El Modelo TPACK
Publicado por Carlos Luis Gómez Valderrama el 22/03/2014 en educación, programa educativo
TPACK es el acrónimo de “Technological Pedagogical Content
Knowledge” (Conocimiento Tecnológico- Pedagógico del Contenido) desarrollado
por Punya Mishra y Matthew J. Koehler a partir de la idea de Lee Shulman sobre la
integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que deberían tener los docentes.
Shulman (1986,1987) citado por Bolivar (2005) afirma que el manejo profundo de la
disciplina, le facilita al docente anticipar los componentes y relaciones del contenido que
pueden presentar problemas para su comprensión. Un buen manejo de la disciplina
significa saber que algo es así y comprender el por qué de esta naturaleza, pero además
saber bajo qué circunstancias se valida este conocimiento: “Esto será importante en las
subsiguientes decisiones pedagógicas que consideren el énfasis curricular” (Shulman,
1986, p. 9).
Sobre el planteamiento de Shulman. En 2006, Matthew J. Koeller y Punya Mishra
(Michigan State University) investigaron sobre el desarrollo profesional docente con el
objeto de determinar las cualidades esenciales del profesorado en relación de los
conocimientos necesarios para la integración de la tecnología en la enseñanza.
Por otra parte, Judith Harris señala que el modelo TPACK, se puede aplicar si los
profesores pueden integrar las tecnologías de forma eficaz en el aprendizaje de los
estudiantes y en el proceso de enseñanza.
Además, menciona que se necesitan tres tipos de conocimientos que se intersecan para
poder integrar la tecnología de forma eficaz. Entonces el TPACK (Technological
Pedagogical Content Knowledge), es un conjunto de conocimientos que abarcan variadas
disciplinas y que se debe aplicar en contextos concretos para enseñar eficazmente, con
tecnologías. Para entender este modelo, es necesario que el docente o profesor, necesitan
los siguientes conocimientos, a saber:
Conocimiento pedagógico (PK), el profesor o maestros necesita de este
conocimiento para saber cómo enseñar, para Salazar, lo pedagógico intenta
“influenciar la forma en que los significados son interiorizados, reconocidos,
comprendidos, aceptados, confirmados y conectados así como también desafiados
distorsionados, superados o falseados” (Simón, citado por Segall, 2004). Por ello, lo
pedagógico no podría ser reducido simplemente a métodos de enseñanza, ni
tampoco circunscribir su acción, sólo al espacio del aula.
Conocimiento del Contenido (CK): Es el conocimiento sobre el área de
conocimiento, asignatura o disciplina que se enseña y se aprende. Es decir, el
profesor/docente/maestro necesita conocer los contenidos del currículo, debe
saber sobre lo que se está enseñando o de lo que están ayudando a sus
estudiantes a aprender.
Conocimiento Tecnológico (TK): Conocimiento de las Tecnología de Información y
Comunicación (TIC) para aplicarlas al trabajo y a la vida cotidiana; es un
conocimiento en un estado continuo de cambio. Es decir, la forma eficaz de cómo
usarla las TIC.
Como lo indica la imagen o gráfico de TPACK, los tipos de conocimiento se intersecan (se
cruza), lo que nos indica que la combinación de estos 3 conocimiento dan lugar a 3 nuevos
conocimiento, es decir, un maestro/profesor no puede saber de un solo conocimiento, ya
que con los estudiantes del siglo XXI requieren aprender de forma efectiva y necesita de
estos, a saber:
Conocimiento Pedagógico-Curricular (PCK): Se refiere conocimiento de como
enseñar eficazmente los contenidos curriculares para ayudar a los estudiantes a
aprender.
En este siglo XXI se unen las tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje, además,
forman parte de grafico, por ende todo docente necesita del,
Conocimiento Tecnológico-Curricular (TCK): este tipo de conocimiento busca que el
docente conozca los recursos y herramientas tecnológicas y como seleccionarla con
el fin de apoyar a los alumnos a aprender aspectos particulares de los contenidos y
programas del currículo.
Además, requiere de otro conocimiento.
Conocimiento Tecnológico-Pedagógico: trata de conocer sobre cómo enseñar bien
con las herramientas digitales y tecnológicas.
Todo lo anterior, indica que los docentes/profesores necesitan integrar las tecnologías de
manera efectiva en el plan de aprendizaje y en relación con el currículo, para no enfocar el
aprendizaje de sus estudiantes solo a la tecnología. Pero este tipo de conocimiento
TPACK, es muy complejo debido a los múltiples contextos que se presentan en la escuela
cuando trabajan los docentes con sus alumnos. Por ejemplo, cómo enseñar con TIC
cuando falta de estructura, tiempo, espacio físico, conocimiento de los estudiantes,
familiares y profesores, además; Harris señala que la actitud y los conocimiento previos,
cultura, diferencias en niveles económicos, todo esto influye en el contexto, entre otras que
se pueden presentar.
Pero hay que intentarlo por amor a la enseñanza, por amor a la profesión docente, por
amor al conocimiento.
Técnicas para Desarrollar TPACK
1. Parte de la planificación del proceso de enseñanza basado en la selección de
contenido y secuencia de actividades de aprendizaje especificas que los
profesores van a trabajar. Es decir, la misma comienza con los objetivos
curriculares para una lección, unidad o proyecto específico.
2. Una vez definidos los objetivos del aprendizaje, seleccionadas las actividades de
aprendizaje y secuencia de esas actividades de manera más útil para con lo que
están trabajando los estudiantes. Solo entonces, SE SELECIONA LAS
TECNOLOGÍAS QUE SON APROPIADAS PARA UNA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE ESPECIFICA, que se ha escogido y por lo tanto se INCORPORA A
LA PLANIFICACIÓN (PLAN DE ENSEÑANZA).
En conclusión, el modelo TPACK, señala la manera correcta de escoger una herramienta
o recurso digital que se aplicará en un contenido en específico a través de diferentes
actividades secuenciadas de aprendizaje.