CAPÍTULO 2

REVISIÓN DE LA LITERATURA RELACIONADA

Los siguientes artículos relacionados son cruciales para nuestra investigación sobre el
causas y efectos de la procrastinación en el rendimiento de los estudiantes en la escuela. Esta sección

también servirá como una guía en la construcción de un análisis cuidadoso, desarrollo de métodos
y herramientas, y conclusión sobre el resultado recopilado del estudio. Aquellos que fueron incluidos en
este capítulo ayudará a familiarizarse con la información que es relevante para el problema actual.

Fenómenos mutuos en perspectivas académicas

particularmente en atmósferas donde los estudiantes tienen que cumplir objetivos para el proyecto

logro, que requiere la concentración y el tiempo del estudiante (Geri y Gafn 2010). Este
la condición necesita que los estudiantes gestionen su tiempo regularmente a lo largo del curso. Insuficiente

la autorregulación, que se manifiesta como procrastinación, está asociada a una diversidad de

rendimientos de estudio negativos (Stott, Stewart, y Nuttall, 2016). Sin embargo, dado que
los procrastinadores tienen períodos de tiempo comparativamente cortos para lograr tareas académicas,
se apresuran a cumplir con su tarea (Tú, 2015). En otro estudio sobre la procrastinación, Steel
(2007) sostiene que los predictores resilientes y confiables de la procrastinación parecen estar en las formas de

retraso de tareas y aversión a las tareas. En una línea similar, Buluş, Duru y Balkıs (2006) revelaron que

la mala gestión del tiempo es uno de los predictores importantes de la procrastinación académica
comportamiento. De otra manera, la procrastinación no resulta únicamente de un estudio ineficaz
hábitos, insuficiencia en la gestión del tiempo o implica una interacción compleja entre afectiva,
cognitivos y conductuales, elementos (Rothblum, 1994 como se cita en Rakes y Dunn, 2010).
From a theoretical viewpoint, self-regulation and procrastination and are diligently related
conceptos (Tuckman, 2005). La tendencia a procrastinar se reconoce muy comúnmente como
una inadecuación en los procesos de auto-regulación (Yamada et al, 2016; Michinov et al., 2011). En
otra manera
Tuckman (2002) examinó una correlación negativa entre la procrastinación y el autocontrol.
regulación. Concluyó que los estudiantes que son autorregulados, son muy pocos
procrastinado. Además, otro estudio de Rakes y Dunn (2010) concluyó que cuando
los estudiantes tienen menos autorregulación y motivación intrínseca, hay un aumento en
la procrastinación Estudios anteriores han prestado gran atención a la naturaleza, etología,
consecuencias y antecedentes de la procrastinación académica. Por lo tanto, solo pocos investigadores
énfasis en las estrategias de afrontamiento para ayudar a los estudiantes a disminuir la procrastinación (Wang &

Englander, 2010). Estos enfoques contienen enfoques orientados a la cognición como

priorizar e identificar objetivos, asignar recursos y tiempo adecuados a cada objetivo y
reformulación cognitiva en la que los individuos fabrican aclaraciones para sus actividades que
describieron esas actividades de manera optimista” (Schraw et al., 2007). Enfoques afectivos
destinado a impulsar los enfoques cognitivos incluyen mantener una actitud positiva,
relacionando el significado personal del objetivo global con las actividades académicas en cuestión como el
resultado de una esperanza de mayor nivel, ayudando como un mecanismo de reducción del estrés, e incluso construyendo

confianza. Otros enfoques para ayudar a disminuir los efectos de la procrastinación académica
involucrar a los instructores utilizando métodos medidos para proyectos de clase. Onwuegbuzie (2004)
se recomienda que los maestros puedan confiar en proyectos más comúnmente evaluados, con cada uno basado

en un aumento menor en el material cognitivo para que se obtenga menos tiempo para los estudiantes para
procrastinar durante las tareas, reduciendo así las posibilidades de éxito académico
procrastinación. Por un lado, debido a la relación entre la procrastinación académica
y los malos resultados académicos probablemente son casuales, es importante determinar los factores que pueden

aumentar la probabilidad de que los estudiantes de pregrado procrastinen en tareas académicas.

La procrastinación académica puede estar relacionada con una amplia gama de causas contribuyentes, incluyendo

el entorno, la familia y los factores personales individuales, siendo los estilos de crianza un elemento principal

factor familiar. Scherr y Ferrari (2017) sugirieron que la dinámica familiar juega un papel importante

o papel esencial en la procrastinación académica.

Los estudiantes tienen dificultades para administrar su tiempo y también por una razón que son
no disciplinado

Uno de los principales antagonistas del rendimiento de un estudiante al estudiar es la procrastinación.

ya que invertirían su tiempo de calidad en aquel interés particular por el cual prosperan en lugar de
que el mejor de sus vidas, reportó Plaxton (2017). Algunos estudiantes tienen prioridades que ellos
seguir, incluyendo recados, interacción social y/o otros pasatiempos. En el resultado de esto
el trabajo escolar es subestimado porque se niegan a estresarse por tareas estrictas para
tienen más libertad con el resto de su horario. Sin embargo, en la investigación de Swanson (2016),
cuentas declaradas de artículos que consideraron la procrastinación como un subproducto del fracaso del yo

regulación; como comportamientos horribles que tienen que ver con una falta de autocontrol, como
gastos excesivos, juego o alimentación poco saludable.

Las condiciones mentales como un factor

En la experiencia de Shatz (2018) trabajando con casos de comportamientos psicológicos de adolescentes

y niños con necesidades especiales, ofrece una perspectiva diferente o quizás más profunda a la
motivo de procrastinación de los pacientes. No todos los estudiantes que están recibiendo malas calificaciones son solo

simplemente desechando sus roles en la academia, aquellos que tienen problemas para concentrarse debido a

los comportamientos heredados como el TDAH tienden a fallar en organizar los trabajos que deben ser

terminado en un corto período de tiempo que para otros estudiantes tienen poco problema. Otro factor
que se incluyen en su currículum son la ansiedad, los objetivos abstractos, el perfeccionismo, el miedo al fracaso y

falta de motivación. Estos son signos de estrés abrumador que les impide en su estudio
Practican la procrastinación como un mecanismo de afrontamiento en el cual, cuando las condiciones en
los tiempos se vuelven demasiado pesados de soportar.

Las personas más jóvenes procrastinan más que sus contrapartes adultas.

La edad también relaciona el propósito con la procrastinación. Un estudio local realizado por Urbiztondo (2018)

de Surigao del Sur, un rango de 329 estudiantes universitarios fueron objeto de una prueba usando un Likert

de todos los encuestados, 181 (el 50 por ciento) admitieron que procrastinan en algún momento.
forma o por hábito que es significativamente más grande que el extracto del estudio de Galvez (2019)
un grupo de edad de 35 a 39 años que trabaja en el gobierno municipal de Catubig,
los hallazgos se basaron en las expectativas de rendimiento de los empleados, de los 77 empleados
Se seleccionan 44 para muestreo aleatorio, los datos implican que el 34 por ciento de los trabajadores

anotando 225 puntos de excelente satisfactorio y solo el 12 por ciento con bajo
rendimiento - indicando que hay un pequeño número de trabajadores que son crónicos
procrastinadores. El servicio de salud mclean (2020) explicó que la conciencia de la conciencia
desarrollamos a medida que envejecemos. Las personas mayores tienden a poder controlar muy bien sus comportamientos y

tener una perspectiva más clara de la importancia del tiempo.

Rol del género en la excelencia

Un puñado de investigaciones muestra que la procrastinación está asociada con la variación neural y

genética del comportamiento. Según el estudio realizado por Mandap (2016), señalando que
los hombres tienen una mayor probabilidad de procrastinar que sus compañeras de clase. De 200 universitarios

estudiantes de la Universidad Estatal de Bulacan, 84 logran una alta autoeficacia académica y 116 son
se dijo que alcanzó una baja calificación con una media de 41.36 de los niños y 39.39 de las niñas. La ciencia

detrás de ello debido a que los chicos en su juventud carecen de la capacidad de procesamiento orientado a metas y de una incapacidad

suprimir estímulos tentadores.

La cultura moldeó la población

Las huellas de la procrastinación entre los estudiantes recorren la columna vertebral de la sociedad desde

que crecieron basándose en muchas fuentes. Carrera insight (2023) compartió, en Japón ellos
enfatiza la dedicación extrema al trabajo de uno - Son notables por trabajar más allá del turno,
pide disculpas públicamente cuando llega tarde, y tener una mentalidad colectivista - por el bien de
su gente japonesa y lo hacen por su propia voluntad. Mientras tanto, los filipinos son
reverenciado como personal alegre según la calificación de satisfacción laboral de jobstreet ph (2022)

índice. El trasfondo de esto es que hay leyes y políticas que protegen a los trabajadores.
derechos de tener un horario de trabajo que no supere las 8 horas y están obligados a
tienen 60 minutos para preparar comidas, además, tanto los trabajadores de la empresa como los del gobierno están

compensado incluso en días festivos. Si bien esto puede sonar como un aliento para que cualquiera lo haga

perseguir incluso mejores resultados, especialmente para los estudiantes con educación superior orientada a sus carreras, esto
puede ser una sorpresa que la palabra “masipag” tenga un doble llamado “hábito de mañana”
una palabra filipina para procrastinación. Marissa (2021) informa que tener un exceso de tiempo libre
el tiempo dará a las personas un menor bienestar subjetivo, un ejemplo de esto es asistir a un
reunirse tarde y/o dejar que mañana decida compensar por hoy.

Peligros de la procrastinación en el rendimiento de los estudiantes

Julie (2022) afirma que el aplazamiento irregular y frecuente de actividades importantes hace que
efecto duradero y negativo en el rendimiento de los estudiantes. Posponer las tareas
y proyectos en lugar de hacerlo antes de la fecha límite resulta en calificaciones esperadas más bajas, estudiantes

serán atrapados en el estrés por sus informes debido a una mala preparación hasta que se desarrolle en un
la rutina, además, las lecciones serán vagas y fácilmente olvidables para ellos. Efectos aparte
de las luchas externas también son objeto de niveles más altos de frustración, culpa,
estrés y ansiedad - o llevando a problemas serios como la baja autoestima y la depresión.

Las propensiones de los individuos a la procrastinación académica

Las variables que se estudiaron por sus asociaciones con la procrastinación académica
el comportamiento se encontraba con frecuencia. Los estudios sobre estudiantes universitarios muestran una sustancial

y correlación positiva entre el logro académico; Relación entre el académico

comportamiento de procrastinación y ansiedad (Aitken, 1982); y la procrastinación académica es

predicho significativamente por el perfeccionismo (AKC, 2003); Hay una relación perjudicial
entre

La procrastinación implica un retraso innecesario y no deseado, ya sea decisional o implemental.

o por falta de puntualidad (Lay, 1986; McCown et al., 1989; Mann et al., 1997; Steel, 2010).
Además, Steel (2007) enfatizó que una característica central de la procrastinación es la
la realización por parte del actor de que estará en una situación peor debido a la demora. Por lo tanto,

la procrastinación puede verse como un comportamiento irracional: retrasar un curso de acción previsto

acción, dándose cuenta de que es desventajoso (Kling Sieck, 2013). Retraso conductual en
la procrastinación se observa de al menos dos maneras. Primero, durante la implementación de la acción, el

la persona puede desviar hacia un curso de acción alternativo y más tentador (Tice et al., 2001),
indirectamente retrasando el plan original. En segundo lugar, desde una perspectiva de tiempo más larga, lo negativo

las consecuencias de tales desvíos se vuelven visibles, como por ejemplo cuando las personas posponen

ver a sus médicos hasta que el tratamiento ya no sea una opción (Worthley et al., 2006), o
aplazar el inicio de planes de jubilación personal (Byrne et al., 2006). En un estudio longitudinal
en un estudio, Tice y Baumeister (1997) demostraron ambas formas de retraso en una muestra de estudiantes.

Los estudiantes que procrastinan al inicio del semestre crearon una situación libre de estrés y agradable.

Naturaleza de la relación entre la procrastinación y el rendimiento académico

Los resultados inconsistentes pueden deberse al uso de muestras pequeñas; si este es el caso, una meta-
un análisis que integra los resultados de múltiples estudios de manera estadística podría determinar el
naturaleza y magnitud de cualquier asociación entre la procrastinación y lo académico
rendimiento.

Los resultados conflictivos de estudios anteriores también son probablemente debidos a la influencia de

factores como el uso de diferentes medidas, el uso de datos autoinformados contaminados y

diferencias en las características demográficas de las muestras. Van Eerde (2003) insistió que
aunque muchas de las categorías de tamaño del efecto eran heterogéneas entre los estudios sobre
procrastinación, indicando que los moderadores pueden desempeñar un papel, la mayoría de los estudios no lo hicieron

cuenta para moderadores. Por lo tanto, hipotetizamos la relación entre

la procrastinación y el rendimiento académico estarían sujetos a la influencia de uno o más
variables. Más específicamente, predijimos que la asociación observada sería
influenciado por (a) la elección de la medida de procrastinación; (b) la elección del rendimiento

indicador; (c) uso de datos de autoinforme y (d) el perfil demográfico de la muestra. El

la elección de la medida de procrastinación se ve afectada por la perspectiva teórica de uno sobre

la procrastinación, en términos generales, si se considera (a) un comportamiento funcional o disfuncional

y (b) un comportamiento o un rasgo.

Los investigadores han considerado tradicionalmente la procrastinación como una maladaptativa o disfuncional.

estrategia utilizada en un intento de hacer frente a conflictos o elecciones (Mann, 1982). Lay y
Schouwenburg, 1993, Solomon y Rothblum, 1984 argumentaron que debido a que las definiciones de
la procrastinación se refiere tanto al retraso conductual como al malestar psicológico que uno debería
considera la magnitud de la procrastinación en conjunto con la magnitud de sus efectos negativos
consecuencias psicológicas; se asume que son incomodidades emocionales, que incluyen culpa,

depresión, ansiedad o estrés.