Test Exploratorio de Dislexia Específica

Idade: 7 anos e meio a 10 anos. Após esta idade é útl na detecção dos casos mais graves.

Material
- 2 hojas para uso del niño con 32 líneas de categorías de medición.
Una hoja para que el examinador tome notas.

Instrucciones para el examinador

- El examinador le da las hojas al niño. No debe proporcionar ningún tipo de ayuda además de las indicaciones.
previstas.
- O examinador deve anotar na sua folha de resposta os erros que a criança comete.

Introducción a la prueba
Estas hojas presentan algunas letras, sílabas o palabras. Quiero que intentes leerlas en voz alta, de
la misma forma en que estás acostumbrado a hacer.

I – Nivel de lectura

1 – Nombre de letra Diz o nome destas letras. Esta letra (assinala o b) chama-se b. Agora tu contnuas.
Diz el sonido de cada una de estas letras. El sonido de esta letra (marca la L) es “L” como
2 - Son de la letra l...ata. Agora tu contnuas.
3 – Reconocimiento de sílabas
Directas Lee estas partes de palabras.
Indirectas Ahora lee estas partes.
Complejas Ahora estas partes.
Ditongos Y estas.
Fonogramas Y estas.
Fonogramas e ditongos Y estas.
II – Erros específicos
1 – Letras pasibles de ser El examinador debe enunciar cada palabra separadamente y el niño debe
confundidas assinalar a letra com a qual a palavra começa.
Letras confundibles por el sonido en "Te voy a decir una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con la que
inicio de la palabra la palabra comienza. Por ejemplo, digo mono. ¿Con qué letra comienza?
si el niño no ha comprendido, el examinador puede marcar la consonante. El
El examinador pronuncia a seguir una serie de palabras. Cada una de esas palabras
debe ser pronunciada por separado y él pide al niño que muestre la letra con la
cuál comienza la palabra pronunciada.
Estas palabras no significan nada, pero intenta leerlas tal cual como son.
confundidas por la grafía similar
2 – Inversiones
Inversiones de letras Estas palabras también no tienen significado. Intenta leerlas tal cual como son.
Inversiones de palabras completas Lee ahora estas palabras.
Inversiones de letras dentro de "Lee ahora estas palabras."
palabra
Agora estas palavras.
palabra
b m c l a g d p s e q n

l s q r t e j v d m

as te mo lu ri fa

co ci ga ge cu gi ce

cha rri lha ssa cho nha

gue qui gui que

aso ura ora iso

es ac en em ul ar

ob et ap ex af ad

tl pur mos cam sec lin

mia lão pua feu tãe nio fõe bra rou

lian reis viol siap boim siec

bra fli gro dru cle tri

glus pron tris plaf blen frat

brio crue trau glio pleu drie

los niños hacen fiesta en todos los triunfos del pueblo

j s ch v c f d t l n

f j v b s b ch p j g

c q t m d c r j m g

b m t f p g m b j f

s t b m p g s j q c

s m n l b l j r m ch

nombro honrado deste alhedo

rechazo chaquilho laqueta sagueso

quiguifi si fuera volete quélamo

bado dipo bebé quebo quido dudo

bapi quipi dubopi pebade numo saltear

the sol se el the nos

the al es hijo le sal

parte fruta pastel plumón turco trono

mostrador negar sable calvo nobel marrón

toma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca chocar cala caro

 Prueba Exploratoria de Dislexia Específica

Hoja de Respuesta

Nome____________________________________________Ano de escolaridade ____ Turma____ Nº _____

Data da avaliação __________________ Escola_____________________________________________________

I - Nivel de lectura
Primer nivel de lectura
1 – Nombre de la letra

b m c l a g d p s e q n

2 - Son de la letra
l s q r t e j v d m

3 – Sílabas directas con consonantes de sonidos simples

as te mo lu ri fa

Segundo nivel de lectura

1 – Sílabas directas con consonantes de doble sentido en el sonido

co ci ga ge cu gi ce

2 – Sílabas directas con dígrafos

cha rri lha ssa cho nha

3 – Sílabas directas con consonantes seguidas de “u” mudo

gue qui gui que

4 – Sílabas directas con consonantes de doble sonido según la posición en la palabra

aso ura ora iso

5 – Sílabas indirectas de nivel simple

es ac en em ul ar

6 – Sílabas indirectas de nivel complejo

ob et ap ex af ad

7 – Sílabas complejas
tl pur mos cam sec lin

8 – Sílabas con diptongos de nivel simple

mia lão pua feu tãe nio fõe bra rou

Terceiro nível de leitura

1 – Sílabas con diptongos de nivel complejo
lian reis viol siap boim siec

2 – Sílabas con grupos consonantales de nivel simple

 bra fli gro dru cle tri

3 – Sílabas con grupos consonantales de nivel complejo

glus pron tris plaf bleu frat

4 – Sílabas com grupos consoantais e ditongos de nível simples

brio crue trau glio pleu drie

5 – Sílabas con grupos consonantales y diptongos de nivel complejo

crian flaus prien cluos triun trial pleor

II – Errores Específicos
1 – Letras susceptibles de ser confundidas por el sonido al inicio de la palabra

chado j s ch v c f d t l n deco
fido f j v b s b ch p j g bodio
tarpo c q t m d c r j m g gupa
boso b m t f p g m b j f matu
polo s t b m p g s j q c cuerpo
ácaro s m n l b l j r m ch ruba

2 – Letras confundibles por grafía similar

nomino honado este alhedo

rechazado chaquilho laqueta sagueso
quiguifi ifut vota quelamo

3 – Inversiones de letras

bado dipo cariño quebo quido dudo

bapi quipi dubopi pebade numo saltear

4 – Inversiones de palabras complejas

the sol se el the nos

the al es son le sal

5 – Inversiones de letras dentro de las palabras

parte fruta torta pulmón turco trono

mostrador negar sable baldo nobel pardo

6- Inversões de ordem da sílaba dentro da palavra

toma saco dato tapa tala cape

sopa toga saca choca cala caro
Análisis cualitativo de los resultados

I – Nivel de lectura
El dominio de los tres niveles de lectura se alcanza al final del 2º año de escolaridad.

II – Errores específicos
 1 - Un niño no disléxico mayor de 7 años y medio presentará una hoja de respuestas limpia
o con uno o dos errores.
2 - El niño disléxico presentará errores en los diferentes ítems, según la intensidad de su
dificultad. El número de errores cometidos no tiene relación con la edad del sujeto, sino con el grado de
intensidad del problema.
3 – El disléxico típico presentará más de un error en la mayoría de los ítems, especialmente en el 1, 3 y 5.
En este último es típica la lectura de negra por negar, torta por trota, plata por parta.
4 – Aunque esta prueba exploratoria sea útil para niños menores de diez años, cuando
utilizado en disléxicos mayores también ha revelado los signos típicos de confusiones e inversiones.
5 – Existe una relación significativa entre un mayor número de errores específicos y una menor velocidad
de lectura.
6 – Cuando son mayores, comienzan a leer una palabra y terminan con otra que inventan.
Deve-se à falta de agilidade e prática e por isso não fazem a adequada previsão do que vem a seguir.

Indicações para observar a qualidade da leitura oral

Es necesario completar la prueba anterior con un análisis de la lectura oral en el caso del nivel de lectura de
niño revela que es capaz de leer de manera más o menos independiente.
El examinador puede utilizar como material un texto de lectura correspondiente a un nivel inferior al que
correspondería a la edad cronológica del niño. En caso de que el contenido de este texto resulte fácil para el niño,
será sustituido por otro con un nivel de mayor dificultad. Si, por el contrario, la prueba inicial demuestra que
la dificultad del texto es superior a la capacidad de lectura del niño, se cambia el material por otro cuyo grado
de dificultad sea menor, cuántas veces sea necesario, hasta llegar a aquel que se adapte a sus habilidades
de lectura. Cuando el niño sea capaz de leer un texto con un 95% de corrección (cuando lea correctamente
noventa y cinco de cada cien palabras) se puede considerar localizado el texto de su nivel de lectura.

El reeducador de la lectura puede utilizar el siguiente modelo para observar la lectura del niño en voz alta:
¿Es capaz de leer sin dificultad la mayor parte de las palabras?
2 - ¿Modula la palabra antes de pronunciarla?
3 - Que tipo de leitura faz: expressiva, coloquial, vacilante, palavra por palavra, sílaba por sílaba?
¿Es capaz de leer respetando las frases o unidades de pensamiento?
5 - ¿Es capaz de leer párrafos completos de forma rítmica y fluida?
6 - Proporciona a la lectura la entonación y énfasis apropiados, respetando los signos de puntuación y
¿expresión?
7 - ¿La velocidad a la que lee es normal, rápida o demasiado lenta?
8 - ¿El niño emplea el mismo tono de voz que utiliza en la conversación coloquial?
9 - ¿La postura del niño es natural, sin tensiones manifiestas?
10 - ¿Posee hábitos tales como señalar la línea con el dedo y mover la cabeza mientras lee?
11 – ¿Qué tipo de errores presenta?

Indicações para medir a velocidade da leitura silenciosa

 La lentitud en la lectura silenciosa es una de las características típicas de los disléxicos, debido al hecho de que

realizaremos una lectura subvocal, es decir, no hay una captación ojo-cerebro del contenido. Lo que ocurre es
una captación ojo-boca-cerebro en función de sus dificultades en el reconocimiento de las palabras.
Aparentemente, el niño está leyendo en silencio, pero al observarlo atentamente, vemos que mueve los
lábios al leer. En los disléxicos severos hay un murmullo perceptible.
El texto que se presenta a continuación puede ser utilizado para evaluar o medir la velocidad de lectura, útil
solo en los estudiantes que tienen un nivel de lectura independiente.
Para facilitar su conteo, el texto trae un asterisco cada cincuenta palabras.

Durante la medición de la velocidad de lectura del niño, la siguiente ficha de observación puede ser
utilizada

Ficha de observación:

¿El niño mueve los labios o murmura al leer?

¿El niño mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3 - ¿La lectura silenciosa es más rápida que la oral o mantiene el mismo ritmo de velocidad?
¿El niño sigue la línea con el dedo?
5 - ¿Demuestra una tensión excesiva al leer?

6 - ¿Realiza excesivos retrocesos de la vista al leer?

7 - ¿Hace fijaciones excesivas de los ojos a lo largo de la línea impresa?
NOTA: Para observar los puntos 5 y 6 de la ficha es recomendable colocar un espejo en el lado opuesto de la
página que el niño lee. El examinador se coloca detrás y en esa posición puede ver los movimientos de los ojos.
de la niña en el espejo.

Instrucciones
O examinador diz à criança: "Vais ler esta história em silêncio durante cinco minutos. Lê tal como
estás acostumbrado a hacer. Cuando hayan pasado los cinco minutos te aviso y tú me muestras hasta dónde
leste.

LOS TRES HERMANOS

Hermanos Grimm
 Un anciano tenía tres hijos, pero como todos sus bienes se limitaban a una casa, que le había sido
legada por sus padres, no era capaz de decidirse a venderla con el fin de dividir el producto de la venta entre los
sus hijos. En esa duda se le ocurrió una idea.
— Atrévanse a explorar el mundo — les dijo un día —; aprendan un oficio que les permita vivir y,
cuando hayan terminado este aprendizaje, apúrense a regresar; aquel de ustedes que dé la
prueba más convincente de su habilidad, heredará la casa.
En consecuencia de esta decisión, se fijó la partida de los tres hermanos. Decidieron que uno se convertiría
ferreiro, otro* barbero y el tercero maestro de armas. Pronto fijaron el día y la hora para encontrarse y volver
juntos al hogar paterno. Combinado esto, partieron.
Ocurrió que los tres hermanos tuvieron la buena suerte de encontrar cada uno un hábil maestro en el oficio que

querían aprender. Así fue que nuestro* herrero no tardó en encargarse de herrar los caballos del rey, de
modo que pensaba con sus botones: "Mis hermanos tendrán que ser muy hábiles para ganar la casa para sí".
Por su parte, el joven barbero pronto tuvo como clientes a los más importantes señores de la corte, de modo
que ya estaba seguro de quedarse con la casa bajo las narices de sus hermanos.
En cuanto al maestro de armas, antes de conocer todos los secretos de su arte, tuvo que recibir más
de una estocada, pero la recompensa prometida valía la pena, y él ejercitaba su vista y su mano.
Cuando llegó la época fijada para el regreso, los tres hermanos se reunieron en el lugar acordado y
juntos tomaron el camino hacia la casa de su padre.
En la misma tarde de su regreso, mientras los cuatro estaban sentados frente a la puerta de la casa,
vieron una liebre que venía en dirección a ellos, corriendo por el campo, de forma transversal.

— ¡Bravo! — dijo el barbero. — Aquí está un cliente que viene a calar para darme ocasión de
demostrar mi habilidad.
Pronunciando estas palabras, nuestro hombre tomó el jabón y el tazón y preparó su espuma
branca. Quando a lebre chegou mais perto, correu em sua perseguição*, alcançou-a, e enquanto corria lado
al lado del ligero animal, enjabónó su hocico y rápidamente, de un solo salto, le quitó los bigotes,
sin hacerle el menor corte y sin omitir el vello más pequeño.
— ¡Aquí hay algo bien hecho! — dijo el padre. - Tendrán que ser muy hábiles tus hermanos para quitarte la
casa.
Algunos instantes después vieron llegar a toda velocidad un brioso caballo atado a un coche ligero.
— Les daré una muestra de mi habilidad. — dijo por su parte el herrero.
Diciendo esto, se lanzó sobre el rastro del caballo, y aunque este duplicara su velocidad,* lo siguió-
las cuatro herraduras, las cuales cambió por otras cuatro; todo esto en menos de un minuto, de la manera
más cómodo del mundo y sin disminuir el paso del caballo.
— Eres un gran artista —exclamó el padre—, puedes estar tan seguro de tu negocio como tu hermano.
está de su e* realmente no sería capaz de decidir cuál de los dos merece más la casa.
— Esperemos que haya hecho mi examen — dijo entonces el tercer hijo.
En ese momento comenzó a llover. Nuestro hombre sacó la espada y se puso a efectuar círculos tan
rápidos sobre su cabeza, que ninguna gota de agua cayó sobre él. La lluvia aumentó en intensidad,
logo parecía que la derramaban con cubos del cielo. Sin embargo, nuestro maestro de armas, que se había
limitado a hacer girar su espada cada vez más rápido, se mantenía seco bajo su arma, como si
estuviera bajo un paraguas* o bajo un techo. Al ver esto, la admiración del feliz padre llegó a la
culminación y exclamó:
 — Eres tú quien dio la más sorprendente prueba de habilidad, eres tú a quien corresponde la
casa.
Los dos mayores aprobaron esta decisión y unieron sus elogios a los de su padre*. Luego, como
los tres se querían mucho, no quisieron separarse y continuaron viviendo juntos en la casa paterna, donde cada uno
un ejercía su oficio. La fama de su habilidad se extendió y pronto se hicieron ricos. Así es como vivieron
felizes e considerados até idade avançada. E, quando por último o mais* velho faleceu, os outros dois
sentían tal tristeza, que no pasaron mucho tiempo para seguirlo. Recibieron honores fúnebres. El cura
del lugar dijo, con razón, que tres hermanos que en vida se vieron dotados de tan gran habilidad y
estuvieron unidos con un amor tan firme, no debían estar separados en la muerte. Por lo tanto, fueron sepultados
juntos.

Evaluación

Se suma la cantidad de palabras leídas por el niño en cinco minutos y se divide el resultado por
cinco para saber el número de palabras leídas en un minuto. Es importante hacer algunas preguntas con
relación con el contenido del cuento para comprobar si se entendió el texto.
Por ejemplo:
1 - ¿Cuál fue la prueba que hizo el barbero?

2 - ¿Cuántos hermanos tenía?

3 - Qual o conflito ou problema que o pai tinha?
4 - ¿Cuál es el oficio elegido por el hermano mayor?
5 - ¿Cuál es la prueba calificada como mejor?
6 - ¿Los acontecimientos de la historia corresponden a nuestra época?

7 - ¿Cuáles son las cualidades más importantes que tenían los hermanos?

8 - ¿Qué otro título habría sido conveniente para la historia?

9 - ¿Cuál es el otro final que proponías para la historia?

La norma presentada a continuación puede ser útil para evaluar aproximadamente el nivel de velocidad en
lectura, considerando la edad del niño como punto de partida: