Desarrollo y Evaluación de Tiras Cómicas Digitales como Material Instruccional

para la Enseñanza de Lecturas en la Historia de Filipinas

 TABLA DE CONTENIDOS
Página
Página de Título yo
Hoja de Aprobación ii
Tabla de Contenidos iii
CAPÍTULO 1: Introducción 1
Antecedentes del Estudio
Declaración del Problema
Alcance y Limitaciones
CAPÍTULO II: Revisión de la Literatura y Estudios Relacionados

CAPÍTULO III: Marco Teórico y Conceptual

CAPÍTULO IV: Metodología de investigación

Referencias

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 CAPÍTULO 1

INTRODUCCIÓN

La educación ha sido históricamente considerada un aspecto crítico en el desarrollo de un país.

Esto significa que se deben utilizar metodologías de aprendizaje efectivas para ofrecer a los estudiantes una

una educación de alta calidad que, a largo plazo, contribuirá al desarrollo económico de su

países respectivos. Según los hallazgos de Horsley, Knight y Dan Huntly (2010), el

la calidad de las experiencias de aprendizaje y resultados de los estudiantes está influenciada por la calidad de

materiales instructivos utilizados en el aula.

El uso generalizado de materiales didácticos apropiados y materiales de instrucción en el

el aula ha tenido un impacto positivo significativo en el cognitivo, emocional y

desarrollo psicomotor. Los instructores y educadores, por otro lado, lo encuentran útil en que

les ayuda a superar sus propios desafíos durante el proceso de enseñanza.

Desde la década de 1940, el uso de tiras cómicas digitales como herramienta pedagógica ha sido

documentado como una herramienta beneficiosa en el aprendizaje y desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los niños

(Hutchinson, 1949, y Sones, 1944) Se ha demostrado que la atención de los niños se incrementa

cuando los textos y las representaciones visuales se integran en el contexto de la educación infantil. Esto se debe

a la novedad y a la incongruencia, mecanismos de recuperación más complejos y las sensaciones positivas

asociado con el aprendizaje (Jacobs, 2007; McVicker, 2007; Schmidt, 1994; citado en Martin,

2007). Después de todo, según McVicker, hay un espectro diverso de maneras innovadoras de

incluir dibujos animados en el aula (2007)

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 A lo largo de la historia, los cómics han actuado como interpretaciones históricas debido a la

temas y conceptos históricos que incluyen. Un buen ejemplo de esto es la amplia gama de cultural

y temas históricos presentes en los cómics. Por ejemplo, los "motivos étnicos" judíos han desempeñado un papel

papel significativo en el desarrollo de los cómics (Royal, 2011f).

Al entender el pasado, los estudiantes pueden utilizar los cómics como una herramienta para conectarse con él.

Se considera que el arte es particularmente efectivo en la transmisión del conocimiento histórico, ya que

sirve como una forma de representación histórica. Como una especie de arte, los cómics tienen influencias innegables.

en el campo de las matemáticas. Pueden ser utilizados eficazmente como una herramienta para enseñar empatía histórica.

Después de todo, los cómics siempre han contenido temas de memoria, justicia y heroísmo. Desarrollando

las habilidades de aprendizaje empático en la historia permiten a los estudiantes construir conexiones humanas con lo histórico

las personas y analizar sus acciones e intenciones. Usar cómics en las clases de historia, por lo tanto, ayuda

los estudiantes comprenden los eventos históricos.

Sin embargo, nuestro sistema básico de educación ha permanecido notablemente estático. De vez en cuando, nosotros

todos saben que la mayoría de los estudiantes probablemente están menos interesados cuando se trata de estudiar historia

y no pueden entender por qué necesitan retener información histórica que no sienten que

terminarán recordando dentro de cinco años. Enfrentémoslo, la mayoría de las clases de historia no son

realizado de la manera más interesante

Por lo tanto, aún existe la necesidad de investigar la posible correlación de la utilización de

tiras cómicas digitales de los estudiantes para el aprendizaje de dichos individuos. Si hay una interacción positiva

entre los conjuntos de datos será evidente, el desarrollo y la evaluación del cómic histórico

las tiras para enseñar lecturas en la historia de Filipinas se pueden implementar con éxito. También tiene como objetivo

to reveal the experiences of the students regarding the use of these materials. Also, with

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materiales que atraen a los estudiantes, los maestros pueden superar muchas dificultades en la enseñanza

proceso.

Antecedentes del estudio

Las tiras cómicas se usaban comúnmente en caricaturas políticas y propaganda antes, y ahora es

utilizado como material de instrucción en la enseñanza. Sin embargo, el primer cómic jamás creado fue un simple

colección de obras previamente publicadas en una tira cómica, comercializadas para niños debido a su humor físico

humor y tramas cortas. La historia es una asignatura que nos enseña y nos ayuda a conocer sobre qué todo

los incidentes ocurrieron hace miles de años, lo que requiere mucha lectura. Muchas veces, es

se encontró que los estudiantes carecen de habilidades de lectura y, por lo tanto, sus puntajes son bajos. (Varia V. 2021). Pero

Horsley, Knight y Huntly, (2010) afirmaron que una buena calidad del material de enseñanza tiene un

una contribución sustancial a la calidad de la experiencia de aprendizaje y los resultados de los estudiantes. A pesar de algunos

limitaciones, el uso de cómics como herramientas de instrucción puede ser utilizado con éxito para crear

representaciones alternativas y más atractivas de los materiales de enseñanza de maestros sin

conocimiento especializado en pintura o diseño de cómics. Lazarinis F., (2015).

Declaración del Problema

El problema general del estudio es desarrollar y evaluar tiras cómicas digitales como un

herramienta instructiva en la enseñanza del curso Lecturas en la Historia de Filipinas entre los

estudiantes del STI College Balagtas. En específico, busca encontrar las respuestas a la

siguientes preguntas:

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 1. ¿Cómo se desarrollan las tiras cómicas digitales?

En la búsqueda de determinar la posible correlación y efectos del cómic digital

estrategias para el aprendizaje de los estudiantes matriculados en una institución educativa,

conocimiento y conciencia de la historia y el proceso de desarrollo de la

El presunto instrumento de aprendizaje será útil y significativo. Asegurando lo sólido

background of such will give the researchers enough information to derive and

aplicar un tratamiento estadístico preciso a los datos que se producirán en el futuro,

resultados e interpretaciones fiables.

2. ¿Cuáles son las percepciones de los estudiantes sobre las tiras cómicas digitales en términos de:

2.1. Intención de Aprendizaje

2.2. Resultados del Aprendizaje
2.3. Estética del Entretenimiento
2.4. Entertainment Enjoyment

La existencia de tiras cómicas digitales sigue siendo completamente absurda sin el

presencia de interacción e intervención humana. Por lo tanto, es solo racional que

identificar y buscar la perspectiva de los estudiantes en tiras cómicas digitales a través de

examination of the following: (a) Learning Intention; (b) Learning Outcomes; (c)

Estética del entretenimiento; (d) Disfrute del entretenimiento.

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Alcance y Limitaciones

Este estudio tiene como objetivo (1) determinar el proceso de desarrollo de tiras cómicas digitales;

(2) descubrir las percepciones y opiniones individuales de los estudiantes con respecto al cómic digital

tiras en términos de su intención de aprendizaje, resultados de aprendizaje, estética de entretenimiento y

entretenimiento disfrute; (3) crear un material IEC sobre el desarrollo y la evaluación de

tiras de cómic digitales como herramienta instructiva en la enseñanza del curso Lecturas en la Historia de Filipinas

entre los estudiantes del STI College Balagtas.

La clientela objetivo del estudio son estudiantes universitarios seleccionados del campus S.T.I. Balagtas que son

elegido con el despliegue de técnicas de muestreo aleatorio para evitar sesgo y manipulación de datos.

Los encuestados están exclusivamente enfocados y limitados a dichos individuos, excluyendo a los profesores,

profesores, autoridades administrativas, facultad y personal. La razón principal de esto es garantizar

la veracidad y precisión de la información que se tratará meticulosamente para adquirir positivamente

resultados que pueden ser utilizados por estudios similares futuros como literatura relevante.

CAPÍTULO II

REVISIÓN DE LA LITERATURA Y ESTUDIOS RELACIONADOS

Las tiras cómicas, en general, no suelen recibir una opinión pública positiva debido a su

asociación e inclinación a alegaciones de adicción. Sin embargo, esto puede no ser una verdad universal

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ya que un porcentaje de la población deriva aprendizaje del mencionado medio. Además, algunos

se les da una avenida para el fomento de su imaginación y creatividad.

En este capítulo, los investigadores discuten los diferentes conceptos que son relevantes para determinar el

contribución y efectos positivos, si los hay, de la utilización de tiras cómicas en el holístico

el aprendizaje de los estudiantes. También se explorarán estudios relevantes con la esperanza de fortalecer

la base de la investigación y la demostración de la alta probabilidad de que la hipótesis sea precisa.

Desarrollo de tiras cómicas

Una tira cómica es simplemente una colección de dibujos animados con una historia que se desarrolla a lo largo de una página en un

secuencia de paneles gráficos. El cómic generalmente sigue a un personaje o grupo que transmite

pensamientos y diálogos a través de "globos" de discurso escrito. Alrededor de la vuelta del siglo diecinueve

siglo, las tiras cómicas comenzaron a surgir en los Estados Unidos. Muchos tipos diferentes de cómics han

apareció a lo largo de los años, que van desde lo político hasta las tiras cómicas. Las tiras cómicas finalmente evolucionaron

en los cómics de cada vez más popularidad (Bui,2012). Según Bellis (2019), desde su debut más de

Hace 125 años, la tira cómica se ha convertido en una característica integral del periódico estadounidense.

Las tiras cómicas de los periódicos, también conocidas como "cómicos" o "páginas divertidas", pronto ganaron popularidad como un

fuente de diversión.

Además, los cómics existieron antes de las tiras de periódico que la mayoría de la gente piensa cuando

piensan en el medio. A lo largo de principios de 1700, imágenes satíricas (a veces con un

la inclinación política) y las caricaturas de personas prominentes se volvieron de moda en Europa. Los impresores hacían

impresiones en color de bajo costo que se burlan de los políticos y eventos actuales, y exhibiciones de estas impresiones fueron

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popular en el Reino Unido y Francia. Estos estilos de cómics fueron pioneros por artistas británicos.

William Hogarth (1697–1764) y George Townshend (1724–1807).

Además, Kowalski (2020) añadió que los dibujos animados, los precursores de los cómics, tienen

famosos en Inglaterra y América desde principios de 1800 cuando se publicaron por primera vez como

caricaturas satíricas y políticas en periódicos y revistas. A través de una serie de caricaturas

severamente crítico de la máquina política corrupta de "Boss" Tweed en el Nueva York de la década de 1870, Thomas Nast,

el caricaturista más influyente del día, tuvo un papel importante en la caída de Tweed

máquina política corrupta. Las caricaturas evolucionaron en cómics por selección natural, primero como

compilaciones de reimpresiones de dibujos animados, luego como volúmenes con arte original de dibujos animados, antes de llegar a

crítico masa en 1938 con el introducción de superhéroes.

Las tiras cómicas narrativas aparecieron por primera vez en los periódicos en la década de 1920, y incluso cuando las historias

se decía que eran severos en la década de 1930, fueron apodados 'cómics' ya que se asemejaban a la forma de arte

de cómics y aparecieron en periódicos junto a otros de su especie. Finalmente, en la década de 1930, cuando el cómic

las tiras se publicaron en revistas, el término ahora genérico se utilizó en esas publicaciones también;

en el nuevo formato, los cómics surgieron rápidamente de las tiras cómicas (aunque estas últimas persistieron como

un nombre alternativo para el anterior). Como resultado, un término extraño para el medio del arte de la caricatura fue

nacido. Y así fue como surgió un nombre incongruente para la prensa del arte de la caricatura

(Harvey,2016).

Además, Wilson (2019) afirmó que desde la década de 1930 hasta mediados de la década de 1990, los cómics

books were nearly solely produced in this manner, with a few digital blips here and there.

La creación de cómics pasó de ser analógica a digital a medida que el equipo electrónico creció más.

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accesible y poderoso. En el mundo actual, hay una gran probabilidad de que ninguna parte sustancial de

tu libro favorito existe hasta que las últimas páginas salen de una imprenta.

Percepciones de los estudiantes sobre las tiras cómicas digitales en la intención de aprendizaje

Los medios de aprendizaje pueden utilizarse para motivar, ayudar y guiar a los estudiantes en su búsqueda de autoconocimiento.

descubrimiento y autorrealización a través del aprendizaje independiente. Los medios de aprendizaje pueden satisfacer el

demandas de un grupo diverso de estudiantes, y los cómics son considerados uno. Al permitir que los lectores

construir su interpretación, los cómics pueden mejorar y expandir la comunicación. Así, los estudiantes'

La motivación y el interés por estudiar se pueden aumentar utilizando cómics digitales, que son medios

dado en forma de visuales (Rohaizati et al., 2020)

En el estudio de Fischbach (2014), se indica que los videojuegos y los cómics

ambos tuvieron un comienzo similar. Fueron creados simplemente para el disfrute hasta que la academia

reconocieron su valor educativo. Hasta ahora, el uso de cómics como herramienta de enseñanza

habría provocado reacciones adversas ya que los estudiantes pueden tener una percepción equivocada al respecto.

Sin embargo, Jennings et al. (2014) afirman que estos activos visuales se desarrollan específicamente para

ampliar el conocimiento de los estudiantes y fomentar la participación fuera del aula. Así,

la comprensión de los estudiantes se expande por los gráficos vibrantes o la interacción entre los paneles en

cómics, evitando que dependan simplemente de las habilidades de lectura basadas en texto.

Además, Azman et al. (2015) afirman que un cómic educativo es un subconjunto de cómics que

se puede dividir en dos tipos: cómics técnicos que enseñan a los aprendices procedimientos, procesos y

actividades en un formato secuencial, y cómics actitudinales que sirven como una narrativa visual para

condicionar las actitudes de los aprendices hacia una tarea.

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 Sobre todo, Ilhan et al. (2021) añadieron que los cómics educativos son un tipo de digitalmente.

se creó contenido educativo utilizado en el aula en línea. Se puede utilizar para diversas materias y

ganancias en el campo de la educación, y puede estimular la atención de los estudiantes, aumentar la motivación, y

hace que el aprendizaje sea agradable. Por lo tanto, el nivel de intención de los estudiantes para aprender aumenta.

Percepciones de los estudiantes sobre las tiras cómicas digitales en el resultado de aprendizaje

Según Rohaizati et al. (2019), los cómics pueden mejorar y expandir la comunicación al

permitiendo a los lectores construir su comprensión. El posible resultado de aprendizaje es que los cómics podrían

ayudar a aprender y hacerlo más agradable. Así, podría aumentar la motivación de los estudiantes y

interés por aprender. Buyuk et al. (2018) también añadieron que el valor de hacer la educación de los estudiantes

el proceso divertido se enfatiza tanto en la educación a distancia como en la educación formal, y en los cómics digitales

son una de las formas que hacen que los estudiantes disfruten aprender en ambas plataformas.

Por otro lado, el estudio de Safitri et al., (2021) examina por qué los estudiantes utilizan electrónicos

comics as their learning materials. The study shows the four points, including the perceived ease

del uso, la utilidad percibida, actitud hacia el uso de cómics electrónicos y la intención de usar.

Sin embargo, entre esos cuatro puntos, el estudio muestra que el uso percibido de la utilidad por parte de los estudiantes ha

el porcentaje más alto, lo que implica que los estudiantes lo utilizan como su aprendizaje educativo

materiales debido a sus beneficios, que tienen un impacto enorme en sus intenciones de comportamiento.

Los estudiantes utilizarán e-cómic si proporciona beneficios significativos para aprender matemáticas mientras

los estudiantes están matriculados en la escuela. Así, el estudio de Azam (2018) revela que la característica final de

reading comics that was considered was its relationship to cultural knowledge. With regards to

cómics, los han visto como una fuente de conocimiento cultural. Los participantes en el

la clase avanzada de ECA, en particular, vio los cómics como los más valiosos para su conciencia cultural.

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Además, muestra que la mayoría de los estudiantes en cuanto a la generación de cómics digitales muestra diversión y

esfuerzos inspiradores, pero uno que consumía tiempo y era exigente. Cuando los estudiantes desarrollaron

un cómic, sintieron una sensación de éxito y orgullo.

Los cómics sirven como una fuente auténtica poderosa que anima a los niños a leer más y ayuda

en el desarrollo de su vocabulario, gramática y habilidades de lectura, particularmente la comprensión

y deducción. Además, los cómics eran una buena fuente para aprender nuevas palabras y

mejorando sus habilidades de lectura porque tenían imágenes, tenían una carga de lectura ligera y emocionante

trama, eran auténticos y mezclaron estándares (Azam, 2018). Además de eso, los cómics han sido

utilizado para aumentar el entusiasmo de los estudiantes, aumentar la adquisición de vocabulario, promover la escritura

activities, reinforce knowledge, and improve academic performance. During an inclusive

proceso de aprendizaje, los estudiantes desarrollarán diferentes alfabetizaciones y habilidades colaborativas, así como

reducir la ansiedad de los exámenes y aumentar las habilidades multimodales. Habilidades multimodales para la lectura o

la generación de cómics ayuda a los lectores a dar sentido a los componentes visuales, sonoros y narrativos de

un cómic, aumentando así la alfabetización visual crítica, según investigaciones en narración de historias, cognitiva

psicología y neurociencia (Themelis & Sime, 2020).

Además, los cómics digitales se pueden utilizar en el aula para mejorar la creatividad y ofrecer una mayor

posibilidades de aprendizaje. Como resultado, muchos maestros en estos días utilizan cómics para comunicarse

con sus estudiantes. Es una herramienta excelente para mejorar las habilidades de los estudiantes y motivarlos a

estudia más debido a las imágenes incorporadas en ellas (Wallace, 2020).

Percepciones de los Estudiantes sobre las Tiras Cómicas Digitales en la Estética del Entretenimiento

Según HemGold (2008), cada individuo tiene capacidades de aprendizaje variables y

estilos. Sin embargo, se ha demostrado que la gran mayoría se categoriza bajo visual, auditivo,

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y habilidades de aprendizaje cinestésico. Con eso en mente, las tiras cómicas son beneficiosas en la llegada de

su educación y actividades académicas. También ha desarrollado a las personas para innovar en condiciones difíciles.

condiciones a través de la imaginación derivadas de la lectura de tiras cómicas. Así, se vuelve esencial para

lectores para mejorar su lectura, comprensión, conceptos visuales, entendiendo las pistas del contexto,

hablando, interactuando con el complejo de ideas en 3-4 paneles, ser proactivo, análisis de pensamiento,

evaluación, predicción, inferencia y consciente. Puede ayudar a los estudiantes a retener información sobre su

aprender a través de la visualización (Educomics, 2019). De hecho, el resultado muestra que el 90 por ciento de los

A los estudiantes les gustan los cómics como sus materiales de aprendizaje. La mayoría de ellos está más interesada en las tiras cómicas.

que los libros de texto. Los cómics motivan a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora, y con eso,

los ayudará a aumentar su capacidad lingüística (Setiyawan, 2017).

Las tiras cómicas pueden ser utilizadas como una herramienta para el consentimiento informado; para edades de 7 a 12 años, se vuelve esencial.

por su información verbal y visual. A esa edad, los niños comienzan a pensar de manera más lógica, pero...

puede llevar a un pensamiento inflexible. A pesar de las luchas vistas en términos de abstracciones e ilustraciones,

los niños se convierten en ayudas para ser más conocedores sobre un concepto particular (Masseti et al., 2018).

Además, los aprendices cinéticos aprenden mejor incorporando movimiento. Usando cómics

los libros, los estudiantes pueden descubrir sus personajes creando expresiones faciales y poniendo

ellos mismos en esas posiciones. Los estudiantes que son reacios a dibujar pueden utilizar las fotos para

desarrollar sus personajes y ponerse en esa posición (Haines, 2012).

Además, el estudio de Muthukumaravel y Mathew (2016) fascinó la historia de

cómics. Los cómics alguna vez fueron considerados únicamente para el placer de los niños. Incluso ahora,

Algunas personas creen que no hay nada que aprender de la sección de cómics de un periódico. Esto

la percepción ha cambiado con el tiempo. Muchas personas se han dado cuenta de que los cómics pueden instruirnos como

mucho como entretenernos. Los cómics y los personajes de cómic se están volviendo cada vez más importantes y

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socialmente relevante. Específicamente, en principios morales y éticos, familia, política, cuestiones de género,

psicología, ciencia, mitología, valor, deportes y muchos otros temas se discuten en cómics

tiras que ayudan al conocimiento del estudiante. También, el proceso de educación y aprendizaje en jóvenes y adultos

Los estudiantes en educación muestran que los cómics pueden ayudar a los lectores a desarrollar habilidades de pensamiento crítico para

varios problemas sociales y políticos a través de la lectura textual y la producción visual y otros eventos

que ocurren en la sociedad (Araujo y Miguel, 2018).

Percepciones de los estudiantes sobre las tiras cómicas digitales en el disfrute del entretenimiento

Al explicar conceptos de investigación médica, los niños encontraron las tiras tanto informativas como

diversión, que desarrolló un 83 por ciento de comprensión en niñas y un 65 por ciento en niños (Wiegers et al.,

2015). Según Houston (1994), esto solo muestra que los estudiantes recordaron las claves

los mensajes en las tiras cómicas son efectivos para aprender.

El estudio de Akcanca (2020) muestra que los docentes enfrentan desafíos específicamente en

conceptualizing scientific courses to their students in many science classes. However, teachers

y los padres descubrieron nuevas formas de métodos educativos, que aseguran que la educación

La experiencia de los estudiantes es interactiva, agradable y memorable. Los cómics educativos son uno

de los materiales económicos preferidos para enseñar de manera eficiente. Como resultado, el estudio demuestra que

Los cómics educativos despiertan el interés de los estudiantes en su educación científica. Por lo tanto, se cree que

impartir conocimientos científicos a los estudiantes de una manera atractiva puede ayudar a los estudiantes a mejorar

su curso de ciencias, que frecuentemente reduce las dificultades y proporciona un significado más preciso

de manera más atractiva.

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 Además, como un medio para la enseñanza de la ciencia, los cómics están siendo cada vez más

volviéndose popular. Los cómics pueden hacer que los temas científicos sean más accesibles y atractivos para un

audiencia más amplia al combinar los beneficios de la visualización con poderosas metáforas y

narración impulsada por personajes. Así, el aspecto más atractivo de los cómics científicos es su capacidad de

alcanzar audiencias que actualmente están desatendidas por las formas tradicionales de comunicación científica. Sin embargo,

muchos autores tienen incertidumbre sobre utilizar cómics como un medio de materiales educativos debido a

su crítica (Farinella, 2018). Así, el estudio de Muzumdar (2016) implica el uso de cómics en

clases de farmacia, en las que experimentan muchas dificultades. A pesar de sus beneficios para la ciencia

clases, la efectividad de usarlo como herramienta de enseñanza es limitada siempre que los lectores sean menos propensos

tomar este tipo de medio de educación en serio. Con estos, los investigadores sugirieron que el futuro

los estudios deben centrarse en destilar los componentes esenciales de las narrativas visuales y examinar

cómo cada uno de ellos podría ayudar a la comunicación científica (Farinella, 2018).

Por otro lado, el estudio de Azman (2016) implica que la preferencia del estudiante por

los cómics impresos y digitales están equilibrados. Los cómics son una lectura simple y visualmente atractiva

recurso que mejora las habilidades de pensamiento crítico y narración de los alumnos. Mientras tanto, los estudiantes no

solo tienen un gran interés en los cómics generados por los aprendices (LGC), pero también tienen particular

expectativas para sus cómics personalizados para que sus creaciones puedan ser valiosas para otros

estudiantes. Además, cuatro criterios muestran específicamente que la apelación a los gustos particulares de los estudiantes refleja

la imagen y la identidad local y tiene más información académica que elementos narrativos.

Además, Mckinley (2003) descubrió que la efectividad de la participación del cómic

la franja estaba alta junto con una tasa positiva a medida que registró un aumento en el compromiso y el entusiasmo

dentro de los niños en modalidad de aprendizaje en línea, evaluando la aplicación de manera creativa. Para mantener y

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prolongar el estudio, los educadores utilizan esto como una estrategia al usar una presentación o un rompehielos para el

Los grados de los estudiantes aumentaron en un cinco por ciento de progresión.

CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Marco Teórico

El estudio tiene como objetivo evaluar la funcionalidad de las tiras cómicas digitales como posibles recursos de enseñanza.

materiales para enseñar lecturas en las asignaturas de Historia de Filipinas del STI College Balagtas

estudiantes- en relación con sus percepciones en forma de las intenciones de aprendizaje del individuo mencionado,

resultados de aprendizaje, estética del entretenimiento y empleo en el entretenimiento. Varios factores

Se explorará la indicación e influencia del aprendizaje inducido por el mencionado material educativo.

El análisis del conocimiento humano se presenta basado en el concepto de cómics invertidos que

conduce a la creación de una imagen emocional y un sistema de reconocimiento de voz que conduce a la

captura y traducción de la voz en la variación del sonido en el intelecto humano. Dicho esto,

es una de las claves para agudizar el intelecto y el espíritu humano. Previene el envejecimiento de la memoria y

decoloración de la estabilidad mental. (Yanzek, 2010)

Los conceptos de investigación médica, los niños encontraron los cómics tanto informativos como

entretenido, lo que desarrolló un 83% de comprensión en las niñas y un 65% en los niños, lo que solo prueba

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that the fact that students remember key messages, comics are effective in learning. (Houston

1994)

La efectividad de incluir tareas de dibujo animado fue alta y positiva ya que

experimentaron un aumento en el compromiso y entusiasmo entre los niños al evaluar lo práctico.

aplicación de una función de gestión de manera creativa. Como reflexión del estudio, en línea

los educadores en nutrición pueden utilizar estratégicamente este modo de enseñanza para los estudiantes con fines educativos

presentaciones o como un rompehielos. El aprendizaje aumentó evidentemente a medida que las calificaciones aumentaron en un 5%

estudiantes en la escuela. (Mckinley 2013)

Todos tienen diferentes estilos y habilidades de aprendizaje, sin embargo, la gran mayoría ha sido

se ha demostrado que se clasifican en habilidades de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. Con esto en mente,

los cómics han demostrado ser útiles en el advenimiento de sus esfuerzos educativos y académicos. Ha

también desarrolló personas que fueron capaces de innovar en condiciones difíciles a través del

imaginación derivada de leer cómics. (HemGold, 2008)

Con las teorías existentes de los estudios relevantes y relacionados anteriores, la teoría de los investigadores

apoya las afirmaciones de la investigación existente de que los cómics digitales tienen el potencial de crecer

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dramatically as an instructional material for teaching Readings in Philippine History.

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Marco Conceptual

Este estudio destaca el desarrollo y la evaluación de tiras cómicas digitales para funcionar

como materiales instructivos en la enseñanza de las lecturas involucradas en la asignatura de Historia de Filipinas a través de

una encuesta de estudiantes universitarios seleccionados del Campus S.T.I. Balagtas, de entre 18 y 26 años, que están

elegidos con el despliegue de técnicas de muestreo aleatorio. La exploración de varios factores

que sirven como indicadores de que las tiras cómicas digitales son materiales instructivos funcionales en el

el tema de la historia de Filipinas se llevará a cabo a través del meticuloso examen de lo inicial

desarrollo e historia de las tiras cómicas digitales y la percepción de los estudiantes en forma de (1)

learning intentions; (2) learning outcomes, (3) entertainment aesthetics; (4) entertainment

employment.

Figura 1.

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 La investigación paradigma

representa el de los investigadores

conceptual marco

which is why the ocho (8)

variables utilizadas en el estudio tener

sido presentado explícitamente,

ellos siendo 1) primario

desarrollo de cómic digital

tiras y estudiantes percepción como

independiente variables; (2)

historia de el desarrollo

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de tiras cómicas digitales; (3) intenciones de aprendizaje; (4) resultados de aprendizaje; (5) entretenimiento

estética; y (6) empleo en entretenimiento como indicadores de las variables independientes es decir

(7) desarrollo de tiras cómicas digitales como material didáctico para la enseñanza de lecturas en

Historia de Filipinas; y (8) evaluación de tiras cómicas digitales como material instructivo para

lecturas de enseñanza en la Historia de Filipinas.

De una manera más específica, los indicadores de funcionalidad de las tiras cómicas digitales como

Los materiales instructivos desde la perspectiva de las percepciones de los estudiantes sirven como variables independientes.

y el desarrollo y evaluación de dicho medio de aprendizaje potencial sirve como el dependiente

variable, impactando naturalmente en la variable dependiente: ya sea de manera positiva o negativa.

Suponiendo que se observa la consistencia de tanto los factores internos como externos durante

la conducta del estudio, la probabilidad de obtener una correlación entre las variables será

muy probablemente con la ayuda de literatura relacionada y reciente. Las variables presentes están relacionadas entre sí

otro. La variable dependiente que es el desarrollo y evaluación de tiras cómicas digitales como

materiales instruccionales funcionales para enseñar las lecturas de los estudiantes en Historia de Filipinas son

afectado por las variables independientes.

La mejora y desarrollo de la memoria, así como la maximización de la función cognitiva son

a menudo relacionado con la utilización de materiales de aprendizaje interactivos. (Fatima, et al., 2016) La capacitación

de la imaginación, el pensamiento crítico y el análisis situacional de los estudiantes de las ilustraciones en

Las tiras cómicas, según Fuller, C., et al (2017), seguramente afectan su crecimiento mental, por medio de

repetición, reconocimiento y exploración.

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