UNIDAD 38.

INGLÉS PARA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, NEGOCIOS

Y ECONOMÍA.

El tema que he seleccionado es el número 38, titulado Inglés para la ciencia y la tecnología, negocios
y economía, que abarca las nociones de las teorías generales sobre cómo el inglés es
usado en los campos de la ciencia, la tecnología, los negocios y la economía, la enseñanza de la inferencia, un

conclusión final y la bibliografía.

La unidad elegida se vuelve absolutamente indispensable dentro del currículo de EFL.

el cumplimiento de la Ley Orgánica LOMLOE 3/2020, de 29 de diciembre, es importante para
promover la necesidad de entenderse y expresarse con fluidez y corrección en este idioma.
Asimismo, fomenta competencias comunicativas, de discurso y multilingües, perteneciendo a
pase a la sección de tipología metodológica del contenido. Entonces, es innegable que para un ESL
maestro, la riqueza de contenidos que implica esta materia es invaluable, especialmente si nosotros
rendir cuenta de las múltiples estrategias comunicativas que los estudiantes necesitan dominar antes de

volviéndose eficiente en inglés. De hecho, este idioma es el más importante del mundo
por una serie de razones que en conjunto forman un todo discutible. El inglés es crucial porque:

Es hablado por muchas personas.

Está disperso en una amplia área geográfica.
Se utiliza ampliamente en la ciencia, la lingüística, el comercio y la cultura.

Sus hablantes nativos ejercen influencia económica y política.

El inglés es a menudo el idioma en el que se lleva a cabo gran parte de los negocios. De hecho, es un idioma principal.

requisito en muchas áreas para aquellos que buscan trabajo.

Una vez que se haya expuesto la introducción, procederé a cubrir la primera sección de este
papel, tratando con el inglés para fines específicos (ESP). No fue un planificado y coherente
movimiento, pero el resultado de diferentes tendencias que han operado de varias maneras
en todo el mundo. Algunos investigadores especializados lo definen como la enseñanza del inglés utilizado

en estudios académicos o la enseñanza del inglés para fines vocacionales o profesionales. De hecho,
T. Dudley-Evans, co-director de la Revista ESL, lo define como “una actitud de mente” (1998),
ya que no se preocupa necesariamente por una disciplina específica ni tiene que estar dirigido a un
grupo de edad o rango de habilidades específico. Con respecto a sus principales características, debemos mencionar:

El ESP se define para satisfacer las necesidades específicas del aprendiz, cuyo nivel es normalmente

intermedio o avanzado.
 Se centra en el lenguaje (gramática, léxico, registro), habilidades, discurso y géneros.
No se enseña de acuerdo con ninguna metodología preordenada.

La definición mencionada anteriormente nos lleva a establecer una distinción entre los diferentes tipos de
ESP. Hay tres divisiones principales según Carter (1983): Inglés como un ámbito restringido
Lengua (ERL), Inglés con fines ocupacionales (EOP) e Inglés para fines académicos
Propósitos (EAP):

Primero, ERL no permitiría que el hablante se comunicara eficazmente en situaciones nuevas,

o en contextos fuera del entorno vocacional como lo hace el lenguaje normal. Por lo tanto,
El ERL se puede determinar con precisión situacionalmente, como podrían ser las necesidades lingüísticas de un

camrero de comedor o una azafata, por ejemplo.

En segundo lugar, EOP se enseña en una situación en la que los estudiantes necesitan usar el inglés como parte de

su trabajo o profesión. Ejemplos de estudiantes de EOP serían doctores o técnicos

ya que necesitarán inglés para hablar y responder a los pacientes o para leer documentación técnica

manuales. En este caso, también encontramos inglés para la ciencia y la tecnología.

Por otro lado, el EAP se enseña generalmente en instituciones educativas a los estudiantes.
necesitando inglés para sus estudios. El lenguaje enseñado puede basarse en particular
disciplinas en niveles altos de educación cuando los estudiantes se especializan o tienen la intención de

hacerlo en un tema particular. Un ejemplo sería un estudiante que estudia para un nivel superior
título en una universidad británica.

Podemos identificar tres razones principales para la aparición de estos tipos de ESP:

 Las demandas de un nuevo mundo, principalmente dominado por dos fuerzas: tecnología y
el comercio, que pronto generó una necesidad de un idioma internacional. Este papel recayó en
El inglés, que crea la posibilidad de una mayor conciencia global e intercultural
competencia, ya que a medida que el mundo se vuelve más pequeño y más interconectado a través de

Internet y comercio internacional, los estudiantes tienen más oportunidades de convertirse en

ciudadanos globales.

 Una revolución en la lingüística: al mismo tiempo, estaban surgiendo nuevas ideas influyentes.
estudio del lenguaje. Se centró en cómo se usaba el inglés en la vida real,
determinar las características de situaciones específicas y luego hacerlas la base de la
curso del aprendiz.
 Enfócate en las necesidades de los estudiantes: es bien sabido que los alumnos tienen diferentes necesidades
y los intereses al aprender, que afectan directamente su motivación y efectividad.
 Por estas razones, el maestro tendrá que enseñar de una manera diferente para poder llegar a
su nivel de competencia. Según Krashen (1981), “la adquisición se produce como un
resultado de los aprendices que han entendido un input que está un poco más allá de su nivel
competencia.” Una vez que se han determinado las necesidades, el maestro debe establecer la

objetivos, es decir, lo que los estudiantes deberían ser capaces de hacer después del curso que ellos

no se pudo hacer al principio. Estos objetivos deben tener una estrecha relación con el
cuatro macro-habilidades, divididas en dos categorías principales: las habilidades orales (escucha y

hablar) y las habilidades escritas (leer y escribir).

Teniendo todo esto en cuenta, los profesores también servirían para mantener un alto nivel de interés y,
en consecuencia, de la eficiencia en términos de un aprendizaje rápido y útil. Lo que queremos es que ellos
ser entendido por otros hablantes de inglés como un idioma internacional.

Una vez que se ha descrito a fondo la noción de ESP, es hora de que avancemos en
el estudio del inglés para la ciencia y la tecnología (EST). Se define en términos de su principal
propósitos ya que busca comunicar información específica sobre un tema científico o técnico
sujeto a una audiencia específica para un propósito específico, así como a la resolución de un problema específico.
En términos educativos, tiene como objetivo educar a los estudiantes para que retengan la escucha, la lectura y la conversación.

habilidades de escritura y traducción para profesiones futuras en los campos de la Ciencia y la Tecnología.

Está muy claro que el EST es diferente de otras variedades del inglés, ya que encontramos varios
diferencias entre ellos. Por esta razón, tenemos que analizar sus características:

Funciones de la retórica: en este sentido, estamos tratando con "vínculos cohesivos", que unen
juntos los elementos de información dentro del texto y muestra la relación entre
ellos y la idea principal. Entre estas funciones, podemos distinguir: definiciones,
descripciones, clasificaciones e instrucciones.
Características gramaticales: la característica principal del idioma EST es que debe ser
preciso y cohesivo. Para alcanzar este propósito, encontramos algunas estructuras típicas como
construcciones pasivas, construcciones con verbos estáticos, verbos modales, presente simple
tiempo, el uso de la tercera persona del singular impersonal, el artículo definido o conectores.
vocabulario específico: es obvio que el léxico utilizado en un discurso o documento técnico
la escritura podría contener algunas palabras que se usan raramente en inglés general. Podemos

divide este vocabulario en tres grupos:

1) Vocabulario técnico: el número de estas palabras técnicas siempre está aumentando
ya que los científicos y técnicos tienen que crear nuevos términos para definir nuevos conceptos
 y descubrimientos. El léxico técnico proviene generalmente de raíces griegas y latinas, y
se adopta internacionalmente con ligeras variaciones.
2) Vocabulario subtécnico: en este grupo, incluimos aquellas palabras que se utilizan en
inglés cotidiano, pero tienen un significado diferente en contextos científicos, como
workorpoder. Generalmente, estos conceptos generan más problemas para los estudiantes para

asócialos al contexto correcto.

3) Compuestos nominales: los compuestos son dos o más palabras que van juntas y
haced un único sustantivo que exprese un solo concepto. No obstante, los aprendices
a menudo tienen varios problemas para traducirlos a su propio idioma. Uno
el caso es "ruido de motor".

Para poder aplicar todas las formulaciones anteriores, es importante saber cómo enseñarlas en un
aula. Para comenzar, nosotros, como maestros, debemos estar conscientes de las necesidades de nuestros estudiantes para poder

promover el entusiasmo y el interés. Además, debemos poseer la suficiente capacidad científica

calificación al ir un paso más en el estudio exclusivo de la lingüística y la literatura.

Luego, otro elemento importante son los materiales que pretendemos aplicar en las lecciones: es crucial
para que nuestros aprendices manejen materiales de lectura y escucha auténticos o semi-auténticos. Para
los libros de texto, la escucha y la lectura generalmente motivan a los estudiantes al proporcionarles
práctica y una expansión de su conocimiento previo.

Habiendo cubierto la noción de EST, procederé a explicar el inglés para negocios y

Economía. En términos generales, se puede describir como el inglés utilizado para comunicar.
información específica sobre un negocio o administración dirigida a una audiencia específica para un
propósito especificado. En términos educativos, tiene como objetivo educar a los estudiantes para la adquisición de

habilidades de escuchar, leer, escribir, hablar y traducir para profesiones futuras en los campos
de Negocios y Economía. Por un lado, el 'Inglés de Negocios' está dirigido a los no nativos
los hablantes de inglés que desean comunicarse con éxito en su vida empresarial diaria. Ellos
serán introducidos a diferentes prácticas y situaciones que comúnmente encuentran en el trabajo,
como conversaciones telefónicas o reuniones. Por otro lado, el 'Inglés Económico' se centra en
mejorando la competencia en hablar y escribir el idioma de manera profesional y social
contexto para fines administrativos y de gestión en diferentes campos, por ejemplo,
lingüística o comercio. En definitiva, está claro que, hoy en día, el inglés es un requisito esencial para
aquellos que buscan un trabajo, ya que es el idioma en el que se realiza la mayor parte de los negocios en el mundo

realizado. En cuanto a su relevancia, analicemos las características de este tipo de inglés:

 El inglés formal es el tipo de lenguaje que usamos públicamente para algunos propósitos serios. En
en general, el estilo en el comercio o negocio debe ser claro, conciso y positivo.
Por lo tanto, es esencial estar consciente de las expresiones adecuadas así como de las palabras en
un entorno empresarial, y también del argot y la terminología correctos para estar
entendido por el receptor. En términos de sintaxis y gramática, es importante prestar
atención a la voz así como al orden de las palabras. Normalmente se prefiere la voz activa
ya que se da a conocer antes al ejecutor de la acción. Obviamente, el orden de las palabras juega un
papel crucial en la legibilidad, así como en la vinculación y la puntuación. Igualmente relevante es el

uso de un estilo positivo para evitar asociaciones o implicaciones negativas. Finalmente,

el escritor debe mantener siempre un estilo cortés y educado para lograr un éxito
negocios.
En cuanto a la gramática, es común encontrar dispositivos de cohesión como la elipsis, la referencia

o sustitución, el uso de la tercera persona del singular al dirigirse a individuos o el

primera persona del plural cuando tiene un significado colectivo. Además, preferimos la voz activa

en lugar de oraciones pasivas y nominales con infinitivos.

Considerando la léxica, el uso de un vocabulario específico y técnico es crucial, lo que hace
los textos son tan claros, concisos, simples y positivos. Por lo tanto, se caracterizan por un
uso abundante de vocabulario positivo para evitar asociaciones negativas, específico
fórmulas en letras (encabezamientos, saludo, cuerpo, despedida y firma) y el uso de
términos simples y concisos.

Según Hedge (2000), la capacidad de comunicarse efectivamente en inglés se ha convertido en

uno de los principales objetivos en la enseñanza de idiomas europeos. El Consejo de Europa (1998), en

respuesta a la necesidad de cooperación internacional y movilidad profesional entre europeos

países, ha publicado un documento, Idiomas Modernos: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. A
marco europeo común de referencia, en el cual la adquisición de la comunicación y
se enfatiza la competencia pragmática en un segundo idioma.

Aunque los estudiantes reconocen la importancia de desarrollar habilidades comunicativas en el objetivo

idioma, a menudo tienen una actitud pasiva hacia hablar en el aula. De hecho, ellos
tienden a ser reacios, sin embargo, a exponerse y expresarse en el ámbito académico, por lo que el
la principal preocupación deriva del problema de cómo hacer que los aprendices usen (a través de hablar,

lectura, escucha y escritura) inglés para Ciencia, Tecnología, Negocios y Economía en un

manera significativa. Pero ¿cómo? En clase, podemos hacer una composición, escritos técnicos, o incluso un
informe de ciencia. Así, las habilidades de enseñanza se basan principalmente en un método de construcción de conocimiento basado
al discutir los materiales para los lectores, lluvia de ideas en el equipo, revisión de errores o escucha
comprensión, entre otros.

El crecimiento del ESP se debió a una combinación de tres factores cruciales: el

expansión de la demanda de inglés para satisfacer necesidades particulares, desarrollos en el campo de

lingüística y en el campo de la psicología educativa, también. Además, también ha habido

importantes mejoras en los estudios de segundas lenguas que han permitido a los maestros ser más
específicamente precisos en el diseño de cursos para EAP. El mejor trabajo de EAP tiene en cuenta el
tradición de análisis del estilo funcional y las características del discurso, escrito o hablado,
dentro de campos particulares. Por lo tanto, un gran desafío para los docentes es permitir que los estudiantes traigan

sus personalidades completas para mostrar en el idioma y usarlas a través de manera cada vez más realista
simulaciones.

La bibliografía que he utilizado para el desarrollo de este tema es la siguiente:

Carter, D. (1983). Algunas proposiciones sobre la ESP. El Journal de la ESP, 2:131-137.

Crystal, D. (2003). El inglés como idioma global. Cambridge University Press.

Dudley-Evans, T. (1998). Desarrollos en inglés para propósitos específicos. Cambridge
Editorial Universitaria.

Garton, S. (2011). Investigando Prácticas Globales en la Enseñanza de Inglés a Jóvenes

Estudiantes. Consejo Británico.
Hedge, T. (2000). Enseñanza y Aprendizaje en el Aula de Idiomas. Oxford
Prensa Universitaria.

Herbert, H. (1987). La estructura del inglés técnico. Longman, Londres.

Hutchinson, T. y Waters, A. (1987). Inglés para Propósitos Específicos. Cambridge
Prensa Universitaria.

Krashen, S. (1981). Adquisición de una segunda lengua y aprendizaje de una segunda lengua.

Elsevier.
Nunan, D. (2003). El impacto del inglés como lengua global. TESOL Quarterly.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
2006, sobre Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, 30 de diciembre de 2020, 122868-122953.

Trimble, L. (1990). Inglés para Ciencia y Tecnología. Cambridge University Press.