EYSENCK
Resumen biografia
A sus padre no les importaba mucho su vida, su abuela era liberal, el creía que las experencias tempranas no influyen tanto como
los factores genéticos, era muy impertinente, ddesafiaba a sus profesores, se le ofrecio unirse a los nazis y por eso decidio
abandonar Alemania para luego ir a Inglaterra, donde estudio en la Universidad de Londres . Mas adelante quiso unirse a las
fuerzas de Inglaterra pero no pudo xque tenia otra nacionalidad,asi que trabajo en un hospital donde traba a disitintos pacientes
con problemas como depresión ansiedad e histeria
Apoyaba el análisis factorial (metodo estadístico para reducir grandes cantidades en solo pequenos grupos) los primero que
planteo era Extraversion- introversión , neuroticismo-estabilidad emocional.
Para el la terapia no generaba tantos efectos, casi lo mismo que un efecto placebo.
ANALISIS FACTORIAL : componente psicométrico y biológico
Criterios para identificar factores
1. Establecer pruebas psicométricas = existencia
2. Factor debe ser fiable y reproducible=hereditario?
3. Debe tener sentido en el marco teorico --- método deductivo de Eysenck
4. Debe tener relevancia social
Jerarquía
1. Cogniciones o actos especificas
2. Cogniciones habituales= Algo fiable- coherente
3. Rasgos= conjuntos de los actos habituales = características de la personalidad aparenetemente permanente= se identifican
con aF
4. Superfactores= conjunto de rasgos interrelacionados
ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD
Factores parte de la estructura normal de la personalidad, eran bipolares
Las personas no necesariamente se situan en un extremo , factor mas distribuido , los factores en los extremos son menos usuales
Unimodal mente, cada superfactor cumple con los criterios
Base biológica importante en cada uno de los superfactores
Factores independientes
1. EXTRAVERSION- INTROVERSION
Extravertidos: sociales, impulsivos, jovialidad perspicacia (ac inferior)
Introvertidos: meticulosos, formales contenidos,(ac superior)
La principal diferencia es biológica genética- nivel de activación cortical, que en los extrovertidos es inferior, por lo tanto sus
umbrales sensoriales son superiores y reaccionan menos a los estimulos sensoriales
2. NEUROTICISMO-ESTABILIDAD
Existencia de una base genéticas para rasgos neuróticos como la ansiedad
Alto neurotico: reacción emocional extrema y se le dificultad volver al estado inicial, síntomas físicos como dolor de
cabeza y preocupaciones
Bajo neurotico:
Modelo de diátesis: vulnerable a enfermedad por debilidad genética o adquirida que + estrés=transtorno neurotico
Una persona con alto neuroticismo necesita bajos niveles de estrés para una reacción neurotica
3. PSICOTICISMO-SUPERYO
Era inicialmente independiente y luego Eysenck lo elevo a ese nivel del E,N
Psicoticismo relacionado a la inteligencia y creatividad pero puede cambiar mas adelante
Alto psicoticismo: egocéntricas, frías, rebeldes, impulsivas, hostiles, antisociales y psicopaticas
Bajo psicoticismo: altruistas, sociales,flexible, convencional
Personas con alto psicoticismo necesitan niveles bajos de estrés para una reacción psicótica, pueden funcionar bien si no
hay estres
La personas con bajo psicoticismo, puede afectar altos o bajos niveles de estrés y pueden soportarle
MEDICION DE LA PERSONALIDAD
Test de maudsley= media E y N y su correlación
Test de personalidad Eysenck= contenia una escalada de mentiras y media el N y E de manera independiente
EPI= para ninos y jovenes solo media E y N 7-16
EPQ= media el ENP, versión para adultos y otra para jóvenes
BASES BIOLOGICAS DE LA PERSONALIDAD
Factores idénticos en personas de diferentes partes del mundo
Los factores permanecen invariables en el tiempo
Factores genéticos papel importante en las diferencias de la personalidad
Antecedentes: biológicos y genéticos
Consecuencias: conductas sociales y variables experimentales como conductas condicionante y memoria
Los antecedentes afectan la ENP y estos a su vez generaran consecuencias determinadas por los mismos
Interaccion entre los factores y las formas de aprendizaje
Ninos P Y E pueden ser problemáticos, por si solo un E se le perdona pero al P se le ve como maliciosos
Un psicólogo se puede equivocar si no toma en cuenta los distintos combinaciones factores de la personalidad
PERSONALIDAD Y ENFERMEDAD
TIPO I sin reacción a situaciones estresantes (cancer)
TIPOII Reacciona mal con angustia, agitación, enfado (corazón)
TIPOIII ambivalente como el i y ii nd
TIPOIV su autonomía era importante para su bienestar y estabilidad emocional nd
Lo que sucede es que estas en enfermedades tienen su origen en una combinación de varios factores.
factores de la personalidad se combinan con diversos factores para causar enfermedades cardiovasculares
Deternminista, - causalidad, biológico y social ambos ( crianza para ver el potencial)
En la dimensión de las diferencias frente a las similitudes individuales, la teoría biológica se inclina un poco hacia
las primeras. Las diferencias biológicas, cerebrales y genéticas se enfocan en la singularidad de los individuos.
BANDURA
Cosas clave:
El ser humano puede manejar su conducta
Refuezo puede ser vicario
Rendimiento mejora con alta autoeficaci
APRENDIZAJE social: importancia hechos forutitos y encuentros casuales
Supuestos del aprendizaje social
Plasticidad= el ser humano tiene la flexibilidad para aprender diferentes conductas
Modelo de determinismo triadico: factores del entorno, personales y conductuales En el aspecto del entorno
resulta importante dos fuerzas HF Y EC. Componente importante autoeficacia
Perspectiva agentica: el humano ejerce control sobre su vida y la naturalez
Las personas manejan su vida x factores externos e internos
Accion moral: redefinir la conducta ignorando o distorsionano
APRENDIZAJE
Dos formas para el : aprendizaje por observación y aprendizaje por experiencia donde el mas relevante era el de observacion
1. A. OBSERVACIONAprender sin llevar a cabo la conducta
refuerzo es opcional, no determina el aprendizaje y las personas aprenden por modelos de refuerzo
IMITACION: esencia del aprendizaje por observación, no solo es copiar, sino lleva a procesos
cognitivos, se suma se resta cosas a la acción, además que se represetan simbólicamente y se guarda
alamcena para el futuro
Factores que determinan si una persona aprendera del modelo
Caracteristicas de modelos: personas poderosas, ricas, compotentes
Caracteristicas del observador: generalmente son personas con posición baja, sin poder, como niños con
los padres o un inexperto frente a un expero
Consecuencias de la conducta que se toma como modelo: si la conducta reicbe castigo se aprende
PROCESO QUE GUIAN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACION
Atencion: probable a personas cercanas, a modelos atractivos, la naturalez a de la conducta es
importante o no
Representacion: R de manera simbólica en la memoria, la codificación verbal ayuda a un mejor
aprendizaje por obs. Lo acelera aunq no es necesario como en el caso de bb
Desempeno lo haces bien o no, producir la accion
Motivacion: máxima eficacia cuando hay motivación
APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA
Cada acción va seguida de una consecuencia satisfactoria o insatisfacoria. Estas consecuencias tienen 3
funciones:\
Informa del efecto de nuestros actos, tener una conducta anticipatoria, prever, sirven para reforzar la
conducta
el aprendizaje es mucho más efi ciente cuando quien aprende está involucrado cognitivamente en la
situación de aprendizaje y comprende qué conductas preceden a respuestas satisfactorias
el aprendizaje nos permite tener el control de la vida, pero este control esta influido por lo personal el
entorno y la persona
DETERMINISMO TRIADICO
Es una interacción entre las tres varuablees, la persona incluye sus características
físicas pero tmbn sus procesos cognitivos es decir cognición, la persona cognición
suele ser el factor mas importante
La potencia de uno de los factores depende mucho de la situación y del individuo
AUTOEFICACIA base de la acción humana
Confianza que tiene la persona sobre su capacidad de llevar a cabo una acción verdadera o errónea
la confi anza de las personas en su capacidad para ejercer un cierto control sobre su propio funcionamiento y
sobre lo que sucede en el entorno
Expectaativas de los resultados: a predicción que ha cemos nosotros mismos sobre las consecuencias
probables de esas conductas .
varía según la situación en función de las competencias requeridas para las distintas actividades, la presencia
o ausencia de otras personas, la capacidad percibi da de estas otras persona
Los niveles altos y bajos de efi cacia se combinan con entornos sensibles e insensibles
efiacia alto +l entorno sensible = Rsfactorios
eficacia baja + entorno sensible= depresión porque demás obtienen buenos resultados en algo difícil para
ellos
e alta + entorno insensible = aumentan sus esfuerzos para cambiar su entorno, si no lo logran buscan un
entrono mas sensible
e baja + e insensible= impotencia, resignación
Factores que influeyen en la eficacia
Experiencias propoias la mas influyente
desempeño satisfactorio hace aumentar la autoefi cacia en proporción a la difi cultad de la tarea
Fracasos dismuyen la autoeficacia cuando sabemos que hemo hecho un esfuerzo
Baja cuando estábamos en condiciones optimas y no lo logramos
Mas autoeficacia cuando terminamos una tarea sin ayuda
, fracasar antes de tener una sensación de dominio re sulta más perjudicial
Fracaso aisaldo no importa mucho
Modelos sociales
Persuacion social
Estados físicos emocionales
o mayor es la actividad, menor la autoefi ca cia. La segunda variable es el grado de realismo de la
activi dad y la naturaleza de la tarea a realiza