I.
DATOS GENERALES
● Nombre y apellidos: J. B. P.
● Fecha de nacimiento: 26 de Agosto de 2012
● Edad: 12 años
● Grado e institución educativa: Primer año de secundaria – “Nuestra Señora de
Guadalupe”
● Lugar de residencia: Breña , Lima
● Examinadoras: Vargas Tonconi Melissa – Vergara Romero Dayana Noelia
II. MOTIVO DE DERIVACIÓN
El estudiante fue derivado al área psicológica con la finalidad de recibir acompañamiento y
orientación debido a las dificultades académicas que presenta, particularmente en el área de
Comunicación. Estas dificultades se evidencian en el incumplimiento de tareas escolares, la
desorganización en la presentación de sus cuadernos y materiales, y la escasa atención
durante las clases. Asimismo, se ha reportado que no entrega sus trabajos a tiempo o lo hace
de forma desordenada. Estas conductas están afectando su rendimiento académico, así como
su integración al ritmo de exigencias propias del nivel secundario. Por tanto, se considera
necesario intervenir para favorecer su desarrollo académico, hábitos de estudio y compromiso
con sus responsabilidades escolares.
III. OBSERVACIÓN
Durante la primera sesión de evaluación, el estudiante se presentó vistiendo el uniforme de
Educación Física, con una apariencia ligeramente desalineada. Desde el inicio se mostró
reservado, con un tono de voz bajo, evitando el contacto visual directo, dirigiendo su mirada
constantemente hacia el entorno o al suelo. No obstante, conforme avanzó la interacción, fue
respondiendo con mayor claridad y seguridad, evidenciando una disposición progresiva al
diálogo.
En el ámbito familiar, refiere vivir con su madre, padre y dos hermanos. Señala mantener una
relación generalmente buena con sus hermanos, aunque menciona conflictos ocasionales por
temas relacionados con el respeto de objetos personales. Identifica a su madre como una
figura con carácter fuerte, quien le llama la atención cuando no colabora en casa o no cumple
con sus responsabilidades, como ordenar su cuarto o realizar sus tareas escolares a tiempo.
En relación al ámbito escolar, manifiesta que mantiene una relación cordial con sus
compañeros, especialmente con tres amigos cercanos con quienes suele compartir el recreo.
Sin embargo, reconoce tener un bajo rendimiento en el curso de Comunicación, siendo
frecuente que los docentes le llamen la atención por distracción en clase, falta de materiales o
por no anotar las tareas. Además, expresa que a menudo olvida las asignaciones escolares y
tiene que preguntarlas posteriormente a sus compañeros. Refiere también temor al momento
de realizar exposiciones orales frente a la clase, lo cual podría estar relacionado con su
inseguridad académica. En general, su discurso fue claro y coherente, permitiendo identificar
aspectos emocionales, familiares y escolares que podrían estar influyendo en su desempeño
académico.
IV. OBJETIVOS
1. Aplicar el Test PMA con el propósito de identificar sus habilidades cognitivas y
establecer un punto de partida para diseñar estrategias adecuadas a su estilo de
aprendizaje.
2. Fomentar la planificación y organización del tiempo, brindándole herramientas
prácticas que le permitan estructurar adecuadamente sus horarios de estudio y tareas
escolares.
3. Proporcionar estrategias de aprendizaje específicas orientadas a mejorar su
rendimiento en el área de Comunicación, favoreciendo su comprensión lectora,
redacción y expresión oral.
4. Promover el fortalecimiento de su autoconfianza académica, especialmente en
situaciones que impliquen hablar en público o exponer frente a sus compañeros.
V. PLAN DE INTERVENCIÓN
Sesión 1: Se iniciará con la aplicación del Test PMA, el cual permitirá explorar sus
habilidades cognitivas como atención, memoria, razonamiento verbal, entre otras. Esto
brindará una base para comprender su perfil de aprendizaje. Posteriormente, se introducirá el
concepto de planificación personal y se le orientará en la elaboración de un horario semanal.
Se brindarán modelos gráficos para que el estudiante organice su tiempo, incluyendo espacio
para tareas escolares, responsabilidades en casa y momentos recreativos.
Sesión 2: Se revisará el horario elaborado por el estudiante, brindando retroalimentación
sobre su estructura y viabilidad. Se reforzará la importancia del cumplimiento de tiempos. A
continuación, se le presentarán diferentes estrategias de aprendizaje (uso de esquemas, mapas
mentales, resumen con palabras clave, repetición espaciada, etc.), y se le invitará a
seleccionar aquella con la que se sienta más cómodo y que considere funcional para su estilo.
Sesión 3: El estudiante traerá una tarea o contenido del área de Comunicación para aplicar la
estrategia seleccionada. Se observará cómo la ejecuta, brindando acompañamiento y
sugerencias para mejorar la aplicación. Se reforzarán aspectos relacionados a la atención y
memoria.
Sesión 4: Se reforzará la estrategia de estudio mediante una breve evaluación o simulación de
exposición oral en un ambiente seguro. Se trabajará el manejo de la ansiedad ante la
exposición, el uso de recursos como tarjetas de apoyo, respiración consciente y ensayos
previos. Finalmente, se motivará a que ponga en práctica lo aprendido en un próximo trabajo
escolar real.
Finalidad del plan: Con este plan de intervención se busca mejorar el desempeño académico
del estudiante, desarrollando habilidades de organización, planificación y estrategias
cognitivas adecuadas, a fin de que logre un aprendizaje más significativo, autonomía y mayor
seguridad en sus capacidades escolares y personales.