Facultad de Ciencias Psicológicas
Licenciatura en Psicología
Departamento de Psicología
Teoría de la Educación Sec. 27325
Trabajo Práctico Grupal
Docente: CANTALUPI, Mariela Mónica
Trabajo práctico grupal
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1. Seleccionar un libro ó película, que aborde un tema ó problemática
educativa actual, según indicaciones del profesor.
Abordaremos el análisis de la serie “Adolescencia” (Adolescence).
2. Realizar un resumen del contenido del libro ó película, de manera que el
mismo resulte la reelaboración de este. No debe superar las 5 páginas.
Adolescencia es una miniserie británica estrenada en 2025 en Netflix, dirigida por
Philip Barantini y escrita por Jack Thorne, de cuatro episodios de unos 50-60
minutos cada uno, y combina elementos de drama psicológico y policial para
presentar una historia muy realista y actual en el abordaje de problemáticas actuales
que atraviesa la sociedad en su totalidad.
La serie se enfoca en su protagonista, Jamie Miller, un adolescente de 13 años,
quien, en la primera escena, es detenido y acusado de apuñalar a Katie, una
compañera de clase. A partir de este hecho, el espectador podría centrar, como
nudo de esta serie, responder si Jamie es “¿culpable o inocente?”.
A medida que los capítulos transcurren, responder esa pregunta queda en segundo
plano, y uno se adentra en un sin fin de emociones, en el análisis desde una mirada
como padres, una mirada como docentes o directivos de una escuela, una mirada
como parte de la sociedad.
Esta serie, entonces, comienza con el protagonista que es detenido, acusado de
apuñalar a una compañera de su clase. Desde ese momento, la serie se centra en
lo que pasa con él, con su familia, con los docentes y con los demás chicos del
colegio.
No se trata tanto de descubrir si Jamie es culpable o inocente, sino de entender que
lo llevo a esa situación, qué le pasaba emocionalmente, cómo era su vida familiar y
qué vínculos tenía en la escuela.
A medida que la serie transcurre, uno puede ver una familia “tipo”, integrada por una
mamá, un papá y la hermana de Jamie, que -a partir del hecho- se enfrentan a una
sociedad que los culpa y los margina, dejando ver el sufrimiento de cada uno de
ellos y el rol que cada uno toma frente a esta situación.
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Por otro lado, el protagonista, que es ingresado en un centro de rehabilitación para
menores, va mostrando los rasgos de su personalidad, sus traumas a través de
diálogos con la Psicóloga.
3. Seleccione tres contenidos de la asignatura y buscar párrafos relacionados
ó secuencias de la película. Transcribirlos y fundamentar la elección y/o
vinculación.
Género y ESI
La serie Adolescencia aborda temáticas propias del crecimiento y la búsqueda de
identidad, mostrando como los jóvenes atraviesan conflictos emocionales, sociales y
sexuales.
Desde la perspectiva de la Educación Sexual Integral (ESI), la serie permite
reflexionar sobre la construcción del género y los estereotipos que influyen en las
experiencias adolescentes. Se evidencian distintas formas de ser y expresarse,
cuestionando los modelos tradicionales de masculinidad y feminidad.
El concepto “incel” (abreviatura de involuntary celibate, es decir, célibe involuntario)
se instala en el segundo capítulo de la serie, donde el hijo del inspector a cargo de
la investigación, Bascombe, le cuenta y explica al padre sobre este concepto, donde
jóvenes masculinos experimentan frustración, inseguridad y enojo frente al rechazo
afectivo o sexual. Ese resentimiento hacia las mujeres, frustración, violencia y una
lógica incel es lo que lleva al personaje principal a cometer el crimen contra su
compañera.
Su acto no surge de la nada, sino de un modelo de masculinidad frustrada, donde el
varón se siente con derecho sobre el cuerpo y decisiones de otro. Esta situación
pone en evidencia la urgencia de una educación emocional y afectiva que enseñe a
los varones a gestionar el deseo, el límite o el rechazo.
El texto de “GENERO Y ESI” sostiene que “Es responsabilidad del Estado garantizar
la ESI en todos los niveles y modalidades del sistema educativo de gestión pública y
privada. De este modo, la educación sexual deja de estar ligada al voluntarismo de
las instituciones y los docentes, se instituye como un derecho para quienes transiten
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por el sistema educativo desde el nivel inicial hasta el superior no universitario”. En
materia de educación y género, contamos actualmente con un importante caudal de
investigaciones, marcos normativos y experiencias institucionales y de movimientos
sociales que generan desafíos teóricos, políticos y pedagógicos para las
instituciones educativas y las prácticas docentes. En nuestro país la política pública
con perspectiva de género ha sido crucial para crear una sociedad más equitativa,
justa y desarrollada. En los últimos veinte años se crearon leyes para combatir estas
desigualdades: Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes N.º 26061 (2005), Ley de Educación Nacional N.° 26206 (2006),
Programa Nacional de Educación Sexual Integra Ley N.º 26150 (2006), Ley Micaela
de Capacitación obligatoria en Género para todas las Personas que Integran los tres
Poderes del Estado N.º 27499 (2018), son algunas de las leyes conquistadas.
Esto también nos permite articular la ficción no solo con la importancia del derecho a
la información sexual, sino de la perspectiva de género como herramienta para
cuestionar estereotipos y promover la igualdad, para lo cual, a su vez, son
fundamentales los pilares del conocimiento postulados por Delors.
La problemática de la serie permea la falta de acompañamiento efectivo y eficaz en
la maduración afectiva y la formación de relaciones interpersonales positivas por
parte de la Escuela (contenidos de la educación), dejando en evidencia la
contracultura misógina que llena el espacio dejado por esa carencia.
El crimen surge por la internalización de un estereotipo de masculinidad frustrada
que le niega a Jamie la capacidad de gestionar el rechazo. Esto demuestra que la
escuela no fue neutral en términos de género, sino que falló en estimular la
reinvención de nuevos horizontes de mayor igualdad.
Relación entre alumnos y docentes en una situación crítica
Según Violeta Nuñez, la educación no puede reducirse a la simple transmisión de
saberes, sino que se construye en un vinculo humano, afectivo y ético entre docente
y alumno. Ese vinculo se sostiene en la confianza, la palabra y la presencia del otro
como sujeto de escucha y respeto.
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En una situación crítica, como la vivencia de un crimen que afecta a la comunidad
escolar, este vinculo se pone a prueba. Los alumnos no solo buscan respuestas
racionales, sino también contención emocional y orientación. Frente al dolor, el
miedo o la confusión, el docente se convierte en una figura clave para ofrecer
palabras y empatía.
La serie deja a la luz una relación asimétrica entre alumnos y docentes. El inspector
Bascombe, en una escena del capitulo 2, interroga a el tutor del grado de Jamie, le
pregunta: ¿cómo era Jamie? a lo que este responde: ´´No lo se. Estos chicos son
imposibles´´. Se puede ver la alteración del personal docente, amenazas, gritos y
falta de empatía frente a los alumnos con un total desborde de una situación tan
crítica. Muestra un sistema educativo que a veces se centra en la burocracia o en la
falta de interés, con profesores que se sienten abrumados y estudiantes que no se
sienten escuchados.
La importancia del vínculo educativo se refleja fuertemente, las relaciones entre
docentes y alumnos son un espacio donde se juega la escucha, el acompañamiento
y la confianza. Frente a situaciones de dolor o violencia, la presencia de un adulto
que escucha o contiene tiene un valor pedagógico y ético.
Sin embargo en el segundo capítulo la policía se acerca al instituto de Jamie
buscando pruebas. La serie nos muestra la Escuela como un espacio
completamente desbordado: los profesores corren de un lugar para otro apagando
fuegos, apercibiendo a los chicos, tratando de articular algo. Demasiadas urgencias
que resolver, demasiadas demandas que atender, demasiada velocidad, demasiada
complejidad.
Saturación, piloto automático, huida hacia adelante. Sin capacidad para frenar el
tiempo y pensar, sin espacios comunes donde conversar y elaborar, la Escuela se
limita a gestionar y contener el caos. Pero tampoco entiende nada. La adolescencia
se ha vuelto completamente ilegible para ella. La directora jamás escuchó la palabra
“incel”.
El vínculo humano, afectivo y ético que Violeta Nuñez nos presenta se sostiene en
una asimetría necesaria, donde el adulto (docente o padre e incluso las instituciones
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en general) es el representante de la cultura y la autoridad. Este vínculo además es
bidireccional (con retroalimentación).
La asimetría se mantiene por la autoridad simbólica del adulto, pero su
funcionalidad o eficiencia depende de la mediación cultural porque, según postula
Nuñez, el saber o contenido actúa como el lazo que une al agente con el sujeto. En
la escena mencionada se refleja la crisis de la mediación cultural que lleva a una
crisis del lazo por una falla en la asimetría. Los adultos, como la escuela o el
inspector Bascombe, no logran acceder al código cultural real de los adolescentes
(el lenguaje digital: las ideologías tóxicas).
Cuando la cultura legítima (la ética, los valores escolares) es sustituida por un
contenido mediador alternativo (el resentimiento de la cultura incel), el lazo se
rompe. El adulto pierde su lugar de saber, y su autoridad se vuelve ineficaz. La
escena citada nos demuestra que, para poder ejercer su función, el agente -tanto
como la escuela- se ve obligado a ser, a su vez, educado por el sujeto sobre las
nuevas problemáticas, demostrando la necesidad de la retroalimentación para que
la asimetría siga siendo válida.
Redes sociales como espacio central de socialización
Fafasuli Silvia define a las redes sociales como “formas de Interacción social,
definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en
contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que
involucra a conjuntos que se identifican con las mismas necesidades y
problemáticas y que se organizan para potenciar los recursos que poseen”.
Es en este sentido que, tal como se aprecia en el segundo episodio, la Familia de
Jamie, su Escuela y el aparato judicial y policial funcionan como nodos que
conforman lo que Fafasuli denominaría una Red Social, aunada para trabajar juntos
en el caso de Katie y dar solución a la conflictiva social desatada (o intentar). Incluso
en la escena del Inspector Bascombe con su hijo podemos apreciar la alternancia
en los roles que plantea Fafasuli acerca del sujeto (rol de inspector, rol de padre).
Sin embargo, advertimos que los nodos primarios de contención y educación se
debilitaron. La familia de Jamie fracasa en su rol de mediar los valores éticos que
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prevengan el odio (ESI). La escuela se muestra desbordada ("Estos chicos son
imposibles") y ha fallado en la mediación de los contenidos educativos (falla del
lazo), permitiendo que la contracultura incel se consolide.
La serie demuestra que cuando la red Familia-Escuela falla, la mejor opción es que
la red se expanda. El Estado (aparato judicial/policial) se vuelve un nodo
indispensable para reestablecer el orden, aportando el límite legal y la fuerza
coactiva que la escuela no logró establecer a través de la educación ética (ESI).
Ahora bien, partiendo de la propuesta de Fafasuli de la realidad como una
construcción social, lo cierto es que Jamie dejó de construir su realidad a partir de
los valores legítimos (familia, escuela) y la reconstruyó a partir del guion de odio que
surge de otra red formada por personas en interacción online: una contracultura
misógina y machista (incel).
La trama muestra también como las redes pueden potenciar vínculos, pero al mismo
tiempo generar violencia simbólica, acoso, difusión de rumores y perdida de
intimidad. En vez de ser una red que une y educa, nos separa y muchas veces
hasta desinforma cuando no se usa a conciencia.
4. Elegir un párrafo del libro ó un diálogo de la película, que resulte
significativo y transcribirlo. Explique el por qué de la elección a partir del
marco teórico abordado.
Segundo capítulo, síntesis: “La policía busca respuestas -y el arma homicida- en la
escuela de Jamie. No obtienen información de los amigos del chico, hasta que el
hijo del Detective Bascombe ofrece su ayuda.” Se transcribe la escena
correspondiente al minuto 38:
Sam (hijo de Bascombe): -Papá no vas bien porque no lo entendés. No estás
captando lo que están haciendo, lo que está pasando […] Estuviste viendo Insta,
no? ¿Viste lo que ella escribió? ¿Parece que está siendo amable, no? (le muestra la
cuenta de Insta de la víctima a Bascombe). La dinamita (en referencia a un emoji)
¿qué creés que significa?
Bascombe: No lo se
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Sam: Pildora roja explosiva. La azul significa que ves el mundo como otros quieren.
La roja es como “Veo la verdad”. Una llamada a la acción de la andrósfera, que es
donde entra el 100, la regla del 80/20…
Bascombe: Mi cabeza no puede con esto, no se de qué hablás. Explícamelo.
Sam: Al 80% de las mujeres les atrae el 20% de los hombres. Debés engañarlas
porque no las conseguirías de una forma normal. ELLA ESTÁ DICIENDO QUE ES
UN INCEL, PAPÁ. Que siempre lo será, que será un virgen para siempre. Y mirá
cuántos likes tiene, significa que están de acuerdo con ella. […]
Bascombe: Esto es útil, no lo sabía.
La elección de este diálogo es significativa porque ilustra la crisis de la mediación
cultural, dejando en evidencia la falla en el vínculo educativo y la distorsión de la
construcción social de la realidad. El Inspector Bascombe (Agente/Adulto) admite su
falla en el saber, demostrando la crisis de la asimetría cuando el contenido real (la
ideología incel y sus códigos) resulta ilegible. Su hijo se convierte en mediador
forzado, exponiendo cómo la contracultura misógina de las redes sustituyó al
contenido ético-afectivo que la Escuela y la Familia debieron mediar (ESI), llevando
al quiebre del lazo educativo.
5. Elabore ó describa una situación, crónica ó relato, con la que pueda
ejemplificar el tema central abordado por el autor en el libro ó película
elegidos.
Elegimos la noticia “Tensión en el colegio de Sandra Peña, la niña que se suicidó
después de ser víctima de ‘bullying’: “Están combatiendo el acoso con acoso” que
se puede consultar en [Link]
hostilidad-en-el-colegio-de-sandra-pena-la-nina-que-se-suicido-despues-de-
ser-victima-de-bullying-estan-combatiendo-el-acoso-con-acoso/.
La crónica relata el colapso de la comunidad educativa en el Colegio Irlandesas de
Loreto, Sevilla, tras el suicidio de Sandra Peña (14 años), luego de haber
denunciado en dos ocasiones ser víctima de acoso escolar y que los padres
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aportaron informes psicológicos sobre el deterioro emocional de la menor la escuela
no activó el protocolo de prevención.
La noticia deviene en un quiebre total del orden social. Por un lado, el silencio
institucional y el fracaso de la Educatividad de la escuela. Por otro, la activación de
una red social hostil en el ámbito digital y en el entorno físico, la noticia provocó una
ola de indignación, especialmente en la comunidad de la escuela y en el barrio
donde vivía Sandra. El colegio amaneció con pintadas de "asesinos" y "culpables", y
se realizaron concentraciones de repulsa y apoyo a la familia. Por ello se acusa que
se ejerce la "acoso con más acoso". Y a su vez, la intervención del Estado (Policía
Nacional, Fiscalía de Menores, Consejería de Educación) para reestablecer el orden
y asumir la investigación, demostrando que los problemas sociales y éticos
superaron la capacidad de la Red Familia-Escuela.
Esta situación ejemplifica el tema central del presente trabajo dejando en evidencia
cómo el colapso del lazo educativo (Núñez) y la falla en la mediación ética (ESI)
convierten un problema de convivencia en una tragedia con consecuencias
judiciales y sociales.
6. Elabore un texto a manera de conclusión, de no más de 20 renglones, en la
que realicen una síntesis integrativa de lo trabajado y algunas preguntas
surgidas a partir de lo leído.
La serie Adolescencia muestra con crudeza cómo la falta de acompañamiento
emocional, la debilidad del lazo educativo y la ausencia de una ESI efectiva pueden
derivar en tragedias sociales. A través del caso de Jamie, se evidencian los vacíos
afectivos y simbólicos que dejan la familia y la escuela cuando no logran
comprender el mundo adolescente ni los nuevos lenguajes digitales.
La mirada de Violeta Núñez permite entender que el vínculo educativo se sostiene
en la escucha y la mediación cultural: cuando el adulto deja de ocupar ese lugar, la
autoridad se desdibuja. A su vez, las redes sociales, según Fafasuli, se convierten
en espacios donde los jóvenes buscan identidad y pertenencia, pero también
pueden reproducir violencia y desinformación.
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La ficción interpela al sistema educativo y al Estado a garantizar una educación
integral que forme en empatía, respeto y gestión emocional. Nos deja preguntas
abiertas: ¿cómo acompañar hoy a los estudiantes para que construyan vínculos
sanos en una sociedad hiperconectada pero cada vez más desvinculada? ¿Cómo
hacer efectivo este marco normativo? ¿Cuáles son los obstáculos, resistencias y
posibilidades que se presentan en las instituciones para garantizar los derechos en
este terreno? ¿Cómo acompañarlas desde las prácticas docentes?
Referencias Bibliográficas:
Núñez, V. (2003). El vínculo educativo. En Tizio, H. (Coord.). Reinventar el vínculo
educativo: aportes de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis
Fafasuli, S (2017) Redes Sociales.
Colección Derechos Humanos, Género y ESI En la escuela. (2021)
Delors, J. (1986) La Educación, encierra un tesoro. Ediciones UNESCO. Santillana,
Barcelona.
[Link]
pena-la-nina-que-se-suicido-despues-de-ser-victima-de-bullying-estan-combatiendo-el-
acoso-con-acoso/.