TEMA 7; INFERENCIA TRANSITIVA
1. Introducción.
2. Problemas de series de tres términos: características estructurales.
2.1 Relaciones de transitividad.
2.2 Relaciones de intransitividad.
2.3 Relaciones de atransitividad.
3. Modelo de la imagen.
3.1 Principio de dirección del trabajo.
3.2 Principio de Anclaje en los Extremos.
3.3 Otros principios.
4. Modelos lingüístico proposicional.
4.1 Principio de Marcado Léxico.
4.2 Principio de Congruencia.
5. Teoría micta sobre el razonamiento de series.
6. Conclusiones.
(pág manual: 103-132; sobre todo: 106-109)
1. Introducción.
El razonamiento transitivo es un tipo de razonamiento deductivo no proposicional. Es un poco
especial, puesto que, si bien en otros tipos de razonamiento (sintáctico) para llegar la conclusión
hace falta centrarse únicamente en las premisas, en este razonamiento deductivo se necesita
tener cierto conocimiento empírico previo. El tipo de problemas empleados son los problemas
de series que tienen la siguiente estructura:
Ejemplo 1, problema de serie de 3 términos: Alberto está a la izquierda de
Braulio. Braulio está a la izquierda de Carlos. ¿Dónde está Carlos con respecto
a Alberto?
Ejemplo 2, problema de serie de 5 términos: Alberto está a la izquierda de
Braulio. Braulio está a la izquierda de Carlos. Carlos está delante de Óscar.
Óscar está detrás de Jacobo. ¿Dónde está Carlos con respecto a Jacobo?
Son X términos porque son los puestos en la relación (3 y 5 personas en estos ejemplos). Se
precisa de conocimiento empírico previo: qué es izquierda, delante y detrás.
La cuestión fundamental es cómo representa el sujeto las premisas para responder, qué hace, a
partir de lo cual surgirían distintos modelos teóricos.
2. Problemas de series de 3 términos teóricos: características estructurales.
Son los problemas de series y, en concreto, la de 3 términos, los más empleados en la
investigación. Tenemos dos premisas con 3 términos, uno de los cuales se repite en ambas
premisas. La tarea del sujeto es ordenar y comparar términos en una determinada dimensión,
analizando la relación entre los elementos no emparejados, en función de su relación con el
término medio.
También recibe el nombre silogismo lineal (solo el problema de serie de 3 términos), pero no se
debe confundir con los silogismos categoriales o categóricos. El término medio también tiene
que desaparecer.
Existen 3 posibles tipos de relaciones que se pueden incluir: transitividad, intransitividad y
atransitividad.
2.1 Relaciones de transitividad.
Ejemplo:” Estudiar más que”. Es una relación de transitividad si se cumple la relación
transitiva: A>B; B>C; A>C.
María estudia más que Carmen.
Carmen estudia más que Pilar.
¿Estudia María más que Pilar?
2.2. Relaciones de intransitividad.
Ejemplo: “ser padre de “. No se cumple la relación transitiva (A>B; B>C; A>C)
Jose es el padre de Julio.
Julio es el padre de Juan.
¿Es Jose el padre de Juan?
2.2 Relaciones de atransitividad
En esta ocasión no podemos decir si se cumple o no la relación de transitividad. Ejemplo:” ser
amigo de “.
Ana es amiga de Marís.
María es amiga de Juan.
¿Es Ana amiga de Juan?
¿Qué es el pensamiento? Dominowski y Bourne (1994) propusieron la siguiente definición: “las
dos principales preocupaciones de la moderna Psicología del Pensamiento son: la computación
y la representación”. A partir de aquí surgen distintos modelos. Según el tipo de representación
se observan dos alternativas; el modelosde la imagen mental y el modelo lingüístico o ambas.
3. Modelos de la imagen.
Fue propuesto por Soto, London y Handel en 1976, si bien Huttenlocher, en 1968, publicó algo
al respecto. Estos autores defienden la hipótesis espacial: los sujetos construyen una o más
imágenes en función de la información incluida en las premisas. Su idea fundamental es que los
sujetos elaboran un espacio mental, bien horizontal o bien vertical, en el que sitúan los
elementos de las premisas de la serie. Ejemplo:
Juan es más bajo que Pedro. Luis
Pedro es más bajo que Luis. Pedro
¿Quién es más bajo? Juan
Se presentaban los silogismos lineales y se media su dificultad empleando los TR. En base a los
resultados, elaboran una serie de principios empíricos que apoyan sus principios teóricos. Dos
de los más relevantes son el principio de dirección del trabajo y el principio de anclaje en los
extremos.
3.1 Principio de dirección del trabajo
Mantiene que son más sencillos los problemas en los que las premisas sitúan los términos desde
arriba hacia abajo que a la inversa. Igualmente, son más sencillas las premisas que sitúan los
términos medios desde la izquierda a la derecha que a la inversa. La razón es de tipo cultural: en
occidente tenemos más automatizada una determinada dirección, como el hecho de que cunado
escribimos lo hacemos de arriba hacia abajo y de derecha a izquierda. De este modo, son más
sencillos los problemas en los que las premisas sitúan los términos de arriba hacia debajo que a
la inversa, y de izquierda a derecha.
Ejemplo 1: Juan es más bajo que Pedro. Pedro es más bajo que Luis. ¿Quién es más
bajo?
Ejemplo 2: Juan es más alto que Pedro. Pedro es ás alto que Luis. ¿Quién es más alto?
Según este principio, el segundo silogismo es más sencillo (menor TR), puesto que la dirección
del trabajo es de arriba abajo, y no de abajo arriba.
3.2 Principio de Anclaje en los Extremos
Son más sencillos los problemas que empiezan por uno de los extremos de la relación (extremo
ancla) que los que comienzan por el término medio.
Ejemplo 1: Juan es más alto que Pedro. Pedro es más alto que Luis. ¿Quién es el más
alto? Pedro, Juan, Luis
Ejemplo 2: Juan es más bajo que Pedro. Luis es más bajo que Juan. ¿Quién es el más
bajo? Juan, Pedro, Luis
Tarda más en responder en el ejemplo 2 puesto que comienza por el extremo de la relación.
3.3 Otros principios.
En función de los TR plantean otros principios que apoyan que realizamos una representación
espacial a la hora de realizar inferencias transitivas, pero no las daremos.
4. Modelo lingüístico proposicional.
Propuesto por Clark, en 1969, defiende que el “proceso de comprensión del lenguaje”. Los
sujetos, que representan la información de forma lingüística, comprenden el significado
lingüístico de las premisas y representan la información en forma lingüística.
Se le planteaba a los sujetos silogismos lineales, problemas de series y, en función de sus
resultados, plantearon también una serie de principios que apoyaban sus planteamientos
teóricos. Entonces, algunos principios empíricos que apoyan el modelo lingüístico proposicional
son:
4.1 Principio de Marcado Léxico.
Plantea que ciertos adjeticos bipolares (bueno- malo, listo- tonto) son psicológicamente
asimétricos (tienen un efecto que afectará a los TR). Hay, por tanto, un adjetivo marcado
(información negativa, p.e: Juan es más torpe que Pedro) y otro no marcado (información neutra
cuando se emplea en una frase comparativa, p.e: Juan es más inteligente que Pedro).Los
adjetivos marcados son más complejos a nivel semántico y también tiene un mayor TR siempre.
Ejemplo 1: Juan es más torpe que Pedro. Pedro es más torpe que Luis. ¿Quién es el más
torpe?
Ejemplo 2: Juan es más inteligente que Pedro. Pedro es ,ás inteligente que Luis. ¿Quién
es el más inteligete?
El ejemplo 1 sería más complejo y tendría un TR mayor.
4.2 Principio de Congruencia.
Plantea que la congruencia entre las premisas y la conclusión, en relación a la pregunta
plantada, hace que el problema sea más sencillo.
Ejemplo 1: “A es mejor que B”. “B es mejor que C”. ¿Quién es mejor?
Ejemplo2: “A es mejor que B”. “B es mejor que C”. ¿Quién es el peor?
Según el Modelo mental la representación sería la misma y por tanto el mismo TR, pero se
comprobó empíricamente que empleaba un mayor Tr el segundo ejemplo puesto que es el
incongruente (mejor-mejor vs mejor-peor)
5. Teoría mixta sobre el razonamiento de series.
Mezcla los modelos anteriores. Según Stenberg (1980), se emplean ambas estrategias. En la
resolución de silogismos lineales, los sujetos desarrollan procesos lingüísticos (comprensión) y,
además, se ayudan, emplean, imágenes mentales y observó que ambas influían en los TR.
Diseñó investigaciones que empleaban el Análisis Componencial de Tareas. Manipuló variables
espaciales y lingüísticas (VI) para observar la variación en los TR. Lo que comprueba, es que
unos y otros influyen en TRs. A partir de ahí deduce que es necesario un análisis lingüístico y
otro espacial.
Recibe una crítica por parte de Rivière (1984, 1986) quien afirmó que puede depender del
silogismo empleado, planteando el Modelo de los diferentes niveles de representación: la
estrategia empleada depende de la dificultad (si es muy difícil, emplean ambas). No todo tipo de
problemas necesitan el empleo de los dos tipos de estrategias, si no que en algunos casos es
suficiente con los análisis lingüísticos.