ESCUELA RECTO MEMORIAL ESCUELA SECUNDARIA NACIONALGrade Level 12

GRADOS 1 a 12
LECCIÓN DIARIA Maestra QUIRAH VENEDICT Q. MIÑAS Área de Aprendizaje HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA
REGISTRO
Fecha y hora de enseñanza del 10 al 14 de junio de 2019 Trimestre1ST(Exámenes Parciales)

SESIÓN 1 SEMANA 1, SESIÓN 2 SEMANA 1, SESIÓN 3 SEMANA 1, SESIÓN 4

Los objetivos deben cumplirse a lo largo de la semana y estar conectados a los estándares del currículo. Para cumplir con los objetivos, se deben seguir los procedimientos necesarios y, si es necesario, lecciones adicionales, ejercicios y remediales.
I. OBJETIVOS
Las actividades pueden realizarse para desarrollar el conocimiento del contenido y las competencias. Estas se evalúan utilizando estrategias de Evaluación Formativa. Valorar los objetivos apoya el aprendizaje del contenido y las competencias.
y permitir que los niños encuentren significado y alegría en aprender las lecciones. Los objetivos semanales se derivarán de las guías del currículo.
A. Normas de Contenido El aprendiz se da cuenta de que la información en un texto escrito puede ser seleccionada y organizada para lograr un propósito particular.

B. Estándares de Desempeño El aprendiz critica una muestra elegida de cada patrón de desarrollo centrándose en la selección de información, organización y desarrollo.

C. Competencias de Aprendizaje Describe un texto escrito como discurso conectado

i. Código EN11/12RWS-IIIa-
1. Identifica las etapas involucradas en el proceso de escritura;
D. Objetivos Específicos 2. Reconoce que la escritura es un proceso recursivo; y
3. Write a 150- 200 word autobiography highlighting the lessons they learned in their lives
El contenido es de lo que trata la lección. Se refiere al tema que el maestro pretende enseñar. En el CG, el contenido puede ser tratado en una semana o dos.
II. CONTENT
TEXTO COMO DISCURSO CONECTADO
[Link] DE APRENDIZAJE:
Enumera los materiales que se utilizarán en diferentes días. Fuentes variadas de materiales mantienen el interés de los niños en la lección y en el aprendizaje. Asegúrate de que haya una mezcla de materiales concretos y manipulativos, así como
A. Referencias materiales basados en papel. El aprendizaje práctico promueve el desarrollo de conceptos.

[Link]ía del maestro

pages
[Link]’sMaterials
páginas
Fernandez, E., et al. (2013). Un texto de trabajo en inglés 2 Escritura en la disciplina. Ciudad Quezón: C & E Publishing, Inc.
Páginas del libro de texto Manual de Gramática y Composición, Escuela Secundaria 1. (2000). Nueva York: Glencoe McGraw Hill.
Stern, Steven L. (2000). Dominando el MCAS en Artes del Lenguaje Inglés. EE. UU.: Publicación AMSCO
4. Materiales Adicionales
del Aprendizaje [Link]
Portal de Recursos (LR)
5. Herramientas, materiales y
Proyector LCD
Equipo
B. Otro Aprendizaje
Recursos

Estos pasos deben realizarse a lo largo de la semana. Distribuya la actividad adecuadamente para que los estudiantes aprendan bien. Siempre déjese guiar por la demostración del aprendizaje por parte de los estudiantes, la cual puede inferir de
[Link]
actividades de evaluación formativa/de desempeño (DO. 42s. 2016 Anexo 1B)

A. Revisando Anteriores
Lección/Presentando nuevo
Lección
B. Estableciendo el Propósito del Conocer y Saludar The teacher says: Novice writers are often faced with a challenge at the beginning of a writing project. As a student, you may want to create something you
lección (Motivación-3 a 5 Los alumnos se agruparán en 6 y jugarán puedes estar orgulloso. Puedes esperar una inspiración para que las ideas no dejen de fluir en tu mente. Sin embargo, no puedes depender siempre de tu inspiración.
mins MadGab Aquí es donde entra tu proceso de escritura. Hoy revisitemos los diversos procesos involucrados en la escritura para ayudarte a generar ideas, convertir estas ideas en un

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 Madgab es un juego para poner a prueba la habilidad de los aprendices en parágrafo, refina tu borrador y encuentra la forma más efectiva de presentar y compartir tu trabajo con los demás
mnemonics/pronunciation
El maestro pide a los estudiantes que expliquen la cita: “Nadie más que un lector se convierte en un escritor.” También se anima a los estudiantes a citar.
El facilitador se presentará y hará una títulos de libros/revistas/magazines que han leído antes. (Nota: el maestro debe guiar a los estudiantes a darse cuenta de la fuerte conexión que existe)
intrigante si en qué nivel de su comprensión de entre leer y escribir.)
su ser es.
El facilitador proporcionará un formulario para que los aprendices lo completen.
El maestro pide a los estudiantes que preparen una hoja de papel para escribir. El maestro les da a los estudiantes 10 minutos para escribir un párrafo breve de 7 a 10.
fuera oraciones sobre su foto elegida.
(Nota: Los estudiantes pueden hacer escritura libre para la actividad dada.)
El facilitador también proporcionará la cobertura del (La escritura libre significa escribir un borrador sobre todo lo que viene a la mente, sin revisar conscientemente la precisión gramatical y la cohesión de
lesson and its objectives, content standard and ideas.)
estándar de rendimiento para todo el semestre.
C. Presentando Una vez que hayan terminado con la actividad, se les pide a los estudiantes que elijan un compañero para la actividad. Juntos, cada estudiante discute su experiencia de escritura al
Ejemplos/Instancias de la respondiendo a las preguntas proporcionadas por el maestro.
nueva lección (Análisis)
Somos una división emergente donde la excelencia es un hábito y la lealtad por la calidad es un compromiso.

1. ¿Cómo pasaste por el proceso de escritura? (Los estudiantes pueden enumerar los procesos que siguieron durante la actividad de escritura.)
2. ¿Cuáles son los problemas que encontraste al escribir?
3. ¿Cómo intentaste resolver estos problemas?
Después de la actividad, la clase reflexiona sobre sus respuestas para formar abstracciones sobre la lección. El maestro dice: “Escribir implica diferentes etapas. Estos
D. Haciendo generalizaciones y las etapas son recursivas, es decir, no necesariamente se siguen unas a otras en el orden correcto. En la escritura, uno siempre puede ir y venir entre las etapas,
Abstracción sobre el repitiendo aquellos que necesitas hasta que termines con el resultado que deseas. Puedes pasar de una etapa a otra o cambiar el orden de las etapas que sigues.
Lección Basado en las actividades que hiciste hoy, descubramos los procesos involucrados en la escritura. Pero recordemos que el proceso de escritura es recursivo.
serie de etapas por las que avanzas al desarrollar tus ideas y descubrir la mejor manera de expresarlas.
La política escolar también será reiterada Los estudiantes tienen la tarea de leer un extracto de "Sé por qué canta el pájaro enjaulado" de Maya Angelou. La maestra dice: "En la autobiografía, la Sra.
Flowers le dice a Maya Angelou que leer en voz alta da un significado completamente nuevo a un libro o ensayo. Leer en voz alta también es una herramienta valiosa para ayudarte a mejorar.
tu propia escritura.” El maestro divide la clase en grupos de cuatro a cinco miembros. A cada grupo se le asigna la tarea de leer en voz alta pasajes seleccionados del texto.
E. Encontrar Práctico Por ejemplo, el grupo lee en voz alta el pasaje: “Ella fue una de las pocas damas que he conocido, y ha permanecido a lo largo de mi vida la
aplicación de conceptos y medida de lo que un ser humano puede ser...
habilidades en la vida diaria The teacher asks the students to write a 150–200 word autobiography. The autobiography shall highlight valuable lessons that they have learned in their
vive como estudiante y como miembro de su familia. La autobiografía se calificará según la siguiente rúbrica.

F. Evaluando el Aprendizaje Se pedirá a los alumnos que respondan una evaluación formativa de 5 puntos.

Decisiones educativas (Proceder; Re-enseñar, Remediación, etc.) Suspensión de la clase debido a tiempo insuficiente.
V. OBSERVACIONES

Reflexiona sobre tu enseñanza y evalúate como docente. Piensa en el progreso de tus estudiantes esta semana. ¿Qué funciona? ¿Qué más necesita hacerse para ayudar a los estudiantes a aprender? Identifica qué ayuda necesita tu instruccional.
[Link]ÓN
los supervisores pueden proveer para ti, así que cuando los encuentres, puedes hacerles preguntas relevantes.

A. Número de estudiantes que ganan

80% en la evaluación
B. No. de estudiantes que
adicional requerido
actividades para
recomendación quién
puntaje inferior al 80%

C. ¿Funcionó la remediación?
Número de estudiantes que han
alcancé la lección

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D. Número de aprendices que continúan
requiere remediación

E. ¿Cuál de mis enseñanzas?

¿Las estrategias funcionan bien? ¿Por qué?
¿funcionaron estos?

F. ¿Qué dificultades enfrenté yo?

encuentro el que mi
El director o supervisor puede
¿me ayudas a resolver?

Preparado por: Verificado por:

QUIRAH VENEDICT Q. MINAS GUADALUPE C DE JESÚS

STT - II MT - III

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