Desarrollo del Yo Moral y Valores
Traducido por
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Traducido por
ScribdTranslationsEntendiendo el Yo
AUTO MORAL
VIVIR CON PROPÓSITO - VALOR PERSONAL Y FILOSOFÍA DE VIDA
Presentado por: Egaie C. Salazar
Intended Learning Outcomes
•Explicar los conceptos básicos relacionados con la moralidad y el yo moral
•Identificar comportamientos característicos de las diferentes etapas de la moral
desarrollo
•Relaciona el desarrollo de los valores personales con el desarrollo de un
filosofía de vida
•Indique las diferentes influencias o factores relacionados con el yo moral
Evalúa las prácticas que conducen al desarrollo de valores morales deseables
Aplica conceptos de moralidad en situaciones particulares para desarrollar una filosofía en
vida
CITAS SOBRE
MORALIDAD
La perfección de uno mismo
es la base fundamental de
todo progreso y toda moral
desarrollo.
Confucio
Valores familiares y morales
son tan centrales a todo
que soy.
Marian Wright Edelman
• "Intenta no convertirte en un hombre
del éxito, sino más bien intentar
conviértete en un hombre de valor.
- Albert Einstein
Sabiduría, compasión y
el coraje son los tres
reconocido universalmente
cualidades morales del hombre.
Confucio
La moralidad es la base de
las cosas y la verdad es el
sustancia de toda moralidad.
Mahatma Gandhi
•"Solo una vida vivida para los demás,
¿Vale la pena la vida?
Albert Einstein
•"Los grandes valores se construyen sobre
fundamentos morales sólidos.
Los hombres se vuelven grandes cuando
permiten que estos valores
echar raíces en sus almas
y vive por ellas.
Lincoln Patts
Todos nacemos como vacíos
embarcaciones que pueden ser
modelo por valores morales.
Jerry Springer
La moralidad es el juicio
distinguir entre derecha y
equivocado, visión para ver el
verdad, coraje para actuar sobre
la dedicación a aquello que
es bueno, integridad para mantenerse
por el bien a cualquier precio.
- Anónimo
MORALIDAD
Every day, people are confronted with DILEMMAS. Solving
esto requiere que uno decida qué tipo de acción o respuesta
hacer. En algunos casos, es fácil para uno responder a un
situación difícil, mientras que en algunos casos, elegir lo mejor
la respuesta es difícil.
DILEMA
•UNA SITUACIÓN EN LA QUE UN DURO
SE DEBE HACER UNA ELECCIÓN ENTRE
DOS O MÁS OPCIONES, ESPECIALMENTE
MÁS O MENOS IGUAL DE NO DESEABLE
UNO.
•NO TODOS LOS DILEMAS SON MORALES
DILEMAS
DILEMA
ES UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN
CUÁL ES UNA ELECCIÓN DIFÍCIL QUE DEBE SER
HECHO
•EL TIPO DE RESPUESTAS O ACCIONES
TOMADA O HECHA CUANDO UNO ESTÁ EN UN
QUANDARY SIRVE COMO UNA BUENA PRUEBA
DEL NIVEL MORAL DE UNA PERSONA
DESARROLLO
MORAL
•RELACIONADO CON EL SENTIDO O UNA
ESTÁNDAR QUE DETERMINA
¿QUÉ ES LO JUSTO O QUÉ ES
ERRÓNEO. DISTINGUE
CORRECTO DE INCORRECTO, O
APROPIADO DE
INAPROPIADO.
MORALIDAD
•SE REFIERE AL SISTEMA DE CREENCIAS
Y VALORES QUE GARANTIZAN QUE
LOS INDIVIDUOS MANTENDRÁN SU
OBLIGACIONES HACIA LOS OTROS EN EL
LA SOCIEDAD Y COMPORTARSE DE MANERAS QUE
NO INTERFERIR CON EL
DERECHOS E INTERESES DE OTROS.
DILEMAS MORALES
TAMBIÉN LLAMADOS DILEMAS ÉTICOS,
SON SITUACIONES EN LAS QUE UN
LA ELECCIÓN DIFÍCIL TIENE QUE SER
HECHO ENTRE DOS CURSOS DE
ACCIÓN, CUALQUIERA DE LAS CUALES
IMPLICA TRANSGREDIR UNA MORAL
PRINCIPIO
TOMA DE DECISIONES:
CUANDO SE ENFRENTA A UN
PREDICAMENTO
Ejercita tu mejor juicio sobre lo bueno o apropiado
acción para hacer
•Haz de esto un objetivo siempre elegir las acciones correctas incluso si el
la situación no es "problemática"
Se necesita práctica constante para tomar decisiones adecuadas.
Es mejor comenzar a hacerlo a una edad más temprana para que cuando tú
alcanza la adultez, ya habrías internalizado y
desarrolló un buen sentido de lo que es correcto o incorrecto
RAZONAMIENTO MORAL
•SE REFIEREN A LOS JUICIOS QUE HACEN LAS PERSONAS
SOBRE QUÉ CURSOS DE ACCIÓN SON
CORRECTO O INCORRECTO EN PARTICULAR
SITUACIONES
•EL RAZONAMIENTO ES UNA HABILIDAD COGNITIVA, PERO
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO MORAL
RAZONAMIENTO MORAL
LAWRENCE KOHLBERG PROPUSO LA TEORÍA
DEL DESARROLLO MORAL ESTUDIANDO EL
CONCEPTO DEL RAZONAMIENTO MORAL
•LA TEORÍA ESTÁ MOLDEADA Y UNIDA A JEAN
ETAPAS INTELECTUALES / COGNITIVAS DE PIAGET
DESARROLLO
COGNITIVO DE PIAGET
DESARROLLO
•LA TEORÍA AFIRMA QUE LA INTELECTUAL
EL DESARROLLO AVANZA EN ETAPAS O
NIVELES.
Su teoría se centra no solo en entender
cómo los niños adquieren conocimiento, pero también sobre
entender la naturaleza de la inteligencia.
COGNITIVO DE PIAGET
DESARROLLO
•ETAPA SENSORIMOTRIZ (0-2 AÑOS)
El infante conoce el mundo a través de sus movimientos y sensaciones.
Los niños aprenden sobre el mundo a través de acciones básicas como succionar,
agarrar, mirar y escuchar
Los infantes aprenden que las cosas continúan existiendo aunque no puedan estar.
vistoobject permanence)
Son seres separados de las personas y objetos que los rodean.
Se dan cuenta de que sus acciones pueden causar que las cosas sucedan en el mundo.
alrededor de ellos
COGNITIVO DE PIAGET
DESARROLLO
• ETAPA PREOPERATORIA (2 - 7 AÑOS)
Los niños comienzan a pensar simbólicamente y aprenden a usar palabras
y imágenes para representar objetos.
Los niños en esta etapa tienden a ser egocéntricos y luchan por
ver las cosas desde la perspectiva de los demás.
Mientras están mejorando con el lenguaje y el pensamiento,
todavía tienden a pensar en las cosas en términos muy concretos.
COGNITIVO DE PIAGET
DESARROLLO
•CONCRETE OPERATIONS STAGE (7 - 11 YRS)
Durante esta etapa, los niños comienzan a pensar lógicamente sobre
eventos concretos
Empiezan a entender el concepto de conservación; que el
la cantidad de líquido en una taza ancha y corta es igual a la de una alta,
vaso delgado, por ejemplo
Su pensamiento se vuelve más lógico y organizado, pero aún
muy concreto
–Children begin using inductive logic, or reasoning from specific
información a un principio general
LA COGNICIÓN DE PIAGET
DESARROLLO
•ETAPA DE OPERACIONES FORMAL (12 AÑOS EN ADELANTE)
En esta etapa, el adolescente o joven adulto comienza a pensar
abstractamente y razonar sobre problemas hipotéticos
El pensamiento abstracto emerge
–Teens begin to think more about moral, philosophical,
cuestiones éticas, sociales y políticas que requieren teóricas
y razonamiento abstracto
Comienza a usar lógica deductiva, o razonamiento a partir de un general
principio a información específica
Las Seis Etapas de Kohlberg
Desarrollo Moral Preconvencional
Etapa 1
Etapa 2
Desarrollo Moral Convencional
Etapa 3
Etapa 4
Desarrollo Moral Post-Convencional
Etapa 5
Etapa 6
Las Seis Etapas de Kohlberg
Level 1: Preconventional Morality 0-9 years
Etapa 1 - Obediencia y castigo
Especialmente común en los niños pequeños, pero los adultos son capaces de expresar este tipo
del razonamiento. En esta etapa, los niños ven las reglas como fijas y absolutas.
•Obedece las reglas para evitar castigos
Determina un sentido de lo correcto y lo incorrecto por lo que se castiga y lo que no.
castigado
•Obedece a la autoridad superior y permite que esa autoridad establezca las reglas, especialmente si
esa autoridad tiene el poder de infligir dolor
•Es receptivo a las reglas que afectarán su bienestar físico
Las Seis Etapas de Kohlberg
Nivel 1: Moralidad Preconvencional 0-9 años
Etapa 2–Egóicamente ingenuo
En esta etapa del desarrollo moral, los niños tienen en cuenta los puntos de vista individuales.
y juzgar las acciones en función de cómo sirven a las necesidades individuales. La reciprocidad es
posible, pero solo si sirve a los propios intereses.
Está motivado por la venganza o la filosofía de "ojo por ojo"
Es egocéntrico mientras asume que es generoso.
Cree en la igualdad de reparto en que todos reciben lo mismo, independientemente de la necesidad.
Cree que el fin justifica los medios
Haré un favor solo para recibir un favor
Espera ser recompensado por cada acto no egoísta que haga.
Nivel 2: Moralidad Convencional 10-15 años
Etapa 3 - orientación 'buen chico-buen chica',
Esta etapa del desarrollo moral se centra en cumplir con lo social
expectativas y roles. Hay un énfasis en la conformidad, siendo
"nice," and consideration of how choices influence relationships.
Considera muy importante la aprobación de sus compañeros
Siente que las intenciones son tan importantes como los actos y espera que los demás lo acepten.
intenciones o promesas en lugar de hechos
Comienza a ponerse en el lugar de otro y a pensar desde otra perspectiva.
perspectiva
Nivel 2: Moralidad Convencional 10-15 años
Etapa 4–Ley y Orden Social
En esta etapa del desarrollo moral, las personas comienzan a considerar
la sociedad en su conjunto al hacer juicios. El enfoque está en
manteniendo la ley y el orden siguiendo las reglas, cumpliendo con el deber,
y respetando la autoridad.
Es una persona que cumple con su deber y que cree en reglas rígidas que no deberían cambiarse.
Respeta la autoridad y la obedece sin cuestionar
•Apoya los derechos de la mayoría sin preocuparse por aquellos en la minoría
Es parte de aproximadamente el 80% de la población que no progresa más allá de la etapa 4
Level 3: Postconventional Morality–16+
Etapa 5 - Contrato Social Legalista
En esta etapa, las personas comienzan a tomar en cuenta los diferentes valores, opiniones y creencias.
de otras personas. Las reglas de derecho son importantes para mantener una sociedad, pero
los miembros de la sociedad deben acordar estos estándares.
Está motivado por la creencia en la mayor cantidad de bien para el mayor número de personas
gente
Cree en el consenso (todos están de acuerdo), en lugar de en la regla de la mayoría
•Respeta los derechos de la minoría, especialmente los derechos del individuo
•Believes that change in the law is possible but only through the system
Level 3: Postconventional Morality–16+
Etapa 6–Principios éticos universales
El nivel final del razonamiento moral de Kohlberg se basa en la ética universal.
principios y razonamiento abstracto. En esta etapa, las personas siguen estos internalizados
principios de justicia, incluso si entran en conflicto con leyes y normas.
•Cree que hay principios morales más altos que los representados por las normas sociales y
aduanas
Está dispuesto a aceptar las consecuencias por la desobediencia a la norma social que tiene.
rechazado
Cree que la dignidad de la humanidad es sagrada y que todos los humanos tienen valor
El dilema de Heinz:
Una mujer estaba cerca de la muerte debido a un tipo especial de cáncer. Había un medicamento que los médicos creían
podría salvarla. Era una forma de radio que un farmacéutico en la misma ciudad había descubierto recientemente. El
el medicamento era caro de fabricar, pero el farmacéutico estaba cobrando diez veces lo que le costó el medicamento para
produjo. Pagó $200 por el radio y cobró $2,000 por una pequeña dosis del medicamento. El enfermo
el esposo de la mujer, Heinz, fue a todos los que conocía para pedir prestado el dinero, pero solo pudo conseguir
juntos alrededor de $1,000 que es la mitad de lo que costó. Le dijo al farmacéutico que su esposa estaba muriendo y
le pidió que lo vendiera más barato o que le dejara pagar más tarde. Pero el farmacéutico dijo: "No, yo descubrí el medicamento y
Voy a ganar dinero con eso.
medicamento para su esposa.
LA MORAL DE KOHLBERG
DESARROLLO (RESUMEN)
ESTILOS DE PARENTALIDAD Y
PRÁCTICAS
•INFLUENCIAS AMBIENTALES
–Caracterizado por fuerzas externas al individuo, como él /
ha sido criada o educada por sus padres
–The foundations of moral reasoning and development are laid
en casa
El hogar es donde los niños aprenden a distinguir primero lo correcto /
appropriate behaviors from wrong / inappropriate behaviors
Lo que sucede en casa, especialmente durante los años de crecimiento,
es crítico para el desarrollo de la personalidad
ESTILOS DE PARENTALIDAD
•Diferentes estrategias utilizadas por los padres en la crianza de sus
niños
•Diana Baumrind (1967) propuso tres
estilos de crianza
ESTILOS DE PARENTALIDAD
AUTORITARIO
Intentos de moldear, controlar y evaluar el comportamiento
y la actitud de sus hijos de acuerdo con un
conjunto absoluto de estándares de conducta que generalmente viene
de autoridades religiosas o respetadas
Utilizan disciplina y castigo severos
La obediencia se convierte en virtud
ESTILOS DE CRIANZA
AUTORITARIO
Los padres no se comunican bien con su
niños, y no explique la razón detrás de la
reglas y las consecuencias de sus acciones.
No escuchan los puntos de vista de sus hijos
y puede usar la fuerza para garantizar el cumplimiento
PARENTING STYLES
AUTORITARIO
Dirigen las actividades de sus hijos de manera racional y
manera inteligente
Son comprensivos, amorosos y comprometidos
Apoyar una relación de dar y recibir
Discute sus reglas y políticas con los niños
Anime a los niños a presentar sus puntos de vista
Ofrecer explicaciones sobre las reglas y las consecuencias
PARENTING STYLES
PERMISIVO
Son menos controladores y se comportan de manera aceptante y
actitud no punitiva hacia los deseos de sus hijos
acciones e impulsos
Utilizan la razón en lugar del poder directo
Son cálidos y comprensivos, pero tienden a no imponer.
reglas
–Porque falta disciplina, los niños tienden a hacer su
reglas propias incluso si pueden beneficiarse de las reglas parentales
PARENTING STYLES
DESENTENDIDO / NEGLIGENTE
–El 4thestilo de crianza introducido por Maccoby
y Martín en 1983
Aquellos padres que adoptan una postura de "no intervenir"
en los asuntos de sus hijos
EFECTOS DE LA PARENTALIDAD
STYLES
Los padres AUTORITARIOS son exigentes, y
sus hijos tienen menos problemas de conducta
que son fácilmente prevenibles. Sin embargo, los estudios
demuestra que los niños criados bajo un régimen autocrático
los padres tienden a volverse distantes, temerosos, y
dependientes. Estos niños pueden sufrir de baja-
estima. Pueden llevar estos rasgos hasta
adolescencia o adultez.
EFECTOS DE LA PARENTALIDAD
STYLES
Los padres AUTORITARIOS tienen hijos que
son independientes, confiables, racionales,
confiados. Estos niños generalmente se sienten
bien acerca de sí mismos.
EFECTOS DE LA PARENTALIDAD
STYLES
Los padres PERMISIVOS rara vez imponen reglas y
no son punitivos. Por lo tanto, tienden a tener
niños que no ponen estructura y orden
en las cosas que hacen. Para estos niños,
anything goes.
EFECTOS DE LA CRIANZA
STYLES
Los padres NO INVOLUCRADOS son distantes y
indiferentes a las necesidades de sus hijos. Como
así, los niños crecen sintiéndose no amados y
no puedo seguir instrucciones. Algunos también caen
presa o recurrir al abuso de sustancias como una forma
de distracción o una forma de llamar la atención.