INTEGRANTES: BEATRIZ VICTORIA TAVIRA
La teoría dialógica como pilar de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), describiéndola
como un enfoque pedagógico donde el aprendizaje es un proceso social que se
construye mediante el diálogo constante, la participación activa y el desarrollo del
pensamiento crítico. Este modelo promueve una relación horizontal entre docentes y
alumnos, priorizando la recuperación de los saberes de la comunidad y la resolución
de problemas reales. La NEM fundamenta esta visión en las contribuciones de
múltiples autores clave que conciben el conocimiento como un acto social,
destacando a Paulo Freire por su pedagogía liberadora y Vygotsky por sus teorías
sobre la interacción lingüística y sociocultural. Así mismo, la escuela recupera la
perspectiva de las Epistemologías del Sur para validar las voces históricamente
excluidas, impulsando la interculturalidad crítica y la descolonización del currículum.
En esencia, el enfoque transforma el aula en un espacio de construcción colectiva
donde todas las voces tienen valor.
ACTIVIDADES DESDE LA PEDAGOGÍA DIALÓGICA (PDA)
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Cientifico
PDA:Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas
culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la
economía familiar
Contenido: Propone y practica acciones para favorecer una
alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la
localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad,
beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con
exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Tema:Alimentación saludable y el Plato del Bien Comer
1. Círculo de diálogo inicial: “¿Qué comemos y por qué?”
Propósito: activar saberes previos, reconocer prácticas culturales y abrir un
espacio horizontal de conversación.
Dinámica:
Sentar al grupo en círculo. Preguntas generadoras:
¿Qué desayunaste hoy? ¿Por qué eliges estos alimentos?
¿Qué comidas son tradicionales en tu familia o comunidad?
¿Crees que lo que comemos afecta nuestra salud o ambiente?
El docente solo modera, no corrige; registra ideas en el pizarrón.
Producto: Mapa colectivo de alimentos cotidianos y su origen cultural.
2. Investigación dialogada: “Explorando el Plato del Bien Comer”
INTEGRANTES: BEATRIZ VICTORIA TAVIRA
Propósito: construir conceptos mediante la participación activa y el diálogo
guiado.
Actividad:
Presentar una imagen del Plato del Bien Comer.
En equipos, los estudiantes responden:
¿Qué grupos de alimentos reconocen?
¿Cuáles consumen más y cuáles menos?
¿Qué sorpresas encuentran?
Cada equipo expone y los demás pueden preguntar y complementar.
3. Saberes de la comunidad: “Recetas que cuentan historias”Producto:
Infografía colectiva (en cartulina) del Plato del Bien Comer hecha por el
grupo.
Propósito: valorar prácticas culturales alimenticias locales y analizar su
aporte nutricional.
Actividad:
Pedir a los niños traer de casa una receta típica que su familia consuma.
En diálogo grupal, analizar:
¿De qué grupo son los ingredientes?
¿La receta es saludable? ¿Cómo podría mejorar sin perder su esencia?
¿Es económica o costosa? ¿Cómo cuida el ambiente (usa productos locales,
poca basura, etc.)?
Producto: “Recetario saludable de la comunidad”, construido con
aportaciones de todos.
4. Conversatorio con las familias: “Alimentar también es decidir”
Propósito: involucrar a las familias y vincularlo con economía y medio
ambiente.
Actividad en casa:
Platicar con madres/padres/abuelos en un conversatorio.
Preguntas guía:
INTEGRANTES: BEATRIZ VICTORIA TAVIRA
¿Cómo decidimos qué comprar?
¿Qué alimentos son más accesibles en la comunidad?
¿Qué opciones tenemos para comer más sano sin gastar más?
¿Qué prácticas heredamos de nuestros abuelos?
Los alumnos registran las ideas más significativas.
Producto: collage “Lo que aprendimos en familia”.
5. Taller dialógico: “Armemos nuestro plato equilibrado”
Propósito: aplicar lo aprendido y tomar decisiones informadas.
Actividad:
Con imágenes o tarjetas de alimentos, los estudiantes forman en equipo un
“plato saludable”.
Deben justificar sus elecciones considerando:
salud, ambiente, costo y cultura
Los equipos comparan sus decisiones y reflexionan: ¿qué criterios pesaron
más?
Producto: Exposición de “platos saludables” argumentados.
6. Debate formativo: “¿Comer saludable es caro?”
Propósito: desarrollar pensamiento crítico y análisis de la economía familiar.
Dinámica:
Dividir al grupo en dos posturas:
A favor: sí es caro.
En contra: no es caro.
Cada lado argumenta con ejemplos de la comunidad.
Al final, construir acuerdos:
alimentos locales accesibles,
sustituciones económicas,
evitar comida ultraprocesada.
Producto: Lista colectiva de “Opciones saludables y económicas”.
INTEGRANTES: BEATRIZ VICTORIA TAVIRA
7. Proyecto final: “Nuestra guía comunitaria para comer mejor”
Propósito: Integral, salud, cultura, ambiente y economía.
La guía debe incluir:
Explicación del Plato del Bien Comer con lenguaje sencillo.
Recetas locales saludables y accesibles a la economía de la localidad.
ESTELA
MARIBEL
CITLALLI