Capítulo 2.
Fundamento teórico
2.1 ¿Qué son los algoritmos convencionales de las
operaciones básicas?
Para comenzar con la descripción y análisis de este tema se debe de considerar
que dentro de las operaciones básicas matemáticas se menciona la palabra
algoritmo convencional que se refiere al mecanismo o procedimiento por el cual la
operación se lleva a cabo. Se sabe que las operaciones básicas matemáticas son
cuatro: suma, resta, multiplicación y división; cada una de ellas conlleva un algoritmo
o procedimiento a seguir para obtener un resultado correcto. Ahora bien, la palabra
algoritmo es definida por la Real Academia Española (s.f.) como “un camino para
resolver problemas a través de una serie de pasos (operaciones) ordenados y
finitos”. Según Damisa (2022, p.40) “un algoritmo es una serie de instrucciones
ordenadas y finitas que, dado un estado inicial y una entrada, y siguiendo una serie
de pasos indicados, se llega a un estado final; en consecuencia, de esa manera se
obtiene una solución”. Ahora bien, entendiendo el concepto de algoritmo
convencional podemos deducir que es similar al concepto de operación básica, que
es un procedimiento o serie de procedimientos ordenado para llegar a un fin. En las
matemáticas que es una ciencia que trata del estudio de los números sus relaciones
y sus operaciones, que tiene que ver con las relaciones que tienen los números
unos con otros entre otras cosas; sabemos que las operaciones básicas
matemáticas son utilizadas para resolver problemas o conflictos presentados de la
vida cotidiana. El aprendizaje del uso de los algoritmos convencionales de las
operaciones básicas en educación primaria ha representado una problemática en el
ámbito educativo, López et al., (2016) afirma que ejemplo de ello son las dificultades
en la comprensión y dominio conceptual de las cuatro operaciones básicas: suma,
resta, multiplicación y división, que son esenciales para avanzar en temáticas de
grados superiores. El por esto que este tema es de suma importancia para el
desarrollo del conocimiento matemático, ya que a partir de él se desarrollan
procesos y habilidades cognitivas que ayudan a los estudiantes a desarrollar el
razonamiento lógico matemático; así como la afirma Intriago et al., (2021) donde
asevera que el dominio de las operaciones matemáticas es de relevancia mayor ya
que posibilita el hacer frente a problemáticas de la vida diaria facultando al
estudiante a ser lógico y hacer razonamientos de una manera más correcta.
2.1.1 Algoritmo de la suma
Al realizar esta operación de suma se debe ir añadiendo cantidades unas a otras;
pueden ser cantidades pequeñas como las unidades hasta cantidades más grandes
como los millones. Esto depende del grado escolar que se trabaje y el nivel
educativo. Para Peres (2020) “la suma consiste en combinar o añadir dos números
o más para obtener una cantidad final o total”. Es por esto que a esta operación se
le denomina “suma” “adición” y según Drinks T. (s.f.) es de las primeras que se
enseña en las escuelas elementales; debido a que es un pilar dentro de las
relaciones numéricas.
2.1.2 Algoritmo de la resta
La resta o sustracción como también se le conoce es la operación contraria
a la suma o adición; en esta operación básica en vez de añadir se sustrae o se quita
cantidades a otras cantidades. Peres (2020) define a la resta como “una operación
de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella
y el resultado se conoce como diferencia”; de igual manera para llegar a una
cantidad total o final. La sustracción es de las primeras operaciones que se enseñan
dentro de la educación básica seguida de la suma según Drinks T. (s.f.). La resta
es un pilar de las matemáticas dadas sus relaciones numéricas que tiene que ver
con sustraer o quitar cantidades a números establecidos Smartick (2013).
2.1.3 Algoritmo de la multiplicación
A esta operación se le conoce también como una suma o adición corta; en
resumidas cuentas también hace un efecto hacer de crecer cantidades
multiplicando números que se le denominan factores; utiliza las tablas de multiplicar
como complemento para poder llevarse a cabo. Asth 2023, las define como una
operación que consiste en encontrar el resultado de multiplicar una cifra por otra, y
también afirma que “multiplicar consiste en añadir o sumar un número varias veces”.
En el currículum de Educación Primaria la multiplicación normalmente es
enseñadacen segundo grado; va acompañado de aprender de memoria las tablas
multiplicativas o comprenderlas en el punto de entender la variación numérica.
2.1.4 Algoritmo de la división
La división es entendida en la Educación Primaria como una repartición; es
el producto de repartir o dividir una cantidad mayor entre otra más pequeña. Asth
2023, la define como “una de las operaciones aritméticas que consiste en separar
en partes iguales un total”. La división se le conoce como la operación contraria a la
multiplicación, pues lejos de añadir, divide y en su algoritmo se utiliza también la
resta o sustracción para poder realizarla correctamente. Esta operación básica es
de las que les cuesta más trabajo a los alumnos comprender, ya que se llevan varios
procesos para poder completar el algoritmo convencional de manera adecuada.
2.2 Problemas en el aprendizaje del uso de los
algoritmos convencionales de las operaciones
básicas
Se ha observado que el aprendizaje de los algoritmos convencionales tiene un peso
importante en la adquisición del conocimiento en los alumnos tal y como lo expresa
Mastachi (2015) el dominio de las operaciones básicas es fundamental, ya que
posibilita hacer frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana facultando a los
individuos para ser lógicos y razonar de una manera más acertada. Si se refiere a
la vida escolar hay que tener claro lo importante que resulta el aprendizaje de las
4 operaciones básicas”. Esto que se menciona es uno de los objetivos
fundamentales de la Educación Básica, que es resolver problemas matemáticos en
el ámbito escolar o en la vida cotidiana resolviendo problemas utilizando las 4
operaciones fundamentales. Pero esto no ha sido una tarea sencilla ya que ha
representado un reto muy grande por las dificultades que se presentan al intentar
hacerlo. Como lo menciona Intriago (2021):
También hay que considerar que el adecuado dominio de las operaciones depende
de las propiedades, así como de la jerarquización de las operaciones, por lo que en
cada uno de esos momentos se debe asegurar su aprendizaje. El desarrollo del
dominio de las operaciones básicas de matemáticas depende mucho de las
estrategias que utilice el maestro, así como de la predisposición del estudiante.
Como lo menciona este autor, el aprendizaje está relacionado directamente
con la disposición que tenga el estudiante y las estrategias de enseñanza por parte
de los profesores; a esto se le agrega el apoyo que se tenga por parte de los padres
de familia de los alumnos para que el aprendizaje significativo tenga relevancia en
los estudiantes. Damisa, 2022.
Dado que las operaciones básicas son un producto cultural y una necesidad
social Ross (2014) es abordado en las escuelas de Educación Básica, pero en su
enseñanza se presentan dificultades para que los estudiantes se apropien de ellas
de manera exitosa y poder aprender otros contenidos curriculares de importancia.
Esto implica la necesidad de adoptar estrategias pedagógicas que generen
un aprendizaje significativo y colaborativo en los estudiantes para resolver
problemas cotidianos, Alvis J. (2019). Las estrategias de aprendizaje son un factor
fundamental para el éxito del aprendizaje en el estudiantado, a parte de las
disposiciones que tengan los alumnos y el aporte de los padres de familia.
García-Bustamante (2018), propone que en el aprendizaje de las
operaciones directas, como la suma y la multiplicación, si no se guarda una relación
estricta con el nivel mental, el ejercicio se convierte en adiestramiento puramente
mecánico y memorístico. Esto deriva en un aprendizaje con enfoque tradicional,
pero no presupone que los estudiantes tengan un pensamiento operatorio: es decir,
se realizan las operaciones sin comprender su significado Jiménez-Espinosa y
Sánchez-Bareño (2019). Sin embargo, cuando se habla de aprendizaje suelen
aparecer diferentes obstáculos como las Dificultades de Aprendizaje en
Matemáticas (DAM), lo cual suele constituir un desafío para entender todos los
conceptos matemáticos, las bases del cálculo, el lenguaje de los símbolos
matemáticos y la capacidad para resolver problemas matemáticos García-Quiroga,
Coronado Giraldo-Ospina, 2017
En la opinión de estos autores se puede ver como el aprendizaje del dominio
de los algoritmos de las operaciones básicas representan procesos y dificultades, y
como se necesitan pasar por algunas etapas de conocimiento para que esto suceda;
y en este trabajo de investigación se propondrá una alternativa de interacción para
que esto pueda ser posible utilizando estrategias innovadoras con tecnología
educativa.
2.3 Teorías del aprendizaje
Cuando nos referimos a las teorías del aprendizaje se suele pensar en el concepto
que pueden tener grandes autores, escritores o investigadores; en el ámbito
educativo se suele inferir o investigar acerca de estas teorías para comprender de
mejor manera el proceso cognitivo o el proceso de aprendizaje de los alumnos,
basados en autores con fama o renombre; sin embargo en el mundo educativo las
personas inmersas en la docencia suelen también generar teorías propias acerca
del proceso de aprendizaje de los alumnos debido a la experiencia vivida y
contrastada con la teoría leída o aprendida en el proceso de formación profesional,
combinando teorías del aprendizaje ya conocidas por varios autores y no dando por
sentado que sólo una tiene la verdad absoluta. A continuación se expondrán las
principales teorías del aprendizaje que más suenan o son conocidas en el ámbito
de la educación, no hay un número exacto de éstas pero se abordarán las
principales.
2.3.1 Conductismo
Es una de las corrientes de la psicología con más antigüedad y su origen se remonta
a inicios del siglo XX; su principal postulado es que el aprendizaje se da en base al
cambio de conducta de los individuos ocasionado por estímulos del contexto y
acciones observadas en la conducta de los mismos según Montagud (2020).
Algunos de los principales autores que hicieron aportaciones a esta teoría fueron:
Burrhus Frederick Skinner, Edward C. Tolman,John B. Watson e Iván Pavlov.
2.3.2 Cognitivismo
Comenzó a finales de los años 50, y a diferencia del conductismo donde el individuo
es mero receptor de información en esta corriente los individuos son procesadores
de esta misma. En esta teoría las personas son capaces de realizar procesos
cognitivos para procesar la información y guardarla en su memoria.
2.3.3 Constructivismo
Esta teoría surgió en las décadas de los 70 y de los 80, dando respuesta a los que
estaban en la corriente cognitivista; a diferencia de estos los constructivistas
suponían que los sujetos no sólo eran receptores de conocimiento; sino que jugaban
un papel fundamental en la adquisición de nuevos conocimientos. Estos individuos
son capaces de interpretar y darle un significado al nuevo conocimiento. Algunos
precursores de esta ideología son Jean Piaget y Jerome Bruner.
2.3.4 Aprendizaje social
Esta teoría del aprendizaje se fundamenta en la creencia que los individuos pueden
aprender cosas nuevas a través de la observación y convivencia con otras personas
y así desarrollar nuevas conductas. El principal exponente de esta teoría fue el
psicólogo Albert Bandura. Una de las ideas fundamentales es que las personas
pueden aprender conductas de otras como los son los padres, los maestros o
personajes famosos. Los individuos tratan de imitar conductas de sus semejantes
sin importar si es buena o mala, o se comportará según lo que sea correcto para la
sociedad, según como lo afirma García (2024).
2.3.5 Teoría de las inteligencias múltiples
Esta teoría fue escrita en 1983 por Howard Gardner, en la cual afirma que la
inteligencia de las personas no esta conformada por una capa en general; sino que
la inteligencia depende de numerosas inteligencias. Muchos psicólogos defienden
este modelo aunque también hay quienes consideran su trabajo meramente
especulativo.
Las teorías del aprendizaje son la parte medular del quehacer educativo en los
centros escolares, ya que los docentes parte de esas teorías para realizar
diagnóstico y planeaciones de clase en su quehacer diario; cabe mencionar que al
hacer estas actividades se pueden tomar aportaciones de distintas teorías para
realizar y llevar a cabo el trabajo docente y no estar condicionado a solo una
ideología; ya que la experiencia de cada docente varia según las percepciones de
cada uno de ellos.
2.3.6 Desarrollo del los procesos básicos del pensamiento en las matemáticas
Ahora bien existen diferentes teorías del aprendizaje que han sido expuestas, pero
también es importante reconocer la importancia de los procesos del pensamiento
dentro del aprendizaje y sobre todo en las matemáticas. El desarrollo del
pensamiento ha sido estudiado desde hace años tratando de explicar cual es el
proceso que lleva a los individuos a razonar de cierta manera, a hacer conjeturas,
a deducir, a actuar ante diferentes situaciones de la vida cotidiana o en problemas
presentados en la escuela.
El pensamiento es definido por Villarini (2003) como la “capacidad que tiene el ser
humano para construir una representación e interpretación mental significativa de
su relación con el mundo”. El desarrollo del pensamiento se va desarrollando en
base a condiciones naturales asì como histórico culturales, y en base a esto las
personas desarrollan funciones mentales superiores. Y es así como los sujetos van
elaborando estructuras o mecanismos de los cuales adquiere el conocimiento.
Villarini (2003) afirma que existen 3 elementos del pensamiento que están
íntimamente relacionados que son: el sistema de representación o codificación, el
sistema de operaciones y el sistema de actitudes.
a. Sistema de representación: Son patrones mentales que organizan los
estímulos o la información de manera que se torne significativa.
b. Sistema de operaciones: Es un sistema de procedimientos mentales que
organizan y reorganizan la información.
c. Sistema de actitudes: Son disposiciones afectivas que dan energía y finalidad
a las actividades del pensamiento.
De manera que el Villarini (2003) propone la siguiente definición del pensamiento:
El pensamiento es la capacidad o competencia general del ser humano
para procesar información y construir conocimiento, combinando
representaciones, operaciones y actitudes mentales, en forma
automática, sistemática, creativa o crítica, para producir creencias y
conocimientos, plantear y buscar soluciones, tomar decisiones y
comunicarse e interactuar con otros, y, establecer metas y medios para
su logro.
De esta manera se comprende que el pensamiento es el sistema que tenemos los
seres humanos para razonar, organizar información para darle uso y sentido.
Es así como el desarrollo del pensamiento se va desarrollando desde las etapas
tempranas del ser humano.
2.3.7 Desarrollo del pensamiento lógico matemático
El desarrollo del pensamiento lógico matemático de igual manera tiene
características semejantes o paralelas al desarrollo del pensamiento formal, sólo
que enfocado en la competencia matemática, que tiene como objetivo que los
alumnos desarrollen el pensamiento numérico, sus relaciones y sus operaciones,
como lo señala Díaz J. y Díaz R. (2018) :
Una de las metas de la enseñanza de las Matemáticas es estimular a
los estudiantes a pensar de manera fecunda, propiciar el razonamiento
lógico, de modo eficaz e inteligente, que luego permita resolver
situaciones diversas tanto en la escuela como fuera de esta.
Este tipo de pensamiento matemático puede ser desarrollado a través del método
de resolución de problemas como lo señalan Díaz J. y Díaz R. (2018), “es evidente
la relación de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático”. Donde se
utilizan para este fin el aprendizaje de los algoritmos convencionales de las
operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división.
El pensamiento matemático es necesario en la mayoría de los aspectos de la vida,
en un mundo que se informatiza constantemente, y donde es necesario utilizar las
habilidades y conocimientos matemáticos para resolver problemas cotidianos en el
ámbito escolar y en la vida diaria.
2.4 Aplicaciones en el aprendizaje de las
matemáticas
Ahora bien, tal como se ha mencionado el saber utilizar y dominar el uso de los
algoritmos convencionales de estas 4 operaciones básicas, da una mejor
oportunidad a que los alumnos puedan resolver problemas cotidianos de una mejor
manera y desarrollen el pensamiento lógico matemático también de manera
satisfactoria. Pero dentro del ámbito educativo la forma de enseñanza tiene mucho
que ver con los resultados en el aprendizaje del alumnado (Peres E. 2020).
Refiriéndose a esto como la manera de enseñar impactará directamente en el
aprendizaje y la manera en que los estudiantes se apropian del conocimiento. Los
métodos tradicionales de enseñanza han estado en el ojo del huracán por años; se
ha sometido a juicio los resultados de trabajar en la educación primaria de manera
rutinaria y tradicionalista y también a esto se le ha culpado de que la educación en
México no haya despuntado como se ha esperado en las últimas décadas (Sandoval
S. 2012). Los avances tecnológicos y la gamificación han irrumpido en el área de la
ciencia, de la sociedad y de la educación; y han venido a revolucionar la manera en
que la gente vive y hace las cosas de la vida cotidiana de una manera diferente,
impactando la manera en que la sociedad hace y ve las cosas.(Guevara G. [Link]
2023).
En el ámbito educativo no ha sido diferente las herramientas tecnológicas y
aplicaciones móviles que de generación en generación han venido evolucionando,
han ayudado a que la educación también avance de una manera importante . La
aplicación de la tecnología educativa en las aulas ayuda a los docentes a impartir
sus clases de una manera más divertida y emocionante para los estudiantes;
captando su atención y manteniéndola por tiempos más prolongados; causando así
un aprendizaje más significativo (Moreira-Barre F, [Link], 2023)
Como se ha señalado anteriormente el éxito del aprendizaje de las operaciones
básicas depende de varios factores como lo son el interés del alumno, la atención,
la motivación, el apoyo en casa de los padres de familia y las estrategias que utilicen
los docentes para presentar los contenidos a los alumnos (Atin S. [Link], 2022).Para
tener una mayor eficiencia en la enseñanza y aprendizaje del uso y práctica de los
algoritmos de las 4 operaciones básicas se ha constatado que el uso de
aplicaciones tecnológicas ha ayudado a que esto se dé de una mejor manera.
Según Alvis-Puentes et al. (2019) esto implica la necesidad de adoptar estrategias
pedagógicas que generen un aprendizaje significativo y colaborativo en los
estudiantes para resolver problemas cotidianos. Es por ello que Martínez-López y
Gualdrón-Pinto (2018) afirman que:
Es interesante explorar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
como un mediador y gestor del conocimiento. Esto debido a que, en la actualidad,
los estudiantes tienden a ser autodidactas y su fuente principal de información
proviene de datos que se encuentran en espacios digitales de fácil acceso.
No cabe duda que la expansión de la tecnología ha abordado al campo de la
educación y es ahí donde los docentes deben aprovechar la disposición en esta
época de numerosas herramientas y aplicaciones tecnológicas que ayudan a
superar las dificultades en el aprendizaje de distintos contenidos programáticos
plasmados en los programas de estudio (Aguirre A. 2018).
2.4.1 Aplicaciones actuales en el aprendizaje de las
matemáticas
En la época actual existen un sin fin de aplicaciones móviles que han sido
desarrolladas específicamente para el aprendizaje de los alumnos en las distintas
áreas del conocimiento; no es la excepción en el área de las matemáticas; tal como
lo sostiene Larkin (2012) “una búsqueda reciente reveló más de 4000 aplicaciones
para la educación matemática”.
Como se ha mencionado anteriormente las prácticas tradicionalistas de la
enseñanza pueden obstaculizar o minimizar el aprendizaje de las matemáticas en
los alumnos; existen estudios donde se revela que es necesario que surjan más
aplicaciones móviles para el aprendizaje de las matemáticas como lo menciona
Highfield y Goodwin (2012):
Estos datos proporcionan evidencia de la necesidad de una gama más amplia de
aplicaciones para el aprendizaje de las matemáticas y resaltan la importancia de
que los desarrolladores de aplicaciones diseñen aplicaciones que promuevan
oportunidades manipulables y constructivas para la representación de conceptos
matemáticos.
La disposición de los docentes es importante para que se puedan implementar
herramientas virtuales que apoyen el proceso de enseñanza aprendizaje; no solo
en la escuela sino así en los hogares como lo afirma Moreira Barre [Link] (2023) “la
presencia de dispositivos móviles es común en los hogares, esto facilita la
incorporación de esta metodología dual: enseñanza tradicional-uso de apps
móviles”. El uso de aplicaciones móviles en la escuela y en los hogares
complementa el aprendizaje significativo de los alumnos, pues al romper con los
esquemas de enseñanza y prácticas rutinarias y tradicionales de la enseñanza los
alumnos mejoran si atención, interés y disposición hacia el trabajo dentro de los
salones de clases.
Dentro de la gama de aplicaciones móviles para la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas así como de las operaciones básicas se encuentran una serie de
aplicaciones móviles que han tomado auge y popularidad dentro del gusto del
público que las ha utilizado y a continuación se nombran:
Bmath: Esta diseñada para alumnos de una edad de 5 a 10 años, permite mejorar
las habilidades matemáticas; contiene varios minijuegos basados en hacer
ejercicios de suma, resta o divisiones; así como la resolución de problemas, consta
de tutoriales para brindar explicaciones.
Mathway: Consiste en resolver paso a paso todo tipo de operaciones matemáticas
y problemas de cualquier nivel. Ejerce la función de tutor personalizad explicando
problemas de distinta índole.
Rey de las matemáticas: Es un juego que combina la temática medieval con las
matemáticas a través de diversos minijuegos. Utiliza rompecabezas para desarrollar
diversas destrezas matemáticas lo que le permite ir subiendo de nivel social y puede
ganar estrellas o medallas.
Equilibrians: Esta aplicación permite aprender mediante un juego que se basa en
mantener el equilibrio de distintas criaturas utilizando una balanza de la cual el
equilibrio depende de la resolución de distintas expresiones matemáticas y esta
destinado a niños menores de 10 años.
Juego de tablas de multiplicar: Esta aplicación cuenta con juegos interactivos
para aprender y repasar las tablas desde el 1 al 12; da estrellas como recompensa
y así motivar a los usuarios a aprender más.
IkMat: Es un juego para practicar multiplicaciones; se van desbloqueando niveles;
cada usuario cuenta con 5 vidas y tiempo para concretar los ejercicios; existe un
juego igual para realizar divisiones matemáticas.
Ejercicios de matemáticas: Se caracteriza por su versatilidad, pues se pueden
acceder a contenidos de sumas, restas, multiplicación, división, geometría,
fracciones entre otros. En esta aplicación se muestran estadísticas conforme se va
avanzando.
Maestro de matemáticas: En esta aplicación los usuarios comienzan siendo
bebés, y a medida que van avanzando en las pruebas van evolucionando hasta
convertirse en profesores; utilizando operaciones matemáticas como la suma, resta,
multiplicación y división; contiene temas también más complejos como raíz
cuadrada, porcentajes, ecuaciones entre otros.
Matemáticas prácticas: En este juego se pueden practicar operaciones
matemáticas básicas con números desde el 0 hasta el 35 y se agrega un contador
de tiempo para su realización; ayuda a motivar a los niños y los resultados de cada
prueba se guardan automáticamente.
Como se puede notar los recursos de aplicaciones móviles en educación son muy
diversos; la cantidad de aplicaciones tecnológicas rebasan las 500,000 en las
tiendas virtuales de aplicaciones móviles Larkin (2012) en el área de la educación;
sin embargo en el área matemática el porcentaje conforme a ese número baja. Pero
la oferta es importante y el uso que se les da en los salones de clases o en los
hogares es invaluable por los aportes que dan en la enseñanza de contenidos
matemáticos, en este caso el aprendizaje de las operaciones matemáticas de suma,
resta, multiplicación y división; como lo afirma Outwhite et,al (2019) que “de hecho,
las aplicaciones educativas han resultado una herramienta eficaz y viable para la
adquisición de la competencia matemática den las etapas de educación infantil y
primaria, al facilitar situaciones de aprendizaje adaptativas para cada estudiante”.
En la actualidad no existe un número exacto de aplicaciones educativas
desarrolladas, pues los avances en esta materia avanzan con agilidad y rapidez día
con día. Los aportes de los avances tecnológicos son tremendos pues cada vez nos
sorprenden con su diseño, su innovación, su interfaz, rendimiento y posibilidades.
“Las aplicaciones educativas pueden ser un instrumento para reducir las diferencias
que pueden ocasionar en los estudiantes, relacionadas con la adquisición del
aprendizaje formal e informal de las matemáticas” Rodríguez [Link] (2021).
En la actualidad se esta desarrollando la inteligencia artificial con simuladores
virtuales en video juegos y consolas que en un futuro pudieran ser utilizadas para la
enseñanza de contenidos programáticos escolares enfocados en el trabajo escolar.
De hecho existen aplicaciones en fase inicial donde se busca resolver ecuaciones
matemáticas utilizando el razonamiento cuantitativo que incluyen cálculos
numéricos y manipulación simbólica; esta aplicación fue lanzada por Google y se
llama “Minerva” García J. (2022).
2.4.2 La influencia de las aplicaciones móviles en el
aprendizaje de las matemáticas
Es común escuchar que la tecnología avanza a pasos agigantados o acelerados, y
que en este mismo sentido la tecnología aplicada en la educación avanza al mismo
paso; la influencia de las aplicaciones móviles en el aprendizaje de los alumnos ha
sido también notoria en las últimas décadas dentro del ámbito educativo; tal y como
lo expresa Campuzano-López [Link] (2021):
Se podría señalar que el uso de las TIC (Tecnologías de Información y
Comunicación) en la educación facilita y agiliza el proceso educativo
convirtiéndose en una herramienta esencial. La educación es la vía para que
los estudiantes aprendan el uso adecuado y ser responsable con la
tecnología en su formación académica, permitiendo adquirir nuevos
conocimientos.
El uso de aplicaciones móviles dentro de los salones de clases es cada vez más
notorio en la educación; aunque no como se pudiera querer en todas las regiones
geográficas del país; esto debido a las brechas socio económicas que persisten en
México; sin embargo se hacen esfuerzos en los planteles por invertir en tecnología
educativa, ya que se sabe que esto impacta directamente en el aprendizaje de los
alumnos; según Medina y Salinas (2019), “es necesario que los estudiantes
aprendan, conozcan e interactúen con distintas alternativas de aprendizaje, para
que a través de la tecnología móvil, se innove y fortalezca los conocimientos de los
mismos“.
El uso de las aplicaciones móviles en educación surte un impacto importante en el
aprendizaje de los alumnos en cualquier nivel educativo y tiene múltiples ventajas
al hacer uso de ellas en los centros escolares como lo afirman Alba y Torres (2018):
Algunos de los beneficios que la tecnología brinda a las sociedades son:
contenidos atractivos que disminuye el fracaso y abandono escolar, permite
una sencilla adaptación a los estudiantes con necesidades especiales
logrando que se integren a los sistemas educativos con mayor facilidad, los
temas obsoletos se evitan y los contenidos actuales se integran al
aprendizaje, estimula el autoaprendizaje en los alumnos lo cual es
fundamental para que tengan facilidad de adaptación a entornos laborales
cambiantes.
Es por ello que se debe seguir haciendo el esfuerzo por implementar el uso de
herramientas tecnológicas dentro de la enseñanza.
Hablando en la asignatura de las matemáticas no es diferente el impacto que tiene
la implementación de tecnología móvil para tratar de que los aprendizajes de los
alumnos se den de una mejor manera, se ha afirmado que las matemáticas por
muchos años han sido enseñadas de una manera rigurosa o tradicional que ha
impactado directamente en el aprendizaje de ellas, y se ha creado un rechazo por
cierta población estudiantil por esas razones. Tal y como lo señalan Rodríguez-
Cardoso et. al (2020):
El uso pedagógico de la tecnología es un factor clave para marcar una
diferencia en el rendimiento de los sujetos que aprenden, sin embargo, debe
considerarse que el papel de las TD en la transformación de la enseñanza y
el aprendizaje para el contexto contemporáneo depende, en mayor medida,
de los aportes de los sujetos que enseñan al desarrollo pedagógico.
Existen estudios realizados donde la implementación de las aplicaciones móviles
han ayudado a que este proceso de enseñanza aprendizaje rinda mejores frutos en
el área de las matemáticas tal y como lo expone Catacora (2020):
El uso de la aplicación móvil influye significativamente en el aprendizaje de
las matemáticas en las cuatro habilidades evaluadas. Por lo que se concluye
que el uso de la aplicación móvil influye significativamente en la mejora del
aprendizaje de las matemáticas en los niños del primer grado de la institución
educativa.
Es notable como la implementación de la tecnología educativa impacta
positivamente en los estudiantes, combinando el uso de estas y con estrategias
pedagógicas innovadoras y eficientes; pero sin dejar de lado las prácticas exitosas
que también se han implementado antes de la incursión de la tecnología educativa
en los centros escolares; existen autores que se inclinan por hacer una combinación
de las prácticas exitosas convencionales en la enseñanza con la implementación de
herramientas tecnológicas tal y como lo afirma Quispe [Link] (2017):
Las aplicaciones educativas son beneficiosas para los niños porque
favorecen procesos de aprendizaje y educación, pero debe entenderse,
claramente, que son un apoyo a los métodos tradicionales. Por ello, es
necesario el concurso de los padres y maestros para que guíen a los niños
en el buen uso de estas aplicaciones y así combinarlas en esquemas de
aprendizaje que desarrollen todas las habilidades y capacidades físicas e
intelectuales.
Tal y cual sea el caso que se utilice, ya sea innovando las prácticas escolares
tradicionales o rescatando prácticas tradicionales de enseñanza, cuando se realizan
de manera conjunta con implementación de tecnología y aplicaciones móviles los
resultados educativos son positivos.
Es por ello que en la actualidad es necesario insertar en las aulas el trabajo docente
con las innovaciones tecnológicas ya que estas brindan herramientas tecnológicas
innovadoras y oportunidades para el aprendizaje ya que estas innovaciones
cautivan la atención de los estudiantes tal y como lo afirma Rodríguez-Cubillo et. al
(2021):
Los dispositivos móviles, como teléfonos inteligentes o tabletas, ofrecen
oportunidades didácticas ya que disponen de características que los
convierten en herramientas útiles dentro y fuera del aula, como la
interactividad, calidad en la imagen y sonido, interconexión e innovación,
además de ofrecer autonomía a los estudiantes, hecho que puede facilitar un
aprendizaje eficaz.
En esta era donde ha habido innumerables avances en las aplicaciones móviles se
cuenta con un sin fin de oportunidades para hacer frente a los retos educativos pues
las ventajas al hacer uso de estos recursos son grandísimas y los estudiantes se
desenvuelven de una manera más óptima como lo señala Maldonado (2016):
En la actualidad, las nuevas generaciones se manejan y se desenvuelven
mejor en entornos virtuales que en ambientes de relaciones sociales
personales. Es por ello que el uso de TIC en la educación puede tomarse
como una herramienta innovadora para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Una aplicación informática es un programa educativo destinado
a resolver una o diferentes situaciones problemáticas específicas del
ambiente pedagógico, empleando como plataforma de base, el software
desarrollado para determinadas funciones.
Es por ello que la educación actual y la del futuro necesita de la innovación educativa
que ayude a la escuela a abatir el rezago educativo en la enseñanza de las
matemáticas y disminuir las brechas en el acceso al aprendizaje apoyándose en la
tecnología educativa tal y como lo expresan Vacacela y Vicuña (2021):
Al ambiente socioeducativo se le imponen nuevos retos para la inclusión de las
tecnologías en los procesos formales de enseñanza–aprendizaje. Así, el
cambio de paradigma educativo abre un diálogo que estimula las nuevas
oportunidades que estas herramientas de la información y el conocimiento
nos brindan creando nuevas experiencias y situaciones, tanto en la vida
social, como en la personal y educativa.