Plan de Desarrollo Individual en Educación Especial
Traducido por
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Traducido por
ScribdTranslationsPLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL- PDI
CAROL TINTINA
El Plan de Desarrollo Individual del alumno es un documento
obligatorio y de fundamental importancia para garantizar el recorrido escolar
del alumno público objetivo de la educación especial.
Debe ser elaborado desde el inicio de la vida escolar y ser actualizado
conforme los avances, progresos y aprendizaje o conforme a las necesidades
de revisión de lo que se enseñó y no se aprendió.
Uno de los principales objetivos al elaborar el PDI es garantizar que el alumno tendrá
eliminadas las barreras actitudinales, curriculares y arquitectónicas y, para eso,
será necesario elaborar un documento único y personalizado al
necesidad y particularidad de cada alumno.
Es por eso que el PDI no puede ser visto como un documento cerrado, rígido.
e inalterable, pero una herramienta que acompaña el progreso en tiempo
real.
CEGUEIRA: SURDOCEGUEIRA
Ausencia total de visión hasta la Se trata de una deficiencia única.
pérdida de la percepción luminosa. caracterizada por la deficiencia
auditiva e visual
BAIXA VISÃO: concomitantemente.
Compromiso hacer
funcionamiento visual de ambos DEFICIENCIA AUDITIVA:
Consiste en la pérdida bilateral, parcial
los ojos después de lo mejor
un total, de 41 dB hasta 70 dB,
corrección. aferida por audiograma.
SURDEZ: DEFICIENCIA FÍSICA:
Consiste en la pérdida auditiva superior a 71 Consiste en la alteración completa o
dB, aferida por audiograma. parcial de uno o más miembros del
cuerpo humano acarreando el
DEFICIENCIA INTELECTUAL: compromiso de la función física.
Se caracteriza por importantes
limitaciones, tanto en el funcionamiento DEFICIENCIA MÚLTIPLE:
intelectual tanto en el comportamiento Consiste en la asociación de dos o
adaptativo, expreso en las habilidades más tipos de discapacidad
conceituales, sociales y prácticas y tiene (intelectual/ visual/ auditiva/ física)
inicio antes de los 18 años de edad
TRANSTORNO GLOBAL DO B. SÍNDROME DE ASPERGER:
DESARROLLO (TGD): Se trata de una síndrome del espectro
autista y difiere del autismo infantil clásico
A. AUTISMO CLÁSSICO: por no retrasar el desarrollo cognitivo
Se caracteriza por um o de lenguaje.
compromiso de las relaciones
interpersonales y diversas C. SÍNDROME DE RETT:
cambios de comunicación, de Ausencia de actividad funcional con las
lenguaje de comportamiento, mãos, isolamento, regressão da fala e das
inclusive estereotipias motoras. habilidades motoras adquiridas.
D. TRANSTORNO DESINTEGRATIVO E. TRANSTORNOS INVASIVOS DO
DE LA INFANCIA: DESARROLLO EN OTRA
En este síndrome, el niño presenta ESPECIFICACIÓN (TID SOE)- también
desarrollo motor e intelectual chamado de Autismo Atípico. Diagnostica
normal hasta los 3 años de edad (a veces niños que se ajustan al cuadro de
más) y, a partir de determinado TGD, más que no son categorizadas por
momento, comienza a perder todas las otra desorden. Es más ligero que
capacidades anteriormente adquiridas oautismo infantil, a pesar de los síntomas
pasando a tener comportamiento similares (demuestran algunos síntomas
similares a los del autismo. presentes y otros ausentes).
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTACIÓN:
Se caracteriza por alumnos que demuestran un notable "potencial elevado en"
cualquiera de las siguientes áreas, aisladas o combinadas: intelectual,
académica, liderazgo, psicomotricidad y artes. También presentan elevada
creatividad, gran involucramiento en el aprendizaje y realización de tareas en
áreas de su interés.
La CID-11 será presentada
oficialmente en mayo de
2019, durante la Asamblea
Mundial de la Salud. A
entrada en vigor está
prevista para el 1 de enero
de 2022.
A. ¿QUIÉN ES EL ALUMNO?
Conheça bem o aluno. Isso é fundamental para um trabalho pedagógico
Su papel no es dar clases de refuerzo, atención clínica, ni tampoco transformar la
sala en un espacio de socialización.