Actualmente, siento menor frustración que la que padecí tras leer la devolución del
primer parcial de la materia, donde debíamos escribir sobre nuestra implicación acerca de la
fábrica recuperada IMPA (Industrias Metalúrgicas y Plásticas Argentina). Este sentimiento
de frustración se debió a mi auto-exigencia, debido a querer que todo salga bien y a
demostrar que “uno puede lograr lo que se propone”, como objetivo de mi cursada. En esta
primera instancia, puedo identificar la implicación institucional, a partir de lo que establece
Acevedo (2002), ya que la presión que a veces establece la facultad como institución
misma, genera este tipo de sensaciones en algunos/as estudiantes. Como por ejemplo, a
partir de la implicación libidinal, el deseo de obtener un siete como nota numérica para
promocionar la materia y no tener que rendir un tercer examen final, dinámica y
organización que lleva a cabo la universidad, como norma establecida. Ante esto, como
implicación práctica creo que los trabajos domiciliarios individuales y/o grupales
aparecieron para romper con el régimen de examen teórico y escrito establecido.
A su vez, puede identificar la implicación libidinal nuevamente al reconocer esta
pulsión/emoción libidinal que establece Freud (1905) que me retrotrae a la exigencia que
mis padres han depositado sobre mí. El hecho de no tener el reconocimiento que uno “pide”
me ha llevado a tratar de demostrar que soy capaz de hacer todo y más. No quería pasar
por alto este sentimiento, que lo puedo identificar como implicación afectiva, aquel que
mutó hacia la desconfianza en mí, la cual aflora a la hora de compartir un trabajo práctico, y
que generó dudas sobre lo que uno puede llegar a ser capaz de hacer. Esa ansiedad llegó a
su fin cuando recibimos las devoluciones, era tal mi desconfianza hacia mi desempeño
académico hasta ese momento,que estaba negado a abrir las devoluciones, debido a que
aparecieron mis miedos. Acá puedo identificar otra implicación libidinal, como indica
Ardoino (1997) se manifiesta nuestra estructura inconsciente o consciente, como esos
miedos o ansiedades se hacen presente siempre ya que somos “sujetos” a nuestras
implicaciones institucionales ya que mi deseo inconsciente era aprobar. Fue tal mi
sorpresa que algo tan simple como un “muy buen análisis” yo los valore de una manera que
antes no lo había hecho, mi autoestima estaba en caída y me comencé a preguntar porque
necesitaba de la aprobación de un tercero o de un compañero/a, esas relaciones se
reproducen con algunos momentos de mi vida, el pensar que a veces uno no es lo
suficientemente bueno, como estudiante, como pareja, como hijo o hermano.
A veces un poco de egocentrismo haría bien, me haría confiar un poco más en lo
que puedo llegar a dar. No quería pasar por alto esto, ya que durante un lapso de la cursada
lo fui sobrellevando y me pude animar a hablar y dar mi opinión, sin pensar en que lo que
decía “podía ser una pavada”, me sentí escuchado. Acá aparece la implicación
institucional, ya que lo asocio con la presencia de mi familia y más específicamente de mis
padres. Esto se debe a que en algunas situaciones que mantengo conversaciones con ellos
temo a decir algo erróneo o equivocado. Y además siento que esto también me pasa en mi
trabajo, lo cual estaría atravesado por la implicación social. Esto se debe a que a veces la
sociedad tiende a prejuzgar antes de escuchar y comprender a las personas.
Luego me hice la pregunta más difícil que me hicieron durante el desarrollo de mi
carrera académica que es: ¿Cómo te sentís? Quiero agradecerles primero porque es la
primera vez que un grupo docente se interesa en leernos y preguntarnos cómo nos
encontramos al momento de llevar adelante una cursada. Creo que por eso me costó tanto
responder, porque jamás antes me habían preguntado. Me siento muy feliz y agradecido de
poder tener la posibilidad y la oportunidad de poder compartir tiempo y espacio con un
grupo de profesionales académicos, se que soy un privilegiado y realmente disfrute mucho
la materia, los objetivos y el tiempo que nos dedicaron a cada uno.
La dedicación y el esfuerzo constante me genera un sentimiento de orgullo, ya que
previamente me interesaba el psicoanálisis, al leer textos en relación a esta corriente junto a
mi pareja quien se recibió en la facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
Aca puedo identificar una implicación institucional, porque a partir del contenido de los
textos de las materias pude entender sobre perspectiva social y conocer las maneras en las
que se pueden ayudar a aliviar el sufrimiento en las organizaciones. Puedo distinguir una
implicación libidinal, en este caso aparece el deseo, no solo de poder aprender para
cumplir un objetivo, aprobar la materia, sino deseo de seguir ligado a la rama psicológica e
institucional. Este deseo aparece por mi necesidad de ayudar a las personas, acá puedo
identificar una implicación social debido a que se necesita de estos profesionales por la
situación actual que estamos atravesando como ciudadanos. Como indica Acevedo (2002)
puedo distinguir que acá se hace presente un determinante social, mi lugar de origen, me
permite ver realidades sociales vulneradas por la actualidad del país.
Un momento bisagra que quedó en mi memoria y dio muestras del compromiso que
tienen con la facultad, con los estudiantes y con la materia fue la clase pública que tuvimos
sobre el Museo IMPA. No se escucha bien por los ruidos propios de estar en la calle, las
motos nos pasaban por al lado, la profesora tenía que forzar su voz y ya era de noche, por
lo tanto hacía mucho frío. Sin embargo pude notar la emoción de la profesora Vanesa al
hablar de la historia de la fábrica recuperada, esa emoción me permitió valorar y entender
no sólo el contexto coyuntural del país, sino las dificultades que un profesor debe atravesar
para intentar llevar una cursada, en un contexto totalmente desfavorable como lo es la clase
pública. Observó una implicación afectiva, por su forma de enseñar “poniendo el cuerpo”,
dando el ejemplo desde los hechos y no desde las palabras. Puedo relacionar esta
implicación al sentirme representado por la perseverancia ante las adversidades (en
este caso coyunturales) y la intolerancia hacia las limitaciones, que tuvo que sortear
nuestra docente. Se observa una implicación libidinal según Acevedo (2002) en este
aspecto me identifique positivamente con la profesora misma, que me brindó aportes para
entender por un lado mi deseo y ansiedad por llevar a cabo correctamente mi
desempeño académico. El temor y la frustración por no poder llevar a cabo este
deseo, conjunto a la dificultad inicial para tolerar el rechazo (no querer abrir las
devoluciones). Me ayudaron a tomar esas emociones y devolverlas modificadas,
facilitando que yo pudiera tolerar la frustración, sublimar esos deseos en
pensamiento y tomar la decisión de buscar una nueva metodología para continuar
con nuestro trabajo.
La universidad en general pretende “crear” estudiantes, que sean capaces de
resolver dificultades que se le irán presentando durante sus años de carrera, nuestra
formación se fue alejando de la creación y los cuestionamientos teóricos para ser
reproductores del conocimiento brindado como una especie de máquina que solo tiene un
objetivo, aprobar sin realizar objeciones, nuestra palabra es abolida mediante el imperativo
discurso universitario y sus obligaciones. El discurso universitario casi siempre implica un
conocimiento memorístico, carente de reflexión y crítica, razón por la cual, hoy nos
encontramos con una generación de estudiantes que son capacitados para ser eficaces y
productivos para insertarse con facilidad en el sistema, incapaces de reflexionar, cuestionar
su propia realidad. Puedo distinguir una implicación institucional académica, ya que
estamos sujetos a las exigencias y normas establecidas por la facultad de Ciencias
Sociales, que afectan a la conducta no solo mía, sino del resto de los estudiantes en
su desempeño.
Esta cursada con este equipo docente a cargo me transfirió esa apuesta por una
enseñanza que involucre al estudiante, a crear, a cuestionar al sentido común, a la realidad
coyuntural y cómo eso nos afecta. Considero que nuestros docentes son quienes presentan
y representan la exigencia de aprendizaje y disciplina, la necesidad de apego a la norma, a
la expectativa plasmada en los planes y programas provenientes de las autoridades,
objetando a los alumnos que habitualmente no se identifican con tales propósitos
institucionales. En la enseñanza, el deseo de saber del alumno choca contra el imperativo
institucional, anulando así lo que realmente podría mantener el deseo del alumnado.
Observó una apuesta por parte del grupo docente, sobre modificar los vínculos
pedagógicos, (puedo observar una ruptura con la institución facultad, el método que
propuso la cátedra iba en contra de lo establecido institucionalmente).Un rol
importante es la implicación libidinal, ya que esta propuesta no atenta contra el deseo
final del estudiante (aprobar, aprender) y tampoco va en contra del objetivo institucional
(formar) el análisis que puede realizar sobre esta modificación en los vínculos es un
evitamiento del sufrimiento por parte del alumno y una predisposición genuina hacia los
objetivos de la materia.
Muchos de mis nervios o ansiedad provenían de que dejé en mi trabajo a cargo a mi
hermano menor, por momentos tenía que estar atento al celular por si me hacía alguna
pregunta por cuestiones referidas a los cambios de precios en productos. IMPLICACIÓN
INSTITUCIONAL TRABAJO Y FAMILIA DEBIDO A LA EXIGENCIA DE SEGUIR CON EL
TRABAJO AUN CUANDO SE ESTÁ ESTUDIANDO, EL HECHO DE NO PODER SOLTAR
CON DICHA OBLIGACIÓN HACE QUE LA INSTITUCIÓN TRABAJO SIGA OPERANDO,
AUN CUANDO NO ESTOY EN MI PUESTO LABORAL. La situación actual del país, hace
que no pueda tomarme una tarde sin abrir, para poder salir a cursar solo con la mente en la
facultad. IMPLICACIÓN SOCIAL, LA CRISIS ACTUAL AFECTA MI RELACIÓN CON EL
TRABAJO, GENERANDO UNA DEPENDENCIA HACIA LO LABORAL
Siento que nunca voy a poder estar totalmente concentrado, relajado o tranquilo,
incluso hasta me parece utópico el hecho de algún día cursar sin ninguna obligación que te
esté persiguiendo. Implicación institucional/social las obligaciones que presenta la
universidad, el trabajo y la vida diaria, llevan al sujeto a cumplir a rajatabla con sus
tareas, afectando el desarrollo emocional. Si estuviéramos transitando por un sendero de
estabilidad económica podría cerrar las horas necesarias para poder viajar, cursar y prestar
atención, sin la necesidad de estar en dos o tres lugares a la vez.
Un momento que me generó satisfacción y tranquilidad dentro de la cursada Procesos
Organizacionales y Comunicación fue cuando armaron detalladamente una especie de
puentes a través de papeles atravesados con hilos, con frases alrededor del aula que se
[Link] frases motivacionales, otras revolucionarias y otras simplemente de
algunos autores, con un fondo musical que cohesionaba perfectamente, generando un clima
de armonía y una ruptura en mi concepción de facultad. En este pasaje se puede
identificar una relación instituido-instituyente. Se observa como lo instituido
(institución académica) se modifica ante un instituyente (clase que escapa a la lógica
universitaria de como se presenta un tema en una clase). Se transformó mi imaginario
social, por ende lo instituido se modifica, si nuestro objeto cambia, nosotros
cambiamos también en nuestra forma de analizar a ese objeto, generando nuevos
esquemas. Acevedo (2002)
Para finalizar no quería dejar de agradecer este espacio para la reflexión, sobre uno
mismo, en una actualidad donde el tiempo es nuestro gran enemigo poder encontrar un
actividad que no demande lo cotidiano “leer, memorizar y repetir” en nuestro ámbito
facultativo, es para destacar, me llevo de esta experiencia el poder encontrarme conmigo
mismo, gracias. Implicación institucional e implicación práctica, institucional porque se
observan como las normas del establecimiento universitario, condicionan la conducta
de los estudiantes y efectivamente modifica las prácticas cognitivas del mismo.
Desde la implicación libidinal puedo señalar que construir una imagen de la cursada y
los docentes altamente positiva, ya que se sostiene fundamentalmente en el trabajo
que se propuso realizar primero con los estudiantes y luego con la organización
IMPA. Valore desde mi mirada el compromiso de la docente por mostrar una realidad
desconocida hasta el momento para mi. La realidad de los trabajadores auto-
organizados. Podría afirmar que me siento representado e identificado con la docente
Vanesa Zito Lema en algunos miedos o angustias, el no poder llevar a cabo algunos
proyectos relacionados a IMPA por motivos extrainstitucionales, se relaciona
conmigo al no poder llevar adelante algunas situaciones facultativas debido al
excesivo trabajo.
Desde la implicación social puedo vincular el interés de la cursada en los sectores
populares y con mi pertenencia de clase. Provengo de familia obrera (padre taxista,
madre ama de casa) esto significa que focalizar mi mirada en ese aspecto puede
interpretarse desde mi pertenencia.
A través de la implicación institucional puedo afirmar que siempre estarán presentes
condicionando mi mirada hacia el objeto de estudio, así como las implicaciones
prácticas. Puedo darme cuenta de que las implicaciones institucionales, estaban
operando en mí de manera negativa en este trabajo académico. Implicó que tome
conciencia y ayudó a entender cual es el motivo por el cual no estaba pudiendo
realizar esta implicación, la frustración, retratada en esa primera entrega.
Para poder entender dicha frustración tengo que remontarme a mi propia vivencia me
hizo sensible a dichas cuestiones, situaciones relacionadas a mi infancia y
adolescencia se hicieron presentes, la falta de confianza de mi papá en mi carrera
académica me identifico rápidamente con la intolerancia a la frustración.
Bibliografía:
Acevedo, M. J. (2002). “La implicación. Luces y sombras del concepto lourauniano”.
Freud, S. (1905). “Obras completas de Sigmund Freud. Volumen VII - Tres ensayos
de teoría sexual”
Lourau R. (1985) “El Análisis Institucional”.