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Los adolescentes y las
redes sociales
Estudiante Yonathan Javier Flores Vaamonde
C.I: 28.712.046
Profesora Matus Eugenia Silva Nieves
Materia: Metodología II
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RESUMEN
En este trabajo se presentan algunos de los resultados obtenidos en una investigación más amplia sobre
aspectos cruciales relativos a “los adolescentes y las nuevas tecnologías”. Dada la complejidad de
factores que rodea la vida de nuestros jóvenes en la sociedad actual, igualmente compleja, que nos ha
tocado vivir; nos pareció relevante investigar el tema de las TIC y su influencia en la vida de nuestros
adolescentes. Se supone que las nuevas tecnologías contribuyen de manera importante a mejorar
nuestra calidad de vida, tanto en lo personal como en lo profesional, aunque en algunos casos estamos
viendo que no siempre es así. Por ello, cuando nos referimos a los alumnos de la Educación Secundaria
entendemos que lo importante, es saber cómo las utilizan y cómo las TIC intervienen en la formación de
la persona. En concreto, los datos que aquí se analizan, se refieren a algunos aspectos relacionados con
el uso de las Redes Sociales de los alumnos de Bachillerato.
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Introducción
Las nuevas tecnologías se han instalado de tal forma y a tal velocidad en nuestras vidas que hoy
no concebimos nuestra existencia sin el correo electrónico, el WhatsApp, las redes sociales, o
los buscadores. Vivimos en la era digital, por ello, los alumnos de la actual Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, tienen que adquirir una alta competencia digital,
porque van a vivir en un mundo infotecnológico. Esto no plantea ningún problema teórico, y los
prácticos son fáciles de resolver, incluido el hecho de que los alumnos sean nativos digitales y
sus profesores inmigrantes digitales (Marina 2012), pero tendremos que estar muy atentos al
uso que hacen de estas tecnologías porque puede no estar exento de peligros. A su vez, la
adolescencia es una etapa crucial en el desarrollo de toda persona. En ella se alcanza la
madurez cognitiva a través de la consecución del pensamiento formal, se establecen avances
importantes en el desarrollo de la personalidad que se manifestarán durante la madurez y se
desarrollan muchas de las conductas y actitudes sociales que rigen las relaciones con los demás.
La adolescencia, además de ese significado individual, tiene trascendencia en el colectivo social:
nuestros adolescentes de hoy son los ciudadanos de mañana, por lo que de ellos dependerá
nuestra sociedad futura. De ahí la importancia que tiene para toda la sociedad la educación de
nuestros jóvenes y adolescentes. Conocer el adecuado uso que esta población hace de las TIC, o
por el contrario, el uso inadecuado, el abuso, o la dependencia excesiva de las mismas que
experimentan muchas personas para alejarse de sus smartphones o desconectarse de redes
sociales, foros y mensajerías instantáneas (tipo WhatsApp) se la conoce ya como “obesidad
digital” si es de carácter habitual, o como nos indica Castell (2003), “botellón digital” si se
produce los fines de semana. Los adolescentes, viven pendientes de los zumbidos, los pitidos,
destellos y vibraciones de un mensaje nuevo en la bandeja del correo, de un retweet, de un
mensaje en el WhatsApp, etc…. Por otra parte, debemos reconocer que existe un exceso de
información y que la Red ha contribuido a crear este síndrome de Diógenes informativo
(Castellanos -no editado-). Lo cierto es que no son pocas las personas que pasan muchas horas
“vagabundeando” por la red y bajando gran cantidad de información que acumulan sin capaces
de “digerir”, ni de organizar. Este, sin duda, puede ser otro de los riesgos de la red.
OBJETIVO
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Conocer algunas características relevantes de una muestra de adolescentes escolarizados en la
Comunidad con el uso de Internet y las Redes Sociales.
PARTICIPANTES
La muestra está compuesta por 23 alumnos de Bachillerato con una distribución de 12 varones
y 11 mujeres.
MÉTODO
Se optó por un muestreo por conglomerados con el fin de que pudiera considerarse
representativa.
Este trabajo se ha realizado utilizando la metodología de encuestas. En este caso en
concreto, las encuestas se realizaban de manera presencial.
El instrumento utilizado fue un cuestionario amplio en el que se analizan una serie de áreas
consideradas de relevancia para la investigación.
Se eligió la encuesta por tratarse de un conjunto de procesos para recopilar información sobre
aspectos difíciles de observar directamente por el investigador. Es un instrumento muy
adecuado para desarrollar el conocimiento de la conducta y los procesos educativos, así como
para el estudio aplicado a las características de una población.
La encuesta que hemos elaborado para esta investigación, se puede calificar como:
Muestral: hemos encuestado a una muestra representativa de alumnos de Bachillerato de
toda la Comunidad ( previamente zonificada), contemplando tanto a la enseñanza pública
como de la concertada
Descriptiva y explicativa: aportamos resultados en términos de estadísticos
descriptivos y tambiénhemos buscado la relación entre las variables objeto de estudio.
Transversal: recogemos la información una única vez. Especial énfasis se puso en la fase del
diseño de la encuesta que es el elemento crítico de la validez. Para la generación de ítems se
tuvieron en cuenta, tanto las revisiones bibliográficas, como la opinión de personas expertas
con un conocimiento contrastado sobre la temática a medir, así como, la consideración de
opiniones y comentarios de algunos alumnos de la población diana. Posteriormente, se elaboró
un primer cuestionario piloto con el que se hicieron en una serie de pruebas y ajustes. Una vez
definida la versión de este cuestionario se aplicó a una pequeña muestra de sujetos de
características similares a la población estudiada. Esta muestra no se incluye en la muestra
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definitiva. Esta prueba, nos permitió una nueva revisión y modificación del cuestionario y nos
ayudó a establecer los adecuados procedimientos organizativos de la investigación.
Una vez definido el sistema de recogida de los datos, el cuestionario, y seleccionada la muestra,
se decidió, el modo de administración, con el fin de que se produjera en condiciones similares
para todos los sujetos evitando los sesgos que se pudieran producir por parte del encuestador.
RESULTADOS
Como podemos ver en la tabla 1, la práctica totalidad de la muestra (96%), utiliza las redes
sociales para estar en contacto con sus amigos. Pero nos encontramos con alrededor de un 15%
de la muestra que nos indican que utilizan estas redes para “conocer gente nueva” (3 casos) y
un 14,5% (3 casos) para “ligar”.También hay un pequeño porcentaje de un 5,7% (1 casos). El
riesgo que puede entrañar utilizar la red para conocer gente nueva, o para ligar puede que no
sea bien dimensionado por estos adolescentes.
En relación con los datos de la tabla 2, comparando el tiempo que dedican a las redes
sociales con el tiempo total que dedican a Internet. Se observa que casi un 29% afirma utilizar
Internet casi exclusivamente para hacer uso de las redes sociales. Un 26% dedica más de la
mitad del tiempo en Internet a la red social, y un 15% dedica el mismo tiempo a la red social
frente al resto de posibilidades que Internet ofrece. Lo que nos da un uso alto del recurso “red
social” si lo comparamos con otra tecnología en un 55 % de los encuestados. Un 17,55%
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manifiestan que la mayor parte del tiempo que están conectados a internet no es para estar
activos en redes sociales y un 12,36% pasa menos de la mitad de su tiempo de conexión a
internet dedicado a las redes sociales.
Debemos de resaltar por lo tanto que 8 alumnos utilizan internet prácticamente sólo para estar
conectados a redes sociales, y que 6 dedican más de la mitad de su tiempo de conexión para
estar activos en estas redes. La cantidad de tiempo que los jóvenes dedican a las TIC, hace que
la preocupación entre los padres se incremente, pues muchos de ellos no siempre tienen las
herramientas necesarias para analizar y comprender esa realidad y poder actuar. El uso
excesivo o sobreconsumo de los medios de comunicación se ha asociado con múltiples efectos
negativos para la salud de los adolescentes. Y el tiempo y el tipo de actividades que tienen en
las redes sociales es, sin duda, otra de las grandes preocupaciones de los padres.
En la Tabla 3 podemos ver como prácticamente el 4 % de estos alumnos refiere que ha
utilizado las redes sociales como herramienta para difamar o molestar. También hay que
resaltar es porcentaje del 18,35% que menciona que en alguna ocasión si ha utilizado la red
para este tipo de fines “si bien en plan de broma”. Sumadas ambas opciones nos dan un
porcentaje de algo más del 22% que ha utilizado la red de esta manera indebida con el
consiguiente daño y perjuicio causado a terceros.
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En relación con el hecho de si recibe presión o es ridiculizado a través de las redes sociales, la
tabla 4, llama la atención de que casi un 8% afirman que efectivamente ha sido así, y también
es llamativo que un 22,18% mencionan que no a ellos, pero que si conocen a alguien en esta
situación. Sumadas ambas opciones, obtenemos le dato de que prácticamente un 30% de la
muestra está teniendo algún tipo de “relación” con este tipo de malos tratos, pero sobre todo
preocupan esos casos que dicen estar sufriendo esta situación. En este sentido, aunque los
cuestionarios eran anónimos, si que en la base de datos estaba identificado el grupo al que
pertenecía el alumno afectado, se informaba al centro para que pudiera adoptar las medidas
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que considerase a adecuadas a través de la acción tutorial, la orientación, etc...
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BIBLIOGRAFÍA
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[Link]. 2003:285-299.
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