PRUEBA DIAGNÓSTICA

ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Apellidos y Nombres …………………….……………………………………………………………………………………………………

Sección……………….

Marca la alternativa de la respuesta correcta.

EXPERIMENTO CON PLANTAS DE LENTEJA

Los estudiantes de la Institución Educativa “Manuel

Seoane Corrales” realizaron una experiencia poniendo a
germinar dos grupos de semillas de lenteja (Cajanus
cajan) con y sin luz respectivamente para indagar si las
plantas de lenteja consiguen crecer y producir clorofila
en ausencia de luz.

1. ¿Cuál es la variable independiente, la dependiente y las

intervinientes en la indagación emprendida por los
estudiantes seoaninos?
A.
Variable independiente: Volumen de agua.
Variable dependiente: Altura de la planta de lenteja.
Germinación.
Variables intervinientes: Procedencia de la semilla, cantidad de algodón,
material de
recipiente de germinación.

B.
Variable independiente: Luz.
Variable dependiente: Crecimiento de la lenteja.
Producción de clorofila.
Variables intervinientes: Volumen de agua, cantidad de algodón, procedencia
de la
semilla, material del recipiente de germinación.

C.
Variable independiente: Cantidad de semillas de lenteja.
Variable dependiente: Tiempo de germinación.
Oscuridad.
Variables intervinientes: Volumen de agua, cantidad de algodón, procedencia
de la
semilla, material del recipiente de germinación.

D.
Variable independiente: Clorofila
Variable dependiente: Volumen de agua.
Periodo de germinación de la lenteja.
Variables intervinientes: Cantidad de algodón, procedencia de la semilla,
material del
recipiente de germinación, luz.
 CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 1

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

COMPETENCIA investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.
CAPACIDAD
Distingue las variables independiente y dependiente y las
INDICADOR
intervinientes en el proceso de indagación.
El estudiante, a partir de la situación general de indagación
DESCRIPCIÓN presentada, infiere las variables y diferencia su rol en la indagación:
independiente, dependiente e
intervinientes.
Variable Luz.
independiente
:
RESPUESTA (B) Variable Crecimiento de la lenteja.
dependiente: Producción de clorofila.
Variables Volumen de agua, cantidad de
intervinientes: algodón,
procedencia de la semilla, material
del recipiente de germinación.

2. Cuál de las siguientes proposiciones corresponde a la hipótesis de la

indagación con las semillas de lenteja.

A. Si las plantas de lenteja reciben luz, entonces crecen y producen clorofila.

B. Si las semillas de lenteja reciben un volumen adecuado de agua, entonces

germinan, y logran aumentar su altura.

C. Si se siembran más semillas de lenteja, entonces demorarán más tiempo en

germinar.

D. Si se añade clorofila a las semillas de lenteja, entonces absorbe menor

volumen de agua pero demora en germinar.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 2

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

COMPETENCIA investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones.
CAPACIDAD
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable
INDICADOR independiente, dependiente e intervinientes que responden al
problema seleccionado por el estudiante.
El estudiante establece la relación causa-efecto entre la variable
DESCRIPCIÓN
independiente y las dependientes y selecciona aquella proposición
que evidencia tal relación.

(A) Si las plantas de lenteja reciben luz, entonces crecen y producen

RESPUESTA
clorofila.
3. Acabas de unirte a la indagación con las semillas de lenteja, ¿Cuál es el
procedimiento que permite manipular la variable independiente, medir la
dependiente?

A. Alistar dos recipientes iguales, incorporar en cada uno de ellos la misma

cantidad de semillas de lenteja en la misma cantidad de algodón
humedecido con la misma cantidad de agua, un recipiente será expuesto a
iluminación natural y el otro será colocado en una caja de cartón y se
mantendrá tapado. Se observará al cabo de siete días unas hojas, y se
registrarán los datos en un cuadro de doble entrada.

B. Alistar la misma cantidad de semillas de lenteja para cada recipiente,

envolverlas en algodón embebido con agua y poner en cada recipiente,
observar todos los días de la semana a los 2 recipientes, se contará, medirá y
anotará en un cuadro de doble entrada los datos que se obtengan de las
plantas. La epidermis de una de las hojas será vista en el microscopio.

C. Se extrae clorofila obtenido del jugo verde de las hojas de plantas, se mojará
el algodón en la misma cantidad del jugo y se envolverá las semillas de
lenteja, se verificará para ver qué día de la semana logran germinar las
plantas y el volumen de agua generado. La epidermis de una de las hojas
será vista en el microscopio. Se anotará en un cuadro de doble entrada.

D. Se coloca diferente volumen de agua en cada recipiente, añadir algodón y

semillas de lenteja, se observará cada dos días para medir y anotar en un
cuadro de doble entrada, si germinan las semillas y la altura de las plantas. El
sétimo día se observará en el microscopio la epidermis de una de las hojas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 3

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

COMPETENCIA investigadas por la ciencia.

Diseña estrategias para hacer una indagación.

CAPACIDAD
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
INDICADOR
intervinientes para dar respuesta a su pregunta.

El estudiante a partir de la situación general de indagación toma los

indicios del experimento, los relaciona con la hipótesis seleccionada
y establece qué hará para probar la hipótesis, es decir qué acciones y
materiales permitirán manipular la variable independiente para
DESCRIPCIÓN provocar efectos en las variables dependientes y a la vez cómo va a
mantener controladas a las variables intervinientes a fin de obtener
resultados válidos, a partir de ello prevé cómo va a organizar los
datos qué obtendrá. Entonces selecciona la alternativa que
correlacione indicios iniciales del experimento, hipótesis y
procedimiento.
(A) Alistar dos recipientes iguales, incorporar en cada uno de ellos la
misma cantidad de semillas de lenteja en la misma cantidad de
algodón humedecido con la misma cantidad de agua, un recipiente
RESPUESTA
será expuesto a iluminación natural y el otro será colocado en una
caja de cartón y se mantendrá tapado. Se observará al cabo de siete
días, y la epidermis de una de las hojas será vista
en el microscopio y se registrarán los datos en un cuadro de doble
entrada.
4. Suponiendo que ya ejecutaron el procedimiento, ¿Qué datos deben ser
organizados en el cuadro de doble entrada?

A.
Recipiente A Recipiente B
Característica de las plántulas
Con 10 mL de agua Con 5 mL de agua
Número de semillas germinadas
Altura promedio en cm
Tamaño de hojas
Cloroplastos
Número de hojitas
B.

Recipiente A Recipiente B
Característica de las plántulas
Sin clorofila Con clorofila
Tiempo de germinación
Volumen de agua
Tipo de material del recipiente
Cloroplastos

C.
Recipiente A Recipiente B
Característica de las plántulas Con 20 semillas Con 10 semillas
Número de semillas germinadas
Tiempo de germinación
Cloroplastos
Número de hojitas

D.
Recipiente A Recipiente B
Característica de las plántulas En presencia de luz Ausencia de luz
Número de plántulas
Longitud promedio en cm
Color de talluelo
Color de hojas
Cloroplastos

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 4

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

COMPETENCIA investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD Genera y registra datos o información.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las
INDICADOR
variables independiente y dependiente.
El estudiante a partir de su involucramiento en la indagación desde
las preguntas anteriores, establece características comunes asociadas
DESCRIPCIÓN a las variables dependientes de las cuales obtendrá datos
cuantitativos y
cualitativos directamente de la observación, datos que tendrá que
comparar en ambos recipientes, anota las unidades de medida
previstas.
Característica de las Recipiente A Recipiente B
plántulas En presencia de luz Ausencia de luz
Número de plántulas
RESPUESTA (D) Longitud promedio en
cm
Color de talluelo
Color de hojas
Cloroplastos
5. ¿Cuál de las siguientes propuestas representa a la conclusión correspondiente a
la indagación con semillas de lenteja y es concordante con el conocimiento
científico?

A. Que con volumen constante de agua, el 100% de semillas germinan y crecen

rápido.
B. Que las semillas regadas con jugo de hojas producen clorofila.
C. Que la luz activa la producción de clorofila en los cloroplastos de las
plantas y favorece su crecimiento.
D. El tiempo que demora en germinar las semillas depende sólo de la
cantidad que se siembra.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 5

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser

COMPETENCIA investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES Analiza datos o información Evalúa y comunica

Extrae conclusiones a partir de Sustenta sus conclusiones de
la relación entre sus hipótesis y manera oral, escrita o gráfica o con
los resultados obtenidos en la modelos, evidenciando el uso de
INDICADOR
indagación o de otras conocimientos científicos y
indagaciones y valida o terminología matemática, en medios
rechaza la hipótesis inicial. virtuales o presenciales.
El estudiante compara los resultados cualitativos y
DESCRIPCIÓN cuantitativos con la hipótesis, infiere la conclusión a partir de
los resultados que validan la hipótesis concordante con
información científica.

(C) Si las plantas de lenteja reciben luz, entonces crecen y producen

RESPUESTA
clorofila.

EL COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA CONDENSADA

6. La materia se presenta de dos formas: materia disipada o energía y energía

concentrada o simplemente materia. Esta última está constituida por átomos
que a su vez contienen partículas subatómicas. En estado basal el átomo se
encuentra neutro es decir en estado de equilibrio.
¿Cómo se organizan las partículas subatómicas para establecer la neutralidad del
átomo?

A. La cantidad de electrones que se mueven en las REEMPE´s es igual a la cantidad

de
protones del núcleo.

B. La cantidad de protones del núcleo y neutrones de las REEMPE´s del átomo es

similar.

C. Las cargas eléctricas se distribuyen por igual en las REEMPE´s del átomo.

D. El átomo tiende a perder masa hasta neutralizarse.

 CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 6

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que la materia condensada está formada por átomos y que
INDICADOR puede experimentar cambios que pueden o no alterar su composición
dando lugar a diversidad de materiales.
El estudiante justifica la neutralidad resultante del átomo en estado
DESCRIPCIÓN basal al presentar igual cantidad de cargas positivas en el núcleo y
cargas negativas en
la nube electrónica.
(A) La cantidad de electrones que se mueven en las REEMPE´s
es igual a la cantidad de protones del núcleo.
RESPUESTA

7. ¿Por qué se utiliza agua con detergente para lavar la ropa en vez de solo agua?

A. Porque facilita el secado de la ropa y dado que las

moléculas del detergente se separan pueden evaporar
más rápido debido a que poseen mayor tensión
superficial en la interfase sólido (ropa) - liquido.

B. Porque el agua con detergente ejerce mayor presión

sobre las moléculas de suciedad, de ese modo las moja
Fuente: Imagen tomada de:
y retira de la ropa, entonces son arrasadas al ser [Link]
menghilangkan- noda-lunturan-baju/
atraídas por el polo hidrófilo de las moléculas de agua.

C. Porque el agua con detergente contiene sales que

neutralizan a las moléculas de suciedad retirándolas de la
ropa por la atracción del del polo lipófilo de las moléculas
del detergente y entonces son arrasadas por el agua.

D. Porque el agua con detergente disminuye la tensión

superficial en la interfase líquido-sólido (ropa) y hace que el
líquido se extienda sobre
la superficie de la ropa ingresando a las fibras mojándolas, y las
moléculas lipófilas del detergente atraen a las partículas de suciedad
de la ropa, retirándolas y el agua las arrasa.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 7

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
Justifica que la materia condensada está formada por átomos y que
INDICADOR puede experimentar cambios que pueden o no alterar su composición
dando lugar a diversidad de materiales.
El estudiante justifica el comportamiento de la materia condensada o
simplemente materia describiendo propiedades como la tensión
DESCRIPCIÓN
superficial, interrelaciona las fuerzas intermoleculares, sistema de
fases polaridad de las
moléculas y solubilidad del agua.
D Porque el agua con detergente disminuye la tensión superficial en la
interfase líquido-sólido (ropa) y hace que el líquido se extienda sobre
la superficie de la ropa ingresando a las fibras mojándolas, y las
RESPUESTA
moléculas lipófilas del detergente atraen a las partículas de suciedad
de la ropa, retirándolas y el agua las arrasa.
CALOR Y TEMPERATURA

8. Un grupo de estudiantes fueron a la playa y comprobaron que en el nivel del

mar, el agua hierve a 100°C, y decidieron aumentar calor al agua, sin embargo
la temperatura del agua ya no se incrementó. ¿Por qué?

A. La temperatura del agua no aumenta porque con más calor las moléculas se
movilizan más y resbalan unas sobre otras, debido a la igualdad de las
fuerzas intermoleculares de cohesión y de repulsión, manteniendo constante
la ebullición y la energía interna sin posibilidad de disipar la energía térmica.

B. La temperatura del agua no se incrementa aunque se aumente el calor

porque el agua al estar en ebullición hace burbujas que se rodean de aire el
cual las mantiene a 100°C, así no se disipa energía térmica.

C. La temperatura del agua no aumenta porque con mayor calor las moléculas
se muevan más lo que aumenta la energía interna hasta que las fuerzas
intermoleculares de repulsión son mayores que las de cohesión, entonces el
agua hierve y se vaporiza disipando energía térmica. La temperatura no
cambia hasta que toda el agua líquida pasa a gas.

D. La temperatura del agua no se incrementa porque el calor aumenta las

fuerzas intermoleculares de cohesión de modo que la energía térmica queda
“atrapada” uniformemente en toda la masa de agua sin poder disiparse.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 8

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía
INDICADOR
degradada que en algunos casos se puede cuantificar.
El estudiante justifica que el calor es una energía en tránsito que
incrementa la energía interna de las moléculas y que ello desequilibra
las fuerzas intermoleculares venciendo la tensión superficial y
DESCRIPCIÓN
pasando al estado gaseoso transfiriendo el calor recibido a la
atmósfera. Al liberarse la energía térmica infiere que la temperatura
no va a variar hasta que se vaporicen todas las
moléculas acuosas.
C. La temperatura del agua no aumenta porque con mayor calor las
moléculas se muevan más lo que aumenta la energía interna hasta
que las fuerzas intermoleculares de repulsión son mayores que las de
RESPUESTA
cohesión, entonces el agua hierve y se vaporiza disipando energía
térmica. La temperatura no cambia hasta que toda el agua líquida
pasa a gas.
MENOR ESFUERZO

9. ¿Cuál de los dos sistemas de poleas que se

muestran a continuación, se recomendaría a un
albañil que desea subir los mismos materiales de
construcción con el menor esfuerzo? ¿Por qué?

Fuente: Tomado de
[Link]
[Link]

A. Se recomendaría el sistema 1 porque la polea va a cambiar de dirección

a la fuerza del peso, entonces el albañil hará menor esfuerzo.

B. Se recomendaría el sistema 2 porque la polea móvil distribuirá la fuerza

del peso en los dos segmentos de la cuerda por lo que el albañil hará
menor esfuerzo.

C. Se recomendaría el sistema 1 porque la polea es capaz de reducir la fuerza

del peso y así el albañil hará menor esfuerzo.

D. Se recomienda el uso del sistema 2 porque las dos poleas van a cambiar
de dirección a la fuerza del peso, así el albañil hará menor esfuerzo.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N°9

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que la fuerza puede modificar el estado de movimiento de
un cuerpo y que algunas máquinas simples pueden cambiar la
INDICADOR
dirección o reducir la fuerza necesaria para mover cuerpos.

El estudiante relaciona en la figura que la polea que está fija sólo

cambia la dirección de la fuerza pero que en el segundo caso, la
DESCRIPCIÓN segunda polea distribuye la fuerza de tensión en los dos segmentos
de la cuerda que pasa por ella de modo que por la polea fija
transcurre 40N con lo que infiere que el albañil hará la mitad de
esfuerzo.
B. Se recomendaría el sistema 2 porque la polea móvil distribuirá la
fuerza del peso en los dos segmentos de la cuerda por lo que el
RESPUESTA
albañil hará menor esfuerzo.
MOLÉCULAS DE LA VIDA

10. Las plantas son capaces de producir su alimento y a la

vez son alimento de los heterótrofos, por eso
constituyen el primer eslabón de toda cadena
alimenticia. Asimismo en la fotosíntesis producen el
oxígeno molecular que los seres vivos aerobios
requerimos para vivir. La ecuación química general
que representa al proceso fotosintético es:
Fuente: Tomada de [Link]

Energía luminosa
6H2O + 6CO2 C6H12O6 + 6O2
Agua Dióxido de carbono Clorofila Glucosa Oxígeno

¿De dónde procede el oxígeno que las plantas producen?

A. El oxígeno liberado procede del agua y se produce cuando la molécula

clorofila al recibir fotones de luz pierde electrones pero trata de recuperarlos,
entonces las moléculas de agua se “rompen” en hidrógeno, electrones y
oxígeno al que los estomas dejan salir hacia la atmósfera.

B. El oxígeno liberado procede del dióxido de carbono que las plantas tomaron
de la atmósfera, que por acción de los fotones de luz se descompone en
carbono y oxígeno que va hacia la atmósfera a través de los poros de los
estomas del vegetal.

C. El oxígeno liberado procede tanto del agua como del dióxido de carbono
cuando estas moléculas se combinan en el cloroplasto en presencia de luz.
Cuando las moléculas de oxígeno aumentan su concentración salen por los
poros de los estomas hacia el aire.

D. El oxígeno liberado procede de la clorofila de las plantas siempre y cuando

haya absorbido fotones y exista suficientes moléculas de agua. Las moléculas
de oxígeno salen al aire a través de los poros estomáticos.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 10

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que las plantas producen los nutrientes gracias al proceso de
INDICADOR
fotosíntesis que transforma la energía luminosa en energía química.
El estudiante debe analizar el mecanismo de la fotólisis del agua como
DESCRIPCIÓN primera
reacción luego de que los cloroplastos absorben cuantos de luz, pierde
electrones y hay la necesidad de recobrar su neutralidad.
A El oxígeno liberado procede del agua y se produce cuando la
molécula clorofila al recibir fotones de luz pierde electrones pero
RESPUESTA trata de recuperarlos, entonces las moléculas de agua se
“rompen” en hidrógeno, electrones y oxígeno al que los estomas
dejan salir hacia la atmósfera.
11. Todos los seres vivos presentan sustancias inorgánicas y
orgánicas que forman su estructura y hacen posible su
funcionamiento vital a través de miles de reacciones
bioquímicas en cada instante. Se requiere ingerir
alimentos variados y saludables para obtener tales
nutrientes que mantengan la vida. Fuente: Adaptado de :

¿Por qué debemos consumir proteínas y en qué [Link]

alimentos de los propuestos están biodisponibles?

A. Porque las proteínas son la reserva energética y forman estructuras como la

pared celular; y se halla en forma biodisponible en tubérculos y productos de
río o marinos.

B. Porque las proteínas forman estructuras como los huesos y constituyen

enzimas que participan por ejemplo en la digestión; y se hallan en forma
biodisponible en frutos secos y vegetales amarillos y verdes.

C. Porque las proteínas guardan la información genética de todo ser vivo para
asegurar la perpetuidad de la especie mediante la función de reproducción; y
se hallan biodisponibles en las hortalizas y grasas.

D. Porque las proteínas forman estructuras como los músculos o transportan

sustancias como la hemoglobina que lleva el oxígeno hacia las células; y se
hallan biodisponibles en las carnes, huevos y leche.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 11

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que los organismos dependen de sus biomoléculas que
INDICADOR
conforman su estructura.
El estudiante explica que las biomoléculas son parte de la estructura
de los organismos y que las sintetizan a partir de los alimentos que
ingiere y que en el caso de los seres humanos los alimentos deben
DESCRIPCIÓN
contener proteínas que sean asimilables por el organismo,
encontrándose esa propiedad en los alimentos proteicos de origen
animal.
D.
Porque las proteínas forman estructuras como los músculos o
RESPUESTA transportan sustancias como la hemoglobina que lleva el oxígeno
hacia las células; y se hallan biodisponibles en las carnes, huevos y
leche.
APUESTA POR LA BIODIVERSIDAD

12. El ser humano coexiste con millones de especies

distintas de seres vivientes en la diversidad de
ecosistemas en el mundo. La evolución implica el
surgimiento de nuevas especies y la extinción de
otras a lo largo del tiempo, pero hoy la velocidad de
extinción de especies es miles o millones de veces
más rápido que lo que nuevas especies surgen para
sustituirlas.
Fuente: Tomada de. [Link]

¿Qué razón apoya a la tesis de conservación de la biodiversidad para la

supervivencia de la especie humana .

A. Una especie con diversidad genética potencia su capacidad de adaptación a

las condiciones ambientales. Tal es el caso de la papa, que tiene más de
4000 variedades que se adaptan a ambientes extremos tolerando por
ejemplo la salinidad del suelo y la sequía e incluso ha logrado sobrevivir en el
suelo del planeta Marte, como lo explica Amoros (2017) del Centro
Internacional de la Papa- CIP-con sede en Lima.

B. Un ecosistema con diversidad de seres vivientes genera bienes y servicios

para la vida humana: oxígeno, agua, alimentos, carbono, insumos de
medicina, materiales de construcción e insumos de productos tecnológicos.

C. El experimento BIODEPTH de la Unión Europea en 1995-1996 demostró que

la coexistencia de varias especies vegetales en una misma área de suelo,
produce mayor biomasa porque aprovechan más eficientemente los recursos
agua, luz y nutrientes; que los suelos con menos variedad de vegetales.

D. Todas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 12

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que la diversidad genética de los seres vivos desarrollada a
INDICADOR través del tiempo, genera mayor capacidad de adaptación de la
especie a las
condiciones ambientales.
El estudiante analiza y selecciona razones y datos fiables que
fundamenten o respalden científicamente la conservación de la
biodiversidad no sólo para garantizar la supervivencia de la especie
DESCRIPCIÓN
humana, sino también los recursos que la sustentan. Y que cada
especie presenta logros de adaptación al
ambiente y que guarda esa información en sus genes para heredarlas
a sus futuras generaciones.
D. Todas.
RESPUESTA
 ¡RAYOS!

13. Uno de los fenómenos meteorológicos más

peligrosos es el rayo pues es capaz de
generar la muerte instantáneamente. El
Senamhi (Servicio nacional de meteorología
e hidrología) advierte los riesgos y medidas
a tomar en cuenta durante una tormenta
eléctrica, ejemplo: “en campo abierto evitar
usar radios o artefactos eléctricos a pilas o
baterías así como herramientas metálicas”, Imágenes como esta se produjeron en Piura
durante la tormenta eléctrica. Facebook Rene
“no estar junto al ganado especialmente si
[Link] 2017
están mojados, debiendo bajarse de los Fuente: [Link]/sociedad/854625-usuarios-captan-
y- comparten-como-rayo-cae-en-plena-ciudad-de-piura-
caballos y alejarse de ellos; sobre todo si se video

observan que sus crines se erizan” No se

refugie en un árbol.

¿Cómo se producen los rayos?

A. Debido a la gran diferencia de potencial eléctrico,10 000 voltios/cm, entre

dos nubes cumulonimbos, se atraen por sus cargas eléctricas opuestas.

B. Primero hay condensación del agua debido al aumento de temperatura, las

gotitas líquidas o como cristales de hielo se asocian y forman cumulonimbos
luminosas convectivas que inducen eléctricamente sólo a los metales de la
tierra y se observa en las noches de lluvia.

C. La gradiente vertical de temperaturas forman nubes convectivas

cumulonimbos cuyas cargas eléctricas negativas de su lado inferior atraen a
las cargas positivas de la tierra, estas fluyen hasta la nube por inducción,
aprovechando los puntos sobresalientes y de mejor conducción eléctrica.

D. A y C.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 13

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la
INDICADOR convección atmosférica y oceánica causada por los diferentes tipos
de radiación que emite el Sol y calientan la Tierra.
El estudiante relaciona los procesos físicos de convección por la
diferencia de temperaturas como causa para la formación de nubes
DESCRIPCIÓN
convectivas, de qué manera resultan con cargas eléctricas y que por
principio las cargas opuestas
se atraen y así se generan las tormentas eléctricas.
D. A y C.
RESPUESTA

EL FENÓMENO “EL NIÑO”

14. El Perú, está experimentando en lo
que va del 2017 un episodio leve
del fenómeno El Niño-FEN-, con

Fuente: Tomado de: [Link]

manifestaciones de intensas lluvias
especialmente en el norte del país y
sequías en el sur. Entre sus efectos
están los desastres debido a las
inundaciones y huaycos, la
reducción de clorofila en el mar por
tanto del fitoplancton que genera
disminuyen de especies marinas y
aparición de especies oportunistas.
No obstante el FEN también es una

[Link]
oportunidad para reverdecer ciertas
zonas y almacenar agua a través
de infraestructura hidráulica para
mitigar las épocas de sequía.

¿Por qué ocurre el Fenómeno El Niño?

A. EL FEN se debe al aumento de temperatura del agua del mar por la excesiva
radiación ultravioleta en la zona ecuatorial al adelgazarse la capa de ozono y
por contaminación del suelo y del aire en distintas partes del planeta

B. El FEN ocurre por la masiva activación de incendios forestales que a su vez

incrementan la temperatura de la superficie del mar y la nubosidad
generando lluvias muy intensas en el norte de Ecuador y Perú y sequías en el
sur.

C. El FEN ocurre porque los cambios de presión atmosférica cerca de la costa de

Australia debilitan a los vientos alisios y las aguas cálidas de esa zona se
desplazan hacia la costa de Ecuador y Perú incrementando la temperatura
superficial del mar y del aire, se desestabiliza la tropósfera baja formándose
mayor cantidad de nubes convectivas que precipitan intensamente.

D. B y C.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 14

COMPETENCIA Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
CAPACIDAD
científicamente.
Justifica que el fenómeno El Niño es un cambio en el sistema océano -
INDICADOR
atmósfera que contribuye a cambios significativos del clima.
El estudiante explica las causas de los cambios en la intensidad,
dirección y sentido de los vientos alisios que provocan el
DESCRIPCIÓN desplazamiento de las aguas cálidas hacia el norte de Perú y
Ecuador, generando incremento de T° en la superficie marina y
atmósfera y la formación de nubosidad convectiva.
C. El FEN ocurre porque los cambios de presión atmosférica
cerca de la costa de Australia debilitan a los vientos alisios y las
aguas cálidas de esa zona se desplazan hacia la costa de Ecuador
RESPUESTA
y Perú incrementando la temperatura superficial del mar y del
aire, se desestabiliza la tropósfera baja
formándose mayor cantidad de nubes convectivas que precipitan
intensamente.
TERMA SOLAR CON BOTELLAS PET Y TETRABRIK
 El uso de energías renovables
como la solar es una alternativa
que está siendo tomada muy en
cuenta cada vez más por más
gente. Incluso recurren al atlas
solar para ver si su localidad
presenta las condiciones de
radiación solar suficiente para
aprovecharla con tecnología.
Contar con agua caliente
domiciliaria en épocas y zonas de
frío pero con intensa radiación
solar requiere de creatividad
para usar la energía
térmica del sol y aprovechar
Fuente: Tomado de: [Link]
en reutilizar las botellas
PET
(tereftalato de polietileno) y tetrabriks (envases de cartón ) en vez de que
terminen en el tacho de residuos.

15. ¿Cuál de las siguientes situaciones caracteriza al problema que se quiere

solucionar diseñando y elaborando una terma o colector solar, con botellas PET,
entre otros materiales?

A. La energía solar no emite CO2 en cambio generar energía eléctrica con

combustibles fósiles como el petróleo genera una huella de carbono grande.

B. Una terma eléctrica domiciliaria afecta al ambiente y a la economía de las

personas pues tienen escasa eficiencia energética debido a su alto consumo
de energía.

C. En la mayoría de domicilios abundan las botellas de plástico PET y éste tarda

en degradarse entre 100 y 700 años, tirado por doquier contamina incluso
las fuentes de agua.

D. Todas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 15

COMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de

su
entorno.
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
CAPACIDAD
alternativas de solución.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
INDICADOR
ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema.
El estudiante, en la situación inicial, asocia la alternativa
tecnológica a las energías limpias y por ende infiere el problema
DESCRIPCIÓN
energético y su impacto social y ambiental y selecciona la
información fiable que permite ampliar, explicar o
precisar el problema pero que a la vez sugiere una solución.

RESPUESTA D. Todas
16. Durante el diseño de la terma solar se planificó usar los siguientes materiales:
botellas grandes vacías PET de tamaño uniforme, tubos, codos, uniones, tapas
y pegamento de PVC, cajas de tetrabrik, pintura negra mate, teflón, sierra, lijas
y tijeras. Entonces surgieron dos cuestiones:

¿Qué es más conveniente: usar mangueras de plástico o tubos de plástico PVC?

¿Cuánto se ahorrará al utilizar la terma solar en vez de una terma eléctrica de
2kW de potencia que se usa 2 horas cada día del mes, si el costo por cada kWh es de
0,36 soles?

Da respuesta a las preguntas considerando las propiedades de los materiales y

los datos proporcionados.

A.
Es más conveniente utilizar tubos de plástico PVC Ahorro con terma
solar
Más fáciles de conectar en trayectorias en forma de
T mediante codos y uniones. Ofrecen menor 44 soles aprox.
resistencia a la circulación del agua. Más resistentes por cada mes.
a la radiación solar y a
ser empotrados.

B.
Es más conveniente utilizar mangueras de Ahorro con terma
plástico solar
Son más flexibles, no requieren cortar para hacer
trayectorias en forma de T por lo que ofrecen menor 144 soles aprox.
resistencia a la circulación del agua. Son más por cada mes.
resistentes al calor y a ser
empotradas.

C.
Es más conveniente utilizar tubos de PVC Ahorro con terma
solar
Son altamente durables y pueden ser empotrados 72 soles aprox.
fácilmente. Presentan mayor estabilidad al hacer las por cada mes.
conexiones.

D.
Es más conveniente utilizar mangueras de Ahorro con terma
plástico solar
Son más baratas, de colores variados y su superficie 72 soles aprox.
externa e interna es lisa por lo que ofrecen menor por cada mes.
resistencia a la circulación del agua.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 16

COMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de

su entorno.
Diseña alternativas de solución al problema.
CAPACIDAD
Selecciona materiales en Calcula y estima valores de variables y
 INDICADOR función de sus propiedades parámetros usando las unidades del
físicas, Sistema Internacional y hace
químicas y compatibilidad conversiones de medida de ser
ambiental. necesario.
El estudiante, a partir de la relación de materiales propuestos para
DESCRIPCIÓN
construir el
prototipo, analiza las propiedades físicas y su composición en razón
de la
funcionabilidad requerida e infiere el impacto en el ambiente.
Asimismo calcula cuánto se ahorrará al dejar de usar la terma
eléctrica, para ello relacionará la potencia, el periodo de uso de la
terma para cuantificar la
energía eléctrica consumida y luego el costo de su funcionamiento.

Es más conveniente utilizar tubos de Ahorro con terma

plástico PVC. solar

RESPUESTA A Más fáciles de conectar en trayectorias

en forma de T mediante codos y 44 soles aprox.
uniones. Ofrecen menor resistencia a la por cada mes.
circulación del
agua. Más resistentes a la radiación
solar y a ser empotrados.

17. Si al implementar la terma solar se detecta que el agua no alcanza la

temperatura esperada de al menos 50° C a pesar de contar con intensa
radiación solar, ¿cuál de las siguientes situaciones sería la causa de la
dificultad?

A. Los tubos presentan grietas.

B. Las botellas de plástico PET reflejan el calor.

C. El colector o terma solar está colocado con un grado de inclinación no adecuado.

D. Todas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 17

COMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas

de su entorno.
Implementa y valida alternativas de solución.
CAPACIDAD
INDICADOR Explica las dificultades en el proceso de implementación.
El estudiante analiza la relación causa- efecto en cada alternativa
con el problema presentado. Luego explica que si el problema
DESCRIPCIÓN (efecto) es que la terma o colector solar no alcanza la temperatura
requerida es porque no recibe la energía térmica suficiente por lo
que la causa está asociada al grado de
inclinación en que está ubicado el panel de botellas PET.

C.
RESPUESTA El colector o terma solar está colocado con un grado de inclinación
no adecuado
18. ¿Cuál de los siguientes constituyen los mayores impactos inmediatos en las
familias y el ambiente a partir del uso de la terma o colector solar con botellas
PET y tetrabrik?

A. Se reduce el consumo de energía eléctrica y la huella de carbono.

B. Se reduce el consumo de agua y la absorción del oxígeno.

C. Se reduce el gasto familiar y aumenta la vegetación.

D. Se aumenta el consumo de gaseosas y mejora la limpieza.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 18

COMPETENCIA Diseña y produce prototipos tecnológicos que resuelven problemas de

su entorno.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
CAPACIDAD
impactos del
prototipo.
INDICADOR Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
inmediato.
El estudiante debe inferir que el ahorro obtenido anteriormente es
un beneficio social; que la energía solar es limpia porque no emite
CO2, que la terma solar construida con material de reúso, tiene
DESCRIPCIÓN
menor huella de carbono (menor emisión de CO2) que la terma
eléctrica, ya que esta implica uso de combustibles fósiles que
emiten CO2 para generar la energía eléctrica que
consume.
A. Se reduce el consumo de energía eléctrica y la huella de carbono.
RESPUESTA
EL QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO SOBRE LA PAPA Y EL CAMOTE

La ONU estima que para el año 2050 la población

mundial bordeará los 9,6 mil millones de habitantes
principalmente en los países en desarrollo. Sólo la
población de África representará más de la mitad de
este incremento. Muchos de estos países enfrentan
altas tasas de pobreza, inseguridad alimentaria y son
los primeros en experimentar los efectos del cambio
climático sobre la vulnerabilidad de los cultivos, las
plagas y enfermedades emergentes. Se requiere
explotar mejor los
avances de la investigación científica básica con el fin de superar las principales
limitaciones de productividad, reducir las pérdidas de productos y mejorar las
características adaptativas de la papa y el camote.

El Centro Internacional de la Papa –CIP- cuya sede está en Lima, ha generado el

banco de germoplasma más grande en diversidad genética primaria y secundaria
de la papa y el camote. Sus innovadores programas de investigación y desarrollo
emplean los descubrimientos más recientes en genética, biología molecular,
genómica, bioinformática, interacciones planta- patógenos, control de
enfermedades, biología del desarrollo y biología celular.

El CIP contempla 5 soluciones científicas innovadoras en los próximos 10 años: Dos

soluciones abordan las prioridades inmediatas: una papa libre de enfermedades y
un camote resistente a las plagas, que ofrecerían productividad sustancial, salud y
beneficios económicos mediante el uso de múltiples genes prestados de especies
silvestres para proporcionar resistencia durable. Otros tres programas focalizados
ya están en curso: expandir el cultivo de la papa a tierras más cálidas y secas
principalmente con mejoramiento asistido con genómica, la siguiente generación de
diagnóstico de patógenos y la nueva tecnología de semilla botánica. El CIP puede
transferir genes sin recombinación sexual o editar los genomas por mutagénesis
específicas, y usar marcadores de ADN para identificar los genotipos poco
frecuentes; pero superiores. El desarrollo de papas libres de enfermedades serán
probadas primero en África usando las instalaciones de biotecnología avanzada, con
estrictas normas de bioseguridad.
Fuente: adaptado de [Link]

19. ¿Qué retos influyen en el progreso del quehacer científico y tecnológico sobre
seguridad alimentaria?

A. Pobreza, incremento de la población mundial y mayores exigencias alimentarias.

B. Disponibilidad de germoplasma de papa y camote y resultados alentadores
de rigurosos y audaces experimentos.
 C. Pérdida de productividad por el ataque de plagas a los cultivos básicos e
incremento de condiciones ambientales extremadamente adversas.

D. Todas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 19

COMPETENCIA
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del saber científico y tecnológico.
CAPACIDAD
Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como
INDICADOR producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad.
El estudiante a partir de la situación sobre el quehacer en el CIP relaciona la
demanda global creciente de alimentos básicos como la papa y el camote,
DESCRIPCIÓN
los logros de la investigación para la obtención de especies resistentes y
escenarios adversos
debidos al cambio climático.

RESPUESTA D. Todas
CAMBIO CLIMÁTICO

El cambio climático es un fenómeno

que afecta a todos y demanda
soluciones globales, las evidencias
científicas como se muestran en las
figuras son contundentes de que se
debe al aumento de dióxido de
carbono emitido a la atmósfera a
partir de múltiples actividades. Sin
embargo hay grupos de personas
empeñados en negar la
responsabilidad humana en el
cambio climático.
Hace poco, el funcionario ambiental
de más alta jerarquía en Estados
Unidos, Scott Pruitt, rechazó
enfáticamente los cimientos
establecidos por la comunidad
científica sobre el cambio climático.
“Creo que medir con precisión la actividad
humana en el clima es algo muy
cuestionable y existe un tremendo
desacuerdo acerca del grado de impacto, así
que no, no estoy de acuerdo en que eso
contribuye primordialmente al calentamiento
global que estamos observando”, declaró
Pruitt, recién nombrado titular de la EPA, al
programa “Squawk Box” de CNBC. Su
comentario muestra desacuerdo no
sólo con otros países del mundo, sino
Fuente: tomada de:
también con los hallazgos científicos [Link]
erature_Anomaly-[Link]
oficiales de la agencia que actualmente
encabeza.

Fuente: Adaptado de:

[Link]

20. Si participaras de una discusión académica al respecto y tu posición fuese que

en el cambio climático hay responsabilidad de la actividad humana, ¿Cuál es la
razón que argumente de manera científica tu posición?

A. En los últimos 60 días, la concentración del dióxido de carbono ha ido en

aumento y también la temperatura promedio de la Tierra que alcanzó
aproximadamente 1°C más.
 B. El CO2 es producto de la combustión de motores que funcionan con
combustibles derivados del petróleo, gas natural y biomasa, para producir
energía eléctrica, transporte, producir materiales, etc.

C. El CO2 en altas concentraciones se encuentra en el suelo reteniendo la

energía, así se incrementa la temperatura del aire próximo a la tierra.

D. Todas.

CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM N° 20

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

COMPETENCIA
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.
CAPACIDAD
Presenta argumentos para defender su posición respecto a
INDICADOR situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sociedad y en el ambiente.
El estudiante, analiza la información presentada en las gráficas e infiere la
procedencia del dióxido de carbono, asociándola al desarrollo en escala
DESCRIPCIÓN
mundial que demanda hacer uso de combustibles fósiles para obtener
energía eléctrica; en ese
proceso los combustibles experimentan cambios químicos en los que se emite
CO2.
B
El CO2 es producto de la combustión de motores que funcionan con
RESPUESTA
combustibles derivados del petróleo, gas natural y biomasa, para producir
energía eléctrica,
transporte, producir materiales, etc.