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7 vistas4 páginasCuestionario de Personalidad Infantil (CPI)
El Cuestionario de Personalidad Infantil (CPI) es una herramienta estandarizada diseñada para evaluar la personalidad de niños de 8 a 12 años, con el fin de identificar necesidades educativas y ayudar en la orientación y tratamiento. Desarrollado inicialmente en 1972 y revisado en 1992, el CPI mide 14 dimensiones de la personalidad y se utiliza para mejorar la precisión en la predicción del rendimiento escolar y la adaptación social. La prueba presenta una fiabilidad y validez variables, y se administra sin límite de tiempo, permitiendo interpretaciones detalladas de las puntuaciones obtenidas.
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El Cuestionario de Personalidad Infantil (CPI) es una herramienta estandarizada diseñada para evaluar la personalidad de niños de 8 a 12 años, con el fin de identificar necesidades educativas y ayudar en la orientación y tratamiento. Desarrollado inicialmente en 1972 y revisado en 1992, el CPI mide 14 dimensiones de la personalidad y se utiliza para mejorar la precisión en la predicción del rendimiento escolar y la adaptación social. La prueba presenta una fiabilidad y validez variables, y se administra sin límite de tiempo, permitiendo interpretaciones detalladas de las puntuaciones obtenidas.
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Cuestionario de Personalidad Infantil (CPI)
La naturaleza humana es compleja, nos guste o no. Invariablemente, la efectiva
entendimiento de lo que al principio parece un único síntoma o peculiaridad del comportamiento
resulta requerir comprensión de la personalidad total. La personalidad de los niños
El cuestionario es una prueba, cuyo diseño completo está orientado a ofrecer el máximo.
información en el menor tiempo sobre el mayor número de dimensiones de
personalidad. Fue desarrollado por primera vez por Porter y Cattell en 1972. Fue revisado posteriormente
y publicado como CPQ-R en 1992.
El Cuestionario de Personalidad Infantil (CPI) es un cuestionario de personalidad estandarizado
medida para niños de 8 a 12 años. Fue diseñado para ayudar a los educadores a identificar a los niños en
necesidad de ayuda especial, para aumentar la precisión de las estimaciones del potencial escolar y
creatividad, para evaluar a los candidatos para becas, para ayudar en la escuela y en la ocupación
los consejeros mientras guían a las personas hacia una carrera, y medir el éxito de
programas de tratamiento para niños con problemas.
Características de CPQ:
Incluye todas las dimensiones más adecuadamente demostradas por la investigación.
personalidad del ámbito general de la personalidad (Cattell, 1957).
2. El uso de esta prueba junto con mediciones de habilidad, permite al psicólogo
aumentar la precisión de la predicción del logro escolar obtenido de
pruebas de inteligencia.
3. Los resultados de la prueba ofrecen una comprensión psicológica perspicaz y cuantitativa
evaluaciones de aquellos aspectos de la personalidad de un alumno en particular, que son
contribuyendo o detractando, su rendimiento en la escuela y su ajuste social.
4. El perfil completo de 14 puntuaciones proporciona una base amplia respecto a un niño.
desarrollo de la personalidad.
5. Estas medidas y conceptos de personalidad son igualmente relevantes para los niños.
orientación, asesoramiento y propósitos de aula.
6. La disponibilidad de cuatro formas (A, B, C, D) permite a un examinador usar cualquiera de ellas.
versión corta o más extensa según sea necesario.
Reliability:
La fiabilidad test-retest después de un intervalo de una semana para cada uno de los 14 factores en el
varias formas de prueba varían de .28 a .87, con la mayoría de los coeficientes rondando alrededor de .50.
La Fórmula 21 de Kuder-Richardson muestra consistencias internas que oscilan
de .32 a .86 con un agrupamiento en los .70. La fiabilidad entre formas muestra que las formas
A y B son más equivalentes que las formas C y D y que usar dos formas de la prueba
en lugar de aumentar su fiabilidad.
Validity:
La validez se estableció de varias maneras. Un grupo de niños escolares con bajo rendimiento
de inteligencia media registró una tendencia hacia una alta ansiedad según lo medido por
el CPQ. Los estudiantes de alto rendimiento obtuvieron puntuaciones más altas en estabilidad emocional,
audacia y autoconfianza. No se informan coeficientes de correlación reales.
en el manual de pruebas, sin embargo. Otro estudio comparó las puntuaciones del CPQ de los niños
quien había sido referido para consejería por trastornos de personalidad nerviosa con puntuaciones de
niños normales y descubrieron que las puntuaciones de los niños referidos mostraron un promedio por debajo
dominancia y surgencia, y un individualismo por encima del promedio, ternura mental,
la propensión a la culpa y la introversión. Además, se encontró que los chicos delincuentes eran
significativamente más dominante, de mente dura, excitable, frío y distante, y
individualista.
Ítems de prueba, puntuación y administración:
El cuestionario se centra en 14 dimensiones de la personalidad obtenidas a partir de un análisis factorial.
of personality performed by Cattell in 1950. Each form contains 140 items, ten for
cada dimensión. Dado que 140 elementos por formulario es demasiado largo para los más jóvenes y lentos
las clases de lectura, cada forma se divide en dos partes. Así, la Forma A está compuesta por
de la Parte A1 y Parte A2, cada uno compuesto por 70 elementos, 5 por factor. Formularios B, C y D
sigue de manera similar. Cada elemento (excepto el Factor B, inteligencia, elementos) tiene un
tipo de respuesta de elección forzada. Los participantes deben elegir entre dos opciones dadas.
reducir el error causado por respuestas deliberadamente falsas, los elementos fueron redactados para ser tan
neutral en lo posible con respecto a la deseabilidad social, y elementos con baja validez aparente
se utilizaron para que los niños no supieran cómo hacerse "ver bien".
El cuestionario se administra sin límite de tiempo y se puede dividir en
dos sesiones si se desea. No se debe esperar que una sola sesión supere los 50 minutos.
Se recomienda generalmente utilizar más de una forma y que
se pueden hacer interpretaciones sobre las puntuaciones compuestas de cada factor. Las hojas de respuesta pueden ser
calificado por máquina por el editor o calificado a mano por el administrador de la prueba. Bruto
las puntuaciones se convierten y se presentan como stens normalizados, stens de desviación estándar,
y los rangos percentiles. Porque varios factores de personalidad tienen diferencias significativas.
significa que entre niños y niñas se aplican normas diferentes a los dos grupos.
Los 14 rasgos de fuente primaria medidos por el CPQ van desde el Factor A hasta el Factor
Q4Son similares a los factores utilizados en evaluaciones como HSPQ y 16PF.
La siguiente tabla ofrece una visión general de los rasgos de la fuente primaria tal como se mide por
CPQ.
Descripción de Baja Puntuación Factor Descripción de la puntuación alta
RESERVADO - Independiente, A CÁLIDO DE CORAZÓN – Extrovertido,
Crítico, Frío, Desapegado De trato fácil, Participando
Sizotimia Afectotimia
DILIGENTE - (Baja inteligencia) B BRILLANTE – (Alta inteligencia)
AFECTADO POR LOS SENTIMIENTOS – C EMOCIONALMENTE ESTABLE
Baja fuerza del ego (Mayor fuerza del ego)
FLEGMÁTICO D EXCITABLE – Impaciente
Indiferente (Flemático) (Excitabilidad)
temperamento)
OBEDIENTE E DOMINANTE – (Dominio)
(Sumisión)
SÓBRIO – Prudente F ENTUSIASTA – Alegre
Desurgencia suerte (Surgencia)
EXPEDIENTE - Ignorando G CONSCIENTE – Regido por reglas
rules (Weaker superego (Mayor fuerza del superyó)
fuerza)
TÍMIDO – Tímido (Threctia) H AVENTURERO - Sin inhibiciones
(Parmia)
MENTE FUERTE – (Harria) Yo MENTE SENSIBLE - (Premsia)
ZESTFUL – Vigorous (Zeppia) J CIRCUNSPECTO
INDIVIDUALISMO – Internamente
restringido (Coosthenia)
FRANQUEZA – (Ingenuidad) N SHREWD – (Shrewdness)
SEGURO DE SÍ MISMO - Confidente O GUILT PRONE – Apprehensive
Adecuación sin preocupaciones (Tendencia a la culpa)
AUTOINDULGENCIA INDISCIPLINADA Q3 CONTROLADO – Socialmente
CONFLICTO - Sigue propio preciso (Alta autoconcepto
impulsos (bajo autoevaluación control)
integración
RELAJADO - (Bajo ergic) Q4 TENSIÓN – (Alta tensión ergica)
tensión)
USOS
Herramienta útil tanto para el diagnóstico como para el pronóstico en la psicología clínica infantil.
•Ansiedad, neuroticismo y patología general.
•Trastornos de comportamiento específicos y rasgos de personalidad.
•Evaluar el pronóstico y los efectos del tratamiento.
Correlatos de personalidad de la retraso mental y el bajo rendimiento.