FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA
CURSO:
Practicas Pre Profesionales II
DOCENTE:
Lujan Saldaña, Omar Antonio
CICLO:
SECCIÓN:
10N02
ALUMNO:
Mauriño Lavandera, Aldo Sebastian
AULA:
506
2025-II
INFORME DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS EXTERNAS
Fecha de elaboración: 09 de septiembre del 2025
Periodo de informe: 01 de agosto del 2025 hasta el 07 de noviembre del 2025
Nombre del estudiante: Aldo Sebastian Mauriño Lavandera
Centro externo de actividad práctica: Centro de Salud Jesús María
Supervisor académico USMP: Omar Antonio Lujan Saldaña
1. Introducción
El presente documento tiene como objetivo informar sobre las actividades
realizadas en mi centro externo de prácticas, el Centro de Salud de Jesús María,
durante el 04 de agosto hasta el 20 de septiembre del año en curso. Este informe
estará compuesto de gráficos descriptivos de las actividades realizadas durante las
sesiones con los pacientes/usuarios, como las pruebas psicológicas tomadas, las
campañas y charlas expuestas durante este lapso. Asimismo, se detallarán los retos
y limitaciones presentados a lo largo de este primer periodo; finalmente, se
resaltarán los logros y el aprendizaje adquirido de esta experiencia.
2. Actividades Realizadas
Evaluaciones.-
En el gráfico anterior se puede visualizar que se realizaron 23 tamizajes a los
pacientes de diferentes grupos etarios, lo cual simboliza un 42.6% de las
evaluaciones, realizadas. Por otro lado, se realizaron 31 entrevistas, simbolizando el
57.4% restante de las evaluaciones tomadas en este periodo.
Diagnósticos.-
En el gráfico anterior se puede apreciar que los diagnósticos más comunes
son el Z632 (Problemas Relacionados al Soporte Familiar Inadecuado) con un
32.4% y el Z653 (Problemas Relacionados a Circunstancias Legales) igualmente
con un 13.5%; le sigue el diagnóstico F432(Trastorno de Adaptación) con un 8.1%,
luego de ello, se observan otro diagnósticos relacionados a la ansiedad como el
F419 (Trastorno de Ansiedad, no especificado), F412 (Trastorno Mixto Ansioso-
Depresivo) y F410 (Trastorno de Pánico), al igual que trastornos relacionados al
estado de ánimo como el F321 (Trastorno Depresivo Moderado) y el diagnóstico
U160 (Persona Sana), todos ellos compartiendo un porcentaje de 5.4% en la
población atendida, finalmente se presencian diagnósticos relacionados con
ansiedad como el F430 (Reacción al Estrés Agudo) y el F411 (Trastorno de
Ansiedad Generalizada) al igual que algunos diagnósticos relacionados al
desarrollo, compartiendo un porcentaje de 2.7%.
Instrumentos.-
En el gráfico anterior se puede apreciar que tanto el Test de Creencias
Irracionales de Ellis, el Test de Matrices Progresivas de RAVEN y el test de
Creencias Irracionales de Ellis representar un 16,7% de las pruebas aplicadas
respectivamente, a la población atendida, luego de ellas con un 12.5%
respectivamente están el Test de Personalidad de Millon (MIPS), el Test de la
Figura Humana de Machover, el Test de Wartegg y la Escala de Ansiedad y
Depresión Zung, finalmente con un 4.2% respectivamente Test de Atención CARAS-
R, el Test de la Familia, el Test de Inteligencia Breve de Kaufman (K-BIT) y la
Escala de Depresión Geriátrica (GDS-15).
Intervenciones y planes de acción.-
En el gráfico anterior se puede observar que como plan de intervención más
común están las Consejerías en Salud Mental con 22 de ellas, las cuales
representan un 61.1%, además de ello está la Psicoeducación, habiéndose
realizado en 14 sesiones, representan un 38.9% de las intervenciones efectuadas
hacia los usuarios del servicio de Psicología.
Actividades complementarias.-
En el gráfico anterior se manifiesta que la campaña del Plan de Atención
Integral (PAI) con 8 atenciones las cuales representan un 72.7%; asimismo las
Charlas Psicoeducativas, con 2 charlas, representan un 18.2% de las Actividades
Complementarias, respectivamente. Lo que deja a las Visitas Domiciliarias, con
solamente 1 realizada, con el 9.1% restante de dichas actividades.
3. Estudios de caso
Datos de Filiación
Nombre y Apellido: C.A.D.D.
Sexo: Masculino
Edad: 44
Distrito: Jesús María
Grado de Instrucción: Técnico - Administración
Motivo de Consulta
Paciente acude a consulta diciendo que no sabe que hacer porque hace 4 meses ha
terminado su relación con su expareja, Milagros quien tenía problemas con el
alcohol, lo que continuamente generaba discusiones sobre el uso del dinero y la
dejadez en sus responsabilidades como madre y pareja. Una noche luego de que su
ex pareja regrese a altas horas de la madrugada alcoholizada, el paciente le
reclama nuevamente por su conducta, a lo que su ex pareja responde
abalanzándose sobre él, golpeándole e insultándole, durante el forcejeo y con el fin
de calmar la situación, el hijo de su expareja se interpone entre ellos, terminando
golpeado en el proceso, como resultado de este incidente su ex pareja denuncia al
paciente por violencia física, por lo que recibe una orden de alejamiento a favor de
su ex pareja y el hijo de la misma. Actualmente presenta problemas para trabajar,
ha vuelto a vivir con su madre y tiene problemas para superar la ruptura. Luego de
su ruptura su expareja le ha llamado en más de una ocasión diciéndole que le
extraña y que está arrepentida, mientras se escuchan “sonidos de botellas y vasos
de vidrio, además de voces de otros hombres”.
Pruebas aplicadas.
EAA, Escala de Autoevaluación de Ansiedad. El evaluado se ubicó en la
categoría de Ansiedad Moderada, este resultado indica la presencia de síntomas
que pueden estar interfiriendo en su bienestar general, dicho malestar puede
afectar su descanso, estado físico y capacidad para relajarse. Estos bajos niveles
de ansiedad pueden estar asociados a preocupaciones y factores estresantes que
de persistir pueden llegar a requerir una intervención.
EAMD, Escala de Automedición de Depresión. El evaluado se ubicó en la
categoría de Depresión Situacional, evidenciando un estado de ánimo decaído en
respuesta a eventos estresantes recientes. Presenta disminución en la motivación,
menor disfrute de actividades cotidianas y una carga emocional que afecta su
bienestar. Si bien su funcionalidad no se encuentra gravemente comprometida, la
sintomatología podría intensificarse si persisten los factores desencadenantes.
Test de Matrices Progresivas de Raven (Inteligencia). Se aplicó dicha prueba
para estimar la capacidad cognitiva de la consultante. El evaluado se ubica en la
categoría Promedio (PD=40, Pc=50). Esto significa que presenta una capacidad de
razonamiento abstracto y resolución de problemas no verbales dentro del rango de
su grupo etario, sin evidencia de dificultades significativas en el razonamiento
abstracto y la resolución de problemas lógicos. Esto sugiere que presenta la
capacidad para resolver desafíos relativos en tareas que requieren estas
habilidades cognitivas específicas, como identificar patrones visuales y aplicar
principios lógicos en la resolución de problemas
Inventario de creencias irracionales de Albert Ellis
El evaluado obtuvo puntajes moderados en algunas creencias irracionales que se
consideraron en la prueba, las cuales se detallan a continuación:
● “Se debe sentir miedo y ansiedad acerca de cualquier cosa que sea
desconocida e incierta”. El evaluado obtuvo una puntuación de 5, lo que
sugiere que esta creencia limita levemente su vida, esto puede provocar
que en determinadas situaciones se paralice al momento de realizar sus
actividades debido a que empieza a enumerar distintos escenarios
catastróficos, desarrollando miedo o ansiedad ante lo incierto.
● “Las circunstancias externas causan las miserias humanas y las
personas reaccionan en medida que estas provocan emociones.”: El
evaluado obtuvo una puntuación de 5, lo que sugiere que la creencia limita
levemente su vida, esto sugiere que presenta una tendencia hacia el
pensamiento determinista y externo al atribuir las dificultades y las emociones
negativas principalmente a factores externos, como las circunstancias y las
acciones de otras personas.
MIPS, Inventario de Estilos de Personalidad de Millon
Los resultados de la prueba revelan que el evaluado presenta buen ajuste
psicológico y no hay indicadores que evidencien la presencia de algún trastorno
psicológico. A continuación, se explica los puntajes obtenidos en las escalas que
conforman la prueba:
● Escala de Metas Motivacionales: El evaluado es una persona que se
caracteriza por mantener una actitud activa debido a que entiende que su
futuro depende de él, por lo que siempre intenta influir sobre su entorno para
conseguir lo que desea.
● Escala de Modos Cognitivos: El evaluado se caracteriza por tener un estilo
de pensamiento concreto, lógico y analítico, esto significa que la forma en la
que interpreta la realidad se fundamenta en su experiencia directa y
observable. Su proceso de toma de decisiones se basa en juicios objetivos, lo
cual hace que muestre una predisposición al perfeccionismo, la organización
y la eficiencia.
● Escala de Comportamientos Interpersonales: El evaluado es una persona
que se muestra simpática y exigente en su interacción con los demás. Se
muestra como alguien brillante y competente. Cree ser talentoso, es
ambicioso y seguro de sí mismo, al igual que honrado, cooperativo, con
autodominio y respeto hacia la autoridad. Aunque establece vínculos
afectivos leales y fuertes, tiende a ocultar sus sentimientos negativos.
Test de la Figura Humana de Machover. El evaluado demuestra búsqueda del
control y equilibrio, manifiesta un pobre desarrollo afectivo, sugiriendo posibles
inseguridades, baja autoestima e inestabilidad al estar en contacto con otras
personas. Así mismo, se denota un excesivo control emocional y una tendencia a
protegerse del exterior, lo que sugiere una predisposición a la dependencia de las
normas, junto a una personalidad reservada o defensiva.
Diagnóstico
F 41.2 Trastorno Mixto Ansioso-Depresivo
Tabla 1
Plan de intervención propuesto para el caso
N° de Objetivos Técnicas Procedimiento
Sesió
n
Se brinda información acerca del proceso de duelo,
Brindar información sobre el detallando cada una de las 5 fases (Negación, Ira,
duelo de la pareja Psicoeducación Negociación, Depresión y Aceptación).
1
Brindar psicoeducación sobre Asimismo, se le brinda psicoeducación sobre las emociones
las emociones y la función que cumple cada una de ellas, especialmente la
tristeza.
Se le brinda psicoeducación acerca de buenos hábitos y
estilos de vida saludables para promover el autocuidado. Se
Brindar psicoeducación plantean horarios de sueño fijos, asimismo me determinan
Psicoeducación
2 acerca de buenos hábitos y horarios para actividad física como gimnasio o caminatas
estilo de vida saludable nocturnas. Por otro lado, el paciente se compromete a
reducir la cantidad de bebidas energéticas consumidas al
día al igual que la cantidad de cigarrillos fumados.
Se le explica al paciente en que consiste la técnica de la
Respiración Diafragmática, luego de ello el evaluador le
pregunta al paciente en ese momento cuanta ansiedad
Brindar Técnicas de Respiración siente en una escala del 1 al 10, seguidamente se le pide al
3
Regulación Emocional Diafragmática paciente que realice la técnica durante un par de minutos,
siguiendo las indicaciones de evaluador, finalmente se le
vuelve a preguntar por el nivel de ansiedad que siente para
poder verificar la efectividad de la técnica.
4 Reconocer los Modelo ABC Se le explica al paciente el funcionamiento de Modelo ABC
pensamientos Auto registro y se pide realizar un ejemplo en sesión con el objetivo de
desadaptativos del paciente que él pueda utilizarlo fuera de la sesión para reconocer
que tipo de pensamientos desadaptativos posee.
Se le deja como tarea que cada vez que tenga un
pensamiento desadaptativo que pueda reconocer con el
Modelo ABC pueda registrarlo colocando una línea en una
hoja blanca.
Se le pide al paciente los resultados de su tarea
mencionando que los pensamientos más recurrentes son
Identificar creencias irracionales y Reestructuración “Ella aún depende de mí” o “Si la está pasando mal yo debo
5 cambiarlas por pensamientos Cognitiva estar allí para ayudarla”, luego de ello se le pregunta cómo
adaptativos Dialogo Socrático se siente frente a estos pensamientos, finalmente se
procede con el dialogo socrático para crear pensamientos
más adaptativos.
Se le vuelve a preguntar al paciente sobre los pensamientos
irracionales más recurrentes, mencionando los siguientes
Identificar creencias irracionales y Reestructuración “Por culpa de ella me peleé con mi madre y ahora me odia”,
6 cambiarlas por pensamientos Cognitiva “Me alejé de mi hija por priorizar esa relación, seguro ya no
adaptativos Dialogo Socrático querrá saber de mi”, luego de ello se procede a cuestionar
sus pensamientos con el dialogo socrático para crear
pensamientos más adaptativos.
4. Resultados y Logros
Los pacientes adolescentes que he atendido durante este periodo han logrado
cambiar la perspectiva que tienen de su situación a través de la psicoeducación de
identificación de emociones y la reestructuración cognitiva.
Así mismo, me he familiarizado con la aplicación e interpretación de pruebas
psicométricas y proyectivas de distintas áreas como Inteligencia, Personalidad y
Afectividad; tanto en pacientes adultos como en infantes, ya sea para informes con
fines judiciales, laborales o educativos.
5. Retos y Aprendizajes
Durante los meses de agosto y septiembre han llegado pocos pacientes que hayan
seguido con su terapia de manera consecutiva, sin embargo, he logrado destacar el
avance principalmente en un paciente adolescente de 14 años, quien llegó por
“problemas de notas” y de comportamiento y resultó teniendo problemas en el
núcleo familiar. Al avanzar en las sesiones el paciente mostró un avance adecuado
en cuanto a la identificación y gestión emocional, al igual que se consiguió el apoyo
de su madre en este proceso. Atender a pacientes adolescentes es algo de lo que
tenía miedo en un principio, pero con la práctica y los casos que veo, he comenzado
a identificar factores comunes que pueden generar problemas o soluciones, la gran
mayoría de ellos provenientes del núcleo familiar y su interacción con él.
Así mismo, he atendido a 2 pacientes judiciales de manera semanal, los cuales
puedo atender bajo la supervisión de mi licenciada y con el consentimiento firmado
por los propios pacientes. La experiencia con ellos es curiosa, si bien las primeras
sesiones se basan en la aplicación de pruebas, he aprendido que se puede obtener
información relevante en estas sesiones, tales como la evaluación continua del
examen mental, específicamente el área de Lenguaje, Voluntad, Afectivo y
Atención.
Firma del Estudiante: ___________________
Firma del Supervisor Académico USMP: ___________________