ESCUELA “ROSARIO MARÍA
GUTIÉRREZ ESKILDSEN”
Licenciatura en educación
primaria
ALFABETIZACIÓN
INICIAL
“LA IMPORTANCIA DEL APOYO FAMILIAR PARA
DESARROLLAR LA ALFABETIZACIÓN INICIAL EN
ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIA”.
Titular del curso:
Mtro. Manuel Álvarez Hernández
Curso:
Seminario de investigación
Docente en formación:
Juan De los santos Pérez
5to. Semestre, Grupo “C”
ALFABETIZACIÓN INICIAL
LA IMPORTANCIA DEL APOYO FAMILIAR PARA DESARROLLAR LA
ALFABETIZACIÓN INICIAL EN ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIA.
I. Planteamiento del problema de investigación
En el contexto rural y en ocasiones urbanas marginadas se identifica un
problema muy común en aquellas comunidades que afecta gravemente el
desarrollo académico de los estudiantes: la falta de un compromiso integral y
consistente por parte de las familias en el proceso educativo. En estas áreas, los
alumnos enfrentan una serie de dificultades relacionadas con la baja participación
de sus padres o tutores en actividades escolares e incluso extra clases, lo que
genera un vacío en el apoyo emocional y académico que repercute directamente
en su rendimiento y motivación.
El problema que se desea analizar en esta investigación se manifiesta en la
escuela primaria “Rosario María Gutiérrez Eskildsen” de tipo tetra docente
ubicada en la R/a Plátano y Cacao 2da Secc. Villahermosa, Tabasco, en dicha
ubicación se observó que el compromiso de las familias hacia la educación de
sus hijos es percibido como insuficiente. Este fenómeno se observa a través de
la inasistencia de los alumnos y la baja participación extra clase, en otras
palabras, las actividades, trabajos y tareas que el docente asigna para ser
cumplidas en casa, pero que en la mayoría de los casos no son tomados como
prioridad por parte de los padres de familia o el tutor del alumno, lo que provoca
un serio atraso en cuanto al seguimiento de las actividades que el docente tiene
designado para contribuir al proceso de desarrollo de aprendizaje de los
educandos. La estructura familiar en esta zona se caracteriza por situaciones de
precariedad económica, donde ambos padres trabajan largas jornadas o, en
muchos casos, las familias están encabezadas por madres solteras o abuelos
que cuidan de los niños. Estas condiciones limitan el tiempo y la energía que
pueden dedicar a involucrarse activamente en la educación.
[NOMBRE DEL AUTOR] 2
ALFABETIZACIÓN INICIAL
El desinterés o la falta de participación parental en el proceso educativo se ha
identificado como uno de los factores más determinantes en el fracaso escolar.
Según datos del INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación), el
40% de los estudiantes de educación básica en México presentan rezago
escolar, y una de las principales causas es la escasa participación de los padres
en el acompañamiento escolar de sus hijos. Este rezago es más acentuado en
contextos de pobreza, donde la prioridad de las familias se centra en la
subsistencia diaria, dejando en segundo plano el apoyo educativo.
De acuerdo con la prueba PLANEA (Plan Nacional para la Evaluación de los
Aprendizajes) del 2021, en las zonas rurales de México, el 52% de los alumnos
de primaria no alcanzan los niveles satisfactorios en comprensión lectora, y el
64% no lo hacen en matemáticas. Este bajo rendimiento se correlaciona con la
baja participación de los padres en actividades escolares, así como con la
ausencia de un entorno familiar que fomente hábitos de estudio.
En los resultados de una investigación que también aborda este mismo tema,
menciona que, para lograr aprendizajes significativos en la escuela, es
fundamental que la familia participe activamente en todos los procesos
relacionados con la educación. Por lo tanto, hay que lograr concientizar a los
padres para que apoyen a sus hijos diariamente en todas las actividades
escolares, fomentando y desarrollando sus habilidades cognitivas a través de la
práctica y el ejercicio constante, de este modo, la participación familiar debe
comenzar desde las primeras etapas de la educación y estar presente en todos
los eventos relacionados con el ámbito escolar, por lo tanto, se plantea las
siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las verdaderas barreras que
impiden a las familias participar activamente en la educación de sus hijos? ¿Cuál
es la importancia del apoyo familiar para desarrollar en los alumnos la
alfabetización inicial?
[NOMBRE DEL AUTOR] 3
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II. Justificación
Invertir esfuerzo en este estudio es conveniente, dado que la alfabetización
inicial es un componente fundamental del desarrollo educativo. Si se comprueba
que el apoyo familiar es un factor clave para este desarrollo, se podrá hacer
conciencia a las familias sobre la gran importancia de ese acompañamiento
académico que puedan brindarle a sus hijos, optimizando así los esfuerzos de la
escuela y lograr mejores resultados en la alfabetización de los estudiantes. Este
estudio tiene el potencial de beneficiar principalmente a los alumnos, ya que ellos
son los principales sujetos damnificados y que por esta causa es necesario
impactar profundamente en la sociedad haciendo conciencia sobre contribuir a
mejorar el apoyo extracurricular, lo cual es fundamental para el desarrollo de la
alfabetización inicial. Una mayor alfabetización desde edades tempranas se
asocia con mejores oportunidades laborales, mayor inclusión social y un
incremento en la calidad de vida de los individuos y sus comunidades, es decir,
que la alfabetización no es para dejarlo en segundo plano, para este siglo ya es
parte de una necesidad social y laboral.
El motivo por el cual estoy interesado en desarrollar esta investigación es
debido a que este problema es uno de los que más se manifiestan en las escuelas
primarias tanto rurales como urbanas y es necesario comprender, profundizar,
analizar estas dificultades en la alfabetización inicial para que descubra lo que
muchos docentes quizá tienden a cuestionarse lo mismo. De tal manera, con esta
investigación los alumnos de fase 3 y 4, van a ser beneficiados en su desarrollo
de aprendizaje cuando se logre encontrar las verdaderas causas y de esta forma
continuar a la planificación de intervención profesional ante ese problema de
alfabetización que podrían causar graves daños irreversibles para el futuro de
aquellos niños al estar expuestos al mundo alfabetizado.
[NOMBRE DEL AUTOR] 4
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III. Hipótesis
El apoyo familiar desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la
alfabetización inicial en los alumnos de nivel primaria, ya que las dinámicas de
interacción, los estímulos afectivos y la disposición para acompañar el
aprendizaje pueden potenciar la motivación y el interés de los niños hacia el
aprendizaje de la lectura y escritura.
IV. Objetivos
IV.I Objetivo General
Analizar la importancia del apoyo familiar en el desarrollo de la alfabetización
inicial de los alumnos de nivel primaria, mediante entrevista e interpretación de
las interacciones y actividades familiares que estimulan habilidades lectoras y
escritoras, con el propósito de fomentar una participación activa de las familias
en el proceso de aprendizaje y conocer las limitantes o barreras que se
manifiestan en las familias para este proceso de acompañamiento
extraescolares.
[Link] Objetivos específicos
1. Profundizar en las barreras socioeconómicas y culturales que limitan la
participación de los padres en la educación de sus hijos.
2. Investigar las percepciones de docentes, alumnos y padres de familia
sobre la participación familiar en el contexto escolar, a través de
entrevistas.
3. Concientizar el impacto que podría tener un mayor compromiso familiar
en la motivación y comportamiento de los alumnos dentro del aula, así
como en su permanencia escolar.
[NOMBRE DEL AUTOR] 5
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V. Marco Teórico
V.I Referentes Empíricos
En el artículo "Alfabetización inicial y su desarrollo desde la educación infantil:
Revisión del concepto e investigaciones aplicadas", publicado en 2015 por
Guevara, Rugerio, Delgado, Hermosillo y López, se aborda la importancia del
entorno familiar en el desarrollo temprano de habilidades lectoras y escritoras. El
problema central del estudio radica en identificar los factores que influyen en el
aprendizaje inicial de la lectoescritura, destacando cómo el ambiente familiar
temprano potencia este proceso. La investigación contextualiza la alfabetización
inicial como un fenómeno profundamente arraigado en la dinámica familiar,
subrayando el papel de la interacción entre sus miembros, el ambiente físico del
hogar y el clima emocional que este genera. El propósito principal de este trabajo
es comprender de qué manera el entorno familiar contribuye al desarrollo de las
habilidades de lectura y escritura en edades tempranas. Para ello, los autores
realizaron una revisión bibliográfica que recopila y analiza estudios previos sobre
la relación entre el contexto familiar y la alfabetización inicial. Entre las principales
conclusiones, el estudio destaca que la participación activa de los padres y un
entorno rico en estímulos alfabetizadores son factores clave para fomentar
habilidades lectoras y escritoras desde una etapa temprana. Estas competencias
iniciales resultan fundamentales para el éxito académico posterior y contribuyen
al desarrollo integral del niño.
El apoyo familiar juega un papel crucial como soporte en contextos de
vulnerabilidad, especialmente en el ámbito educativo. En el estudio titulado
"Apoyo familiar en el estudio de escolares en un contexto de vulnerabilidad",
realizado por Bazán-Ramírez y colaboradores en 2022, se analiza el impacto de
este apoyo en el rendimiento escolar de estudiantes de primaria que viven en
comunidades con altos niveles de marginación. El estudio se enfoca en familias
de nivel socioeconómico bajo, observando las prácticas educativas que surgen
espontáneamente dentro del hogar, sin que medie la intervención directa de la
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escuela. Su propósito es identificar las acciones y motivaciones que impulsan a
los padres a involucrarse en el aprendizaje de sus hijos, a pesar de las
adversidades socioeconómicas que enfrentan. Para ello, se empleó una
metodología basada en entrevistas semiestructuradas realizadas a familias
pertenecientes a una comunidad hortícola de nivel socioeconómico medio-bajo.
Esta aproximación permitió profundizar en las dinámicas familiares y comprender
cómo el apoyo educativo se convierte en un recurso valioso en estos contextos.
Las conclusiones del estudio subrayan que el involucramiento genuino de la
familia fomenta en los estudiantes un mayor compromiso y responsabilidad hacia
su aprendizaje escolar. Estas acciones, aunque realizadas en condiciones de
limitaciones materiales, demuestran el poder del acompañamiento familiar como
factor clave para contrarrestar las desigualdades educativas.
La propuesta pedagógica para fortalecer la alfabetización inicial, desarrollada
por Ander-Egg en su obra Aproximaciones al problema de la cultura, como
respuesta al problema de la vida en 2009, aborda un problema central en la
educación primaria: cómo fomentar la alfabetización inicial mediante un enfoque
pedagógico participativo. El contexto de esta propuesta se basa en la integración
activa de estudiantes, padres y docentes a través de talleres prácticos que
buscan mejorar las habilidades de lectura y escritura. Este enfoque reconoce la
importancia de la colaboración comunitaria para lograr un aprendizaje
significativo, promoviendo actividades que conecten con la realidad de los
alumnos y sus familias. El propósito principal de este trabajo es diseñar y evaluar
estrategias didácticas basadas en la animación sociocultural, con el objetivo de
potenciar el proceso de alfabetización inicial. Para ello, se emplea una
metodología de investigación-acción cualitativa, aplicada en un grupo de 30
estudiantes y sus padres. El proceso incluye un diagnóstico inicial, la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras y su posterior
evaluación.
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Las conclusiones destacan que la participación activa de las familias y el
diseño de actividades significativas tienen un impacto positivo y significativo en
el fortalecimiento de la alfabetización inicial. Esta propuesta resalta la importancia
de la animación sociocultural como herramienta clave para transformar el
proceso educativo y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes.
[Link] Referentes Conceptuales
[Link].I Apoyo Familiar
El apoyo familiar hace referencia a la participación activa de los miembros de
la familia en el proceso educativo de los niños, proporcionando un entorno
emocional y práctico que favorezca su aprendizaje. Según Sánchez (2015), “el
apoyo familiar no solo implica la supervisión de las tareas escolares, sino también
el fomento de valores, el establecimiento de una rutina adecuada y la creación
de un espacio donde los niños puedan expresar sus inquietudes y necesidades.
Este apoyo puede influir positivamente en el rendimiento académico y el
desarrollo emocional de los estudiantes”. (p. 45)
[Link] Alfabetización Inicial
La alfabetización inicial es el proceso mediante el cual los niños adquieren las
competencias básicas para leer y escribir, fundamentales para su posterior
desarrollo académico. De acuerdo con García y López (2018), “este proceso
abarca no solo el aprendizaje de las letras y los sonidos, sino también la
comprensión y la expresión escrita, habilidades que permitirán a los niños
interactuar de manera efectiva con su entorno. La alfabetización inicial se
considera una de las etapas más cruciales en la educación primaria, ya que
establece las bases para el aprendizaje de otras disciplinas”. (p. 62)
[Link] Acompañamiento extraescolar
El acompañamiento extraescolar se refiere al apoyo que reciben los
estudiantes fuera del horario escolar, a través de actividades que complementan
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su formación académica. Según Martín y Rodríguez (2017), “estas actividades
incluyen tutorías, clases particulares, programas de refuerzo académico y
actividades recreativas, las cuales contribuyen al desarrollo de habilidades
adicionales que no siempre se abordan en el currículo escolar tradicional. Este
acompañamiento tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes recursos
adicionales que potencien su aprendizaje y bienestar”. (p. 73)
[Link] Educación
La educación es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, normas y habilidades necesarias para el desarrollo integral del individuo.
Según Durkheim (2010), “la educación no solo tiene una función de transmisión
de saberes académicos, sino que también cumple una función socializadora,
preparando a los individuos para vivir en sociedad y contribuir a su bienestar
colectivo. La educación es vista como un derecho fundamental que promueve la
equidad y el desarrollo de capacidades cognitivas, emocionales y sociales”. (p.
32)
[Link] Referentes Teóricos
De acuerdo a la teoría cognoscitiva de Jean Piaget, se busca comprender
cómo los niños adquieren conocimientos y cómo sus procesos de pensamiento
cambian a medida que crecen. Piaget propone que el desarrollo cognitivo ocurre
en etapas, y cada una representa una forma cualitativamente diferente de
entender el mundo. Su enfoque es constructivista, lo que significa que sostiene
que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción
con su entorno. De esta forma, comenzando con en la etapa sensoriomotora (0-
2 años), los bebés y niños pequeños aprenden sobre el mundo a través de sus
sentidos y acciones (como tocar, agarrar y mirar). El logro principal en esta etapa
es el concepto de permanencia del objeto, que es la comprensión de que los
objetos continúan existiendo incluso cuando no están a la vista. Preoperacional
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(2-6 años), los niños desarrollan el uso del lenguaje y pueden utilizar símbolos
(como palabras y dibujos) para representar objetos. Sin embargo, su
pensamiento es todavía egocéntrico, lo que significa que les cuesta ver las cosas
desde la perspectiva de los demás. Tampoco comprenden bien conceptos como
la conservación (la idea de que la cantidad de una sustancia permanece igual a
pesar de los cambios en su forma o apariencia).
Cuando la etapa preoperacional concluye a los 6 años, el niño comienza con
una nueva, lo cual Piaget llama a esta etapa “Las operaciones concretas” que
concluye hasta los 12 años. En esta etapa los niños comienzan a pensar de
manera lógica sobre eventos concretos. Pueden entender la conservación y
realizar operaciones mentales, como clasificar objetos y comprender relaciones
espaciales, pero todavía les cuesta pensar de manera abstracta o hipotética. Por
último, Piaget asegura que a partir de los 12 años en adelante los adolescentes
desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta y lógica. Pueden
manejar problemas hipotéticos y razonar sobre conceptos complejos, como la
justicia y la moralidad.
La teoría de Piaget ha sido fundamental en la educación y la psicología,
influyendo en cómo entendemos el aprendizaje infantil y el desarrollo cognitivo.
Aunque ha sido criticada y refinada por otros psicólogos, sigue siendo un pilar en
el estudio del desarrollo cognitivo y en la creación de programas educativos.
Para esta investigación también se tomó en cuenta la aportación teórica del
psicólogo ruso Lev Vygotsky, su teoría se llama “Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP)”, que consiste en el espacio entre lo que un niño puede hacer por sí mismo
y lo que puede hacer con la ayuda o guía de alguien más competente, como un
maestro, padre o compañero.
Vygotsky diferenciaba entre dos niveles de desarrollo:
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• Desarrollo real: Es lo que el niño puede hacer de manera independiente,
es decir, las habilidades y conocimientos que ya domina y que puede aplicar sin
ayuda.
• Desarrollo potencial: Es lo que el niño puede lograr con la asistencia de
alguien más experimentado, a través de orientación o colaboración.
La teoría de la ZDP tiene importantes implicaciones para la enseñanza:
1. Enseñanza guiada: Los maestros deben identificar el nivel actual de los
estudiantes y ofrecer desafíos que estén dentro de su ZDP. Esto significa ofrecer
tareas que no sean ni demasiado fáciles (dentro de su desarrollo real) ni
demasiado difíciles (fuera de su ZDP), sino que estén justo en el punto donde
con un poco de ayuda puedan progresar.
2. Aprendizaje colaborativo: Vygotsky destaca el valor de la interacción con
otros para el aprendizaje. El trabajo en grupo o el aprendizaje cooperativo permite
que los estudiantes se beneficien de las habilidades y conocimientos de sus
compañeros más avanzados.
3. Importancia del contexto social y cultural: El aprendizaje no es solo un
proceso individual, sino que ocurre dentro de un contexto social y cultural. Las
herramientas culturales, como el lenguaje, juegan un papel clave en cómo los
niños adquieren conocimientos.
VI. Diseño Metodológico
Para la presente investigación sobre la importancia del apoyo familiar para
desarrollar la alfabetización inicial en alumnos de nivel primaria, utilizaré un
enfoque interpretativo y un diseño fenomenológico, con el fin de comprender e
interpretar las experiencias y percepciones de los actores involucrados (padres,
docentes y alumnos) en relación con la participación familiar en el proceso
educativo.
[NOMBRE DEL AUTOR] 11
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El enfoque interpretativo me permitirá explorar los significados que los
participantes atribuyen a sus experiencias, reconociendo que la realidad es
construida a través de las percepciones individuales y colectivas. En este sentido,
se busca comprender cómo las barreras socioeconómicas y culturales afectan la
implicación de las familias en la educación de los niños, así como las
percepciones de los diferentes actores sobre el impacto de ese apoyo en el
proceso de alfabetización.
El diseño fenomenológico será clave en esta investigación, ya que me
permitirá profundizar en las experiencias vividas por los padres, los docentes y
los alumnos, y cómo estas experiencias son interpretadas en el contexto escolar.
Este enfoque busca entender los significados subjetivos detrás de las actitudes y
comportamientos de los actores involucrados, proporcionando una visión rica y
detallada de los fenómenos relacionados con la participación familiar en la
educación primaria.
Para la recolección de datos, utilizaré dos técnicas principales:
observación participante y entrevistas semis estructuradas. La observación
participante me permitirá recopilar información de manera objetiva sobre
las dinámicas escolares y familiares, observando de manera participante
las interacciones entre padres, docentes y alumnos en actividades
relevantes. Esta técnica me ayudará a comprender el contexto y a
corroborar los datos obtenidos de las entrevistas.
Por otro lado, las entrevistas semis estructuradas serán fundamentales para
explorar de manera detallada las experiencias y perspectivas de los
participantes. Estas entrevistas, realizadas de forma individual, permitirán que
los padres, docentes y alumnos expresen libremente sus vivencias y
reflexiones sobre el apoyo familiar en la alfabetización. Las preguntas
abiertas fomentarán la conversación y permitirán descubrir significados
más profundos que puedan no haber sido evidentes en un principio.
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Los instrumentos que emplearé para la recolección de datos serán las guías
de entrevistas y las guías de observación. Las guías de entrevistas estarán
semiestructuradas con preguntas abiertas que me permitan profundizar en las
percepciones y experiencias de los participantes, centrándome en su
participación en el proceso educativo, las barreras que enfrentan y el impacto de
su implicación en el aprendizaje de los niños. La guía de observación, por su
parte, me permitirá registrar de manera sistemática las interacciones observadas,
prestando especial atención a las actitudes, comportamientos y dinámicas
familiares y escolares que afectan la alfabetización.
De esta forma, el enfoque interpretativo, el diseño fenomenológico y las
técnicas y herramientas seleccionadas me permitirán obtener una comprensión
profunda y detallada del papel que juega el apoyo familiar en la alfabetización
inicial y cómo este influye en el desarrollo académico de los alumnos en el
contexto escolar.
VII. Recursos
Para llevar a cabo mi investigación sobre la importancia del apoyo familiar en
la alfabetización inicial en alumnos de nivel primaria, he identificado los recursos
necesarios en diferentes áreas clave, los cuales me permitirán realizar un estudio
integral y de calidad.
VII.I Humanos
El equipo humano será fundamental para el desarrollo de la investigación. En
primer lugar, yo mismo, como investigador principal, seré responsable de la
dirección del estudio, la planificación metodológica y la interpretación de los
resultados. Los participantes en la investigación serán los actores clave: padres,
docentes y alumnos de la escuela primaria, quienes compartirán sus experiencias
y perspectivas sobre el apoyo familiar en la alfabetización.
[NOMBRE DEL AUTOR] 13
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[Link] Económicos
Los recursos económicos son necesarios para cubrir diversos aspectos
logísticos y operativos de la investigación. Esto incluirá el costo del transporte
para visitar la escuela donde será el núcleo principal de esta investigación, las
impresiones de las guías y servicios de internet que será necesario para el
recurso de información.
[Link] Tecnológicos
En el ámbito tecnológico, se utilizarán grabadoras de audio para registrar las
entrevistas a profundidad con los participantes, asegurando que la información
sea capturada de manera clara y precisa y computadora portátil para trasladar
toda la información oral a escrita.
[Link] Recursos de Información
La parte teórica de la investigación se sustentará en una sólida base como lo
son libros, artículos académicos y estudios previos relacionados con la
alfabetización inicial, el papel del apoyo familiar en la educación, y los enfoques
fenomenológicos en la investigación. Accederé a bases de datos académicas
como Google Académico e investigaciones de corporaciones universitarias, que
me permitirán consultar investigaciones relevantes y actualizadas. Estas fuentes
serán clave para fortalecer el marco teórico de la investigación y contextualizar
los resultados obtenidos.
Estos recursos serán totalmente necesarios para que esta investigación pueda
llevarse a cabo, y siendo este el caso, los recursos anteriormente mencionados
serán utilizados durante diez días hábiles.
[NOMBRE DEL AUTOR] 14
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VIII. Cronograma de Actividades
AÑO 2024 AÑO 2025
ACTIVIDADES
sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul
Elaboración del protocolo
de investigación.
Entrega final del protocolo
Diseño de los
instrumentos para rescatar
la información.
Aplicación de
instrumentos
Análisis e interpretación
de la información
Entrega del trabajo
completo digital
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Referencias
Ander-Egg, E. (2009). Aproximaciones al problema de la cultura, como
respuesta al problema de la vida. Buenos Aires: Grupo editorial Lumen.
Bazán Ramírez, A., Márquez Ibarra, L. y Félix López, E. G. (2022). Apoyo
familiar en el estudio de escolares en un contexto de vulnerabilidad.
Revista Educación, 46(1), pp. 2-13.
[Link]
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Universitaria.
García, A., y López, P. (2018). Fundamentos de la alfabetización en la infancia.
Ediciones Pedagógicas.
González López, A. D., De los ángeles Rodríguez Matos, A. y Hernández
García, D. (2011). El concepto zona de desarrollo próximo y su
manifestación en la educación médica superior cubana. Educación
Médica Superior, 25(4), pp. 531-539.
[Link]
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González, N. (2009). Revisión y renovación de la sociología de la familia.
Espacio Abierto, 18(3), pp. 509-540.
[Link]
Martín, F., y Rodríguez, C. (2017). Acompañamiento extraescolar y rendimiento
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Pizarro Laborda, P., Santana López, A., & Vial Lavín, B. (2013). La
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aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares. Diversitas:
[NOMBRE DEL AUTOR] 16
ALFABETIZACIÓN INICIAL
Perspectivas en Psicología, 9(2), pp. 271-287.
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Rodríguez, A. y Wanda, C. (2018) El legado de Vygotski y de Piaget a la
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Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia.
[Link]
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[Link]
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Editorial Educativa.
SEP. (2022). Plan de Estudio de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
2022. [Archivo PDF]. [Link]
content/uploads/2024/06/[Link]
[NOMBRE DEL AUTOR] 17