INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres Y Apellidos : Luciana Angie Rios Vela
Grado de instrucción : 1er Grado de Primaria
Evaluador : Priscila Abigail Maguiña Inga
Psicólogo : Erick Lino Suárez
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación psicológica a pedido de la institución educativa.
III. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA
Luciana es una menor de 6 años, de sexo femenino, de contextura delgada, tez trigueña
clara y cabello lacio. Acude a la evaluación usando el uniforme del colegio, cumpliendo
con las normas institucionales de vestimenta, y se presenta aseada.
Durante la evaluación, la niña siguió adecuadamente las indicaciones brindadas. Se
mantuvo sentada y tranquila; cuando se le solicitaba ponerse de pie, lo hacía sin
dificultad, aunque tendía a permanecer mayormente sentada. Hablaba con una tonalidad
de voz baja y se mostró atenta a las actividades propuestas.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
a) Técnicas utilizadas
✔ Observación de conducta.
b) Instrumentos utilizados
✔ Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil – CUMANIN.
✔ Test de vocabulario en imágenes - PPVT - III PEABODY.
✔ Test del dibujo de la Familia.
V. RESULTADOS
Luciana obtuvo un Cociente de Desarrollo de 93, lo que la ubica por debajo del promedio
esperado para su edad, con una edad maduracional de 6 años y 1 mes, siendo su edad
cronológica de 6 años y 7 meses. Esto significa que su desarrollo general avanza de
manera adecuada, aunque algunas áreas, especialmente las relacionadas con la
coordinación, la lectura y la escritura, podrían beneficiarse de apoyo adicional y
estimulación constante para fortalecer su progreso.
El desempeño observado podría estar influenciado por diversos factores, como el ritmo
propio de desarrollo del menor, las experiencias de aprendizaje y el entorno familiar.
Esto indica que Luciana podría presentar algunas dificultades notorias en la adquisición
de aprendizajes en las áreas mencionadas, las cuales son esperadas para su etapa
escolar. Por ello, es fundamental acompañar su desarrollo en un entorno enriquecedor,
que le brinde estímulos adecuados y focalizados en las áreas donde requiere mayor
refuerzo.
● Área Neuropsicológica
La menor se encuentra en un rendimiento alto en
psicomotricidad, lo que quiere decir que su desarrollo tanto en
Psicomotricidad
habilidades gruesas (correr, saltar, mantener equilibrio) como
finas (tomar el lápiz, recortar, manipular objetos pequeños) es
adecuado e incluso superior a lo esperado para su grupo etario.
La menor presenta un rendimiento bajo en lenguaje articulatorio,
lo que quiere decir que aún se encuentra en proceso de
Lenguaje articulado
desarrollar una correcta pronunciación de los sonidos. Esto
puede generar dificultades para hacerse entender con claridad,
afectando en algunos casos su comunicación cotidiana.
La menor presenta un rendimiento alto en lenguaje expresivo, lo
que indica que se expresa con fluidez, construye oraciones
Lenguaje expresivo completas y utiliza un vocabulario acorde o superior al esperado
para su edad. Esto favorece su capacidad para explicar ideas,
contar eventos y participar en intercambios verbales complejos.
Demuestra una adecuada capacidad para entender las
consignas e instrucciones que se le brindan, especialmente
cuando están acompañadas de un contexto claro. Sin embargo,
Lenguaje
requiere apoyo para ampliar su vocabulario y fortalecer la
Comprensi
asociación entre palabra e imagen, a fin de consolidar una
vo
comprensión más precisa del lenguaje.
La menor presenta un rendimiento por debajo del promedio en
Estructuración
estructuración espacial, lo que quiere decir que aún se le
espacial
dificulta ubicarse o identificar posiciones en el espacio (como
arriba/abajo, izquierda/derecha). Esto puede influir en
actividades como orientarse en una hoja, seguir direcciones
espaciales o copiar figuras.
La menor se encuentra por debajo del promedio en
visopercepción, lo que indica que tiene dificultad para reconocer,
Visopercepción
diferenciar o interpretar adecuadamente la información visual.
Esto puede hacer que le cueste identificar formas, tamaños o
detalles en imágenes o en tareas escolares.
La menor presenta un rendimiento promedio en atención, lo que
Atención indica que mantiene la concentración de manera adecuada para
su edad y puede sostener la atención en las tareas de forma
similar a sus pares.
La menor presenta un rendimiento alto en memoria icónica, lo
Memoria icónica que quiere decir que recuerda con facilidad información visual
inmediata, como imágenes que observa por unos segundos.
Esto es una fortaleza y le permite retener detalles visuales
rápidamente.
Memoria ecoica La menor presenta un rendimiento bajo en ritmo, lo que indica
dificultad para seguir o reproducir secuencias rítmicas con el
cuerpo, la voz o instrumentos. Esto puede afectar actividades que
requieran coordinación con música o secuencias repetitivas.
Fluidez verbal La menor se encuentra por debajo del promedio en fluidez verbal,
lo que quiere decir que puede tardar más en producir palabras o
generar ideas de manera continua. Esto puede influir en su
rapidez para responder verbalmente o en su facilidad para
expresar ideas espontáneamente.
Lectura La menor presenta un rendimiento bajo en lectura, lo que indica
dificultades en la decodificación y/o comprensión lectora en
relación con su grupo etario. Esto puede traducirse en lentitud al
leer, errores al reconocer palabras, comprensión incompleta del
texto y dificultades en tareas escolares que requieren lectura
autónoma.
Escritura La menor se encuentra por debajo del promedio en escritura, lo
que significa que presenta dificultades en trazos, organización en
la hoja, direccionalidad o precisión al escribir. Esto puede influir en
la legibilidad de sus escritos y en la velocidad al realizar tareas
que requieren escribir.
● Área familiar
A partir del dibujo realizado por la menor, se observa que ella se representa a sí misma con
cierta tensión emocional, lo cual podría manifestarse en dificultades para regular algunas
emociones en determinados momentos. Esto no implica agresividad física; puede
expresarse de manera verbal o interna, según las situaciones que la niña atraviese.
En la composición gráfica, la niña se ubica ligeramente alejada del resto de la familia, lo
que podría indicar que ella se percibe con cierto nivel de distancia emocional respecto a su
entorno familiar. Este distanciamiento no necesariamente implica conflictos directos, pero sí
sugiere que en ocasiones podría sentirse menos integrada o menos considerada dentro del
núcleo familiar.
Asimismo, la menor percibe que dentro de su familia existe un vínculo más fuerte entre su
madre y su hermano mayor, quienes se encuentran representados en una posición de
mayor cercanía entre sí. Esto podría indicar que la niña reconoce o siente que la relación
entre ellos es más estrecha.
Respecto a la figura paterna, la menor parece percibir tanto cercanía como posibles
tensiones o emociones contradictorias. Esto sugiere que la relación con esta figura podría
ser ambivalente en ciertos momentos, sin que ello implique necesariamente un conflicto
mayor.
Por otro lado, la niña se percibe a sí misma con cierta reserva o timidez, lo cual podría estar
relacionado con cómo interpreta su lugar dentro del grupo familiar y con las experiencias
emocionales que ha venido atravesando.
Finalmente, es importante considerar que la menor ha vivido experiencias relacionadas con
el duelo, lo cual podría influir en la manera en que actualmente configura y comprende sus
vínculos familiares. Estas vivencias pueden estar presentes en la forma en que se
posiciona emocionalmente dentro del sistema familiar.
VI. RECOMENDACIONES
● Reforzar lectura y escritura diariamente con actividades breves, usando material visual y
ejercicios de trazos.
● Brindar instrucciones claras, simples y segmentadas para facilitar la comprensión.
● Estimular la estructuración espacial con juegos como rompecabezas, laberintos y
actividades de orientación en la hoja.
● Fortalecer el vocabulario mediante conversaciones, descripción de objetos y lectura
compartida.
● Realizar actividades rítmicas sencillas (palmas, secuencias cortas) para mejorar la
memoria auditiva y el ritmo.
● Aprovechar sus fortalezas (psicomotricidad, lenguaje expresivo, memoria icónica) para
motivar su aprendizaje.
● Crear rutinas de estudio breves en casa, en un ambiente tranquilo y sin distracciones.
● Acompañar sus emociones validando lo que siente y permitiendo que exprese sus ideas
mediante dibujo o conversación.
● Fomentar actividades familiares que la integren y fortalezcan el vínculo con todos los
miembros de la familia.
● Dar refuerzo positivo constante ante cada avance o esfuerzo, para fortalecer su
autoestima y seguridad emocional.
Lima – Chorrillos 07 de noviembre del 2025