1

EDUC 9

CONSTRUYENDO Y MEJORANDO NUEVAS LITERALES

A TRAVÉS DEL CURRÍCULO

MÓDULO 1
Literacidades Tradicionales

Introducción

¿Cómo definirías la alfabetización? Si alguien puede leer y escribir, ¿es

¿Es eso una indicación de su alfabetización? Si llegas a preguntar a alguien para averiguar cómo

Él define la alfabetización, lo más probable es que obtengas muchas respuestas diferentes.

La alfabetización es uno de esos términos que al principio parece sencillo, pero a medida que

señalado porKeefe y Copeland(2011), pidiendo a las personas que definan la alfabetización

sugiere engañosamente simplicidad, pero en cambio abre un mundo de complejidad
(p. 92).

Debido a que hay tantas formas diferentes en que las personas piensan sobre la alfabetización,

vale la pena examinar algunas ideas asociadas con ello. Por ejemplo,
elOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
Organización(UNESCO, 2009-2014) ha discutido la alfabetización no solo en
referencia a las prácticas docentes en las escuelas pero en referencia al significado de
la alfabetización en todo el mundo. Dos componentes clave de su descripción son que
la alfabetización es un “derecho humano fundamental” y es la “base para toda la vida
aprendizaje" (párrafo 1).

En este módulo discutiremos sobre las alfabetizaciones tradicionales para

incluye la alfabetización tradicional, funcional, temprana o emergente, y la alfabetización básica

y habilidades.

Resultados de Aprendizaje Previstos

 2

Al final de este módulo, se espera que tú:

1. definir conceptos básicos relacionados con las alfabetizaciones tradicionales;

2. da ejemplos de las diferentes alfabetizaciones;

3. Explicar los diferentes tipos de alfabetizaciones funcionales;

4. give examples of emergent /early literacy;

5. citar teorías sobre los diferentes tipos de alfabetización; y
6. responder preguntas y actividades relacionadas con los temas discutidos.

Lección adecuada
Literacidad Tradicional

¿Qué es la alfabetización tradicional? Hay muchos significados asociados con

el término. Según el diccionario de [Link], es la capacidad de leer el
palabra escrita para obtener comprensión y [Link]://[Link]-
[Link]/dictionary/utilizando-videojuegos-mejorar
alfabetización/37722#:~:text=1.,para%20obtener%20comprensión%20y%20significado.

En la introducción de la lección, se te preguntó cómo definirías

alfabetización. Tradicionalmente, la educación en alfabetización se ha centrado en enseñar a leer

comprensión, escritura y comunicación efectiva. Sin embargo, a medida que lo moderno

las formas de comunicación, colaboración e investigación se trasladan cada vez más a

formatos digitales, dando paso a la alfabetización digital que se ha convertido en un

faceta importante de la educación literaria en general.

Para tener éxito en la escuela y más allá, los estudiantes necesitan

entender cómo navegar en el mundo digital. Esto incluye saber cómo

utilizar tecnología en el aula para investigar, evaluando críticamente y
procesar información así como crear y comunicar dentro de un
contexto digital. Integrar la alfabetización digital en el aprendizaje de la alfabetización es un

componente esencial de un título de posgrado en educación de la lectura.

[Link]
[Link]
 3

¿Qué es la alfabetización funcional?

La alfabetización funcional se refiere a la capacidad de una persona para participar en todas

esas actividades en las que se requiere alfabetización para el funcionamiento efectivo de él o

su grupo y comunidad y también por permitirle continuar con

usar la lectura, la escritura y el cálculo para su propio beneficio y el de la comunidad

desarrollo.
[Link]
La alfabetización funcional se refiere al conjunto de habilidades prácticas necesarias para leer,

escribir y hacer matemáticas para propósitos de la vida real, para que las personas puedan funcionar de manera efectiva

en su [Link] definiciónproviene de las Naciones Unidas

Organización Educativa, Científica y Cultural, oUNESCO, un
agencia internacional que investiga la educación, la ciencia y
comunicación.
In the U.S., functional literacy is assessed by the National Assessment
de Alfabetización de Adultos, oNAALNAAL se organiza cada pocos años por el
Centro Nacional de Estadísticas Educativas, una división de investigación del Instituto
de Ciencias de la Educación en el Departamento de Educación. Esta investigación

clasifica la alfabetizaciónsegún cuatro niveles:

1) Alfabetización por debajo de lo básico: leer y escribir palabras y números en

documentos muy simples.

Ejemplos: localizar información fácilmente identificable en un gráfico; firmar un formulario;

agregar un monto en dólares a un recibo de depósito.

2) Alfabetización básica: realizar habilidades simples para entender textos cortos.

Ejemplos: leer un folleto; usar una guía de televisión; comparar precios de boletos.
3) Alfabetización Intermedia: realizando habilidades desafiantes para

entender textos largos.

Ejemplos: buscar información en un libro de referencia; resumir un largo
artículo; realizar un pedido y calcular el costo.
4) Alfabetización Proficiente: realizando habilidades de pensamiento creativo y crítico

comprender textos densos o complejos.

Ejemplos: comparando puntos de vista en editoriales; interpretando estadísticas

gráficas; midiendo y calculando los costos de los alimentos por onza.

 4

Observe que a medida que avanzamos de Bajo Básico a Básico, Intermedio,

y Proficiente, pasamos de tareas simples a habilidades cada vez más complejas.
La alfabetización funcional, sin embargo, se trata de mucho más que conseguir un trabajo. Es

también sobre la preservación de habilidades que toda nuestra sociedad necesita para funcionar. Si no lo hacemos

tengan individuos con conocimientos matemáticos, habilidades de lectura y escritura, o

habilidades analíticas, no tendremos negocios, gobiernos o

comunidades. En otras palabras, necesitamos alfabetización funcional para tener una

sociedad funcional.
En consecuencia, el analfabetismo funcional significará vivir en un contexto disfuncional.

la sociedad, tal como se satiriza en la película Idiocracy.

Por lo tanto, con estas estadísticas y definiciones en mente, echemos un vistazo a algunos

ejemplos de alfabetización funcional que previenen que la sociedad se convierta en

disfuncional.

Tipos de alfabetización funcional

La alfabetización mediática es la capacidad de acceder, evaluar y crear mensajes.
a través de diferentes tipos de medios. Su propósito es convertir a las personas de las masas

consumidores en ciudadanos reflexivos que no son susceptibles a la propaganda o

publicidad.
La alfabetización religiosa es la capacidad de interpretar las escrituras religiosas y

comunicarse con diferentes credos. La alfabetización religiosa es importante para

combatiendo el fundamentalismo (por ejemplo, el fanatismo religioso) y el prejuicio (por ejemplo,

Islamofobia)
La alfabetización financiera es la capacidad de gestionar las finanzas y tomar decisiones.

decisiones sobre el dinero. Ya seas un consumidor, un propietario de un negocio, o un

votante, entender los presupuestos financieros, las tasas de interés y los ahorros es un
habilidad esencial para la vida.

La alfabetización informática es la capacidad de usar computadoras. Este conjunto de habilidades puede

varían desde la competencia básica (es decir, el uso de aplicaciones como el correo electrónico y

Microsoft Office) a conocimientos avanzados (por ejemplo, programación y computación

ciencia).
La alfabetización legal es la capacidad de comprender las leyes para que puedas

seguir políticas y procedimientos legales.

 5

La alfabetización científica no significa necesariamente memorizar hechos;

más bien, es saber cómo llevar a cabo experimentos e identificar evidencia que
apoya o contradice creencias o hipótesis preconcebidas.
La alfabetización en salud es la capacidad de comprender la información sobre atención médica.

particularmente para tomar decisiones médicas o elecciones de estilo de vida sobre

nutrición, ejercicio, sueño y otros factores que afectan lo físico y lo mental

bienestar.
La alfabetización cívica (también conocida como civismo) es la conciencia de cómo funciona el gobierno.

así como sus derechos y responsabilidades como ciudadano y votante.

Alfabetización Funcional y Tecnología

Ahora, debido a que nuestra sociedad es tan alta tecnología, quiero enfatizar dos puntos clave

puntos sobre la alfabetización funcional conectándola con la tecnología.

Primero, la alfabetización funcional se trata principalmente de habilidades o conocimiento aplicado.

Se trata solo en segundo lugar de hechos o conocimientos sobre el tema. Para

ejemplo, la alfabetización científica no significa que has memorizado las complejidades de
cómo funcionan las computadoras cuánticas. En cambio, significa que sabes cómo preguntar

preguntas y aplicar métodos de verificación o falsificación que hagan tal

tecnologías posibles.
En segundo lugar, la alfabetización funcional mantiene nuestra sociedad de alta tecnología

funcionando.
Los tipos de alfabetización funcional mencionados son relativos a la actualidad.

sociedad altamente compleja y tecnológica, pero eso no los hace menos

válido. Por ejemplo, los antiguos griegos se las arreglaban bien sin alfabetización mediática o

alfabetización informática, pero eso es porque no tenían redes digitales. Si

estos ejemplos de alfabetización funcional son únicos en nuestra sociedad de alta tecnología, nosotros

evidentemente los necesito.

[Link]

Literacidad Emergente
 6

La alfabetización emergente es la idea de que el aprendizaje de la alfabetización en realidad comienza en

una edad muy temprana, mucho antes de las lecciones oficiales en la escuela. Este término se utiliza para

describe el conocimiento que tiene un niño sobre la lectura y la escritura antes de llegar a

la edad en la que se enseñan esas habilidades. La alfabetización emergente sostiene que la derecha

Después del nacimiento, los niños ya están en el proceso de volverse alfabetizados.

Características

Los factores clave que respaldan la alfabetización emergente incluyen cómo algunos

los niños entran a sus años escolares ya familiarizados con la lectura y

proceso de escritura. Estos niños no saben cómo combinar letras para formar
palabras, pero saben algunas cosas importantes sobre la alfabetización. Por ejemplo,
la mayoría de los niños aprenden del modelo de los padres que les leen en
hora de dormir. Por lo general, los niños notan fácilmente cuando su mamá o papá les leen antes de dormir

historias de izquierda a derecha. Más tarde, al aprender a leer en la escuela, el niño

ya sabe comenzar desde la izquierda de la página.

En segundo lugar, la alfabetización emergente implica aprender los fonemas básicos.

La conciencia. Los fonemas son unidades de sonido. Por ejemplo, 'fr' es un fonema.
es la primera unidad de sonido en palabras como 'amigo', 'marco' y 'congelar'.

Los niños pequeños pueden comenzar a darse cuenta de que los sonidos combinados requieren más complejidad.

combinaciones. A una edad tan temprana, los niños no relacionan las letras con eso
sonido específico, pero empezarán a captar fonemas aceptables
dentro de la lectura y la escritura. 'Fr' es un fonema aceptable, pero algo
como 'tsw' no lo es. No hay ninguna palabra en el idioma inglés que combine
esas letras para formar un sonido. Durante la alfabetización emergente, los niños comienzan a

aprender los fonemas aceptables para aumentar su conciencia fonémica. Esto

el conocimiento es muy importante cuando entran a la escuela y comienzan a aprender a

lee.
 7

Teorías

Hay varias creencias importantes dentro de la idea de emergente

alfabetización. Estas teorías se basan en límites de edad aproximados de cuándo
ciertas habilidades de lectura se desarrollan. La primera etapa, etapa 0, se extiende desde el nacimiento hasta

primer grado. Estos primeros cinco años de vida muestran alfabetización emergente. A medida que

como se discutió antes, a través del modelado, los niños aprenden que la lectura ocurre desde

de izquierda a derecha. Además, los niños pequeños se dan cuenta de lo que son las letras, incluso si

no pueden diferenciar entre los 26. Además, la mayoría de los niños aprenden el
alfabeto e incluso escribir sus nombres.

En clases de jardín de infancia y pre-kínder, los estudiantes comienzan a tener oficialmente

lecciones sobre alfabetización. Comenzarán a relacionar letras con sonidos específicos. Ellos
incluso podría empezar a usar palabras de vista, como ' alto' de las señales de alto u otras

estímulo visual. En los años anteriores al primer grado, estas habilidades crecen y

fortalecer.

Oficialmente, la lectura no comienza hasta la siguiente etapa: etapa 1. Esto

la etapa dura desde el primer al segundo grado cuando los niños aprenden a pronunciar
las palabras y traducir las letras en sonidos mezclados. El reconocimiento de letras es

completo y todos los fonemas aceptables se realizan. Una vez en esta etapa, el
el niño ha dejado la alfabetización emergente.

[Link]
[Link]

Aunque el lenguaje y la alfabetización son dos habilidades diferentes, son

closely related. Language is the ability to both use and understand spoken
palabras o signos. Todo se trata de ideas que pasan de una persona a otra.
La alfabetización es la capacidad de usar y entender palabras o símbolos escritos para
comunicar. ¡El aprendizaje del lenguaje y la alfabetización comienza prenatalmente! El niño

comienza a aprender los sonidos y ritmos de su lengua materna en el

el útero y puede comenzar un amor por la lectura al ser leído como un recién nacido.
 8

La alfabetización emergente se ha definido como "comportamientos mostrados por muy

niños pequeños a medida que comienzan a responder y aproximarse a la lectura y

escritura actos.” Sin embargo, la alfabetización va más allá de la lectura y la escritura. Se

abarca "la interrelación del lenguaje: hablar, escuchar, leer,"

escritura y visualización.

Hay muchas maneras para los niños pequeños, incluidos los bebés y
niños pequeños, para interactuar con libros:

Sosteniendo, probando y pasando las páginas

Tener a un adulto sosteniendo al niño mientras lee un libro

Señalando y hablando sobre las imágenes

Invitando al niño a terminar o unirse a decir frases repetitivas
Haciendo preguntas
Near the end of the first year of life, children begin to understand that
las imágenes representan objetos reales y comprenden el significado de alrededor de 50

palabras. A los 18 meses, el niño conoce 1,800 palabras y, dado el contacto con
experiencias ricas de lenguaje y alfabetización, está aprendiendo rápidamente nuevas palabras cada

día.
La lectura diaria a un niño, o incluso contar pequeñas rimas infantiles de
el nacimiento, mejora significativamente la capacidad de un niño para leer y escribir.

Cómo hacer

Manteniendo y transmitiendo su lengua materna a sus hijos,

que ayuda a los niños a conectarse con sus familias y tener una conexión fuerte y positiva

identidad cultural propia

Es más fácil para los niños convertirse en hablantes fluidos de inglés si tienen
una base sólida en su lengua materna
El cerebro joven es un terreno fértil para aprender dos o más idiomas.
de inmediato

Usando 'parentese', hablando a un bebé con un habla más lenta y

sonidos de vocales exagerados, para ayudar al bebé a descubrir los sonidos de su o
su lengua materna (por ejemplo, "mmaaaammaaaa")
 9

Dirigiendo el interés de un niño pequeño hacia un sonido en el entorno (por ejemplo,

Escucha, ese es el teléfono de mamá sonando.

palabra que tiene el mismo sonido inicial que su nombre (por ejemplo, "¿Escuchas tú

el sonido del plátano? Ba, plátano. Ba. Suena como tu nombre, Bai.
Responder adecuadamente a los arrullos, gestos y cuerpo de los infantes
los movimientos y todas las formas en que los bebés y los niños pequeños se comunican antes de que

usar lenguaje
Por ejemplo, cuando un bebé de 8 meses señala algo, observa qué
el bebé señala. ¡Estos son los inicios de la conversación!
Describiendo lo que el niño está haciendo (por ejemplo, "Sarah no puede apartar la vista de

de ti mientras ella está amamantando.

Agregando elaboraciones a las palabras que dicen los niños; por ejemplo:

Si un niño pequeño señala y dice 'camión', los padres podrían extender esto diciendo,
Sí, ese es un camión de basura vaciando nuestro contenedor,
las sirenas del camión de bomberos.

Hablar directamente con los niños desde la infancia sobre lo que ven o
experiencia (por ejemplo, "Me estás mirando. ¡Sí! Una sonrisa. Me encanta tu sonrisa. Un

sonríe para papá.

Hablando sobre cosas que estás haciendo (por ejemplo, "Estoy haciendo un sándwich.")

Primero, me lavaré las manos. Luego, sacaré el pan.

Leer y compartir historias con niños pequeños
Involucrar a los niños pequeños en el aprendizaje de vocabulario mediante el uso de rico

lenguaje para hablar sobre las imágenes y las historias en un libro, haciendo preguntas

mientras leen y señalan las imágenes mientras los padres las describen; para
example:
" Ese bebé está sonriendo. ¿Puedes tocar su boca? Está feliz.
¿Qué le pasará al próximo mono que salte en la cama?
Señalando íconos familiares, como una señal de parada o el nombre en el
tienda de comestibles, así como formas, colores y letras en el entorno
Señalando palabras escritas que tienen significados para los niños pequeños, como

their names and the names of family members

Contar dedos y decir rimas durante el lavado de manos; así, tú
han abordado un comportamiento saludable y lo han combinado con la alfabetización y las matemáticas
 10

Siguiendo una receta y leyéndola en voz alta

Proporcionar marcadores y crayones para aprovechar al máximo cada día
escritura, como ayudar a "escribir" listas de compras, notas de agradecimiento, etc.
Visitar la biblioteca, obtener tarjetas de biblioteca y asistir a un grupo de juegos para niños pequeños

experiencia de lectura
[Link]
alfabetización

Alfabetización y Habilidades Básicas

Las 5 principales habilidades necesarias para la alfabetización infantil

Las habilidades de alfabetización son todas las habilidades necesarias para leer y escribir. Ellas

incluye cosas como la conciencia de los sonidos del lenguaje, la conciencia de

imprimir, y la relación entre las letras y los sonidos. Otras habilidades de alfabetización

incluirvocabulario, ortografíay comprensión.

Aquí hay algunas definiciones simples de algunas de las habilidades contenidas en

el concepto más amplio de la alfabetización.

Conciencia fonémica

La conciencia fonémica (conciencia de los sonidos) es la capacidad de escuchar y

jugar con los sonidos individuales del lenguaje, para crear nuevas palabras usando

esos sonidos de diferentes maneras. Esto suele ocurrir dentro de lo natural

curso del desarrollo de un niño.

Sin entrar en demasiados tecnicismos, es interesante desglosar las partes del

idioma, la mayor parte de la cual aprendemos intuitivamente al escuchar a nuestros padres y
 11

otros a nuestro alrededor. Vale la pena señalar que las palabras están compuestas por varios

sonidos además de solo consonantes y vocales, incluyendo:

Digráfos: Dos letras que forman un solo sonido, como el "ea" en

pan o el 'ng' en 'canción.'
Inicios: La parte de una sílaba justo antes de la vocal de esa sílaba.
la palabra "gato" el onset es el sonido /g/.
Rimas: La vocal de una sílaba y el sonido inmediatamente después. En "gato,"
la rima es el sonido /at/.

Un fonema es el segmento sonoro más pequeño en el lenguaje hablado que

tiene un significado. En la palabra “gato,” hay tres fonemas, /g/ /a/ /t/.

A medida que su hijo comienza a jugar con pequeñas partes de una palabra, indica que ellos
tener conciencia fonémica. Esta es la razón por la que las historias rimadas como las de Dr.

Los libros de Seuss son excelentes para leer a los niños, incluso si aún no pueden leer.

a sí mismos, para familiarizarlos con las diferentes formas en que se pueden producir los sonidos

reordenado.

Conciencia de la impresión

Los padres pueden fomentar la conciencia sobre la impresión al exponer a los niños a los libros

y otros materiales de lectura desde una edad muy temprana. La mayoría de la conciencia impresa

comienza en el hogar y el entorno cotidiano del niño. Leerle a

la educación de los niños es crucial para fomentar esta conciencia y para introducirlos a

las letras del alfabeto.1

Los niños también adquieren conciencia de la impresión a partir de la impresión ambiental, como

palabras encontradas en señales de tráfico, cajas de cereales y similares. Es importante para

los niños deben tener al menos algo de conciencia sobre la impresión antes de ingresar al primer grado para

asegúrate de que no tengan dificultades al aprender a leer.

 12

Vocabulary

Los niños que aprenden a leer (y la mayoría de las personas) generalmente tienen dos tipos de

vocabulario, que es la colección de todas las palabras que una persona conoce y utiliza

en conversación.

Un vocabulario activo incluye palabras que una persona utiliza regularmente en el habla

y escritura. Las palabras en el vocabulario activo son aquellas que una persona puede

define and use in context. The words in a passive vocabulary are those
que una persona conoce, pero cuyo significado puede haber interpretado a través de

contexto y uso por otros.

Ortografía

La ortografía se define simplemente como la disposición de letras para formar un

palabra. La forma en que se escriben las palabras y comprenden los conceptos detrás

irregular spellings help children aprender a leeranteriormente, particularmente si son

encontrando nuevas palabras.

Comprensión de Lectura

Si un niño puede leer y entender el significado de algo que él

lee, se dice que tiene comprensión lectora. Más que solo poder
para leer las palabras, la comprensión lectora incluye la capacidad de interpretar

inferencias e identificar patrones y pistas en un texto.

Por ejemplo, si un niño está leyendo sobre una persona que decide cargar
an umbrella, the child can infer that the person is expecting rain, or that
la lluvia puede influir en la historia de alguna manera.

[Link]
%20Necesario%20para%20la%20alfabetización%20infantil.%201,Vocabulario.%204%20Ortografía.
%205%20Comprensión%20de%20lectura.%20Más%20artículos
 13

Por otro lado, el mandato del Instituto de UNESCO para la Educación a lo Largo de la Vida

El aprendizaje (UIL) tiene como objetivo promover el aprendizaje a lo largo de la vida con un enfoque en los adultos y

educación continua, alfabetización y educación básica no formal. Además, UIL

está contribuyendo al enfoque prioritario de la UNESCO en la alfabetización al fortalecer el nacional

capacidades para aumentar la calidad, inclusiva y sensible al género en la alfabetización

programas.

Las principales actividades de UIL en Alfabetización y Habilidades Básicas

Las actividades de alfabetización y habilidades básicas de UIL se centran en la igualdad de género, África y

youth:

1. Promoviendo un enfoque holístico, integrado, a nivel sectorial y transsectorial

enfoques para la alfabetización a través de la defensa, la creación de redes y la asociación

actividades
2. Facilitando el diálogo de políticas con actores relevantes en los Estados miembros y

ayudándoles a integrar la alfabetización y habilidades básicas en el nacional

políticas educativas y estrategias de desarrollo para apoyar la paz,

cohesión social y desarrollo sostenible
3. Realización de investigaciones orientadas a la acción y basadas en políticas y

diseminando los resultados con el fin de mejorar la calidad y relevancia de

políticas y programas de alfabetización. UIL se enfoca en particular en la acción

investigación que aborda los siguientes temas:

Evaluar los resultados de aprendizaje en programas de alfabetización

Desarrollando enfoques empoderadores que promuevan la inclusión y

igualdad de género
Llegando a jóvenes vulnerables
Promoviendo la diversidad a través de la diversidad multilingüe y multicultural

enfoques
Logrando relevancia a través de integrado e intergeneracional
enfoques
 14

Asegurando la calidad a través del desarrollo profesional, mejorado

currículos y materiales, y entornos alfabetizados enriquecidos que

incorporar tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
4. Poner a disposición conocimientos basados en evidencia y ejemplos de innovación

políticas y programas de alfabetización y numeración a través de lo Efectivo

Literacy and Numeracy Practices Database (LitBase)

5. Desarrollar las capacidades de los interesados en la alfabetización para mejorar

políticas, diseño de programas, gestión, monitoreo y evaluación.

Las capacidades fortalecidas en los Estados miembros se utilizarán para:

Integrar la educación básica y la alfabetización de jóvenes y adultos en

marcos de reconocimiento, validación y acreditación nacional

y/o mecanismos
Aplique estrategias y herramientas que proporcionen acceso y promuevan la

finalización exitosa de la educación básica (habilidades), particularmente para

jóvenes y adultos desfavorecidos