Tema: Desarrollo físico, Desarrollo
cognoscitivo y Desarrollo psicosocial
Presentado por:Dra. Luz María Velis Alva
Semana N° 08 15-11-2025
2025
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Al finalizar la sesión el
estudiante identifica los
indicadores del desarrollo físico,
cognoscitivo y psicosocial en la
segunda infancia.
Facultad de Ciencias de la Salud
Segunda infancia
DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO COGNOSCITIVO
DESARROLLO PSICOSOCIAL
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Cuando hablamos de infancia, nos
referimos a la etapa que transcurre
desde el nacimiento hasta la madurez
del niño. Dentro de esta fase existen
diferentes momentos que marcan el
ritmo del desarrollo de cada niño según
sus características físicas, psicológicas y
sociales. Es por eso por lo que se dice
que cada niño es un mundo y no todos
son iguales.
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La segunda infancia, también conocida como la
etapa preescolar, abarca aproximadamente
desde los 3 hasta los 6 años de edad. Durante
este período, los niños experimentan un rápido
desarrollo en diversas áreas, incluyendo física,
cognitiva, emocional y social.
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DESARROLLO FÍSICO EN LA
SEGUNDA INFANCIA
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Es fundamental destacar que cada
niño se desarrolla a su propio
ritmo, y las variaciones en el
crecimiento y el desarrollo son
normales. Además, un entorno
enriquecido y apoyo emocional
son cruciales para fomentar un
desarrollo saludable durante la
segunda infancia.
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CRECIMIENTO Y CAMBIOS CORPORALES
Crecimiento Estatural: Desarrollo Muscular y
• Durante la segunda Óseo:
infancia, los niños • Se produce un aumento en
continúan experimentando la masa muscular y en la
un crecimiento constante, densidad ósea. Los niños
aunque generalmente a un tienden a volverse más
ritmo más lento que en la ágiles y coordinados en sus
primera infancia. movimientos.
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Es fundamental proporcionar un entorno
estimulante y seguro que fomente el
desarrollo físico y motriz durante la
segunda infancia. Actividades como juegos
al aire libre, juegos que requieran
coordinación motora y actividades
artísticas contribuyen al desarrollo integral
del niño en esta etapa. Además, una dieta
balanceada y cuidado dental adecuado
son esenciales para apoyar el crecimiento y
el desarrollo saludables.
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Nutrición
Calcio y Vitamina D:
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Recuerda que las necesidades
nutricionales específicas pueden
variar entre niños, y es
aconsejable consultar con un
profesional de la salud, como un
pediatra o un nutricionista, para
adaptar las recomendaciones
según las necesidades individuales
del niño. Establecer hábitos
alimenticios saludables durante la
segunda infancia sienta las bases
para elecciones alimenticias
positivas a lo largo de la vida.
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PATRONES Y PROBLEMAS REPOSO-VIGILIA
Horas de Sueño: Rutinas de Sueño:
• Los niños de 3 a 6 años generalmente • Establecer rutinas regulares para ir a
necesitan alrededor de 10-12 horas de dormir y despertarse puede ayudar a
sueño por noche para un desarrollo crear hábitos saludables de sueño.
saludable.
Menos Siestas: Pesadillas y Terrores Nocturnos:
• A medida que los niños crecen, es posible • Pueden experimentar pesadillas ocasionales
que reduzcan la necesidad de siestas o terrores nocturnos, que son episodios de
diurnas, pero algunas aún pueden beneficiarse despertar brusco con miedo intenso. Estos
de siestas cortas. suelen ser temporales y disminuyen con el
tiempo.
Desarrollo de la Independencia:
• Algunos niños pueden resistirse a acostarse
debido a la creciente independencia y el
deseo de estar despiertos y activos.
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Es importante recordar que
cada niño es único, y las
necesidades de sueño pueden
variar. La paciencia y la
consistencia son clave al
abordar problemas de reposo-
vigilia, y el apoyo de los
padres juega un papel
fundamental en el
establecimiento de hábitos
saludables de sueño.
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HABILIDADES MOTORAS
Los niños experimentan un rápido desarrollo de habilidades motoras. Estas
habilidades se dividen generalmente en dos categorías:
HABILIDADES HABILIDADES
MOTORAS MOTORAS
GRUESAS FINAS
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HABILIDADES MOTORAS
GRUESAS
en
como
Equilibrio:
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HABILIDADES MOTORAS
FINAS
• Refinan la destreza de • Aprenden a agarrar un • Comienzan a desarrollar
las manos y los dedos, lo lápiz de manera más la capacidad de cortar
que les permite realizar precisa, lo que es con tijeras, lo que es
actividades más precisas, fundamental para el importante para el
como abotonarse la ropa desarrollo de habilidades desarrollo de las
o manipular objetos de escritura. habilidades motoras
pequeños. finas.
Destreza Agarre de Corte con
Manual: Lápiz: Tijeras:
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Es importante señalar que cada niño se
desarrolla a su propio ritmo, y las
habilidades motoras pueden variar.
Proporcionar oportunidades para el
juego activo y las actividades que
fomentan el movimiento ayudará a los
niños a desarrollar estas habilidades de
manera natural y saludable. Además, la
observación y el estímulo positivo son
esenciales para apoyar el desarrollo
motor en esta etapa.
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
EN LA SEGUNDA INFANCIA
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Durante la segunda infancia, que abarca aproximadamente desde
los 3 hasta los 6 años, los niños experimentan un rápido
desarrollo cognitivo. Jean Piaget, un destacado teórico del
desarrollo infantil, identificó varias etapas en el desarrollo
cognitivo de los niños, y la segunda infancia se asocia
principalmente con la etapa preoperacional.
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ETAPA PREOPERACIONAL
Esta etapa
coincide en gran
medida con la
segunda infancia, La etapa
que comprende preoperacional, según
los años de 3 a 6 la teoría del
años. desarrollo cognitivo
de Jean Piaget, es la
segunda de las cuatro
etapas principales y
abarca
aproximadamente
desde los 2 años
hasta los 7 años.
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Egocentrismo: Intuición y Falta de Conservación:
• Aunque comienzan a ser capaces Razonamiento Intuitivo: • Un concepto importante en la
de ver las cosas desde la • Los niños en esta etapa confían etapa preoperacional es la falta
perspectiva de los demás de en la intuición y el de conservación. Los niños
manera limitada, todavía razonamiento intuitivo más que pueden tener dificultades para
muestran un grado en la lógica formal. Sus entender que la cantidad de
significativo de egocentrismo. conclusiones pueden basarse una sustancia no cambia,
Es decir, tienden a ver el en la apariencia superficial de aunque su apariencia pueda
mundo principalmente desde su las cosas en lugar de en la cambiar. Por ejemplo, si se
propia perspectiva. lógica. vierte agua de un vaso a otro de
diferente forma, pueden pensar
que hay más o menos agua.
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Pensamiento Centrado: Desarrollo del Desarrollo del Concepto
• Los niños tienden a centrarse Lenguaje: de Tiempo:
en un solo aspecto de un • Durante esta etapa, el lenguaje • Comienzan a comprender
objeto o situación y tienen experimenta un rápido conceptos temporales como
dificultades para considerar desarrollo. Los niños adquieren ayer, hoy y mañana, aunque su
múltiples aspectos un vocabulario más amplio y percepción del tiempo aún
simultáneamente. comienzan a formar oraciones puede ser limitada.
más complejas. El lenguaje se
convierte en una herramienta
importante para expresar sus
pensamientos e ideas.
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Es importante señalar que el
desarrollo cognitivo varía entre
los niños, y no todos progresan
al mismo ritmo. Proporcionar
entornos ricos en experiencias y
estímulos, así como fomentar el
juego y la exploración, es crucial
para apoyar el desarrollo
cognitivo durante la etapa
preoperacional en la segunda
infancia.
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La función simbólica es una
capacidad cognitiva
fundamental que se desarrolla
en la segunda infancia,
específicamente durante la
FUNCIÓN
etapa preoperacional según la
teoría de Jean Piaget.
SIMBÓLICA
Durante la segunda infancia, Esta función implica la
que abarca aproximadamente capacidad de representar
de los 3 a los 6 años, los niños mentalmente objetos y eventos
desarrollan de manera a través de símbolos, como
significativa esta función palabras, imágenes o acciones
simbólica. simbólicas.
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Juego Simbólico:
• Los niños de esta edad participan activamente en el juego simbólico, donde
utilizan objetos y situaciones imaginarias para representar otras cosas. Por
ejemplo, pueden jugar a ser diferentes personajes, como médicos, maestros o
superhéroes.
Imitación de Roles:
• Los niños comienzan a imitar roles adultos o situaciones familiares en sus juegos.
Pueden representar actividades cotidianas, como cocinar, cuidar a muñecos o
llevar a cabo roles familiares.
Uso de Juguetes como Símbolos:
• Los juguetes se convierten en herramientas simbólicas. Un simple bloque puede
representar un automóvil, una muñeca puede ser un bebé, y los niños utilizan
estos objetos de manera creativa para expresar sus ideas y experiencias.
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Dibujo y Pintura:
• Los niños comienzan a dibujar y pintar de manera más representativa. Aunque
al principio sus dibujos pueden ser simples garabatos, con el tiempo, empiezan
a representar de manera más intencionada objetos y personas.
Lenguaje como Herramienta Simbólica:
• El lenguaje se convierte en una forma crucial de función simbólica. Los niños
utilizan palabras para representar objetos, acciones y conceptos. Además,
comienzan a entender que las palabras pueden tener significados abstractos y
representar cosas que no están físicamente presentes.
Historias y Narrativas:
• Los niños empiezan a crear historias y narrativas. Pueden inventar cuentos con
personajes y eventos imaginarios, lo que refleja su capacidad para usar el
lenguaje de manera más creativa y simbólica.
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La función simbólica en la segunda
infancia permite a los niños representar
mentalmente el mundo que los rodea y
expresar sus pensamientos e ideas de
manera más abstracta. Este desarrollo
es crucial para el avance posterior en el
pensamiento lógico y abstracto.
Proporcionar oportunidades para el
juego creativo, la expresión artística y
la interacción con símbolos contribuye
al desarrollo saludable de la función
simbólica durante esta etapa.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA
SEGUNDA INFANCIA
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El desarrollo psicosocial en la
segunda infancia, que comprende
aproximadamente de los 3 a los 6
años, se centra en la formación
de la identidad y la socialización.
Erik Erikson, un destacado teórico
del desarrollo psicosocial,
propuso una serie de etapas a lo
largo de la vida, y la segunda
infancia está asociada
principalmente con la etapa de
"Iniciativa vs.
EL DESARROLLO DEL "YO"
• Los niños comienzan a formar • Los niños comienzan a
Autoconcepto
un autoconcepto más claro, desarrollar una mayor
que incluye cómo se ven a sí conciencia de sus propias
mismos, sus habilidades y emociones y las de los
sus características demás. Aprenden a expresar
personales. Esta percepción sus sentimientos de manera
se desarrolla a través de las más verbal y a comprender las
Emocional:
Conciencia
interacciones con su entorno emociones de los demás.
:
y las personas que los rodean.
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• Los niños comienzan a • El lenguaje se convierte
Conciencia Moral:
Desarrollo de la
para la Autoexpresión:
Desarrollo del Lenguaje
internalizar conceptos en una herramienta
básicos de moralidad y a crucial para la expresión
desarrollar un sentido de del "yo". Los niños
lo que está "bien" y "mal". adquieren habilidades
Esto contribuye a la lingüísticas que les
formación de su identidad permiten comunicar sus
y a la construcción de un pensamientos, deseos y
sentido interno de sentimientos de manera
valores. más efectiva.
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EMOCIONES
• Los niños experimentan una • Los niños continúan
amplia gama de emociones, que desarrollando la capacidad de
incluyen alegría, tristeza, expresar sus emociones a
miedo, enojo y sorpresa. A través de gestos faciales y
medida que su vocabulario corporales. Pueden sonreír,
emocional se expande, son fruncir el ceño o mostrar otros
capaces de identificar y gestos que reflejan sus
comunicar mejor sus sentimientos.
sentimientos.
Amplia Gama de Expresión Facial
Emociones: y Corporal:
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• Los niños comienzan a • A medida que los niños
comprender y etiquetar sus interactúan más con sus
propias emociones, así como las compañeros, desarrollan
emociones de los demás. habilidades de empatía.
Pueden decir cosas como Comienzan a comprender y a
"Estoy feliz" o "Estás triste". tener en cuenta los
sentimientos de los demás, lo
que contribuye al desarrollo de
relaciones sociales más sólidas.
Comprender y
Desarrollo de la
Etiquetar
Empatía:
Emociones:
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AUTOESTIMA
• La retroalimentación • A medida que los niños
positiva de los adultos, exploran el mundo que los
como padres y maestros, rodea y adquieren nuevas
desempeña un papel habilidades, experimentan
fundamental en el un aumento en su
Retroalimentación
autoestima. Lograr tareas
Exploración y
desarrollo de la autoestima.
El elogio y la afirmación de simples, como vestirse
los logros ayudan a solos o completar
Logros:
construir una imagen rompecabezas, contribuye
Positiva:
positiva de sí mismos. a su sensación de
competencia.
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• Brindar apoyo y • A medida que los niños
orientación durante los adquieren más
Desafíos:
Apoyo en los
desafíos ayuda a los independencia y toman
Desarrollo de la
niños a desarrollar una decisiones por sí
Autonomía:
perspectiva más positiva mismos, se sienten más
de sus habilidades. Es competentes y capaces.
importante enfocarse La autonomía contribuye
en el esfuerzo y la positivamente a la
mejora, más que en el autoestima.
resultado final.
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• Los niños en la segunda infancia • Los niños comienzan a explorar y
comienzan a tener una entender los roles de género en la
comprensión más firme de su sociedad. Observan y absorben
identidad de género, que es la las expectativas culturales sobre
percepción interna y profunda de cómo se supone que deben
ser niño o niña. A esta edad, la comportarse los niños y las niñas.
mayoría de los niños ya tienen una
sólida identificación con el género
que se les asignó al nacer.
Identidad de Exploración de
Género: Roles de Género:
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• Aunque la identidad sexual • Participan activamente en
completa no se desarrolla juegos de roles que a menudo
hasta más tarde en la vida, en reflejan estereotipos de
la segunda infancia los niños género. Pueden imitar
comienzan a comprender que comportamientos y actividades
hay diferencias entre los sexos asociados con su propio género,
y a identificar las aprendiendo así las normas
características que definen a sociales de género.
los niños y a las niñas.
Desarrollo de la
Juego de Roles
Identidad
de Género:
Sexual:
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CRIANZA
Establecer Rutinas Promover la Estimular la Curiosidad y Ofrecer Opciones
Consistentes: Independencia: la Exploración: Limitadas:
• Las rutinas regulares • Fomentar la independencia es • Proporcionar un entorno • Dar opciones limitadas les
proporcionan estructura y esencial durante la segunda enriquecido con oportunidades permite a los niños sentir que
seguridad para los niños. infancia. Permitir que los niños para la exploración y el tienen cierto control sobre sus
Establecer horarios consistentes realicen tareas sencillas por sí descubrimiento. Los niños de vidas. Por ejemplo, puedes
para comidas, juegos y horas de mismos, como vestirse o recoger esta edad aprenden mucho a ofrecer opciones sobre qué ropa
dormir ayuda a los niños a juguetes, contribuye al través del juego y la exploración ponerse o qué merienda
anticipar y entender su entorno. desarrollo de la autonomía. activa. preferirían.
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Establecer Límites Claros: Modelar Comportamientos Enseñar Habilidades Fomentar la Comunicación:
• Aunque es importante ser flexible, Positivos: Sociales: • Incentivar la comunicación efectiva
establecer límites claros y • Los niños aprenden observando a • Durante esta etapa, los niños están es clave. Escuchar activamente a
consistentes ayuda a los niños a los adultos. Modelar aprendiendo a interactuar los niños, hacer preguntas abiertas
comprender las expectativas y comportamientos positivos, como socialmente. Enseñar habilidades y expresar empatía contribuyen al
proporciona un sentido de respeto, paciencia y resolución de sociales como compartir, tomar desarrollo de habilidades
seguridad. problemas, tiene un impacto turnos y expresar emociones de comunicativas.
significativo en su desarrollo. manera adecuada es importante.
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JUEGOS Y TEMORES
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Juegos Físicos: Juegos de Reglas Simples: Juego al Aire Libre:
El juego físico y la actividad Comienzan a participar en El juego al aire libre es
motora fina continúan juegos con reglas simples. esencial. Proporcionar
siendo importantes. Saltar, Esto les ayuda a oportunidades para que los
correr, trepar y manipular comprender conceptos como niños exploren la naturaleza,
objetos pequeños ganar y perder, así como a jueguen en parques y
contribuyen al desarrollo de desarrollar habilidades de participen en actividades
habilidades motoras y seguimiento de reglas. físicas al aire libre
coordinación. contribuye al desarrollo
físico y emocional.
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Importancia de la Rutina y la
Temores Comunes Egocentrismo del Miedo
Previsibilidad
Durante esta etapa, es Los niños pueden tener Mantener rutinas
común que los niños dificultades para entender predecibles y brindar
experimenten temores que los demás no seguridad es crucial para
específicos. Estos pueden comparten sus mismos ayudar a los niños a
incluir miedos a la temores. Su egocentrismo enfrentar sus temores.
oscuridad, a animales, a puede hacer que crean que Saber qué esperar en
monstruos imaginarios u lo que les asusta a ellos situaciones cotidianas
otros temores relacionados también asusta a todos. puede reducir la ansiedad.
con la imaginación y la
separación de los padres.
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Es fundamental proporcionar un entorno seguro y de apoyo para que los
niños exploren y desarrollen su identidad, autonomía y habilidades sociales.
La interacción positiva con adultos y compañeros, así como la promoción de la
iniciativa y la autoexploración, son elementos clave para el desarrollo
psicosocial saludable en la segunda infancia.
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