Cribado Rápido de Conciencia Fonológica (QPAS)

Las personas que completen este tamizaje con los estudiantes pueden contactar a la oficina de Discurso y Lenguaje de HPEDSB
Patólogos o Coordinador de Éxito Estudiantil para obtener apoyo en relación con la administración de cribados específicos
directrices y/o capacitación.
Preguntas Frecuentes
¿Por qué es importante la conciencia fonológica?
El nivel de conciencia fonológica de un estudiante al final del jardín de infantes es uno de los mejores predictores de
éxito en la lectura futura, en primer grado y más allá (Adams et. al. 2008).
2. ¿Cuál es el propósito de la herramienta QPAS del HPEDSB?
Hay una variedad de pruebas y protocolos de detección disponibles con el propósito de evaluar o examinar.
las habilidades de conciencia fonológica de los estudiantes. Estas herramientas varían en cuanto a la duración de la administración y el
tareas específicas que se evalúan. La herramienta QPAS de HPEDSB fue diseñada con el propósito de obtener una evaluación rápida
visión general de las habilidades de conciencia fonológica de un estudiante. Al administrar esta herramienta a una clase completa o a un grupo específico
grupo de estudiantes el formulario de respuesta de puntuación proporciona visualización de tendencias en el rendimiento, tanto dentro de un
las habilidades específicas de un estudiante, así como de toda una clase o grupo. El desarrollo de esta herramienta de evaluación fue
hecho con consideración al PAT-2 estandarizado (Prueba de Conciencia Fonológica 2yEdición), así como
herramientas de evaluación desarrolladas y utilizadas en otras juntas escolares.

3. ¿Cuál es la población objetivo para esta herramienta de evaluación?

Normalmente se espera que los estudiantes dominen las habilidades de conciencia fonológica para el segundo grado. Mientras que esto
la herramienta de evaluación puede completarse con cualquier persona, la herramienta QPAS del HPEDSB fue diseñada inicialmente para evaluar el
las habilidades de conciencia fonológica de las poblaciones de jardín de infantes a primer grado. ¿Debería el personal escolar estar
interesado en obtener una evaluación más profunda de las habilidades de conciencia fonológica de un estudiante o le gustaría
Para evaluar a un estudiante en un grado superior, se recomienda utilizar una herramienta de evaluación estandarizada en lugar de
que este protocolo de cribado rápido.
4. ¿Se pueden repetir las palabras objetivo?
Sí, las palabras clave y las instrucciones de la tarea pueden repetirse a los estudiantes.

5. Si un niño parece 'olvidar' cómo realizar una habilidad a mitad de un conjunto de preguntas, pueden ejemplos
¿se proporcionará?
No, aunque las instrucciones de la tarea pueden repetirse, los ejemplos solo pueden proporcionarse durante las pruebas iniciales. Si el
el administrador siente que un niño necesita más ejemplos de la tarea durante la fase de prueba, pueden proporcionarlos en
ese tiempo (por favor, vea la página adjunta para elementos de capacitación adicionales para cada pregunta de QPAS de HPEDSB); sin embargo
una vez que comienza la presentación de los cinco elementos de la prueba, no se permite modelar, dar ejemplos o apoyo.

6. ¿Está bien aceptar palabras sin sentido en la Actividad de Producción de Rimas?

Sí, las palabras sin sentido pueden considerarse respuestas correctas en esta actividad de evaluación. Al preguntar a los estudiantes para que
genera rimas, se aceptan palabras sin sentido. Lo que se evalúa es su capacidad para realizar el
tarea de rima, no su conocimiento del vocabulario. Es importante recordar que los estudiantes no tienen el mismo
vocabulario básico como adultos y que aún están aprendiendo qué secuencias de sonido representan palabras reales en
Inglés.
7. Usé manipulativos (bloques) para ayudar a un niño a visualizar los diferentes sonidos en una palabra. Cuando el
el estudiante estaba completando la actividad de Segmentación de Sonido y segmentó oralmente la palabra /s-ă-t/
correctamente, sin embargo, solo agarraron dos bloques. ¿Deberían ser puntuados correctamente?
La capacidad de los estudiantes para segmentar cada sonido de forma oral es el enfoque de esta tarea; no su capacidad para contar. Siempre que
el administrador escucha al estudiante segmentar cada sonido individualmente su uso de manipulativos no debería ser
evaluado.
Adams, M. J., B. R. Foorman, I. Lundberg y T. Beeler. Conciencia fonémica en niños pequeños: un currículo escolar. Paul Brookes Publishing
Co., 1998.
 Evaluación Rápida de la Conciencia Fonológica (QPAS)
Artículos de entrenamiento adicionales

Las muestras a continuación pueden ser utilizadas si el administrador considera que un estudiante se beneficiaría de adicional
artículos de capacitación durante la fase de prueba de una pregunta.

Artículo Task Instructions Ejemplos adicionales de prueba

1. Rhyming Dime si estas palabras riman... pit–mit; arena–calcetín, barco, cadera
Reconocimiento
2. Rima Dime una palabra que rime ask the student to make a rhyme with their own
Producción con... nombre, el nombre de una mascota o el nombre del examinador
3. Palabra ¿Cuántas palabras hay en...? happy birthday; its time to eat, hit the ball
Conciencia
4. Sílaba Escucha cuántas sílabas hay en el nombre del estudiante, por cada sílaba o palabra.
Conciencia parte, ¿cuántas sílabas hay en the examiners name, the principals name?
la palabra….
5. Sonido inicial Dime el primero (o el principio) tac (t); dog (d); teacher (t), us (uh)
Identificación sonido en la palabra…
6. Sonido Final Dime el último (o final) dot (t); food (d); time (m)
Identificación sonido que oyes en la palabra...

7. Sonido Dime todos los sonidos que oyes perro (p-e-r-r-o); en forma (e-n f-o-r-m-a); genial (g-e-n-i-a-l)
Segmentación en la palabra...

8. Sonido Escucha a estos individuos Te voy a contar una palabra secreta y solo diré el
Mezcla sonidos y dime qué sonidos en la palabra. ¿Puedes adivinar estas palabras?
palabra que oyes… (k-i-d ) kid; (b-l-ă-k) black; (t-oo) two
9. Sonido Medial Dime el sonido del medio que Pout (ow), put (uh), mitt (ĩ)
Identificación oír en la palabra...
10. Tarea de Eliminación Voy a pedirte que digas un Di perrito, di de nuevo pero no digas 'caliente' (perrito)
palabra y luego di de nuevo Di dinero, dilo de nuevo pero no digas "mon" (rodilla)
sin una de sus partes... Di ip
 Prueba Rápida de Detección de Conciencia Fonológica
Revisión de noviembre de 2013
Last Name: First Name: Birthdate:
mm/dd/yyyy
School: Maestro: Inspector: Test Date:
mm/ dd/aaaa

Utiliza las líneas para registrar las respuestas de los estudiantes. También, registra cualquier otro comportamiento observable. Esta prueba muestra un
progresión del desarrollo de habilidades.

Reconocimiento de Rimas
Prueba: “Dime si estas palabras riman: (puedo-hombre) (a-arriba).” “Ahora dime si estas palabras riman…
1. fat - sat ____________
2. cake –shake ____________
3. fin –mapa ____________
4. look –book ____________
5. play –stop ____________ /5

2. Producción de Rimas
Prueba: "Dime una palabra que rime con pat" (palabras sin sentido están bien). "Ahora dime una palabra que rime
con...
dedo del pie ____________
hornear ____________
3. más ____________
superior ____________
estrella ____________ /5
3. Conocimiento de palabras
Prueba: "Escucha cada oración. (Proporciona bloques y muévelos mientras dices cada palabra de "Me gustan los cachorros").
Dile al estudiante 'Ahora tú intenta' y repite la frase. 'Ahora tú usa los bloques y muéstrame cómo'
muchas palabras están en…

Él es agradable. ____________
2. Siéntate. ____________
Por favor, lávate las manos. ____________
Cuatro. Cinco niños y niñas están leyendo libros. ____________
Las manzanas son buenas para ti. ____________ /5
4. Conciencia silábica
Prueba: “Escucha cada sílaba o parte de la palabra que oyes en la palabra 'computadora'. “Ahora aplaude las partes de la palabra con
me.
Escucha cada palabra y tú lo intentas por ti mismo.
1. rainbow (2) ____________
2. pescado (1) ____________
3. sunflower (3) ____________
4. oruga (4) ____________
5. caminando (2) ____________ /5

5. Identificación del Sonido Inicial

Prueba: "Dime el primer (o el sonido inicial) que escuchas en 'sopa'. /sss/ es el sonido inicial (si el estudiante...
respuestas con el nombre de la letra, luego pídeles que digan el sonido de la letra). Dime el primer sonido en...

1. pin (p) ____________

2. tank (t) ____________
3. limpiar (w) ____________
4. manzana (a) ____________
5. kindergarten (k) ____________ /5

6. Identificación del Sonido Final

Prueba: “Dime el último (o final) sonido que oyes en 'sopa'./puh/ es el último sonido (si el estudiante responde con
el nombre de la letra, luego pídeles que digan el sonido de la letra). Dime el último sonido en...

algunos ____________
2. tirón (g) ____________
3. reír (f) ____________
4. labio (p) ____________
5. hacer (k) ____________ /5

7. Segmentación de Sonido
Prueba: "¿Cuántos sonidos escuchas en la palabra 'gato'? (baja 3 bloques para demostrar mientras lo haces)
saying the word. For example, k-a-t). “Now, tell me each sound in…” (The test administrator does not
stretch out the test words. Only stretch out the word when giving the initial example).
1. sat (3) ____________
2. juego (3) ____________
3. arriba (2) ____________
4. zapato (2) ____________
5. parar (4) ____________ /5
8. Mezcla de Sonidos
Prueba: “Escucha los sonidos y dime cuál es esta palabra /’uh’, ‘s’/. (La palabra es /us/). Dime qué es esta palabra.
es….
/m-e/ (me) ____________
sopa ____________
3. /g-o-r-r-o/ (gorro) ____________
4. /t-ah-p/ (cima) ____________
cucharas ____________ /5

JARDÍN DE INFANCIA SÉNIOR DETÉNGASE AQUÍ

9. Identificación de Sonido Medial

Prueba: "Dime el sonido del medio en 'sopa'. /oo/ es el sonido del medio. Dime el sonido del medio en...
taza ____________
gas (ae) ____________
3. toon (oo) ____________
4. desear (yo) ____________
5. fregona (ah) ____________ /5

10. Tarea de Eliminación

Juicio: “Voy a pedirte que digas una palabra y luego la digas de nuevo sin una de sus partes. Di ‘vaquero’, pero
no digas 'vaca'." Deja de hacer pruebas después de 6 errores consecutivos.

Decir Dilo Respuesta Decir Dilo Respuesta

de nuevo de nuevo
pero no pero no
decir di
béisbol base pelota 12. persona por son
corte de cabello cabello cortar mono mon clave
3. Domingo Sol día 14. grasa /f/ en
ferrocarril raíl camino asiento /s/ comer
5. a veces "alguno" tiempo gritar /sh/ fuera
6. devolver re girar 17. alto /t/ todo
alrededor a redondear 18. puerta /d/ o
8. motel mo tel 19. few /f/ ew
9. casi al más 20. caracol /s/ clavo
útil ayuda lleno 21. hilo /th/ leer
11. bebé ba por Total: /21
(tarea de eliminación adoptada de Catts et. al 2001)

El desarrollo de este cribado se realizó teniendo en cuenta la Prueba de Conciencia Fonológica 2 (PAT2) y el Distrito de Thames Valley.
Herramienta de Evaluación de Conciencia Fonológica de la Junta Escolar (TVDSB) 2011.
 RESULTADOS DE CLASE Q-PAS
Evaluación Rápida de la Conciencia Fonológica

School: Maestro:

Please record student scores of 0-5 in each box. Upon completion of class screening, the grid can be shaded as follows to observe trends in data:
Rojo puntuaciones de 0-1
Amarillo puntuaciones de 2-3 ***La tarea de eliminación se puntúa de un total de 21 y no requiere sombreado.
Verde puntuaciones de 4-5

Student Name Rhyming Rima Word Sílaba Inicial Final Sonido Sonido Medial Tarea de Eliminación
Recog. Prod. Consciente Consciente. Sonido Sonido Seg. Mezcla Sonido Palabra Sílaba Fonema
Ident. Ident. Ident. Eliminación Eliminación Eliminación