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Informe de Progreso en Matemática: Susana Cáceres

El informe pedagógico de Susana Cáceres en Matemática destaca su disposición para aprender y participar, aunque enfrenta dificultades de alfabetización que afectan su comprensión y producción escrita. Su participación se ve limitada por el ausentismo debido a su tutor, pero muestra interés y compromiso cuando asiste. Se recomienda apoyo específico en alfabetización y una evaluación más flexible, priorizando actividades orales y consignas claras.

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Informe de Progreso en Matemática: Susana Cáceres

El informe pedagógico de Susana Cáceres en Matemática destaca su disposición para aprender y participar, aunque enfrenta dificultades de alfabetización que afectan su comprensión y producción escrita. Su participación se ve limitada por el ausentismo debido a su tutor, pero muestra interés y compromiso cuando asiste. Se recomienda apoyo específico en alfabetización y una evaluación más flexible, priorizando actividades orales y consignas claras.

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EES N° 2

Informe pedagógico de la alumna: Susana Cáceres


Destinatario: Equipo de Orientación Escolar
Fecha: 05/09/2025
Año: 4°
Asignatura: Matemática
Profesora: Torres Lorena

En el siguiente informe se detallarán aspectos relacionados con la trayectoria educativa


de la estudiante Susana Cáceres en la asignatura de Matemática.

En cuanto a los logros alcanzados respecto a los contenidos enseñados en el área, la


alumna ha mostrado disponibilidad para aprender y predisposición a la participación
en clase. Sin embargo, presenta un bajo nivel de alfabetización, lo que dificulta la
comprensión de consignas escritas y la producción de textos. A pesar de ello, logra
interpretar de manera oral algunos conceptos y mostrar avances cuando recibe
acompañamiento docente.

En cuanto a su autonomía y participación: la estudiante se muestra receptiva y


respetuosa con docentes y compañeros. Su participación en clase se ve afectada por el
ausentismo, ya que debe asistir a su tutor con discapacidad motora. Cuando asiste,
participa con interés y se compromete con las actividades propuestas.

En cuanto a la modalidad de trabajo en clase, la alumna trabaja mejor en instancias de


acompañamiento individual o en pequeños grupos, donde recibe orientación en la
organización de consignas y materiales. Presenta dificultades en la organización de la
carpeta y en el seguimiento de consignas extensas, pero mantiene disposición para
mejorar.

En cuanto al tipo de actividades que logra resolver por sí misma, la alumna puede
realizar consignas orales y ejercicios prácticos sencillos, especialmente aquellos que no
requieren gran demanda lectoescritora. Para actividades que implican mayor desarrollo
escrito, requiere apoyos y consignas adaptadas.

En cuanto al desempeño en las producciones escolares, sus trabajos presentan


dificultades en la claridad escrita y en la organización, aunque se observa un esfuerzo
sostenido y progresos en lo oral

En cuanto a la necesidad o no de mediaciones, la estudiante requiere apoyos


específicos en el área de alfabetización y estrategias de organización personal. Además,
se recomienda flexibilizar la modalidad de evaluación, priorizando instancias orales y
consignas claras y graduadas.

Firma:

Aclaración: Torres Lorena

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