COLEGIO DE ESTUDIOS SUPERIORES Y DE

ESPECIALIDADES DEL ESTADO DE OAXACA

CLAVE: 20MSU0054G

TESIS
TÍTULO:

LA INFLUENCIA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS

EDUCATIVAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA
PRIMARIA VICENTE GUERRERO, BAHÍAS DE HUATULCO
OAXACA DE AGOSTO-NOVIEMBRE 2025.

PARA OBTENER LA LICENCIATURA EN:

PEDAGOGÍA

PRESENTA:

DIANA OGARRIO ORTEGA

ASESOR DE TESIS:

MTRO. ALDRIN TOLEDO DAMIÁN

HCA. CD. DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA, NOVIEMBRE

2025.

1
 ÍNDICE
RESUMEN………………………………………………………………….. 3
ABSTRACT…………………………………………………………………. 4
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………... 5
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes del problema…………………………………… 6
1.2. Justificación y delimitación de la Investigación…………….. 6
1.3. Objetivos………………………………………………………... 7
1.5. Diagnóstico del problema……………………………………… 7
1.6. Contexto de la investigación……………………………………8
CAPITULO II TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
2.1. ¿Qué son las tecnologías educativas?.................................. 8
2.2. ¿Cómo influye las tecnologías educativas en los alumnos
de sexto grado?...................................................................................... 8
2.3. Tecnologías educativas en la vida cotidiana …………………9
2.4. Falta de atención en la escuela por ocupar las
tecnologías educativas ………………………………………………………9
2.5. ¿Cómo se utilizan las tecnologías educativas?.................... 9
CAPITULO III RENDIMIENTO ACADÉMICO
3.1. Factores que influyen en el rendimiento académico………....10
3.2. Teorías del rendimiento académico…………………………….10
3.3. Estrategias para una mejora para el rendimiento académico..11
CAPITULO IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Sustento teórico metodológico
[Link]…………………………………………………11
[Link]………………………………………………11
4.2. Método……………………………………………………………..11
4.3. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………….12
[Link]ño de la Investigación…………………………………………16
[Link]ón y Muestra………………………………………………..16
[Link]ón, análisis e interpretación de los resultados………17
CONCLUSIONES……………………………………………………………….18
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….20

2
 RESÚMEN
La presente investigación nombrada “La influencia del uso de de las
tecnologías educativas en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado
de la Escuela Primaria Vicente Guerrero, Bahías de Huatulco, Oaxaca, de agosto a
noviembre de 2025”, tiene reflexión de cómo el uso de herramientas tecnológicas tiene
un impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La investigación busca tener una
comprensión si las tecnologías educativas contribuyen a mejorar la motivación, la
comprensión de contenidos y el rendimiento académico, o si su uso positivo genera
distracción y bajo aprovechamiento.
A través de un enfoque cualitativo, ya que se ocuparán entrevistas, encuestas y
observaciones directas para poder tener información desde la perspectiva de los
alumnos, docentes y padres de familia, se analizan los factores internos y externos
que influyen en el rendimiento escolar, así como la integración de los recursos
tecnológicos.
Los resultados permitirán proponer estrategias que puedan fortalecer la
práctica docente. Fomentando el uso positivo de las tecnologías educativas para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Capítulo I: El planteamiento del problema, se expone el contexto educativo y
social donde se desarrolla el estudio, donde se describe el problema central, la
influencia del uso de tecnologías educativas en el rendimiento académico. Con
antecedentes, justificación, objetivo general y específicos, como limitaciones y el
diagnóstico del problema en la Escuela Primaria Vicente Guerrero.
Capítulo II: Tecnologías educativas donde el marco teórico define qué son las
tecnologías educativas, cómo influyen en los alumnos de sexto grado y cómo la
emplean en la vida cotidiana, se ven tanto beneficios como riesgos de uso la
importancia del acompañamiento docente y familiar.
Capítulo III: Rendimiento académico, con teorías que explican el rendimiento
académico (Bandura, Bloom, Deci & Ryan, Ausubel) y factores que determinan,
aborda estrategias pedagógicas, y el papel de la motivación.
Capítulo IV: Metodología de la investigación, tiene un enfoque cualitativo, se
detallan las técnicas e instrumentos de recolección de datos como; encuestas,
entrevista y diario de observación, así como el diseño de investigación, la población,
muestra y criterios.
Capítulo V: Diseño de la propuesta, plantea una alternativa pedagógica para
integrar las tecnologías educativas en el salón de sexto grado, con actividades que
promuevan un aprendizaje más participativo e innovador, se puede incluir la
justificación, descripción y los posibles impactos de la propuesta.
Al final están las conclusiones y bibliografías, donde se reafirma la
necesidad que hay al promover el uso consiente y pedagógico de la tecnología en la
educación básica.

3
 ABSTRACT
This research, entitled “The Influence of Educational Technology
Use on the Academic Performance of Sixth-Grade Students at Vicente Guerrero
Elementary School, Bahías de Huatulco, Oaxaca, from August to November 2025,”
reflects on how the use of technological tools impacts student learning. The research
seeks to understand whether educational technologies contribute to improving
motivation, content comprehension, and academic performance, or whether their
positive use generates distraction and underachievement.

Through a qualitative approach, employing interviews, surveys, and

direct observations to gather information from the perspectives of students, teachers,
and parents, the internal and external factors influencing academic performance, as
well as the integration of technological resources, are analyzed.

The results will allow for the proposal of strategies to strengthen

teaching practices, promoting the positive use of educational technologies to improve
the quality of the teaching-learning process. Chapter I: Problem Statement. This
chapter presents the educational and social context in which the study is conducted,
describing the central problem: the influence of educational technology use on
academic performance. It includes background information, justification, general and
specific objectives, limitations, and a diagnosis of the problem at Vicente Guerrero
Elementary School.

Chapter II: Educational Technologies. This chapter defines

educational technologies, explains their influence on sixth-grade students, and
describes how they use them in daily life. It examines both the benefits and risks of
their use and emphasizes the importance of teacher and family support.

Chapter III: Academic Performance. This chapter presents theories

that explain academic performance (Bandura, Bloom, Deci & Ryan, Ausubel) and the
factors that determine it. It addresses pedagogical strategies and the role of motivation.

Chapter IV: Research Methodology. This chapter employs a

qualitative approach, detailing the data collection techniques and instruments, such as
surveys, interviews, and observation logs, as well as the research design, population,
sample, and criteria. Chapter V: Proposal Design, presents a pedagogical alternative
for integrating educational technologies in the sixth-grade classroom, with activities that
promote more participatory and innovative learning. The justification, description, and
potential impacts of the proposal can be included.

The conclusions and bibliography are presented at the end,

reaffirming the need to promote the conscious and pedagogical use of technology in
basic education.

4
 INTRODUCCIÓN
En estos años, la educación ha experimentado una transformación porque es
impulsada por la incorporación de las tecnologías digitales, las computadoras,
tabletas, proyectores, aplicaciones en línea, recursos interactivos se han convertido en
herramientas comunes dentro de los salones. En México, la implementación en la
educación básica busca tener una calidad educativa, para fortalecer las competencias
digitales de los estudiantes y promover nuevas formas de aprendizaje.

La investigación se desarrolla en la Escuela Primaria Vicente Guerrero, ubicada en

Bahías de Huatulco, Oaxaca. Se observa que, aunque ya existan los recursos
tecnológicos, su uso no siempre será pedagógico. Algunos docentes llegan a
integrarlas de manera estratégica, y algunos que carecen de información para acceder
a ella. Esta situación plantea la necesidad de analizar cómo las tecnologías educativas
influyen realmente en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado,
que es una etapa clave para la transición hacia la educación secundaria, donde se
desarrollarán habilidades y hábitos.

El estudio es relevante porque las tecnologías educativas se han convertido en

una parte esencial de la enseñanza en la actualidad, ya que un mundo digitalizado
lleno de estudiantes que van aprendiendo dentro y fuera de los salones mediante
dispositivos electrónicos, lo que modifica la forma de enseñar y aprender. Analizar su
influencia permite identificar si el uso de estas herramientas contribuye efectivamente
al desarrollo académico o si se requiere una reorientación en su aplicación
pedagógica. Además, aporta a la formación docente al ofrecer estrategias innovadoras
para aprovechar la tecnología con fines educativos.

El propósito es analizar cómo influye el uso de las tecnologías educativas en el

rendimiento académico de los alumnos de sexto grado de la Escuela Primaria Vicente
Guerrero, con la finalidad de identificar estrategias pedagógicas que potencien el
aprendizaje, la motivación y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.

Diversos autores han abordado la relación entre tecnología y aprendizaje.

Cabero Almenara (2020, 2021) y Area Moreira (2018) sostienen que el impacto
positivo de las TICS depende de su integración pedagógica y de la mediación docente.
Castells (2013) y Prensky (2011) explican que vivimos en una sociedad red, donde los
niños son “nativos digitales” que aprenden de manera diferente, lo que exige cambios
metodológicos.
En el contexto mexicano, Olivares Carmona (2016) destaca que el uso de tecnologías
educativas está condicionado por la infraestructura, la capacitación docente y las
políticas institucionales. Tenezaca-Remache (2022) y Ramírez-Ramírez (2022)
advierten que el uso excesivo o poco guiado puede generar distracción o falta de
atención.
Estos estudios coinciden en que la tecnología puede ser un medio eficaz para mejorar
el rendimiento escolar si se utiliza con intencionalidad didáctica, acompañamiento y
reflexión pedagógica.

Preguntas iniciales
1. ¿Cómo influye el uso de las tecnologías educativas en el rendimiento
académico de los estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria Vicente
Guerrero, Bahías de Huatulco, Oaxaca?
2. ¿Qué tipo de herramientas tecnológicas utilizan los docentes en el aula y con
qué propósitos?
3. ¿De qué manera perciben los alumnos el impacto del uso de tecnologías en su
aprendizaje?

5
 4. ¿Qué estrategias podrían implementarse para mejorar el aprovechamiento de
las tecnologías educativas en el proceso enseñanza-aprendizaje?

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Antecedentes del problema que se está investigando (Con pregunta de

investigación).
La investigación trata de resolver la pregunta, ¿Cómo influye el uso de las
tecnologías educativas en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado
de la Escuela Primaria Vicente Guerrero, Bahías de Huatulco, Oaxaca de agosto-
noviembre 2025?, en la escuela primaria hay un impacto grande sobre el uso de las
tecnologías en este nivel (sexto), padres donde ya dejan a sus hijos investigando de
forma individual. Se enfoca en analizar la influencia que tiene el uso de las tecnologías
educativas en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de la
Escuela Primaria Vicente Guerrero, ubicada en Santa Cruz Huatulco, Oaxaca.

En los últimos años, la integración de herramientas digitales en el ámbito escolar

se ha vuelto cada vez más común. Computadoras, tabletas, proyectores, plataformas
en línea y otros recursos tecnológicos han transformado la manera en que los alumnos
aprenden y en que los maestros imparten clases. Sin embargo, aunque se reconoce
que las tecnologías pueden convertirse en un apoyo para motivar, reforzar contenidos
y ampliar las formas de acceder al conocimiento, aún existe un debate sobre su
verdadero impacto en el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente en
contextos educativos donde los recursos son limitados.

Los niños de primaria, particularmente en sexto grado, presentan características

que los colocan en una etapa clave de su desarrollo. En el aspecto cognitivo, se
espera que logren consolidar habilidades como la comprensión lectora, el
razonamiento matemático y la capacidad de análisis. En lo social, comienzan a
desarrollar mayor autonomía y habilidades de colaboración con sus compañeros. Sin
embargo, también enfrentan retos relacionados con la motivación, la concentración y
la disciplina escolar, los cuales pueden verse afectados tanto positiva como
negativamente por el uso de las tecnologías en el aula.

En este sentido, uno de los problemas que se observa es que, aunque algunas
escuelas cuentan con recursos tecnológicos, estos no siempre son utilizados de forma
estratégica o pedagógica. En ocasiones, la falta de capacitación docente, las
limitaciones de infraestructura o el mal aprovechamiento de dichos recursos reducen
su potencial, lo que provoca que los beneficios esperados no se reflejen en el
aprendizaje. Por ello, resulta fundamental investigar de qué manera el uso de las
tecnologías está influyendo realmente en el rendimiento académico de los alumnos.

1.2. Justificación y delimitación de la Investigación

La investigación es importante porque permitirá comprender cómo el uso de las
tecnologías impacta en el aprendizaje de los estudiantes de sexto grado. Esto ayudará
a responder si dichos recursos contribuyen a mejorar la motivación, la comprensión de
contenidos y el rendimiento académico, o si por el contrario se convierten en una
herramienta poco aprovechada.

Desde el punto de vista profesional, el estudio aporta a la formación docente,

ya que brindará información útil para diseñar estrategias pedagógicas que aprovechen

6
las tecnologías de manera más significativa. Desde lo social, contribuirá a mejorar las
condiciones educativas de la comunidad escolar, fomentando un uso responsable e
innovador de los recursos digitales. Y en lo personal, representa un compromiso como
futura pedagoga para mejorar las prácticas educativas dentro de contextos reales.

Delimitación: El estudio se llevará a cabo en la Escuela Primaria Vicente

Guerrero, ubicada en Santa Cruz Huatulco, Oaxaca, con alumnos de sexto grado
grupo “B” durante el periodo de agosto a noviembre de 2025.

1.3. Objetivos
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar cómo influye el uso de las tecnologías en el rendimiento académico de
los estudiantes de sexto grado de primaria de la Escuela Vicente Guerrero de Santa
Cruz Huatulco, con la finalidad de identificar estrategias pedagógicas que fortalezcan
el aprendizaje.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Observar cuál es el uso que los docentes hacen de las tecnologías educativas
en el aula, con la finalidad de analizar cómo integran dichos recursos en sus
estrategias de enseñanza y qué impacto tienen en la participación de los estudiantes.
-Identificar cambios en el rendimiento académico de los estudiantes al
implementar actividades didácticas con apoyo de tecnologías, con la finalidad de
evaluar si el uso de recursos digitales contribuye a mejorar el aprendizaje y la
comprensión de los contenidos.
-Recopilar experiencias de los alumnos respecto al uso de recursos
tecnológicos en su formación escolar, con la finalidad de conocer su percepción, nivel
de satisfacción y las posibles áreas de mejora en el uso pedagógico de estas
herramientas.
-Proponer algunas estrategias para una mejora en el uso de las tecnologías
educativas así se podrá fortalecer la calidad de enseñanza-aprendizaje en un enfoque
donde todos participen.
1.4. Limitaciones
Entre las limitaciones del estudio se encuentran:
-La disponibilidad de recursos tecnológicos en la escuela, los cuales pueden
ser insuficientes o presentar fallas técnicas.
-La falta de capacitación docente en el manejo pedagógico de las tecnologías.
-El tiempo limitado del periodo de aplicación (agosto-noviembre 2025).
-La dificultad de generalizar los resultados a otros contextos escolares, ya que
el estudio se centra en una población específica.

1.5. Diagnóstico del problema

En la Escuela Primaria Vicente Guerrero se ha identificado que, aunque existen
algunos recursos tecnológicos, estos no siempre se aprovechan de manera
pedagógica. Algunos docentes los utilizan solo de forma ocasional y otros no cuentan
con la preparación necesaria para integrarlos en sus clases.
Los estudiantes, por su parte, muestran interés en el uso de tecnologías, pero
muchas veces este interés no se traduce en una mejora real de su aprendizaje. En
algunos casos, el uso de herramientas digitales genera motivación y participación; en
otros, se convierte en una distracción o en una actividad poco significativa. Estas
situaciones evidencian la necesidad de analizar cómo se están empleando las
tecnologías y cuál es su verdadero impacto en el rendimiento escolar.

7
 1.6. Contexto de la investigación

La investigación se desarrolla en Santa Cruz Huatulco, Oaxaca, una

comunidad reconocida por su actividad turística, lo que genera una población escolar
diversa en cuanto a nivel socioeconómico. La Escuela Primaria Vicente Guerrero
atiende a estudiantes de diferentes condiciones familiares, lo que se refleja también en
sus oportunidades de acceso a tecnologías fuera del aula.

El contexto educativo está marcado por un contraste: por un lado, la escuela

busca actualizarse y aprovechar las herramientas digitales; por otro, enfrenta
limitaciones de infraestructura, conectividad y capacitación docente. Este escenario
hace aún más relevante estudiar cómo se usan los recursos tecnológicos y cuál es su
relación con el rendimiento académico de los alumnos de sexto grado.

CAPITULO II TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

2.1. ¿Qué son las tecnologías educativas?
Dice que las tecnologías educativas como el conjunto de recursos,
herramientas y procesos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, integrando
medios digitales y estrategias pedagógicas. Enfatiza que no se trata solo del uso de
computadoras, sino de cómo se aplican con un enfoque didáctico. Cabero Almenara,
Julio (2020),
Considero que las tecnologías educativas tienen que ser una herramienta
esencial para hoy en día, en la educación básica, donde los estudiantes ya crecen en
un ambiente digital, de igual forma el motivar al estudiante para que le gusté el
aprendizaje mediante las tecnologías.

Las tecnologías educativas son mediadores del conocimiento que cambian la

forma de enseñar y aprender, y que su integración requiere una transformación
pedagógica. Area Moreira, Manuel (2018)
No solo verlo como una moda, sino como una oportunidad para la innovación
en la practica docente, en este grado existe la curiosidad que es un punto clave para
su aprendizaje.

En México, las tecnologías educativas son parte de un ecosistema donde

intervienen la infraestructura, la formación docente y las políticas escolares. Olivares
Carmona, Karen M. (2016)
En mi contexto en el que me enfoco, Bahías de Huatulco, es importante que las
escuelas públicas cuenten con apoyo en la institución y la capacidad docente, ya que
sin el uso de la tecnología puede ser limitado y no es muy efectivo.

2.2. ¿Cómo influye las tecnologías educativas en los alumnos de sexto grado?

Las tecnologías educativas tienen un impacto positivo en el rendimiento

académico siempre que se apliquen con intencionalidad pedagógica y
acompañamiento docente. Tenezaca-Remache, J. N. (2022)
Opino que, en sexto grado, los estudiantes ya tienen un grado de madurez para
el uso de las tecnologías, pero con un fin educativo, pero si de la mano con
acompañamiento de los padres y docentes para evitar distracciones.

Afirma que la influencia positiva depende de la mediación docente, la

planificación del uso tecnológico y la actitud del alumno. Cabero Almenara, J. (2021)
Estoy de acuerdo que en como se comporte el estudiante es fundamental; en
sexto grado, muchos de ellos piensan que la tecnología solo es para entretenerse, por
lo que el docente debe dirigir su interés hacia el aprendizaje.

8
 2.3. Tecnologías educativas en la vida cotidiana

Castells sostiene que la sociedad actual vive en una sociedad red, donde la
tecnología digital influye en todos los ámbitos de la vida. La educación no puede estar
ajena a este fenómeno, ya que los niños aprenden dentro y fuera del aula mediante
interacciones tecnológicas. Castells, Manuel (2013)

Considero que los estudiantes de sexto grado ya están en un mundo digital;

usan los dispositivos no solo para entretenerse, sino también para aprender. Esto
demuestra que la tecnología ya no solo es de forma escolar si no parte de su entorno
diario.

Propone la idea de los “nativos digitales”, es decir, niños que nacen inmersos
en la tecnología y que aprenden de manera diferente a generaciones anteriores. Esto
influye directamente en su manera de estudiar, comunicarse y socializar. Prensky,
Marc (2011)
Los estudiantes de sexto grado ya son personas en la era digital, lo que obliga
al docente a adaptar sus métodos y recursos muy buenos para su aprendizaje.

Señala que la tecnología educativa no termina en la escuela; los alumnos la

usan en casa, en redes sociales y en plataformas digitales, lo que extiende el
aprendizaje al entorno familiar y cotidiano. Navarrete Cazales, Zaira (2023)
Estoy de acuerdo con el autor ya que los alumnos aprender de igual manera
fuera del ambiente escolar, por eso la familia es muy tomada en cuenta para el
acompañamiento y orientación del uso de las tecnologías.

2.4. Falta de atención en la escuela por ocupar las tecnologías educativas

Afirma que el exceso de exposición a pantallas puede disminuir la atención

sostenida y la capacidad de concentración, especialmente en niños. Los estímulos
digitales constantes crean hábitos de distracción. Rosen, Larry D. (2012)
En el aula de sexto grado, hay estudiante que si se distraen muy fácil cuando
no tienen un propósito educativo, así mismo el uso excesivo de un aparato fuera de la
institución también logra afectar su concentración.

Cabero explica que el mal uso de las TIC puede tener efectos
contraproducentes si no hay acompañamiento docente o límites claros, generando
distracción en lugar de aprendizaje. Cabero Almenara, Julio (2021)
En sexto grado, los niños están en una etapa de desarrollo donde el
autocontrol aún se forma, por lo que el docente debe guiar activamente el uso
tecnológico.

Sostiene que el uso de dispositivos con fines no educativos durante el horario

escolar interfiere con la atención, el rendimiento y la interacción social de los
estudiantes. Ramírez-Ramírez, F. (2022)
En mi contexto de investigación, he observado que cuando las tecnologías no
están bien integradas, los alumnos pierden foco. Por ello, es clave enseñarles a usar
la tecnología con propósito académico.

2.5. ¿Cómo se utilizan las tecnologías educativas?

Considera que las tecnologías educativas deben integrarse como herramientas

para promover la construcción activa del conocimiento, y no solo como instrumentos
de transmisión. Area Moreira, Manuel (2018)

9
 Coincido en que el aprendizaje debe ser activo. En sexto grado, los alumnos
aprenden mejor cuando las tecnologías se usan para crear, investigar y compartir, no
solo para ver videos o copiar información.

Sostiene que el uso eficaz de la tecnología depende del diseño pedagógico. No

basta con incorporar dispositivos; es necesario planificar actividades didácticas que
generen aprendizaje significativo. Cabero Almenara, Julio (2020)
La tecnología debe estar al servicio de la pedagogía. Un uso sin propósito claro
puede convertirse en una distracción más que en una herramienta educativa.

CAPITULO III RENDIMIENTO ACADÉMICO

3.1. Factores que influyen en el rendimiento académico

En su estudio sobre educación primaria en México, identifican que el

rendimiento académico depende de factores socioculturales, económicos, familiares y
escolares. La disponibilidad de recursos, la participación familiar y las expectativas
influyen directamente en el logro educativo. Treviño Villarreal, Ernesto & Treviño
González, Germán (2003)

De esta manera coincido que el papel de la familia es muy importante ya que

es un papel clave para el desarrollo del estudiante. En Bahías de Huatulco, muchas
familias tienen desigualdades económicas, esto puede limitar los recursos
tecnológicos, afectando su rendimiento académico.

Sostiene que el rendimiento académico se ve afectado por variables internas

(motivación, hábitos de estudio, atención) y externas (infraestructura escolar, apoyo
docente, acceso a tecnología). Ramírez-Vázquez, R. (2020)

En sexto grado los estudiantes comienzan a desarrollar o sobrellevar hábitos

de estudio más autónomos, sin embargo, si su entorno no es favorable su desempeño
será negativo.

Argumenta que el rendimiento académico está estrechamente relacionado con

la motivación intrínseca y las estrategias de aprendizaje que promueve el docente.
Díaz Barriga, Frida (2017)

3.2. Teorías del rendimiento académico

Desde la teoría del aprendizaje social, Bandura plantea que el rendimiento

académico depende de la autoeficacia percibida, es decir, de la confianza del
estudiante en sus propias capacidades para aprender y lograr metas. Bandura, Albert
(1986)

Los estudiantes de sexto grado creen en sus propias habilidades y así mismo
ellos llegan rendir mejor, fomentar su eficacia de ellos mismos a través de la
tecnología; por ejemplo, con actividades interactivas, ya que así se puede potenciar su
desempeño.

Propone la teoría del dominio del aprendizaje, la cual sostiene que todos los
estudiantes pueden alcanzar un alto rendimiento si se les da suficiente tiempo y
apoyo. Bloom, Benjamin (1976)

10
 La teoría del dominio del aprendizaje se puede aplicar a nivel primaria, donde
cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje, y la tecnología puede servir para
personalizar el aprendizaje y permitir que ellos alcancen sus objetivos.

Desde la teoría de la autodeterminación, sostienen que la motivación y la

autonomía son factores esenciales en el rendimiento académico. Deci, Edward L., &
Ryan, Richard M. (2000)

Quizá algunos estudiantes de sexto grado aprendan mejor cuando están solos,
el uso de las tecnologías suelen ser su acompañante y fomentar la independencia y
una tener una guía adecuadamente.

3.3. Estrategias para una mejora para el rendimiento académico

Propone estrategias activas de aprendizaje como la enseñanza por proyectos,

la resolución de problemas y el uso de TIC para motivar y mejorar el rendimiento
académico. Díaz Barriga, Frida (2017)

En sexto grado, estas estrategias son muy positivas ya que los estudiantes
logran disfrutar el trabajo de actividades dinámicas y tecnologías.

En su teoría del aprendizaje significativo, sostiene que los nuevos

conocimientos deben relacionarse con lo que el alumno ya sabe para generar un
aprendizaje duradero. Ausubel, David (1983)

El uso de recursos digitales desde mi perspectiva, el uso de videos o recursos

tecnológicos es un facilitador entre el conocimiento que ya tengan previos o nuevos, y
así se fortalece su rendimiento académico.

CAPITULO IV METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Sustento teórico metodológico
4.1.1. Enfoque
Enfoque cualitativo pues se obtiene los datos por medio de encuestas,
entrevista observación, tanto con alumnos, docentes y padres de familia, ya que se
buscará el porqué de la influencia de las tecnologías educativas, al final se busca una
descripción final del fenómeno de la mi pregunta de investigación y una mejora
educativa desde mi realidad en el contexto de mi observación.

4.1.2. Paradigma
Esta investigación presenta un paradigma naturalista pues busca
comprender por medio del sujeto que en este caso son los alumnos de sexto grado, y
ver la influencia del uso de las tecnologías educativas en el rendimiento académico
desde una visión de los docentes y alumnos. Este paradigma se construye desde las
experiencias de los que están frente a grupo y como es que van surgiendo en el
proceso de enseñanza- aprendizaje mediante los recursos tecnológicos.
Como investigadora tengo ahora que cumplir el papel de ser participativa y
tener la reflexión constante, ya que tengo que reconocer la subjetividad como una
fuente que tiene que ser valida de conocimiento. De este modo, el estudio no solo
pretende medir ni generalizar los resultados, sino que profundizar en la comprensión
de como impactan las tecnologías en la práctica educativa y durante el aprendizaje en
el grado de sexto grado de la primaria Vicente Guerrero.

4.2. Método
La investigación tendrá resultados mediante entrevistas porque nos permite
tener información a fondo de las experiencias, opiniones de docentes, alumnos y

11
 padres de familia , obteniendo información mediante el diálogo y así pueda ser de
manera extensa y significativa para ver como llevan ese proceso, para que se pudiera
conocer de manera verdadera sus vivencias, las dificultades y beneficios que han
tenido todos en la integración de las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje, las
entrevistas de llevaran de manera individual a un grupo, se tomara nota de cada
respuesta, y habrá flexibilidad para que se sientan cómodos en los temas que puedan
surgir.
Las encuestas se utilizarán porque me permitió recoger información mas
comparativa, ya que facilitan la tendencias, percepciones y actitudes que hoy en día
pasamos, para que se pueda tener una visión mas abierta de como los docentes,
alumnos y padres de familia pudieran percibir la utilidad y beneficios del uso de las
herramientas tecnológicos, se aplicará con instrumentos donde sea diferente ya sea
una para padre, una para docentes y una para alumnos, cada encuesta tiene
preguntas abiertas.
Diario de campo que lo utilizare para tener una visión mas abierta de que es lo
que realmente pasa en el contexto educativo permitiéndome registrar lo que ocurre en
tiempo real, para que pueda escribir las conductas, interacciones, actitudes de los
estudiantes y docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje como
intermediario los recursos tecnológicos, así mismo me ayudará a complementar la
información obtenida en entrevista y encuestas, se aplicará de manera en la que
registraré las observaciones, descripciones, comportamientos que cada uno tenga
será de manera aleatoria para poder verlo desde muchas perspectivas.

4.3. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Datos generales del padre de familia
1. Nombre: ______________________________
2. Edad: _______
3. Escolaridad: ______________________________
4. Ocupación: ______________________________
5. ¿Es usted padre, madre o tutor del estudiante?: ________________

Uso de tecnologías educativas en casa

1. ¿Cuenta su hijo(a) con acceso a dispositivos tecnológicos para estudiar en casa
(Celular, Tablet, Computadora)?
☐ Sí ☐ No En caso afirmativo, ¿cuál(es)? ___________________________________

2. ¿Con qué frecuencia utiliza su hijo(a) estos dispositivos para tareas

escolares o estudio?
☐ Todos los días ☐ Varias veces por semana ☐ Rara vez ☐ Nunca

3. ¿Considera usted que su hijo(a) sabe utilizar correctamente las tecnologías

educativas (plataformas, aplicaciones, videos, etc.)?
¿Por qué?

Percepción del rendimiento académico

4. ¿Ha notado alguna mejora en el rendimiento académico de su hijo(a)
gracias al uso de tecnologías educativas?
☐ Sí ☐ No ☐ No estoy seguro(a) Explique su respuesta:

___________________________________

5. ¿Qué materias cree usted que se han beneficiado más con el uso de la
tecnología?
☐ Español ☐ Matemáticas ☐ Ciencias ☐ Otras:
___________________________

12
 6. ¿Su hijo(a) ha mostrado más interés por aprender desde que utiliza
herramientas tecnológicas educativas? ¿Puede dar un ejemplo?

Apoyo y supervisión en el hogar

7. ¿Supervisa usted el uso que su hijo(a) le da a la tecnología en casa?
¿Cómo lo hace?
8. ¿Ha recibido usted alguna orientación por parte de la escuela sobre cómo
apoyar a su hijo(a) en el uso de la tecnología educativa? ☐ Sí ☐ No

9. ¿Le gustaría recibir más orientación o talleres sobre el tema? ☐ Sí ☐ No

¿Qué tipo de orientación considera útil?: ___________________________.

Opinión general
10. ¿Cuál cree usted que es la principal ventaja del uso de tecnologías
educativas?

11. ¿Y la principal desventaja o riesgo?

[Link] su opinión, ¿debería incrementarse, mantenerse o disminuir el uso de

la tecnología educativa en la escuela? ¿Por qué?

Datos generales del estudiante

1. Nombre (opcional): __________________________
2. Edad: _______
3. ¿Tienes acceso a celular, tablet o computadora para estudiar en casa?
☐ Sí ☐ No ¿Cuál usas más?: _______________________

Uso de tecnología

1. ¿Utilizas la tecnología (celular, computadora, tablet, internet) para hacer

tareas o estudiar? ☐ Sí ☐ No ¿Qué usas principalmente?: ___________________
2. ¿Qué plataformas o aplicaciones usas para estudiar? ☐ YouTube ☐
Google Classroom ☐ Wordwall / Kahoot ☐ Otra(s):
___________________________

3. ¿Te gusta usar la tecnología para aprender? ¿Por qué sí o por qué no?

4. ¿Sientes que aprendes mejor usando tecnología o prefieres

libros/cuadernos? Explica tu respuesta.

Opinión sobre el aprendizaje

5. ¿En qué materias te ayuda más la tecnología?

☐ Español ☐ Matemáticas
☐ Ciencias ☐ Otra(s): _______________________

6. ¿Te sientes más motivado(a) a estudiar cuando usas tecnología?

☐ Sí ☐ No ¿Por qué? _______________________________________

7. ¿Quién te apoya más cuando usas la tecnología para estudiar? ☐ Mamá /

Papá ☐ Hermano(a) ☐ Maestro(a) ☐ Otro: _______________

Opinión
8. ¿Qué es lo que más te gusta de aprender con tecnología?

13
 9. ¿Qué es lo que no te gusta o se te dificulta?

10. ¿Qué sugerencias darías para mejorar el uso de la tecnología en tus

clases?

Datos generales del docente

1. Nombre (opcional): ____________________________

2. Asignatura que imparte: ________________________
3. Antigüedad en el servicio docente: __________ años
4. ¿Utiliza tecnologías educativas en sus clases? ☐ Sí ☐ No
Preguntas de la entrevista
Integración de tecnologías
1. ¿Qué herramientas tecnológicas utiliza con sus estudiantes?
☐ Proyector ☐ Internet ☐ Plataforma educativa (especificar): ___________ ☐
Videos, juegos educativos, otros: ______________

2. ¿Con qué frecuencia incorpora la tecnología en sus clases?

☐ Diariamente ☐ Varias veces por semana ☐ Ocasionalmente ☐ Nunca

3. ¿Cuál es el propósito principal del uso de tecnología en su aula

☐ Motivar al alumno ☐ Mejorar comprensión ☐ Reforzar contenidos ☐
Evaluar de forma dinámica ☐ Otro: _______________________

Impacto en el rendimiento
4. En su experiencia, ¿el uso de tecnología ha mejorado el rendimiento
académico de los estudiantes? ¿En qué aspectos?

5. ¿En qué asignaturas observa un mayor impacto positivo del uso de

tecnología?

6. ¿Ha observado diferencias en el desempeño entre alumnos que tienen

acceso a tecnología en casa y los que no?

Capacitación y desafíos

7. ¿Ha recibido capacitación suficiente para implementar tecnologías

educativas? ☐ Sí ☐ No ¿Qué tipo de capacitación considera necesaria?

8. ¿Cuáles son las principales barreras o dificultades que enfrenta al integrar

tecnología en sus clases?

9. ¿Qué apoyos o recursos considera necesarios para mejorar la aplicación

de tecnologías educativas en su escuela?

Reflexión final

10. ¿Recomienda usted el uso continuo o aumentado de tecnologías en el

aula? ¿Por qué?

11. ¿Qué sugerencias tiene para mejorar el uso de tecnología educativa en

la escuela?

ENCUESTA

14
 DATOS GENERALES
1. ¿Eres...? ☐ Estudiante ☐ Padre/Madre/Tutor ☐ Docente
2. Edad: _______ años

3. En caso de ser docente o padre/madre, ¿cuál es tu nivel de estudios? ☐

Primaria ☐ Secundaria ☐ Bachillerato ☐ Licenciatura ☐ Posgrado

ACCESO A TECNOLOGÍA

4. ¿Tienes acceso a alguno de los siguientes dispositivos para actividades escolares?

(puedes marcar más de una opción)
☐ Celular ☐ Tablet ☐ Computadora/Laptop ☐ Televisión con internet ☐ Ninguno

5. ¿Con qué frecuencia usas tecnología para actividades escolares?

☐ Todos los días ☐ De 3 a 4 veces por semana ☐ 1 o 2 veces por semana
☐ Casi nunca ☐ Nunca

6. ¿Tienes acceso a internet en casa?

☐ Sí ☐ No ☐ Solo datos móviles

USO EDUCATIVO Y APRENDIZAJE

7. ¿Qué plataformas o herramientas usas o conoces? (elige las que
apliquen) ☐ YouTube educativo ☐ Google Classroom ☐ Kahoot / Wordwall ☐
Zoom / Meet ☐ Otro: _______________________

8. ¿Consideras que el uso de tecnologías ha mejorado el aprendizaje?

☐ Mucho ☐ Algo ☐ Poco ☐ Nada Explica brevemente por qué:
_______________________________________

9. ¿En qué asignaturas sientes que te ayuda más la tecnología?

☐ Español ☐ Matemáticas ☐ Ciencias ☐ Geografía / Historia ☐ Ninguna ☐
Otra: ________________________

10. ¿Te sientes más motivado(a) al estudiar cuando se usa tecnología?

☐ Sí ☐ No
☐ A veces

OPINIÓN GENERAL

11. ¿Quién te apoya cuando usas tecnología para aprender? ☐ Mamá/Papá

☐ Hermano(a) ☐ Maestro(a) ☐ Yo solo(a) ☐ Otro: _______________

12. ¿Qué ventaja tiene aprender con tecnología?

13. ¿Qué desventaja o dificultad has tenido al usar tecnología para

aprender?

14. ¿Qué sugerencias darías para mejorar el uso de la tecnología en tu

escuela?

15
 DIARIO DEOBERVACIÓN
DATOS
GRADO Y GRUPO:
FECHA:
OBJETIVO:

Registro de Observación:

4.5. Diseño de la Investigación

Esta investigación tiene un diseño analítico porque el objetivo no solo es
describir las características o el comportamiento de los estudiantes, sino
analizar la relación o la influencia que existen entre las dos variables (uso de las
tecnologías y el rendimiento académico), ya que a través de este enfoque busca
determinar si el al momento de usar la tecnología en el proceso de enseñanza y
aprendizaje tiene resultados académicos obtenidos por los alumnos.

Observacional porque no se manipulan las variables, entonces no modificaré o

interferiré a las condiciones del entorno educativo, se limita a observar, registrar y
analizar como los estudiantes utilizan las tecnologías en el aula y como se refleja en el
rendimiento académico, ya que se respeta el comportamiento de los alumnos y solo se
obtiene información que sean reales entre las dos variables sin intervenir en su
proceso.

Transversal, porque la recolección de los datos se realizará en un solo

momento del tiempo, con el propósito de obtener una visión instantánea de la
situación.

4.6. Población y Muestra

Población: Los alumnos de sexto grado, grupo “B”.

Muestra: Las niñas y niños de la Escuela Primaria Vicente Gurrero, Bahías de
Huatulco, Oaxaca.

16
 Criterios de inclusión Criterios de Exclusión

 Edad:11 años  Edad: Que no tengan 11 años

 Estudiantes que sean de sexto  Estudiantes no que sean de sexto
grado, grupo B grado, grupo B
 Estudiantes que asistan a clases  Estudiantes que no asistan a
 Estudiantes que utilicen clases.
tecnologías educativas para su  Estudiantes que no utilicen
aprendizaje tecnologías educativas para su
 Estudiantes con habilidades aprendizaje
básicas en el manejo de  Estudiantes que no tienen
dispositivos tecnológicos habilidades básicas en el manejo
(computadora, tablet o celulares) de dispositivos tecnológicos
 Estudiantes que no presenten (computadora, tablet o celulares)
problemas de conducta grave que  Estudiantes que presenten
interfieran con la participación en problemas de conducta grave que
el estudio. interfieran con la participación en
 Estudiantes dispuestos a participar el estudio
activamente en encuestas,  Estudiantes no están dispuestos a
cuestionarios o actividades del participar activamente en
estudio encuestas, cuestionarios o
actividades del estudio

4.7. Descripción, análisis e interpretación de los resultados

Ítem 1: Comprensión de qué son las tecnologías educativas

Se analizará cómo los estudiantes perciben y comprenden el concepto de
tecnologías educativas. A partir de entrevistas, encuestas y observaciones, se
identificarán patrones en las respuestas, evidenciando el nivel de conocimiento y
familiaridad de los estudiantes con las herramientas tecnológicas utilizadas en el
aprendizaje. Esta comprensión es clave para evaluar cómo los estudiantes integran
estas tecnologías en su proceso educativo.

Ítem 2: Influencia de las tecnologías educativas en el aprendizaje

Se investigará la percepción de los estudiantes sobre cómo el uso de
tecnologías educativas impacta su aprendizaje y desempeño académico. Se
analizarán ventajas, desventajas y experiencias significativas compartidas por los
alumnos, interpretando de qué manera estas herramientas pueden contribuir a la
mejora de la motivación y el rendimiento escolar.

Ítem 3: Tecnologías educativas en la vida cotidiana

Se describirá el uso de dispositivos tecnológicos fuera del aula, incluyendo
actividades de estudio, entretenimiento y comunicación. Se identificarán patrones de
uso frecuente y su relación con la vida diaria de los estudiantes, evaluando cómo este
uso cotidiano puede complementar o interferir con el aprendizaje académico.

Ítem 4: Falta de atención en la escuela por el uso de tecnologías educativas

Se explorarán situaciones en las que los estudiantes presentan distracciones o
pérdida de concentración en el aula debido al uso de dispositivos tecnológicos. A
través de observaciones y registros docentes, se analizarán los factores que provocan

17
estas distracciones y se interpretará su impacto en la participación y el rendimiento
académico.

Ítem 5: Formas de uso de las tecnologías educativas

Se registrará cómo los estudiantes utilizan las tecnologías educativas para
aprender, considerando plataformas educativas, videos y ejercicios interactivos. Se
analizará la frecuencia y el tipo de uso, evaluando cuáles formas son más efectivas
para mejorar la comprensión de contenidos y la motivación académica.

Ítem 6: Factores que influyen en el rendimiento académico

Se describirán los factores internos (motivación, hábitos de estudio) y externos
(apoyo familiar, infraestructura tecnológica, uso de dispositivos) que los estudiantes
perciben como determinantes de su rendimiento académico. Se analizarán patrones
comunes y diferencias individuales, interpretando cómo la interacción entre estos
factores influye en los resultados escolares.

Ítem 7: Estrategias para mejorar el rendimiento académico

Se recogerán opiniones de los estudiantes y docentes sobre estrategias que
podrían mejorar el aprendizaje y desempeño académico. Se analizarán propuestas
tecnológicas y tradicionales, evaluando su viabilidad y efectividad percibida dentro del
contexto educativo del sexto grado.

Ítem 8: Rendimiento académico en el contexto de sexto grado

Se describirá el rendimiento académico de los estudiantes en materias clave,
utilizando observaciones del docente a cargo y evidencias escolares. Se organizará la
información en categorías de rendimiento (alto, medio, bajo) y se interpretará su
relación con el uso de tecnologías educativas, proporcionando un panorama general
de cómo estas herramientas influyen en el desempeño académico.

CAPITULO V DISEÑO DE LA PROPUESTA

5.1. Elaboración de alternativa
5.2. Descripción y justificación del impacto en ¿???????
5.3. Tipos de eventos que se pueden realizar
5.4. Descripción de actividades
5.5. Posibilidades de realización de la alternativa

CONCLUSIONES
El presente estudio permitió analizar la influencia del uso de las tecnologías
educativas en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de la
Escuela Primaria Vicente Guerrero, ubicada en Bahías de Huatulco, Oaxaca. A través
del proceso de investigación sobre las tecnologías, cuando se aplican con
intencionalidad pedagógica, pueden convertirse en herramientas que fortalecen la
motivación, la participación y la comprensión de los contenidos educativos.
Los alumnos manifiestan gran interés hacia el uso de recursos digitales, lo que
representa una oportunidad para los docentes de aprovechar este entusiasmo como
medio para favorecer aprendizajes significativos. Las plataformas, videos educativos,
juegos interactivos y presentaciones digitales resultan atractivos para los estudiantes,
siempre que sean guiados y acompañados con una planificación didáctica coherente
con los propósitos escolares.
Asimismo, la investigación dice que el rendimiento académico no depende
únicamente de la presencia de tecnología, sino de cómo ésta se integra en el salón de
clases. El uso sin un propósito pedagógico o sin la mediación docente puede generar
distracción, desinterés o uso inadecuado de los dispositivos. Entonces es fundamental
que los docentes reciban capacitación constante sobre el diseño y la implementación

18
de estrategias tecnológicas orientadas al desarrollo de competencias y habilidades
cognitivas.
La importancia que juega el papel de la familia. El acompañamiento en casa
influye directamente en la forma en que los estudiantes emplean las herramientas
tecnológicas. Aquellos alumnos cuyos padres supervisan y orientan el uso educativo
de los dispositivos muestran mayor responsabilidad, mejores hábitos de estudio y un
desempeño académico más alto.
Finalmente, el estudio reafirma que las tecnologías educativas no deben
considerarse un fin en sí mismas, sino un medio que, bien empleado, hay aprendizajes
positivos, la creatividad y la autonomía del alumno. La integración pedagógica de las
TIC favorece un ambiente más dinámico, participativo y adaptado a las necesidades
de los estudiantes del siglo XXI. Por tanto, se propone continuar fortaleciendo las
competencias digitales docentes y fomentar proyectos escolares que impulsen un uso
innovador, crítico y ético de la tecnología en la educación básica.

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BIBLIOGRAFÍA

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Madrid: Síntesis.
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GLOSARIO

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