MÓDULO

6 Evaluación Educativa

Módulo ¡Hola! Bienvenido al Módulo 6. En este módulo, vas a explorar la evaluación como
Resumen una herramienta para mejorar la calidad de los servicios y programas educativos.
Specifically, you will examine the significance of educational evaluation and a
variedad de enfoques, métodos y técnicas de evaluación. Sin embargo, esto
el módulo enfatiza el modelo de evaluación CIPP que sigue siendo una lente práctica
para que tengas una mejor comprensión del impacto de la evaluación en lo académico
instituciones y el sistema educativo.

Módulo
Objetivos/Salida Al completar este módulo, deberías poder:
comes 1. articular el papel de la evaluación para garantizar la calidad de la educación
las instituciones académicas proporcionan;
2. comparar varios enfoques, métodos y técnicas de evaluación; y
3. explica el modelo de evaluación CIPP así como su utilidad en las escuelas.

Lecciones en el En este módulo, estarás explorando estos temas:

módulo
Lección 1: Evaluación Educativa
Lesson 2: Evaluation Approaches
Lección 3: Métodos y Técnicas de Evaluación
Lección 4: El Modelo de Evaluación CIPP

LECCIÓN 1 Evaluación Educativa

Aprendizaje Al finalizar esta lección, deberías ser capaz de:

Resultados 1. demostrar conocimiento concreto y comprensión de la educación
evaluación y
2. explicar la razón detrás de la realización de evaluaciones educativas.
Marco Temporal 2 horas
¿Listo para comenzar una nueva lección? ¡Bien! De todos modos, la Lección 1 te introduce a la
utilización de la evaluación como una herramienta valiosa para la toma de decisiones de los educadores,
administradores y diseñadores de programas. Esta lección te persuade a convertirte en
participantes activos en el esfuerzo de acreditación de su futuro empleador como
maestros.

Proyecto WRITE XI: Una guía fácil para la creación de paquetes de curso y módulos {
 Actividad 1: Nube de Palabras

Busca los significados de las palabras y acrónimos que se muestran en la nube de palabras
abajo. ¿Qué términos te parecen desconocidos?

Actividad

Reflexiona sobre las siguientes preguntas de procesamiento.

1. ¿Cuál es tu comprensión de la educación de calidad? ¿Qué gobierno?
¿Las agencias establecen los estándares de educación de calidad?
2. ¿Cómo puedes determinar si una escuela ofrece educación relevante y de calidad?
programas académicos?
3. ¿Qué datos de evaluación respaldarán la afirmación de excelencia de una escuela?
¿calidad?
4. ¿Quiénes son los interesados en la evaluación educativa?
Análisis 5. ¿Por qué las escuelas se someten a acreditación externa?
La evaluación educativa es una parte esencial de la formulación de políticas educativas,
planificación e implementación. Es un proceso sistemático, continuo y
proceso integral de determinar el mérito, valor y significado de
Iniciativas y programas escolares (Navarro, R. L. y Santos, R., 2013). Su principal
el principio es la evaluación holística de un aprendiz, su entorno y
logros (Cajigal, R. y Mantuano, M., 2014).
Abstracción
La evaluación educativa no se limita al compromiso entre el maestro y el estudiante. Todo
programas o actividades en la escuela que pasaron por el proceso de deliberación
la planificación y la implementación requieren una evaluación de su valor y valía
(Reyes, E. & Dizon, E., 2015). La evaluación educativa se considera imperativa.
como una herramienta en la mejora continua de la calidad de las escuelas como institución.
En términos sencillos, la evaluación educativa es el proceso de determinar el
calidad de la educación proporcionada por las escuelas.

Proyecto WRITE XI: Una guía fácil para la elaboración de paquetes de cursos y módulos {
 Como herramienta para la toma de decisiones, la evaluación educativa genera datos que pueden
provocar cambios en las prácticas, programas, iniciativas, actividades y
políticas de las escuelas. Los resultados de la evaluación serán la base en el
formulación de decisiones y acciones educativas adecuadas (Kubiszyn, T. &
Borich, G., 2000).

Instrucción y calificación: Dentro del aula, los maestros alcanzan la instrucción

decisiones con respecto al grado de alcance del aprendizaje previsto
resultados. Los datos se obtienen de los resultados de las pruebas y las puntuaciones de rendimiento. Análisis
llevará a los maestros a implementar ajustes en la entrega de las lecciones y
los diseños de las tareas de evaluación. Esto incluye también decisiones para la promoción o
retención de estudiantes en un nivel de grado particular.

Diagnóstico: Evaluación de las fortalezas y debilidades de los alumnos

permite a los docentes identificar la(s) causa(s) raíz de la dificultad. Diagnóstico
la evaluación proporciona información relevante sobre la preparación del
los estudiantes. Los programas de intervención y remediación deben basarse en las necesidades
evaluación

Selección y colocación: También se pueden recopilar datos de evaluación para seleccionar el

estudiantes que serán admitidos en un programa o actividad. Además, la colocación
la decisión se toma una vez que el estudiante es admitido en la escuela y generalmente tiene la intención
identificar a los estudiantes que necesitan clases de recuperación o enriquecimiento.

Orientación y Consejería: Las iniciativas de orientación y consejería se consideran

más adecuado si son productos de evaluación. Esto incluye el uso de

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 pruebas de personalidad socio-métricas y estandarizadas, registros anecdóticos y clínicos
observaciones. Los resultados de la evaluación pueden convertirse en la base para la orientación y
iniciativas de orientación en respuesta a las necesidades de los estudiantes.

Programa / Plan de estudios: Basado en los resultados de la evaluación, los administradores escolares
puede decidir continuar, interrumpir, revisar o perseguir un programa, actividad, y
currículum. La evaluación deberá conducir a una mejor planificación e implementación en el
esfuerzos escolares exitosos. Por lo tanto, la evaluación debe ser un imperativo en
los procesos y procedimientos de cada escuela.

Política Administrativa: Dados los recursos disponibles de la escuela, un

una evaluación exhaustiva de la eficiencia en la utilización de fondos y activos debe
proporcionar la base para modificaciones en planes, políticas y procesos. Decisiones
si adquirir nuevas instalaciones, maquinarias y materiales y si
agregar más personal debe basarse en los datos recopilados.

Según la Asociación Americana de Evaluación (2018), las cinco guías

los principios para los evaluadores son los siguientes:

La evaluación es un componente intrínseco y esencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Los resultados de una evaluación en un entorno educativo pueden determinar si un
el estudiante pasa al siguiente nivel de grado, un maestro obtiene un ascenso, un particular
se utilizará un libro de texto, se continuará ofreciendo un curso, un laboratorio se
requiere renovación, y se modificará un reglamento escolar. Educativo
La evaluación generalmente utiliza medidas preseleccionadas como las referencias normativas.
herramientas estandarizadas para medir y evaluar la calidad de los aprendices, instructores,
clases, instituciones o el sistema educativo en su conjunto (ACSME, 2007).
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 La evaluación de competencias es un medio para que los profesores determinen la habilidad de
sus estudiantes, no necesariamente a través de una prueba estandarizada. Rendimiento
La evaluación determina la medida de capacidad para demostrar una habilidad particular.
La evaluación del curso evalúa la calidad de la entrega de un curso dado.
la evaluación del programa determina si un programa "funciona". Todos estos son
componentes de la evaluación educativa.

El proceso de evaluación pasa por cuatro fases como se muestra en el diagrama

debajo.

Planificación: En la fase de planificación, debe haber una alineación constructiva entre

objetivos, programas y criterios de evaluación. ¿Cuáles son los del programa?
¿Fundamentos conceptuales? ¿Qué información se necesita para tomar decisiones?
¿Qué partes interesadas estarán directamente involucradas en el proceso? Diseñando el
la herramienta de recolección de datos también es una preocupación principal en esta fase.

Implementación: En la fase de implementación, la preocupación previa es la

administración de la herramienta de recogida de datos. Cuidado extra en la recopilación de datos y
el manejo es imprescindible para garantizar la autenticidad de los hallazgos.

Análisis: En la fase de análisis, la objetividad en la interpretación y la credibilidad de

se deben establecer los hallazgos. Datos cuantitativos y cualitativos apropiados
Las herramientas de análisis deben ser utilizadas con cuidado.

Informes: En la fase de informes, se traducen los resultados de la evaluación en

concordancia con el contexto de los destinatarios de los hallazgos. Datos
la presentación debe llevar a la claridad y no a la confusión. En consecuencia, los resultados
llevará a la planificación de cambios en el programa.

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 Todas estas cuatro fases completan el ciclo de evaluación sin importar el
enfoque de evaluación empleado por las instituciones académicas.

Como evidencia de la importancia de la evaluación educativa, muchas escuelas

pursue accreditation endeavors. DepEd, CHED and TESDA have established
normas respectivas para la educación K-12, terciaria y técnico-vocacional.
Estos estándares se han convertido en la base de las herramientas de evaluación de varios
agencias de acreditación externas como PACUCOA, PAASCU, ACSCU,
AACCUP, etc.
Actividad 2: Ventilador de Patrones
Completa la plantilla mostrada escribiendo las ideas importantes que has aprendido.
sobre la evaluación educativa
----------------------------------------------------
---------------------------------------------------

EDUCATIVO ----------------------------------------------------
EVALUACIÓN ---------------------------------------------------

Solicitud
----------------------------------------------------
---------------------------------------------------

Actividad 3: Análisis de Caso

Dado los siguientes casos, identifica el tipo de decisiones educativas y
acción de evaluación a realizar.

Caso Educativo Evaluación

Decisión Acción/es
1. Disponibilidad de
Estudiantes de décimo grado a
toma el NAT
2. Implementación de
la Remediación
Clases en Lectura
3. Cambio de cara-
Entrega en mano a
Modo en línea completo
4. Utilización de un
gestión del aprendizaje
sistema

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 ¡Felicidades por completar la Lección 1! La evaluación educativa es una
mecanismo esencial para el flujo suave de procesos y operaciones.
Las decisiones educativas basadas en datos de evaluación son consideradas confiables.
Sin embargo, ¿cuáles son los enfoques y métodos en la evaluación educativa?
Este será el punto focal de la próxima lección.

LECCIÓN 2 Enfoques de Evaluación

Aprendizaje Al finalizar esta lección, debería ser capaz de:

Resultados 1. distinguir los diferentes enfoques de evaluación
Rango de Tiempo 2 horas
¿Listo para comenzar una nueva lección? ¡Bien! De todos modos, la Lección 2 te introduce a la
diferentes enfoques de evaluación que las escuelas pueden emplear para determinar el logro de
resultados previstos. En particular, explorarás las características clave de estos
enfoques de evaluación.

Actividad 1: Sondaje de Conocimientos Previos

Basado en su comprensión de los tipos de evaluación, identifique qué tipo debe
ser empleado de acuerdo con la intención del evaluador. Indique su respuesta por
poniendo una marca en la columna apropiada.

Formative Summative
Intención Evaluación Evaluación
Actividad 1. Agrupar a los estudiantes según su
achievement levels.
2. Proporcionar retroalimentación oportuna a los estudiantes.
3. Ayudar a los estudiantes a sentirse seguros para tomar riesgos

y cometer errores en el aula.

4. Certificar el aprendizaje y otorgar

calificación.
5. Diagnosticar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
6. Motivar a los estudiantes a aumentar su esfuerzo
y logro.
7. Involucrar activamente a los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje.
8. Proporcionar información sobre el estudiante
rendimiento a los interesados

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 .

Reflexiona sobre las siguientes preguntas de procesamiento.

1. ¿Cómo se distinguen la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa?
¿el uno al otro?
2. ¿Es la evaluación sinónimo de valoracion? Si no, contrástalos desde uno
otro.
3. ¿Qué es la evaluación educativa? ¿Por qué llevamos a cabo la evaluación? ¿Qué podemos
Análisis ¿Derivan de los resultados de la evaluación? ¿Quién se beneficia de los resultados de la evaluación?
La evaluación efectiva asegura que los estudiantes estén colocados adecuadamente, que se identifiquen problemas de aprendizaje y
los progresos son diagnosticados adecuadamente, se mejora el rendimiento de los docentes y
enriquecido, y se logran y mantienen los estándares académicos. Así, la elección de
el enfoque de evaluación a utilizar es un tema válido.

Los enfoques de evaluación se refieren a las diferentes formas de ver, diseñar y llevar a cabo.
actividades de evaluación. Algunos enfoques de evaluación proporcionan soluciones a problemas;
Abstracción otros mejoran los procesos y procedimientos existentes. En general, cualquier evaluación
el proceso puede emplear enfoques formativos o sumativos dependiendo de la
intención de la actividad de evaluación.

La evaluación formativa es un proceso continuo que permite la retroalimentación.

implementado durante un ciclo de programa. La evaluación formativa se considera un proceso-
enfoque orientado donde se genera retroalimentación mientras se ejecuta el programa
(Boulmetis, J. y Dutwin, P., 2005). La evaluación formativa incluye varios tipos
(Trochim, W., 2020):

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 La evaluación de necesidades identifica quién necesita el
programa, cuán grande es la necesidad y qué podría
trabajar para satisfacer la necesidad

La conceptualización estructurada define el

programa basado en la población objetivo y
FORMATIVA resultados percibidos
EVALUACIÓN
MÉTODOS La evaluación de implementación - monitorea el
correspondencia entre el plan y lo actual
entrega

La evaluación del proceso - investiga el proceso de

entregando el programa incluyendo alternativas
procedimientos de entrega

La evaluación sumativa tiene lugar al final de un ciclo de programa proporcionando un

descripción general de su efectividad. La evaluación sumativa mide la extensión
de logro de los objetivos del programa. Los resultados permiten a las escuelas determinar el
dirección futura de un programa o iniciativa. La evaluación summativa incluye varios
tipos (Trochim, W., 2020):

La evaluación basada en objetivos–determina si el

los objetivos previstos del programa o proyecto eran
logrado

La evaluación de resultados identifica los efectos de

estudiantes de participar en el programa
SUMATIVA
EVALUACIÓN
MÉTODOS La evaluación de impacto determina el efecto de la
programa para mayores partes interesadas como la comunidad
y sistema educativo

El análisis de costo-beneficio investiga el costo

efectividad del programa

Además, House (1978) y Stufflebeam & Webster (1980) clasificaron enfoques

para llevar a cabo evaluaciones basadas en la epistemología, perspectiva y orientación.

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 Orientación
Epistemología Político Preguntas Valores
(Ética) Perspectiva (Pseudo- (Casi- (Verdadero
evaluación) evaluación) evaluación)
Élite Políticamente Experimental Decisión
(Gerencial) controlado investigación orientado
Público Estudios de Políticas de Gestión
relaciones información
sistemas
Pruebas
programas
Objetivista Objetivo-
(Utilitario) basado
Contenido
análisis

Misa Responsabilidad Consumidor

(Consumidores) orientado

Élite Acreditación/
(Profesional) certificación
Subjetivista Conocedor
(Intuicionista/
Pluralista Misa
(Participativo)

En términos de las formas de obtener conocimiento, la epistemología objetivista es

asociado con la ética utilitarista que concuerda en que algo es bueno si el
la sociedad en su conjunto está feliz por ello y es posible validar externamente el
conocimiento adquirido a través de métodos de evaluación expuestos públicamente y datos. El
La epistemología subjetivista está asociada con la ética intuicionista/pluralista que
postula que no hay una sola interpretación de "bueno" y que la evaluación implica mirar
tanto en el conocimiento explícito como en el tácito.

En términos de perspectiva, los enfoques de evaluación pueden clasificarse como elitistas o de masas.
basado. Una perspectiva anelitista se centra en las opiniones de los administradores y/o
expertos en el campo o profesión. Por el contrario, la perspectiva basada en masas pone
los consumidores en la cúspide de la evaluación y altamente participativos por naturaleza.
los consumidores pueden referirse a los estudiantes, padres, comunidad y empleadores.

En términos de orientación, los enfoques de evaluación pueden agruparse en políticos,

cuestión y orientación de valores. La orientación política o pseudo-evaluación
los enfoques tienden a presentar información de manera selectiva y están sesgados hacia ciertos
perspectivas o ideas. Estos tipos de evaluación incluyen relaciones públicas inspiradas

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 (una evaluación positiva centrada en los aspectos positivos de un programa), controlado políticamente
(multiple truths uncovered) and evaluation by pretext (the client has a hidden agenda
para llevar a cabo la evaluación que es desconocida para el evaluador.

Las orientaciones de la pregunta o los enfoques de cuasi-evaluación implican la recopilación de

evidencia para determinar si algún cambio que ha ocurrido se debe al programa o
intervención u otros factores de confusión. Una cuasi-evaluación elitista emplea
investigación experimental (relaciones causales), sistemas de información gerencial
{"scientific_efficiency":"eficiencia científica","testing_programs":"programas de prueba","individual_differences":"diferencias individuales","objective_based":"basado en objetivos"}

estudios (relación resultado-objetivo) y análisis de contenido (comunicación

sin embargo, una evaluación cuasi basada en la masa determina el alcance de
responsabilidad basada en expectativas de desempeño bien definidas y precisas
contabilidad de resultados.

La orientación de valores o los enfoques de evaluación verdadera no solo se preocupan por

metas, sino también si las metas valen la pena ser logradas. El evaluador considera el
impacto, logros y consecuencias del programa. Una orientación hacia la decisión
el enfoque promueve el uso de la evaluación como premisa para las decisiones educativas
y actividades de planificación. Los estudios de políticas incluyen enfoques de evaluación que se centran en
evaluando los costos y beneficios potenciales de políticas en competencia. Orientadas al consumidor
el enfoque determina cómo la escuela ha satisfecho las necesidades de la clientela y
expectativa.

Además, la acreditación es un mecanismo que permite a las instituciones académicas

demostrar que cumplen con un estándar general de calidad. Es el reconocimiento formal por un
organismo autoritativo de competencia para operar respecto a criterios especificados.
Como proceso, es una forma de revisión por pares en la que una asociación de escuelas, colegios
y universidades evalúan una institución particular basada en un conjunto de normas acordadas
fomentar la mejora de cada miembro afiliado. Como resultado, las escuelas reciben
reconocimiento de la agencia por haber cumplido con los requisitos mínimos prescritos.

La certificación, por otro lado, representa una garantía por escrito de un tercero de
la conformidad de un producto, proceso o servicio a los requisitos especificados. En el
En el contexto filipino, esto puede referirse a la concesión para operar ciertos programas en las escuelas.
y universidades. La conocedoría como un resultado de la apreciación del arte aboga
el uso de la evaluación cualitativa. Intenta discernir lo sutil pero significativo
aspecto de la vida en el aula, la escolarización y la educación en su conjunto.

El enfoque de adversario utiliza el debate como su metodología. Dos opuestos

las opiniones sobre los problemas se presentan con una parte neutral actuando como árbitro. Además,
el enfoque centrado en el cliente coloca las necesidades únicas de los clientes en su núcleo.

La evaluación determina qué tan bien un programa, una práctica, una intervención o una iniciativa
achieves its goals. It helps in determining what works well and what could be
mejorado. La selección del enfoque de evaluación a emplear, sin embargo,

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 está dictado por la intención de la institución a ser evaluada.

Actividad 2: Análisis de cuadrícula

Identifica los criterios de evaluación que se están midiendo cuando buscaste respuestas a estos
preguntas clave de evaluación. Pon un en la columna adecuada.

Preguntas Relevancia Efectividad Impacto en la Eficiencia

1. ¿Qué rango de
los resultados tiene el
Aplicación la escuela contribuyó a
society, environment
¿y la economía?
2. ¿Es la iniciativa?
entregando resultados
y resultados como
¿planificado?
3. ¿Ha tenido la iniciativa?
siendo entregado el
¿presupuesto?
4. ¿Es la escuela?
impactando positivamente
en grupos clave y
¿problemas?
5. ¿Hay aspectos de
el programa que podría
han sido hechos
¿diferentemente?

Actividad 3: Acto de equilibrio

Elija tres enfoques de evaluación. Describa las ventajas y desventajas.
de cada enfoque. Presente su respuesta utilizando la plantilla a continuación.

DESVENTAJAS
VENTAJAS

ENFOQUE

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 ¡Felicitaciones por completar la Lección 2! Se distinguen los enfoques de evaluación.
por la naturaleza de las preguntas que intentan responder. Por lo tanto, es vital comenzar
evaluación al ser claro sobre lo que se espera de la evaluación. En otras palabras, comenzar
con el fin en mente. En la próxima lección, explorarás los diferentes métodos y
técnicas en evaluación.

LECCIÓN 3 Métodos y técnicas de evaluación

Aprendizaje Al finalizar esta lección, deberías ser capaz de:

Resultados 1. describe las características destacadas de los diferentes métodos y técnicas
de evaluación y
2. Identificar las principales fortalezas y debilidades de cada método y
técnica.
Marco de tiempo 1 hora
¿Listo para comenzar una nueva lección? ¡Bien! De todos modos, la Lección 3 te presenta a la
diferentes métodos y técnicas de evaluación que las escuelas pueden utilizar para
reunir una descripción esencial del rendimiento escolar. En particular, usted
explore the key features of these evaluation approaches and methodologies.

Actividad 1: Búsqueda de Palabras

Colocados en este rompecabezas hay términos relacionados con metodologías de evaluación. ¿Puede
¿los encontraste a todos?

L D M R H I S T O R I C A L I
F I X E X P E R I M E N T O
Actividad
Z B E N C H M A R K I N G O K
E V A L U A C I O N Q J Q C Q
C U A L I T A T I V A V L U Z
F E A S I B IL I T Y L A S C
K S IS Y L A N A E S N V IO
L E C R O F Q L R O T C A F M
W E IV R E T N I I W B W V P
X O B S E R V A T IO N Y M E
P D L K H C R A E S E R H A T
U L Q A U Q T E U N Y Q V R I
O E B Y T I L A U Q M K S K T
R I C N V E S R U O C T J E O
G F F E Y S N T R O H O C T R

Proyecto WRITE XI: Una guía fácil para la creación de paquetes de curso y módulos {
 Reflexiona sobre las siguientes preguntas de procesamiento.
1. ¿Cómo distingues entre enfoque, método y técnica?
2. En el proceso de evaluación, ¿qué tipos de datos puedes generar?
3. Entre los métodos de evaluación del rompecabezas, ¿cuál dará un
quantitative data? Qualitative data?
Análisis 4. ¿Cómo decides qué método o técnica utilizar?

La evaluación ayuda a las escuelas a buscar respuestas a preguntas como “¿Cómo son
we doing?”, “How do we know?”, and “What are we going to do now?” It is
ideal en investigar la influencia de los cursos de acción en la visión de la escuela,
misión, objetivos, prácticas de aprendizaje y enseñanza, respuestas a los cambios, y
procedimientos operativos. La evaluación del programa de educación de calidad incluye tanto
medidas y evidencias cualitativas y cuantitativas.
Abstracción
Al decidir qué metodología de evaluación emplear, los académicos
las instituciones deben enfrentar cuestiones teóricas y prácticas. Cuestiones teóricas
incluye el valor del tipo de dato, el rigor científico percibido de los datos
y filosofías subyacentes de la evaluación. Los problemas prácticos abarcan el
credibilidad de los resultados, habilidades del personal y limitaciones financieras y de tiempo
(NSF, 2010).

El método cuantitativo se centra en "qué" y "cuántos", mientras que el cualitativo

el método se centra en el 'por qué' y el 'cómo'. Para elegir entre ellos, puede
utiliza el diagrama de flujo a continuación.

Los datos están destinados a tener Data is projected to lead

una comprensión sólida a un general
descripción del contexto del programa of the program

El énfasis está examinando, El énfasis está en el uso de

comparando e interpretando herramientas estadísticas para

analizar patrones y temas y analizar datos

Planes para utilizar entrevistas, Planes para utilizar

encuestas, grupos focales, diarios, cuestionarios,
observations, narratives, experimentos
& etnografías secundario
datos
usar usar
CUALITATIVO CUANTITATIVO

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 Esta comparación de los dos métodos es demasiado simplista. Ambos métodos pueden o
puede que no satisfaga los cánones del rigor científico. Los métodos cuantitativos pueden parecer
preciso si se utiliza correctamente y con cuidado; pero, si los encuestados fallaron en
comprehend completely the items in the survey then findings may be affected
mal. Sin embargo, los contratiempos del método cualitativo incluyen la dificultad de
reunir fuentes de datos creíbles, la naturaleza que consume tiempo y es costosa de los datos
colección y complejidad del análisis e interpretación de datos (Patton, 2002).
Hoy en día, para aprovechar las fortalezas de cada método, se utiliza
se aboga por métodos mixtos.

Diferentes técnicas de evaluación tienen diferentes propósitos, funcionan de diferentes

contextos, y te dará diferentes tipos de comentarios. Dependiendo de lo que tú
esperar obtener de la evaluación, es posible que encuentres algunas técnicas más
más útiles que otros. A continuación se enumeran las técnicas comunes empleadas en
evaluaciones educativas (NSF, 2010).

Technique Características destacadas

Encuestas reunir respuestas descriptivas a una amplia

rango de preguntas cerradas o abiertas
preguntas
requerir un gran número de encuestados
puede administrarse en papel y lápiz
o a través de datos en línea basados en la web
sistemas de recolección
se puede analizar fácilmente mediante los existentes

software
proporcionar una imagen general pero puede fallar en
considerar el contexto de la audiencia
Entrevistas considerar el punto de vista de los participantes como

significativo y reconocible
requerir bien seleccionadogrupo de
participantes basados en un definido
criterio de inclusión
puede hacerse de forma presencial o
entrevista telefónica/video
puede usar un cuestionario cuidadosamente redactado
(estructurado) o desenfrenado
sondeo (no estructurado)
requiere destreza y flexibilidad en
entrevistar
propenso a la distorsión de la información
entrevistado
producir un gran volumen de información
eso puede ser difícil de transcribir
Grupos focales combinar elementos de la entrevista

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 y observación participante
utilizar explícitamente la dinámica de grupo para
generar datos y conocimientos
puede llevarse a cabo en una sala o a través de
plataformas de discusión basadas en la web
puede ser utilizado tanto en el formativo
y etapas sumativas de una evaluación
menos costoso que individual en profundidad
entrevistas
Observaciones reunir datos de primera mano sobre el
intervenciones, procesos o comportamientos
ocurrir en natural, no estructurado y
ajuste flexible
necesitan calificados y altamente
observadores entrenados
puede empujar a algunos participantes a comportarse
diferentemente
puede ser propenso a distorsiones debido a la selección
percepción del observador
Pruebas proporcionar medios para evaluar el sujeto
conocimiento y capacidad para aplicar
conocimiento
puede ser en respuesta seleccionada
formatos de respuesta construida
puede ser interpretado según una cierta
criterio normativo
son criticados como fragmentados, superficiales
y punitivo
proporcionar información objetiva que pueda
puntuar de manera directa
puede ser distorsionado vía
coaching o engaño
Listas de verificación utilizar una lista estándar de elementos de acción, pasos,
o elementos que la clientela debe tener
demostrado en completar una tarea,
programa o actividad
puede ser barato y fácil y cubre un
amplia gama de factores
la profundidad y amplitud es limitada
Estudios Documentales utilizar documentos existentes y secundarios
data
útil para analizar tendencias y patrones
con el tiempo
propenso a dudas sobre su autenticidad,
completitud y idoneidad
lleva mucho tiempo analizar y es difícil
para acceder a los datos

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 Informante clave implica la selección o invitación de
participantes según sus habilidades, antecedentes
y la participación en el programa
proporciona una perspectiva de "insider"
con respecto al problema evaluado
susceptible a los sesgos de los informantes y
impressions
requiere la observancia de lo profesional
relación entre evaluador e informantes
evitar contaminar los resultados
Estudios de Caso proporciona un caso ilustrativo específico o
ejemplar del asunto evaluado
permitir una exploración a fondo de
interacciones entre el tratamiento y el contexto
factores
se requiere una recolección de datos bien entrenada
equipos de informes
puede estar expuesto a excesivo
interpretación y generalización.

Otras técnicas de evaluación incluyen estudios de cohortes, análisis de redes sociales,

cuestionarios de auto-completado, estudios de viabilidad, análisis de campo de fuerza y
etc.

La evaluación educativa puede necesitar métodos tanto cualitativos como cuantitativos.

debido a la diversidad de temas abordados. La elección de métodos debe
ajustar la necesidad de la evaluación, disponibilidad de recursos y tiempo, y
capacidad del personal. Mientras que cada evaluador tiene su propia preferencia, el
la noción dominante es que ningún método es siempre el mejor.

Actividad 2: Pirámide
A partir de las lecciones que has aprendido; completa la pirámide de pensamientos a continuación.

IDEAS
1.
Aplicación 2.
CONCEPTOS
3.
4.
GENERALIZACIONES
5.
6.

Proyecto WRITE XI: Una Guía Fácil para la Creación de Paquetes de Cursos y Módulos {
 Activity 3: T-Chart
Contrastar los métodos cuantitativos y cualitativos según lo especificado
características.
CUANTITATIVO FEATURE CUALITATIVO

Valor de los tipos de

datos

Científico relativo
rigor de los datos

Subyacente
filosofías de
evaluación

Técnicas de muestra
empleado

¡Felicidades por completar la Lección 3! No es necesario realizar una evaluación.

en un modo adversarial. Las evaluaciones están diseñadas para diversas audiencias que
podría ser algo escéptico sobre los métodos y técnicas empleados.
Por lo tanto, los evaluadores necesitan garantizar credibilidad y objetividad. En el siguiente
lección, te enfocarás en un modelo educativo específico.

LECCIÓN 4 El Modelo de Evaluación CIPP

Aprendizaje Al finalizar esta lección, deberías ser capaz de:

Resultados 1. explica los elementos del modelo de evaluación CIPP y
2. elabora cómo se puede utilizar el modelo CIPP en el entorno escolar.
Marco Temporal 1 hora
¿Listo para comenzar una nueva lección? ¡Bien! De todos modos, la Lección 4 destaca el CIPP.
modelo que se considera una herramienta eficiente para llevar a cabo la educación
evaluaciones. Además, explorarás su eficiencia y eficacia como modelo
de evaluación.

Proyecto WRITE XI: Una guía fácil para hacer un paquete de curso y módulo {
 Actividad 1: Clasifícalos

Identificar la herramienta que se puede utilizar en cada nivel de actividades de evaluación.

Actividad Encuestas de opinión Inventarios de intereses

Guías de observación Discusión en grupos focales
Inventarios de personalidad Guías de entrevista
Estudios de trazadores Escalas de calificación
Registros anecdóticos Resultados de la prueba nacional

Evaluación a Nivel de Aula Evaluación del Nivel del Sistema Escolar

Reflexiona sobre las siguientes preguntas de procesamiento.

1. ¿Cuáles son las mejores herramientas para utilizar en la evaluación a nivel de aula? Escuela
nivel de evaluación del sistema?
2. ¿Qué herramienta/s se pueden utilizar en cualquiera de los niveles?
3. ¿Cuál debe ser la base para seleccionar la herramienta a utilizar en la evaluación?
4. ¿Cuál es tu comprensión del término modelo?
5. ¿Está familiarizado con algún modelo de evaluación educativa? ¿Qué hay de la
Análisis ¿Modelo CIPP?

Realizando una evaluación de un programa escolar, proyecto, intervención,

el currículo o iniciativa requiere procedimientos específicos y sistemáticos.
Estudios extensos de expertos han dado lugar a un número considerable de evaluaciones.
modelos. Sin embargo, en esta lección solo te enfocarás en el modelo CIPP
desarrollado por Phi Delta Kappa presidido por Daniel Stufflebeam (1971).
Abstracción
El modelo de evaluación CIPP (contexto, input, proceso y producto) afirma que
la evaluación se lleva a cabo para alcanzar una decisión bien fundada. No asume
relación lineal entre sus componentes. Este modelo puede ser utilizado para ambos
actividad de evaluación formativa y sumativa. Alternando
centrándose en el contexto del programa, insumos, proceso y productos, el modelo CIPP
abarca todas las fases de un programa educativo: planificación, implementación
y evaluación. Los tres primeros elementos del modelo CIPP son adecuados para
la evaluación formativa mientras que el cuarto elemento es ideal para estudios sumativos.
Los componentes del modelo se resumen en el modelo adaptado de
Stufflebeam (2003) a continuación.

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 NÚCLEO
VALOR
ES

Evaluación del contexto: El componente de evaluación del contexto del modelo

establece la conexión entre los objetivos del programa y la evaluación. El
el evaluador describe el entorno y determina las necesidades del programa
beneficiarios. Las necesidades insatisfechas, problemas, cuestiones y desafíos son
identificado y evaluado.

Evaluación de la entrada: El componente de evaluación de la entrada del modelo determina

cómo se utilizan los recursos para lograr los objetivos y metas del programa. Datos
con respecto a la misión, los objetivos y los planes de la escuela se recopilan conduciendo a la
evaluación de la capacidad de respuesta de las estrategias del programa a los interesados
necesidades. Una comparación con estrategias alternativas utilizadas en programas similares también es
dirigido en esta etapa. La evaluación de entrada complementa la evaluación del contexto.

Evaluación del Proceso: El componente de evaluación del progreso del modelo

revisa la calidad del programa. Determina si el programa es
implementado tal como está planeado. Las actividades del programa se monitorean, documentan
y evaluados. Los mecanismos de retroalimentación y la mejora continua de la calidad son
de suma preocupación en esta etapa.

Evaluación del producto: El componente de evaluación del producto del modelo

mide el impacto del programa para los beneficiarios objetivo. Los evaluadores evalúan
la efectividad y sostenibilidad del programa. Como componente sumativo,
las decisiones de continuar, modificar o terminar el programa son
establecido en esta etapa.

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 En su conjunto, el modelo CIPP observa la evaluación tanto en términos de procesos
y productos en todas las diversas fases del programa escolar, proyecto,
intervención, currículo o implementación de iniciativa. Resultados y
los objetivos proyectados están alineados y las discrepancias entre ellos son
considerado como base para planes y decisiones futuras.

Activity 2:
Identifique la etapa CIPP donde puede obtener respuestas a estas claves.
preguntas.

1. ¿Cómo usan los estudiantes lo que han aprendido?

¿Ha mejorado o se ha arruinado la reputación del profesor como resultado?
3. ¿Deben integrarse o separarse los cursos?
Solicitud
4. ¿Cuál es la relación del curso con otros cursos?
5. ¿Cuál es el nivel de habilidad inicial de los estudiantes?
6. ¿Está claramente definido el contenido del curso?
7. ¿Qué libros tienen los profesores?
8. ¿Hay una comunicación efectiva en dos vías?
9. ¿Cuál es la carga de trabajo del estudiante?
10. ¿Qué tan bien participan los estudiantes?
11. ¿Hay alguna evaluación informal?
12. ¿Cómo se mantiene la disciplina?
13. ¿Los objetivos derivan de las metas?
14. ¿Cuáles son las condiciones de vida de los estudiantes?
15. ¿Es necesaria una curso?

Actividad 3
Determina en qué componente del CIPP caen las actividades de cada evaluador.
1. Determine el alcance del programa hacia un grupo apropiado
de beneficiarios.
2. Evaluar el plan de trabajo y el cronograma del programa en cuanto a suficiencia, viabilidad,
y viabilidad.
3. Mantener un perfil actualizado del programa.
4. Evaluar los objetivos del programa a la luz de las necesidades evaluadas de los beneficiarios y
activos potencialmente útiles.
5. Evalúe la estrategia propuesta del programa para responder a lo evaluado
necesidades y viabilidad.
6. Entrevista periódicamente a beneficiarios, líderes de programa y personal para obtener
sus evaluaciones del progreso del programa.

¡Felicidades por completar la Lección 4! Las escuelas a menudo tienen tanto internas
y razones externas para evaluar sus programas. Razón externa principal
es el requisito de acreditación y agencias gubernamentales. Por lo tanto
esencial tener un proceso de evaluación sólido respaldado por una evaluación robusta
modelo como CIPP.

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EVALUACIÓN DEL MÓDULO
Elige la opción que proporciona la respuesta correcta.
1. ¿Cómo se relaciona la evaluación con los objetivos de aprendizaje de un curso?
a. La evaluación y los objetivos de aprendizaje son esencialmente lo mismo.
b. Los objetivos de aprendizaje se basan en la forma en que se evalúa a los estudiantes.
c. Los maestros utilizan la evaluación para asegurar que se cumplan los objetivos del curso.
d. No están en absoluto relacionados entre sí.
2. Si un maestro da un examen y todos aprueban, ¿qué debería hacer él/ella?
a. Vuelve a hacer el examen.
b. Determine por qué los estudiantes no respondieron las preguntas que no respondieron.
c. Hacer el examen más fácil.
d. Ajustar su estilo de enseñanza.
3. La retroalimentación es importante porque ...
a. Permite a los estudiantes aprender de sus errores.
b. Hace que el estudiante se sienta bien consigo mismo.
c. Explica la calificación que se asignó.
d. Se supone que los profesores deben dar retroalimentación a sus estudiantes.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es cierta sobre la evaluación formativa?

a. Su enfoque es la mejora del programa.

b. Evalúa el valor de un programa mientras está en progreso.
c. Es principalmente de naturaleza diagnóstica.
d. Se ocupa de la efectividad general de un programa.
5. ¿Cuál NO es cierto sobre la evaluación sumativa?
Se realiza al completar un programa.
b. Los datos recopilados determinan el valor del programa.
c. Generalmente tiene alta carga de riesgo.
d. Implica comparar contra algún estándar.
6. ¿Cuándo es más preferible un grupo focal que una entrevista a fondo?
a. La presión de grupo inhibiría las respuestas y nublaría los resultados.
b. El tema no es tan sensible.
c. Se considera que la interacción grupal no es productiva.
d. Se debe cubrir un mayor volumen de asuntos.
7. ¿Cuál es una buena herramienta para obtener información cuando la indagación profunda no es posible?
¿necesario?
a. observación c. estudio de caso
b. encuesta d. informante clave
8. Si la universidad estaba implementando un nuevo esquema de aprendizaje en línea este año escolar,
¿quiénes podrían ser considerados partes interesadas?
a. estudiantes y maestros c. Oficiales de soporte técnico
b. oficiales de desarrollo del personal d. Todo esto
9. ¿Qué pregunta clave se plantea en la etapa de evaluación de la entrada?
a. ¿Cuáles son los impedimentos para satisfacer necesidades necesarias o útiles?
b. ¿Qué tan rentable es cada enfoque identificado?
c. ¿Estaba el programa funcionando eficientemente?
d. ¿Se lograron los resultados esperados del programa?

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 10. ¿Cuál es la pregunta clave que se plantea en la etapa de evaluación del producto?
a. ¿Cuáles son las implicaciones a largo plazo de los resultados del programa?
b. ¿Aceptaron los participantes y cumplieron con sus roles?
c. ¿Qué tan factible es cada uno de los enfoques identificados?
d. ¿Qué oportunidades relevantes existen?

RESUMEN DEL MÓDULO

La evaluación educativa es una evaluación que se realiza específicamente en el ámbito educativo.

configuración. Es el proceso de evaluar aspectos particulares del proceso educativo.
abarca la evaluación de programas escolares, planes, cursos, intervenciones, iniciativas o
currículum.

El propósito de la evaluación educativa puede ser formativa o sumativa. Formativa

la evaluación comienza durante el programa y el desarrollo del programa y continúa mientras el
el programa está en curso. Esto implica monitorear y retroalimentar para mejorar la implementación
a lo largo del camino. La evaluación sumativa ocurre al final del programa. Su énfasis
se enfoca en el logro de los objetivos y metas del programa.

Los enfoques de evaluación se refieren a los principios y suposiciones subyacentes en

diseñando el proceso de evaluación. Estos enfoques pueden categorizarse en términos de
epistemología, perspectiva y orientación. Los métodos de evaluación, además, se clasifican como
métodos cuantitativos o cualitativos. Hay muchos métodos y técnicas para la evaluación, pero
no hay un único mejor método. La elección del método y la técnica depende de los datos y
información que espera obtener de la evaluación.

El modelo CIPP de Stufflebeam es un marco que proporciona una guía desde la concepción,
diseño, implementación y evaluación de procesos y programas educativos. El
context evaluation identifies and defines program goals based on the needs, problems, assets,
y oportunidades relevantes para el programa. El evaluador podría utilizar la revisión de documentos,
análisis de datos demográficos, entrevistas, encuestas, análisis de registros y grupos focales.

La evaluación de la entrada evalúa las prácticas actuales en comparación con otras prácticas alternativas con
énfasis en la viabilidad y efectividad. Los métodos útiles en esta etapa incluyen la literatura
revisión, visita a programas ejemplares, diálogo con expertos y evaluación comparativa. Proceso
la evaluación es simplemente una evaluación de implementación que resalta la responsabilidad y
documentación de las “lecciones aprendidas” en el proceso. Las herramientas utilizadas en esta etapa incluyen
observación, revisión de documentos, entrevistas con participantes e informes de monitoreo periódicos.
Por último, la evaluación del producto examina los resultados anticipados y no anticipados de la
programa, positivo o negativo. Los evaluadores pueden utilizar encuestas de impacto, entrevistas grupales, casos
estudios y juicios de los interesados sobre el programa.

La evaluación educativa debe evaluar e informar sobre el mérito, el valor, la probidad y

significado. Cualesquiera lecciones aprendidas por la entidad evaluada también se indican.

Proyecto WRITE XI: Una guía fácil para la creación de paquetes de cursos y módulos {
en el informe de evaluación. Por lo tanto, las escuelas deben establecer un sistema interno y externo eficiente
mecanismos de evaluación e iniciativas.

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