles disponibles. Determina de cuán-
tas maneras diferentes pueden hospedarse si Asume el RETO
cada uno debe estar en hoteles diferentes. Excelencia

y En una pastelería, hay quince tortas de choco-

a. 9 c. 120 e. 720
late, todas de diferentes tamaños, de las cuales
b. 16 d. 150 tres tienen castañas, dos tienen coco rallado, tres

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

tortas tienen castañas y coco rallado, y siete son
5. Jorge asistió a una reunión donde todos los solo de chocolate. ¿De cuántas maneras diferen-
asistentes se saludaron entre sí. Además, se tes se pueden seleccionar ocho tortas de choco-
sabe que, en total, se realizaron 45 apretones late de modo que dos tengan castañas y coco
de manos. Elabora una estrategia y calcula rallado, dos tengan solo castañas, una tenga solo
cuántas personas asistieron a la reunión. coco rallado y tres sean solo de chocolate?
a. 6 c. 10 e. 15 UNMSM 2020 - I

b. 8 d. 12 a. 945 b. 630 c. 315 d. 1 890

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

244 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resolución de problemas - Material concreto

Ahorro de energía eléctrica

1. Lee y analiza la situación

Un edificio multifamiliar paga en servicio de electricidad

cierta cantidad de dinero. Con la finalidad de reducir su
consumo, las personas que viven en el edificio deciden
apagar los artefactos eléctricos que no se utilizan y cam-
biaron sus focos por unos con sistema ahorrador. Luego
de estos ajustes, durante dos meses consecutivos, sus con-
sumos bajaron en 20 % y 25 %. Finalmente, llegó un reci-
bo de S/ 2 400.
Analiza los datos y calcula el monto inicial del recibo, sin
los descuentos.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema. Autonomía

Las personas que viven en un edificio multifamiliar redujeron sus consumos en 20 % y 25 %. Luego del ahorro en electricidad,

llegó un recibo de S/ 2 400. Rúbrica

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar.

Se debe averiguar el monto del recibo antes de los descuentos.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa el monto inicial y los descuentos mencionados:

100 %

Luego del primer mes Luego del segundo mes

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 245

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Grafica lo que queda luego de los descuentos:

k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k
k k k k k k k k k k

2 400

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
a. Representa y realiza la operación.
Luego de descontar el 20 % de 100 k, quedan 80 k.
Luego de descontar el 25 % de 80 k, quedan 60 k.
Entonces: 60 k = 2 400 → k = 40
Piden: 100 k = 100(40) = 4 000

b. Escribe la respuesta a través de una oración.

El monto inicial era de S/ 4 000.

5. Comprueba tu respuesta

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Sea N el monto inicial:
2 400 = 80 %(75 %N)
80
2 400 = × 75 × N → N = 4 000.
100 100

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

246 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Libro de Actividades - Matemática IV Taller de práctica 7

Nivel 1 Nivel 2

1. Katherine desea viajar a Italia. Para ello, postula 1. Determina el dominio de la siguiente función:
a una beca que cubre el 75 % de los gastos en x2 – 4
g(x) =
dicho país. Su madre se comprometió a cubrir x–2
el 25 % de los pagos que Katherine debe ha- a. [–2; +∞〉 – {2} d. – {4}
cer. Considerando que gana la beca, calcula b. 〈–2; +∞〉 – {4} e.
cuánto gastará Katherine, finalmente, si el pre- c. – {2}
supuesto inicial era de S/ 10 000.
2. La arista del hexaedro regular mostrado mide
a. S/ 1 875 c. S/ 2 500 e. S/ 3 150 4 cm y M es punto medio de AC. Calcula el
área de la región triangular PMQ.
b. S/ 2 130 d. S/ 2 740
P C a. 4 5 cm2
2. Si los pares ordenados (3m2 + 2; 5n + 4) y b. 6 3 cm2
(50; 19) son iguales, indica el mayor valor que M c. 8 2 cm2
puede tomar “m + n”. d. 4 3 cm2
Q A e. 8 6 cm2
a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 e. 8
3. Un vaso de forma de prisma recto hexago-
nal con diagonal mayor de la base, que mide
3. Determina el rango de la siguiente función: 6 cm, contiene agua “al tiempo”. Para enfriarla,
f(x) = 3x – 5; si x  〈–2; 4] se coloca un cubo de hielo y se observa que
el nivel de agua sube 2 cm. Interpreta la in-
a. 〈–6; 9] c. 〈–11; 7] e. 〈2; 5〉 formación y señala cuál es la longitud de la
b. [1; 8〉 d. [–7; 2] arista del cubo de hielo (en cm). Rúbrica

a. 3 6
c. 3 3 e. 3 3
3
4. La distancia de un punto A a otro punto B b. 3 3 4
d. 3 3
contenido en un plano P es 13 cm y la distan- 4. Reduce la siguiente expresión:
cia de A a dicho plano es 12 cm. Expresa cuál F = cos2 20° + cos2 40° + cos2 80°
es la longitud de la proyección del segmento
AB sobre el plano P. a. 1 b. 3 c. 5 d. 7 e. 9
2 2 2 2 2
a. 4 cm c. 6 cm e. 8 cm
b. 5 cm d. 7 cm Asume el RETO Excelencia
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y En un cono de revolución de 9 cm de altura

5. Martín debe rendir un examen de Estadísti-
cuyo diámetro de la base mide 8 cm, se inscri-
ca que consta de 10 preguntas. Si debe ele-
be un cilindro circular recto de radio mayor que
gir solo 6 de dichas preguntas, determina de
1 cm. Si el área lateral del cilindro es 10p cm2,
cuántas maneras diferentes las podrá elegir.
calcula la longitud del radio de su base.
a. 180 c. 210 e. 240
a. 5 b. 7 c. 10 d. 11 e. 17
b. 200 d. 230 3 4 3 2 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 247
 Autoevalúate 7
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

En algunas zonas del sur de nuestro país, se ha Ricardo patea una pelota de fútbol, la cual des-
desarrollado con éxito el uso de la energía solar. cribe una trayectoria parabólica cuya altura está
Carlos compró un panel solar para utilizar en modelada por la función h(t) = 5t – t2, donde "t"
su casa, en el cual invirtió el 35 % de su sueldo está en segundos.
mensual, lo que le permitirá ahorrar en energía
eléctrica. 1. Indica qué tipo de función es “h”.
(C2.2)
1. Calcula lo que costó el panel solar si Carlos per- Resolución:
La función “h” es una función cuadrática.
cibe un sueldo de S/ 2 400.
(C1.17)
Resolución:
35
Panel = × 2 400 = 840
100

Rpta.: El costo del panel solar es S/ 840.

2. Señala qué altura habrá alcanzado la pelota
después de 3 segundos.
2. Si el sueldo de Carlos se aumentó en 12 % y (C2.2)
15 % de manera consecutiva, determina el au- Resolución:
Piden:
mento único.
(C1.17) h(3) = 5(3) – 32 = 6
Resolución:
Sea Au el aumento único. Luego:
15 × 12 Rpta.: Después de 3 segundos, la pelota habrá
Au = 27 + % = 28,8 %
100 alcanzado una altura de 6 metros.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: El aumento único es 28,8 %.
3. Determina después de qué tiempo la pelota
habrá llegado al piso.
3. Si Carlos plantea comprar un panel 20 % más lar- (C2.2)
Resolución:
go, pero 10 % menos ancho, calcula la variación Como la pelota llega al piso, entonces, h = 0.
de las áreas. Luego:
(C1.17) 0 = 5t – t2
Resolución:
Sean “a” y “b” el ancho y largo del panel inicial: t(t – 5) = 0 → t = 0 ∨ t = 5

Panel 1 Panel 2

a 100 % ab 108 % ab 90 %a

b 120 %b
Rpta.: Después de 5 segundos, la pelota habrá
Rpta.: El área aumenta en 8 %. llegado al piso.

248 Promueve el aprendizaje autónomo.

 Libro de Actividades - Matemática IV

Freepik
Ana es profesora de Matemática. Ella tiene en su En la municipalidad de un distrito de Lima, se
escritorio un portalapiceros que tiene forma de reúnen 8 regidores para coordinar con el alcalde
prisma regular, tal como se muestra en la imagen, sobre la instalación de redes de gas natural en el
el cual tiene 10 cm de alto y el perímetro de su base distrito.
es 30 cm.
1. Si las personas de la reunión se sientan en una
1. Interpreta la información y determina la longi- mesa circular, determina de cuántas formas se
tud de AB. podrían sentar.
(C4.12)
(C3.21) Resolución:
Resolución: Pc(8) = (8 – 1)! = 7! = 5 040
Sea “a” la longitud de la
A arista básica. Por dato
del perímetro:
6a = 30 → a = 5 Rpta.: Se podrían sentar de 5 040 formas diferentes.

10 Como la base es un
hexágono regular, se 2. Se sabe que, en la reunión, la mitad de las per-
deduce que
5 5
sonas son mujeres. Calcula de cuántas formas
OB = OP = 5.
B
O
P se pueden sentar alrededor de una mesa si las
5 5
5 mujeres se deben sentar siempre juntas.
(C4.12)
En el ∆ APB, por el teorema de Pitágoras: Resolución:
AB2 = 102 + 102 → AB2 = 200 P4 P4 × Pc(5) = 4! × 4!
AB = 10 2 x = 24 × 24
x
x = 576

x x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x x
Rpta.: La longitud de AB es 10 2 cm. x
Rpta.: Se pueden sentar de 576 formas.
2. Calcula, aproximadamente, el volumen del por-
talapiceros (usa 3 = 1,7). 3. De los presentes en la reunión, se debe elegir a
(C3.21)
Resolución: 3 personas para formar una comisión. Calcula
Se sabe que: cuántas comisiones diferentes se pueden elegir.
2
V = AB × h = 6 × 5 3 × 10 (C4.12)
4 Resolución:
= 375 3= 375 × 1,7 = 637,5
c
8
= 8! = 56
3 5! × 3!
Rpta.: El volumen del portalapiceros es de
637,5 cm2, aproximadamente. Rpta.: Se pueden formar 56 comisiones diferentes.

Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC. 249
 Momento de lectura

Antes de la lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

8 y Piensa y comenta por qué es importante garantizar el derecho a la salud.
Respuesta libre

Durante la lectura
y Lee el siguiente texto atentamente. Luego, identifica y subraya las ideas principales.

Acceso a la salud en República Democrática del Congo

Autonomía

La República Democrática del Congo es uno de los países más pobres en el África subsa-
hariana. El país ocupa una posición baja en el Índice de Desarrollo Humano, y no cumple
con la mayoría de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y el acceso a la salud es uno de
los numerosos problemas que debe afrontar el país.
Rúbrica
En Kindi, un pueblo rural del distrito de Kwango, la situación a nivel sanitario ha empeo-
rado en los últimos años. La epidemia del VIH y el SIDA, el ébola y la COVID-19, junto
con el grave empeoramiento de las condiciones de vida y el pésimo estado del sistema
sanitario, han llevado a un empeoramiento de las tasas de mortalidad neonatal, infantil y
materna. Por cada 100 000 niños nacidos vivos, 693 madres mueren durante el parto. Ci-
fra que contrasta con los datos de otros países: 25 mujeres pierden la vida al dar a luz en
Chile, 21 en EE. UU., 8 en Francia, 6 en España y 4 en Italia. Estos datos, junto a la alta
prevalencia de la malaria, las enfermedades diarreicas, la fiebre tifoidea, la lepra y la tu-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Autonomía
berculosis en el país, son motivo de preocupación por las personas de Kindi.
Por este motivo, desde Fundación PROCLADE, en cooperación con PROCLADE-CONGO y
TIC
con la financiación del Gobierno de Aragón y el Ayuntamiento de Castrillón, hemos em-
pezado a llevar a cabo un proyecto cuyo objetivo es mejorar la infraestructura del hospital
Comunica
del pueblo con la construcción y equipamiento de un área de maternidad y una farmacia.
De esta forma, se pretende mejorar el acceso a la salud de las personas del pueblo de Kin-
di y de las zonas alrededor. Al mismo tiempo, se trabajará en formación sobre derecho a
Derechos
la salud y saneamiento e higiene de forma comunitaria, ya que el acceso a la salud no es
solo un problema de infraestructuras sanitarias, sino que tiene que ver también con con-
cientización y prevención con las poblaciones locales.
Paz

Mario Pinucci
[Link]
ODS 1 Consultado el 6 de noviembre de 2023
250 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Nivel literal / Nivel inferencial / Nivel crítico-valorativo
Después de la lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1. Identifica y escribe qué pretende lograr la Fundación PROCLADE.

Mejorar la infraestructura del hospital del pueblo para mejorar el acceso a la salud de las personas del pueblo de Kindi y de las zonas
alrededor.

2. Lee cada enunciado, y escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso.

a. Las epidemias han llevado a un empeoramiento de las tasas de mortalidad neonatal, infantil
y materna en Kindi. ( V )
b. El Gobierno del Congo apoya económicamente el proyecto emprendido por la Fundación
PROCLADE. ( F )
c. El acceso a la salud es solo un problema de infraestructuras sanitarias. ( F )

3. Analiza y explica cómo se relaciona el problema de acceso a la salud con la concientización y preven-
ción de las poblaciones locales. Respuesta modelo
Se relacionan de manera que si una persona no es consciente o no sabe la real importancia de cuidar su salud y no toma medidas
para protegerse es imposible que un servicio sanitario pueda resolver por sí solo sus problemas de salud.

4. Infiere a partir de la lectura y subraya la respuesta correcta. ¿Qué propósito tiene el tercer párrafo?
a. Presentar la problemática en cuestión y sus causas principales.
b. Analizar casos reales de pobladores de Kindi que no tienen acceso a la salud.
c. Explicar una alternativa de solución al problema de acceso a la salud en la República Democrática del
Congo.

5. Según el texto, 25 mujeres pierden la vida al dar a luz en Chile, 21 en EE. UU., 8 en Francia, 6 en España y
4 en Italia. Calcula el promedio de dichas cantidades.

25 + 21 + 8 + 6 + 4 64
Promedio = = = 12,8
5 5
El promedio es 12,8.

6. Reflexiona y responde las siguientes preguntas: Respuesta libre

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a. ¿De qué manera contar con acceso a un servicio de salud adecuado puede influir en la paz mental
de una persona?
Paz

b. ¿Cómo crees que las madres de Kindi se sentirán gracias al proyecto desarrollado? ¿Por qué?

Metacomprensión Orientar al estudiante en la reflexión de su propia comprensión

Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?

Las páginas web tienen un período de vigencia. 251

 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Promedios
Recuerda

Promedios

Sean "n" datos: a1; a2; a3; a4; …; an

Promedio aritmético Promedio geométrico Promedio armónico Promedio ponderado

a1 + a2 + … + an n a1 · p1 + a2 · p2 + … + an · pn
PA = PG = n
a1 × a2 × … × an PH = PP =
n 1 1 1 p1 + p2 + … + pn
+ +…+
a1 a2 an p1; p2; …; pn: pesos o frecuencias

Aplica L. Área, págs. 270 - 273

1. Revisa el mapa mental que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, calcula la edad máxima Sea el número de pacientes 2k; 3k y 4k.
que podría tener una de cinco personas, cuyo Luego, de los datos:
promedio de edad es 57 y ninguna de ellas tie- 2k + 3k + 4k
= 120 → k = 40
3
ne menos de 55 años.
Piden: 2k + 3k + 4k = 80 + 120 + 160 = 360
Resolución:
Para calcular la máxima edad de una de las personas, Rpta.: El número total de pacientes fue 360.
se asume que las otras tienen la edad mínima. Sea “x”
la edad máxima, se tiene: 3. Antonio recibe el siguiente reporte de notas de
PA =
x + 55 + 55 + 55 + 55
= 57 sus cursos en la universidad:
5
x + 220 = 285 → x = 65 Curso Nota N.° de créditos
Física 15 3

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Química 14 2
Matemática 16 4
Estadística 12 1
Rpta.: La edad máxima que puede tener una de las
personas es 65 años.
Realiza las operaciones pertinentes y calcula
su nota promedio.
2. Tres centros poblados rurales en la sierra de
nuestro país organizaron una campaña de sa- Resolución:
Por promedio ponderado:
lud, en simultáneo, para brindar atención gra-
(15)(3) + (14)(2) + (16)(4) + (12)(1)
tuita a sus pobladores. El número de pacientes PP =
3+2+4+1
atendidos fue proporcional a 2; 3 y 4; además, 45 + 28 + 64 + 12
el promedio fue 120. Realiza las operaciones = =14,9
10
necesarias y calcula el número total de pacien-
tes atendidos.
Rpta.: El promedio general es 14,9.

252 Promueve el aprendizaje autónomo.

 4. El precio promedio de cierto número de artí- 7. Si el promedio geométrico de tres números na-
Libro de Actividades - Matemática IV

culos es S/ 250. Si se añade un producto más turales que están en la relación de 2; 9 y 12 es

que cuesta S/ 350, el nuevo promedio es S/ 260. 18, calcula el promedio aritmético de dichos
Analiza la información y determina cuántos números.
artículos había inicialmente. Resolución:
Resolución: Sean los números 2k; 9k y 18k. Se tiene:
3
Sean “n” artículos. Luego, se tiene: (2n)(9n)(12n) = 18
n(250) + 350
= 260 6n = 18 → n = 3
n+1 Entonces, los números son 6; 27 y 36.
250n + 350 = 260n + 260
Piden:
90 = 10n → n = 9
6 + 27 + 36
PA = = 23
3

Rpta.: Inicialmente había 9 artículos.

5. El promedio de cinco números es 12. Si cada Rpta.: El promedio aritmético es 23.

uno de ellos se aumenta en 5 unidades y, lue-
go, se duplica; calcula el nuevo promedio. 8. El producto de la media armónica y la media
aritmética de dos números naturales es igual
Resolución: al triple de la media geométrica de los mismos.
Sea x el promedio inicial.
Elabora una estrategia de resolución y deter-
Por propiedad:
mina el producto de los números.
Nuevo promedio = 2(x + 5)
= 2(12 + 5) = 34 Resolución:
Sean los números “a” y “b”. Por propiedad:
MA × MH = [MG]2 …(I)
De los datos:
Rpta.: El nuevo promedio es 34.
MA × MH = 3MG …(II)
Reemplaza (II) en (I):
6. La media aritmética de dos números naturales 3MG = [MG]2
es el doble de la media geométrica de la suma 3 = MG
y diferencia de dichos números. Interpreta la 3 = ab → ab = 9
información y determina la relación en que se
encuentran dichos números.
Rpta.: El producto de los números es 9.
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sean los números “x” e “y”. luego, de los datos:

x+y
Utiliza las TIC EV-C3
= 2 (x + y)(x – y) Josefina muestra a sus estudiantes la forma en que obtendrán sus
2
x+y
2 promedios finales en el curso de Aritmética:
= [2 (x + y)(x – y)]2
2 Nota Promedio Porcentaje
(x + y)2 Examen parcial 1 10 %
= 4(x + y)(x – y)
4 Examen parcial 2 15 %
(x + y) = 16(x – y) Trabajo final 35 %
17 x
17y = 15x → = Examen final 40 %
15 y
Completa la tabla con las notas que obtendrías y utiliza una
aplicación para calcular el promedio. Te recomendamos el siguiente
17
La relación entre los números es . enlace: Promedio ponderado de notas y examen final (Calculatodo, s. f.)
Rpta.: 15
[Link]
253
 Resuelve problemas de cantidad / Aritmética

Libro de Actividades - Matemática IV

Regla de interés
Recuerda

Regla de interés

Interés simple Interés compuesto

Donde:
I=C × r×t I=C × r×t I=C×r×t
100 1 200 36 000 C: capital
M=C × (1 + r %)t
"t" en años "t" en meses "t" en días r: tasa de interés
C: capital, I: interés, r: tasa en años, t: tiempo t: tiempo

Aplica L. Área, págs. 274 - 278

1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en 3. Luis desea prestar S/ 20 000 durante un año
el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: y 4 meses para obtener un monto final de
Carlos inició un negocio de venta de bolsas de S/ 28 000. Analiza la situación y determina la
regalo. Para esto, solicitó al banco un présta- tasa de interés que deberá tener el préstamo.
mo de S/ 4 000 que devolverá luego de 2 años. Resolución:
Calcula los intereses generados y el monto De los datos: t = 1 año 4 meses = 16 meses
C = 20 000; M = 28 000 → I = 8 000
que devolverá.
20 000 × r × 16
Luego, se tiene: 8 000 = → r = 30
Resolución: 1 200
De los datos: C = 4 000; t = 2 años; r = 20 %
Luego, se tiene:
Rpta.: La tasa de interés del préstamo debe ser del
30 % anual.
4 000 × 20 × 2
I= = 1 600
100
M = 4 000 + 1 600 = 5 600 4. Valery depositó en un banco S/ 12 000 duran-
te 2 años, con capitalización anual y una tasa
Rpta.: El interés generado es S/ 1 600 y el monto a de- anual del 10 %. Determina el monto generado
volver, S/ 5 600. al finalizar el período.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
2. Cierto capital se coloca en un banco al 25 % C = 12 000; t = 2 años
anual, durante 3 años. Luego del período men- r = 10 % (capitalizable anualmente)
cionado, se obtiene un interés de S/ 1 620. In- Luego, se tiene:
terpreta la información y determina el capital. M = 12 000(1 + 10 %)2 = 12 000 (1,1)2 = 14 520
Resolución: Rpta.: El monto generado es S/ 14 520.
De los datos:
r % = 25 % anual
t = 3 años; I = 3 240 Utiliza las TIC EV-C3
Luego, se tiene: Carolina solicitó un préstamo de 50 000 dólares para comprarse una
C × 25 × 3 casa y lo pagará en 20 años. Se sabe que el préstamo es capitalizable
1 620 = → C = 2 160
100 anualmente. Busca una aplicación para calcular los montos durante cada
año y escríbelos en tu cuaderno. Te sugerimos el siguiente enlace:
Rpta.: El capital es S/ 2 160.
Calculadora de interés compuesto (Fical, 2024) [Link]
254 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. El promedio de las edades del 40 % de los 1. La edad promedio de 5 personas es 20 años y nin-
asistentes a una fiesta de graduación es 40 guna de ellas es menor de edad. Determina
años, mientras que el promedio del 25 % del la máxima edad que puede tener una de ellas.
resto es 28 años. Calcula el promedio del nue- a. 22 años c. 24 años e. 26 años
vo resto si todos los asistentes, en promedio,
b. 28 años d. 30 años
tienen 31 años.
a. 20 años c. 24 años e. 28 años 2. Si la MH del 20 % y 30 % de un número entero
b. 22 años d. 26 años es 19,2, calcula dicho número.
a. 45 b. 65 c. 70 d. 80 e. 90
2. La media geométrica de los números 2; 4; 8;
16; … ;2n es 256. Elabora una estrategia y cal- 3. Determina el valor del mayor de dos números
cula el valor de “n”. tales que se cumple que su MA y MG sean 18,5
a. 8 b. 14 c. 18 d. 30 e. 15 y 17,5 respectivamente.
3. El promedio armónico de 5 números es 10 y a. 24,5 c. 25,5 e. 39,5
el promedio armónico de otros 10 números es b. 25 d. 30
5. Calcula el promedio armónico de todos los
4. Una persona vendió su auto y el dinero ob-
números juntos.
tenido lo presta por 1 año y 9 meses al 5 %
a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 e. 7
anual. Los intereses producidos los reparte en-
3
4. Calcula el monto obtenido al depositar tre sus 3 hijas: a una de ellas, le dio los ; a
7
S/ 4 200 en una entidad bancaria que paga el la otra, los cuatro onceavos; y, a la tercera, los
6 % trimestral durante 4 bimestres. S/ 64 restantes. Determina en cuánto vendió
a. S/ 4 730 c. S/ 4 760 e. S/ 4 920 el auto.
b. S/ 4 590 d. S/ 4 872 a. S/ 2 520 c. S/ 2 840 e. S/ 5 430
b. S/ 2 720 d. S/ 3 520
5. Un capital de S/ 90 000 se impone en una finan-
ciera a plazo fijo al 12 % semestral, durante 9
meses, con capitalización trimestral. Calcula el Asume el RETO Excelencia
interés recibido, aproximadamente.
y El 20 de enero de 2023 se abrió una cuenta
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. S/ 10 500 c. S/ 16 000 e. S/ 18 600 en un banco con 10 000 dólares. El dinero se

b. S/ 12 700 d. S/ 17 191 capitaliza diariamente, la tasa de interés anual
efectiva es de 20 %. Calcula el interés ob-
6. Calcula a qué tasa de interés simple se debe tenido para la fecha 09 de marzo del 2023.
colocar S/ 120 000 para obtener un monto de Además, da como respuesta la suma de ci-
S/ 128 000, durante 1 año y 4 meses. fras de la parte entera de este interés. Utiliza
a. 3 % c. 5 % e. 7 % (1,20)24/365 = 1,0120604. UNI 2023 - I
b. 4 % d. 6 % a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 255
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio / Álgebra

Libro de Actividades - Matemática IV

Sucesiones y progresiones
Recuerda

Término general Término general Suma de términos

Progresión aritmética
a1 ; a2 ; a3 ; …; an an – a1 a1 + an
an = a1 + (n – 1) · r n= +1 S= ×n
r 2
+r +r

Progresiones

Término general Suma de términos

Progresión geométrica
a1 ; a2 ; a3 ; …; an a1 × (qn – 1) a
an = a1 × qn – 1 Sn = Sn = 1 –1 q ; si |q| < 1
×q ×q
q–1

Aplica L. Área, págs. 279 - 282

1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste Resolución:

en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- Da convenientemente una forma a los términos de la
tuación: En cierta ciudad del interior del país, sucesión:
se construyó una posta médica para atender a 3(1) – 1 3(2) – 1 3(3) – 1 3(4) – 1
; ; ; ;…
2(1) + 1 2(2) + 1 2(3) + 1 2(4) + 1
pobladores brindándoles una atención en salud
3n – 1
de calidad. A continuación, se muestra el núme- an = ;n
2n + 1
ro de personas que se atendieron durante los pri- 3(10) – 1 29
meros 5 días, los cuales forman una sucesión: Piden: a10 = =
2(10) + 1 21
[Link] día 2.° día [Link] día 4.° día 5.° día 29
El décimo término de la sucesión es .
7 12 17 22 27 Rpta.: 21

Reconoce la forma de los términos de la suce-

sión y expresa su regla de formación. 3. Dada la siguiente sucesión:
Resolución: 9 13 17
an = 1; ; ; ; …

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se observa que los términos de la sucesión tienen la si- 10 15 20
guiente forma:
expresa cuántos términos son mayores que 0,81.
5 × 1 + 2; 5 × 2 + 2; 5 × 3 + 2; 5 × 4 + 2; …
Luego, la regla de formación será: Resolución:
an = {5n + 2}, n  1 5 9 13 17 4n + 1
an = ; ; ; ;… = ,n1
5 10 15 20 5n
Por dato:
81 – 8
an > 0,81 → an >
La regla de formación es an = {5n + 2}, n  1. 90
Rpta.:
73 4n + 1 73
an > → >
90 5n 90
2. Determina el término enésimo de la siguiente 72n + 18 > 73n → n < 18
sucesión: Luego, “n” toma 17 valores.
2 8 11 14 3
; 1; ; ; ; ; … Rpta.: Diecisiete términos de la sucesión son mayo-
3 7 9 11 7
res que 0,81.
Luego, señala el décimo término.
256 Promueve el aprendizaje autónomo.
 5n Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

4. Dada la sucesión (an), tal que an = , verifi-

n+1 Por progresión aritmética, se cumple:
ca si es creciente o decreciente. 5a – 6 – (2a + 2) = 6a – (5a – 6)
Resolución: 2a = 14 → a = 7
Partiendo de 0 < 5: Luego, la P.A. es:
5n2 + 10n < 5n2 + 5n + 5n + 5 2(7) + 2; 5(7) – 6; 6(7);…
(5n)(n + 2) < (n + 1)(5n + 5) 16; 29; 42;…
5n 5n + 5 Se observa que a1 = 16; r = 13.
<
n+1 n+2
5n 5(n + 1) Piden:
< a20 = 16 + (20 – 1) × 13 = 263
n+1 (n + 1) + 1
a n < an + 1
Con lo cual, se comprueba que la sucesión es decre-
ciente.

Rpta.: La sucesión es decreciente. Rpta.: El vigésimo término de la P.A. es 263.

5. Marta empieza a ahorrar desde el 1.° de enero 7. Analiza la siguiente progresión geométrica:
de este año (2025) de la siguiente forma: el pri- 3; 12; 48; 192; …
mer día, S/ 0,80; el segundo día, S/ 1,20; el tercer a12
día, S/ 1,60; el cuarto día, S/ 2 y así sucesivamen- Luego, determina el valor de .
a10
te. Si hoy puso en su alcancía S/ 14, interpreta
la información y señala qué fecha es hoy. Resolución:
Resolución: De la P.G., se observa que:
La cantidad de dinero que coloca Marta en su alcancía 12 192
r= = = 4, a1 = 3
forma la siguiente P.A.: 3 48
Luego:
[Link] día 2.° día [Link] día 4.° día … día "n"
a12 = 3 × 411; a10 = 3 × 49
0,80 1,20 1,60 2 14
Piden:
+0,4 +0,4 +0,4 → razón a12 3 × 411
Se observa que a1 = 0,8; an = 14; r = 0,4. a10 = = 42 = 4
3 × 49
Luego:
14 = 0,8 + (n – 1) × 0,4 → 14 = 0,4 + 0,4n
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

13,6 = 0,4n → n = 34
Es decir, pasaron 34 días desde el 1.° de enero. Enton-
ces, la fecha será 3 de febrero.

Rpta.: El valor de la expresión es 4.

Rpta.: Hoy es 3 de febrero. Utiliza las TIC EV-C3

Observa la siguiente progresión aritmética: 14; 20; 26; 32; …
Luego, busca una aplicación para calcular el trigésimo término y la
6. Si los siguientes términos:
suma de los 18 primeros términos. Te recomendamos el siguiente enlace:
2a + 2; 5a – 6; 6a; … Calculadoras de sucesiones aritméticas (Matesfacil, s. f.) [Link]
forman una progresión aritmética, calcula el vi- [Link]/ESO/progresiones/aritmeticas/calculadoras/calculadoras-
gésimo término. [Link]
257
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Señala la forma del término enésimo de la si- 1. La edad de Juan es el tercer término entero de
guiente sucesión: la sucesión (an), donde an + 1 = n + 1 + a2n . De-
3 8 15 termina el cuadrado de la edad de Juan (consi-
0; ; ; ; …
5 7 9 dera que el primer término de la sucesión es 1).
n2 – 1 n2 + 1 n2 – 1 a. 9 b. 16 c. 25 d. 36 e. 49
a. c. e.
2n + 1 2n + 1 2n – 1
2. Indica cuál de las siguientes sucesiones son
n2 – 1 2n2 – 1 crecientes:
b. d.
2n – 1 n+1
I. an = {n3 + 1} II. bn = { 2n + 1}
2. Dada la siguiente sucesión: n2 + 1
[Link] =
n
5 7 9 11 13
; ; ; ; ;… a. I c. II e. III
2 6 10 14 18
Expresa cuál es el tercer término de lugar 13. b. Ninguno d. Todos
27 27 31 29 29 3. Hay 3 números que forman una progresión
a. b. c. d. e.
46 50 52 50 52 aritmética y la suma de ellos es 36. Si se les
suma 1; 6 y 35, respectivamente, forman una
3. Dada la siguiente sucesión:
progresión geométrica. Calcula el producto
5 1 5 5 de los tres números iniciales.
(an)n  1 =
; 1; ; ; ; …
2 2 17 26
a. 1 080 c. 1 140 e. 1 350
Determina cuántos términos son mayores que
b. 1 120 d. 1 230
0,01.
1 1 1
a. 20 c. 22 e. 24 4. Analiza la siguiente sucesión: 2; ; 4; ; 6; ; …
2 4 8
b. 21 d. 23 Luego, determina el producto del vigésimo
4. Interpola 5 medios geométricos entre 5 y término por el trigésimo primer término.
3 645. Luego, calcula el promedio aritmético de 1 1 1
a. 210 b. 5 c. 215 d. 7 e. 8
estos. 2 2 2
a. 363 c. 367 e. 61
b. 365 d. 369
Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

5. En una progresión geométrica, el tercer y sép- y Se tiene una progresión geométrica (an) n 
timo término son 12 y 192, respectivamente. con razón “r”, que cumple:
Calcula la suma de cifras del quinceavo térmi- a1 – a2 + a3 = 7, a4 – a5 + a6 = 56,
no. a
calcula el valor de “ 1”. UNI 2023 - I
a. 21 c. 25 e. 30 r
7 7 7
b. 23 d. 28 a. b. c. d. 2 e. 3
9 6 5

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

258 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Introducción a la Geometría analítica

Recuerda
Geometría analítica

Distancia entre dos puntos Punto medio de un segmento División de un segmento

A(x1; y1) en una razón dada
A(x1; y1)
B(x2; y2)
M n
d P(x; y)
m
B(x2; y2)
B(x2; y2) A(x1; y1)
Se cumple: Se cumple:
Se cumple: x + x2 y1 + y2
M= 1 ; nx + mx2 ny + my2
d = (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2 2 2
x= 1 ;y= 1
m+n m+n

Aplica L. Área, págs. 283 - 288

1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, lee la siguiente situación: Para AB, por distancia entre dos puntos:
En el gráfico mostrado, se sabe que d = 5A + 3 . 52 = (5 – 2)2 + (b – 2)2
Expresa el valor de A. 25 = 9 + (b – 2)2
(b – 2)2 = 16
Y
b – 2 = 4 ∨ b – 2 = –4
d (3; 4)
b = 6 ∨ b = –2 (sí)
Para BC, por distancia entre dos puntos:
(–4; 2) ( 29)2 = (c – 5)2 + (3 – (–2))2
29 = (c – 5)2 + 25
X
(c – 5)2 = 4
c – 5 = 2 ∨ c – 5 = –2
Resolución:
Del gráfico: c = 3 ∨ c = –3 (no)
d = (–4 – 3)2 + (2 – 4)2 = 53 Rpta.: El valor de “c” es 3.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, se cumple:
5A + 3 = 53 → A = 10 3. Determina el punto simétrico de A(1; –2) res-
pecto del punto B(3; 0).
Rpta.: El valor de A es 10.
Resolución:
2. El siguiente gráfico muestra los puntos A, B, C y Simétrico de A A'(x; y) Por punto medio, se
algunas de sus distancias: respecto de B cumple:
n
B(5; b) 3 = 1+x → x = 5
2
29 B(3; 0)
C(c; 3)
n 0 = +y → y = 2
–2
5 2
Luego, A' = (5; 2).
A(1; –2)
A(2; 2)
Rpta.: El punto simétrico de A(1; –2) es A' = (5; 2).
Si b < 0, determina el valor de “c” si es positivo.
Promueve el aprendizaje autónomo. 259
 4. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado. Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Si la abscisa de B es 8, señala las coordenadas y A(1; 6)
del vértice C.
Y B b
P
53° T(x; y)
A b
C O(0; 0)
n Q n B(11; 0) x

D X Al trazar AB se forma el triángulo OAB y se observa que

Resolución: BP y AQ son medianas. Entonces, T será su baricentro.
Luego, se cumple:
y 8 B 0 + 1 + 11 12
37° x= = =4
6 53° Del gráfico, se observa 3 3
10
que: C = (14; 6) 0+6+0 6
A y= = =2
C 3 3
37° 10
10 53° Piden: (x; y) = (4; 2)
8 6
53° 37°
6 D 8 x Rpta.: Las coordenadas del punto de intersección de
AQ y BP son (4; 2).
Rpta.: Las coordenadas del vértice C son (14; 6).

7. Determina el área de la región triangular ABC

5. Si A(1; 3) y B(2; –5) son los puntos extremos del fijada por los puntos A(–5; 4), B(–5; 1) y C(1; 2).
segmento AB, calcula la suma de las coordena-
das del punto de trisección más próximo al ex- Resolución:
tremo A.
C(1; 2)
Resolución: A(–5; 4)
A(1; 3) A
n

P(x; y)
n 2n B(–5; 1)

n Calcula el área empezando por el vértice A:

–5 4
B(2; –5)
–20 –5 1 –5
1(2n) + 2(n) 4n 4 + +
x= = = 1 1 2 –10

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2n + n 3n 3
3(2n) + (–5n)n n 1 –10 –5 4 4
y= = = –29 –11
2n + n 3n 3
4 1
Luego: P = ; |–11 – (–29)| |18|
3 3 A= = =9
4 1 5 2 2
Piden: + =
3 3 3
Rpta.: El área de la región triangular ABC es 9 u2.
Rpta.: La suma de las coordenadas del punto pedi-
5
do es .
3 Utiliza las TIC EV-C3
Busca una aplicación para calcular AB, BC, BD y AD si se sabe que
6. Dibuja en el plano cartesiano los puntos O(0; 0), A = (2; 5), B = (–1; 3), C = (3; 4) y D = (6; –5). Te recomendamos
A(1; 6), B(11; 0), y los puntos medios P y Q de OA el siguiente enlace: Longitud de un segmento. Distancia entre dos puntos
y OB, respectivamente. Luego, calcula las coordena- (OnlineMSchool, 2024) [Link]
das del punto de intersección de AQ y BP. cartesian_coordinate/p_length/
260
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula la distancia entre los puntos A(2; 3) y 1. En el gráfico mostrado, AM = MB. Calcula la
B(–4; 5). longitud de CM si A = (2; 4) y B = (20; 14).
a. 2 10 u c. 3 2 u e. 4 5 u Y B a. 12 u
b. 2 5 u d. 5 2 u M
b. 13 u
A
2. Determina el perímetro de un rombo ABCD, c. 14 u
donde A = (1; 2) y B = (2; 3). X d. 15 u
a. 2 2 u c. 4 2 u e. 6 2 u C(6; –3) e. 16 u
b. 3 2 u d. 5 2 u
2. Si A(–1; 2), B(a + 1; 3) y C (3; 1 – a) son los vértices
3. Indica la suma de las coordenadas del punto de un triángulo isósceles de base BC, determina
medio de un segmento que tiene por extre- las coordenadas del punto medio del lado BC.
mos los puntos A(1; 2) y B(3; 8). a. (4; 1) c. (4; 2) e. (4; –2)
a. 3 c. 5 e. 7 b. (5; –1) d. (5; 1)
b. 4 d. 6
3. En el gráfico mostrado, ABCD es un paralelo-
4. Señala las coordenadas del punto C en el si- gramo y los segmentos IH y AB son paralelos.
guiente gráfico: Expresa las coordenadas del punto I.
B(3; 5) A(–3; 4) Y
2m
B(2; 2)
m
C
A(1; 2) H X
5 ;3 D I
a. c. 3; 5 e. (1; 2)
3 3 C
b. 5 ;2 d. 2; 5
2 2 a. 8 ; –2 c. 8 ; –2 e. 7 ; –2
3 5 3
5. Calcula el área de la siguiente región triangular: 7 ; –3 8 ; –3
b. d.
3 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B(5; 6)

Asume el RETO Excelencia

C(7; 4) y Sean “b” y “c” dos números reales positivos tal
que c ≠ 1. Si la distancia de A(2; 2) a B(6; b) es
A(2; 3)
5 u y la distancia de B a C(c; 4) es 26 u, cal-
a. 5 u2 c. 7 u2 e. 9 u2 cula la distancia de A a C (en u). UNI 2014 - I
b. 6 u2 d. 8 u2 a. 29 b. 40 c. 11 d. 5 e. 85

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 261
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Geometría

Libro de Actividades - Matemática IV

Estudio de la recta
Recuerda
Ecuación punto pendiente Ecuación ordenada al origen

L Y
Se cumple: L (0; b) Se cumple:
A(x1; y1)
L : (y – y1) = m(x – x1) L : y = mx + b

B(x2; y2) X
Ecuaciones de la
recta
Ecuación simétrica Ecuación general
Y Y
L Se cumple: L
(0; b) Se cumple:
L: x + y =1 L : Ax + By + C = 0
a b
(a; 0)
X X

Aplica L. Área, págs. 289 - 293

1. Revisa el cuadro resumen que elaboraste en Resolución:

el Libro del Área. Luego, indica cuál es la pen- Por dato:
diente de la recta L mostrada. 1 –2 – (a – 1)
m= =
3 a–5
(–5; 3) a – 5 = –3 – 3a
1
4a = 2 → a =
2
(2; –1)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: El valor de “a” es
1
.
Sea “m” la pendiente de la recta L. Luego, se cumple: Rpta.: 2
–1 – 3 4
m= =–
2 – (–5) 7
3. Si el punto (3; n) pertenece a la recta L cuya ecua-
ción es 3x – 5y – 4 = 0, calcula el valor de “n”.
Resolución:
4 Como el punto (3; n) pertenece a la recta L, se cumple:
La pendiente de la recta L es – .
Rpta.: 7 3(3) – 5n – 4 = 0
5n = 5
2. Si la pendiente de la recta que pasa por los n=1

puntos (5; a – 1) y (a; –2) es 1 , establece las

3
relaciones apropiadas y expresa cuál es el valor
Rpta.: El valor de “n” es 1.
de “a”.
262 Promueve el aprendizaje autónomo.
 4. Observa el siguiente gráfico: Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

L Y Calcula la pendiente de la recta L1:

mL = 4 – 1 = 3 = 1
5 127° 1 7–4 3
Como L1 ⊥ L2, se cumple:
X
mL · mL = –1 → (1) · mL = –1 → mL = –1
1 2 2 2

Luego, determina la ecuación de la recta L. Calcula las coordenadas del punto P por división de un
Resolución: segmento en una razón dada:
Del gráfico, (0; 5) es un punto de paso de la recta L.
Además: mL = tg 127° = –tg 53° = – 4 x = 4(3a) + 7a = 19a = 19
3 a + 3a 4a 4
Luego, por ecuación punto pendiente:
y – 5 = – 4 → 3y – 15 = –4x y = 1(3a) + 4a = 7a = 7
a + 3a 4a 4
x–0 3
4x + 3y – 15 = 0 Luego, por ecuación punto pendiente para L2:

Rpta.: La ecuación es 4x + 3y – 15 = 0.
y–
7
–1 = 4 → 19 – x = y – 7
4 4
5. Si la recta L: 3x + 4y – 12 = 0 interseca a los x – 19
4
ejes coordenados en A y B, emplea una estra- 19 – 4x = 4y – 7 → 4x + 4y – 26 = 0
tegia apropiada y señala la ecuación de la rec- 2x + 2y – 13 = 0
ta que pasa por el origen y el punto medio del
segmento AB.
Resolución: Rpta.: La ecuación de la recta L2 es 2x + 2y – 13 = 0.
y L

A(0; 3) 3 7. Si la recta L1: ax – 3y + b = 0 pasa por el punto

M 2;
2 (3; –2) y es paralela a la recta L2: 5x + 3y – 3 = 0,
calcula el valor de “b – a”.
O(0; 0) B(4; 0) x
Resolución:
Como L1 // L2, entonces, se cumple:
Determina los puntos de intersección de la recta L con
los ejes coordenados: m L = mL
2 2
Para x = 0 → 3(0) + 4y – 12 = 0 → y = 3
– a = – 5 → a = –5
Para y = 0 → 3x + 4(0) – 12 = 0 → x = 4 –3 3
Determina las coordenadas de M por punto medio: Reemplaza en la ecuación de L1:
0+4 3+0 3 L1: –5x – 3y + b = 0
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

M= ; = 2;
2 2 2 Como (3; –2)  L1, se cumple
3
–0 (–5)(3) – 3(–2) + b = 0 → b = 9
2 3 y–0
Luego: mL = = = → 3x = 4y Piden: b – a = 9 – (–5) = 14
2–0 4 x–0

Rpta.: La ecuación de la recta pedida es 3x = 4y.

6. Analiza el gráfico mostrado y determina la Rpta.: El valor de “b – a” es 14.

ecuación de la recta L2.
L2 Utiliza las TIC EV-C3
L1 Busca una aplicación que te permita conocer la ecuación de la recta en
3a Q(7; 4) cada uno de los siguientes casos:
a P(x; y) a. m = 3; (5; 8) b. (2; 7) y (9; –1)
P(4; 1)
Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de ecuaciones de la recta
(Symbolab, 2024) [Link]
263
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el valor de la pendiente de una recta 1. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado.
cuyo ángulo de inclinación es 120°. Si la recta L es tangente a la semicircunferen-
cia en el punto E, calcula la pendiente de di-
a. – 3 c. 1
e. – 3 cha recta.
3 2
Y
b. 3 d. – 1 a. 0,25
L
3 2 D C b. 0,5
2. Si P(2; 3) y Q(4; 6) son los puntos de paso de c. 0,75
E
una recta L, señala el valor de “mL“. d. 1
e. 1,25
a. 1 c. 5 e. 9 A
B X
2 2 2
2. Determina la ecuación de la recta que contie-
b. 3 d. 7
2 2 ne al punto (4; 5) y que es perpendicular a la
recta 2x + 3y + h = 0.
3. Si el punto P(a; 0) pertenece a la recta:
a. 3x – 2y + 2 = 0 d. 2x – 3y – 2 = 0
7x – 3y – 21 = 0, b. 3x – 2y – 2 = 0 e. x – 2y – 2 = 0
expresa el valor de “a”. c. 2x – 3y + 2 = 0
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4
3. Determina la ecuación de la recta que con-
4. Identifica la ecuación de la recta cuya pen- tiene al origen de coordenadas y al punto de
diente es 2 y contiene al punto (1; 3). intersección de las rectas:
L1: 4x – 3y + 5 = 0
a. 2x – y + 1 = 0 d. x – y + 1 = 0
L2: x + 3y – 10 = 0
b. x – 3y + 2 = 0 e. 2x + y + 1 = 0
c. 2x + y – 1 = 0 a. y = 2x c. y = 2x – 1 e. y = 3x
b. x = 2y d. x = 2y – 1
5. Determina la ecuación de la recta que pasa
por los puntos A(1; 2) y B(5; 6).
a. x – y + 2 = 0 d. x + y + 2 = 0 Asume el RETO Excelencia
b. x – y + 1 = 0 e. x = y y La recta mediatriz es el conjunto de todos los

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. x + y + 1 = 0 puntos del plano que equidistan de dos pun-
tos fijos. Determina la ecuación de la recta
6. Señala el valor de la pendiente de la recta que mediatriz relativa a los puntos a(7; 4), b(1; –2).
es perpendicular a la recta L: 2x – 3y + 7 = 0.
UNMSM 2018 - II
a. 1 c. – 1 e. 1 a. 2y + 2x = 5 d. y + x = 5
4 2 5
b. 2y + x = 6 e. 2x + 3x = 14
b. – 3 d. 3
2 4 c. y + 2x = 9

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

264 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / Trigonometría

Funciones trigonométricas
Recuerda

Funciones trigonométricas

Función seno Función coseno

y y
1 3p p 1
p – 3p
– 2
2 2 2
–p p p 2p 5p x –p p p 2p 5p x
2 2 2 2
–1 –1
T = 2p T = 2p

Análisis del gráfico: Análisis del gráfico:

• Dominio: Dom(f ) = • Dominio: Dom(f ) =
• Rango: Ran(f ) = [–1; 1] • Rango: Ran(f ) = [–1; 1]
• Período: T = 2p • Período: T = 2p
• Curva: senoide • Curva: cosenoide

Aplica L. Área, págs. 294 - 296

1. Repasa el cuadro resumen que elaboraste en el Resolución:

Libro del Área. Luego, calcula los valores de “m” Como
x+1
 , entonces:
si el par ordenado p ; |m + 1| – 1 pertenece a
|x| – 5
3 2 |x| – 5 ≠ 0 → |x| ≠ 5
la función coseno. → x ≠ {–5; 5}
Dom(g) = x  – {–5; 5}
Resolución:
p |m + 1| – 1
Si ;  f, entonces, se cumple:
3 2
Rpta.: El dominio de la función “g” es – {–5; 5}.
|m + 1| – 1 p p
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=f = cos
2 3 3
|m + 1| – 1 1 3. Determina el rango de la función real “f”, defini-
= → |m + 1| = 2 da por f(x) = tg4x + 2tg2x + 7.
2 2
→ m + 1 = –2 ∨ m + 1 = 2
Resolución:
→ m = –3 ∨ m = 1 f(x) = (tg4x + 2tg2x + 1) + 6
f(x) = (tg2x + 1)2 + 6
f(x) = (sec2x)2 + 6
f(x) = sec4x + 6
Se sabe que:
Rpta.: Los valores de “m” son {–3; 1}.
sec2x  1 → sec4x  1
sec4x + 6 7 → f(x)  7
2. Determina el dominio de la siguiente función: Luego, Ran(f ) = [7; +∞〉

g(x) = sen x+1

|x| – 5 Rpta.: El rango de la función “f” es [7; +∞〉.

Promueve el aprendizaje autónomo. 265

 4. Si "g" es una función real definida por: Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

Para que exista f(x) = tgx – 1, se debe cumplir que:
g(x) = tg 2x + ctg 2x,
tgx – 1  0 → tgx  1
indica el dominio de dicha función. Y p
Como x  〈0; 2p〉, entonces: 2 p
Resolución: 4
p p 5p 3p
p x ;  ;
2x ≠ (2n + 1) , n  ∨ 2x ≠ kp, k  4 2 4 2
2
np Luego: X
→ 2x ≠ ,n
2 p p 5p 3p
np 1 ; ;4 ; 5p
x≠ ,n 4 2 4 2 4
4 3p
Piden:
2
1+4=5

np
Rpta.: La suma pedida es igual a 5.
El dominio de la función es – ;n .
Rpta.: 4
7. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor
de “tg q”.
5. Dada la función h(x) = 4sen2 x + 3, señala el
rango si x  2p ; 5p . Y
3 4 A

Resolución: 1
B q C
2p sen 2p = 3 p 2p X
3 2 2
3
C.T. f(x) = senx
sen x

Resolución:
5p Del gráfico:
4 sen 5p = – 2 p 3p
4 2 AB = 1; BC = 2p – =
2 2
De la C.T., se observa que: AB 1 2
Piden: tg q = = =
BC 3p 3p
– 2  senx < 3 (eleva al cuadrado)
2 2 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3
0  sen x < (multiplica por 4)
2
4
0  4sen2x < 3 (suma 3)
2
3  4sen2x + 3 < 6 El valor de “tg q” es .
3  h(x) < 6
Rpta.: 3p

Ran(h) = [3; 6〉
Utiliza las TIC EV-C3
Rpta.: El rango de la función “h” es [3; 6〉. Busca una aplicación para graficar las siguientes funciones trigonométricas:
f(x) = 4sen x + 5; g(x) = 2tg x – 1
6. Sea “f” una función real definida por: h(x) = sen x + sen x , 0  x  2p
2
f(x) = tg x – 1, x  〈0; 2p〉 Te recomendamos el siguiente enlace: Calculadora de trigonometría
Indica la suma de los números enteros perte- (Symbolab, 2024) [Link]
necientes al dominio de “f”. calculator
266
 Busca soluciones
Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2

1. Si el punto P p ; n – 1 pertenece a la función 1. Señala el mínimo valor que puede tomar la

6 siguiente función:
g(x) = sen x, calcula el valor de “n”. h(x) = 3sen2 x + 2cos2 x + 1
1 3 5
a. b. 1 c. d. 2 e. a. –2 b. –1 c. 1 d. 2 e. 3
2 2 2
2. Señala el dominio de la función real “f”, defini- 2. Determina el dominio de la función con regla
da por: de correspondencia:
1 + cos x
f(x) = ;n g(x) = 3 sec2 x – tg4 x – 3 – 4
sen x
a. – {2np} d. – {np} np
a. – /n d. {np / n  }
p 4
b. – {2n + 1}p e. – {2n + 1}
2 p
p b. – (2n + 1) / n  e. {2np / n  }
c. – {2n – 1} 2
2 np
c. – /n
3. Determina el rango de la función f(x) = 2sen x + 1. 2

a. [–1; 3] c. 〈–1; 2] e. [–1; 1] 3. El gráfico mostrado corresponde a la función

b. [1; 4] d. [–2; 2] f(x) = 2sen 4x. Calcula el área de la región
sombreada.
cos2 x
4. Dada la función f(x) = , se sabe que Y
1 – sen x
Ran(f ) = [a; b〉. Calcula el valor de “a2 + b2“.
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 9
X
5. Observa el siguiente gráfico e indica el perí-
metro de la región sombreada:
Y p p p p p
f(x) = 2tg x a. b. c. d. e.
2 4 8 6 5

Asume el RETO Excelencia

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

0 p X
4 y Sea la función f, definida por:
p
f(x) = tg x + 3|ctg x|, . x  0;
2
Calcula el valor mínimo de la función “f“.
p p p
a. 2 + c. 4 + e. 1 + UNI 2023 - II
2 2 4
p p a. 6 c. 2 6 e. 3 3
b. 2 + d. 4 +
4 4 b. 3 d. 2 3

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC. 267
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre / Estadística y probabilidad

Libro de Actividades - Matemática IV

Probabilidades
Recuerda

Para sucesos mutuamente exclu-

Probabilidades Probabilidad condicional
yentes, se cumple:
P(A  B)
P(A  B) = P(A) + P(B) P(BIA) =
P(B)
Número de casos favorables de A n(A)
P(A) = =
Número total de casos posibles n(W)

Donde 0  P(A)  1
Para sucesos no excluyentes, se Para eventos independien-
cumple: tes, se cumple:

P(A  B) = P(A) + P(B) – P(A  B) P(A  B) = P(A) · P(B)

Aplica L. Área, págs. 297 - 300

Resolución:
1. Revisa el esquema formulario que elaboraste De los datos:
en el Libro del Área. Luego, lee la siguiente si- n(W) = 2 + 5 + 3 = 10
tuación: n(V) = 2; n(A) = 3
Luego, se tiene:
Un centro de salud necesita comprar un ecó- 2 3 1
grafo para mejorar el diagnóstico de los pa- P= × =
10 9 15
Rúbrica cientes. Por esta razón, con ayuda de los po- 1
La probabilidad es .
bladores, se llevó a cabo una rifa que tiene 3 Rpta.: 15
premios. Si se vendieron 500 rifas y José com-
pró 4, calcula la probabilidad de que gane el 3. Se tiene una baraja de cartas y se extrae una al
primer premio. azar. Realiza las operaciones pertinentes y de-
Resolución: termina la probabilidad de extraer una carta de
Sea el evento A: José gana el primer premio. espadas o que sea de color rojo.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→ n(A) = 4
Resolución:
n(W) = 500 De los datos: n(W) = 52
Luego, se tiene: Sea A la probabilidad de extraer una carta de espadas
4 1 o roja.
P(A) = =
500 125 n(A) = 13 + 26 = 39
39 3
Luego, se tiene: P = =
52 13
Rpta.: La probabilidad de que José gane el primer
3
1 La probabilidad es .
premio es .
125 Rpta.: 13

2. Una caja contiene 2 esferas verdes, 5 rojas y 3 4. Ana, Beto, Carlos y Daniela van al cine y en-
azules. Si se extraen dos esferas de manera con- cuentran 4 butacas juntas en una misma fila.
secutiva, determina la probabilidad de obtener Elabora una estrategia y calcula la probabili-
una verde y una azul, en ese orden. dad de que Ana y Beto se sienten siempre juntos.
268 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Resolución:
Libro de Actividades - Matemática IV

Resolución:
N.° de casos totales: P4 = 4! = 24 Sea “x” la probabilidad de que no gane alguno de los
N.° de casos a favor: P3 × P2 = 3! × 2! = 6 × 2 = 12 juegos. Luego, se tiene:
12
Luego, se tiene: P = = 0,5
24 A B

Rpta.: La probabilidad de que Ana y Beto se sienten

juntos es 0,5. 5% 5% 15 %
x
5. Arturo y Juan juegan con 8 monedas, y gana
quien obtenga 3 caras y 5 sellos. Elabora una
5 + 5 + 15 + x = 100
estrategia de resolución y calcula la probabili- x = 75
dad de ganar.
Resolución:
Número total de casos: 28 = 256
El número de casos a favor es una permutación con
elementos repetidos (3 caras y 5 sellos):
8
P3; 5 =
8!
= 56
Rpta.: La probabilidad de que no gane alguno de los
3! × 5! juegos es 75 %.
56 7
Luego, se tiene: P = =
256 32
8. María rindió su examen final de Estadística, el
cual tenía 5 preguntas que se respondían con
verdadero o falso. Se sabe que respondió to-
Rpta.: La probabilidad de obtener 3 caras y 5 sellos
das las preguntas al azar. Identifica el espacio
7
es . muestral y determina la probabilidad de que
32
María haya respondido todas las preguntas de
manera correcta.
6. En un salón de clases del cuarto año de secun-
daria, se tiene cierto número de estudiantes: 6 Resolución:
varones y 8 mujeres. Se desea formar un comité Si cada pregunta tiene dos opciones, para cinco pre-
de 2 personas (un varón y una mujer); analiza guntas, se tendrá 25 opciones.
los datos y determina la probabilidad de que n(W) = 25 = 32
esto suceda. N.° de casos a favor: 1
Luego, se tiene:
Resolución:
Casos totales: 1
P=
32
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

14 14 × 13
C2 = = 91
2
Casos a favor: 6 × 8 = 48
48
Luego, se tiene: P =
91
Rpta.: La probabilidad de responder todas las pre-
48 1
La probabilidad es . guntas correctamente es .
Rpta.: 91 32

7. Carlos participa en 2 juegos de azar A y B. La Utiliza las TIC EV-C3

probabilidad de que gane el juego A es 10 % y, Crea un problema de probabilidades acerca de esferas de colores en
de que gane el juego B, es del 20 %; además, la una urna. Luego, busca una aplicación que te permita resolverla. Te
probabilidad de que gane ambos juegos es del recomendamos el siguiente enlace: Problemas de probabilidad: urnas
5 %. Organiza la información y calcula la pro- (Mathepower, 2022) [Link]
babilidad de que no gane alguno de los juegos. con_urnas.php
269
 Busca soluciones

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2
1. Se extrae una carta de una baraja, calcula la 1. El 35 % de los estudiantes de una institución
probabilidad de obtener una reina o una carta educativa practica el fútbol, el 45 % practica ba-
de corazones. loncesto y el 15 %, ambos deportes. Si se elige
a. 1 b. 1 c. 3 d. 3 e. 4 un estudiante al azar, calcula la probabilidad de
52 26 13 26 13 que no juegue ninguno de estos dos deportes.
2. En una urna, se tienen fichas enumeradas con- a. 0,23 b. 0,35 c. 0,29 d. 0,38 e. 0,33
secutivamente desde el 1 hasta el 20. Deter-
mina cuál es la probabilidad de que, al extraer 2. Seis parejas de casados se encuentran en una
una ficha, se obtenga un múltiplo de 3. habitación y se escogen 4 personas al azar.
Elabora una estrategia y calcula la probabili-
a. 0,6 b. 0,3 c. 0,25 d. 0,40 e. 0,32
dad de escoger 2 parejas de casados.
3. Se lanzan 5 monedas sobre una mesa y se ob- a. 1 b. 2 c. 1 d. 2 e. 1
servan sus resultados. Determina cuál es la 22 13 33 15 19
probabilidad de obtener dos caras y tres sellos.
3. En un concurso de Matemática, participan 7
a. 3 b. 1 c. 5 d. 1 e. 1 alumnos y 8 alumnas. Si se premia a dos gana-
4 8 16 4 6
dores, determina la probabilidad de que los
4. En una urna, se tienen 3 esferas azules, 8 ro- ganadores sean una pareja mixta.
jas y 9 negras. Se extraen 3 esferas de manera
consecutiva, sin reposición. Analiza la situa- a. 1 b. 8 c. 3 d. 2 e. 5
7 15 14 7 21
ción y calcula la probabilidad de obtener una
esfera roja, una negra y una azul, en ese orden. 4. Las probabilidades de aprobar Comunicación,
Matemática e Inglés son 80 %; 75 % y 70 %,
a. 3 b. 4 c. 2 d. 3 e. 6
18 19 95 95 95 respectivamente. Analiza la información y cal-
cula la probabilidad de aprobar los 3 cursos.
5. Se lanzan dos dados simultáneamente, deter-
mina la probabilidad de que la suma de los a. 0,42 b. 0,56 c. 0,54 d. 0,32 e. 0,76
resultados sea 11.
a. 1 b. 3 c. 1 d. 2 e. 1 Asume el RETO Excelencia
18 20 36 9 12 y La probabilidad de que Raúl escuche la alerta
6. Observa la siguiente tabla que muestra los de sismo es de 0,80. Si la escucha, la probabi-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

asistentes a una reunión: lidad de que salga de su habitación a tiempo
Solteros Casados es de 0,90; y, si no la escucha, la probabilidad
Varones 40 30 disminuye a 0,50. Si Raúl llegó a salir a tiempo
Mujeres 45 25 de su habitación, determina la probabilidad de
Luego, calcula la probabilidad de que, al elegir que él haya escuchado la alarma del temblor.
una persona al azar, sea una mujer casada. UNMSM 2022 - II
a. 3 b. 5 c. 2 d. 5 e. 1 a. 32 b. 36 c. 23 d. 35 e. 31
18 28 14 32 3 41 41 82 82 41

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

270 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Libro de Actividades - Matemática IV Laboratorio matemático

Buena atención en el hospital

1. Analiza la situación
Luisa acudió con su hijo Esteban a un hospital para recibir
atención médica con un pediatra y con un psicólogo. Todos
fueron muy amables y le brindaron facilidades para su aten-
ción. Se sabe que había disponibles 15 médicos pediatras (9

Midjourney. (2024). 453518348

mujeres y 8 varones) y 12 psicólogos (6 varones y 6 mujeres).
Si las citas se asignan de manera aleatoria, determina la pro-
babilidad de que los médicos que atiendan al hijo de Luisa
sean mujeres.

2. Traduce situaciones
a. Identifica y menciona el experimento y el evento de los cuales se quiere calcular su ocurrencia.
El experimento es que se asignan de manera aleatoria un pediatra y un psicólogo. El evento es que ambos médicos sean
mujeres.
ODS 1

b. Menciona e indica si los eventos que menciona el texto son excluyentes. Explica.
Los eventos son excluyentes, porque la ocurrencia de uno de ellos no afecta la ocurrencia del otro.
Autonomía

c. Indica el número de casos totales que tiene(n) el(los) experimento(s).

Rúbrica
Para elegir un pediatra, hay 15 casos y, para un psicólogo, 12 casos.

3. Comunica tu comprensión sobre situaciones

a. Indica lo que entiendes por la frase “probabilidad de un evento”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Respuesta libre

b. Escribe la expresión que te permitirá calcular la probabilidad de un evento.

Sea el evento A:
N.° de casos a favor del evento A
P(A) =
N.° de casos totales del experimento

c. Menciona cómo se puede representar una probabilidad.

Se puede representar como una fracción, un número decimal o un porcentaje.

271
 d. Representa gráficamente el experimento que menciona el texto.

Libro de Actividades - Matemática IV

Pediatras Psicólogos

M M M M M M M M M

M M M M M M V V V

V V V V V V V V V

4. Usa estrategias y procedimientos

¿Qué estrategia utilizarías para resolver la situación problemática planteada?

Calcula la probabilidad de cada evento:

Para la pediatra: Para la psicóloga:
9 6
P(Mujer) = P(Mujer) =
15 12
Multiplica las probabilidades:
9 6 3
= × =
15 12 10
3
Entonces, la probabilidad de que se asignen médicos mujeres en ambos casos es .
10

5. Argumenta afirmaciones
a. Analiza e interpreta el valor de la probabilidad del evento mencionado en el texto.
3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

La probabilidad se interpreta como que existe un 30 % de posibilidades de que un evento se realice.
10

b. Menciona algunas situaciones en que es necesario saber cómo se calcula una probabilidad.
Respuesta libre

Coevaluación Orientar al estudiante en la relexión de su propio aprendizaje

Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo de la experiencia?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?

272 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

 Libro de Actividades - Matemática IV Resolución de problemas - Material concreto

Cosechamos nuestros productos agrícolas

1. Lee y analiza la situación

Milagros, Felipe, Ana y César son agricultores de una

comunidad de la sierra de Ayacucho. Cada uno soli-
citó un préstamo en el banco para poder comprar un
terreno y sembrar tubérculos para poder venderlos.
Ellos aportaron cantidades proporcionales a 2; 6; 5 y
7, respectivamente; además, se sabe que la suma de

Midjourney. (2024). 877002390

lo que aportaron Milagros y Ana es S/ 140 000.
En su primera cosecha, ganaron una cantidad que es
el promedio de lo que aportaron. Analiza la informa-
ción y calcula la ganancia que obtuvieron.

2. Comprende el problema
a. Identifica los datos del problema.
Milagros, Felipe, Ana y César compraron un terreno aportando de manera proporcional a 2; 6; 5 y 7, respectivamente.

La suma de lo que aportaron Milagros y Ana es S/ 140 000. Autonomía

La ganancia en su primera cosecha es el promedio de sus aportes.

b. Lee la pregunta. Luego, identifica lo que debes averiguar. Rúbrica

Se debe averiguar la ganancia que obtuvieron en su primera cosecha.

3. Planifica y resuelve
y Representación concreta
Utiliza material concreto para representar la situación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Corta tiras de cartulina para representar sus aportes:

Milagros:

Felipe:

Ana:

César:

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 273

 y Representación pictórica

Libro de Actividades - Matemática IV

Razona y elabora una representación gráfica.
Representa lo que aportaron Milagros y Ana:
k k k k k k k

Representa lo que aportaron en total y divide en cuatro partes iguales, la cual será el promedio de los aportes.

Observa que el promedio es 5k.

4. Realiza las operaciones

y Representación simbólica
Representa las cantidades y realiza la operación.
Del aporte de Milagros y Ana:
7k = 140 000 → k = 20 000

Luego, calcula el promedio:

Promedio = 5k = 5(20 000) = 100 000

y Escribe la respuesta a través de una oración.

La ganancia que obtuvieron es S/ 100 000.

5. Comprueba tu respuesta
y Fundamenta tu respuesta a través de procedimientos de libre elección.
Calcula la cantidad que aportó cada uno:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Milagros = 2(20 000) = 40 000
Felipe = 6(20 000) = 120 000
Ana = 5(20 000) = 100 000
César = 7(20 000) = 140 000
40 000 + 120 000 + 100 000 + 140 000 400 000
Promedio = = = 100 000
4 4

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

274 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.

 Corefograma 2
Libro de Actividades - Matemática IV

P.A.: Promedio … AB Cascada CO2: dióxido de …

E
A R C C

R E A A V

I C T R O

Atento Fuerte Placer Capital de Colombia

A T T A B L B H
A R B
Amor (Ing)

Andar
M B O M A R O R I O O
Pequeño

A E B E N A N O E S G

Negación Gripe

B C U T N T O R N P O

1.a vocal

L E S I O A A E E I T

E D T C S S T A

Aligido

Doble letra
T A O O F T A A

R R I O R A L N
Plato del buen…
Grifo Dueño
Onda

I A L O A C O I R A O

Tiempo Arroyo
S P L O M O R S P
Pb
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

H R
2.a persona

T U A T O M O A I I A

Airmación
E E V U E R L O R J
S
Carcajada

A I R A O
Vehículo
Vasija

T A S A S

P A N E L
Bandera de…

Promueve el aprendizaje en equipo.

275
 Taller de práctica 8

Libro de Actividades - Matemática IV

Nivel 1 Nivel 2

1. La cuarta parte de un capital se coloca al 36 % 1. El mayor y menor promedio de dos números son
trianual, la sexta parte al 18 % bianual y el res- entre sí, como 5 es a 2, respectivamente. Expresa
to al 8 % semestral, obteniéndose un interés en qué relación se encuentran la media aritméti-
anual de S/ 17 430. Interpreta la información e ca y la media geométrica de dichos números.
indica a cuánto asciende el capital.
a. 2 b. 5 c. 5 d. 2 e. 1
a. S/ 120 000 c. S/ 124 000 e. S/ 128 000 5 2 2 5
b. S/ 122 000 d. S/ 126 000
2. Observa la siguiente progresión geométrica e
2. Determina el valor de la siguiente expresión: indica su término central:
1 2 3 1 ; 1 ; 1 ; … ; 3 125
S= + 2 + 3 +… 125 25 5
p p p
a. 1 b. 5 c. 25 d. 125 e. 625
a. p2 c. p e. p
p–1 (p – 1)2 3. Determina la ecuación de la recta que pasa
b. p – 1 d. 1 por el punto A(7; –2) y es paralela a la recta
p–1 que pasa por los puntos P(–4; 3) y Q(2; –6).
3. En el gráfico mostrado, calcula el valor de la a. 2x + 3y + 4 = 0 d. 5x – 6y – 8 = 0
4
expresión P = 1 – 5m si se sabe que el punto b. 3x + 2y – 17 = 0 e. 8x + y – 10 = 0
A se encuentra en el tercer cuadrante. c. 4x – 5y + 12 = 0
B(2; 5)
106 4. Analiza el gráfico mostrado y calcula el valor
de “ 3y2 – y1”.
Rúbrica
Y
A(m; –4)
1 f(x) = sen x
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 y2
y1
4. Señala el rango de la siguiente función: p p p X
6 3
p
g(x) = 2sen x – 3, x  – ; 0
2 1 1 3
a. [–2; –1] c. [–2; 0] e. [1; 3] a. b. c. 1 d. e. 2
2 3 2
b. [–5; –3] d. [0; 1]

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Asume el RETO Excelencia
5. Pedro tiene en su billetera 8 billetes de S/ 10 y
10 billetes de S/ 20. Expresa cuál es la proba- y Calcula la pendiente de una recta perpendi-
bilidad de que, al sacar dos billetes uno a uno cular a la recta L1: 3x + ny – 8 = 0 si L1 es
sin reposición, ambos sean de S/ 20. paralela a la recta L2: 5x + (3n – 2)y + 1 = 0.
3 4 5 6 7 1 1 1 1 1
a. b. c. d. e. a. b. c. d. e.
17 17 17 17 17 2 3 4 5 6

Metacognición Orientar al estudiante en la reflexión de su propio aprendizaje

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

276 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en AVAC.
 Autoevalúate 8
C1: Resuelve problemas de cantidad / C2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Libro de Actividades - Matemática IV

C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización / C4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

y Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Freepik
Juan, Pedro y María inauguraron un restaurante y Marta y Luis son hermanos y deciden ahorrar
aportaron capitales proporcionales a 4; 5 y 6, res- para realizar un viaje. Se sabe que cada uno pon-
pectivamente. Además, se sabe que la diferencia drá, de manera intercalada, en una alcancía, cier-
entre el mayor y menor aporte es S/ 2 800. ta cantidad de monedas de S/ 2 que equivalen al
número total de monedas que se había puesto
1. Calcula el promedio de los aportes de las per- hasta el día anterior. Además, se sabe que Marta
sonas mencionadas. empieza colocando una moneda.
(C1.18)
Resolución: 1. Determina cuántas monedas puso Marta el
Sean los aportes: noveno día y a cuánto asciende ese monto.
Juan = 4k; Pedro: 5k y María = 6k (C2.9)
De los datos: Resolución:
6k – 4k = 2 800 → k = 1 400 [Link] día 2.° día [Link] día 4.° día … 9.° día
Piden: 1 1 2 4 ?
4k + 5k + 6k
x= = 5k
3 Calcula la forma del término enésimo de la sucesión:
= 5(1 400) = 7000 1; n = 1
an =
2n – 2; n  2
Rpta.: El promedio de los aportes es S/ 7 000.
Piden: a9 = 29 – 2 = 27 = 128
Monto = 128 × 2 = 256
2. Si en lugar de formar un negocio, Juan, Pedro y
María hubieran depositado el dinero en un ban-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

co que pagaba un interés semestral de 4,5 % Rpta.: Marta puso 128 monedas y el monto ascien-
de a S/ 256.
durante dos años; determina el monto que ob-
tendrían luego del período.
(C1.18) 2. Calcula la suma de dinero que ahorraron entre
Resolución:
Capital = 15k = 15 (1 400) = 21 000
el décimo y duodécimo día.
(C2.9)
r = 4,5 % semestral = 9 % anual Resolución:
t = 2 años. a10 = 210 – 2 = 28 = 256
21 000 × 9 × 2 a12 = 212 – 2 = 210 = 1 024
I= = 3 780
100 Piden: 256 + 1 024 = 1 280
Piden: M = 21 000 + 3 780 = 24 780

Rpta.: Entre el décimo y duodécimo día, habrán jun-

Rpta.: Luego del período obtendrían S/ 24 780. tado S/ 1 280.

Promueve el aprendizaje autónomo. 277

 Libro de Actividades - Matemática IV
Y

D E

Midjourney. (2024). 3928664767

B C Terreno 1
Terreno 2

A O F X

En un centro de salud, esperan atención 6 varo-

En la imagen, se muestran dos terrenos de forma nes y 9 mujeres para recibir una terapia de reha-
cuadrada, los cuales se ubican en un sistema de bilitación que permitirá mejorar sus dolencias. Se
coordenadas. Se sabe que el área del terreno 1 es sabe que, por turno, solo ingresan 3 personas que
144 m2 y OF = 3(AO). son elegidas al azar.

1. Indica las coordenadas del baricentro (G) del 1. Analiza la información y determina la probabi-
triángulo BDF. lidad de que las personas elegidas sean mujeres.
(C3.7) (C4.13)
Resolución: Resolución:
N.° total de casos:
Y 15
n(W) = C3 = 455
D(0; 12) E N.° de casos a favor:
9
n(A) = C3 = 84
B(–4; 4) C Terreno 1 84 12
Piden: P = =
4 Terreno 2 45° 455 65

A 4 O 12 F(12; 0) X

Del gráfico:
–4 + 0 + 12 4 + 12 + 0 8 16 Rpta.: La probabilidad de elegir a tres mujeres es
G= ; = ; 12
3 3 3 3 .
65

8 16
Rpta.: Las coordenadas del baricentro son ;
3 3
. 2. Calcula la probabilidad de elegir dos varones y
una mujer.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C4.13)
2. Determina la ecuación general de la recta L Resolución:
15
que contiene al segmento DF. N.° total de casos = C3 = 455
(C3.15) N.° de casos a favor:
Resolución: 6 9
C2 × C1 =10 × 9 = 90
Del gráfico anterior, se observa que:
Piden:
mL = tg 135° = –1
Luego, la ecuación de la recta L será: 90 18
P= =
455 91
y – 12
= –1 → y – 12 = –x
x–0
x + y – 12 = 0

Rpta.: La probabilidad de elegir dos varones y una

18
mujer es .
Rpta.: La ecuación de la recta L es x + y – 12 = 0. 91

278 Aplica la Evaluación (Heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en AVAC.
COMPRENSIÓN
MATEMÁTICA
Resolución de Problemas - Pruebas nacionales e internacionales
 Pruebas nacionales e internacionales

Libro de Actividades - Matemática IV

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad I y II Olimpiada unidad I y II

1. ¿Cuántos números de la forma abba(6) son múl- 1. A consecuencia de un estudio físico, se de-
tiplos de 5? terminó que la frecuencia “f” de oscilación de un
CONAMAT 2019 péndulo depende exclusivamente de la longitud
a. 4 b. 5 c. 6 d. 8 “” del péndulo, por medio de la fórmula f = ab;
donde “a” y “b” son constantes. Se sabe que, si la
2 2 longitud del péndulo se multiplica por 4, la fre-
16n + 8n
8 + n n2n
2 cuencia de oscilación se reduce a la mitad. Cal-
2. Si M = n 4 + 2n , cula el valor de “20 + 4b”.
2n + 1 ONEM 2022
calcula, M + 1; n  +; n > 1 000. a. 14 b. 18 c. 24 d. 26
CONAMAT 2019
a. 2 b. 4 c. 5 d. 8 2. Se muestran dos hexágonos regulares, uno
dentro del otro. Si los puntos A, B y C pertene-
3. Del gráfico, ABCD es un cuadrado donde tg x = 3 . cen a una misma recta y el perímetro del hexá-
7 gono mayor es 120 cm, determina el perímetro
Determina el valor de “tg y“. del hexágono menor (en cm).
B x C
C
y
B
A

A D
M
CONAMAT 2019
ONEM 2018
a. 3 b. 3 c. 5 d. 4
2 7 7 7 a. 90 b. 100 c. 108 d. 114
4. Se realizó un estudio de los sueldos de 150 3. Dos ángulos interiores de un trapecio miden
empleados de una empresa. La tabla muestra 70° y 120°. Calcula la diferencia de las medidas
los resultados, en la cual los intervalos tienen de los otros dos ángulos interiores.
el mismo ancho de clase.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ONEM 2018
Intervalos (S/.) xi fi a. 40° b. 45° c. 50° d. 60°
[400; 〉 42
4. El diagrama muestra tres cuadrados de lado
[ ; 〉 640 24
3 cm; 5 cm y 8 cm.
[ ; 〉 a
5 cm
[ ; 〉 2a
8 cm
[ ; ] 30 3 cm

Calcula cuántos empleados ganan desde S/ 640 ¿Cuál es el área, en cm2, del trapecio sombreado?
hasta menos de S/ 1 000. Canguro Matemático 2023 - Costa Rica
CONAMAT 2019
a. 13 b. 65 c. 55 d. 69
a. 40 b. 43 c. 57 d. 59 4 4 4
280 Promueve el aprendizaje en equipo.
 Libro de Actividades - Matemática IV

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad III y IV Olimpiada unidad III y IV

1. Se ha llenado con agua un cilindro. Primero, se 1. Las edades de cinco hermanas y hermanos son
extrae 1 del contenido; luego, se extrae 2 de 21; 4; 14; 21 y N. Calcula el mayor valor posible
5 3 de N si la mediana de esos cinco datos coinci-
lo que queda; y, finalmente, se extrae la mitad de con su media aritmética.
del resto. Si al final quedan 24 litros, ¿cuál es la ONEM 2022
capacidad del cilindro? a. 10 b. 15 c. 45 d. 50
CONAMAT 2019
2. En la figura de la izquierda, se muestra un papel
a. 100  b. 140  c. 180  d. 200 
en forma de triángulo rectángulo isósceles al que
2. Analiza el gráfico y calcula el valor de “a + b”. se le hizo un doblez a través del segmento AB, de
CONAMAT 2019
tal forma que el vértice P quede en el lado mayor,
como se muestra en la figura de la derecha.
45° a. 89°
34° b P A
b. 90° B
A
c. 91° B
a P
d. 92° 6 8

3. Al resolver la ecuación 3x – 1 + 2x – 5 = x + 3 Si la longitud del segmento AB es a 2 , donde

4 5 2 b
se encuentra C.S. = {a}. Determina la suma de “a” y “b” son enteros positivos coprimos, calcula
cifras de “26a”. el valor de “a – b”.
ONEM 2019
CONAMAT 2019
a. 2 b. 4 c. 5 d. 6
a. 2 b. 6 c. 12 d. 10
3. Omar tiene 6 soles en monedas de 10 y 20
4. Mario observa desde la azotea de su casa, a una céntimos. Si él tiene la misma cantidad de
altura de 3 m, la parte alta y más baja del edificio monedas de 10 céntimos que de 20 céntimos,
que está frente a su casa con un ángulo elevación ¿cuántas monedas tiene en total?
de 53° y de depresión 45°, respectivamente. De- ONEM 2019
termina la altura del edificio que observa Mario. a. 20 b. 24 c. 36 d. 40
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

CONAMAT 2019 4. El cuadrado grande del diagrama se divide en cua-

a. 5 m b. 7 m c. 9 m d. 10 m tro cuadrados más pequeños. El círculo toca el
lado derecho del cuadrado en su punto medio.
5. Said tiene una hoja de papel rectangular
ABCD, de dimensiones AB = 8 u y BC = 10 u. 6 cm
Si hace un doblez, por el vértice B, hacien- 8 cm
do coincidir C con un punto de AD, como se
muestra en el gráfico, calcula PC.
B C CONAMAT 2019
¿Cuál es la longitud (en cm) del lado del cua-
a. 3u drado grande? Considera que el diagrama no
P b. 4u está dibujado a escala.
c. 5u ONEM 2019
A C D d. 6u a. 18 b. 20 c. 24 d. 28
Promueve el aprendizaje en equipo. 281
 Libro de Actividades - Matemática IV
� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad V y VI Olimpiada unidad V y VI

1. Se define la siguiente igualdad de razones: 1. En una universidad, solo hay carreras de ciencia o
a + 3! = b + 5! = c + 7! de ingeniería. Uno de cada dos estudiantes que
a – 3! b – 5! c – 7! estudian ciencia es mujer y tres de cada diez es-
donde, 17b + 5a + 2c = 452. Determina el va- tudiantes que estudian ingeniería son mujeres. Se
sabe que la cantidad de hombres es a la cantidad
lor de “ c + 3a”. de mujeres como 11 es a 7. Si la cantidad total de
b
CONAMAT 2019 estudiantes es 900, determina la cantidad de mu-
jeres que estudian ciencia.
a. 42 b. 45 c. 52 d. 63
ONEM 2023
2. Si sec a y sec b son las raíces de la ecuación a. 150 b. 200 c. 220 d. 230
x2 – x – 12 = 0; a  〈0°; 90°〉, calcula el valor
de la siguiente expresión: 2. Se muestran dos rectángulos ABCD y ECFG. Se
sen(a + b) – sen a · cos b sabe que las áreas de los triángulos EBC y DFG
H= son 3 cm2 y 12 cm2, respectivamente. Calcula la
(tg b + ctg b)–1
CONAMAT 2019
diferencia de las áreas de los triángulos CDF y EAD.
ONEM 2019
a. – 1 b. – 2 c. – 3 d. – 1
5 3 4 3 C a. 12 cm2
F
3. Se tiene un rectángulo cuyo largo es 1 metro b. 13,5 cm2
B
más que el doble de su ancho. Si se alarga G c. 15 cm2
E D
5 m al largo y 6 m al ancho, el área aumenta d. 19 cm2
en 121 m2. Calcula el perímetro de dicho rec- A
tángulo (en m). 3. Sobre el cemento fresco cayó una pelota. Lue-
CONAMAT 2019 go de que se secara, se retiró la pelota y esta
dejó un agujero circular que tiene 18 cm de
a. 14 b. 18 c. 26 d. 32
diámetro y una profundidad de 3 cm en su
4. Una casona antigua es demolida, tal como se punto más bajo. ¿Cuál es el radio de la pelota?
muestra en la imagen. La bola de demolición ONEM 2022
se encuentra en el suelo sujeta por un cable
a. 8 cm

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

en posición vertical. Cuando dicha bola impacta
en la casona, el cable que la sostiene forma un b. 10 cm
ángulo θ. Determina la distancia entre el pun- 3 cm c. 11 cm
to inicial (A) y el punto de impacto (B). d. 15 cm
18 cm

θ B 4. Se lanzó al aire un objeto y su altura (en m)

viene dada por la fórmula vt – 4,9 t2 + 20, don-
de “v” es una constante y “t” es la cantidad de
segundos que el objeto lleva en el aire. Se
A
sabe que la altura máxima del objeto ocurre
CONAMAT 2019 cuando t = 5. Determina el valor de “v”.
a.  2 – cos θ c. 2 1 – cos θ ONEM 2019
b. 2 2 1 – cos θ d.  2(1 – cos θ) a. 4,9 b. 9,8 c. 20 d. 49
282 Promueve el aprendizaje en equipo.
 Libro de Actividades - Matemática IV

� Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

Concurso unidad VII y VIII Olimpiada unidad VII y VIII

1. Un vendedor recibe dos propuestas de trabajo: 1. Cierto día se produjeron 16 000 toneladas de
en la primera, le ofrecen S/ 800 más el 10 % de papa en el Perú. Puno, Huánuco y la Libertad
sus ventas; mientras que, en la otra, S/ 900 más produjeron juntos el 39 % del total. Huánuco
el 5 % de sus ventas. ¿Cuál es el valor de la ven- produjo 368 toneladas menos que Puno, pero
ta que permite que ambos sueldos sean iguales? 512 toneladas más que La Libertad. ¿Cuántas
CONAMAT 2019 toneladas de papa produjo Huánuco ese día?
a. S/ 1 800 c. S/ 2 000 ONEM 2022
b. S/ 1 900 d. S/ 2 400 a. 2 128 b. 2 148 c. 2 560 d. 2 620

2. Determina el dominio de la función: 2. En la gráfica, se muestra el pago mensual del

f(x) = sen2 x – 1 + cos x recibo de luz de la familia Torres (en soles).
Como se puede observar la gráfica, es lineal en
CONAMAT 2019
los meses considerados (enero, febrero, marzo,
a. x  / x = (2n + 1) p ; n  etc). ¿Cuántos soles pagó la familia Torres en el
2 mes de setiembre?
b. {x  = np; n  }
ONEM 2021
c. {x  = 2np; n  } Pago (soles)
129
d. {x  = 4np; n  } 123 a. 164
117
3. Según el grafico, el polígono OABCD es regu- b. 165
lar. Calcula la pendiente de la recta que con- c. 176
tiene a CD. Enero Febrero Marzo … d. 192
C Meses
B 3. Se escogen, al azar, dos números distintos del
Y
conjunto {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}. ¿Cuál es la pro-
D babilidad de que el menor de esos dos núme-
A ros sea igual a 4?
24° ONEM 2019
O X
a. 1 b. 1 1 d. 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

CONAMAT 2019 c.
14 8 13 7
2 2
a. 3 b. c. – d. – 3 4. Un prisma triangular tiene aristas de longitud
3 3 entera. Cuatro de estas longitudes son las que
4. Iván y Mijaíl son dos exalumnos de la promo- se muestran en el diagrama.
ción 2008 del colegio Bertolt Brecht, los cua- 3
les, en un período de 10 años (2009-2018), han 7
asistido a las celebraciones por el aniversario de
4
su colegio: Iván en 7 oportunidades y Mijaíl en
8. ¿Cuál será la probabilidad de que el año 2019 2
asistiera, al menos uno de ellos, al aniversario? ¿Cuál es la suma de las longitudes de los otros
CONAMAT 2019 bordes? Canguro Matemático 2023
a. 0,06 b. 0,094 c. 0,92 d. 0,94 a. 9 b. 11 c. 13 d. 15
Promueve el aprendizaje en equipo. 283
 Ficha 1 (Tipo PISA)

Libro de Actividades - Matemática IV

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Algoritmo de Euclides Virus y bacterias

1 cm 1 mm 100 µm 10 µm 1 µm 100 nm

Hongos Nematodos Ácaros Algas Bacterias Virus

1 cm = 10 mm 1 mm = 1000 µm 1 µm = 1000 nm

Las bacterias y los virus son invisibles al ojo hu-

El máximo común divisor es el mayor divisor que mano. Una de las principales diferencias entre
está contenido en un conjunto de números. El los virus y bacterias es su tamaño, pues “las bac-
algoritmo de Euclides es un procedimiento que terias son hasta cien veces más grandes que los
permite calcular el MCD de dos números. virus”. La mayor parte de las bacterias tienen un
1. Completa el siguiente esquema para calcular el diámetro aproximado de entre 0,6 y 1 micrómetro
(µm), de manera que pueden verse con un mi-
MCD de 180 y 64 con el algoritmo de Euclides.
croscopio óptico, mientras que los virus, de tama-
Luego, indica la suma de los números que van ño menor, solo pueden detectarse por microsco-
en los recuadros: pía electrónica.
4 3 1. De acuerdo con el texto, indica lo correcto.
(C1.6)
180 64 4 a. El diámetro de un virus es 100 veces mayor
que el de una bacteria.
4 0 b. El intervalo en micras para el diámetro de
Resolución:
(C1.3) un virus es de 〈0,6; 1〉.
c. Los virus solo pueden observarse con un
2 1 4 3
microscopio óptico y su diámetro en micras
180 64 52 12 4 varía entre 〈0,6; 1〉.
52 12 4 0 d. Las bacterias tienen un diámetro aproxima-
Piden: 2 + 1 + 52 + 12 + 52 + 12 = 131 do entre 〈0,6; 1〉 µm, y solo pueden verse
con un microscopio óptico.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Rpta.: La suma de los números es 131.
2. El diámetro de un virus es equivalente a la cen-
2. Al calcular el MCD de dos números con el algo- tésima parte del diámetro de una bacteria, au-
ritmo de Euclides, se obtiene 24 y los cocientes mentada en 0,0005 µm. Calcula el intervalo que
obtenidos son 2; 3; 1 y 2. Calcula la suma de di- representa su diámetro.
chos números. (C1.6)
(C1. 3)
Resolución:
Resolución: x: diámetro del virus; d: diámetro de bacteria
d
2 3 1 2 2 × 24 + 0 = 48 x= + 0,05
100
1 × 48 + 24 = 72 Por condición, se sabe que 0,6 < d < 1.
600 264 72 48 24
3 × 72 + 48 = 264 d
72 48 24 0 Luego: 0,006 < < 0,01. Suman: 0,0005
100
2 × 264 + 72 = 600 d
0,0065 < + 0,0005 < 0,0105
Piden: 600 + 264 = 864 100
Rpta.: La suma de dichos números es 864. Rpta.: El intervalo es 〈0,0065; 0,0105〉.

284
 Libro de Actividades - Matemática IV Ficha 2 (Tipo PISA)

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Clases de Física Oferta y demanda

Precio

Demanda Oferta

Equilibrio de mercado

Cantidad (x)
Freepik

La oferta y demanda afectan a la economía de

Julia realiza el tema de análisis dimensional con mercado más que ningún otro factor. El equili-
sus estudiantes de Física I. Para esto, repasa las brio de ambos es lo mejor para una economía,
propiedades de la teoría de exponentes. Además, tal como se muestra en el gráfico.
se sabe que M, L y T representan a las magnitu- Una empresa vende arroz en sacos de 45 kg y
des masa, longitud y tiempo, respectivamente. proyecta que la demanda mensual estará dada
por D(x) = –0,005x + 160, donde “x” representa la
1. Siendo la ecuación dimensional de la fuerza
cantidad de sacos y D(x), el precio por saco, en
F = MLT–2 y velocidad F = LT–1, indica la alterna- soles. Además, propone ofertar 2 000 sacos, cuan-
tiva que corresponde a la ecuación dimensional do el precio sea S/ 110, y 3 000, cuando el precio
de la potencia que se define como: sea S/ 125.
[Potencia] = [Fuerza] × [velocidad] 1. Indica cuál de las opciones representa la fun-
a. [P] = MLT–3 c. [P] = ML2T–1 ción lineal de oferta.
b. [P] = ML2T–3 d. [P] = M2LT–3 a. P(x) = 0,05x + 80 c. P(x) = 0,015x + 80
(C2.10)
Resolución: b. P(x) = 1,05x + 85 d. P(x) = 0,25x + 60
De los datos: (C2.16)
P = (ML–2)(LT–1) Resolución:
= ML2T–3 Sea P(x) = mx + b
Si: x = 2 000 → 110 = 2 000m + b
Rpta.: La alternativa es ”b”. Si: x = 3 000 → 125 = 3 000m + b
Luego, se tiene:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. En la ecuación dimensional correcta, se cumple m = 0,015; b = 80

(MxLyT–2)(MyLzT–y) = M4L5. Calcula el valor de “xyz”. Entonces: P(x) = 0,015x + 80

(C2.10) Rpta.: La alternativa es ”b”.

Resolución:
Por teoría de exponentes: Mx + y Ly + z T–2 – y = M4L5
Luego, se tiene: 2. Determina el precio de equilibrio para el mercado.
x+y=4 (C2.16)
Resolución:
y+z=5 Para el precio de equilibrio, se cumple:
–2 – y = 0 → y = –2 Oferta = demanda. Luego, se tiene:
x + (–2) = 4 → x = 6 0,015x + 80 = –0,005x + 160
–2 + z = 5 → z = 7 0,020x = 80 → x = 4 000
Piden: xyz = (6)(–2)(7) = –84 Luego: P(4 000) = 0,015(4 000) + 80 = 140

Rpta.: El valor de “xyz” es –84. Rpta.: El precio de equilibrio es S/ 140.

285
 Ficha 3 (Tipo PISA)

Libro de Actividades - Matemática IV

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.
Parques con formas geométricas Sistema de ventilación

En Castilla, un parque tiene forma de triángulo

rectángulo con dos zonas circulares en su interior

100 cm
(diámetros diferentes) que son tangentes exterio-
res entre sí y donde la circunferencia mayor es 100 cm
tangente a los tres lados, y la circunferencia me- 100 cm

100 cm
nor es tangente a dos de los lados del parque. Di-
cho parque tiene dos entradas situadas sobre los
puntos de tangencia de las circunferencias con el
lado mayor.

1. Se encarga como tarea a cuatro estudiantes

En situaciones cotidianas, el cálculo de áreas es
elaborar una representación gráfica del enun-
inherente al uso de fórmulas definidas para figu-
ciado. Selecciona quién de ellos realizó el grá-
ras planas.
fico correcto. (C3.2)
Se está diseñando una hélice para sistemas de ven-
tilación que tiene la forma que describe la figura.
Mario
Juan R 1. Indica el enunciado que describe la forma de
R1 R2 R calcular el área de la región sombreada.
(C3.22)
a. Área circularr = 100 – Área circularr = 50
b. Área circularr = 100 – 2Área circularr = 50
R1 Tomás
Percy c. Área circularr = 100 – 2Área circularr = 25
R1
d. Área circularr = 100 – 4Área circularr = 25
R2
R2
Resolución:
Por traslaciones de las regiones sombreadas, se tiene
a. Mario b. Juan c. Tomás d. Percy un círculo de radio 100 cm menos dos círculos de radio
50 cm.
3. Calcula la distancia entre los puntos de entrada
al parque si los radios miden 25 m y 9 m, respec-
tivamente.
Rpta.: La alternativa ”b”
a. 30 m b. 45 m c. 34 m d. 59 m

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C3.3)
Resolución: 2. Calcula el área de la región sombreada, en cm2.
De la información:
a. 5 000 p c. 4 500 p
Por tangentes exteriores:
34 b. 4 000 p d. 2 500 p
16 (C3.22)
x
Resolución:
x El área sombreada equivale a:
Por teorema de Pitágoras AS = Área circularr = 100 – 2Área circularr = 50
R1 – R2 x x = 30 Luego:
R1 + R2 AS = p(100)2 – 2p (50)2
= 10 000 p – 5 000 p
= 5 000 p

Rpta.: La alternativa ”a” Rpta.: La alternativa ”a”

286
 Libro de Actividades - Matemática IV Ficha 4 (Tipo PISA)

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Líderes del mundo Congreso de economía
[Link] - Ian Langsdon

Midjourney. (2024). 731100354

Un grupo de 10 estudiantes universitarios de Eco-
El G7 es la abreviatura del Grupo de los Siete, or-
nomía, de los cuales 6 son varones, participarán
ganización de líderes de las economías más gran-
de un congreso. Además, cuatro de los asisten-
des del mundo: Canadá, Francia, Alemania, Ita-
tes disertarán acerca de la realidad económica de
lia, Japón, Reino Unido y Estados Unidos.
nuestro país.
1. Un representante de cada uno de los países se 1. Analiza las siguientes proposiciones acerca de la
reunieron y se sentaron alrededor de una mesa probabilidad y elige aquella que sea correcta:
circular para tomar acuerdos. Determina de
N.° de casos totales
cuántas formas pueden sentarse si los represen- a. P(A) =
N.° de casos a favor del evento A
tantes de Canadá y Estados Unidos se sientan
siempre juntos. b. La probabilidad es un número mayor que 1.
c. La probabilidad de un evento está com-
(C4.12)
Resolución: prendida de 0 hasta 1.
Sean A y G los representantes de Canadá y Estados Uni-
d. Un evento imposible tiene probabilidad 1.
dos, gráficamente, se tiene:
G A = P2 × Pc6 2. Calcula la probabilidad de que dos selecciona-
= 2! × 5! dos para disertar sean varones.
F B (C4.8)
= 240 Resolución:
E C Casos a favor: C 62 × C 42 Casos totales: C104
6×5 × 4×3
D 2 2
= 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, se tiene: P =
Rpta.: Se pueden sentar de 240 formas diferentes. 10 × 9 × 8 × 7 7
2×3×4
La probabilidad es 3 .
2. Para realizar un informe de los acuerdos, se debe Rpta.: 7
elegir a dos de los representantes. Determina
de cuántas maneras puede seleccionarse a di- 3. Indica qué probabilidad existe de que sean es-
chos representantes. cogidas, exactamente, tres damas entre los elegi-
(C4.12) dos a disertar.
Resolución: (C4.13)
En este caso, el orden no es importante. Luego, es una Resolución:
combinación: C 61 × C 43 6×4
P= = = 4
C 27 = 7! = 5! × 6 × 7 = 21 C410
10 × 9 × 8 × 7 35
2! × 5! 2 × 5! 2×3×4
La probabilidad es 4 .
Rpta.: Se puede elegir de 21 formas diferentes. Rpta.: 35

287
 Ficha 5

Libro de Actividades - Matemática IV

Competencias: Capacidades:
Resuelve problemas de...
• C1: cantidad • MS: Matematiza situaciones
• C2: regularidad, equivalencia y cambio • CR: Comunica y representa ideas matemáticas
• C3: forma, movimiento y localización • EE: Elabora y usa estrategias
• C4: gestión de datos e incertidumbre • RA: Razona y argumenta

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Visita a los padres Compra de pasajes
Midjourney. (2024). 1968316573

Midjourney. (2024). 4038654876

Elena es madre de tres hijos, Álex, Mario y Eva,

que viven en diferentes lugares. Ellos suelen visi- Jorge le dice a su esposa: “Si me pagan el agui-
tar a sus padres cada cierto número de días. naldo hoy, compraré los boletos para viajar. Al fi-
nal del día, Jorge no compró los pasajes, en con-
1. Si se desea saber cada qué tiempo coinciden los secuencia, no le han pagado su aguinaldo.
hijos en su visita, selecciona la alternativa que defi-
ne el procedimiento para calcular dicho tiempo. 1. Siendo p: el pago de aguinaldo y q: compra de
(C1-RA) pasajes, indica cuál de las alternativas define la
a. Multiplicación de números enteros
representación simbólica del texto.
b. Mínimo común múltiplo (C1-MS)
a. [(p ∧ q) ∨ (∼p → ∼q)
c. Máximo común divisor
b. [(p → q) ∧ ∼q] → ∼p
d. Descomposición canónica
c. [(p ∧ q) ∨ (∼p → ∼q)
2. Se sabe que Álex visita a su mamá con una fre- d. [(p → q) ∨ (∼p → ∼q)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuencia que es la cuarta parte de la frecuencia
con que la visita Mario, mientras que Eva la visi- 2. Evalúa la proposición compuesta y determina
ta cada 6 días. Si cada 36 días los tres hermanos si es tautología, contingencia o contradicción.
coinciden, determina cada cuántos días Mario (C1-EE)
Resolución:
visita a sus padres.
(C1-EE) p q [(p → q) ∧ ∼q] → ∼p
Resolución: V V V F F V
Sea: Frecuencia de Álex: x Frecuencia de Mario: 4x F
Calcula el MCM de x; 4x y 6 V F F F V V F
x – 4x – 6 2 F V V F F V V
x – 2x – 3 x MCM = 22 · x · 3 = 36 F F V V V V V
1 – 2 – 3 2 →x=3
1 – 1 – 3 3 Piden: 4x = 4(3) = 12 La matriz principal contiene solo valores verdaderos.
1 – 1 – 1 Luego, es una tautología.
Rpta.: Mario visita a sus padres cada 12 días. Rpta.: La proposición es una tautología.

288
 Productos notables Parquímetros digitales
Libro de Actividades - Matemática IV

En la clase de Álgebra, el profesor profundiza el tema

de los productos notables, para lo cual presenta un
esquema con algunos casos aplicados en clase.

A. Identidad de
I. (a + b)2 + (a – b)2 = 2(a2 + b2) Stevin
B. Identidad de
II. (ax + by)2 + (ay – bx)2 = (a2 + b2)(x2 + y2) Argand
C. Identidad de
III. x6 + (a2 + b2)x3 – a2b2 = (x3 + a2)(x3 + b2)
Lagrange
D. Identidad En la ciudad del Cabo, se instalaron dos empre-
IV. x4 + x2 + 1 = (x2 + x + 1)(x2 – x + 1) de Legendre sas de estacionamiento A y B, las cuales usan
parquímetros digitales. La empresa A indica una
1. Selecciona la alternativa que describe la relación contribución básica de 4 dólares y de 0,75 centa-
correcta de las identidades presentadas. vos por cada hora adicional, mientras que la em-
(C2-CR) presa B plantea una contribución de 2,5 dólares y
a. IC – IID – IIIA – IVB de 0,85 centavos por cada hora adicional.
b. ID – IIC – IIIA – IVB
1. Si “x” representa el número de horas que se es-
c. IB – IIA – IIID – IVC taciona un auto, selecciona la alternativa que
d. IB – IIA – IIIC – IVD formula la cantidad (P) a cancelar para un auto
que escoge la empresa A. (C2-MS)
2. El resultado de la siguiente expresión representa
el número de estudiantes que fueron selecciona- a. P = 0,85x + 4 c. P = 0,75x + 4
dos para participar en un concurso de conoci- b. P = 4 – 0,75x d. P = 0,85x – 4
mientos:
2. Indica qué tipo de función representa la expre-
(4 5 + 8 3 + 1)(4 5 – 8 3 + 1)( 5 – 4 3 + 1)(6 – 3) sión para calcular el pago por estacionamiento
Q=
( 5 + 2)2 + ( 5 – 2)2 – 3 de alguna de las empresas. (C2-RA)
Determina dicha cantidad. a. Función afín
(C2-CE) b. Función cuadrática
Resolución:
En el numerador, por identidad de Argand: c. Función exponencial
( 4 5 + 8 3 + 1) ( 4 5 – 8 3 + 1) = 5 + 4 3 + 1
d. Función valor absoluto
( 5 + 4 3 + 1) ( 5 – 4 3 + 1) = (5 + 3 + 1)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

=6+ 3 3. Determina para cuántas horas, como mínimo, el

Por diferencia de cuadrados:
pago por estacionamiento de un auto es el mismo.
(6 + 3)(6 – 3) = 36 – 3 = 33 (C2-EE)
En el denominador, por identidad de Legendre: Resolución:
( 5 + 2)2 + ( 5 – 2)2 = 2( 5 2 + 2 2) Para “x” horas:
= 14 Empresa A: 4 + 0,75x
Entonces: Empresa B: 2,5 + 0,85x
Iguala las expresiones:
Q = 33 = 3 4 + 0,75x = 2,5 + 0,85x
14 – 3
1,5 = 0,1x → x = 15

Rpta.: En el concurso de conocimientos, participarán

3 estudiantes. Rpta.: Para 15 horas

289
 Viviendas de amigas Entrenamiento de ciclismo

Libro de Actividades - Matemática IV

Las viviendas de tres amigas, Ana, Betty y Car- Ana
men, se encuentran en puntos no colineales so- Dino
bre el plano de la ciudad. María vive equidistante a Elva
las casas de Ana y Carmen, en la misma avenida,
y, sobre su perpendicular, en la intersección con la Beto
calle donde viven Betty y Carmen, reside Pamela. Ciro

1. Identifica cuál de los siguientes gráficos repre-

senta correctamente los datos proporcionados:
(C3-MS)
Betty Gráfico 1 Betty
Gráfico 2 Desde el exterior de una pista circular, Elva ob-
Pamela
Pamela serva a sus amigos Ana, Beto, Ciro y Dino, tal
como muestra la imagen. Además, se conoce que:
Dato I: m CBD = m CED
Ana María Carmen Ana María Carmen Dato II: La longitud del arco formado entre Ana y
Beto es suplemento del ángulo CBD.
Betty Gráfico 3 Betty
Gráfico 4 1. Indica el enunciado correcto. (C3-RA)
Pamela
Pamela a. El ángulo formado por Beto, Dino y Ana es
inscrito.
Ana María Carmen Ana María Carmen
b. El ángulo formado por Ciro, Elva y Dino es
un ángulo interior.
Rpta.: El gráfico 1 c. El ángulo formado por Ciro, Beto y Dino es
un ángulo semiinscrito.
2. Para calcular el mayor valor entero de la distan- d. El ángulo formado por Elva, Dino y Beto es
cia que existe entre las viviendas de Ana y Betty, un ángulo exterior.
se tiene la siguiente información: (C3-EE)
2. Selecciona la alternativa que ayuda a calcular
Dato I: La distancia de Betty a Pamela es 20 m. la medida del ángulo formado por Ciro, Elva y
Dato II: La distancia de Carmen a Pamela es 60 m. Dino. (C3-EE)
Selecciona la alternativa correcta. a. El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
a. El dato I es suficiente y el dato II no lo es. b. El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
b. El dato II es suficiente y el dato I no lo es. c. Ambos datos son necesarios.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. Ambos datos por separado son suficientes. d. El dato I y el dato II son suficientes por
d. Se requiere de ambos datos. separado.
Resolución: Resolución:
Utiliza ambos datos y se tiene:
Usando los datos I y II en conjunto:
A
Betty MP: mediatriz → AP = CP
180° – x 2x
D 2x = 180° – x
60 – 20 < x < 60 + 20 2
20 Pamela
40 < x < 80 4x = 180° – x
x x E
60 60 x = 79 m x → x = 36°
C
B
Ana María Carmen

Rpta.: La alternativa d Rpta.: La alternativa ”c”

290
 Sistema de navegación Registro de contabilidad
Libro de Actividades - Matemática IV

Empresa A Empresa B
Sueldo N.° de Sueldo N.° de
(S/) trabajadores (S/) trabajadores
600 6 [300; 500〉 2
800 14 [500; 700〉 8
1 000 20 [700; 900〉 20
1 200 12 [900; 1 100〉 7
1 400 8 [1 100; 1 300〉 3

En los sistemas de navegación se utiliza el sonar. José es contador y lleva el registro contable de
Existen aplicaciones para celular donde se visua- dos empresas A y B. La siguiente tabla muestra
liza el rumbo, velocidad y datos necesarios para los sueldos semanales de los trabajadores de am-
regular el tráfico, de modo que una travesía debe bas empresas.
tener el menor riesgo. En la figura, se muestra
un sonar donde se observan los objetos A, B y C 1. Según la información proporcionada, selecciona
dentro de una ruta. la alternativa incorrecta.
a. La empresa A tiene mayor sueldo promedio
1. Si el punto A se encuentra en las coordenadas
que la empresa B.
(16; 12) expresadas en km, indica a qué distan-
cia se encuentra del punto O. b. En la empresa B, es más frecuente que un
(C3-EE) trabajador gane S/ 1 000.
Resolución: c. El sueldo mediano de la empresa B es me-
Por teorema de Pitágoras:
OA2 = 162 + 122 → OA = 20 nor que el sueldo mediano de la empresa A.
d. En la empresa A, la mediana y la moda son
iguales.
(C4-EE)
Resolución:
Rpta.: A se encuentra a 20 km del punto O.
Calcula la media, mediana y moda de los sueldos:
Empresa A: Empresa B:
2. Dos automóviles se encuentran en los puntos
B y C, cuyas coordenadas son (–16; 3k – 15) y xi fi xi · fi Fi xi fi xi · fi Fi
(–4; 2k – 5), respectivamente. Calcula el valor 600 6 3 600 6 400 2 800 2
de “k”. 800 14 11 200 20 600 8 4 800 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C3-EE)
Resolución: 1 000 20 20 000 40 800 20 16 000 30
Gráficamente: 1 200 12 14 400 52 1 000 7 7 000 37
1 400 8 11 200 60 1 200 3 3 600 40
60 60 400 40 32 200

(–4; 2k – 5) Para la empresa A: Para la empresa B:

(–16; 3k – 15) x = 60 400 ≈ 1 007 x = 32 200 ≈ 305
60 40

Por tangente: Me = 1 000 Me = 700 + 200 20 – 10 = 800

20
3k – 15 = 2k – 5 12
–16 –4 Mo = 1 000 Mo = 700 + 200 = 796
12 + 13
3k – 15 = 8k – 20 → k = 1

Rpta.: El valor de “k” es 1. Rpta.: Es incorrecta la alternativa ”b”.

291
 Ficha 6

Libro de Actividades - Matemática IV

Competencias: Capacidades:
Resuelve problemas de...
• C1: cantidad • MS: Matematiza situaciones
• C2: regularidad, equivalencia y cambio • CR: Comunica y representa ideas matemáticas
• C3: forma, movimiento y localización • EE: Elabora y usa estrategias
• C4: gestión de datos e incertidumbre • RA: Razona y argumenta

� Observa las siguientes situaciones problemáticas. Luego, resuelve.

Ley de Boyle Empresa de amigos

P1 = 1 at
Temperatura
constante
P2 = 2 at

V1 = 1,5
V2 = 0,75

Freepik
La ley de Boyle Mariotte relaciona dos magnitu- Tres amigos invirtieron en un negocio. Andrés
des: presión (P) y volumen (V), cuando se mantie- puso el capital inicial; luego de tres meses, Ber-
ne la temperatura constante. nardo aportó un capital equivalente al triple de
lo que aportó Andrés, y, a los cinco meses, César
1. De acuerdo a la figura presentada, determina la invirtió una cantidad igual a la de Andrés, dismi-
alternativa correcta respecto a la relación entre nuida en S/ 300 soles. Luego de 3 meses de inicia-
las magnitudes presión y volumen. (C1-RA) do el negocio, desean repartir la utilidad de ma-
a. Si la temperatura es constante, entonces, la nera directamente proporcional.
presión es D.P al volumen. 1. Selecciona la alternativa que define el tipo de
b. Cuando la temperatura es variable, enton- reparto. (C1-RA)
ces, el volumen es D.P a la presión. a. Proporcional simple directo
c. Cuando la presión es constante, la tempera- b. Proporcional simple inverso
tura es I.P. al volumen. c. Proporcional compuesto directo
d. Si la temperatura es constante, la presión es d. Proporcional compuesto inverso

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

I.P. al volumen.
2. Si Bernardo recibió S/ 24 000 soles más que An-
2. El gráfico muestra las magnitudes presión (P) en at- drés, y César recibió solo S/ 2 800, calcula cuán-
mósferas y volumen (V). Calcula el valor de “a + b”. to invirtió Andrés.
P (C1-EE)
a Resolución:
Tiempo Capital Reparto
25 Andrés 12 C 12KC
10 Bernardo 9 3C 27KC
V César 7 C – 300 7K(C – 300)
5 8 b
(C1-EE)
Resolución: De los datos: 27KC – 12KC = 24 000 → KC = 1 600…(I)
Del gráfico, P y V son I.P. Luego: 5 × a = 25 × 8 = 10 × b 7(KC – 300K) = 2 800 → KC – 300K = 400…(II)
Entonces: a = 40 y b = 20; piden: a + b = 40 + 20 = 60 Reemplaza I en II: 1 600 – 300K = 400 → K = 4
Piden: C = 400
Rpta.: El valor de “a + b” es 60. Rpta.: Andrés invirtió S/ 400.
292
 Secuencia Construcción de piscina
Libro de Actividades - Matemática IV

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 x x

x
Jorge muestra a sus estudiantes las formas en que
se pueden formar secuencias con números y con Manuel se dedica a la construcción de piscinas.
objetos. En la imagen, se muestra una de estas, La imagen muestra una de estas, que mide 10 m
formada con cerillos. de largo y 6 m de ancho. Además, posee, a su al-
rededor, un pasillo de ancho “x” constante, que
1. Identifica la regla de formación que representa será revestido con mayólicas.
el número de cuadrados (de un cerillo por lado)
que se forman en cada figura. 1. Formula una expresión que defina el área “Ap”
del pasillo en función de “x”.
a. f(n) = n(n + 1) c. f(n) = n(n – 1) a. Ap = 4x2 + 32x c. Ap = 4x2 – 12x
2 2
b. f(n) = n(n + 1) d. f(n) = n(n – 1) b. Ap = 2x2 + 22x d. Ap = 4x2 + 22x
(C2-EE)
(C2-MS) Resolución:
Resolución: De los datos, se tiene:
f1 = 1 = 1 × 2 f3 = 6 = 3 × 4
2 2 x 10
f2 = 3 = 2 ×3
f4 = 10 = × 5
4
2 2 6
Se deduce: fn = n × (n + 1) x x
2
x
Rpta.: La alternativa ”a”
Ap = Atotal – Apiscina
= (10 + 2x)(6 + 2x) – 10(6)
2. Si la sucesión que define el número de cerillos usa- = 60 + 12x + 20x + 4x2 – 10(6)
dos en cada figura está dada por Sn = an2 + bn + c, = 4x2 + 32x
n  1, calcula la cantidad de cerillos que se tie-
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ne en la vigésima figura. Rpta.: La alternativa es ”a”.

(C2-EE)
Resolución:
2. Si el área de la piscina (incluyendo el pasillo) se
n = 1 → 4 = a + b + c…(I)
n = 2 → 10 = 4a + 2b + c …(II) incrementa en 36 m2. Calcula el ancho del pasillo.
n = 3 → 18 = 9a + 3b + c …(III) (C2-EE)
Resolución:
Resta III – II: 5a + b = 8 De los datos:
Resta II – I: 3a + b = 6 4x2 + 32x = 36
→ a = 1; b = 3 y c = 0 x2 + 8x – 9 = 0
Entonces: → (x – 1)(x + 9) = 0
Sn = n2 + 3n, n  1 Entonces, x = 1.
Para n = 20, se tiene:
S20 = 202 + 3(20) = 460

Rpta.: La vigésima figura tiene 460 cerillos. Rpta.: El ancho del pasillo será 1 metro.

293
 Sólidos de revolución Mapa de España

Libro de Actividades - Matemática IV

El material químico se almacena
en contenedores metálicos reforza-
dos para su posterior transporte.
En la figura, se observa un conte-
nedor que tiene la forma compues-
ta de un cilindro y una parte cóni-
ca, cuya altura es la cuarta parte
de la altura total y su radio es la
mitad de la altura cónica. Para cal-
cular el volumen del contenedor,
se tiene la siguiente información:
Dato I: La generatriz del cono es 5 m.
Dato II: La altura total es igual a 8 m.
Andy es un especialista en cartografía y en una
1. Indica la alternativa correcta. clase de Geografía presenta un mapa de España
a. El dato I es suficiente y el dato II no lo es. destacando algunas ciudades y el uso de la escala.

b. El dato II es suficiente y el dato I no lo es. 1. Selecciona la alternativa que contiene un enun-

c. Cada dato por separado es suficiente. ciado erróneo respecto a la escala utilizada en el
d. Se requiere en forma conjunta y necesaria mapa mostrado.
ambos datos. a. Se utiliza una escala gráfica.
(C3-EE)
Resolución: b. Por cada cm en el mapa, su equivalente en
la realidad es 190 km.
c. Por cada cm en el mapa, su equivalente en
hcono = h la realidad es 190 m.
3h 4
4 d. Utiliza una escala de reducción.
r= h
8
h 2. En el mapa, la distancia entre Madrid y Zaragoza
es 1,6 cm. Calcula la distancia real (en km) que
2r = h hcono existe entre ambas ciudades.
4 g rcono = = h
2 8 (C3-EE)
Resolución:
E = 1 cm = 1,6 cm
190 km x
Luego:
→ x = 304 km
Dato I Dato II

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g= 5 h=8
Por teorema de Pitágoras: hcono = h = 2 Rpta.: La distancia es 304 km.
( 5)2 = r2 + 4r2 4
r=1 h=8 h
rcono = = 1
8 3. Utiliza los datos de la pregunta anterior y de-
Vcilindro = p(1)2(6) = 6p
rcono = rcilindro = 1 termina la distancia (en km) si la escala usada
Vcono = p (1)2(2) = 2p fuera 1: 2500000.
3 3 Vcilindro = p(1)2(6) = 6p
(C3-EE)
Suficiente para calcular el Vcono = p (1)2(2) = 2p Resolución:
volumen. 3 3 1
E= = 1,6 cm
Suficiente para calcular el 2 500 000 x
volumen. → x = 40 000 000 cm
Convierte a km: 40 000 000 cm = 400 km

Rpta.: La alternativa ”c” Rpta.: La distancia sería 400 km.

294
 Cambio climático Repuesto de aviones
Libro de Actividades - Matemática IV

Ventas de A Ventas de B
N.° de N.° de N.° de N.° de
retenes semanas retenes semanas
[10; 20〉 2 [02; 04〉 5
[20; 30〉 8 [04; 06〉 14
[30; 40〉 25 [06; 08〉 21
[40; 50〉 9 [08; 10〉 7
Freepik

[50; 60] 6 [10; 12] 3

En cierta localidad, la temperatura está sufriendo
cambios, por lo que se ha hecho un estudio utili- Una empresa produce retenes para aviones y tie-
zando un modelo trigonométrico. ne dos sucursales A y B, donde se vende su pro-
La función que describe la temperatura está dada ducto. La tabla muestra el número de productos
por f(t) = 20 + 11sen p t, donde “t” representa el vendidos durante 50 semanas consecutivas.
12
tiempo en horas y “f” representa la temperatura en °C. 1. Selecciona la medida de dispersión más ade-
cuada para comparar la información de las ven-
1. Selecciona el enunciado correcto. tas de ambas sucursales. (C4-RA)
a. La amplitud es igual a 11. a. Media aritmética
b. El periodo es igual a 24. b. Coeficiente de variación
c. La máxima temperatura es 30 °C. c. Varianza
d. La mínima temperatura es 10 °C. d. Desviación estándar
(C3-MS)
Resolución:
2p 2. Indica la alternativa incorrecta.
Periodo = p = 24
a. La sucursal A tiene ventas promedio por
12
debajo de 30 unidades semanales.
Rpta.: La alternativa ”b”
b. La sucursal B tiene ventas por encima de 8
unidades semanales.
2. Indica la temperatura cuando sea las 2 p.m.
(C3-EE) c. La sucursal A presenta datos más homogé-
Resolución:
2 p.m. < > 14 horas neos que la sucursal B.
Luego: f(14) = 20 + 11sen p × 14
d. La sucursal B tiene datos más homogéneos
12 que la sucursal A.
1 (C4-EE)
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= 20 + 11 –
2
= 14,5 Resolución:
Se calcula el C.V. para ambas sucursales:
Rpta.: La temperatura será 14,5 °C. A B
xi fi xi · fi xi2 · fi xi fi xi · fi xi2 · fi
3. Indica a qué hora la temperatura será mínima. 15 2 30 450 3 5 15 45
a. Cuando t = 8 ∨ t = 16 25 8 200 5 000 5 14 70 350

b. Cuando t = 6 ∨ t = 18 35 25 875 30 625 7 21 147 1 029

c. Cuando t = 12 ∨ t = 24 45 9 405 18 225 9 7 63 567

55 6 330 18 150 11 3 33 363
d. Cuando t = 9 ∨ t = 16
(C3-EE) 50 1 840 72 450 50 328 2 354
Resolución:
La temperatura es mínima cuando: Media = 36,8 s1 = 9,734 Media = 6,56 s1 = 2,01
s2 = 94,76 CVA = 26,45 s2 = 4,05 CVB = 30,7
sen p t = –1 → t = 6 ∨ t = 18
12
Rpta.: La alternativa ”b” Rpta.: Es incorrecta la alternativa ”c”.

295
 Libro de Actividades - Matemática IV Anexo 1-D
Líneas notables asociadas al triángulo
Para trabajar el tema de líneas notables asociadas al triángulo de la página 224 del Libro de actividades.

Procedimiento
y Observa las siguientes imágenes relacionadas con las líneas y puntos notables de un triángulo. Luego,
recórtalas y pégalas en el recuadro que se encuentra en la parte inferior según corresponde.

B B
B L
B
b b a a
I
a q
a q
A C A H C A M C A P C

B B
B B

P N
H
G O

A M C A C A M C A C

Mediana Ortocentro Incentro Mediatriz

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Altura Cincuncentro Bisectriz Baricentro

 Libro de Actividades - Matemática IV Anexo 2-D
Porcentajes
Para trabajar el tema de porcentajes de la página 213 del Libro de Actividades.

Procedimiento
y Observa el tablero mostrado, el cual tiene casilleros vacíos que deben completarse con los números que
se encuentran en la parte inferior según la ubicación de la fila y columna, realizando la operación que se
indica. Luego, señala si dicho tablero corresponde a un cuadrado mágico.

1 2 3

A 34

B 40

C 20

Indica la diferencia del 80 % de 160 con

A2 el 20 % de 460.

¿A qué porcentaje de 180 equivale el

A3 20 % de 270?
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B1 Calcula la diferencia entre la mitad de

90 y el 25 % de 140.
10 56 24
B3 Indica qué porcentaje de 140 es 70.

C1
En una reunión hay 80 personas donde
el 30 % son varones. Calcula cuántas
36 30 50
mujeres hay.

C2 Calcula el 12 % del 25 % de 800.

 IV
Matemática
Libro de Actividades

Jr. El Polo 311, Urb. Las Orquídeas,

Santiago de Surco - Lima - Perú
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@[Link]
[Link]
RUC: 20307235545