2 El ritmo

Sumario
 Pulso y tempo
2 Acento y compás
 El ritmo
Auditorio : rock
Escuela de músicos:
– Con mucho ritmo
– Afinando
– Mueve los dedos
Concierto: McGraw Rock
Recuerda
Actividades finales

El ritmo es, junto con la melodía, la armonía y la for-

ma, uno de los elementos primordiales de la música,
de ahí que se denomine el «motor de la música».

Pero el ritmo no es algo exclusivamente musical, sino

que podemos encontrarlo en la naturaleza (sucesión
de días y noches o de las estaciones del año, por
ejemplo) o en nuestro cuerpo (los latidos del cora-
zón, la cadencia de nuestra respiración, etc.).

También está presente en el lenguaje, el teatro o el

cine, y es la base de cualquier danza o baile.

En esta unidad nos aproximaremos al concepto de

ritmo, aprenderemos cómo se representa y leere-
mos y tocaremos ritmos variados.
Reflexiona

¿Reconoces al grupo que aparece en la fotografía

superior? Se trata de Mayumaná, una agrupación de
danza y percusión en cuyos espectáculos el ritmo es el
auténtico protagonista.
Su nombre proviene de mayumanut, que en hebreo
significa habilidad o destreza. La danza, la música, el
humor, la acrobacia y un impresionante juego de lu-
ces y sonido son los principales ingredientes de sus
producciones.
En sus actuaciones suelen incorporar como «instru-
mentos musicales» objetos diversos.
1. ¿Podrías decir el nombre de alguno de estos ins-
trumentos no convencionales? Fíjate de nuevo en
la fotografía, busca en Internet otras de sus actua-
ciones y cita alguno.
2. ¿Se te ocurre algún otro objeto que puedas utilizar
para realizar percusión?
3. ¿Te gustaría aprender a realizar ritmos diversos con
percusión corporal?

1. ¿Puedo identificar algún ejemplo de ritmo en la na-

turaleza?
2. ¿Soy capaz de leer e interpretar ritmos de diferentes
compases?
3. ¿Conozco el nombre de los instrumentos que compo-
nen una batería?
  Pulso y tempo
Seguro que alguna vez, mientras escuchabas una canción, has
movido tu cabeza o golpeado con un pie en el suelo siguiendo la
música; lo que hacías era marcar el pulso.

1.1. El pulso
El pulso no es algo exclusivo de la música; podemos encontrar
muchos otros ejemplos: el corazón marca el ritmo en nuestras
venas (Figura 2.1), un grifo goteando, el tictac de un reloj, etc.

El pulso musical es un latido regular y constante que está

presente en todo tipo de música.

El pulso es, por tanto, fundamental para cualquier expresión

musical: baile, lectura musical, interpretación instrumental, etc.
Figura 2.1. Cuando practicamos deporte, es
conveniente controlar nuestro ritmo cardiaco ¿Serías capaz, cada vez que escuches música, de pensar qué pul-
mediante la medición del pulso. so tiene?

Experimenta
1. 1 Escucha los dos fragmentos siguientes. En cada Repite la actividad a diferentes velocidades, pres-
uno de ellos oirás el pulso. Observa que: tando especial atención a que el pulso sea siempre
• En ambos el pulso es regular y constante. constante.
• En cada uno, el pulso indica una velocidad distinta.
• Aunque los dos ejemplos anteriores son de estilos
musicales muy diferentes, ambos poseen pulso.
2. 2 Marca el pulso de las siguientes audiciones per-
cutiendo con un dedo sobre la mesa. 5. Juega con los números.
¿Quieres comprobar tu pulso interno? Ahora, tu pro- Tu profesor o profesora te marcará un pulso constante.
fesor o profesora va a bajar el volumen de la audición Al mismo tiempo, te indicará con los dedos de su mano
durante unos segundos hasta hacerla inaudible; sigue un número.
marcando el pulso con la misma velocidad. Después, Debes contar en voz alta diciendo: «un», «un-dos», «un-
volverá a subir el volumen. ¿Has conseguido mantener dos-tres» o «un-dos-tres-cua», dependiendo del núme-
el pulso? ro de dedos que muestre el docente.

3. Marca el pulso caminando (o sentado en tu sitio gol- Ahora practica una variante del juego de los números.
peando con tus pies). Imagina que estás realizando De nuevo, tu profesor o profesora mostrará diferente
negras. Al mismo tiempo, con palmadas, marca ne- número de dedos, que deberás ir contando, pero, a
gras, después blancas y, finalmente, corcheas. la vez, colocará la mano en una posición media, alta
o baja. Cuando la mano esté en una posición media,
4. Realiza las siguientes series rítmicas con palmadas o contarás con una intensidad normal, cuando la mano
golpeando sobre la mesa. esté arriba, contarás con una intensidad más fuerte y
Fíjate en los silencios, en los que deberás seguir el pul- cuando la mano se sitúe en un plano inferior, contarás
so mentalmente. suave.

2 UNIDAD 2
1.2. El tempo Sabías que...
Como has comprobado en el ejercicio 4 del apartado Experimenta, un mismo frag- Desde hace algunos siglos, se
mento se puede realizar con diferentes velocidades. utiliza el italiano como lenguaje
universal de la música. Así, cual-
La velocidad del pulso es lo que denominamos tempo. quier persona que conozca el
lenguaje musical, no importa su
nacionalidad ni idioma, puede
Para indicar el tempo de una pieza musical, se utilizan una serie de términos o comprenderlo.
palabras en italiano. En el cuadro inferior tienes algunas de las indicaciones más
utilizadas.

c.)
o (ac ido)
d áp
ra n s r
c el e z m á Presto
a ve
da
(ca Muy rápido

Allegro Importante
Rápido Los músicos utilizan un aparato
llamado metrónomo para medir
Andante de forma precisa la velocidad
Medio del pulso.
.)
(rit cio
) Se trata de una caja con forma
Adagio
n d o esp a de pirámide cuyo interior encie-
rd a á s d
Despacio rita ez m rra un péndulo con peso movible
v
da
(ca y una escala graduada que indica
Largo
el número de oscilaciones por
Muy despacio
minuto.
Figura 2.2. Diferentes términos de velocidad uniforme y progresiva utilizados en música. Actualmente, existen metróno-
mos digitales, así como aplica-
Las indicaciones de tempo no son exactas. Una pieza para piano con la indicación
ciones para móviles.
de allegro no sería interpretada con la misma velocidad por dos pianistas diferen-
tes. Por ese motivo, se utilizan indicaciones metronómicas (Figura 2.3); por ejemplo,
la indicación = 120 significa que se debe tocar con una velocidad de 120 pulsos
por minuto.

Actividades
1. 2 Escucha de nuevo las audiciones del ejercicio 2 del apartado Experimen-
ta y relaciónalas en tu Libro de trabajo con la indicación de tempo que le
corresponda.
Fragmento 1 • • Presto
Fragmento 2 • • Allegro
Fragmento 3 • • Adagio Figura 2.3. Metrónomo.

UNIDAD 2 2
  Acento y compás
El pulso, como tal, es algo neutro; es decir, al marcarlo, todas las pulsaciones son
iguales, no se diferencian en forma alguna. Sin embargo, toda música lleva implíci-
tos ciertos acentos o puntos de apoyo.
Es similar a lo que ocurre con el lenguaje, donde unas sílabas se acentúan más que
otras. Así nace el compás. Observa los siguientes ejemplos.

> > >

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Pulso neutro Pulsos acentuados

Figura 2.4. Ejemplos de pulso.

En el segundo caso se produce una acentuación periódica (cada cuatro pulsos).

El compás organiza los acentos de una manera regular dentro de una serie de
pulsos. Según sea la distribución de esos acentos, se producirán diferentes tipos
de compás.

Compás binario: Compás ternario: Compás cuaternario:

acento cada dos pulsos acento cada tres pulsos acento cada cuatro pulsos

> > > > > >

1 2 1 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Actividades
2. Practicad los anteriores tipos de compases. Dividid la clase en dos grupos: el
primero tendrá que marcar el pulso y el segundo solo los pulsos acentuados,
dependiendo del compás que os indique vuestro profesor o profesora.
3. Tararea una canción conocida marcando el pulso y buscando su acentuación.
Prueba con melodías que conozcas.
4. 3 Escucha las siguientes audiciones. Busca ese apoyo o acento que se pro-
duce cada varios pulsos e intenta deducir el compás.
5. Instálate en tu móvil una aplicación de metrónomo:
a ) Pon el compás de 4/4 e interpreta con la flauta la pieza Pangea (Unidad 1) con
el sonido del metrónomo de fondo. Hazlo en dos tempos diferentes: 100 bpm
(beats per minute, o pulsos por minuto, por sus siglas en inglés) y 120 bpm.
b ) Escucha la base de la pieza McGraw Rock de esta unidad y averigua con el
metrónomo qué tempo (bpm) tiene.

2 UNIDAD 2
Algunos estilos musicales utilizan siempre el mismo tipo de compás.

Figura 2.5. El merengue es un tipo Figura 2.6. Algunos bailes como el vals Figura 2.7. La mayor parte de la música
de baile latino que se compone en emplean el compás ternario. Una danza que sueles escuchar en la radio (pop,
compás binario. que también lo utiliza es el minuet. rock…) está en compás cuaternario.

Los compases se representan mediante un quebrado o fracción (Figura 2.8):

Denominador:
Numerador: figura que ocupa un tiempo
n.º de tiempos (2) (4 → )

Figura 2.8. Quebrado para representar compases. La imagen muestra un compás

de dos tiempos.

El numerador indica el número de pulsos o tiempos que tiene el compás.

2 tiempos 3 tiempos 4 tiempos

El denominador indica el tipo de figura que vale un tiempo. En música se asocia
cada figura a un número. Este viene dado por el número de figuras en que se divi-
de una redonda.
Así, una redonda es igual a dos blancas, cuatro negras, ocho corcheas, dieciséis semi-
corcheas, etc. Observa a continuación las equivalencias entre las diferentes figuras.

1 redonda

2 blancas

4 negras

8 corcheas

16 semicorcheas
Figura 2.9. Equivalencias de las figuras.

UNIDAD 2 2
 Sabías que... Observa que la negra se identifica con el número 4, ya que una redonda es igual a
cuatro negras; por tanto, en los tres compases anteriores, cuyo denominador es 4,
Existen compases llamados de la figura que vale un tiempo es la negra.
amalgama que van alternando
compases binarios y ternarios.
Por ejemplo, el 5/4, que es el
resultado de combinar un 3/4
con un 2/4.
Compás binario Compás ternario
Un ejemplo de este tipo de com-
pás es el tema principal de la
película Misión imposible. Bús-
calo en alguna plataforma mu-
sical e intenta detectar dichos
compases.
Compás cuaternario

Utilizando las equivalencias entre las figuras, podemos encontrar múltiples combina-
ciones dentro de un compás. Por ejemplo:

Actividades
6. Resuelve los siguientes ejercicios:
a ) Completa en tu Libro de trabajo las siguientes equivalencias con la figura
que corresponda:

+ = + = = + =

Recuerda + = + = = + =
• La línea que se utiliza para
separar los compases se de- b ) Pon las líneas divisorias:
nomina línea divisoria.

c ) Completa los compases con las figuras que sean necesarias:

• La doble barra final se coloca
al término de la partitura y nos
indica dónde acaba una pieza
musical. d ) Rellena los compases con los silencios que sean necesarios:

3 UNIDAD 2
 El ritmo
Continuamente oímos a nuestro alrededor expresiones como «¡Vaya ritmo de vida
que llevas!» o «¡Qué bien baila, tiene mucho ritmo!». Pero ¿sabrías definir qué es el
ritmo? Quizá te resulte difícil, pero seguro que sí eres capaz de tocar o incluso de
inventar un ritmo.

Experimenta
6. Prueba a tocar el siguiente ritmo:

A continuación, repite el ritmo anterior, pero ahora marca al mismo tiempo el

pulso con el pie.

Como ya se ha explicado anteriormente, el pulso es ese latido constante y regular

alrededor del cual se desarrolla la música. Sin embargo, en toda la música encontra-
mos combinaciones de sonidos de diferente duración.

El ritmo es la combinación de sonidos de diferente duración que fluyen

alrededor de un pulso.

Actividades
7. Hay ritmos que nos resultan muy familiares. Intenta asociar los ejemplos siguientes con la palabra que le
corresponda.

a) • Comidas
• Deportes
• Escenas finales
b) • Películas

8. 4 En esta actividad vas a trabajar con Steven

Adler, el batería de Guns N’Roses (Figura 2.10),
que participó en la grabación de uno de sus éxi-
tos más comerciales, la archiconocida Paradise
City.
a ) Marca primeramente el pulso de la melodía.
b ) En una segunda audición, intenta tocar el ritmo
que realiza la batería.
c ) Finalmente, dividid la clase en dos grupos, uno
de ellos marcará el pulso y otro tocará el ritmo. Figura 2.10. Steven Adler, batería del grupo Guns N’Roses.

UNIDAD 2 3
 Seguro que al escuchar una canción has experimentado la necesidad de
moverte siguiendo la música, de bailar... El ritmo es la base de cualquier
baile, por eso la música y la danza han estado vinculadas desde los co-
mienzos de la historia y han sido utilizadas por el hombre para divertirse,
expresar sus sentimientos y acompañar todo tipo de acontecimientos y
celebraciones.
El ritmo ha existido siempre; sin embargo, las figuras y los compases
son una creación de los músicos para poder representar este elemento
musical gráficamente.
Cuando se realizan varios ritmos diferentes simultáneamente, se produ-
ce una polirritmia. En algunas culturas, como la africana (Figura 2.11), en-
contramos gran riqueza rítmica y polirritmias muy complejas.

Figura 2.11. El ritmo es uno de los elementos más desarrollados en la música

africana. Esto es especialmente evidente en las superposiciones de ritmos y
en las polirritmias empleadas.

Actividades 
9. Interpreta los siguientes ritmos y observa que, a pesar de utilizar la misma
combinación de figuras, su carácter cambia dependiendo del compás que
utilicemos.

10. 5 Habitualmente, asociamos el ritmo a los instrumentos de percusión. Pero

no debemos olvidar que las melodías también tienen ritmo. Vas a escuchar la
conocida melodía Pequeña serenata nocturna, de Mozart. Primero oirás solo
su ritmo, luego, la melodía y, finalmente, las dos cosas a la vez.
DVD 11. Intenta ahora, a partir de una canción conocida, tararear su melodía y pal-
En el Anexo 2 podrás aprender mear su ritmo.
a bailar con tus compañeros una
12. Inventa dos ritmos diferentes para recitar la siguiente frase, teniendo en
danza griega y otra danza tradi-
cuenta la acentuación de las palabras: «A esta frase ritmo vamos a poner».
cional israelí.
13. 6 Escucha la siguiente audición de música africana y observa cómo se su-
perponen diferentes ritmos para crear una polirritmia.

14. Formad grupos en clase. Cada grupo deberá buscar una música que sea rít-
mica, preferentemente de tipo étnico, y cread una coreografía sencilla que
podréis interpretar frente a los compañeros.
 

32 UNIDAD 2