CAPÍTULO UNO

COMPRENDIENDO LAS DISCAPACIDADES Y VULNERABILIDADES

1.1 Definiciones de Términos Básicos (Discapacidad, Impedimento y Desventaja)

Deterioro
La discapacidad significa una falta/anomalía de un aspecto anatómico, fisiológico o psicológico.
estructura o función o desviación en una persona.
Se refiere a cualquier pérdida o anormalidad fisiológica, psicológica o anatómica
estructura o función.
Es la ausencia de una parte o órgano particular del cuerpo.

Discapacidad
No es sinónimo de AKAL-GUDATENGA ( ) que significa deterioro.
It refers tohindrance and impediment…due to impairment.
 …
La inclusión de personas con discapacidades en la sociedad puede ser inhibida por:

1. Actitudinal (barreras sociales, como el estigma)

2. Barreras físicas (barreras ambientales, como la ausencia de escaleras), y
3. Barreras políticas (barreras sistémicas),
Donde todos juntos pueden crear un efecto debilitante e inhibir la inclusión de personas con discapacidad
desarrollo. Son factores que deshabilitan. Si se abordan estos problemas, la discapacidad puede no
llevar a la discapacidad Donde todo junto puede crear un efecto discapacitante e inhibir la discapacidad
desarrollo inclusivo. Las barreras sociales, ambientales y sistémicas son las más
factores de desaceleración populares

Una persona con discapacidad

Personas con discapacidad

 …

¿Qué es la discapacidad?
1. Enfoque Médico
La discapacidad es patología (fisiológica, biológica e intelectual). La discapacidad significa limitaciones funcionales.
debido a discapacidades físicas, intelectuales o psíquicas, trastornos de salud o trastornos psíquicos en una persona (OMS, 1996). El
la definición médica ha dado lugar a la idea de que las personas son objetos individuales que deben ser "tratados", "cambiados" o
―mejorado y hecho más ―normal. La definición médica ve a la persona con discapacidad como alguien que necesita ―encajar
más que pensar en cómo debería cambiar la sociedad en sí. Esta definición médica no es adecuadamente
explain the interaction between societal conditions or expectations and unique circumstances of an individual
2. Modelo Social
La definición social de discapacidad:
■ La discapacidad es una condición altamente variada y compleja con una gama de implicaciones para la identidad social y
comportamiento.
■ La discapacidad depende en gran medida del contexto y es consecuencia de la discriminación, los prejuicios y la exclusión.
■ Enfatiza las deficiencias en el entorno y en muchas actividades organizadas en la sociedad, por ejemplo
sobre la información, la comunicación y la educación, que impiden la participación de las personas con discapacidad
en pie de igualdad.
 Causas de Discapacidad
■ Causas Genéticas

■ Ambiental

■ Causas Desconocidas

The human body is a phenomenal thing. Scientists have still not figured out what and how some things in the
el cuerpo, las células, el cerebro y los genes se originan. Los humanos aún no han encontrado todas las respuestas a todos los defectos en el

cuerpo humano
■ Entornos inaccesibles
A veces, la sociedad hace que sea difícil para las personas con alguna discapacidad funcionar libremente. Cuando la sociedad
desarrolla infraestructuras como casas, carreteras, parques y otros lugares públicos sin considerar a las personas
con discapacidades, básicamente se hace imposible que puedan cuidarse a sí mismos. Por ejemplo, si un
la escuela está construida con una rampa además de escalones, facilita el movimiento de las personas en sillas de ruedas
libremente. De esta manera, su discapacidad no se agrava. La falta de educación, servicios de apoyo, salud y
las oportunidades para personas con discapacidad pueden causar discapacidad adicional a las personas con discapacidades e incluso
personas sin discapacidad.
Tipos de discapacidades Vulnerabilidad
1. Visual Impairment i. Dificultades económicas/falta de recursos financieros

2. Discapacidad Auditiva
recursos

3. Discapacidades Específicas de Aprendizaje ii. Exclusión social

4. Discapacidad del Habla y el Lenguaje iii. Falta de apoyo social de las redes sociales

5. Autismo iv. Estigmatización

6. Emocional y Conductual v. Dificultades de salud

Disorders vi. Ser víctima de un delito
7. Discapacidad Intelectual ¿Quiénes son las personas vulnerables?

8. Discapacidad física (Ortopédica

Deficiencia y Salud
Deterioro
 …
Algunos tipos de discapacidades: Se enumeran y se discuten brevemente nueve discapacidades principales en el
páginas que vienen a continuación.

■ 1. Discapacidad visual

La discapacidad visual en general designa dos subclases. Estas son la ceguera y la baja visión.
■ Ceguera, incapacidad total o parcial para ver debido a una enfermedad o trastorno del ojo, nervio óptico, o
cerebro. El término ceguera generalmente se refiere a la pérdida de visión que no se puede corregir con gafas o
lentes de contacto.

La ceguera puede no significar una ausencia total de visión, sin embargo. Algunas personas que se consideran ciegas
puede ser capaz de percibir luces o colores que se mueven lentamente.

El término baja visión se utiliza para la visión moderadamente dañada. Las personas con baja visión pueden tener una
discapacidad visual que afecta solo la visión central—la zona directamente frente a los ojos—o
visión periférica—el área a cada lado y ligeramente detrás de los ojos.
 2. Discapacidad auditiva...
Diferentes personas definen el término discapacidad auditiva de manera diferente. Las definiciones dadas
la discapacidad auditiva transmite diferentes significados a diferentes personas. Diferente
las definiciones y terminologías pueden utilizarse en diferentes países para diferentes propósitos.
La discapacidad auditiva es un término genérico que indica un continuo de pérdida auditiva desde
leve a profundo, que incluye las sub-clasificaciones de la dificultad auditiva y
sordo.
■ Dificultad auditiva: "Una discapacidad auditiva, ya sea permanente o fluctuante,"
que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño pero que no está incluido
bajo la definición de 'sordo'." Este término también se puede usar para describir a personas con
suficiente (generalmente con audífonos) como una modalidad primaria de adquisición del lenguaje
y en comunicación con otros.
■ Sordos: Aquellos que tienen dificultades para entender el habla, incluso con audífonos pero
puede comunicarse con éxito en lengua de señas. Definiciones culturales de la sordera, sobre
por otro lado, enfatizar las diversas habilidades de un individuo, el uso del lenguaje de señas,
y conexiones con la comunidad culturalmente sorda.
3. Discapacidad de aprendizaje específica...

■ La Discapacidad de Aprendizaje Específica significa un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos.
involucrado en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en el
habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos. El término
incluye condiciones como discapacidades perceptuales, lesiones cerebrales, disfunción cerebral mínima, dislexia,
y afasia del desarrollo. El término no incluye problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado
de discapacidades visuales, auditivas o motoras; de discapacidad intelectual; de trastorno emocional; o de
desventaja ambiental, cultural o económica.
■ Las discapacidades de aprendizaje no deben confundirse con los problemas de aprendizaje que son principalmente el resultado de
discapacidades visuales, auditivas o motoras; de discapacidad intelectual; de trastorno emocional; o de
desventajas ambientales, culturales o económicas.
■ En términos generales, las personas con discapacidades de aprendizaje tienen una inteligencia promedio o superior a la media.
A menudo parece haber una brecha entre el potencial del individuo y el logro real. Esto es
por qué las discapacidades de aprendizaje se denominan «discapacidades ocultas»: la persona parece perfectamente «normal»
y parece ser una persona muy brillante e inteligente, pero puede que no sea capaz de demostrar el nivel de habilidad
se espera de alguien de una edad similar. Una discapacidad de aprendizaje no se puede curar o solucionar; es una condición de por vida.
desafío. Sin embargo, con el apoyo e intervención adecuados, las personas con discapacidades de aprendizaje pueden
lograr el éxito en la escuela, en el trabajo, en las relaciones y en la comunidad.
…
■ Types of Specific Learning Disabilities
■ Trastorno del Procesamiento Auditivo (TPA)

También conocido como Trastorno del Procesamiento Auditivo Central, esta es una condición que afecta negativamente cómo el sonido que viaja
sin obstáculos a través del oído es procesado o interpretado por el cerebro. Las personas con APD no reconocen diferencias sutiles
entre sonidos en palabras, incluso cuando los sonidos son lo suficientemente altos y claros para ser escuchados. También pueden encontrar difícil decir
de dónde provienen los sonidos, para dar sentido al orden de los sonidos, o para bloquear los ruidos de fondo que compiten.
■ A. Discalculia
La discalculia es una discapacidad de aprendizaje específica que afecta la capacidad de una persona para entender los números y aprender matemáticas. Los individuos
con este tipo de LD también puede tener una mala comprensión de los símbolos matemáticos, puede tener dificultades para memorizar y organizar
tienen dificultad para leer números, tienen problemas para decir la hora o tienen problemas con la contabilidad.

■ B. Disgrafía
La disgrafía es un trastorno de aprendizaje específico que afecta la habilidad de escritura a mano de una persona y sus habilidades motoras finas. Los problemas pueden
incluye escritura ilegible, espaciado inconsistente, mala planificación espacial en papel, mala ortografía y dificultad para componer
escribir así como pensar y escribir al mismo tiempo.
■ C. Dislexia
La dislexia es una discapacidad de aprendizaje específica que afecta la lectura y las habilidades de procesamiento relacionadas con el lenguaje. La gravedad puede
difieren en cada individuo pero pueden afectar la fluidez de lectura; la decodificación, la comprensión de lectura, el recuerdo, la escritura, la ortografía, y
a veces el habla y pueden existir junto con otros trastornos relacionados. La dislexia a veces se denomina trastorno basado en el lenguaje
Discapacidad de Aprendizaje.
 …
D. Trastorno del Procesamiento del Lenguaje

El Trastorno del Procesamiento del Lenguaje es un tipo específico de Trastorno del Procesamiento Auditivo (TPA) en el que hay dificultad
asignando significado a grupos de sonidos que forman palabras, oraciones e historias. Mientras que un APD afecta la interpretación
de todos los sonidos que llegan al cerebro, un Trastorno del Procesamiento del Lenguaje (TPL) se relaciona solo con el procesamiento de
El LPD puede afectar el lenguaje expresivo y/o el lenguaje receptivo.
E. Discapacidades de Aprendizaje No Verbales

Las discapacidades de aprendizaje no verbal son un trastorno que se caracteriza generalmente por una discrepancia significativa entre
habilidades verbales más altas y habilidades motoras, visuales-espaciales y sociales más débiles. Típicamente, un individuo con NLD (o
NVLD) tiene dificultades para interpretar las señales no verbales como las expresiones faciales o el lenguaje corporal, y puede tener problemas.
coordinación.
F. Deficiencia Perceptual Visual/Motor Visual
El déficit perceptual visual/motor visual es un trastorno que afecta la comprensión de la información que una persona ve.
o la capacidad de dibujar o copiar. Una característica que se observa en personas con discapacidades de aprendizaje como la disgraffia o no-
LD verbal, puede resultar en la pérdida de diferencias sutiles en formas o letras impresas, perder el sitio con frecuencia, luchas
con el corte, sosteniendo el lápiz demasiado fuerte, o mala coordinación ojo/mano.
4. Trastornos del habla y del lenguaje…
El trastorno del habla y del lenguaje significa un trastorno de la comunicación como la tartamudez, la articulación deficiente, el lenguaje
una discapacidad, o una discapacidad del habla que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño. Es un trastorno que afecta negativamente
afecta la capacidad del niño para hablar, entender, leer y escribir. Esta categoría de discapacidad se puede dividir en dos grupos: habla
discapacidades y discapacidades del lenguaje.

■ Trastornos del habla: Hay tres tipos básicos de trastornos del habla: trastornos de la articulación, trastornos de la fluidez y
trastornos de la voz.

Los trastornos de la articulación son errores en la producción de sonidos del habla que pueden estar relacionados con factores anatómicos o fisiológicos.
limitaciones en el soporte esquelético, muscular o neuromuscular para la producción del habla. Estos trastornos incluyen:
■ Omissions: (bo for boat)
■ Substitutions: (wabbit for rabbit)
■ Distortions: (shlip for sip)
Los trastornos de fluidez son dificultades con el ritmo y el tiempo del habla caracterizadas por vacilaciones, repeticiones, o
prolongaciones de sonidos, sílabas, palabras o frases. Los trastornos de fluidez comunes incluyen:
■ Tartamudeo: repeticiones rápidas de sonidos de consonantes o vocales, especialmente al principio de las palabras, prolongaciones,
titubeos, interjecciones y bloques verbales completos
■ Disfluenza: habla excesivamente rápida y entrecortada
Los trastornos de la voz son problemas con la calidad o el uso de la voz de una persona que resultan de trastornos en la laringe. Los trastornos de la voz son
caracterizado por una producción anormal y/o ausencias de calidad vocal, tono, intensidad, resonancia y/o duración.
Trastornos del lenguaje...

Hay cinco áreas básicas de trastornos del lenguaje: trastornos fonológicos, trastornos morfológicos, semánticos
trastornos, déficits sintácticos y dificultades pragmáticas.
Los trastornos fonológicos se definen como la organización anormal del sistema fonológico, o un déficit significativo en
producción o percepción del habla. A un niño con un trastorno fonológico se le puede describir como difícil de entender o como
no decir los sonidos correctamente. La apraxia del habla es un trastorno fonológico específico donde el estudiante puede querer
speak but has difficulty planning what to say and the motor movements to use.
Los trastornos morfológicos se definen como dificultades con las inflexiones morfológicas (inflexiones en sustantivos, verbos y
adjetivos que señalan diferentes tipos de significados).
Los trastornos semánticos se caracterizan por un desarrollo deficiente del vocabulario, uso inapropiado de los significados de las palabras, y/o
incapacidad para comprender los significados de las palabras. Estos estudiantes demostrarán restricciones en los significados de las palabras, dificultad
con múltiples significados de palabras, uso excesivo de términos no específicos (por ejemplo, cosa y cosas) y referencias indefinidas
(por ejemplo, eso y allí).
Los déficit sintácticos se caracterizan por la dificultad para adquirir las reglas que rigen el orden de las palabras y otros aspectos de
gramática como el acuerdo sujeto-verbo. Típicamente, estos estudiantes producen oraciones más cortas y menos elaboradas con
menos conjunciones cohesivas que sus pares.
Las dificultades pragmáticas se caracterizan como problemas para entender y usar el lenguaje en diferentes contextos sociales.
Estos estudiantes pueden carecer de una comprensión de las reglas para hacer contacto visual, respetar el espacio personal, solicitar
información y presentación de temas.
[Link]
El autismo significa una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal y la social.
interacción, generalmente evidente antes de los tres años que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño. Otro
las características a menudo asociadas con el autismo son participar en actividades repetitivas y movimientos estereotipados, resistencia
al cambio ambiental o cambio en las rutinas diarias, y respuestas inusuales a experiencias sensoriales. El término autismo
no se aplica si el rendimiento educativo del niño se ve afectado negativamente principalmente porque el niño tiene un
trastorno emocional. Un niño que muestra las características del autismo después de los 3 años podría ser diagnosticado como
autismo si se cumplen los criterios anteriores.
El autismo es un trastorno del neurodesarrollo definido por impairments en el desarrollo social y de la comunicación.
acompañado de patrones estereotipados de comportamiento e interés. El autismo es un trastorno del desarrollo pervasive.
caracterizado por la falta de sociabilidad normal, comunicación deteriorada y comportamientos obsesivos repetitivos como
cortesía, toma de turnos.
Vinculado a las Discapacidades de Aprendizaje Profundas (PLDs) hay más deterioros en la producción del habla. Entre estos se encuentran
(i) personal pronouns reversal for instance the use of ―I‖ instead of ―you‖ and vice-versa, (ii) the misuse of such
preposiciones como ―en, ―sobre, ―debajo de, ―al lado de (...), y (iii) la prevalencia, en el habla, de la ecolalia repetición formal de
las expresiones de otros.

Los niños con autismo varían literalmente en su uso de palabras. Las deficiencias en la comunicación pueden dejar una huella duradera de
retraso social en el niño. El vínculo entre las habilidades sociales y el lenguaje se hace evidente por la a menudo espontánea
aparición de comportamientos afectuosos y dependientes en estos niños después de haber sido entrenados para hablar.
 6. Trastornos emocionales y del comportamiento
Según la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), el término
Los trastornos emocionales y de comportamiento significan una condición que exhibe uno o
más de las siguientes características durante un largo periodo de tiempo y a un
grado marcado que afecta negativamente el rendimiento educativo
1) Una incapacidad para aprender que no puede ser explicada por factores intelectuales, sensoriales o
factores de salud
2) Una incapacidad para construir o mantener relaciones interpersonales satisfactorias
con compañeros y maestros;
3) Tipos de comportamiento o sentimientos inapropiados en circunstancias normales;
4) Un estado de ánimo generalizado de infelicidad o depresión; o
5) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados con
problemas personales o escolares.
Clasificación de trastornos conductuales y emocionales
Un individuo que tenga trastornos conductuales o emocionales puede exhibir una variedad de comportamientos muy diversa. Por lo tanto, diferentes
Los sistemas de clasificación de trastornos conductuales y emocionales pueden ser utilizados para la educación especial. Diferentes profesionales tienen
desarrolló un sistema de clasificación, que muestra cierta promesa para la práctica educativa. Estos incluyen:
■ Trastorno de conducta: los individuos pueden buscar atención, son disruptivos y actúan de manera inapropiada. El trastorno se clasifica por tipo: abierto (con
violencia o rabietas) versus encubierto (con mentiras, robo y/o uso de drogas).
■ Agresión socializada: individuos se unen a un grupo de subcultura de compañeros que son abiertamente irrespetuosos con sus compañeros, profesores y
los padres. Comunes son la delincuencia y el abandono escolar. Los síntomas tempranos incluyen robar, huir de casa,
mentiras habituales, crueldad hacia los animales y provocar incendios.

■ Problemas de atención - Estas personas pueden tener déficit de atención, son fácilmente distraíbles y tienen mala concentración. Ellos son
frecuentemente impulsivo y puede que no piense en las consecuencias de sus acciones.

■ Ansiedad/Retraído- Estos individuos son cohibidos, reservados e inseguros de sí mismos. Típicamente tienen baja autoconfianza.
estiman y se retiran de las actividades inmediatas. También están ansiosos y con frecuencia deprimidos.
■ Comportamiento psicótico: Estos individuos muestran un comportamiento más extraño. Pueden tener alucinaciones, vivir en un mundo de fantasía y pueden
incluso hablar en palabras sin sentido.

■ Exceso de motor: Estos estudiantes son hiperactivos. No pueden sentarse ni escuchar a otros ni mantener su atención enfocada. Kauffman
(1993) concluye que los trastornos emocionales o conductuales se dividen en dos amplias clasificaciones:

■ 1) Comportamiento externalizante: también llamado desorden poco controlado, incluye problemas como desobediencia, disruptividad, peleas,
berrinches, irresponsabilidad, celos, ira, búsqueda de atención, etc...
■ 2) Comportamiento Internalizado: también conocido como trastornos sobrecontrolados, incluye problemas como ansiedad, inmadurez, timidez, social
retiro, sentimiento de insuficiencia (inferioridad), culpa, depresión y preocupaciones en gran medida
 Causas de los trastornos conductuales y emocionales
Los trastornos del comportamiento y emocionales resultan de muchas causas, estas incluyen
lo siguiente.
1. Biológico - incluye trastornos genéticos, daño cerebral y desnutrición.
alergias, temperamento y daño al sistema nervioso central.
2. Factores familiares - incluyen interacciones familiares, influencia familiar, niño
abuso, negligencia y malas prácticas disciplinarias en el hogar.
3. Factores culturales - incluyen algunas prácticas negativas tradicionales y culturales,
por ejemplo, ver películas y programas de televisión con violencia y contenido sexualmente orientado
programas.
4. Factores ambientales: incluyen la presión de grupo, vivir en la pobreza
áreas y prácticas educativas que no responden a las necesidades individuales.
 7. Discapacidad Intelectual
La discapacidad intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual.
y en el comportamiento adaptativo, que abarca muchas habilidades sociales y prácticas cotidianas. Esta discapacidad se origina
antes de la edad de 18 años. A un individuo se le considera que tiene una discapacidad intelectual basándose en lo siguiente
tres criterios:
1. Funcionamiento intelectual por debajo del promedio: Se refiere a la capacidad mental general, como el aprendizaje, el razonamiento.
resolución de problemas, y así sucesivamente. Una forma de medir el funcionamiento intelectual es una prueba de CI. Generalmente, un CI
una puntuación de prueba de alrededor de 70 o tan alta como 75 indica una limitación en el funcionamiento intelectual.

2. Existen limitaciones significativas en dos o más áreas de habilidades adaptativas: Es la colección de habilidades conceptuales, sociales,
y habilidades prácticas que son aprendidas y realizadas por personas en su vida cotidiana.
Habilidades conceptuales: lenguaje y alfabetización; conceptos de dinero, tiempo y números; y autodirección.
Habilidades sociales— habilidades interpersonales, responsabilidad social, autoestima, credulidad, inocencia (es decir,
suspicion), social problem solving, and the ability to follow rules/obey laws and to avoid being
victimizado.
Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria (cuidado personal), habilidades ocupacionales, atención médica
viajes/transporte, horarios/rutinas, seguridad, uso del dinero, uso del teléfono.
 …

Las personas con discapacidades intelectuales pueden verse afectadas en su aprendizaje académico, así como en su capacidad para adaptarse en casa, en la escuela,
y los entornos comunitarios se presentan bajo los siguientes subtítulos:
■ Cognición General: Las personas con discapacidades intelectuales varían físicamente y emocionalmente, así como en personalidad.
disposición y creencias. Su aparente lentitud para aprender puede estar relacionada con la tasa retrasada de intelecto
desarrollo.
■ Aprendizaje y memoria: Las capacidades de aprendizaje y memoria de las personas con discapacidades intelectuales son
significativamente por debajo de la media en comparación con sus compañeros sin discapacidades. Los niños con discapacidades intelectuales pueden
no utilizan espontáneamente estrategias de aprendizaje o retención de la memoria apropiadas y pueden tener dificultades para darse cuenta de la
condiciones o acciones que ayudan en el aprendizaje y la memoria. Sin embargo, estas estrategias pueden ser enseñadas.

■ Atención: Para adquirir información, los niños deben atender a la tarea de aprendizaje durante el tiempo requerido y
controlar distracciones. Los niños con discapacidades intelectuales pueden tener dificultad para distinguir y atender a
preguntas relevantes tanto en situaciones de aprendizaje como sociales. El problema no es que el estudiante no preste atención,
sino que el estudiante no entiende o no filtra la información para llegar a las características relevantes.
■ Habilidades Adaptativas: Las habilidades adaptativas de las personas con discapacidades intelectuales a menudo no son comparables a las de
sus compañeros sin discapacidades. Un niño con discapacidades intelectuales puede tener dificultades tanto en el aprendizaje como en
aplicando habilidades por varias razones, incluyendo un mayor nivel de distracción, falta de atención, fracaso en la lectura
señales sociales y comportamiento impulsivo (Hardman et al., 2008). La falta o subdesarrollo de estas habilidades notablemente
afecta la memoria, las habilidades de ensayo, la capacidad organizativa y el control sobre el proceso de aprendizaje.
…
■ Discurso y lenguaje: Las personas con discapacidades intelectuales pueden tener retrasos.
dificultades en el habla, la comprensión del lenguaje y la formulación. Los problemas de lenguaje son
generalmente asociada con retrasos en el desarrollo del lenguaje en lugar de con algo extraño
uso del lenguaje. Las personas con discapacidades intelectuales pueden mostrar un funcionamiento retrasado
sobre aspectos pragmáticos del lenguaje, como la alternancia de turnos, la selección de temas aceptables para
conversación, saber cuándo hablar saber cuándo estar en silencio, y similar
habilidades contextuales.

■ Motivación: Las personas con discapacidades intelectuales a menudo son descritas como carentes de
motivación, o comportamiento dirigido hacia afuera. Experiencias pasadas de fracaso y la ansiedad
los generados por esos fracasos pueden hacer que parezcan tener menos objetivos dirigidos y
falta de motivación. El resultado del fracaso a menudo es la indefensión aprendida. La historia
el fracaso es probable que conduzca a la dependencia de fuentes externas de refuerzo o
recompensa en lugar de en fuentes internas de recompensa. Es menos probable que sean autónomos.
motivado por la autoaprobación.
 …
■ Logro Académico: Las dificultades cognitivas de los niños con dificultades leves a moderadas
las discapacidades intelectuales llevan a problemas persistentes en el logro académico, a menos que
Se proporcionan apoyos intensivos y extensivos.
■ Características físicas: Niños con discapacidades intelectuales con diferencias
etiologías biológicas, pueden mostrar problemas coexistentes, como físicos, motores,
discapacidades ortopédicas, visuales y auditivas, y problemas de salud. Existe una relación
entre la gravedad de las discapacidades intelectuales y la extensión de las discapacidades físicas
diferencias para el individuo. La mayoría de los niños con discapacidades severas y profundas
las discapacidades intelectuales tienen múltiples discapacidades que afectan casi todos los aspectos de
desarrollo intelectual y físico
Niveles de apoyo para individuos con discapacidades intelectuales
Los niveles de apoyo van desde intermitente (solo ocasional o "según sea necesario" para específico
actividades) a persistente (continuo en todos los ámbitos de la vida).
8. Discapacidad física / Discapacidad ortopédica y deterioro de la salud
■ La discapacidad física es una condición que interfiere con la capacidad del individuo para usar su cuerpo. Muchos, pero no todos,
las discapacidades físicas son discapacidades ortopédicas. (El término discapacidad ortopédica se refiere generalmente a condiciones de
sistema muscular o esquelético y a veces a condiciones de discapacidad física del sistema nervioso).
■ El deterioro de la salud es una condición que requiere atención médica continua. Incluye asma, defectos cardíacos, cáncer,
diabetes, hemofilia. VIH/SIDA, etc.
■ Clasificación y Características
¿Cómo se puede clasificar la discapacidad física?

Discapacidades físicas: - basado en el impacto de la discapacidad física en la movilidad y las habilidades motoras,
se divide en tres. Estos son:-
■ A. Discapacidad física leve: estas personas pueden caminar sin ayudas y pueden tener un desarrollo normal.
progreso.
■ B. Discapacidad física moderada: - las personas pueden caminar con aparatos ortopédicos y muletas y pueden tener dificultades con la motricidad fina.
habilidades motoras y producción del habla.

■ C. Discapacidad física severa: estos son individuos que dependen de sillas de ruedas y pueden necesitar ayuda especial para
lograr un desarrollo regular.
…
La discapacidad física podría clasificarse ampliamente en dos
■ I. Problemas relacionados con el sistema neurológico (el cerebro, la médula espinal y los nervios).

■ II. El sistema musculoesquelético (los músculos, huesos y articulaciones) es deficiente debido a diversas causas.

■ I. Sistema neurológico: - con una condición neurológica como la parálisis cerebral o una lesión cerebral traumática, el cerebro ya sea
envía las instrucciones incorrectas o interpreta mal los comentarios. En ambos casos, el resultado es un movimiento mal coordinado.
Con la lesión o deformidad de la médula espinal, los caminos entre el cerebro y los músculos están interrumpidos, por lo que los mensajes
se transmiten pero nunca se reciben. El resultado es parálisis muscular y pérdida de sensación más allá del punto donde la médula espinal
el cordón o el nervio está dañado. Estas personas pueden tener déficits en habilidades motoras que pueden variar desde leves en la coordinación hasta
parálisis de todo el cuerpo. Los niños más gravemente afectados son completamente dependientes de otras personas o de tecnología sofisticada.
equipos para llevar a cabo tareas académicas y de autocuidado Problemas adicionales que pueden estar asociados con la parálisis cerebral
incluir discapacidades de aprendizaje, retraso mental. Convulsiones, discapacidades del habla, problemas de alimentación, discapacidades sensoriales,
y deformidades articulares y óseas como curvaturas de la columna y contracturas (músculos y articulaciones fijos y tensos de forma permanente).
Aproximadamente el 40 por ciento de las personas con parálisis cerebral tienen una inteligencia normal; los demás tienen desde leve hasta
retardo severo. Este es un grupo extremadamente heterogéneo con habilidades y necesidades únicas.
■ La epilepsia es un trastorno que ocurre cuando las células del cerebro no funcionan correctamente y a menudo se llama trastorno convulsivo.
Algunos niños y jóvenes con epilepsia tendrán solo una pérdida momentánea de atención (crisis de petit mal); otros caen al
caer al suelo y luego moverse de manera incontrolable. Afortunadamente, una vez que se diagnostica la epilepsia, generalmente se puede controlar con medicación.
y no interfiere con el rendimiento en la escuela. La mayoría de las personas con epilepsia tienen una inteligencia normal.-La epilepsia es
una condición que afecta del 1 al 2 por ciento de la población. Se caracteriza por convulsiones recurrentes, que son espontáneas
descarga anormal de impulsos eléctricos del cerebro.
…

■ La espina bífida y la lesión de la médula espinal: el daño a la médula espinal lleva a la parálisis y pérdida de sensibilidad en el
áreas afectadas del cuerpo. La espina bífida es un defecto de nacimiento de la columna vertebral (columna spinal). La causa es
desconocido pero generalmente ocurre en los primeros veintiséis días de embarazo.

■ II. Sistema musculoesquelético: - incluye los músculos y su estructura de soporte y el esqueleto.

■ 2. Debilidad muscular progresiva (distrofia muscular);
■ 3. Inflamación de las articulaciones (artritis), o
■ 4. Pérdida de diversas partes del cuerpo (amputación)
La lista de las anomalías y asociadas con la malformación musculoesquelética son las siguientes:
■ A. Distrofia muscular: es una condición hereditaria que ocurre principalmente en hombres, en la cual los músculos se debilitan y
deteriorar. La debilidad suele aparecer entre los 3 y 4 años de edad y empeora progresivamente. Para los 11 años, la mayoría
las víctimas ya no pueden caminar. La muerte suele llegar entre los 25 y 35 años por insuficiencia respiratoria o
paro cardíaco.
■ [Link]:-is an inflammation of the joints. Symptoms include swollen and stiff joints, fever, and pain in the
articulaciones durante períodos agudos. La inflamación prolongada puede llevar a deformidades articulares que eventualmente pueden afectar la movilidad.

■ C. Amputación: un pequeño número de niños tiene extremidades faltantes debido a anomalías congénitas o lesiones.
o enfermedad (tumores óseos malignos en las extremidades). Estos pueden usar dispositivos protésicos personalizados (manos artificiales,
brazos, o piernas) para reemplazar funciones débiles y aumentar la independencia en las actividades diarias.
…
■ Otros trastornos musculoesqueléticos son:-

El síndrome de Marfan es un trastorno genético en el que los músculos están poco desarrollados y la columna vertebral está curvada. Las personas con Marfan
el síndrome puede tener extremidades largas y delgadas, omóplatos prominentes, curvatura de la columna, pies planos o dedos y pulgares largos. El corazón y
los vasos sanguíneos suelen verse afectados. El mayor peligro es el daño a la aorta, lo que puede llevar a la insuficiencia cardíaca. Las personas con síndrome de Marfan
las personas con síndrome necesitan evitar el ejercicio intenso y levantar objetos pesados.

E. Acondroplasia: - es un trastorno genético que afecta a 1 de cada 10,000 nacimientos. Los niños con este trastorno generalmente desarrollan un torso normal pero tienen
una espalda superior recta y una espalda inferior curvada (espalda en lordosis). Estos niños están en riesgo de muerte súbita durante el sueño por compresión de la
spinal cord interfering with their breathing. The disability may be lessened through the use of the back braces or by surgery.
■ La polio es una enfermedad viral que invade el cerebro y causa una parálisis severa de todo el sistema corporal. En su forma leve, resulta en una parálisis parcial.
parálisis. Los músculos post-polio que estaban previamente dañados se debilitan, y en algunas personas, otros músculos que no estaban previamente
afectados también debilitar.

■ Club foot:- is a major orthopedic problem affecting about 9,000 infants each year. This term is used to describe various ankle or foot
deformidades, es decir

■ Torciendo hacia adentro (equino varo), la forma más severa

■ Sharply angled at the heel (calcanel vaigus), most common

■ La parte delantera del pie se volvió hacia adentro.

Estas condiciones pueden ser tratadas con fisioterapia, y un yeso en el pie puede resolver el problema en la mayoría de los casos. En casos más severos,
la cirugía es necesaria. Con un tratamiento temprano, la mayoría de los niños puede usar zapatos normales y participar en todas las actividades escolares.

■ Labio leporino y paladar hendido: son aberturas en el labio o en el techo de la boca, respectivamente, que no se cierran antes del nacimiento, la causa es
desconocido. La mayoría de los problemas de fisura se pueden reparar mediante cirugía.
…

■ Deterioros de salud
¿Cuáles son los problemas de salud comunes entre los estudiantes? Cualquier enfermedad que interfiera con el aprendizaje puede hacer que los estudiantes sean elegibles para servicios especiales. Estos problemas causados por enfermedades son
como sigue.
1. Enfermedades del corazón:- esto es común entre los jóvenes. Es causado por una mala circulación de la sangre por el corazón; algunos de los trastornos son congénitos.
nacido); otros son el producto de enfermedades cardíacas inflamatorias. Algunos estudiantes tienen trastornos de las válvulas cardíacas; otros tienen trastornos de los vasos sanguíneos. Su corazón a tiempo
la implantación ayuda a los niños a curarse.
2. Fibrosis quística: es una enfermedad hereditaria que afecta los pulmones y el páncreas. Provoca problemas respiratorios y digestivos recurrentes, incluyendo cantidades anormales de moco espeso.
mucus, sweet and saliva. The disease is so progressive and few who have it survive beyond age 20. Children with such disease often spend significant timeout of school.
3. Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA):- es una enfermedad muy grave causada por la infección del virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) y transmitida principalmente a través de
intercambio de fluidos corporales en transfusiones o sexo sin protección, y por agujas contaminadas en el uso de drogas adictivas.

4. Hemofilia: - es una enfermedad hereditaria en la que la sangre coagula muy lentamente o no coagula en absoluto. El trastorno es transmitido por un gen recesivo ligado al sexo y casi siempre ocurre e
machos.
5. Asma: es una enfermedad respiratoria crónica caracterizada por episodios repetidos de dificultades para respirar, especialmente al exhalar.

6. Diabetes: Trastorno de desarrollo o hereditario caracterizado por la secreción o uso inadecuado de insulina
7. Nefrosis y Nefritis Trastornos o enfermedades renales causadas por infecciones, envenenamientos, quemaduras, accidentes u otras enfermedades

8. Anemia de células falciformes Enfermedad sanguínea hereditaria y crónica (que ocurre principalmente en afroamericanos) caracterizada por glóbulos rojos que están distorsionados y que no
circular correctamente

9. Leucemia: Enfermedad caracterizada por la producción excesiva de glóbulos blancos

10. Envenenamiento por plomo Trastorno causado por la ingestión de chips de pintura a base de plomo u otras sustancias que contienen plomo

11. Fiebre reumática Enfermedad caracterizada por hinchazón dolorosa e inflamación de las articulaciones que puede extenderse al corazón y al sistema nervioso central.

12. Tuberculosis Enfermedad infecciosa que afecta comúnmente a los pulmones y puede afectar otros tejidos del cuerpo.

13. Cáncer Crecimiento anormal de células que puede afectar cualquier sistema de órganos
 [Link]
Vulnerable significa estar en riesgo de ser dañado. Todos pueden ser dañados, así que ser vulnerable es parte de
ser humano. En principio, todos son vulnerables a algún evento o circunstancia adversa, pero algunas personas
son más vulnerables que otros. Por ejemplo, las personas con discapacidades son más propensas como grupo a
experimentan una mayor vulnerabilidad. También suelen verse más gravemente afectados por la vulnerabilidad que
experiencia. Basado en la literatura existente, la vulnerabilidad puede definirse generalmente como un complejo
fenómeno que se refiere a las siguientes dimensiones:
■ 1. Dificultades económicas/falta de recursos financieros: pobreza, bajos estándares de vida, problemas de vivienda
(por ejemplo, demasiado húmedo, demasiado caro, demasiado frío o difícil de calentar) etc.;

■ 2. Exclusión social: acceso limitado a instalaciones como transporte, escuelas, bibliotecas o atención médica
servicios;
■ 3. Falta de apoyo social de redes sociales: ninguna asistencia de miembros de la familia, amigos, vecinos
o colegas (refiriéndose a la ayuda práctica así como al apoyo emocional) como individuos altamente dotados;
■ 4. Estigmatización: ser víctima de estereotipos, ser devaluado, confrontado con comportamientos vergonzosos
debido a pertenecer a un grupo social o étnico particular;
■ 5. Dificultades de salud: desventajas resultantes de una mala salud mental, salud física o discapacidades;
■ 6. Ser víctima de un delito: en el contexto familiar, especialmente de violencia.
 Causas de Vulnerabilidad
■ La vulnerabilidad puede ser causada por el rápido crecimiento de la población, la pobreza y el hambre, la mala
salud, bajos niveles de educación, desigualdad de género, ubicación frágil y peligrosa, y
falta de acceso a recursos y servicios, incluidos el conocimiento y la tecnología
significa, desintegración de patrones sociales (vulnerabilidad social). Otras causas incluyen;
falta de acceso a la información y al conocimiento, falta de conciencia pública, acceso limitado
al poder político y la representación (vulnerabilidad política).
■ Cuando las personas están socialmente desfavorecidas o carecen de voz política, su vulnerabilidad es
exacerbado aún más. La vulnerabilidad económica está relacionada con una serie de interacciones
elementos, incluyendo su importancia en la economía nacional en general, comercio y extranjero-
ingresos por intercambio, ayuda e inversiones, precios internacionales de commodities y
insumos, y patrones de producción y consumo. Vulnerabilidad ambiental
preocupaciones sobre la degradación de la tierra, terremoto, inundación, huracán, sequía, tormentas, agua
escasez, deforestación y otras amenazas a la biodiversidad.
Características de las Personas Vulnerables
Se consideran las siguientes características de las personas vulnerables (con ejemplos de grupos de potencialmente vulnerables)
personas):
■ 1. Menos capaces física o mentalmente (infantes, adultos mayores, personas con discapacidades)
■ 2. Menos recursos materiales y/o financieros (hogares de bajos ingresos, personas sin hogar)

■ 3. Menos conocimiento o experiencia (niños, analfabetos, extranjeros, turistas)

■ 4. Restringidos por la sociedad para crecer y desarrollarse de acuerdo a sus necesidades y potenciales

Las personas que son ayudadas por otros (que luego se ven restringidos por compromisos) siguen siendo personas vulnerables, lo que incluye
lo siguiente extraído de varias investigaciones.
■ A. Mujeres: particularmente las mujeres en los países en desarrollo y aquellas que viven en áreas rurales son vulnerables para
muchas prácticas tradicionales retrógradas. Estas mujeres son oprimidas por la cultura y no tienen acceso a la educación
y empleo.
■ B. Niños: Un número significativo de niños es vulnerable y está en riesgo de desarrollo. Los niños son vulnerables para
abuso psicológico y físico Esto incluye trabajar ilegalmente a niños, niños que están embarazados o quedan embarazados
madres, hijos nacidos fuera del matrimonio, hijos de un solo padre, hijos delincuentes, niños sin hogar,
niños infectados con VIH, niños no educados, niños institucionalizados, niños casados, niños con problemas mentales
niños migrantes, huérfanos, niños explotados sexualmente, niños de la calle, niños afectados por la guerra…etc.

■ [Link]:some people are vulnerable due to their minority background. Particularly, ethnic (cultural and
minoría lingüística), minoría religiosa. Estas personas son políticamente y socialmente discriminadas.
 …
[Link]:People are vulnerable for many undesirable phenomena due to poverty. This
puede resultar en, hogares pobres y grandes hogares, desigualdad, falta de acceso a
servicios de salud, recursos importantes para la vida, falta de acceso a la educación, información,
recursos financieros y naturales y falta de redes sociales.
[Link]: Las personas con discapacidades son muy vulnerables a muchos tipos de riesgos. Esto
incluye abusos, pobreza, analfabetismo, problemas de salud, problemas psicológicos y sociales.
[Link]: Las personas mayores o los niños muy pequeños son vulnerables a todo tipo de males.

G. Analfabetismo y menos educación: Personas con altas tasas de analfabetismo y falta de calidad
las oportunidades educativas son vulnerables ante la ausencia de todo tipo de desarrollos.
H. Enfermedad: Problemas de salud no curados, por ejemplo, personas que viven con VIH/SIDA son mucho
vulnerable a problemas psicosociales, pobreza y salud.
I. Dotación y Talento: Los niños dotados y talentosos son vulnerables para el socioemocional
desarrollos. Debido a la falta de apoyo psicológico, pueden sentirse aislados a medida que son arrastrados
de sus aulas regulares y recibir instrucción en entornos separados y debido a mitos y
expectativas de sí mismos y del público.
 Resumen del capítulo

Las personas con discapacidades, problemas de salud y personas vulnerables son

personas que deberían ser productivas y capaces de vivir una vida independiente. Su
la discapacidad no es algo que los haya deshabilitado; más bien, lo social
el sistema es el principal factor de discapacidad.

Las discapacidades no solo afectan a las personas con discapacidad; afectan a todo el mundo
nación, cuando este pueblo es ignorado en educación y empleo y
cuando no participan activamente en lo social, político y económico
actividades. Estas situaciones los llevan a llevar vidas dependientes lo que a su vez
afectar la vida de la nación.
Por lo tanto, la inclusión es una salida para crear una sociedad de productividad que
lleva una vida independiente.