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Modulo 4

El documento detalla un protocolo de evaluación para medir la fluidez verbal en adolescentes y adultos, centrándose en la construcción de historias, descripción de imágenes y la interacción social. Se observan aspectos como la comunicación espontánea, comprensión emocional y la capacidad de narración, así como la evaluación de relaciones sociales y la percepción de la soledad. También se incluyen directrices para la codificación de comportamientos observados durante la evaluación.

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Modulo 4

El documento detalla un protocolo de evaluación para medir la fluidez verbal en adolescentes y adultos, centrándose en la construcción de historias, descripción de imágenes y la interacción social. Se observan aspectos como la comunicación espontánea, comprensión emocional y la capacidad de narración, así como la evaluación de relaciones sociales y la percepción de la soledad. También se incluyen directrices para la codificación de comportamientos observados durante la evaluación.

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Fluidez verbal Adolescentes y adultos Tarea de construccion* Contar una historia de un libro Descripcién de una imagen* Conversacién y narraci6n de sucesos Trabajo o escuela actuales* Dificultades sociales y molestias Emociones Tarea de demostracién Vinetas* . Descanso . Vida diaria® ‘Amistades, relaciones y matrimonio Escaneado con CamScanner Aspectos a observar: {El evaluado indica que necesita mas plezas? ‘© Sies asi, 2eémo intenta hacerlo? (p.e)..2pasa por encima del brazo ddl examinador para alcanzar 61 mismo las piezas? cHace alguna vocalizacién o gesto 0 establece contacto visual?), 26! evaluado dirige sus emociones hacia os demas? "= Coloque las piezas restantes fuera del alcance del evaluado, ‘al otro lado de su brazo, de manera que é! tenga que ‘estirarse por encima de su brazo para alcanzar las piezas (0 ‘tenga que preguntar por ellas). ‘= Muestre y diga al evaluado dénde estén localizadas las. ppiezas,y animele inicialmente a pedir mas cuando las necesite. meetin enoeieenninminnananineet™ Muestra de comunicacién: [aeaaaaiieaem Aspectos a observar: ‘Obtenga una muestra del lenguaje y dela comuunicacién esponténea ‘del evaluado y hdgase una idea de qué es lo que capta su interés, valde a respuesta al sentido del humor convencional, sus ‘comentarios espontaneos acerca de cémo se sienten los personajes ‘dela historia ye! grado con el or ‘con el que puede expresar la continuidad de Escaneado con CamScanner [BSc Aspectos a observar: © Obtenga una muestra del lenguaje esponténeo del evaluado y de su ‘comunicacién, asi como hgase una idea de qué es lo que capta su interés. Escaneado con CamScanner Escaneado con CamScanner Aspectos a observar: Evalde la percepcién que tiene el evaluado a ‘su comprensién con respecto ala naturaleza d + 2£levaluado ha hecho algtin intento por cambiar su propio Comportamiento para adecuarse mejor a los que lerodean? reste atencién a la comprensién que tiene el evaluado sobre ln adecuacién y las implicaciones de sus sentimientos y comportamientos. in le la entr Escaneado con CamScanner Aspectos a observar: ‘dentifique qué hechos u objetos provocan distintas emociones en el evaluado, especialmente si son de naturaleza social o no, Observe como describe el evaluado sus propias emociones, El evaluado muestra expresiones faciales 0 usos creativos del lenguaje en el contexto de la descripcién de sus emociones y de las de otros? El evaluado demuestra entendimiento de las relaciones sociales hnabituales que causan algunas de estas emociones? Escaneado con CamScanner Aspectos a observar: 1 éElevaluado representa acclones cotidianas usando gestos? + siesast, deémolohace? «El evaluado utiliza su cuerpo para representar un objeto (pe) tun dedo como cepillo de dientes) 0 simula el uso de un objeto ‘+ Evalle la narracién que hace el evaluado de una accién rutinaria yla pragmatica ala hora de ensefiar una secuencia de acciones, Aspectos a observar: Observe eluso de os gestos y su coordinacién con el habla por parte del evaluado, as{como su respuesta al humor, (tenga una muestra adicional de! lenguaje del evaluado y formese una opinién acerca del grado de flexiblidad que puede llegar a tener el cevaluado para adaptar una narracidn ala audiencia. ‘Tome nota de cualquier comentario que el evaluado realice sobre las ‘emociones y las relaciones personales. = Aspectos a observar: ‘Ctmmo se mantiene ocupado el evaluado durante su tiempo libre? * &£tmo responde aa retirada y ala vuelta aa interaccin del examinador? £1 erakuado iniciay participa en una conversacién o interaccién no ‘structurada con usted al final del descanso? * Stes asl, cotmo lo hace? ABOS7 Médulo4 | 7 Escaneado con CamScanner Vida diaria (optativa) = Obtener informacién objetiva sobre el nivel de responsabilidad financiera del evaluado. = &Dénde esté viviendo el evaluado y cémo ha sido posible? = GHasta qué punto el evaluado es realista sobre los planes de independencia y sobre las complejidades que implican cada una de las, pposibilidades de alojamiento? Preguntas sobre el dinero = Vamos a hablar ahora sobre el dinero, éTe manejas solo con éI? = éDedénde proviene? £Quién paga tus facturas? ‘= éAlguna vez has ahorrado dinero para comprar algo 0 para hhacer algo especial? £Qué fue? Preguntas sobre la vivienda fom apénde estés viviendo al 2 7 meee ee Escaneado con CamScanner Amistades, relaciones y matrimonio centiende el evaluado los conceptos de amistad, de = Evalde como Earfamonl y de otras relaciones sociales ylanaturaeza de estas relaiones. «ele lacomprensin que tane ol evalundo de por qué una persona ‘teria mantner una relcinalargo paz y su comprension de cut a su posible rol papel en este tipo cerelaciones. Preguntas de la entrevista “Tienes amigos? éPuedes contarme algo de ellos? (Anote las edades de los amigos. Puede ser ut pedir que cespecifque sus nombres sel evaluado habla de manera muy _general de quiénes son sus amigos. A veces proporcionan nombres que pertenecen a miembros dea familia 08 profesionaesofaclan la lista de nombres de toda a clase. ¥ ‘es til saber esto de cara ala interpretacion de las respuestas 2 las preguntas sobre amistad). + eQutos gusta hacer juntos? Como os legaste.a conocer? eon qué frecuencia quedis? ‘+ 2Quésignifca para tier un amigo? £Cémo sabes que alguien estuamigo? 20ual es la ciferencia entre un amigo y alguien a quien solo ves carne a oe cele / an eteeennnneNHneNNE EN oe its anos tiene? Escaneado con CamScanner Aspectos a observar: = cElevaluado entiende el concepto de la soledad? 2Cémo la siente teferida a 610 a otras personas? Preguntas de la entrevista = CTesientes solo alguna vez? ‘= GPiensas que otras personas de tu edad se sienten solos alguna vez? ‘= AHHaces algo para sentirte mejor? Qué cosas hacen otras | __ Personas para intentar sentirse mejor cuando se sienten solas? Aspectos a observar: Qué anticina el evaluado de su futuro? : Preguntas de la entrevista ‘Tienes planes osueres sobre cosas que te gustariahacer, tener o que sucedieran en el futuro? Hablame sobre ellos, ann Aspectos a observar: * Observe y evalie el uso creative que hace et vo que hace el evaluado de los, (risios la hora de contar una historia original ode crear un ‘eleiario noticiario © un anuncio publictario, 10) BOY Modulos : = Escaneado con CamScanner Codificacién Los cédigos generales que se asignan en esta seccién deb i6n deben completarse de acuerd doal comportamiento mostrado por el evaluado a lo largo de toca la sesién de evaluacién, 1» Los cédigos deben incluir solo la conducta observada directamente d oe ia directamente durante la aplicacién del ADOS-2 y no deberian base tenelcomportamiento informado u observado en otros contestos([Link] decaracones delesamiteres) Sjelcomportamiento del evaluado cambia cualitatvamente d ivamente después de un breve period inca de adaptacion los céd debenbasarse ene erodo poster, donde yas ha etabiizado el comporamient, eee ccédigos deben asignarse inmediatamente después de la evaluacién, Los c6digos se organizan en cinco grupos principales: "A. Lengua) ! Lenguaje y comunicacién’,"B,Interaccién social reciproca’,“C. uego’,"D. Comportamientos estereotipadios e intereses restringidos” yE, Otros comportamientos anormales' Amenos que seindiqu lo contrari, se debe coifcar el comportamiento de acuerdo con las expectatiascomespondientes edad ronoléica, no ‘en comparacén on el nivel de desarrollo ols hablidedes de enguaje expresv estedss. = = Al. Nivel general de lenguaje oral no ecolélico El codigo que se asigne debe ser un refiejo de la mayoria de las verbalizaciones del evaluado, no solamente de las mejores. Para el propésito del ‘ADOS-2, una frase compleja es una expresién con {dos 0 mas eraciones (cada una de las cuales con- tiene unnombrey un verbo).Algunos ejemplos son “No fui al 200 porque llovis"o“Pienso que las avis: pas dan miedo de verdad’ Por el contrario, oracio- nes del tipo “Tengo dos hermanas y un hermano” no podran ser consideradas frases compleias. 2S (= Utiiza frases de una manera general: mente correcta (debe utilizar algunas ‘verbalizaciones complejas). ‘Alguo de habla relativamente comple: ja (en ocasiones utiliza expresiones de dos 0 mas oraciones que contienen un nombre y un verbo dentro de la misma fracién) pero con errores gramaticales recurrentes no asociados con el uso de un dialecto, 2= £! habla no-ecoldica se compone prin- ‘cipaimente de expresiones de al menos tres palabras, pero sin el lengua com plejo que se ha descritoanteriormente, 3 = E/ habla no-ecolalica consiste principal ‘mente en frases simples. a2. ‘Anormalidades del habla asociadas al autismo (entonacién / volumen / ritmo / velocidad) Este tem se centra en las anormalidades del habla que son caracterlsticas del autismo, Debido ala diversidad {que existe dentro del espectro autist, los patrones de! habla que son inusuales en entonacién. volumen, ritmo 0 velocidad (no articulacién), pero que no son caracters +icos del autismo, se deben cosificar como 1. Codifique teste ftem en funciGn del nivel de lenguaje expresivo del evaluado. ————Ee (O=Entonacién que varia adecuadamente, volu: ‘men razonable y velocidad normal del habla, ‘con un ritmo regular eoordinado con larespi- racién, 41= Poca variacin de timbre y tono: entonacién taastante monétona o exagerada, pero no claramente peculiar o volumen levemente in- usual: o habla que tiende a ser inusuaimente lentao répida o espasmédica (como a saltos). ss ine a = Habla que es claramente anormal por CUAL: QUIERA de las siguientes razones: lenta y vaclante; inapropladamente rapica: ritmo ‘entrecortado e irregular (aisinto al tartamu ‘deo tipico), de tal manera que existe alguna dificultad para entenderlo; entonacion rara © timbre o acento inapropiados; marcadamen~ te plana o carente de matices (‘mecdni Volumen consistentemente anormal 7= Tartamudeo u otro trastorno dela fuer ver tal (si también existe una entonacién rara, codifique 102 segun corresponda). apogy Médula | 31 Escaneado con CamScanner ‘a. Ecolalia inmediata como asrepetciones Laci ai a deta erin 05 mats aL et gas port aria po 8 redeem pguyen aia repeeones deere peor Ne iron ura respuesta aura pregunta del re aso za como ténica mneaté eventeasespeticas em See (O= Norepite elhabla de otra persona, 1= Eco ocasional del lenguaie. 2= Repite palabras o frases con regularidad, pero también muestra algo de lenguaje es- Ponténeo, el cual puede ser estereotipado. 3 El habla consiste principalmente en ecolalia inmediata, Palabras 0 frases neste tem se incluye la ecolaia demorada y otras vor ‘alzaciones muy repetitvas con patrones de entonacién AS. Ofrece informacién Este item se centra en el ofrecim: apropiado por parte del evaluado, dei atin y nal que es nueva para el examinador. No tens P= der dentro de un contexto determinad m past Sue de una interaccién sostenida, Puede 4. oT™2" una elaboraciGn de las respuestas ae debe incluirinformacién nueva, quero este cee ela pregunta, Puede estarrelacionada con del evaluado, pero no puede estarrelacionaaa mente con sus preocupaciones. Los comentangs rales acerca de hechos (como por elem iene las ballenas son mamiferos?") nose. eee pueden considerarse a lahorade valorar-Come pee més adelante en esta seccién, Los comentaros sean de as relaciones o las posesiones (p. ej, "Tengo dos, manos"; "Nuestra familia tiene un bareo") se pe codificar aqui si se refieren a una actividad mas que una lista de caracteristicas u. objets. | seers teristics maine (., “Me gusta caminar nave pescar’) serénconsderadas como in eanpods ne cimiento de informacion a menos ‘que formen parte de un comportamiento compulsive de ‘enumerar cosas, en ‘Cuyo caso no Seria codificado en este item, Pate reduce coma Ofrece informacién esponténeamente sobre SUS propios pensamientos, sentimientos o experiencias en varias ocasiones. 2= Nunca 0 casi nunca ofrece forma esponténea, a menos q de sus intereses restrng Escaneado con CamScanner n6. pide informacion contra en la expresin esponténea de inte | evaluado en las ideas, la experiencias er ones del examinado. Este interésno debe ser ee ane preocupacién. Nose incluye dentro de este pate de omactn qe no ext relacoada on ter adr, que sea sobre os materiales de ADOS-2 arr sobre hechos partcuaresno especicos del oa dor on sugar. tenga en cueta estas conduc ear gna de codficar el tem "Conversacén’ En este teselge preguntas no tienen que conduc necesaria te ea una conversacionsostenida, Las preguntas So [ratplaiones 0 posesiones se pueden coficar aqui si a ren alas experiencias del examinador mas que a este terns rés por parte del ou completar una lista ES (0= Le pregunta al examinador sobre sus pensa- mientos, sentimientos 0 experiencias en va- fias ocasiones, 1= Ocasionalmente (por lo menos un ejemplo claro) le pregunta al examinador acerca de ‘sus pensamientos, sentimientos 0 experien- 2= Responde adecuadamente alos comentarios hhechos por el examinador acerca de sus pen- ‘samientes, sentimientos 0 experiencias, pero ‘no hace preguntas sobre ellos de manera es- pponténea, ‘3= Rara vez o nunca expresa interés por los pen- samientes, los sentimientos 0 las experien cias del examinador. ‘7. Narracién de sucesos ae Este item se centra en la habilidad del evaluado para ele Bir un hecho o citcunstancia esponténeamente o en res: puesta a las preguntas generales del examinador y des- Cribirlo de manera comprensible sin necesitar preguntas espeefficas para guiarlo, Esto debe implicar una descrip ci6n secuencial de un hecho fuera del contexte inmedia to, Coditique el *mejor” ejemplo, teniendo en cuenta los, requisitos que aparecen a continuacién con respecto 2 las preocupaciones las preguntas espectticas. Informa sobre un hecho no ritinaro espe | co(p. eh, unas vacaciones, una pelicula que | havisto,undla de [Link] dena preocupacin ode un interés marca do y que pareciera ser real. Da informacién suficiente sin necesita preguntas espect cas para ayudare, pero puede necestar que se le haga una pregunta general para ayudar lea comenzar, Proporciona suficiente Informacién de un hhecho rutinario (p. ej. jugar a su juego pre- ferido: la rutina cuando regresa a casa des- pués de la escuela) que no es parte de una preocupacién 0 de un interés marcado y pa- reciera ser real, Da informacién sin necesitar preguntas especficas, aunque puede necesi- tar que inicialmente se le pida que [Link] suceso, Se incluyen aqui las explicaciones de |a"Tarea de demostracion’ 2= Proporciona informacién acerca de hechos rutinarios © no rutinarios, pero depende de las preguntas especificas del examinador para poder continua: o tinicamente describe luna situacién poco verosimil. Respuestas inconsistentes o insuficientes, incluso a las preguntas especificas. iamogy Médulo 4 | 13 Escaneado con CamScanner ne 19. Gestos descriptivos, nales, instru. tra en el uso de palabras ¥ Son cement tat cate em en ean al vel de lengua tres el evade codiquelaeidens ausencia) Pre ociad no verbal en “B12, canted de coms: 3 tn social repro’ Esta codficacién debe (ane en cuenta todas a5 0 Sslamente las meres ‘9 La conversacién ye, construyéndose sobre ti citlogo cel examinador. Este c6digo re quiere que gran parte del habla del evaluado brine tanto una respuesta al discurso det examinador como algo de conversacion al, ‘onal (no necesariamente una pregunta) ‘que se construya sobre lo que se acaba de -deciry que perma una respuesta por parte nador (esto es, secuencias de al ‘examinador ini comenta, el nse cer ntidad de habla el rivel de len- mentales 0 informativos Este tem estd centrado en ae a rarest uf OSCR ee cov ocr om eg ac rrosbara como ga en sla na pert es? costes oi sr cone naled Gta presar “bien hecho"), informative o inst ¢, seflalar, encoger los hombros, cabeza) recibirn una puntuacin lice esta valoracion excluya los Escaneado con CamScanner ee ee. sno, Gestos ent ations © ‘emocionales ss cojtv de este 65 ODT Ia presencia de ins (tales como 15 BPE naturales yr er do acpi a iscrs0) © 7 se ser everse [a mano a 2 boca © at os raza co Sig ‘alegria). La codif- cacién de zarseteniendo en cuent® ety ce gran ests Bests CO” renguaie. Otros certs de a cordnacln de esos, ‘ales como la aspen con mirada, se debe coda los ems "[Link] de lenguale Y ‘comunicacion no a xniado 0B, carctristias dels Inicio” Nes sociles’ de la seccionB del protocol ‘02 varedad de gestos enféticos 0 emocionales ‘adecuados que estén bien integrados en él habla. Te Algunos gestos enféticos o emocionales pero exagerados: 0 limitados en frecuencia, En idoneidad, en suintegracion con el habla oenestilo. 2 Gestos enféticos o emecionales extrafos, texcesivos 0 claramente mal itegrados con ethabla. 37 Escasos o nules gestos enfaticos o emacio- rales. B= N/A (pe. limitado por una discapacidad fisica). Escaneado con CamScanner “el deeded met et B3. Produccién de lenguaje y comunicacién np verbal asociada El propésito de ete tem es cadicar el radon gue cuando el evaluadovocaliza esta Yocalzacin ext gee partada de cambios sutles ena mirada ens exes cent lai : tada por ser nes faciales y en fos gestos. Este item se debe rmoduladasociaiment posts ylaque estimi se pocos carts de acuerdo 2 las vocalizaciones producidas, dao por wlzarse FPO mirada carbia marcada ee menmance mations | Se es ni emis meena sree ea ha os crt val Sin br. setecto vial no mejora a coaiicacien se debe Pasar los mejores. Cuando est asignando un iio ning aquelas vocalizaciones erpleadas para manterriaye ee evuadopaezca tii ‘eraccién o para responder al examinado asi cae ig Seataicttennnomein | oe uae ae Stcmelommenenremren | Rename lena reece eeSapsetesenia said eon reciieron un cédige de 2B. Contato visa ins sa *B2, Expresiones facials dirgidasal (0 = Mirada apropiada, con cambios sutiles entre Gestos descriptivos, convencionales, rmezclados con otro tipo de comunicacién. forrativos’ Fstablece un contacto visual modulado po- acl wale bremente para inca, terminar o regular una peaioarcte Interaccion social ore 182. Expresiones faciales dirigidas al examinador La codes de este Rem debe indicar si las expresio- es facies del evalua esti driidas al examinador ¢on inten de comunicareociones (0c distute ‘ofrustacénocognicioes(p.«),desconciertoo escep- ‘icismo), Las expresiones facales que se dirigen a objetos. 2 ots persons presenes en la habitaciono que no ‘tin cid a algo enparticuar nose coifican aqui, Codfgue las expresones facalesapropadas o gore. mente exgeradas si ocurreran, aunque haya también e-resones extranas, Escaneado con CamScanner partido durante la interacci6n estas de cisfrute que el evaluado emita lala de ls taoas o conversaciones, Est carte ope utlizarse para indica elestado emocional fe ao auntie evauacion, La coda sere ore ala habla del evaluado de demostrar sonst egal emia no tase sel ‘interactuar 0 reacclona- a, Dito ccodfique as MU rmertea' = Da muestras claras de disfrute que son ade tuadas al contexte durante el intercambio in: teractivo ola conversacién con el examinador fen mas de una actividad o tema de conversa- cin Muestra cierto disfrute adecuado al contexto durante las interacciones con el examinador: ‘ proporciona una muestra clara de disfrute dirigida al examinador durante una sola inte raccién, 2= Muestra escaso o nulo disfrute en la interac: cién con el examinador, pero puede mostrar disfrute en su propio discurso 0 acciones, 0 fen las componentes no interactivos de los ‘materiales y actividades de] ADOS:2, 3= Poco 0 nulo disfrute expresado curente la evaluacién. BS. Comunicacién de sus propias emociones Este lem se centra en la capacidad del evaluado para ex ‘presar una variedad de sus propias emociones usando palabras y expresiones faciales, cambios en el tono de or, vocalizaciones ogestos, a codificacion de este tem be reflejarlavariedad de emociones que transmite ya cficacia alahora de eomunicarias (mas que la presencia cde emociones concretas).En este item se pueden codi- ‘car las descripciones de emociones evocadas durante las preguntas socio-emocionales, as{ como también los ‘comentarios y narraciones esponténeos que surjan du- rantelasesién de evaluacién. f (0 = Comunica de manera efectiva diversas emo- clones que esta sintiendo oha sentido. Cierta descripcién de haber sentido varias ‘emaciones, pero limitada capacidad para co: ‘municarlas adecuadamente; 0 comunica al ‘menos una emacién de modo efectvo, = Clerta comunicacién de al menos una emo- ‘ién. = ‘3 = Escasa o nula comunicacién de sus proplas ‘emociones. Be. 87, Comentarios sobre las emociones de otros / empatia Este item se centra en lo quel evaluado comunica sobre: su reconacimiento, comprensién y empatia de las emo- ciones y sentimientos de otras personas o personajes, ya sean reales o aparezcan en los relatos u otras tareas, En la valoracién de este item se ha de excluir el distrute compartido con exarinador, que ya ha sido codificado ‘en un tem anterior. ransmite esponténeamente una clara com prensin odentificacién de varias emociones diferentes en otras personas o personajes 0 responde adecuadamente a ells. Para asig nar este cédigo, identificar varias emociones ‘en otras personas es suficiente perono nece ‘sario si hay otras indicaciones claras de com: prensién y de una respuesta adecuada. ‘Transmite cierta comprensisn,identiticacion y respuesta [Link] emocién de otras personas ([Link]. identifica esponténea y correctamente ‘al menos una emocién en otra persona o per- sonaje). 2= Escasa o nulaidentificacién o comunicacién dde que comprende los estados emocionales de otros, Comprensién de las situaciones y relaciones sociales tipicas Este tem se centraen la capacidad del evaluado para dar ‘ejemplos espontaneas de comprension de la naturaleza de las relaciones sociales, Estos pueden referrse a rela~ clones estables, tales como la amistad o el matrimonio, 0 situaciones interactivas, come la relacién con otros ‘alums en la escuela o con compafieros de trabajo, que pueden ser tratadas bien en la conversacién obien como respuesta alas preguntas socioemocionales. Se valoran dos aspectos distintos de la relaciones: (a) la naturale~ ‘ade relaciones espectficas (p. ej. qué es la amistad) y (b)el papel o el ol del evaluado en estas relaciones (0 = Muestra ejemplos de comprension de lanatu- raleza de varias relaciones sociales tipicas (sin evidencia de falta de comprensién de es- ‘as mismas relaciones), incluyendo la com- prensién de su propio papel en, al menos, una de ellas. No puede mostrar mas de un ejem- plo de comprensién errénea de otras relacio nes sociales. 11= Muestra ejemplos de comprension de varias re laciones sociales tipieas, pero no de su propio papel dentro de ella; 0 muestra comprensin de solo una relacion y de su papel en ela, = Muestra cierta comprensién de una sola rela- ign social tipica, pero no necesariamente de ‘su papel en a misma. '3= Muestra una comprensién escasa 0 nula de las relaciones sociales tipicas. Escaneado con CamScanner Anteracion soil TPO fcontinuacion) sponsabilidad tra en las lo hace sobre seF nes en las sttuaciones ormas sociales ¥ 6% ientey activa (des trabajo) referencias y las descrincio responsable de Sus ccotidianas tipicas, jpectativas comu: de cortarse el Bs. Re Este tem s2 cert lua propias acct respondiendo @ res de manera indepen pelo hasta encontrar unt mismo como responsable de ines en varios contextos, in- menores de la | 0= Se describe ast sus propias accior ‘eluyendo tratar los problemas — vida daria oF lo menos una indicacion clara de serresponsable de us propias acciones, pero rho es consistente a lo argo de varios contex: toso no es tan evidente como se describe en (0. No debe mostrar mas de un ejemplo claro de falta de responsabilidad. 2= Muestra escasos indicios de sentido de la responsabilidad de sus propias acciones ‘muestra més de un ejemplo claro de falta de la responsabilidad esperable para su edad cronolégica, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo = Brinda pe 89, Caracteristicas de las iniciaciones sociales Este es un tem resumen que se centra en las caacteris ticas dls intentos por parte de evaluado de iniciar una interaccin social con el examinador, no en la frecuencia ‘eon que ocuren. Se debe prestar especial atencién ala formaenque seproducenlasiniacionesyasu adecua- cién al contexto social signe el cigo en funcién dela ‘mayoria de las iniiaciones sociales hacaelexaminador, 4yno simplemente de las mejores, i (0 = Uso efectivo de formas verbales yno verbales ‘Para realizar inieiaciones sociales claras ha- ‘cia el examinador. Estas iniciaciones deben x ‘Ser apropiadas alos contextos inmediatos, Iniciaciones ‘con caracteristicas Ii: ee 6digo si 10. Cantidad de iniciaciones sociales / mantenimiento de la atencién Este tem se centra en el ndimero de intentos que ¢! evaluado para captar, mantener o digo ater del exarinador; © para dirigr la atencidn del ean” dor hacia objetos, acciones 0 temas intresanteg ni cl evaluado, La codificacion de este tem puede inane comportamientos verbales yno verbales siempre aa Soaidoeiecen eee ee bjetos, pero que parezcan funcionar princieimen, como un medio para establecer contacto soca ve ftem no incuyepetciones save ene caso del oso | 0 ree fac rs rw atenciGn del examinador o de diigitta hacia abjetosoacciones otras interesantes para el evaluado, 1= Algunos intentos de captar, mantener o di- gir la atencién del examinador como se des: cribe para el cédigo 0, pero que se observan con escasa frecuencia en pocas actividades diferentes. 2 = Realiza itentos ocasionales de capt man- tener o dirigir la atencion del examinador incluyendo iniciaciones relacionadas inca mente con preocupaciones. '3=Muestra relativamente poca preocupacién ccon respecto a si el examinador esté pres: ‘tandole atencién 0 no a menos que necesite ayuda (p. ej. inicia contacto social solo para __ hacer peticiones). Demandas de atencién inusualmente fe ‘cuentes, intensas 0 excesivas. BIL. Calidad de la respuesta social Este item resumen se centra en las respuestas soca del evaluado alo largo de la sesion de evaluacior- Escaneado con CamScanner suo. cantdad de comunicacion socal reciproca Se eran rere meee Ages conotras personas que pueden estar presentes en laha bitacionde la evaluacion). (0= Uso extenso de comportamientos verbales 0 ‘no verbales (independientemente del nivel al ‘cenzado) para realizar un intercambio social (esto es, charlar,hacer comentarios u obser- ‘vaciones © tener comportamientos no vera: 1 Muestra alguna comunieacin soca recipro- ‘ca (como se describe en 0), pero reducida ‘en frecuencia o cantidad 0 en el numero de Ccontextos en os que se dan estos comporta- ‘mientos (sin tener en cuenta la cantidad de ‘charla no social), 2=Le mayor parte de ta comunicacion std ‘orentada a obetos (para pei algo)o ares- Ponder preguntas: oes ecolliea o tiene que “Yer con ciertas preocupaciones; hay poca © _inguna reciprocidado chara social =z dor es agradable y apropiada dentro del con: texto dela evaluacion del ADOS-2, B13. Calidad general de la relacion La codificacién de este item es una calificacién resumen {que refeja el juicio general del examinador sobre e! nivel de compenetracién establecido con el evaluado durante {a evaluacién con el ADOS-2. La califcacién debe tener en cuenta sobre todo el grado en elque el examinador ha tenido que modificar su propia conducta para mantener lainteraccién de forma satisfactoria, a interaccién entre el evaluado y el examina La interaccién es agradable a veces, pero no de forma sostenida ([Link]..a veces se ha sen- ‘ido raro 0 poco natural,o el comportamiento del evaluado ha parecido mecéinico o ligera- mente inapropiado). interaccién unilateral o inusual dando como resultado de manera sistematica una sesion ligeramente incémada de manera sistemati- ca 0 una sesién que podria haber sido difcil sil examinador no hubiese modificado con- tinuamente la estructura de la situacién més alld de las actividades esténdar incluidas en la evaluacién con el ADOS-2, '3= Elevaluado muestra una consideracién mini- ‘ma hacia el examinador a sesion es marca- ‘damente inebmoda durante una parte signifi- cativa de tiempo, Escaneado con CamScanner me sensorial inusual en 105) materiales personas codiiaue on este ter el interés 0108 eae ass emis ned acces on aPmes arr ets juguetes 0 el ambiente a ay vabpar textures repetidement, AMET. ON vor ae cosas en a ca, interés inusual fuerte Por Te” reo sndos inspec visi Inusual© Bro ongada). Sil evaluadotene una preocupacin basada en un rr terés sensorial se puede codificar aq como un interés Snsoral usual Por ejerpl, simuesta interés pores Tociadores ola tubers, esto se cocificaré en“[Link]- res excesvo o referencias a temas u objtos inusuales ‘oatamenteespectios 0 comportamientos repetitivos” Ses nteresado en os ratadores porque le gusta mi- rales dereooeinclnand la cabeza, balancedndose de lado lado asttando sus manos, esto se deber4 cod ‘ar en“[Link] de manos y des y otros ma- ‘nierismos complejos’ pero también puede codificarse ‘ul por el componente sensorial que est ivolucrad, Slalevatatolegusta mar dereojoalesradiadores, as. ‘saunas de a habitacén las puertas dels armarios y ‘as lminas de las persianas, pero no se preacupa dema- ‘lato por ninguno de estos objetos en particular y no se nueve de una manera peculiar, se le deberd codificar en ‘steftemporlosineresessensorilesinusuales, pero ‘se codificard en “D2, Manierismos de otros manierismos: eresnes demencs y dedas y, ; complejos" ni en"D4. Interés excesi- uobjetos inusuales altamente anenestelt Manierismos de manos y dedos y otros manierismos complejos coditique aut tos movimientosinusuales 9 6 formas de poner as manos des os trot eleuepe lj plu repetomerte Nowe balanceo de cuerpo aro ser que invlicre separ ge a darse asus, enosars el pelo chupase epee tampoco se codifian aq Noes necesar ues, luado esté mirando e movimento de sus manos oases, para que secodfiue aqui. oo inguno. fanierismos inusuales o repetitive de ma. nosy dedos 0 manierismos compleesaxe nn. son tan claros comolos que seespecticanen el céigo 2. Hay movimientos répidos 0 de dedos evidentes; ome © dedos complejos, estereotipias 0 ‘Si son claros, pueden ser breves: Escaneado con CamScanner — ‘excesivo o referencias a temas U 4. Intent mnoualesoaltamente especificos © “objetos in ‘comportamientos repetitivos enio a ue os rterses creunscritos, as preocuna ow dos camportaments inusuals muchas veces oa se ar aeciadarent durante una obser sony reve est terse conta en cual referencia weed) opweca con una frecuencia inesperadarente ga (20 rfira a un tea usual ora, () No et bn integra en a conversacén, cualquier com- sertamant que (6) 3 refera al uso de un objeto de una rere atament especta al evalua, 0) se reira also que el evauado hace de su propio cuerpo de una tranera tame especfcano asciada claramente con comportamientos codificados en el ftem D1 ("intereses: Sensoiles') 0 D2 Maniersmos de manos y des") por elempo. poner sus manos o sus dds en sus oeas puede ser codcado en este tem, También pueden od fcarse aqui conel cig correspondent asreaciones aversivaspersstents alos extmulo sensors que son inusules en forma ointensidad (0), eltato dea am- ‘dela agen sonido del xaminacoralaréndose ‘garganta). Los temas que son adecuados a la edad o al ni- ‘vel de desarrollo no se deben codificar aqui (p. e,.un eva- luado con una edad mental de 8 fos quehableeterada- mnt de sus vacaconesrecentese mins eels ‘ose cotficaria aut per sie miso evalua nabare repetdamente de aloiarse en ls habtaconnimero 465, ‘entonces se podria pensar en codificarlo aqui). Ete tem se cera eno fea dens referencias y ls formas inusuales Ge comportamieto El uso de térm ‘os inusuales (pe), frases etereotipades) ola falta de {lebliad ena conversacén se cocitean en otraparte Loscomportanientos se pueden cdiea ce doe mane. ras esque representan ejemplos decferentes tips. Por ejemplo sielevaluao dee reteredas veces "zNe- cestan servicio de habtaciones en la habtacén 4657: {sala misma frase envario cntextosciterentes NO iis serio de habtacones! Servi de habitacio~ res nmediatarrente”) y nace otros comentarios soe fos numeros de habtaciones de hts. entonces esto se cecitcaria tanto en este em como en elem 4, Uso -estereotipado 0 idiosinerdsico de palabras o frases’, que aparece anteriormente en este protocolo. Los compor- tamientos repetitivos que involucren objetos que tienen ‘una secuencia particular (p. ej, tocar los objetos en un ‘orden concreto) se deberan codificar en el siguiente em, "D5,Compulsiones orituales” D5. Compulsiones o rituales Este ftem se centra en la determinacién por parte de! ‘evaluado de llevar a cabo una actividad que implica una ‘Secuencia, un punto de finalizacién o una actuacién que 1s predecible y que no se requiere como parte de una tatea del ADOS:2 (pe), verticar sila cartera est en un bolso; insistir en completar el libro usado para la tarea

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