Huerto Escolar Sostenible en Satipo
Cargado por
Antonella GuzmanHuerto Escolar Sostenible en Satipo
Cargado por
Antonella Guzman“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JOSÉ EDGAR ZEVALLOS RAMÍREZ”
№ 31827
PROYECTO SATIPO INNOVA
” MI HUERTO ESCOLAR SOSTENIBLE”:
APRENDIENDO MATEMATICA Y CIENCIA
DESDE SATIPO
ÁREA : EPT – DPCC -MATEMATICA – C Y T
NIVEL : SECUNDARIA
GRADO : PRIMERO
DOCENTE : YZQUIERDO FARFAN, JOSE ANTONIO
ERICK
SUSANA
2025
1. DATOS GENERALES.
1.1. DRE : JUNÍN
1.2. UGEL : SATIPO
1.3. Institución Educativa : “José Edgar Zevallos № 31827”
1.4. Director : CAYSAHUANA AMARILLO, Adrián
1.5. Área Curricular : EPT - DPCC – MATEMATICA - CYT
1.6. Grados : PRIMERO
1.7. Docentes : YZQUIERDO FARFÁN, JOSÉ ANTONIO
ERCIK
SUSANA
1.8. Año de Implementación : 2025
1.9. Numero de Beneficiarios : 32 estudiantes, 10 familias, 03 docentes.
2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
En la IE se observo que los estudiantes de primer grado presentan:
Bajo nivel de motivación Enel aprendizaje de Matemática y Ciencia.
Dificultades para aplicar conceptos abstractos (fracciones, mediciones, proporciones) en contextos
reales.
Poca conexión con su entorno natural y agrícola, a pesar de estar en una zona con alto potencial agro
ecológico como Satipo.
EVIDENCIAS:
Resultados de evaluación diagnostica: 68 % de estudiantes en nivel “en proceso” o “inicio” en competen
cias de cantidad y ciencia.
Encuesta de interés: solo el 22% manifestó interés por las clases tradicionales de matemática.
Observación docente: poca participación en actividades que no involucran experiencias prácticas.
3. OBJETIVOS
GENERAL:
Fortalecer las competencias en Matemática, DPCC, CYT y EPT mediante la implementación de un huerto escolar
sostenible, promoviendo el pensamiento crítico, la responsabilidad ambiental y el trabajo colaborativo.
ESPECIFICOS:
Aplicar operaciones con números naturales, fracciones y mediciones en la planificación y mantenimiento
del huerto.
Comprender ciclos de cultivo, necesidades de las plantas y sostenibilidad ambiental.
Fomentar valores de responsabilidad, cooperación y cuidado del entorno desde DPCC.
Evalúa los resultados del proyecto desde el entorno de EPT
4. JUSTIFICACION
Este proyecto responde a los principios de la DIRECTIVA N° 009-2025, ya que:
Parte de una problemática real del contexto local (desconexión con lo agrícola en una zona
productiva).
Articula áreas curriculares (Matemáticas. Ciencias, DPCC y EPT), promoviendo un enfoque
interdisciplinario.
Se alinea con el Plan Estratégico Nacional al 2050 (objetivos1.1 y 3.5) los ODS 4 (educación de
calidad) y ODS15 (vida de ecosistemas terrestres).
Es sostenible: el huerto puede mantenerse en años posteriores y replicarse en otras IIEE.
5. FUNDAMENTO TEÓRICO
Aprendizaje basado en proyectos (ABP): permite integrar saberes y resolver problemas reales.
Pedagogía critica (Freire): el estudiante como sujeto activo que transforma su realidad.
Enfoque de indagación (ciencia): Observar, preguntar, experimentar y comunicar.
Enfoque de resolución de problemas (Matemática): Aplicar estrategias en contextos significativos.
6. PROPUESTA INNOVADORA
METODOLOGIA:
Se implementa un huerto escolar en macetas recicladas (botellas PET), organizado por equipos de 5 estudiantes.
Cada equipo:
Diseñara su parcela (medirá dimensiones, calculara áreas, usara fracciones para repartir semillas).
Seleccionara cultivos nativos (maíz, frijol, hierbas aromáticas).
Registrara el crecimiento semanal (altura, días, consumo de agua).
Aplicara rotación de cultivos y composte casero.
INNOVACION:
Uso de materiales reciclados para promover economía circular.
Integración digital: registro en cuaderno físico, fotos en portafolio digital (con celular del docente o
familia).
Vinculación con saberes locales: Invitación a agricultores de la comunidad para compartir técnicas
tradicionales.
7. ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS (Cronograma resumido)
SEMANA ACTIVIDAD ÁREA PRODUCTO
1 Diagnóstico y sensibilización Todas Encuesta, mapa de intereses
Diseño del huerto (mediciones, Croquis con escalas y
2 planificación) Matemática cálculos
3 Preparación de macetas y siembra Ciencia Huerto instalado
Seguimiento semanal (registro de
4–8 crecimiento, riego, observación) Ciencia / Matemática/Ept Cuaderno de campo
Análisis de datos (gráficos, promedios,
9 comparaciones) Matemática Infografía de resultados
10 Feria del huerto + reflexión ética (DPCC) DPCC Compromiso ambiental
8. RESULTADOS E IMPACTO
EVIDENCIAS CONCRETAS:
92% de estudiantes logro resolver problemas de medición y proporción en contexto real (vs. 32%
en diagnostico).
Incremento del 75% en la participación activa durante las sesiones.
Creaciones de un huerto funcional que abastece parcialmente al comedor escolar o las familias.
Fortalecimiento de la identidad local y conciencia ecológica.
TESTIMONIOS:
Ahora entiendo para que sirve las fracciones…¡para repartir las semillas entre todos!
Maria. Estudiante de 1°.
Mis hijos hablan de cuidar el agua y reciclar en casa. Mama de Peython.
9. CONCLUCIONES
El aprendizaje significativo se logra cuando se vincula el currículo con el entorno.
La interdisciplinariedad potencia el desarrollo de competencias complejas.
Proyectos como este fortalecen la convivencia escolar, la ciudadanía ambiental y la innovación
pedagógica.
El proyecto es replicable, sostenible y alineado con la Directiva N° 009c-2025
ANEXOS
CRITERIO DEL ANEXO 3 CUMPLIMIENTO EN EL PROYECTO
Problemática identificada (ítem 3–5) ✔ Basado en diagnóstico real y contexto local
Originalidad y creatividad (ítem 11–12) ✔ Uso de materiales reciclados + saberes locales
Pertinencia y sostenibilidad (ítem 14–17) ✔ Proyecto replicable, articulado al PEI y PAT
Impacto en aprendizajes (ítem 19–20) ✔ Mejora cuantificable en competencias
Trabajo colaborativo (ítem 18) ✔ Equipos de estudiantes, participación familiar
1. Fotos del huerto en proceso y final.
2. Cuaderno de campo de los estudiantes.
3. Infografías con gráficos matemáticos.
4. Resultados de evaluación diagnóstica vs. final.
5. Registro de participación familiar.
6. Video corto (1 minuto) del proyecto (opcional).
ALINEAMIENTO CON LA DIRECTIVA N.° 009-2025
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V°B° DIRECCION DOCENTE
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V°B° DIRECCION
DOCENTE