REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA GÜIRIA
MUNICIPIO VALDEZ - ESTADO SUCRE

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE PERMITAN REFORZAR

LA FORMACIÓN DE VALORES HUMANOS COMO EL AMOR, LA
RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, EL RESPETO, LA
GENEROSIDAD, LA TOLERANCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
3ER GRADO SECCIÓN “C” DE LA U.E.B. “SANTA EDUVIGIS”,
UBICADA EN GÜIRIA MUNICIPIO VALDEZ EDO SUCRE. 2013

INTEGRANTE:
PROFESOR ASESOR: YANIRIS FARRERA
RIVAS C.I:

GÜIRIA JULIO 2013

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………….

DEDICATORIA……………………………………………………………………………

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………...

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………….

OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..

OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………………….

ANTECEDENTES…………………………………………………………………………

BASES TEORICAS……………………………………………………………………….

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………….

ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………………………………………………….

PLAN DE ACCIÓN……………………………………………………………………….

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………….

RECOMENDACIONES…………………………………………………………………..

BIBLIOGRAFIAS…………………………………………………………………………

ANEXOS……………………………………………………………………………………
 INTRODUCCIÓN
El conjunto de normas que rigen nuestras vidas ha sido muy importante a lo largo de
la historia de la humanidad y en el desarrollo de las culturas indistintamente de los lugares
de asentamiento humano y de las concepciones del bien o del mal que se ha tenido en este
camino evolutivo.
Los valores morales son pues, los parámetros que nos permiten juzgar si un acto es
moralmente bueno o malo, conforme a los acuerdos implícitos o explícitos que ha denotado
una sociedad. Existen características que a pesar de la diversidad de cultura y de
pensamientos, son comunes para determinar si un valor realmente lo es.
Debido a la diversidad de concepción, también existen agrupaciones diferentes en
cuanto a la escala o la jerarquía de valores, según sus capacidades a lo que se llama
conciencia moral.
El ser humano está dotado de formación y capacitación de equipos necesarios para
la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que compuesto por un
conjunto de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí.
En este contexto la educación es como responsabilidad compartida por el Estado, la
sociedad y la familia, constituye el factor fundamental para el desarrollo integral de los
niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente
en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su
desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y
el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de
confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de
su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada
formación integral.
La educación en la escuela contribuye con las familias en la formación de valores,
de respeto, solidaridad, justicia, identidad, honestidad, para que los niños y las niñas sean
los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.
 La educación bolivariana indaga en acciones que promuevan acciones que estimulen
el convencimiento de que el maestro (a) o profesor(a) es, junto con los padres, el modelo
principal en el que el niño o el joven se fija para formar el cuadro de valores que dan
sentido a su vida. Buscando de igual manera deponer la falsa creencia de que el niño va a la
escuela a aprender conceptos únicamente.
El docente debe ser consciente de esta responsabilidad porque podría ser que se le
estuviera escapando de sus manos algo muy fundamental en la educación de los niños y
niñas a su cargo y que no es otra cosa que propiciar las condiciones para vivir en un
ambiente de valores.
De allí la importancia de este trabajo de investigación que tiene como objeto
fundamental proponer estrategias metodológicas que permitan reforzar los valores humanos
en los niños y niñas del 3er grado de la sección “C” de la U.E.B Santa Eduvigis, buscando
suscitar en ellos aquellos valores que han sido considerados fundamentales y por lo tanto,
deseables de alcanzar, ayudándoles a construir su sistema de valores de forma
independiente y personal.
 CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a
preferir, a apreciar, a elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento, o en lugar
de otro.
También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporciona unas pautas para
formular metas y propósito personales y colectivos.
Refleja nuestros intereses, sentimientos y comunicaciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños, en
aspiraciones, con una importancia de independencia; aunque seamos injustos, la justicia
sigue teniendo valor, lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
En tal sentido los valores se traducen en actitudes y conductas que están
estrechamente relacionadas, cuando de actitudes nos referimos estamos haciendo mención a
la disposición de actuar en cualquier momento de acuerdo con nuestras creencias. De igual
manera los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo más importante
que apreciamos es el comportamiento lo que hace la persona, una persona valiosa que vive
de acuerdo con lo que cree. Ella vale, lo que vale en valores y la manera como lo vive.
Quizás por esta razón también la tendencia a redireccionarnos según regla de
comportamiento, pero en realidad son decisiones es decir, decidimos actuar de una manera
o de otra según lo que es más importante para nosotros como valor.
En una organización los valores son el marco del comportamiento que debe tener
los integrantes, dependiendo de la naturaleza de la organización (la razón de ser). El
propósito para cual fue creada, sus objetivos de proyección al futuro, para ellos debería
inspirar actividades y acción necesaria para lograr sus objetivos.
Según N. Bravo (1997), valor “es la capacidad de analizar y comprobar la
información antes de tomar una decisión, evolución y sus consecuencias”. De acuerdo con
lo citado anteriormente lo que busca reflejar el autor es que los valores es todo lo que lleva
el hombre a difundir y creer en sí mismo y crecer como una persona digna.
 Es importante destacar que los valores, en su expresión genérica, pueden ser de dos
tipos: morales y no morales. Sin embargo, cuando se trata de educación en valores no se
habla del término genérico, sino de los valores morales.
Los valores morales, como la responsabilidad y la honestidad implican una
obligación. Tal es el caso de la persona que adquiere una deuda con un amigo y aunque éste
no le fije fecha de pago, probablemente aquel se sienta obligado a cancelarle cuanto antes
por el compromiso moral adquirido. Otro caso puede ser la educación de los hijos que
constituye para los padres un compromiso, aún cuando nadie esté formalmente
recordándole esta obligación moral. En otras palabras, los valores morales nos dicen lo que
debemos hacer.
Con base en estas premisas, se puede avanzar en la idea de considerar; sin duda, que
una de las más importantes responsabilidades de los padres y educadores, es formar a la
niñez y esto lleva a inculcarles valores y principios, que regirán en gran medida, todo lo
relacionado con los avances tecnológicos, que impresiona cada vez más por su velocidad,
capacidad o versatilidad, para hacer la vida más fácil.
Hay ciertos valores que no se han considerado como parte integral de la educación
en los niños y niñas de nuestra sociedad. Los padres se preocupan por inscribir a sus hijos
en los mejores colegios, y comprarle lo que está de moda y lo más sofisticado; pero no
emplean un método sistemático, para enseñarles los valores que deben permanecer en su
vida diaria como es el respeto el amor y la consideración hacia los demás.
Hoy en día pareciera que no existe mucha preocupación o interés, por parte de los
padres y maestros de enseñar a los niños, que aprendan a valorar, lo que es la
responsabilidad, la lealtad y el respeto en cada etapa de su desarrollo. Si los padres y
maestros dedicaran más tiempo y esfuerzo en inculcar buenas bases, en los niños y
adolescentes, la vida del joven sería muy diferente. Los jóvenes estarían preparados para
enfrentar cualquier situación difícil que se le presentara en su estudio, en el trabajo o en
cualquier actividad que vaya a realizar en su vida.
Tal parece que en la Venezuela de hoy, para una gran parte de los ciudadanos, sólo
se reconoce como valor fundamental la consecución de beneficios dentro del orden
económico y pareciera no interesar los valores morales.
 Venezuela está inmersa en el contexto internacional y al mismo tiempo está
emprendiendo salir de una coyuntura en la crisis de valores morales, espirituales y
ecológicos que acrecienta la experiencia colectiva, desalentando en la población la
confiabilidad en su semejante y sin ellos es imposible salir de este caos en donde nos
encontramos.
En Güiria, municipio Valdez estado Sucre no se excluye de esta percepción, se
observa en a actitud de la población principalmente, una población estudiantil, una
deficiencia de práctica de valores a pesar de estar establecida en el eje curricular y
contenidos de enseñanza-aprendizaje.
Esta descripción permite objetar el rol de las escuelas de mantener su función de
transferencia de conocimientos activos y productora de relaciones sociales autoritaria y
negación de valores, actitudes y comportamientos diferentes a los que docentes califican
como deseables.
Las instituciones educativas cumplen un rol importantísimo dentro de la sociedad,
ya que es la casa por excelencia de impartir valores morales a sus educandos que día día

JUSTIFICACIÓN
La investigación se justifica ya que la educación en valores es importante, tomando
en consideración la conducta del ser humano, el saber si se está obrando correctamente,
saber cuál es el deber de cada quien y si se está cumpliendo en diversas situaciones de la
vida.
Además en Venezuela se está viviendo una crisis en valores que se refleja de
diversas maneras; hay una pérdida del sentido del valor de la vida humana, es decir la
muerte se ha convertido en un hecho cotidiano, para algunos necesario e inevitable, lo que
se expresa en la indiferencia y la curiosidad morbosa que despierta la misma, la pérdida del
sentido del valor de una vida humanamente digna, por lo tanto los educadores a través de
sus investigaciones aportan soluciones para este tipo de problema que toca todos los
ámbitos de la vida nacional.
Desde el punto de vista social se justifica porque cuando se asumen investigaciones
como estas, se está creando un compromiso con los alumnos, con los padres, con la
comunidad, con la sociedad en general, ya se espera la solución o por lo menos sugerencias
para la resolución de un problema tan grave en estos días como es la pérdida de valores, no
sociales, sino también familiares, haciendo que la tarea del educador sea cada vez más
intensa y dura, porque es luchar contra conductas, en muchos casos se cree son correctas,
pero en la realidad están rompiendo con toda conducta moral y ética del ser humano.
Es importante desde el punto de vista teórico por muchas razones, entre ellas para
darle una recta comprensión al concepto de libertad, que ha oscilado a lo largo de la historia
desde el individualismo hasta una idea colectiva de la misma, en ambos casos se desfigura
la naturaleza humana y sus posibilidades de realización.
Desde el punto de vista práctico se asume esta investigación consciente de que la
crisis de valores no emerge del individuo aislado que un día rompe sus esquemas de valores
y se orienta hacia los desvalores, sino son las propias condiciones sociales las que propician
determinados valores en detrimento de otros y son ellas las que desvalorizan las
posibilidades de una vida digna para el conjunto de las personas.
Por otra parte, con el estudio se establece una propuesta de estrategias
didácticas dirigidas a consolidar los valores en la educación primaria, la cual podrá servir
coma marco de referencia para solucionar el problema de la cris de valores presente en la
institución educativa estudiada y en otras instituciones del Municipio Valdez del estado
Sucre.

OBJETIVO GENERAL

Proponer estrategias metodológicas que permitan reforzar la formación de valores

humanos como el amor, la responsabilidad, honestidad, el respeto, la generosidad, la
tolerancia en los niños y niñas de 3er grado sección “C” de la U.E.B. “Santa Eduvigis”,
ubicada en Güiria municipio Valdez Edo Sucre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 1. Diagnosticar la situación que presentan los alumnos del 3er grado sección “C” de la
U.E.B. “Santa Eduvigis”, en relación con la enseñanza de los valores en la dinámica
de su proceso de aprendizaje.
2. Indagar en torno a las posibles estrategias aplicables en el aula que permitan
reforzar la formación de valores morales en los alumnos del 3er grado sección “C”
de la U.E.B. “Santa Eduvigis”, ubicada en Güiria municipio Valdez Edo Sucre.
3. Proponer estrategias didácticas que contribuyan a reforzar la formación en valores
de los alumnos del 3er grado sección “C” de la U.E.B. “Santa Eduvigis”, ubicada en
Güiria municipio Valdez Edo Sucre

ANTECEDENTES

Desde tiempos inmemoriales y antes de que los valores hayan sido objeto de estudio
de alguna ciencia como la filosofía o la ética, los hombres hemos establecido criterios para
calificar los actos humanos de acuerdo con las expresiones y costumbres, que varían de
acuerdo al tiempo, el espacio geográfico o las circunstancias en que estos se desarrollen. Se
puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios
éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio; tanto
para quien realiza el acto como para los que se ven afectados por dicho acto, positiva o
negativamente. Los valores son fruto de cambios y transformaciones a lo largo de la
historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas
épocas.
En el ámbito internacional, Carlos Esteban Montero (2007), realizó un estudio en
Málaga, España, cuyo objetivo fue “Determinar los Valores Morales en niños y niñas de la
Educación Inicial”. La muestra estuvo representada por 43 niños y niñas en período de
formación inicial, en el cual analizó la importancia de la Formación de Valores desde el
hogar, y los rasgos de la personalidad de estos niños y niñas como elemento fundamental
del proceso enseñanza y aprendizaje. Mediante la aplicación de la observación apoyada en
estadísticas descriptivas, los resultados indicaron que el buen manejo de los valores morales
de estos niños y niñas depende del conocimiento de dichos valores que tengan sus padres,
de su capacidad para establecer normas morales.
 En el ámbito Nacional, Nelyda Miranda (1999), realizó un estudio sobre
“Estrategias para Desarrollar los Valores de Niños de la Segunda Etapa de Educación
Básica sexto grado en la Unidad Educativa “Colegio Niño Jesús”, ubicado en el Limón
Maracay Estado Aragua. El estudio se desarrollo bajo el paradigma cualitativo, con una
investigación ubicada en un estudio de campo de carácter descriptivo. La muestra estuvo
conformada por 23 alumnos, el cual se trabajo con el 100%. Los resultados reflejan que se
deben reforzar la importancia de implantar estrategias para desarrollar los calores en los
niños de la II Etapa de Educación Básica.
Otro antecedente en el ámbito Nacional lo representa el estudio realizado por
Sánchez (2003), titulado “Las Normas Morales, como expresión de los Valores Morales, en
la Unidad Educativa Borota”, ubicada en el municipio Lobatera Estado Táchira. El estudio
se desarrollo bajo el paradigma cuantitativo, con una investigación ubicada en un estudio de
campo de carácter descriptivo. La muestra estuvo conformada determinada por 12
educandos y 12 representantes todos pertenecientes a dicha comunidad. Los resultados
reflejan un manejo poco inadecuado de las normas morales, por parte de los representantes.
 CAPITULO II
MOMENTO TEÓRICO

2.1 Antecedentes

Desde tiempos inmemoriales y antes de que los valores hayan sido objeto de estudio
de alguna ciencia como la filosofía o la ética, los hombres hemos establecido criterios para
calificar los actos humanos de acuerdo con las expresiones y costumbres, que varían de
acuerdo al tiempo, el espacio geográfico o las circunstancias en que estos se desarrollen. Se
puede valorar de acuerdo con criterios estéticos, esquemas sociales, costumbres, principios
éticos o, en otros términos, por el costo, la utilidad, el bienestar, el placer, el prestigio; tanto
para quien realiza el acto como para los que se ven afectados por dicho acto, positiva o
negativamente. Los valores son fruto de cambios y transformaciones a lo largo de la
historia. Surgen con un especial significado y cambian o desaparecen en las distintas
épocas.
En el ámbito internacional, Carlos Esteban Montero (2007), realizó un estudio en
Málaga, España, cuyo objetivo fue “Determinar los Valores Morales en niños y niñas de la
Educación Inicial”. La muestra estuvo representada por 43 niños y niñas en período de
formación inicial, en el cual analizó la importancia de la Formación de Valores desde el
hogar, y los rasgos de la personalidad de estos niños y niñas como elemento fundamental
del proceso enseñanza y aprendizaje. Mediante la aplicación de la observación apoyada en
estadísticas descriptivas, los resultados indicaron que el buen manejo de los valores morales
de estos niños y niñas depende del conocimiento de dichos valores que tengan sus padres,
de su capacidad para establecer normas morales.

Fundamentación Teórica
Clases De Valores
Según el filósofo alemán Federico Nietzsche: Se entiende por valor moral todo
aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral
conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su
libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo,
pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer
uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano,
lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con
honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.
El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.
Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto
sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El hombre actúa como sujeto
activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen basándose en mérito.
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano, por
ejemplo, la justicia hace al hombre más noble, de mayor calidad como persona.
Para lograr comprender plenamente los valores morales debemos analizar la
relación que éstos guardan con otro tipo de valores. Siendo el ser humano el punto de
referencia para los valores, cabe ordenarlos de acuerdo con su capacidad para perfeccionar
al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en cuanto logre perfeccionar al hombre en
un aspecto más íntimamente humano.
Los valores infrahumanos: Son aquellos que sí perfeccionan al hombre, pero en
aspectos más inferiores, en aspectos que comparte con otros seres, con los animales, por
ejemplo. Aquí se encuentran valores como el placer, la fuerza, la agilidad, la salud.
Los valores humanos inframorales: Son aquellos valores que son exclusivos del
hombre, ya no los alcanzan los animales, únicamente el hombre. Aquí encontramos valores
como los económicos, la riqueza, el éxito, por ejemplo. La inteligencia y el conocimiento,
el arte, el buen gusto. Y socialmente hablando, la prosperidad, el prestigio, la autoridad, etc.
Valores Instrumentales: Son comportamientos alternativos mediante los cuales
conseguimos los fines deseados.
Valores Terminales: Son estados finales o metas en la vida que al individuo le
gustaría conseguir a lo largo de su vida.
El valor y sus características
 Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,
espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre
realizarse de alguna manera.
Es por ello que, Rokeach (1973) formuló valores instrumentales o relacionados con
modos de conducta (valores morales) y valores terminales o referidos a estados deseables
de existencia (paz, libertad, felicidad, bien común). Las características detalladas que ofrece
Marín Ibáñez (1976) se explican a continuación:
El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es,
por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede poseer varios
tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser útil además de bello.
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo perfecto
o con lo valioso.
El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. Se llama mal al vacío, es
decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el pantalón, es la falta o ausencia de
tela.
Existen dos tipos de bienes; los útiles y los no útiles:
Un bien útil se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin.
Por ejemplo, si voy a comprar un coche para poder ir al trabajo (utilidad) busco un coche de
buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo.
Un bien no útil, por el contrario, es el que se busca por sí mismo. Por ejemplo, las
personas son bienes no útiles, porque valen por sí mismas, por el hecho de existir como
seres humanos, tienen dignidad y no pueden ser usadas por los demás.
Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las personas,
es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos.
Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las
personas buscamos satisfacer dichas necesidades.
Éstas se pueden clasificar de la siguiente manera:
Necesidades primarias: Son las necesidades fisiológicas que todo ser humano tiene
que satisfacer, por ejemplo, el alimento, el vestido, la vivienda.
Necesidades de seguridad: Se refieren al temor a ser relegados por los demás.
 Los valores físicos, como el afecto y la salud, así como los valores económicos, el
poseer una existencia con un mínimo de confort, satisfacen en gran medida estas
necesidades básicas.
Necesidades sociales: Es cuando un núcleo familiar ya no es suficiente para el
desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de pertenencia. Se
busca ser digno ante uno mismo y ser alguien ante los demás. Aquí encontramos valores
como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto.
Necesidades de autorrealización: Se refieren a encontrar un sentido a la vida,
trascender en una obra creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza o la bondad.
Estas necesidades se satisfacen por medio del cultivo de la ciencia, el arte, la moral y la
religión.
Las características de los valores son:
Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo: la justicia,
la belleza, el amor.
Absolutos: son los que no están condicionados o atados a ningún hecho social,
histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como la verdad o la
bondad.
Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad,
la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su marca.
Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las cosas,
independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo siempre será obligatorio por
ser universal (para todo ser humano) y necesario para todo hombre, por ejemplo, la sobre
vivencia de la propia vida. Las valores tienen que ser descubiertos por el hombre y sólo así
es como puede hacerlos parte de su personalidad.
Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su
importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de acuerdo con sus
intereses.
Objetivos: los valores son también objetivos porque se dan independientemente del
conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la valoración es subjetiva, es decir,
depende de las personas que lo juzgan. Por esta razón, muchas veces creemos que los
valores cambian, cuando en realidad lo que sucede es que las personas somos quienes
damos mayor o menor importancia a un determinado valor.
Los valores Morales
En los tiempos antiguos los problemas de valores interesaron a los filósofos, por
ejemplo: desde Sócrates eran objetos de análisis conceptos tales como "la belleza", "el
bien", "el mal". Los valores fueron del interés además de representantes de la filosofía
como Platón para el cual valor "es lo que da la verdad a los objetos cognoscibles, la luz y
belleza a las cosas, etc., en una palabra es la fuente de todo ser en el hombre y fuera de él".
A su vez Aristóteles abordó en su obra el tema de la moral y las concepciones del valor que
tienen los bienes.
Como ya lo mencionamos son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo
más íntimamente humano, haciéndolo más humano, con mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno
de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el
trabajo, la responsabilidad, etc.
Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el modelo y ejemplo que estas
personas significativas muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice
y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha
alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la toma de
decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.
Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a
insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a
lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.
Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y
que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera
en como los vive.
 Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad", "mi
comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de
otros, paz, etc.
La libertad: La libertad parece ser el bien más preciado que posee el hombre.
Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y equilibrada desde el interior,
libertad de expresión, para poder difundir nuestras ideas y promover el debate y la
discusión abierta, libertad de reunión como garantía para asociarme con aquellos que
comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad para elegir responsable y
pacíficamente a nuestros gobernantes.
La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son
compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos limitamos a
compartir en el seno familiar, sino con los demás.
A escala internacional supone que nuestro país debe ser solidario con los países más
necesitados del planeta, compartir no sólo en el ámbito económico, también en el educativo
y cultural.
Compartir el conocimiento para combatir el analfabetismo y la incultura, para
reducir enfermedades y epidemias, por ejemplo.
La paz: Es quizás prioridad esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido
dos grandes guerras, con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un
mundo que todavía se enfrenta a un sinnúmero de conflictos locales y regionales.
Una persona con altos valores morales promoverá el respeto al hombre, la
cooperación y comprensión, una actitud abierta y de tolerancia, así como de servicio para el
bienestar común
Algunos Tipos De Valores
Solidaridad: La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de
modo que el bienestar de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual
una persona se adhiere a la causa, necesidad o interés de otra persona.
La generosidad
Actúan a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en
cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas, aunque le cueste un
esfuerzo.
 Responsabilidad: Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia,
inteligencia, voluntad, libertad y sentido moral de sus actos; todo esto se manifiesta en ser
responsables; es decir, en la capacidad de responder a sus obligaciones.
Veracidad: La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre
la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se trata de decir
como son realmente las cosas, los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos
cometerse al contrario de decir mentiras.
Optimismo: Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las
personas o de cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. El optimismo es
una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas, nuestros deseos.
Justicia
Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo,
y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones entre personas. Se
supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus miembros tienen una concepción
de lo justo, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepción.
Voluntad: Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras
tendencias inmediatas en un momento dado. Es fundamental para el ser humano. Sin ella,
no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos, tampoco podemos conseguir los
objetivos que nos proponemos. Es uno de los conceptos más difíciles y debatidos de la
filosofía, especialmente cuando los filósofos investigan cuestiones sobre el libre albedrío.
Amor: El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes,
incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar
inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no sólo está circunscrito al género
humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con
otros.
Paz: La paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y más generalmente
de sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para los
demás, hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida.
Respeto: El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento,
aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su
conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor inherente
y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco
central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la
vida.
Humildad: La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a
toda persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente de su
existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Una persona humilde
generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien que no piensa
que él o ella es mejor o más importante que otros. El concepto de la humildad en varias
confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. La humildad no debe ser
confundida con la humillación, que es el acto de hacer experimentar en algún otro o en uno
mismo una avergonzante sensación, y que es algo totalmente diferente.

Características de los valores

La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o
la jerarquía de los valores. Algunos de esos criterios son:
(a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más
permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugaz que el de
la verdad.
(b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.
(c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
(d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los practican.
(e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva un
contravalor.
(f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros
como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las jerarquías de
valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo
de la vida de cada persona.
(g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la
vida humana y a la sociedad.
(h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas.
(i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañan
acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona.
(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y
decisiones.
En cuanto a los valores de convivencia, Según el gran diccionario enciclopédico de
la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con
los mismos “(p. 297). Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores
como: armonía, amistad, aceptación, aprobación, autoestima, buen trato, bondad,
compañerismo, comunicación, cooperación, deberes, derechos, disciplinas, empatia, ética,
familiaridad, generosidad, honestidad, hermandad, humildad, igualdad, inclusión,
interacción, justicia, ternura, libertad, motivación, negociación, normas, organización, paz,
participación, responsabilidad, respeto, solidaridad, tolerancia, unidad, entre otros.
Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se enseñan con
palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia
personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. Determinadas actitudes y
maneras de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los
valores de otras personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización persona. El
ser humano necesita modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir.
Además de los valores personales, existen los sociales, tales como el aprecio al trabajo,
sensibilidad ante todos lo social, la solidaridad con otros, justicia. Pero frente a estos
existen los contravalores como son el poder, el tener, el placer, el aparentar que se
manifiestan cuando existe falta de información, falta de racionalidad crítica.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología de la investigación suministra una serie de instrumentos teórico-

prácticos para la solución de problemas mediante el método científico. Es un proceso
continuo, ágil y dinámico que se va desarrollando y modificando. Ciertamente, para todo
investigador, su preocupación se centra en encontrar una metodología adecuada para
confrontar los hechos o fenómenos en estudio y es tarea del mismo diseñar el método
idóneo para conceptualizar la investigación. En tal sentido, Tamayo (2006) afirma que "la
metodología es un procedimiento general para lograr de manera precisa el objetivo de la
investigación." (p.175)

La investigación, de acuerdo con Sabino (2000), se define como "un esfuerzo que se
emprende para resolver un problema, claro está, un problema de conocimiento." (p. 47), por
su lado Cervo y Servian (1989) la definen como "una actividad encaminada a la solución de
problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de
procesos científicos." (p. 41).

Tipo de Investigación
La investigación realizada estará enmarcada en un estudio descriptivo, de campo y
documental; ello porque se harán registros y análisis de información de datos, composición
y procesos de una situación o hecho estudiado sobre una realidad existente.
La descripción consistirá fundamentalmente en caracterizar un fenómeno o
situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciados (Herrera 1.990
P.38). En tal sentido es importante señalar que este estudio se adapta perfectamente al
método descriptivo, ya que se fundamenta en el conocimiento de las condiciones actuales
de la problemática.
Al mismo tiempo, propiciará la forma de recabar información que puede ser útil
para mejorar la problemática planteada. Al referirse a ella, Best (1982) señala:
El proceso de investigación descriptiva rebasa la mera recogida y tabulación de
datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que se
describe. Así, la descripción se halla combinada muchas veces con la comparación o el
contraste, implicando mensuración, análisis e interpretación (P. 91).
De igual forma esta investigación estará enmarcada desde una perspectiva de
campo, porque se obtuvo en contacto directo con las fuentes que proporcionaron los datos y
un manejo real de los mismos. Al respecto, Sabino (1992) dice:
 El estudio de campo trata de estudiar un determinado grupo de personas para
conocer su estructura y sus relaciones sociales. Su principal característica consiste en que se
realiza en el medio natural que rodea al individuo y puede o no ser experimental (P. 34)

Población y Muestra:
Una población es un conjunto o número de individuos comunes que ocupa un área
determinada que será estudiada para obtener soluciones claras de dicho problema a objeto
de estudios. Al respecto Tamayo y Tamayo (2004) define la población como:
“…la totalidad de un fenómeno de estudios, incluye la totalidad de unidades de
análisis o estudios de población que integren dicho fenómeno y que debe
cuantificarse para un determinado estudio integrando un conjunto de
números de entidades que participan de una determinada característica
(Pág. 176).

La población de esta investigación está constituida por xx docentes y 25 niños y

niñas de tercer grado de la U.E.B “Santa Eduvigis” del Municipio Valdez, del Estado
Sucre. Se toma el total de la población como muestra ya que la población es pequeña.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

Según Arias, F., (2006), las técnicas de recolección de datos “son los procedimientos o
formas particulares de obtener datos o información”. (p, 67). Para efectos de esta
investigación se utilizó una encuesta por Entrevista Personal, en la que se aplicó un
cuestionario contentivo de preguntas cerradas.
Hernández y otros, (2003), expresa que la encuesta es la “recopilación de opiniones
por medio de cuestionarios o entrevistas en un universo o muestra específica con el
propósito de aclarar un asunto de interés para el encuestador o el investigador…” (p.202)
 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Procesamiento y Análisis de Datos:

Pregunta N° 1

1. Cree usted que los valores morales son importantes para los niños y niñas.
a. Resultados

Tabla N° 1
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 25% | 5 |
No | 75% | 15 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
La muestra seleccionada de padres y representantes son un total de veinte (20), los cuales el
25% de ellos estuvieron de acuerdo que los valores morales son importantes para los niños
y niñas, el resto de la muestra equivalente al 75% de ellos, contestaron negativamente.

Pregunta N° 2:

2. Cree usted que los valores humanos se han perdido en nuestra sociedad
a. Resultados

Tabla N° 2
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 85% | 17 |
No | 15% | 3 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 85% de la muestra seleccionada, consideran afirmativamente que los valores morales se
han perdido; por el contrario el 15% respondió negativamente.

Pregunta N° 3:

3. Cree usted que si no tratamos de cambiar nuestra conducta, nuestros niños y niñas nunca
tendrán valores morales.
a. Resultados
Tabla N° 3
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 100% | 20 |
No | 0% |0 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora
b.- Análisis:
El 100% de los encuestados, contestaron afirmativamente.

Pregunta N° 4:
4. Cree usted que a los niños y niñas se le deben inculcar valores morales desde su hogar.
a. Resultados
Tabla N° 4
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 95% | 19 |
No | 5% |1 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 95% de la muestra seleccionada, considera que a los niños y niñas se le deben inculcar
valores en el hogar y el 5% opina lo contrario.

Pregunta N° 5:

5. Estaría usted dispuesto (a); a participar junto con la docente, en actividades y charlas
para inculcar valores a los niños y niñas.
a. Resultados
Tabla N° 5
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 95% | 19 |
No | 5% |1 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 95% de la muestra seleccionada, esta dispuesta a participar para ayudar a sus hijos en la
adquisición de valores, y el 5% niega tener conocimientos, sobre ello.

Pregunta N° 6:
6. ¿Cree usted que los niños y niñas, que en sus hogares existan problemas tienen pocos
valores morales?
a. Resultados
Tabla N° 6

Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 100% | 20 |
No | 0% |- |
Total | 100 | 20 |
Fuente: Las Autoras

b.- Análisis:
El 100% de la muestra seleccionada, contesto afirmativamente.

Pregunta N° 7:
7. Sabía usted que los niños y niñas, toman a sus padres como el modelo a seguir en su
vida.
a. Resultados
Tabla N° 7

Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 10% | 2 |
No | 90% | 18 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 10% de los encuestados están consientes de que los niños y niñas toman su modelo a
seguir, mientras que el 90% no tenían idea de que esto pudiera ocurrir.

Pregunta N° 8:
8. Cree usted que los niños y niñas deben aprender valores morales solo en la escuela.

a. Resultados
Tabla N° 8
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 25% | 5 |
No | 75% | 15 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 25% de los encuestados contestaron afirmativamente, pero por el contrario el 75% de la
muestra aseguran que no.

Pregunta N° 9:
9 Esta usted consiente de la importancia que existe en educar en valores a nuestros niños y
niñas.
a. Resultados
Tabla N° 9
Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 5% |1 |
No | 15% | 19 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: La Autora

b.- Análisis:
El 5% de los encuestados afirman que están consientes, pero el 95% dice que no.
Pregunta N° 10:
10. Cree usted que los niños y niñas que no sea educados con valores, tienden a sufrir
mayores problemas en su vida.

a. Resultados
Tabla N° 10

Respuesta |% | Frecuencia |
Si | 80% | 16 |
No | 20% | 4 |
Total | 100 | 20 |
Fuente: Las Autoras

b.- Análisis:
El 80% de los encuestados afirman que los niños y niñas que no son educados con valores,
tendrán problemas en su vida, así mismo el 20% opinan que no.

PROPUESTA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PERMITAN REFORZAR LA
FORMACIÓN DE VALORES HUMANOS COMO EL AMOR, LA
RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, EL RESPETO, LA GENEROSIDAD, LA
TOLERANCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3ER GRADO SECCIÓN “C” DE LA
U.E.B. “SANTA EDUVIGIS”, UBICADA EN GÜIRIA MUNICIPIO VALDEZ EDO
SUCRE. 2013

Justificación:
Las estrategias para desarrollar los valores morales en los niños y niñas de
Educación Inicial de la Unidad Educativa “Los Caqueticos”. Sugiere el empleo de un
conjunto de estrategias didácticas muy específicas. Utilizar los juegos de simulación, las
charlas, las mesas redondas, el comentario de películas, de cuentos infantiles, de noticias de
actualidad recogidas de la prensa o el análisis de un hecho acaecido en el propio centro son,
entre otras, alternativas apropiadas que constataran a menudo con las estrategias didácticas
oportunas para otros contenidos de aprendizaje.
Los valores que tiene los niños y niñas de la Educación Inicial, hay que tratar de
mantenerlos y desarrollarlos ya que la educación tiene como finalidad educar para la vida,
reforzar los valore culturales del País y potenciar el papel de la escuela como ente formador
y reforzador, pues está comprobado que los niños desapercibidos no deben ignorarse, tienen
internalizados sus valores, pero debemos ayudarlos con charlas, orientaciones para ponerlas
en práctica no solo en el hogar, sino en el aula y en su entorno social, es la tarea del docente
ayudarlos y aprobarlos.
Dada la importancia de las estrategias a utilizar para el desarrollo de los valores, se
considera que la propuesta aquí expresada de justifica, por cuanto le dará apoyo pedagógico
a veintitrés alumnos y a todos los niños y niñas de la Educación inicial.

Objetivos de la Propuesta:

Objetivo General: Proponer estrategias metodológicas que permitan reforzar la formación

de valores humanos como el amor, la responsabilidad, honestidad, el respeto, la
generosidad, la tolerancia en los niños y niñas de 3er grado sección “C” de la U.E.B. “Santa
Eduvigis”, ubicada en Güiria municipio Valdez Edo sucre. 2013

Objetivos Específicos:
1. Identificar los Valores a Través de Cuentos
2. Realizar talleres para padres y representantes para darles conocer sobre los valores.
3. Fortalecer los valores en las clases pedagógicas.

Fundamentación:
Actualmente la Educación se sustenta en el enfoque constructivista, al efecto el
nuevo diseño curricular .
 A partir de la consideración de que la Educación Inicial se sustenta en los procesos
de desarrollo y aprendizaje infantil, en concordancia con los fundamentos pedagógicos. Se
puede establecer que el subsistema de Educación Inicial Bolivariana persigue como
propósito la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el
desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en
formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. El currículo del subsistema de
Educación Inicial Bolivariana tiene como objetivos fundamentales: Formar niños y niñas
sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontáneos(as), capaces de pensar por sí
mismos y sí mismas, participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar
decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. Todo ello,
con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local,
regional y venezolana; así como de respeto a la diversidad e interculturalidad en el entorno
comunitario, familiar y escolar. Para el niño y la niña el ambiente está ligado a su actividad
cotidiana y habitual, el cual toma como punto de referencia para orientarse. Es a partir de
esta cotidianidad que aprende normas, valores, costumbres y conocimientos que les hacen
sentirse seguros en el entorno en el cual crecen. Por ello, la organización de la rutina diaria
en la Educación Inicial se debe llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y a
la vez flexible; respetando el ritmo de los niños y las niñas, el tiempo de juego, de
aprendizaje activo y la atención de sus necesidades básicas.

Factibilidad:
La factibilidad de la propuesta para los niños y niñas de Educación Inicial de la
Unidad Educativa “Los Caqueticos”, tanto en lo técnico, económico y social está dado
porque la Unidad cuenta con las posibilidades para su desarrollo.
Por tal razón en lo técnico es factible, pues aunque no existe un psicólogo u
orientador, se puede lograr la colaboración de especialistas para tal fin.
En cuanto a lo económico la factibilidad se establece porque no ocasiona gasto
alguno, ni a la Escuela, ni a los padres y representantes, quienes solo tienen que disponer de
tiempo y voluntad para atender a estos niños y niñas.
 En lo psicosocial la factibilidad está dada, por la esencia misma de la propuesta,
pues en los actuales momentos es perentorio el desarrollo de valores para poder lograr
ciudadano mejor formaos para nuestro país que tanto los necesita.
 PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General:
OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE EVALUACION
ESPECIFICOS
-Propiciar - Valores Conversatorio -Lectura de Humanos: Técnicas:
información - Convivencia Material Docente, Observación
relacionada a los - Valores de - Exposición de estudiante,
valores de Convivencia contenido Materiales
convivencia Material
impreso,
Lápices
, Cuadernos
Paginas Blanca,
video Ven
- Brindar a - Tipos de - Clases - Exposición de Humanos: Formativa
profundidad Valores de Expositivas contenido por Docente,
conocimientos Convivencia parte del estudiante,
en cuanto a los Amor, respeto, facilitador Materiales
tipos de valores solidaridad, paz, - Lluvias de Papel bond,
de convivencia comunicación, ideas Marcadores
que existen. amistad, - Feeck Back Video Ven T.V
responsabilidad
entre otros
- Reforzar los - Guiones para Dramatizaciones Humanos: Cooperativa y
valores de dramatizaciones - Mesa de Docente, participativa
convivencia con el - Valores de trabajo estudiante,
fin de consolidar convivencia - Lluvias de Materiales:
las relaciones
ideas Estambre.
interpersonales
- Producción Tiza,
Escrita Borrador. Hilo
-Plenaria pabilo. Pintura
al frío Tijera,
otros .
 CONCLUSIÓN

Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales,

espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre
realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las
personas. Los valores son una parte fundamental del desarrollo de ser humano: Una
persona, además de tener conocimientos de diversas disciplinas del quehacer humano,
necesita los valores como guía, para el actuar diario y, de esta manera, dar luz con su vida a
sus semejantes.
Los valores se clasifican en Infrahumanos, humanos inframorales, instrumentales y
terminales; dicha clasificación corresponde a los tipos de valores más comunes con que
debe contar el ser humano para su desenvolvimiento diario.
Son características de los valores: Independencia, absolutos, inagotables, objetivos y
subjetivos.
Las bases filosóficas de la moral humana se han interpretado desde el más puro
escepticismo en la bondad humana, hasta su más ciega creencia. El contexto económico
social en la interpretación presentada no podía estar ausente. En la hora actual, como
consecuencia de la globalización de la economía y de la cultura, los valores están sujetos a
interpretaciones subjetivista y / o relativistas.
Las bases psicológicas y educacionales de la educación moral han sido recogidas de
lo mejor que sus cultores teóricos y prácticos han podido producir: El desarrollo moral
cognitivo (Kohlberg y Piaget), el enfoque de apoyo y cuidado (Nel Noddings), el
aprendizaje-transferencia, las habilidades metacognitivas, el reforzamiento conductista, la
importancia de la motivación, etc.
La educación en valores es educarse moralmente, esto significa que el alumno sepa
elegir entre algo que importa y algo que no importa, por ende formar una vida adecuada
que le haga crecer como persona y relacionarse con los demás.
La escuela es un agente ideal para la formación de valores en los alumnos, estos
valores en el currículo se hace patente en los temas transversales, pues estos temas se
desarrollan a lo largo a de los contenidos.
 La mala enseñanza de una educación de valores puede provocar que no se asimile
de la mejor forma. Por ejemplo, cuando no hay relación entre lo que se pregona y lo que se
hace, esto provoca en alumno un desconcierto total.
 RECOMENDACIONES:

El inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez. Los

padres y otras personas pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeños,
continuar con el proceso a través de la primaria, secundaria, e ir más allá.

Los niños y niñas necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la
casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios. Cada uno tiene un rol importante que
cumplir, cada uno está en el equipo. Cada uno tiene una participación en el resultado final.
Como por ejemplo:
Ceder el asiento a una persona anciana, valorar el hecho de que alguien les dé las
gracias, dar el primer paso para la reconciliación después de una pelea... ¿Por qué a los
niños de hoy les resulta tan difícil todo esto? Quizá porque los adultos les hablamos mucho
de valores en vez de demostrarlos con nuestro ejemplo y explicarlos de manera
comprensible para ellos. Querríamos que emprendieran su camino bien equipado, habiendo
aprendido de nosotros, entre otras muchas cosas, valores como la sinceridad, el pacifismo o
la tolerancia. Para que esta educación no se quede únicamente en buenas intenciones, hay
que integrarla en la vida cotidiana, de manera concreta, práctica y sencilla.
BIBLIOGRAFÍA
AGUILAR DIAZ, Cándido. Fortalecimiento de valores: Una necesidad de todos los
tiempos.— Camagüey: ISPJM, 1998.
ALVAREZ AGUILAR, Nivia. [Et al ]. El enfoque humanista como condición para la
formación de Valores con los estudiantes de la educación superior./ Nivia Alvarez Aguilar,
María Teresa Moreno Valdés, Ramón Cardoso Pérez.--Camagüey: CECEDUC 1998. – 21
p.
ARES PONS, Jorge. Presente y futuro de la universidad latinoamericana.: p. 109 a la 126.--
En Educación Superior. – Vol. 7, No. 1.: Caracas, 1996.
BONFIL RAMON, G. Educación y sociedad.—p.16 – 18. – En Acontecer Agropecuario. –
No. 8. – Hidalgo, mar., 1995.
CADUTO, Michel. Guía para la enseñanza de valores ambientales.—España: CNEAN,
1991. – (Serie de Educación Ambiental)
COLLAZO DELGADO, B. La orientación de la actividad pedagógica.—La Habana: Ed.
Pueblo y Educación, 1992
CHACON ARTEAGA, Nancy L. Justicia social y educación: Mito o realidad. – p. 23- 26.
— En Con luz propia. – No. 1 – La Habana, sep. – dic., 1997
La ética pedagógica y la formación de valores: debate de los maestros cubanos. – p. 20 –
22. – En Con luz Propia.—No. 1. – La Habana, sep. – dic., 1997.
FERNANDEZ, Saulo Antonio. El mito como valor. – p.12 – p.14. – En Humanidades. –
No.1.—Camagüey, abr. – jun, 1997.
FABELO CORSO, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones / José
Ramón Fabelo Corso. Et al. – La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1996. – 72 p
GARCIA GUZMAN, José María. Los valores que promueve el sistema educativo, tal y
como son recibidos por los agentes del mismo/ José María García Guzmán. – p. 83 – 106. –
En Educación y valores de España. Actas del Seminario de la Comisión Española de la
UNESCO. – Cádiz, Ministerio de Educación y Ciencia, 1991
GONZALEZ, B. La educación de algunos aspectos de la conciencia moral en jóvenes
estudiantes. – Tesis de candidatura. – La Habana, 1978
GONZALEZ REY, Fernando. La educación moral. – p. 100 – 111. – En su: Comunicación,
personalidad y desarrollo. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.
GONZALEZ SERRA, Diego. Teoría de la motivación y práctica profesional. – La Habana,
Ed. Pueblo y Educación, 1995.
GUSEINOV, A. M. Estructura de la moral y la personalidad. – Moscú: Ed. Ideal, 1977
Hacia una sexualidad responsable: para la familia. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación,
1997. – (Educación y sexualidad).
HALL, C. Teoría psicoanalítica de la personalidad de S. Freud. – p. 16. – En Selección de
lecturas de personalidad. – La Habana: Universidad, [s.a.]
IZQUIERDO NAPOLES, Fidel. Informe parcial de investigación. Camagüey, CEFOVAL,
1998.
LAMATA COTANDA, Rafael. Aprendizaje de valores con jóvenes. – p.41 – 44. – En
Educación. – No. 89. – La Habana, sep. – dic., 1997. Autores:
ANEXOS
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA UNIVERSITARIA GÜIRIA
MUNICIPIO VALDEZ - ESTADO SUCRE

CUESTIONARIO
Apreciado Maestro (a):
Este cuestionario lo hemos diseñado para obtener información acerca de los Valores Morales, tomando una
serie de preguntas referidas a este aspecto y deseamos que usted sea lo más sincero posible, ya que de ello depende
el éxito del trabajo que realizo. Esta información es confidencial y será analizada como parte de las actividades
contempladas en el proyecto de grado: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS QUE PERMITAN REFORZAR LA
FORMACIÓN DE VALORES HUMANOS COMO EL AMOR, LA RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, EL
RESPETO, LA GENEROSIDAD, LA TOLERANCIA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3ER GRADO SECCIÓN
“C” DE LA U.E.B. “SANTA EDUVIGIS”, UBICADA EN GÜIRIA MUNICIPIO VALDEZ EDO SUCRE. . Le
agradezco marcar con una x la alternativa que usted escoja.
Gracias.
Preguntas:
1. ¿Cree usted que los valores morales son importantes para los niños y niñas?
Si_________ No __________
2. ¿Cree usted que los valores humanos se han perdido en nuestra sociedad?
Si_________ No __________
3. ¿Cree usted que a los niños y niñas se le deben inculcar valores morales desde la escuela?
Si_________ No __________
4. ¿Aplica con frecuencia en sus clases estrategias que permitan motivar la práctica de valores
morales?
Si_________ No __________
5. ¿Estaría usted dispuesto (a); a implementar un plan de acción en clases que permita reforzar
una educación en valores?
Si_________ No __________
6. ¿Cree usted que los niños y niñas de su clase confrontan situaciones en el hogar de carencia de
enseñanza de valores?
Si_________ No __________
7. ¿Sabía usted que los niños y niñas, toman a sus padres y maestros como el modelo a seguir en
su vida?
Si_________ No __________
8. ¿Cree usted que los niños y niñas deben aprender valores morales solo en la escuela?
Si_________ No __________
9. ¿Está usted consiente de la importancia que existe en educar en valores a nuestros niños y
niñas?
Si_________ No __________
10. ¿Cree usted que los niños y niñas que no sea educados con valores, tienden a sufrir mayores
problemas en su vida?
Si_________ No __________
ANEXO 2
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana | LUNES | MARTES | MIÉRCOLES | JUEVES | VIERNES |
ACTIVIDAD | | | | | |
Solicitar permiso, para realizar la propuesta | | | | | |
Charla a las docente de aula, y entrega de tríptico | | | | | |
Charla con 20 representantes y entrega de trípticos | | | | | |
Exposición a los niños sobre los valores | | | | | |
Actividades diversas con los niños, sobre valores | | | | | |

ANEXO 3
FOTOS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

ANEXO 4
CUENTOS ALUSIVOS A LOS VALORES MORALES,
LEIDOS EN EL TALLER

EL MAGO SIMPATICO
Valor Educativo
Consideración, integración y respeto

IDEA PRINCIPAL
Idea y enseñanza principal : Con muy poco esfuerzo y delicadeza es posible ser
considerado e integrar a todos, como en el caso de niños con alergia
Había una vez un mago simpático y alegre al que encantaba hacer felices a todos con su
magia. Era también un mago un poco especial, porque tenía alergia a un montón de
alimentos, y tenía que tener muchísimo cuidado con lo que se llevaba a la boca.
Constantemente le invitaban a fiestas y celebraciones, y él aceptaba encantado, porque
siempre tenía nuevos trucos y juegos que probar.
Al principio, todos eran considerados con las alergias del mago, y ponían especial cuidado
en preparar cosas que pudieran comer todos. Pero según fue pasando el tiempo se fueron
cansando de tener que preparar siempre comidas especiales, y empezaron a no tener en
cuenta al buen mago a la hora de preparar las comidas y las tartas. Entonces, después de
haber disfrutado de su magia, le dejaban apartado sin poder seguir la fiesta. A veces ni
siquiera le avisaban de lo que tenía la comida, y en más de una ocasión se le puso la lengua
negra, la cara roja como un diablo y el cuerpo lleno de picores.
Enfadado con tan poca consideración como mostraban, torció las puntas de su varita y
lanzó un hechizo enfurruñado que castigó a cada uno con una alergia especial. Unos
comenzaron a ser alérgicos a los pájaros o las ranas, otros a la fruta o los asados, otros al
agua de lluvia.. y así, cada uno tenía que tener mil cuidados con todo lo que hacía. Y
cuando varias personas se reunían a comer o celebrar alguna fiesta, siempre acababan
visitando al médico para curar las alergias de alguno de ellos.
Era tan fastidioso acabar todas las fiestas de aquella manera, que poco a poco todos fueron
poniendo cuidado en aprender qué era lo que producía alergia a cada uno, y preparaban
todo cuidadosamente para que quienes se reunieran en cada ocasión pudieran pasar un buen
rato a salvo. Las visitas al médico fueron bajando, y en menos de un año, la vida en aquel
pueblo volvió a la total normalidad, llena de fiestas y celebraciones, simpre animadas por el
divertido mago, que ahora sí podía seguirlas de principio a fin. Nadie hubiera dicho que en
aquel pueblo todos y cada uno eran fuertemente alérgicos a algo.
Algún tiempo después, el mago enderezó las puntas de su varita y deshizo el hechizo, pero
nadie llegó a darse cuenta. Habían aprendido a ser tan considerados que sus vidas eran
perfectamente normales, y podían disfrutar de la compañia de todos con sólo adaptarse un
poco y poner algo de cuidado.

SOPO EL GIGANTE ENORME

Valor Educativo
Amistad y entrega
Sopo era un gigante enorme, el más grande que haya habido nunca. Podía beberse un río
hasta dejarlo seco, o tomar como ensalada todo un bosque. Y sin duda, su golosina
preferida eran las nubes del cielo, frescas y esponjosas, de las que llegaba a comerse tantas
que casi siempre acababa empachado, con tales dolores de barriga que terminaba por llorar,
provocando entonces grandes riadas e inundaciones.
Sopo vivía tranquilo y a su aire, sin miedo de nada ni nadie, yendo y viniendo por donde
quería. Pero a pesar de eso no era feliz: no tenía ni un sólo amigo. Y es que cada vez que el
gigante visitaba un país, todo eran problemas: con las nubes que comía Sopo desaparecían
las lluvias para los campos, y con sus empachos y sus llantos todo se inundaba, por no
hablar de todos los bosques y granjas que llegaba a vaciar... En fin, que al verle todos huían
aterrados, y nunca consiguió Sopo compartir un ratito con nadie.
Una noche, al verle llorar, varias estrellas se acercaron a preguntarle la razón de su tristeza.
Al escuchar su historia, comentaron:
- Pobre gigante. No sabe buscar amigos. Pues la Tierra es el planeta más especial que
existe, y está lleno de amigos de todas las clases.
- Pero, ¿dónde se pueden buscar amigos? ¿cómo se hace eso? - replicó el gigante.
- Echándoles una mano o haciendo cualquier cosa por ellos. Eso es lo que hacen los
amigos, ¿es que no lo sabes? - repondieron divertidas
- Vaya- suspiró Sopo- pues no se me ocurre nada. ¿Vosotras qué hicisteis para conseguir
amigos?
- Aprendimos a mostrar el camino en la noche y servimos de guía a muchos navegantes.
Son unos amigos estupendos, que nos cuentan historias y nos hacen compañía cada noche.
Así., el gigante y las estrellas siguieron charlando un rato, y durante los días siguientes
Sopo no pensó en otra cosa que no fuera en encontrar una forma de buscar amigos. Pero no
veía el modo de conseguirlo. Algunos días después, fue a pedirle ayuda a la Luna. Ésta,
vieja y sabia, le respondió:
- No sabrás cómo hacer algo por alguien hasta que le conozcas bien. ¿Qué sabes de esos
que quieres que sean tus amigos?
Sopo se quedó pensativo, porque realmente apenas sabía nada de los hombres. Eran tan
pequeños que nunca se había preocupado.
Entonces se propuso averiguarlo todo, y dedicó largos días a observar las diminutas vidas
de la gente. Y así fue como descubrió por qué todos huían al verle, y se enteró de las
sequías que provocaba con sus comilonas de nubes, y de las inundaciones que provocaban
sus llantos, y de mil cosas más que le llenaron de pena y alegría.
Aquella noche, el gigante corrió a saludar a las estrellas.
- Ya sé cómo buscaré amigos.... ¡¡comiendo y llorando!!
Y así fue. Desde aquel día, Sopo vigilaba los cielos, y allí donde se preparaban enormes
tormentas, se deba un buen atracón de nubes; y luego marchaba a llorar un rato allá donde
veía que faltaba el agua. En muy poco tiempo, Sopo pasó de ser lo peor que le podia
ocurrirle a un país, a convertirse en una bendición para todo el mundo, y ya nunca faltó un
buen amigo que quisiera dedicarle un ratito, escucharle o hacerle un favor.

LA MARIQUITA VIAJERA
Valor Educativo
Honradez y honestidad

Elementos principales
Idea y enseñanza principal | Ambientación | Personajes |
La honradez es tan valorada por todos, que su falta nos hace romper la confianza; no
merece la pena ponerla en juego | El campo | Un grupo de mariquitas viajeras |
Cuenta una extraña historia que las mariquitas perdonan, pero no olvidan. Según parece, al
principio las mariquitas no tenían sus famosos puntitos negros. Poco antes todas estuvieron
a punto de desaparecer cuando guiadas por el famosísimo Cayus Insectus, una tormenta
inundó el camino por el que viajaban. Las pocas que sobrevivieron tuvieron que elegir el
sustituto de Cayus Insectus, desaparecido entre las aguas, y decidieron que lo sería quien
primero llegara al lago de la región sur y regresara para describirlo.
Las mariquitas se lanzaron a la aventura, y poco a poco fueron regresando, contando lo
bello que estaba el lago en aquella época del año, con sus aguas cristalinas, lleno de flores y
hierba fresca en sus orillas. Pero la última de todas ellas tardaba en llegar. La esperaron
hasta 3 días, y cuando regresó, lo hacía cabizbaja y avergonzada, pues no había llegado a
encontrar el lago. Todas criticaron la torpeza y lentitud de la joven mariquita, y se
prepararon para continuar el viaje al día siguiente.
Siguiendo al nuevo guía, caminaron toda la mañana hacia el Norte, hasta que al atravesar
unas hierbas espesas y altas, se detuvieron atónitos: ¡frente a ellos estaba el Gran Lago! y
no tenía ni flores, ni hierba, ni aguas cristalinas. Las grandes lluvias lo habían convertido en
una gran charca verdosa rodeada de barro.
Todos comprendieron al momento la situación, pues al ser arrastrados por el río habían
dejado atrás el lago sin saberlo, y cuantos salieron a buscarlo lo hicieron en dirección
equivocada. Y vieron cómo, salvo aquella tardona mariquita, todos deseaban tanto
convertirse en Gran Guía, que no les había importado mentir para conseguirlo; e incluso
llegaron a comprobar que el nefasto Cayus Insectus había llegado a aquel puesto de la
misma forma.
Así pues la mariquita tardona, la única en quien de verdad confiaban, se convirtió en Gran
Guía. Y decidieron además que cada vez que una de ellas fuera descubierta engañando,
pintarían un lunar negro en su espalda, para que no pudiera ni borrarlos, ni saber cuántos
tenía.
Y desde entoces, cuando una mariquita mira a otra por la espalda, ya sabe si es de fiar por
el número de lunares.
Como las mariquitas, también las personas pintan lunares en la imagen de los demás
cuando no muestran su honradez. Y basta con tener un sólo lunar negro para dejar de ser un
simple insecto rojo y convertirse en una mariquita. Así que, por grande que sea el premio,
no hagamos que nadie pueda pintarnos ese lunar.

FLORA LA PLANTA CARNÍVORA

Valor Educativo
Obediencia

Elementos principales
Idea y enseñanza principal | Ambientación | Personajes |
Detrás de todas las órdenes dadas por quienes más nos quieren siempre está la intención de
ayudarnos y protegernos, aunque pueda parecernos que no es así. | Un supermercado |
Un carnicero y una planta carnívora |
Flora era una planta carnívora, pero carnívora de verdad, que vivía en un supermercado
junto al puesto de Paco, su gran amigo carnicero. Paco la trataba con cariño y atención y
siempre tenía algún trocito de carne que darle al final de cada día. Pero un día, Flora no
recibió su ración de carne, y al día siguiente tampoco, y empezó a preocuparse tanto, que
decidió espiar a Paco.
Así fue como descubrió que el carnicero no le daba nada de carne porque guardaba grandes
trozos en una gran caja amarilla. Haciéndose la despisatada, Flora llegó a pedirle un poco
de aquella comida guardada en la caja, pero Paco respondió muy severo que no, y añadió:
- ¡Ni se te ocurra, Flora! No se te ocurra tocar la carne de esa caja.
La planta se sintió dolida, además de hambrienta, y no dejaba de pensar para quién podría
estar reservando el charcutero aquellas delicias. Con sus malos pensamientos se fue llenado
de rabia y de ira, y aquella misma noche, cuando no quedaba nadie en la tienda, llegó a la
caja, la abrió, y comió carne hasta ponerse morada...
A la mañana siguiente, justo cuando llegó Paco para descubrir el robo, Flora comenzó a
sentirse fatal. Su amigo le preguntó varias veces si había sido ella quien había cogido la
carne, y aunque comenzó negándolo, viendo la preocupación y el nerviosismo del
charcutero, decidió confesar.
- ¿Pero qué has hecho, imprudente?- estalló Paco- ¡¡Te dije que no la tocaras!! ¡Toda esa
carne estaba envenenada!! Por eso llevo días sin poder darte apenas nada, porque nos
enviaron un cargamento estropeado...
A la carrera, tuvieron que ir a buscar un quimijardioveterinario con un invernadero-hospital
que pudo por poco salvar la vida de Flora, quien se pasó con grandes dolores de raíces y
cambios de colores en las hojas durante las siguientes dos semanas. El susto fue
morrocotudo para todos, pero al menos la planta aprendió que obedecer las normas puestas
por quienes más nos quieren, es mucho más seguro que obrar por nuestra cuenta sin más.

dos palacios, el de la verdad y el de la mentira dos palacios, el de la verdad y el de la

mentira dos palacios, el de la verdad y el de la mentira Principio del formulario
DOS PALACIOS, EL DE LA VERDAD Y EL DE LA MENTIRA
Valor Educativo
Sinceridad

Elementos principales
Idea y enseñanza principal | Ambientación | Personajes |
Ingeniosa comparación para explicar por qué no puede hacerse nada utilizando la mentira,
porque antes o después se descubre la verdad y todo se desmorona. ¡¡Aplicable también a
los adultos!! :-) | El mundo de los duendes | Los duendes y sus palacios |
Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y el de la mentira.
Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez que un niño decía una verdad, y
los duendes de la verdad los utilizaban para hacer su castillo. Lo mismo ocurría en el otro
palacio, donde los duendes de la mentira construían un palacio con los ladrillos que se
creaban con cada nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del
mundo, y los duendes competían duramente porque el suyo fuera el mejor.
Tanto, que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros, enviaron un
grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños dijeran más y más mentiras. Y
como lo fueron consiguiendo, empezaron a tener muchos más ladrillos, y su palacio se fue
haciendo más grande y espectacular. Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la
mentira: uno de los ladrillos se convirtió en una caja de papel. Poco después, otro ladrillo se
convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de cristal y se rompió. Y así, poco a poco,
cada vez que se iban descubriendo las mentiras que habían creado aquellos ladrillos, éstos
se transformaban y desaparecían, de modo que el palacio de la mentira se fue haciendo más
y más débil, perdiendo más y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó.
Y todos, incluidos los duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las
mentiras para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qué se convertirán.