Resumen Ciclo 2025-2026
CTE
Escuela:
3era Sesión
Fase:
Docente: Grado:
*Basado en los temas propuestos por la autoridad federal.
Tema 11: Estrategias para atender el rezago
*Analizar el problema del rezago
escolar como una construcción
social en la que inciden diversos
Propósito: factores para desarrollar estrategias
pedagógicas interrelacionadas para
garantizar el ejercicio pleno del
derecho a la educación.
Rezago escolar
Diversas situaciones que
Se define como… lo originan: Principales causas:
Condición de • Pobreza. • Insuficiencia de
atraso o carencia • Baja escolaridad de servicios
de aprendizajes madres y padres. educativos.
de la población • Embarazo a temprana • Contenidos poco
inscrita en la edad. relevantes.
escuela. • Consumo de drogas. • Prácticas de
• Desintegración enseñanza
familiar. tradicionales.
• Acoso escolar.
• Delincuencia.
• Edad, género y etnia.
Lo que
En la NEM el significa Lo cual *Plantear
Cada estudiante
aprendizaje es que… requiere… diversas
avanza a
concebido como estrategias de
diferente ritmo.
un proceso. enseñanza.
*La autonomía
profesional es
importante en
este punto.
Considerando…
La madurez y La realidad Los conocimientos y
capacidad de del contexto saberes que traen
las y los en el que se desde su experiencia
estudiantes. desarrollan. de vida.
Cuando se hace de
esta manera…
Se logran aprendizajes …Y se evita con ello
verdaderamente significativos. el rezago escolar.
Insumo:
Rezago Escolar: Un Nuevo Paradigma para una Vieja Deuda
Se refiere a la brecha entre el nivel educativo que una
El rezago escolar persona ha alcanzado para su edad y la apropiación real
de aprendizajes significativos para su vida cotidiana.
Red de causas y factores:
Factores Factores familiares y Factores del sistema
socioeconómicos culturales educativo
La pobreza, el trabajo El nivel educativo de madres, La cobertura insuficiente, los
infantil o adolescente, así padres y personas cuidadoras, la contenidos curriculares poco
como la falta de acceso a estructura familiar, el género y la relevantes o culturalmente ajenos
servicios básicos. etnicidad. y las prácticas de exclusión.
Nos propone…
Resignificar el Cambiar la visión que tenemos
del rezago escolar.
rezago escolar
Pasar de… a…
Modelo anterior Modelo actual
Responsabilizaba a niñas, Buscar las causas del rezago
niños y adolescentes como educativo y escolar no en las
causantes de su propio “carencias” de la niña, el niño, la o
rezago. el adolescente, sino en las barreras
del contexto y en las limitaciones
Dejar de preguntarnos ¿qué tanto del sistema educativo como
le pasa a esta niña o este de nuestro quehacer pedagógico.
niño que no aprende?
Cuestionarnos ¿qué sucede en la
situación de enseñanza que
obstaculiza su aprendizaje?
Para abordar frontalmente el rezago escolar, se
considera que al menos cuatro ejes articuladores
son fundamentales:
Interculturalidad Igualdad Vida
Inclusión
Crítica de Género Saludable
Que todas y todos,
sin importar sus Reconocer la Cuestionar y Crear un clima de
condiciones, origen diversidad de transformar los aula basado en el
étnico, género, saberes, culturas y patrones, roles y respeto, la
capacidades, lenguas presentes en estereotipos que confianza y el buen
necesidades, nuestras aulas y reproducen la trato, donde el
características o comunidades. desigualdad, la bienestar
ritmos, puedan violencia y la emocional sea la
*Dar valor a los saberes discriminación hacia base para cualquier
participar activamente locales, lenguas,
y aprender. las niñas y las aprendizaje.
experiencias y cultura. mujeres.
*Bienestar
*Eliminar barreras *Analizar cómo los roles y socioemocional como
didácticas, actitudinales y contextos influyen en las base del aprendizaje.
estructurales. trayectorias educativas y en
la participación.
Se sugieren… Estrategias Pedagógicas …Para abatir el rezago
El Trabajo por Evaluación Formativa Construcción Social del
Proyectos para Acompañar Aprendizaje
Permite contextualizar el Enfatiza la importancia de Aprendizaje entre pares
aprendizaje, vincularlo con los reconocer los avances, retrocesos, donde niñas, niños y
intereses de niñas, niños y obstáculos y logros no previstos adolescentes se apoyan entre
adolescentes y dar un sentido que emergen en el trayecto sí.
práctico a los contenidos educativo.
curriculares.
Impacto en el rezago:
Impacto en el rezago:
Impacto en el rezago: Fomenta la solidaridad, la
El error no es visto como un fracaso, empatía, la responsabilidad
Permite la participación sino como una valiosa fuente de y la autoestima. Crean un
diferenciada, donde cada niña, información. Al dialogar sobre el ambiente de aula seguro y
niño o adolescente puede error sin sancionarlo, se crea un clima de apoyo mutuo.
contribuir desde sus saberes, de confianza donde no hay temor a
habilidades y capacidades. preguntar, experimentar y arriesgarse.
Aliados …Para abatir el
El Trabajo Colaborativo
indispensables… con las Familias rezago
Se proponen las siguientes acciones:
Reuniones de Comunicación Involucramiento
diálogo permanente en proyectos
Transformar las tradicionales Organizar espacios de Invitar a las familias a
juntas informativas en comunicación permanente participar activamente en los
espacios de escucha y para padres, madres y proyectos de aula, aportando
diálogo genuino, donde las personas cuidadoras sobre sus saberes, oficios y
madres, padres o personas los principios de la NEM, el experiencias, validando así su
cuidadoras puedan expresar enfoque de la evaluación rol como agentes educativos
sus preocupaciones, formativa y el trabajo por de la comunidad.
expectativas y proyectos, para construir un
conocimientos sobre sus lenguaje y una visión
hijas e hijos. comunes.
Insumo:
Capítulo 4: La enseñanza de estrategias de comprensión
lectora
Enseñar Hacer lectores autónomos,
estrategias para capaces de enfrentarse a
Propone… la comprensión
Para… diversos textos.
de textos.
Habla acerca de…
Habla acerca de… • Se busca que lean distintos tipos
• Algunas formas para de textos y se acostumbren a
enseñar a comprender diversas superestructuras.
textos. • No hay una única clasificación
de tipos de textos, diferentes
autores llegan a conclusiones
diferentes.
• Lo importante es ofrecer diversos
tipos de textos.
Enseñanza en progresión a lo largo de tres fases
Collins y Smith (1980)
Fase de modelado
El profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante
1 su propia lectura: lee en voz alta, se detiene de
forma sistemática para verbalizar, comenta las
dudas que encuentra.
Fase de participación del alumnado
Dar mayor libertad sugiriendo preguntas abiertas,
2 escuchando las opiniones para que progresivamente
participen en el uso de estrategias que van a
facilitarles la comprensión de los textos.
Fase de lectura silenciosa
Se trata de que los alumnos realicen por sí solos la
lectura comprensiva. Ofrecerles textos preparados
3 que permitan realizar determinadas inferencias, con
errores para solucionar, variando los tipos de texto
que se presentan.
Enseñanza directa a través de cinco etapas
Baumann (1990)
Introducción
1 Se les explican los objetivos de lo que van a trabajar y en qué les van ser útiles para
la lectura.
Ejemplo
2 Se ejemplifica la estrategia que se vaya a trabajar mediante un texto, lo que ayuda a
los alumnos a entender lo que van a aprender.
Enseñanza directa
3 El profesor muestra, explica y describe la habilidad de que se trate, dirigiendo la
actividad. Los alumnos responden a las preguntas y elaboran la comprensión del
texto, pero es el profesor quien está a cargo de la enseñanza.
Aplicación dirigida por el profesor
4 Los alumnos deben poner en práctica la habilidad aprendida bajo el control y la
supervisión del profesor. Este puede realizar un seguimiento de los alumnos, y si es
necesario, volver a enseñar.
Práctica individual
5 El alumno debe utilizar independientemente la habilidad con material nuevo.
Modelo de enseñanza reciproca
Palinesar y Brown (1984)
• El alumno debe tomar un papel activo.
• El profesor asume algunas tareas esenciales
(ofrece un modelo experto a los alumnos,
ayuda a centrar la discusión en el texto,
supervisa y corrige).
• Cuatro estrategias básicas de comprensión
de textos en este modelo:
✓ Formular predicciones.
✓ Plantearse preguntas sobre el texto.
✓ Clarificar dudas.
✓ Resumirlo.
…Esta información nos puede servir para que los alumnos
comprendan mejor lo que leen y evitar con ello el rezago.
Insumo:
¿Antes o después de la Independencia? La comprensión
lectora de textos informativos en la escuela primaria
Ideas importantes….
Sobre la lectura y su Estrategias para mejorar
enseñanza la comprensión
• La comprensión lectora es un proceso • El docente debe promover una lectura
activo, no lineal, donde el lector formula, analítica y dialogada, no solo pedir
prueba y modifica hipótesis sobre el resúmenes o listados de datos.
significado del texto. • Se recomienda trabajar antes, durante y
• Los alumnos sí piensan profundamente después de la lectura, activando
mientras leen, pero sus respuestas conocimientos previos y revisando
pueden ser “no convencionales” porque información textual.
están construyendo sentido. • Es fundamental enseñar a identificar:
• La lectura es una práctica social, que ✓ Relaciones temporales (“mientras
involucra diálogo, intercambio y tanto”, “al año siguiente”).
reflexión. ✓ Relaciones causales (por qué
• La comprensión depende del texto, de los sucede algo).
conocimientos previos y de las pistas ✓ Relaciones espaciales (dónde
lingüísticas que el alumno sepa ocurre un evento).
identificar. ✓ Identidad de personajes (quién es
quién).
Recomendaciones para el docente El papel de las preguntas
• No evaluar solo las primeras respuestas, • El redactar preguntas, desarrolla la
son el inicio del proceso, no el final. lectura y la escritura simultáneamente.
• Escuchar activamente las ideas de los • Se deben enseñar dos tipos:
alumnos y no desechar interpretaciones ✓ Preguntas que sí se pueden
“extrañas”. responder con el texto.
• Guiar sin dar respuestas: ayudar a ✓ Preguntas que no se pueden
descubrir pistas textuales. responder y requieren otras
• Integrar continuamente lectura y escritura. fuentes.
• Crear oportunidades para que los alumnos • Al escribir preguntas, los alumnos
expliquen, comparen y reorganicen ideas. toman conciencia de:
✓ La información textual.
✓ Lo que no está explícito.
Importancia de leer en interacción ✓ Sus propias inferencias.
• Reescribir preguntas ayuda a corregir
• La comprensión mejora enormemente ambigüedades y mejorar precisión.
cuando hay diálogo continuo entre docente
y alumnos.
• Los estudiantes profundizan cuando se les
permite: …Esta información nos puede
✓ Releer. también servir para abatir el
✓ Preguntar.
✓ Dudar. rezago favoreciendo la
✓ Contradecir.
✓ Revisar sus ideas.
comprensión de textos.
Preguntas reflexivas
Desde el enfoque de la Nueva Escuela
Mexicana, ¿cómo podemos dejar de
ver el rezago escolar como un Reconociendo que el alumno o
problema individual y comenzar a alumna no es el problema, y que son
identificarlo como una situación las circunstancias que los rodean las
relacionada con barreras del contexto que generan el rezago.
y del propio sistema educativo?
Al observar a las y los estudiantes con
mayor riesgo de rezago, ¿qué mitos,
certezas o prejuicios (sobre sus Dejar de echar culpas o dejar de
familias, su capacidad o su interés) etiquetar a los alumnos y alumnas, y
necesitamos desafiar como colectivo en su lugar, concentrarnos en
para poder apoyarles de manera más implementar estrategias adecuadas.
efectiva y humana?
¿De qué manera integramos los Ejes
Articuladores (como Inclusión, Incluyendo actividades que
Interculturalidad Crítica e Igualdad de promueven la participación de todas y
Género) en nuestra planeación, no como todos, y que fomentan el aprecio y
temas separados, sino como principios respeto por la diversidad.
que guían toda nuestra acción docente?
¿Qué experiencias tenemos con En el trabajo por proyectos las
metodologías como el trabajo por alumnas y alumnos se apoyan entre
proyectos, que hayan ayudado a que el ellos, y cada quien aporta de acuerdo
aprendizaje sea más significativo y a a sus capacidades y posibilidades.
reducir situaciones de rezago en el aula?
¿Cómo transformamos nuestra
evaluación para que sea formativa, Generando espacios para la
donde el error sea una oportunidad de retroalimentación, lo cual permite
aprendizaje y no un motivo de exclusión, ayudarlos a identificar las causas de
cuidando así la salud socioemocional sus errores y aprender de ellos.
de las y los estudiantes?
Al elaborar nuestro Programa
Analítico, ¿cómo garantizamos que los Identificando problemáticas o temas
contenidos se vinculen con la de interés que son relevantes y
realidad, los saberes y las trabajando contenidos que se
problemáticas específicas de nuestra relacionen con dichas problemáticas y
comunidad educativa? temas de interés.
¿Qué acciones concretas realizamos
para construir una alianza sólida con
las familias, especialmente cuando Diálogo constante y concientización
existen diferencias en las sobre la importancia de apoyar en
concepciones sobre cómo debe ser la casa con actividades de refuerzo.
enseñanza?
Como colectivo, ¿reflexionamos en el Sí, en ocasiones hemos detectado
CTE sobre si nuestras propias que nuestra forma de trabajo puede
prácticas o la organización escolar afectar la comprensión por parte de
están generando, sin querer, exclusión los estudiantes, lo que nos ha llevado
o rezago? ¿Qué hemos descubierto? a modificar nuestra práctica.
¿Cómo podemos crear un ambiente
Promoviendo el respeto y creando
escolar saludable donde todas y
oportunidades para que las alumnas y
todos se sientan valorados,
alumnos socialicen y se lleven mejor
escuchados y con confianza para
entre ellos.
participar, errar y aprender?
Finalmente, ¿qué compromiso
concreto podemos adquirir como Trabajar en colaboración para
colectivo docente para “trabajar de compartir las estrategias que nos han
forma diferente” y asegurar que funcionado en el grupo y de esa
nuestra escuela sea un espacio manera enriquecer nuestra práctica.
donde nadie se quede atrás?