MOTIVACIÓN Y

EMOCION
UNIDAD 1
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
SEMANA 1
SESIÓN 1
PRESENTACIÓN
DEL DOCENTE
TU TURNO…
 PAUTAS DE TRABAJO
• La participación de los estudiantes se dará durante el desarrollo de las clases lo cual sumará puntos a tu PA.

• En UTP + class encontrarán todas las sesiones, el ppt y las tareas y/o actividades que correspondan.

• Entrega de trabajos (con creatividad, lenguaje adecuado y puntualidad).

• El único medio de entrega de los trabajos es por medio de la plataforma UTP+CLASS en la semana que corresponde,
NO SE ACEPTAN TRABAJOS, TAREAS POR CHAT, CORREO ELECTRÓNICO O CUALQUIER OTRO MEDIO.

• Las tareas académicas, prácticas calificadas, etc. se encuentran programadas desde inicio de semestre. No hay
prórrogas ni recuperaciones.

• El estudiante tiene la obligación de revisar las consignas y rúbricas de las evaluaciones.

• Revisa constantemente tus notas del curso, para reclamos disponen del tiempo indicado por la docente. No se
aceptan reclamos posteriores.
 SISTEMA DE EVALUACIÓN

NOTA DE PA: ASISTENCIAS + INTERVENCIONES EN

CLASE+TAREAS SEMANALES
 SISTEMA DE EVALUACIÓN

NOTA DE PA: INTERVENCIONES EN CLASE+TAREAS

SEMANALES
LOGRO GENERAL DE
APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el
estudiante aplica los
conocimientos de los
procesos motivacionales y
emocionales en el análisis
del comportamiento
humano.
 Sumilla del curso

La asignatura es de naturaleza teórica. Aborda los siguientes temas ejes,

la fundamentación teórica, el estudio
de la motivación, el estudio de la emoción, para finalizar, los ámbitos de
aplicación.
 UNIDADES

Unidad de aprendizaje 1:
Fundamentación teórica.
Unidad de aprendizaje 2:
Estudio de la Motivación
Unidad de aprendizaje 3:
Estudio de la Emoción
Unidad de aprendizaje 4:
Ámbitos de Aplicación.
.
MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante conoce, comprende y

diferencia los principales modelos teóricos, los
antecedentes que preceden a estas teorías y los
conceptos básicos e indispensables para comprender los
procesos de Motivación y emoción.
 LOGRO DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión,
el estudiante conoce
conceptos básicos y
antecedentes
históricos
TEMA: EL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN EN PSICOLOGÍA.
 Saberes
previos

Utilidad
¿Qué sabes sobre Motivación y emoción?
 Motivación
La motivación es un concepto que usamos cuando
queremos describir las fuerzas que actúan sobre, o
dentro de, un organismo, para iniciar y dirigir la
conducta de este.

La motivación se refiere a aquellos procesos que dan

energía y dirección al comportamiento.

Son fuerzas que permiten la ejecución de conductas

destinadas a modificar o mantener el curso de la vida
de un organismo, mediante la obtención de objetivos
que incrementan la probabilidad de supervi-vencia,
tanto en el plano biológico, como en el plano social.
 Emoción
La emoción es un proceso adaptativo, que forma parte de los
procesos afectivos.

Toda emoción puede ser considerada como una forma de proceso

afectivo, pero no todos los procesos afectivos son procesos
emocionales.

Mowrer considera que las características informadoras del estímulo

producen emociones, que motivan al sujeto para aproximarse a o
evitar, un objeto meta.
Es decir, las emociones activan la conducta motivada.
 Antecedentes filosóficos de la
motivación
Las raíces intelectuales del estudio de la
motivación les deben sus orígenes a los
antiguos griegos.
Platón propuso que la motivación fluía de un alma
tripartita. Para Platón, estos tres aspectos distintos
del alma motivaban y explicaban los diferentes
terrenos de la conducta.
Aristóteles utilizaba una terminología distinta:
nutritiva, sensible y racional.

El aspecto nutritivo El componente

era el más impulsivo, El aspecto sensible
racional del alma era
irracional y animal. también se
exclusivo de los seres
Contribuía a los relacionaba con el
humanos, ya que se
impulsos corporales cuerpo, pero
relacionaba con las
necesarios para regulaba el placer y
ideas, era intelectual
sustentar la vida. el dolor.
y se caracterizaba por
la voluntad.
 Era post renacentista

Descartes (1596-1659) amplió el dualismo mente-

cuerpo. El cuerpo poseía necesidades nutritivas y
respondía al ambiente en maneras mecanicistas a
través de sus sentidos, reflejos y fisiología. La mente
era un ente pensante y espiritual con una voluntad
deliberada:
podía controlar el cuerpo y gobernar sus deseos.
Para Descartes, la fuerza motivacional máxima era
la voluntad.
La voluntad era una facultad (poder) de la mente que
controlaba los apetitos y pasiones corporales en
beneficio de la virtud y la salvación mediante el
ejercicio de su poder de elección.
 Grandes teorías: Voluntad, instinto y
pulsión
Voluntad
La esperanza de Descartes era que una vez que se
comprendiera la voluntad, inevitablemente se
desarrollaría un entendimiento de la motivación.
Se hizo cierto progreso cuando los actos de la voluntad
se identificaron como de elección, esfuerzo y
resistencia, no obstante al final de dos siglos de
análisis filosófico produjeron resultados
decepcionantes. Los filósofos hallaron que la
voluntad era tan misteriosa y difícil de explicar
como la motivación que supuestamente generaba.
No descubrieron la naturaleza de la voluntad ni las
leyes bajo las que operaba.
Instinto
Los pensadores de la motivación del siglo XIX se despojaron
del alma racional del dualismo filosófico conservaron lo que
quedaba, las pulsiones, impulsos y apetitos biológicos.
Para Darwin, gran parte de la conducta animal parecía innata,
automatizada y mecanicista. A fin de explicar esta conducta
adaptativa Darwin propuso el instinto.
William James, popularizó una teoría motivacional del
instinto. Todo lo que se necesitaba para traducir un instinto en
una conducta era la presencia de un estímulo apropiado.
La postura de McDougall era más extrema en cuanto a que sin
los instintos, los humanos no iniciarían acción alguna. Sin
estos “motivadores primarios”, los seres humanos serían masas
inertes, cuerpos sin impulso a la acción. En otras palabras, toda
motivación humana debía sus orígenes a un conjunto de instintos
genéticamente heredados.
Pulsión
La pulsión surgió a partir de una biología funcional, una que
comprendía que la función de la conducta era satisfacer las
necesidades corporales. A medida que se daban los
desequilibrios biológicos, los animales experimentaban estas
deficiencias corporales, en términos psicológicos, como
“pulsiones”. La pulsión motivaba cualquier conducta que sirviera
para satisfacer las necesidades del cuerpo.
Las dos teorías de la pulsión más ampliamente aceptadas
provinieron de Sigmund Freud (1915) y Clark Hull (1943).
Pulsión
Las dos teorías de la pulsión más ampliamente aceptadas provinieron de
Sigmund Freud (1915) y Clark Hull (1943).

Para Hull, la motivación tenía una base puramente

fisiológica y las necesidades corporales eran la
fuente máxima de la motivación. La pulsión surgía
a partir de una variedad de alteraciones
corporales, incluyendo hambre, sed, sexo, dolor,
privación de aire, regulación de la temperatura,
presiones urinarias, sueño, actividad, construcción
del nido y cuidado de las crías (Hull, 1943, pp. 59-
60). Aunque la pulsión energizaba la conducta, no
la dirigía. El hábito, no la pulsión, dirigía la
conducta. Los hábitos que guían la conducta
provenían del aprendizaje y éste ocurría en
consecuencia del reforzamiento.
 Mini teorías

A diferencia de las grandes teorías para explicar el rango completo de la motivación,

las miniteorías limitan su atención a fenómenos motivacionales específicos. Una
miniteoría explica parte, pero no la totalidad, de la conducta motivada.
La siguiente lista identifica algunas de estas miniteorías (con su referencia original) que
surgieron en las décadas de 1960 y 1970:
• Teoría de motivación de logro • Teoría de establecimiento de metas
(Atkinson, 196 (Locke, 1968).
• Teoría de la atribución de motivación • Teoría de indefensión aprendida
de logro (Weiner, 1972). (Seligman, 1975).
• Motivación de la eficiencia (Harter, • Teoría de la reactancia (Brehm, 1966).
1978a; White, 1959). • Teoría de la autoeficacia (Bandura,
• Teoría de expectación × valor (Vroom, 1977).
1964). • Autoesquemas (Markus, 1977).
• Teoría de flujo (Csikszentmihalyi, 1975).
• Motivación intrínseca (Deci, 1975).
 Un nuevo paradigma

El paradigma que ha surgido durante el siglo XXI para el estudio de la motivación está
poblado de múltiples perspectivas (miniteorías de la motivación) y cada una de las
cuales contribuye con una pieza distinta del rompecabezas al estudio de la
motivación y la emoción.
 El estudio de la motivación y emoción
en Psicología

El estudio de la motivación trata sobre todas

las condiciones que existen dentro de la
persona, el ambiente y la cultura y explican
el por qué queremos lo que queremos y por
qué hacemos lo que hacemos

La motivación se refiere a los anhelos, esperanzas, deseos y aspiraciones del ser

humano, tanto las suyas como anhelos y deseos de aquellos que le importan, como sus
futuros alumnos, empleados y sus hijos.
 De dónde proviene la Por qué a veces cambia y
motivación otras veces no

Cuáles aspectos de la
En que condiciones aumenta
motivación se pueden
o disminuye
cambiar y cuáles no

Qué tipos de motivación

producen involucramiento y
bienestar y cuáles no lo
hacen
 Cambio de
Orientación nuestros modos
Motivación de Entrenamiento Tutoría de Crianza de
psicológica de de pensar,
empleados de Atletas estudiantes nuestros hijos
pacientes sentir y
comportarnos
 ¿Cuál es la causa de la conducta?

¿Por qué el comportamiento varía en intensidad?

 ¿Por qué es importante el estudio de la
motivación y emoción en psicología

Con el estudio de la motivación y

emoción adquirimos la
capacidad de explicar realmente
por qué la gente hace lo que
hace…
 Muy Bien…
Es hora de comenzar
ACTIVIDAD – APLICANDO A LA PRÁCTICA

TRABAJO GRUPAL
 Respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entienden por motivación y

emoción?
2.- ¿Cuáles son los principales
antecedentes históricos de la
motivación y emoción?
3.- ¿Cuál es la importancia de la
motivación y las emociones en el
estudio de psicología?.
¿Qué aprendimos hoy?
…
¿Para qué nos sirve lo aprendido en
tu vida profesional?
Conclusión y Reflexión Final