Diversidad e Inclusión en Educación
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Traducido por
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&
INCLUSIÓN
Diferencias que son visibles;
Color de la piel •Gender
•Color of hair •Age
Forma de los ojos Clase socioeconómica
Nariz Ocupación
•Height
peso
Diferencias que son invisibles;
Creencia
Mentalidad
•Values
Identidad sexual
Inteligencia
Personalidad
DIVERSITY
La raíz de la diversidad es la singularidad de cada uno.
Es el sustantivo en inglés que captura la esencia de la diferencia.
•Es de la palabra latinadivertere, que significa desviar, separar,
oponerse.
En el diccionario Collins, se define como "el estado o calidad de ser diferente"
o variado; una variedad o surtido; un punto de diferencia; la inclusión de
personas de diferentes razas, géneros, religiones, etc. en un grupo; la relación que
se mantiene entre dos entidades cuando y solo cuando no son idénticas; el
propiedad de ser numéricamente distinto.
DIVERSIDAD
En la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Guía de la Organización Cultural (UNESCO) sobre Aseguramiento
Inclusión y Equidad en la Educación (2017), la diversidad es
definido como "las diferencias de las personas que pueden relacionarse con su
race, ethnicity, gender, sexual orientation, language,
cultura, religión, habilidad mental y física, clase y
estado migratorio.
DIVERSIDAD
A medida que las comunidades se vuelven más diversas, es
es imperativo que hagamos un esfuerzo para
entender las diferentes dimensiones de
diversidad, que no se trata solo de
aceptar, entender y tolerar a uno mismo
unicidad o diferencias
DIVERSIDAD
Aceptando y celebrando la unicidad de
cada individuo permitirá respetar diferentes
experiencias y cualidades de individuos que
abrir más vías para resolver problemas y
innovar.
La capacidad (y la discapacidad) como una dimensión de la diversidad
La habilidad se refiere a la posesión de las cualidades necesarias para o
algo; habilidad o competencia o poder necesario. (Collins English)
Diccionario
La discapacidad se define como el término general para las discapacidades, actividad
limitaciones y restricciones de participación, refiriéndose a lo negativo
aspectos de la interacción entre un individuo (con una salud
condición) y los factores contextuales del individuo (ambientales y
factores personales). (Organización Mundial de la Salud
La capacidad (y discapacidad) como una dimensión de la diversidad
La Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (ADA) "define un
persona con discapacidad como una persona que tiene una discapacidad física o
discapacidad mental que limita sustancialmente uno o más
major life activity. This includes people who have a record of
tal discapacidad, incluso si actualmente no tienen una
discapacidad. También incluye a personas que no tienen un
discapacidad pero se considera que tienen una discapacidad.
La capacidad (y discapacidad) como una dimensión de la diversidad
Las discapacidades pueden afectar los sentidos de una persona o la de uno
movilidad; pueden ser estáticos o progresivos,
congénito o adquirido, formal (afectando el
forma del cuerpo) o funcional, visible o
invisible. (Couser, 2005)
La capacidad (y discapacidad) como una dimensión de la diversidad
La discapacidad de una persona lo/la convierte en un/a
individuo único. Tienen que ser
reconocido como parte del espectro de
diversidad. Las discapacidades deben verse como una
parte natural de la vida y una parte natural de
diversidad.
El Dilema de la Diversidad
Cuestiones de discriminación en torno a la raza,
el género, la edad y el intelecto aún abundan
a pesar de estatutos, leyes y políticas
que promueven la diversidad.
El Dilema de la Diversidad
Las mujeres y las personas de color todavía son discriminadas y
no se han dado puestos en gestión y administración.
•In some schools, children with special needs are shunned with
la razón por la que aún no están listos o no son adecuados para el
escuela.
Los niños de grupos indígenas tienen que pasar por un
sistema educativo que no considera su etnicidad
fondo, necesidades y valores.
Educación Inclusiva:
Una forma de abordar la diversidad
La educación inclusiva es una práctica educativa
que coloca a los estudiantes con discapacidades en lo general
aula de educación junto con típicamente
desarrollo de niños bajo la supervisión y
orientación de un maestro de educación general (Del Corro-
Tiangco, 2014)
Educación Inclusiva:
Una forma de abordar la diversidad
Se arraiga en la educación de necesidades especiales y
se basa en la filosofía de que cada niño
tiene un derecho inherente a ser educado de manera equitativa
con sus compañeros, sin importar cuán diferente sea él o
ella puede parecer ante la sociedad.
Educación Inclusiva en un Contexto Global
En 1948, ha habido a nivel mundial
declaración sobre los niños y su derecho a ser
educado (Declaración Universal de los Derechos Humanos
Derechos 1948; Convención de las Naciones Unidas sobre
los Derechos del Niño 1989).
Educación Inclusiva en un Contexto Global
En 1990, muchos países se unieron
juntos por la declaración mundial de
Educación para Todos, que estipulaba que todos
los niños deben tener acceso a completo,
educación primaria gratuita y obligatoria.
Educación inclusiva en un contexto global
En 1993, las Reglas Normativas de la ONU sobre el
Equalization of Opportunities for Persons
con discapacidades fue creado.
Educación Inclusiva en un Contexto Global
La Declaración de Salamanca y
Marco de Acción sobre Necesidades Especiales
La educación (1994), reiteró que las escuelas
debe acomodar a todos los niños,
incluyendo a los discapacitados, a los dotados y a los
marginalizado.
Educación Inclusiva en un Contexto Global
•Marco Mundial de Acción en Educación (2000)
INCLUSIO
•La Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas (2000)
•La Iniciativa EFA sobre el Derecho a la Educación para las Personas con Discapacidad (2001)
•La ONU sobre la Discapacidad (2005)
N
Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(2006)
Marco de Acción de Educación 2030
Directrices de la UNESCO para la Inclusión
Cuatro elementos clave;
1. La inclusión es un proceso, “una búsqueda interminable para
encontrar mejores maneras de responder a la diversidad
2. La inclusión implica una dimensión preventiva,
específicamente en identificar y eliminar potencial
barreras
Directrices de la UNESCO para la Inclusión
La inclusión se trata de la “presencia, participación y
logros" o resultados de aprendizaje de todo tipo
estudiantes
4. La inclusión pone "énfasis particular en los aprendices que
pueden estar en riesgo de marginación, exclusión o
bajo rendimiento”, deben ser monitoreados de manera constante
y representado en el proceso inclusivo
La inclusión en la educación implica:
A. Valorar a todos los estudiantes y al personal por igual
B. Aumentar la participación de los estudiantes y reducir su exclusión
de; las culturas, los planes de estudio y las comunidades de las escuelas locales
C. Reestructuración de las culturas, políticas y prácticas en las escuelas para que
respondan a la diversidad de estudiantes en la localidad
D. Reducir las barreras para el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, no solo de
aquellos con discapacidades o aquellos que están categorizados como 'teniendo necesidades especiales
necesidades educativas
Inclusion in Education Involves:
[Link] de los intentos de superar las barreras al acceso y
participación de estudiantes particulares para hacer cambios en beneficio de
estudiantes más ampliamente
[Link] la diferencia entre los estudiantes como recursos para apoyar el aprendizaje,
más que problemas a ser superados
[Link] el derecho de los estudiantes a una educación en su localidad
Mejorando las escuelas para el personal así como para los estudiantes
La inclusión en la educación implica:
I. Enfatizando el papel de las escuelas en la construcción de comunidad y desarrollo
valores, así como en el aumento del logro
[Link] relaciones mutuamente sostenibles entre escuelas y
comunidades
K. Reconociendo que la inclusión en la educación es un aspecto de la inclusión en
sociedad
(Booth y Ainscow, 2002)