Fundamentos teóricos

de la evaluación
psicológica
Mtra. Deborah Gilbert Acosta
¿Qué es la evaluación psicológica?

 Es una disciplina dinámica que se encarga de cuantificar, clasificar y predecir

conductas y patrones de pensamiento.
 Es una rama de la psicología.
 Uno de sus objetivos principales es el diagnóstico (mas no el único, ya que
también se utiliza en ámbitos industriales, escolares y experimentales).
 Existen distintos tipos de técnicas utilizados para la evaluación psicológica,
que van desde la observación hasta pruebas estructuradas con estrictas
normas para su calificación.
¿Para qué evaluar?

 La evaluación psicológica tiene distintos usos y aplicaciones. Normalmente,

tratan de encontrarse diferencias entre individuos, ya sea en componentes de
la personalidad o en habilidades.
 Las pruebas psicológicas se utilizan con fines terapéuticos, en escuelas,
empresas, en el marco legal, investigación psicológica o con fines personales
(cuando un individuo desea servicios de orientación vocacional, por ejemplo).
 La evaluación es una herramienta muy útil para el clínico, ya que le permite
conocer al paciente de una manera profunda en un tiempo menor al que lo
podría lograr mediante la psicoterapia.
 El diagnóstico del retraso mental fue una de los principales objetivos de las
pruebas diagnósticas en su origen, y lo sigue siendo hoy en día. Así mismo, las
pruebas de CI ayudan a identificar niños superdotados.
¿Cómo sabemos que una prueba es
“buena”?
 Hay 2 conceptos básicos que nos indican que una prueba está diseñada
adecuadamente y podemos confiar en los resultados que esta arroja:
 Validez: es decir, que una prueba mida lo que dice medir (si me interesa
medir CI, debo demostrar teóricamente que los reactivos de mi prueba miden
la inteligencia de la persona).
 Confiabilidad: la misma prueba aplicada a la misma persona en situaciones
similares debe arrojar resultados similares.

*Una prueba puede tener confiabilidad sin tener validez, mas no viceversa.
¿Quién puede aplicar pruebas
psicológicas?
 En general, los psicólogos clínicos son los responsables de la aplicación y
evaluación de las pruebas psicológicas.
 Es muy importante que el evaluador esté muy familiarizado con la prueba a
aplicar, ya que esto afecta directamente los resultados de la prueba, y si un
evaluador comete errores al momento de aplicar la prueba, esta puede
perder su valor diagnóstico.
 Idealmente, las primeras veces que un evaluador aplica una batería de
pruebas lo hace bajo supervisión intensiva.
 Es importante entender que los resultados de la prueba tan solo indican el
funcionamiento de la persona AL MOMENTO QUE HIZO LA PRUEBA. Sin
embargo, esto nos puede dar una idea de cómo funciona una persona fuera
del consultorio.
 Algunas de los rasgos observados permanecen en el tiempo, mientras que
otros son temporales y dependientes de situaciones específicas.
Implicaciones éticas

 Los resultados de las pruebas siempre deben integrarse con el motivo de

consulta y el funcionamiento general de la persona fuera de la evaluación.
 La entrega de resultados debe ser muy profesional y respetuosa. Nosotros
hablamos de lo que las pruebas nos indican, no de la verdad absoluta. Sin
embargo, es importante que confiemos (y conozcamos) en los instrumentos
que utilizamos para evaluar, ya que cuando son bien utilizados podemos
beneficiar enormemente al paciente.
 Es importante que cuidemos la confidencialidad del paciente, y solo
compartamos resultados cuando es absolutamente necesario (motivos legales,
por ejemplo) o con el consentimiento del paciente.
Modelos de evaluación
Modelo psicométrico (correlacional)
Origen: este
tipo de
evaluaciones se Principales
Normalmente se utiliza en el ámbito
originaron con autores: Dalton,
escolar, industrial y clínico.
el propósito de Castell y Binet.
medir la
inteligencia.

Objetivos:
Ventajas: permiten
Encontrar
un sistema de
Este método pone gran énfasis a la diferencias
calificación
manera en que se distribuyen los individuales en el
relativamente
resultados de la población (lo que comportamiento y
sencillo y objetivo,
permite identificar diferencias las habilidades, y
lo que facilita la
individuales). cuantificarlas de
comunicación entre
la manera más
profesionales.
objetiva posible.

Principales Desventajas: En el
pruebas: MMPI, intento por tener
escalas reglas unificadas En este modelo existen pruebas
de calificación, para medir habilidades coginitivas,
Weschler y test pueden perderse personalidad e intereses
de matrices matices entre las vocacionales, entre otras.
progresivas de diferencias
Raven. individuales.
Modelo psiquiátrico

Origen: nace entre Este modelo usa tests que evalúan

las dos guerras la existencia de síntomas, pero se
mundiales por la complementa con entrevistas,
necesidad de observaciones y pruebas
evaluar soldados y psicométricas.
víctimas de las
guerras

Objetivos: medir
Objetivos: (1) Conocer el grado de
conductas
afectación del sujeto; 2) Detectar
observables
factores etiológicos; (3)
(síntomas)que
Diferenciar trastornos orgánicos y
indiquen la
funcionales; (4) Determinar el
existencia de una
curso que ha seguido el proceso
patología, así
psicopatológico; e (5) Intervenir.
como su nivel.

Distingue entre
enfermedades
mentales (como la
depresión o la Este modelo da más peso a los
esquizofrenia) y motivos itntrapsíquicos de la
las enfermedades conducta que a los ambientales.
biológicas (como
el retraso
mental).
Modelo psicoanalítico
Origen: S.
Freud fue
quien A este modelo le interesa más
estableció los conocer la realidad subjetiva del
postulados paciente que la objetiva.
teóricos de
este modelo.

Técnicas:
Antes de la teoría de Freud se Objetivos: análisis originalmente
consideraba que toda conducta de la estructura utilizaba la
anormal tenía causas biológicas. intrapsíquica del asociación libre,
interpretación de
La teoría psicoanalítica sostiene paciente y la sueños y lapsus
que el conflicto puede ser eficacia de sus linguae, hoy en día
originado en la psique de la mecanismos de se utilizan también
persona. defensa. técnicas proyectivas
más estructuradas.

Este modelo
interpreta las Las pruebas proyectivas son, por
conductas no su naturaleza, más ambiguas y
adaptativas como subjetivas que otros modelos. Sin
síntomas de embargo, en últimos años se han
desequilibrio de hecho esfuerzos por estandarizar
la vida la manera en que estas se
intrapsíquica de califican.
la persona.
Modelo fenomenológico-humanista

Los principales
Este modelo está basado en la
teóricos de este
creencia de que la experiencia
modelo son
de cada individuo está basada en
Kelly, Rogers y
su propia percepción del mundo.
Maslow.

Este modelo no
Este modelo cambia el término utiliza la
“paciente” por “cliente”, evaluación en sí, Las técnicas que
dando a entender así que la sino una serie de utiliza son la
relación con el terapeuta es técnicas para entrevista libre,
más paralela que en modelos captar el mundo observación y
clásicos. interno del autoobservación.
cliente.

Técnicas más
estructuradas en este
modelo son: Este modelo se utiliza
Diferencial Semántico, primordialmente en el ámbito
el Test de los clínico.
Constructos Personales,
y las listas de adjetivos.
Modelos conductuales

 Los modelos conductales se dividen en 3 tipos:

1. Conductual radical: considera que el ambiente determina la conducta.
2. Modelos mediacionales: consideran que ciertos factores individuales
amortiguan la influencia del ambiente en la conducta.
3. Modelos interactivos: otorgan un mayor peso a las diferencias individuales y
cómo estas influyen en la conducta del individuo.
 Estos 3 sub-modelos comparten las siguientes características: el uso de
técnicas objetivas; la defensa de las variables estímulo - respuesta;
aceptación de los principios del condicionamiento, como base de las leyes del
aprendizaje; y el énfasis en los determinantes externos de la conducta.
Modelo conductual-radical
Origen: este
modelo está
basado en los
trabajos de
Watson y
Skinner.

Ventajas:
Énfasis en la
conducta permite una
observable, no medición
toma en cuenta cuantificable
motivaciones
intrapsíquicas. de la
conducta.

Objetivo:
Desventajas: cuantificación
Originalmente este modelo se
ignora los usó en pruebas de
de conductas
laboratorio, ahora también se
procesos no deseadas,
usa en situaciones clínicas
mentales para su
(tratamiento de fobias),
posterior
superiores. modificación.
educativas y deportivas.
Modelo Mediacional - Conductismo de
Segunda Generación

Principales
autores: Hull,
Tolman,
Guthrie y
Bandura.

Se interesa en
los procesos
mediacionales
entre el
ambiente y la
conducta, como
la imaginación.

Ventajas: es
menos
reduccionista Técnicas: este
modelo usa Ámbitos de aplicación: clínico,
que el principalmente educativo y comunitario.
enfoque cuestinoarios.
conductista-
radical.
Modelo cognitivo-conductual

Principales autores: Técnicas principales: observación,

Ellis, Beck y autoinformes y técnicas de
Bandura. autorregistro.

Objetivo:
evaluación de
procesos cognitivos
Este modelo estipula que las desadaptados, y la
conductas no adaptativas tienen su posterior
origen en cogniciones distorcionadas. modificación
mediante técnicas
conductuales, y
visceversa.

Ventajas:
tiene una
Desventajas: los
visión más críticos dudan de la
Ámbitos de aplicación: clínico, escolar
global del ser objetividad de la
e industrial.
medición de
humano que procesos internos.
los modelos
más radicales.
Modelo del procesamiento de
información
Origen: este
modelo está
basado en las
teorías
computacionales
y de Inteligencia
artificial.

Objetivo: Ventajas: el uso

identificar de la tecnología
estructuras permite la
Se considera que la persona
cerebrales y
procesa constantemente la
procesos
medición de
información. Pone énfasis en las
cognitivos que procesos y
estructuras cerebrales. sujetos que antes
influyen en la
conducta y el no hubiera sido
pensamiento. posible.

Técnicas: usan el Desventajas: este

método experimental, modelo incluye
Ámbitos de utilización:
combinado con demasiados
tecnología: medidas de principalmente la invstigación,
enfoques, por lo
tiempos de reacción, aunque también se usa en la
análisis de movimientos qu eno se ha
clínica (bio feedback).
oculares, podido unificar un
procedimientos de marco teórico.
medida de memoria
Tipos de pruebas
Pruebas proyectivas

 Su característica principal es que permiten un número ilimitado de

respuestas, ya que consisten en un tarea no (o muy poco) estructurada.
 El evaluador proporciona al individuo instrucciones breves, lo que permite
que el individuo proyecte su mundo interior.
 Los estímulos de las pruebas son ambiguos.
 La hipótesis de este tipo de pruebas es que el modo en que responde el
individuo refleja aspectos fundamentales de su personalidad y funcionamiento
psicológico.
 La mayoría de estas pruebas intentan medir la personalidad de manera
global, aunque hay diferentes técnicas para calificarlas que si enfatizan
ciertos compontes de la personalidad.
 Están basadas en la teoría psicodinámica.
Ejemplos de pruebas proyectivas

 Manchas de tinta de Rorschach

 Test de Apercepción Temática (TAT), o la versión para niños CAT.
 Dibujo de la figura humana de Karen Machover.
 Tests de completamiento de frases.
 Elaboración de relatos.
Pruebas objetivas

 A diferencia de las proyectivas, estas pruebas tienen instrucciones muy

precisas, además de un número limitado de respuestas.
 Entre las muchas pruebas objetivas existentes, existen pruebas diseñadas
para medir la inteligencia, desempeño, personalidad, habilidades e intereses.
 Estas pruebas ofrecen al evaluador una herramienta más “fácil” de calificar,
aunque es importante seguir las instrucciones al pie de la letra (tanto para la
aplicación como para la calificación).
Ejemplos de pruebas objetivas

 The Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) (Inventario para la

evaluación de la personalidad).
 Escalas Weschler de Inteligencia (WAIS, WISC, WPSI). Hay diferentes versions
para asultos, niños y niños en edad preescolar).
 Escala de inteligencia Stanford-Binet
 Inventario de intereses de Strong.

*Esta es tan solo una lista de ejemplos. Existen un sinfin de pruebas objetivas,
prácticamente cualquier experimento de las ciencias sociales utiliza pruebas de
este tipo (aunque no únicamente).
Bibliografía

 Anastasi, A., & Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. México: Prentice-Hall.

 Cohen, R. J., & Swerdlik, M. E. (2006). Pruebas y evaluación psicológicas:
Introducción a las pruebas y a la medición. México: McGraw-Hill
Interamericana.
 Exner, J. E., & Erdberg, P. (1993). The Rorschach: A comprehensive system.
New York: Wiley.
 Hogan, T. P. (2004). Pruebas psicológicas: Una introducción práctica. México:
Manual Moderno.