INSTITUCIÓN EDUCATIVA
11516 - TUMAN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06
I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Docente : Luis Alberto Aguilar Suarez.
b. Grado/sección: 2° - “D” Fecha: 27/11/2025 Duración: 90 minutos
c. Área: Matemática.
d. Título: Conocemos la centena (1).
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTO
Competencias y Producciones/
Desempeños Criterios de Evaluación
capacidades Actuaciones
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Resuelve ficha Representa cantidades
cantidad más acciones de agregar, quitar, avanzar, de aplicación realizando agrupaciones de
retroceder, juntar, separar, comparar e centenas haciendo uso de la
- Traduce cantidades a igualar cantidades, y las transforma en base diez.
expresiones numéricas expresiones numéricas (modelo) de
- Comunica su adición números naturales. Expresa números de tres cifras
comprensión sobre los en el tablero de valor
números y las Emplea estrategias y procedimientos posicional, comprendiendo la
operaciones. como los siguientes: Estrategias noción de centena como nueva
- Usa estrategias y heurísticas. Estrategias de cálculo unidad en el sistema de
procedimientos de mental, como las descomposiciones numeración.
estimación y cálculo. aditivas o el uso de analogías.
- Argumenta afirmaciones Explica la conformación de la
sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre por qué debe centena haciendo uso del
numéricas y las sumar o restar en un problema y las material concreto.
operaciones explica; así también, explica su proceso
de resolución y los resultados obtenidos. Instrumento de evaluación
Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
− Imágenes y anexos impresos
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15
Se les saluda amablemente a los estudiantes, e invita a marcar la asistencia y orar. Realizamos 5 minutos de
pausa activa
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
- ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
- ¿Qué dificultades tuvimos?
Invitamos a los estudiantes a sacar sus billetes y monedas para formar cantidades diferentes, tales como 28, 31, 38,64,
y 80 nuevos soles.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las siguientes preguntas:
- ¿fue fácil contar?, ¿por qué?
- ¿qué hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?
- ¿podríamos buscar otra forma de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el propósito de la sesión:
Aprenderemos a representar el numero 100 con material base diez y en el tablero de valor posicional
para resolver problemas de la vida cotidiana.
Presenta los criterios de la clase:
- Representa cantidades realizando agrupaciones de centenas haciendo uso de la base diez.
- Expresa números de tres cifras en el tablero de valor posicional, comprendiendo la noción de centena
como nueva unidad en el sistema de numeración.
- Explica la conformación de la centena haciendo uso del material concreto.
El docente y estudiantes acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar y respetar la opinión de los demás.
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a los estudiantes, luego preséntales la siguiente situación problemática:
Patty y Luis deben contar y organizar los libros que están en las cajas de los estantes ¿Cuántos
libros deben acomodar?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué deben hacer Patty y Luis?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se invita a algunos niños a explicar el problema con sus propias palabras.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se pide a los niños que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les sugiere trabajar en
equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas y se anota sus respuestas en la pizarra:
- ¿Cómo podemos encontrar diferentes estrategias?
- ¿Qué material nos podría ayudar?
- ¿Cómo podemos calcular con mayor rapidez?
Se les facilita materiales concretos para resolver la situación problemática o comprobar los resultados.
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar como calcularon de manera
rápida la respuesta.
Bajo nuestra orientación las respuestas deben resultar de la siguiente manera:
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿Qué representa una barra? ¿y un cubito?
- ¿Qué pasa cuando se reúnen 10 unidades?
- ¿Qué pasa cuando se reúnen 10 barras?
- ¿A cuántas unidades equivale una barra? ¿y una placa?
Se comenta con la clase lo siguiente:
Comentamos con los estudiantes la formación de nuevos números con centenas:
- 1 centena= 100
- 2 centenas= 200
- 3 centenas= 300
- 4 centenas= 400, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Desarrollan una ficha de trabajo.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15
Se pide a los niños que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Les resultó fácil buscar la solución para el doble de juguetes que tiene Juan? ¿Qué les pareció
difícil?, ¿por qué? ¿Cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
____________________________
V°. B. Sub dirección
Docente: Luis Alberto Aguilar Suarez. Grado y Sección: 2° - “D”
Fecha: 27/11/2025 Área: Matemática
ESCALA DE VALORACIÓN
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS POR EVALUAR
Representa cantidades Expresa números de tres cifras Explica la conformación de
realizando agrupaciones en el tablero de valor posicional, la centena haciendo uso
N° NOMBRE de centenas haciendo uso comprendiendo la noción de del material concreto.
de la base diez. centena como nueva unidad en
el sistema de numeración.
Proces
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Logrado
o
1 KALEBSIA VICTORIA
2 CELESTE KIARELLY
3 KHIRIBET ALEXIA
4 ORIANA MICHELL
5 DHAMAR ALEXA
6 YULISA LISBET
7 AKIRA YASURI
8 DANNA ESLENDY
9 ALEMI NELYDA FABIANA
10 PABLO ALEJANDRO
11 EMY SILVANA
12 SAMY ALISSON
13 MELANNY ARIANA
14 LUCAS ALEXANDER
15 MATEO DARIEL
16 VICTORIA PETRONILA
17 ALDAIR STEVEN
18 CARMEN DEL MILAGRO
19 JACOB JARETH
20 STHEFANO ALEXANDER
21 MELANI LARISSA
22 LUCIANA DALESCA
23 MARIA EMILIA YAMILETH
24 ALAIN JESÚS
25 YARIMAR JESÚS
26 SANTOS MURATH
27 LEYTON JESUS JHADIEL
28 PEDRO MAEL
29 LUCAS THIAGO
30 DYLAND CESAR SMITH
31 GAHELA KRYSTEL
32 ALECIA SEYAM
Leemos y comprendemos:
Patty y Luis deben contar y organizar los libros que están en las
cajas de los estantes ¿Cuántos libros deben acomodar?
Responde las siguientes preguntas:
a.¿De quiénes se trata el problema?
b.¿Qué deben hacer Patty y Luis?
c. ¿Qué nos pide el problema?
Aplicando una estrategia.
Representa la cantidad de cada título del libro usando material base
10.
¿Cuántos libros deben acomodar?
Ubica los siguientes números en el TVP. Luego escribe como se lee
en tu cuaderno.
NÚMERO C D U
5U 3C 4D
2D 3C 2U
1U 6D 8C
5D 4C 9U
5U 7C 1D
0U 1D 8C
3D 9U 2C
5C 7U 6D
Codifica en el TVP y escribe como se lee el numeral.
Lee y escribe el numeral que corresponde.
Ciento veintitrés : ___________________________
Novecientos treinta y cuatro : ___________________________
Seiscientos nueve : ___________________________
Doscientos dieciocho : ___________________________
Ciento catorce : __________________________
Ochocientos sesenta y dos : ___________________________
Quinientos ochenta y uno : ___________________________
Setecientos cuarenta y ocho : ___________________________
Observa los números encerrados e indica su valor de posición.
Completa los ábacos, de acuerdo a lo que indica el TVP.
Lee y escribe el numeral que corresponde.
Ciento veintitrés : ___________________________
Novecientos treinta y cuatro : ___________________________
Seiscientos nueve : ___________________________
Doscientos dieciocho : ___________________________
Ciento catorce : __________________________
Ochocientos sesenta y dos : ___________________________
Quinientos ochenta y uno : ___________________________
Setecientos cuarenta y ocho : ___________________________
Observa los números encerrados e indica su valor de posición.
Completa los ábacos, de acuerdo a lo que indica el TVP.