Comparar y Contrastar: La Teoría Cognitiva de Piaget y la de Freud

Teoría psicoanalítica

Introducción

En este artículo discutiré las teorías del desarrollo humano propuestas por Jean Piaget y

Sigmund Freud, dos de los psicólogos más influyentes del siglo XX. Freud era el

padre fundador del psicoanálisis, un estudio de múltiples aspectos que abarca el análisis de la mente humana y

la organización y dinámica del desarrollo de la personalidad, métodos para tratar la enfermedad mental,

y una teoría que explica el comportamiento humano. Creía que el desarrollo de la personalidad era

principalmente motivados por impulsos biológicos e instintos primordiales junto con el entorno

influencias. Él argumentó que los problemas psicológicos de las personas estaban arraigados en cuestiones no resueltas de

childhood, in the sense that childhood experiences in the past largely determine human

la personalidad en sus etapas posteriores. Piaget fue una de las figuras pioneras del desarrollo

psicología, cuyo trabajo sobre la epistemología genética buscó rastrear la naturaleza y el origen de

conocimiento de las acciones sensoriomotoras en la infancia a la cognición formal y las operaciones lógicas en

la adultez. De hecho; genético y desarrollal eran sinónimos en su lenguaje. Él estableció el

teoría cognitiva del desarrollo humano, una teoría que se ha convertido en la piedra angular en

entender la evolución de los procesos mentales en la infancia. Él creía que el proceso de aprendizaje

está influenciado por factores tanto intrínsecos como extrínsecos, en otras palabras, el intelecto de los niños principalmente

desarrollado a través de la interacción con su entorno.

Sigmund Freud
 El psicoanálisis es el estudio de la mente y la personalidad humanas, un método para tratar problemas mentales.

illness, and a theory that explains human behavior. It is apt to discuss psychoanalysis in relation

a Freud, el proponente original de la teoría, aunque sufrió muchos cambios más tarde como un

resultado de más investigaciones y deliberaciones de generaciones de psicólogos tras la muerte de

Freud.

Freud creía que el desarrollo de la personalidad está motivado principalmente por impulsos biológicos.

y los instintos junto con las influencias ambientales. Afirmó que la psicología de las personas

los problemas tienen sus raíces en problemas no resueltos de la infancia, lo que significa que las experiencias infantiles en

the past determine human personality in the later stages.

Instinto humano

Freud afirmó que un ser humano estaba impulsado por dos instintos principales: Eros y los impulsos de muerte.

Eros es la tendencia individual a vivir; dirige actividades que sostienen la vida, como la respiración,

comer y sexo (Freud, 1925). Por otro lado, Thanatos (el impulso de muerte) es el individuo

tendencia hacia la muerte y la destrucción; un conjunto de impulsos destructivos en todos los seres humanos (Freud,

1920). Estos impulsos se manifiestan en patrones de comportamiento agresivos y violentos. Freud creía

que Eros, siendo la fuerza dominante en los individuos, permite a las personas preferir la supervivencia a

destrucción en circunstancias normales. En su libro seminal Más allá del principio del placer, él

explicó el conflicto fundamental entre el ego o los instintos de muerte y los instintos sexuales o de vida

instintos. Curiosamente, usó a menudo los instintos de muerte en plural en lugar de en singular,

explicando este impulso como una fuerza multifacética dentro de la naturaleza humana. Instintos sexuales o de vida

que bloquean o neutralizan los impulsos de muerte, por otro lado, están representados por tácticas de supervivencia,

deseos eróticos y otros impulsos creativos o que producen y sustentan la vida.

El Inconsciente
 Aunque el concepto de mente consciente versus mente inconsciente no es original de Freud

contribución, este binario se ha vuelto muy popular principalmente debido a su uso frecuente. Freud

se creía que la mente contiene mucho más de lo que una persona puede recordar o es

actualmente consciente de; contiene recuerdos dolorosos, deseos insatisfechos, instintos reprimidos, y

eventos traumáticos, todo aquello que nos gustaría expulsar de nuestra mente consciente. Estos no deseados

Los recuerdos yacen ocultos en las profundidades de nuestra mente inconsciente. El proceso y efecto de relegar.

los recuerdos desagradables y los deseos no cumplidos en la profundidad del inconsciente se llaman

represión. Freud fue el primero en desarrollar métodos y técnicas de tratamiento como la libre

asociación, errores de Freud y la interpretación de los sueños. Estos métodos le permitieron

acceder al inconsciente de su paciente y liberar emociones y experiencias reprimidas, haciendo así

el inconsciente consciente.

Estructura de la personalidad

La obra más popular y duradera de Freud fue en estructurar la personalidad humana (psique)

en tres partes; el ello, el yo y el superyó. El ello es la parte instintiva de la personalidad, que

representa las necesidades humanas básicas y los impulsos biológicos. El ello no está impulsado por la razón o la lógica, y

opera según el principio del placer (Freud, 1920). El ello es impulsivo para satisfacer cada deseo,

independientemente de las consecuencias.

El ego es la parte del ello que ha sido modificada por la influencia directa de lo externo.

mundo (Freud, 1923). Funciona de manera racional para equilibrar entre las demandas irracionales del ser humano

instinto (id) y las reglas y normas sociales. Sin embargo, el ego busca placer pero a diferencia del id, él

está atado por regulaciones sociales. Opera bajo el principio de realidad.

El superyó es la parte de la personalidad que está influenciada por los valores y la moral de

la sociedad que se imparte por los padres. Controla los impulsos del ello, especialmente con respecto a
permisividad sexual y comportamientos agresivos. También persuade al ego para que se vuelva moralista

metas más que realistas y esforzarse por la perfección.

Etapas psicosexuales

Freud creía que rastrear la historia sexual de sus pacientes lo llevaría a conocer más.

acerca de la naturaleza y la razón de su enfermedad mental, señalando que la palabra "sexual" tiene un significado amplio

significado y abarca la experiencia emocional del paciente, como sentimientos de amor, odio,

pérdida, anhelo, miedo y culpabilidad y cómo los enfrentan. Esto es lo que condujo a su teoría de

desarrollo psicosexual.

Freud afirmó que los niños nacen con una libido, un impulso sexual que cambia de forma y

modos de expresión en etapas fijas de la vida, que él llamó etapas psicosexuales donde cada

la etapa representó la fijación de la libido en una área diferente del cuerpo.

Etapa Edad Enfoque de la libido

Oral 1staño. Boca (chupar, morder)

Anal 2-3 años. Ano (retener/expulsar heces)

Fálico 4-6 años. Genitales (pene/ clítoris)

Período de latencia 7 a la pubertad Ninguno (sin intereses sexuales)

Genital Desde la pubertad en adelante Genitales (relaciones sexuales)

La manera en que un niño es criado y tratado en sus primeros años de vida tiene una gran influencia en la formación de su

personalidad. La forma en que los padres manejan el destete, el entrenamiento para ir al baño y la relación madre-hijo / padre-

las relaciones entre padres e hijas son muy cruciales y determinan características esenciales de la personalidad.
Por lo tanto, en el período entre la etapa oral y la etapa fálica, una persona puede quedar fijada si la etapa

no se completó con éxito; lo que llevó a problemas psicológicos.

Etapa fijación Personalidad adulta

oral Alimentación forzada / destete temprano chuparse el dedo, fumar, morderse las uñas

anal Toilet training: harsh/lenient controlling, generous, stinginess,

fálico Conflicto de Edipo/Electra vanity, inferiority, anxiety, inadequacy

Jean Piaget

Piaget creía que el funcionamiento mental es el componente clave en el desarrollo humano. Su

su principal contribución a la psicología fue un estudio metódico sobre la inteligencia infantil. Lo construyó desde

una serie de observaciones detalladas y pruebas ingeniosas. El trabajo de Piaget se centró mucho en

atención en cómo las personas piensan y comprenden, principalmente los procesos de pensamiento y cognitivos

especificidades en los niños. Creía que los niños tienen una forma de pensar extremadamente diferente a

los adultos y no son, de ninguna manera, menos competentes que los adultos como pensadores!

Esquemas

Piaget (1952) definió un esquema como 'una secuencia de acciones cohesiva y repetible que posee

acciones de componente que están estrechamente interconectadas y gobernadas por un significado central.

En otras palabras, Piaget llamó al esquema el bloque básico de la conducta inteligente: una manera

de organizar el conocimiento. De hecho, es útil pensar en los esquemas como "unidades" de conocimiento o

cognición, cada una relacionada con un aspecto del mundo, incluidos objetos, acciones y abstracto (es decir,

conceptos teóricos.
 Piaget enfatizó la importancia de los esquemas en el desarrollo cognitivo. Durante el proceso mental

el proceso de desarrollo, que ocurre a través de la experiencia, la nueva información recopilada conduce a

modificar, añadir o cambiar un esquema existente.

Piaget creía que los recién nacidos tienen un pequeño número de esquemas innatos, incluso antes de

han tenido muchas oportunidades para experimentar el mundo. Por ejemplo, los bebés tienen un reflejo de succión.

reflejo, que se activa por algo que toca los labios del bebé. Un bebé succionará un pezón, un

edredón (ficticio) o el dedo de una persona. Piaget, por lo tanto, supuso que el bebé tiene un 'succionador'

esquema.

Asimilación, Acomodación y Equilibrio

Estos son los procesos de adaptación que permiten el desarrollo cognitivo y la transición

de una etapa a otra.

El proceso de utilizar información existente (esquema) al tratar con un nuevo objeto o situación.

se llama asimilación. Mientras que el proceso de reemplazar esquemas existentes que no funcionan en

analizar un objeto o situación por otro se llama acomodación. Nuevos esquemas pueden ser

desarrollado durante este proceso.

Piaget creía que el desarrollo cognitivo no progresaba a un ritmo constante, sino más bien en

saltos y límites. El equilibrio ocurre cuando los esquemas de un niño pueden manejar la mayoría de las novedades

información a través de la asimilación. Sin embargo, ocurre un estado desagradable de desequilibrio cuando

nueva información no puede ser ajustada a los esquemas existentes (asimilación). La equilibración es un equilibrio

entre asimilación y acomodación. El desequilibrio es el desbalance entre la asimilación

y alojamiento.

La equilibración es la fuerza que impulsa el proceso de aprendizaje y ayuda a mantener el equilibrio.

dominando el nuevo desafío.

Piaget estudió a los niños desde la infancia hasta la adolescencia; le interesaba cómo piensan,

aprender y entender. A través de una serie de observaciones detalladas de sus propios hijos, los niños

de sus amigos, y entrevistas clínicas, creía que los niños piensan de manera diferente a los adultos y

they go through four universal stages. Thus, cognitive development is biologically based and

crece a medida que el niño madura.

Piaget afirmó que cada niño debe pasar por estas etapas, aunque algunos individuos

pueden nunca alcanzar las etapas posteriores. Además, hay diferencias en la tasa a la que una

un individuo puede alcanzar o terminar una etapa. Piaget no afirmó que se debía alcanzar una cierta etapa

a una edad particular, aunque la descripción de las etapas siempre incluye la indicación de la edad en la que

el niño promedio puede lograrlo.

Etapa sensoriomotora: dura desde el nacimiento hasta los 2 años, durante este período los infantes dependen de su

sentidos para descubrir su entorno y aprender cosas sobre sí mismos.

Etapa preoperacional: Comienza cuando el niño comienza a hablar alrededor de los siete años.

Durante este período, las habilidades lingüísticas comienzan a desarrollarse. Utilizan su imaginación ampliamente y

participar en juegos simbólicos, como usar un plátano como teléfono. Creen que los objetos inanimados

como muñecas o osos de peluche sienten y piensan como ellos; lo cual es una característica clave en esta etapa que

Piaget llamó animismo. Son egocéntricos, asumiendo que otros ven, oyen y sienten exactamente como

ellos lo hacen. No son capaces de ver una situación desde la perspectiva de los demás.

Etapa de operaciones concretas: comienza alrededor de los 7 años y dura hasta los 12. En esta etapa, un

ocurre un desarrollo importante en la cognición de los niños. Empiezan a pensar racionalmente y

razonablemente sobre objetos físicos. Los niños se vuelven menos egocéntricos y mejores en la conservación

tareas. Ellos entienden que algo permanece igual en cantidad aunque su apariencia cambie.
Por ejemplo, el volumen de agua en un vaso corto y ancho no cambia cuando lo viertes en un

vidrio más delgado y largo.

Etapa Operacional Formal: comienza alrededor de los 12 años. Piaget afirmó que en esta etapa

los adolescentes comienzan a pensar de manera abstracta y lógica. Pueden realizar cálculos matemáticos

calcular, pensar creativamente e imaginar el resultado de una acción particular.

Similitudes y Dificultades

Aunque Freud y Piaget compartieron un interés en el desarrollo humano, cada uno tenía su propio

perspectiva de cómo ocurre este desarrollo y los principales factores que lo influyen. Mientras Freud

poner un gran énfasis en la libido y el desarrollo sexual en la evolución humana

personalidad, Piaget enfatizó aspectos del desarrollo cognitivo, lo que eventualmente lo llevó a

abordar la educación como un factor primario de desarrollo. Freud afirmaba que los padres son los

agentes humanos poderosos en la vida de un individuo, mientras que Piaget dijo que los compañeros son tan o incluso más

más importante que los padres. Otra diferencia fundamental entre los dos maestros de la mente humana

fue que la aplicación de los estudios y terapias de Freud era en adultos ya que rara vez los sometía

niños a sus métodos psicoanalíticos. Sobre la base de su comprensión y apoyándose en el

los conocimientos obtenidos de sus métodos de libre asociación y lapsus freudianos, él pensaba que era

imposible psicoanalizar a los niños. En el caso de Piaget, el mismo punto de partida de su larga

la carrera en la investigación sobre la mente eran los niños, incluidos los suyos. Reunió y compiló sus datos

principalmente de sus entrevistas y observaciones de niños, aunque sus metodologías y

la supuesta insuficiencia de datos estadísticos que dio lugar a sus teorías fue objeto de críticas por muchos

eruditos. Cualesquiera que sean esos problemas, sus estudios epistemológicos y observaciones perspicaces

se han vuelto extremadamente significativos en el análisis de las diversas etapas de la personalidad humana,
particularmente en lo que respecta al desarrollo mental de los niños. De hecho; a pesar de las diferencias

entre los dos grandes psicólogos del 20thsiglo, sus obras en realidad complementaron cada uno

otros si los abordamos desde una perspectiva exhaustiva.

Ambos creían que entender a los niños es la clave para entender al adulto. Ellos

reconoció las similitudes entre niños y adultos. Freud argumentó que el instinto sexual era

no específico para adultos, incluso los niños son seres sexuales. Piaget demostró de manera efectiva que

los niños tenían capacidades innatas para el razonamiento y la racionalización, lo que impactó en la cognición

desarrollo de maneras significativas. A pesar de las diferencias entre los dos académicos, es

es importante señalar que ambos creían en la 'teoría de etapas del desarrollo', definiendo el proceso de

el desarrollo humano en términos de etapas claramente identificables con características únicas de las mismas

propio. Freud identificó las etapas del desarrollo en términos de zonas de placer, mientras que Piaget

se buscó identificarlos en términos de funcionamiento mental y evolución cognitiva. Aunque el

la teoría del desarrollo en etapas a la que ambos se adhirieron ahora está en gran medida fuera de moda, es interesante

ten en cuenta que las etapas que ambos identificaron eran más o menos las mismas, aunque había diferencias en su

características atribuidas.

Conclusión

Como conclusión, no se puede menospreciar ninguna de las dos escuelas de teoría, ya que proporcionaron una profunda comprensión.

sobre el desarrollo humano, cada uno con diferentes perspectivas. Estudiarlos ha mejorado mi capacidad

interactuar con niños, saber qué es típico a determinadas edades y detectar fácilmente signos de

problemas emocionales o mentales.

Los puntos más importantes y valiosos que he aprendido al estudiar a Piaget son:
 Los niños tienen su propia forma de pensar y su comprensión está limitada por

su madurez biológica. Deben ser vistos como seres autónomos con innato

capacidad para comprender y procesar información, en lugar de ser meros repositorios pasivos de

información.

El proceso de enseñanza debería ser más interactivo que instructivo. Provocar

los estudiantes a pensar haciendo preguntas que les ayudarán a llegar a la respuesta por sí mismos

en lugar de dárselo todo en bandeja.

La capacidad de los estudiantes para comprender la información varía de uno a otro. Por lo tanto,

evitar acelerar el proceso de enseñanza incluso si el concepto que se enseña es fácil, y

fomentar la enseñanza entre compañeros.

En cuanto a Freud, estudiar sus teorías me ayudó a aprender a observar las emociones de los niños y

aspectos psicológicos más seriamente. También aprendí que necesitábamos prestar más atención a su

el desarrollo sexual y su impacto en su comportamiento en clase.

Mooney, C.G. (2013) Teorías de la infancia, St. Paul, Redleaf Press.

Becket, C. y Taylor, H. (2013) Crecimiento y Desarrollo Humano, City Road, SAGE

publicaciones.

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