UNIDAD–I

Introducción al AUDIO
AYUDAS VISUALES

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 AYUDAS AUDIOVISUALES

INTRODUCCIÓN:
Los dispositivos de audio son los audífonos, los dispositivos visuales también son dispositivos instructivos en los que se pueden transmitir mensajes.

ser visto. Mediante el uso de ayudas audiovisuales, los mensajes pueden ser vistos al igual que escuchados.
los sentidos más importantes que contribuyen a la máxima audición con respecto a la retención de
información aprendida a través de diferentes sentidos.

El material audiovisual debe ser visto en su relación con la enseñanza en su conjunto y con el aprendizaje.
proceso en su conjunto, hasta que el profesor entienda la relación entre el material audiovisual y
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los medios audiovisuales son un dispositivo de instrucción en el que el mensaje puede ser

escuchado así como visto. Los recursos audiovisuales son materiales multisensoriales que motivan y estimulan el
individual. Herramientas audiovisuales sensibles utilizadas en la enseñanza y como vías para aprender más.
socialismo concreto y claridad. Proporcionar una ganancia significativa en el pensamiento y el razonamiento. Ayudas audiovisuales

are sensitive tools used in teaching and as avenues for learning. These are planned educational
materiales que apelan a los sentidos de las personas y aceleran las facilidades de aprendizaje para una comprensión clara

comprensión.
BREVE HISTORIA DEL USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES:
Teniendo en cuenta la escasez de profesores capacitados y considerando la calidad de los libros de texto, parece que

todo muy necesario que debamos recurrir al método moderno de enseñar historia.
El término 'educación visual' se utilizó por primera vez en 1926 por Nelson I Green. Eric Ashby (1967)
identificó cuatro revoluciones en la educación: la educación de casa a la escuela, las palabras escritas como herramienta de

educación, invención de la imprenta y uso de libros y por último la cuarta revolución en el uso de
medios electrónicos, es decir, radio, televisión, grabadora y computadora en la educación.
Un humanista, teólogo y escritor holandés, Desiderio Erasmo (1466-1536) desalentó
la memorización como técnicas de aprendizaje y se abogó que los niños deben aprender con la ayuda
de imágenes u otros visuales. John Amos Comenius (1592-1670) preparó un libro conocido como
‘orbissensualiumpictus’ (o El Mundo de las cosas obvias para los sentidos representadas en imágenes) que
contenía alrededor de 150 imágenes sobre aspectos de la vida cotidiana. El libro se considera el primero
libro de texto ilustrado para la educación infantil. Este libro ganó amplia publicidad y fue utilizado en

centros de educación infantil en todo el mundo. Jean Jacques Rousseau (1712-1778) y otros
los educadores enfatizaron la necesidad de imágenes y otros materiales de juego. Rousseau condenó el uso de

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palabras del maestro y enfatizó ‘cosas’. Suplicó que el proceso de enseñanza debe ser dirigido
a la curiosidad natural del aprendiz. Pestalozzi (1756-1827) puso en práctica la teoría de Rousseau en su
‘método objeto’. Basó la instrucción en la percepción sensorial.
DEFINICIÓN:
Según Mcknown y Roberts:
Los dispositivos audio-visuales son herramientas suplementarias mediante las cuales el profesor potencia la utilización de más.

más de un canal sensorial es capaz de aclarar, establecer y correlacionar conceptos, interpretación y

aprecio.

Según [Link]:
Los recursos audiovisuales son aquellos que ayudan a completar el proceso triangular de aprendizaje que es
motivación, clasificación y estimulación.

Según Kinder:
Los recursos audiovisuales son cualquier dispositivo que se puede utilizar para hacer que la experiencia de aprendizaje sea más

proceso concreto, más realista y más dinámico.

Según Burton:
Los recursos audiovisuales son aquellos objetos sensoriales o imágenes que inician o estimulan y refuerzan.

aprendizaje.

Según el diccionario de educación de Good:

Los recursos audio-visuales son cualquier medio a través del cual se puede fomentar el proceso de aprendizaje.

llevado a través del sentido del oído o del sentido de la vista.

Según K.P Neeraja:

Los medios audiovisuales son un dispositivo instructivo en el que el mensaje se puede escuchar y ver.
Según K.L Kumar:
Los visuales con o sin componentes de inscripción se llaman recursos audio-visuales, ayudas, medios o
ayudas audiovuales simples
Según Edger Dale:

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 Los medios audio-visuales son esos dispositivos mediante los cuales se comunican ideas.
las personas y grupos en diversas situaciones de enseñanza y capacitación se han ayudado. También se les denomina como

materiales multi-sensoriales.

SIGNIFICADO:
Audiovisual es, por supuesto, una combinación de dos palabras: audio que se refiere a aquello que podemos oír,
y visual refiriéndonos a aquello que podemos ver. El marco básico de referencia aquí limita nuestra
aplicación del término a un hablante y su audiencia, aunque no están necesariamente en el
presencia física del uno al otro, como en el caso de una película o presentación televisiva.
El término "ayudas", usado en referencia al hablante, descarta su presencia física (visual) y
voz no grabada (audio). Estos son los elementos esenciales que lo convierten en un orador, y
por lo tanto, no puede ayudarlo (su voz no puede ayudar a su voz).

Los folletos, especialmente mapas, gráficos o tablas, son buenos recursos visuales. El público, particularmente un
uno grande, puede obtener una apreciación más fina de los detalles que no se pueden ampliar de manera adecuada.
Sin embargo, se deja a la audiencia en una posición para continuar estudiando dicho material, tanto antes como después.

after the speaker refers to it, and thus he cannot "control" its use.
CONCEPTO DE AYUDAS AUDIOVISUALES
Los recursos audiovisuales son ayudas didácticas planificadas que apelan a los sentidos de las personas y mejoran la claridad.

entender y mejorar el aprendizaje rápido entre los aprendices

Un proverbio chino demuestra la importancia de los recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Oigo, olvido
Veo que recuerdo
¿Cómo lo entiendo?
Se cree generalmente que el mejor aprendizaje se puede lograr a través de la práctica, pero el aprendizaje puede
también se puede lograr mediante el uso de ayudas audiovisuales apropiadas.
NECESIDADES E IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA O
AYUDAS AUDIOVISUALES:
Mejorar y hacer la enseñanza efectiva.
Permitir que la audiencia mire, escuche y aprenda.
Haz que aprender sea interesante y rentable.
Más rápido la fase o aprendizaje.
Más rápido/desarrollar el conocimiento.

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Agrega variedad y novedad a la lección.
Traer cambios de comportamiento esperados entre los aprendices.

Estimular la curiosidad.
Provide a basis for more effective perceptual and conceptual learning.
Aumentar y mantener la atención y la concentración.
Aumentar la significación de los conceptos abstractos al estimular un pensamiento correcto.
Facilitar la libertad entre los aprendices.

Provisión de la participación activa de los estudiantes.

Brindar oportunidades para el aprendizaje de tipo situacional.

El estudiante adquiere imágenes claras, precisas y vívidas durante el proceso de aprendizaje.

Superar posibles obstáculos durante el acto de enseñar.
Ahorra tiempo y energía.
Estimular el pensamiento y motivar la acción.

Cambiar la actitud o el punto de vista de los alumnos.

Estimular el pensamiento y motivar la acción.

Cambiar la actitud o el punto de vista de los alumnos.

Estimular la autoactividad por parte del aprendiz mediante la cual se ofrece la realidad de la experiencia.

Desarrolla la continuación del pensamiento.

Proporcionar facilidades superiores entre los estudiantes y promueve la memorización.

Proporcione diferentes técnicas de aula que generen cambios en la atmósfera del aula.

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PROPÓSITO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES

Para iniciar y mantener la atención, la concentración y la participación personal en el estudiante

aprendizaje.
Para proporcionar una base para un aprendizaje perceptual y conceptual más efectivo
Para llevar eventos remotos al aula
Para aumentar el significado de los conceptos abstractos
Para adquirir habilidades prácticas

Para ahorrar tiempo y energía

Proporcionar una imagen clara, precisa y vívida durante el proceso de aprendizaje

Para estimular el pensamiento y motivar la acción
1. ANTÍDOTO A EL ENFERMEDAD
DE VERBAL INSTRUCCIÓN:
Ayudan a reducir el verbalismo. Ayudan a dar conceptos claros y así ayudan a aportar precisión en
aprendizaje. Como observó Raymond Wyman (1957), “nosotros (maestros) decimos a los estudiantes, y les proporcionamos

con material escrito para que sean fácilmente producidos, reproducidos, almacenados y transportados. Pero el
el uso excesivo o abusivo de las palabras puede resultar en un problema serio, principalmente, el problema del verbalismo

(usar o adoptar palabras o frases sin considerar lo que significan) y olvidar.

2. MEJORES MOTIVADORES
Estos son los mejores motivadores. Los estudiantes trabajan con más interés y entusiasmo. Son más
atento.
3. CLEAR IMAGES:
Estas imágenes se forman cuando vemos, oímos, tocamos, probamos y olemos a medida que nuestras experiencias son directas,

concreto, y más o menos permanente. Aprender a través de los sentidos se convierte en lo más natural y
por lo tanto, el más fácil.
4. EXPERIENCIAS VICARIAS:
No hay duda de que las experiencias de primera mano son el mejor tipo de experiencia educativa. Pero es
ni práctico ni deseable proporcionar tal experiencia a los alumnos. Las experiencias sustitutas pueden
se proporcionará bajo tales condiciones. Hay muchos objetos y fenómenos inaccesibles. Para
ejemplo no es posible que los alumnos que viven en India vean al esquimal escalar el Monte Everest.
Hay innumerables cosas de este tipo a las que no todos los casos son así, estas ayudas nos ayudan.

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5. VARIEDAD:
El simple discurso y la pizarra no ayudan. Los recursos audiovisuales ofrecen variedad y proporcionan diferentes herramientas

en manos del maestro como modelos, transparencias.

6. LIBERTAD:
Cuando se emplean ayudas audiovisuales, hay un gran margen para que los niños aprendan más, hablen, rían y
comentar sobre. Bajo tal atmósfera, los estudiantes trabajan y no porque el maestro lo quiera
para trabajar.

7. OPORTUNIDADES PARA MANIPULAR Y MANEJAR:

Muchas ayudas visuales ofrecen a los estudiantes oportunidades para manejar y manipular cosas.

8. RETENTIVIDAD:
Audio-visual aids contribute to increased retentively as they stimulate response of the whole
organismo a la situación en la que tiene lugar el aprendizaje.
9. BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA:

El uso de ayudas audio-visuales permite al profesor seguir los principios de la enseñanza como 'concreto a
abstracto, conocido a desconocido, y aprendizaje a través de la práctica.

10. ÚTIL PARA ATRAER ATENCIÓN:

Attention is the true factor in any process of teaching and learning. Audio-visual aids help the
el maestro está proporcionando un ambiente adecuado para captar y mantener la atención y el interés
Si los estudiantes en el aula trabajan.
11. ÚTIL PARA MEJORAR EL NUEVO APRENDIZAJE:
‘¿Qué se gana en términos de aprendizaje que necesita ser fijado en la mente de los estudiantes?’ Audiovisual
los recursos ayudan a lograr este objetivo al proporcionar varias actividades, experiencias y estímulos al
aprendiz.
12. REALISM:
El uso de ayudas audio-visuales proporciona un toque de realidad a la situación de aprendizaje. Al ver una película
mostrar exhibiendo la vida de la gente de la región de la tundra, los estudiantes lo aprenden de manera más efectiva en aproximadamente

2 horas que pasar semanas leyendo.

ASPECTOS DEL USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES
El profesor que está contemplando el uso de ayudas audiovisuales debería tener en mente ciertas preguntas.
Ellos son:

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 ¿La consecución de los objetivos de la lección realmente requerirá el empleo de algún audio?
¿ayuda visual?
b) What is the precise method to be learned and how may the probability of learning may be
¿aumentado por el uso de ayudas audiovisuales?
c) What are the properties of audio visual aids which will enable us to utilize them so as to
¿alcanzar los objetivos de la lección requeridos?

d) ¿Cómo es probable que responda la clase a la ayuda audiovisual?

CARACTERÍSTICAS DE BUENOS RECURSOS DIDÁCTICOS

El recurso educativo debe ser

Significativo
Simple
Intencionado
Barato
Motivar el aprendizaje.
Improvisado
Actualizado
Fácilmente portable

Preciso en todos los aspectos

Tamaño grande.
Según el nivel mental del estudiante.
FUENTES DE AYUDAS AUDIOVISUALES
Gobierno
Institución educativa
Organización profesional
Organización no gubernamental
Organización voluntaria nacional e internacional
Procedimientos comerciales de material educativo.
OTROS TIPOS DE FUENTES SON:

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La animación. El movimiento puede ser otorgado a diferentes tipos de ayudas visuales. Los materiales necesarios para

caen en esta sección, pero dado que suelen ser improvisados, no pueden definirse específicamente.
Se presentan ejemplos más adelante en este informe.

Pizarrón. Pizarra negra, verde u otra pizarra de color o tablero de composición, o un pintado especialmente
superficie que 'tomará' tiza blanca o de color borrable.
Tablón de anuncios. Tablero plano de corcho, composición u otra madera o material al que se pueden fijar ayudas visuales.

puede ser adjunto con chinches, clavos o grapas.

Caballete o marco en A. Cualquier tipo de marco que sostenga ayudas visuales de superficie plana de cualquier tamaño;

caracterizado por el caballete del artista, que es similar en estructura a la letra "A," con una tercera pierna
utilizado como un soporte.

Tablero de fieltro. Cualquier tablero rígido y plano cubierto con lana, fieltro o franela. Una variedad de ayudas visuales,

generalmente recortes de objetos o tiras de cartón rotuladas con palabras clave, con papel de lija u otro
el respaldo abrasivo, se adherirá a la tabla. El mismo efecto se puede lograr al respaldar el visual
ayudas con cinta de celofán de doble cara o cinta adhesiva, y cubriendo la tabla con una pieza de acetato; o
utilizando tiras de velcro.
Tarjetas Didácticas. Una serie de tarjetas rígidas, generalmente lo suficientemente pequeñas como para sostenerse en las manos, cada una de las cuales

está impreso con una o más palabras clave.

Pizarras flexibles. Una serie de ayudas visuales en papel flexible, unidas en la parte superior y montadas en
un marco de tal manera que se pueda voltear o doblar hacia atrás. El marco generalmente se asemeja a un
poste de gol de fútbol, con los gráficos sujetos a la traviesa.
Modelo o maqueta. Un modelo tridimensional, generalmente hecho a pequeña escala, que puede o
puede que no tenga partes móviles. El modelo terminado es una ayuda visual. Aquí nos preocupamos por
materiales de construcción.
Tablero perforado. Composición o tablero de contrachapado, o otro material similar, que tiene agujeros perforados.
a través de él a intervalos regulares, generalmente de 3/4”. Diferentes tipos de clips metálicos, que se ajustan a los agujeros, harán

sostener ayudas visuales como pequeños carteles, libros y modelos.

Puntero. Cualquier tira larga y delgada de material, como un palo, regla, etc., que puede ser utilizada para indicar.

partes de la ayuda visual que se están enfatizando. Un nuevo modelo contiene una linterna a pilas,
con un rayo con forma de una pequeña flecha. El puntero se puede usar para indicar una porción de una diapositiva,

proyectado en una habitación oscurecida, sin que la sombra del puntero caiga sobre la pantalla.
Equipo de Proyección Visual

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 Todo el equipo de proyección visual, con la excepción de espejos, las primeras ''linternas mágicas'' y
las pantallas de visualización, requieren electricidad para alimentar sus elementos de iluminación. Hay cinco tipos básicos de

equipo moderno.
Proyector de diapositivas. Equipo que avanzará y proyectará una película de 35 mm, un fotograma a la vez.
un momento.

Proyector de película. Equipo que proyectará una serie de imágenes en una tira de película.
tal sucesión rápida que da la apariencia de movimiento a los objetos.
Proyector opaco. Equipo que proyectará la imagen de cualquier material opaco, ya sea plano o
tridimensional, colocado debajo de su lente.
Proyector de transparencia. Equipo que proyectará la imagen contenida en diapositivas transparentes.
a 10" X 10". Cada transparencia debe ser colocada manualmente en el proyector. La palabra
"overhead" se toma del diseño del equipo, que en realidad proyecta la imagen a un
espejo sostenido sobre la transparencia, que a su vez la refleja por encima de la cabeza del hablante al
superficie de visualización.

Proyector de diapositivas. Equipo que proyectará la imagen contenida en una pequeña diapositiva transparente.
normalmente 35 mm. (2" x 2" cuando está enmarcado). Muchos de estos proyectores están equipados con revistas para

contener un gran número de diapositivas, y la operación puede ser manual o automática.

Todo equipo de reproducción visual requiere una superficie de visualización de algún tipo. Se discuten las pantallas.

en un capítulo posterior, en referencia a las capacidades y limitaciones de las diferentes piezas de

equipo.
Equipo de Reproducción de Audio
Los tipos de equipos de reproducción de sonido son menos en número que los de proyección visual.
Ellos son:
Fonógrafo. Equipo que reproducirá sonidos grabados o transcritos en surcos en el
superficie de un disco duro, redondo y plano.

Proyector de película sonora. Un proyector de cine que también tiene equipos para reproducción.
sonidos grabados a lo largo del borde de la película en sí.

Grabadora de cinta. Equipo que reproducirá sonidos grabados en una cinta enrollada. La mayoría de las grabadoras de cinta

Los grabadores se pueden utilizar para colocar el sonido en la cinta, así como para reproducirlo.

Grabadora de cinta moderna

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 Además de ser utilizados como un equipo de audio separado, los discos de fonógrafo también son
utilizado en conjunto con tiras de película. El resultado se conoce como una película de diapositivas de sonido, el sonido habiendo sido

agregado a un grupo de diapositivas ensambladas para hacer una película. Una señal de sonido, ya sea audible o inaudible,

colocados a intervalos en el registro, avanza la película. El equipo sincronizado se conoce como

Proyector de diapositivas de sonido.

...y otros términos útiles

En estas pocas páginas, ya hemos supuesto una comprensión de algunos términos con los que el
el planificador promedio puede no estar familiarizado. Estos, y otros términos que se utilizan más adelante en el informe, son

definido brevemente a continuación.

Película. (Usado en el texto como película de cine procesada.) Una tira larga y estrecha de nitrato de celulosa, acetato.
o material similar que contenga una sucesión de pequeñas fotografías transparentes. Los tamaños comunes son 8

y 16 milímetros, refiriéndose al ancho de la cinta.

Cinta de película. Igual que película, pero generalmente de 35 mm. Una cinta de película suele estar compilada a partir de un número de
fotos individuales tomadas con una cámara de 35 mm.
Gráficas. Representación diagramática de números, tomando varias formas comunes como la barra.
gráfico, gráfico de líneas o gráfico de pastel; o un gráfico, como un organigrama, diagrama de flujo, etc.
Las imágenes a veces se utilizan, particularmente en gráficos de barras y de flujo.

Montaje. Una imagen compuesta hecha al combinar diferentes elementos. Estos pueden incluir
fotografías, letras, portadas de revistas, etc.
[Link] a thickness or density which prevents light from passing through the object.
La opacidad total no es necesaria para el uso del proyector opaco.
Película de diapositivas. Ver tira de película. El término película de diapositivas se utiliza solo cuando se añade sonido.

Cinta. (Usado en el texto en referencia a grabaciones en cinta.) Una estrecha tira de acetato u otro
material, algo similar a una película, en el que se puede grabar o transcribir sonido electrónicamente.
Transparente. Opuesto a Opaco. Aquello a través del cual la luz puede pasar.
Transparencia. Una imagen vista al hacer pasar luz a través de ella.
PSICOLOGÍA DEL USO DE AYUDAS DIDÁCTICAS:

El interés por el papel de los sentidos en el aprendizaje ya estaba presente en círculos educativos cuando
Los medios instructivos comenzaron su cadencia. Se ha reconocido durante mucho tiempo que los diversos sentidos

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 condicionan la recepción de mensajes el arco de comunicaciones. Investigación realizada por co bun (1968)

indicó que:
El 1% de lo que se aprende proviene del sentido del gusto.
2) 2. El 1.5% de lo que se aprende proviene del sentido del tacto.
3) 3. El 3.5% de lo que se aprende proviene del sentido del olfato.
4) 4. El 11 % de lo que se aprende es del sentido de aprendizaje.
5) 83 % de lo que se aprende es a través del sentido de la vista.
La retención de lo aprendido también está relacionada con la experiencia sensorial. Observación e investigación

por co bun tendía a mostrar el tiempo de espera lo más constante posible que las personas en general
remember.
El diez por ciento de lo que leen.
El veinte por ciento de ellos escucha.

§ Thirty percent o what they see.

Cincuenta por ciento de lo que oyen y ven.
El setenta por ciento de lo que dicen.
El noventa por ciento de lo que dicen es lo que hacen.
DICHO POPULAR SOBRE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES:

Escucho, olvido
Veo, recuerdo
Yo entiendo
BASES PSICOLÓGICAS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES:

Los estudios psicológicos sobre el aprendizaje y la retención revelan que el 80% de la información y su retención
son a través de los sentidos auditivos y visuales. Debido al atractivo sensorial de los recursos audiovisuales, el

retention span of learning increases are attached to audio-visual aids.

1. Motivación: el atractivo sensorial de los recursos audiovisuales motiva y estimula a los estudiantes a aprender.
fácilmente en una atmósfera relacionada.

2. Curiosidad: la curiosidad de los estudiantes se despierta debido a la novedad y variedad en los recursos didácticos
cuando se utiliza para la enseñanza en el aula.

3. Interés: muchos recursos audiovisuales brindan a los estudiantes la oportunidad de manipular su aprendizaje

el entorno y su interés en aprender se mantuvieron.

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 4. Experiencias reales y contrived: con el uso de ayudas audiovisuales, los estudiantes tienen experiencias directas

de situaciones de la vida real o situaciones creadas similares a la real. Tales experiencias directas hacen
aprender significativo para los estudiantes.

5. Concretización: los medios audiovisuales disminuyen la abstractitud de las palabras habladas y escritas para facilitar el aprendizaje

concreto.
6. Atención: a través del uso de ayudas audiovisuales se puede captar la atención de los estudiantes, ya que el aprendizaje

se convierte en una experiencia agradable.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA SELECCIÓN DE AYUDAS AUDIOVISUALES

Edad
Nivel educativo
Estado socioeconómico
Interés
Experiencia
Conocimiento del tema
Nivel de inteligencia
Costo relativo
La familiaridad del maestro con la originalidad y las habilidades en la selección, preparación y uso de audio
ayudas visuales

La disponibilidad, funcionamiento o estado de trabajo de los medios audiovisuales

Conocimiento de recursos y disponibilidad de instalaciones.
DESVENTAJA EN EL USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES

Estos son útiles para alcanzar, pero no sustituirán a los profesores y los libros.
Estos no son esenciales para todos los programas de instrucción.

Requiere más tiempo para planificar y preparar.

Los medios audiovisuales no son un encierre, sino un medio

Tienta al maestro a reducir el tema.

Los medios audiovisuales pueden ser costosos.

Posible riesgo de espectadorismo en lugar de una actitud de indagación reflexiva.

PROBLEMAS EN EL USO DE AYUDAS AUDIOVISUALES.

La apatía de los profesores: hablar solo con palabras es muy tedioso, desperdiciado e ineficaz.

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 Ineficacia de las ayudas: la preparación, las presentaciones, la aplicación y la discusión son necesarias.
cada vez que el maestro utiliza ayudas para enseñar.

Ausencia de una planificación adecuada.

Letargia del profesor.

No se realizó un seguimiento adecuado.

Correct presentation and appropriate application and discussion.

Sin una presentación adecuada.
PRINCIPIOS A SEGUIR PARA EL USO EFECTIVO DE LO AUDIOVISUAL
SIDA:-
El material audiovisual debe funcionar como una parte integral del programa educativo.
Los medios audiovisuales deben ser centralizados, bajo dirección y liderazgo especializados en la educación.
programa.
Se debe nombrar un comité asesor para ayudar en la selección y coordinación de audio-
material visual.
El programa educativo audiovisual debe ser flexible.
El instructor debe ayudar a los estudiantes a cómo usar ayudas audiovisuales.

Los aspectos legales deben ser considerados en la producción y el uso de material educativo.
medios de comunicación.
El material audiovisual debe estar cuidadosamente ubicado para eliminar la duplicación, fácil accesibilidad y
uso conveniente.
La asignación del presupuesto debe hacerse regularmente para el programa de educación audiovisual.

Se debe realizar una evaluación periódica para evaluar la función de utilización y gasto de la
programa .
Principio de selección
El nivel de edad
Otras perspectivas de personalidad

Deben tener valores educativos específicos

Deberían ayudar en la realización de los objetivos de aprendizaje deseados.

Principio de preparación
El profesor también debe recibir capacitación en la preparación de ayudas.

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 El maestro/a puede preparar algunos recursos o también puede pedir ayuda a los estudiantes.

Principio de control físico

Principio de respuesta
Principio de una presentación adecuada

Principio de evaluación.
Se añaden ilustraciones a
Declaraciones de soporte.

Representar gráficamente los puntos clave.

Mejorar la apariencia del informe (discurso).

Agrega un toque de humor.
Añadir impacto emocional.
Condensar y simplificar material estadístico.
Los pasos mencionados arriba, y la mención del ritmo y el tiempo, connotan un principio de
ilustración. que es inherente a la definición de un planificador — planificación previa. La planificación previa comienza

con la declaración de un objetivo o objetivos de un proyecto específico, y se manifiesta a través de la preparación

de un esquema. Una planificación adecuada implica continuidad de pensamiento y una cierta cantidad de
simplicidad del contenido, obtenido a través de un análisis paso a paso de varias propuestas que conducen a
lector a una conclusión. Si el informe tiene continuidad, entonces las ilustraciones, suponiendo que se usen para
ilustrar los puntos clave consecutivos del informe, tendrá continuidad. La preplanificación termina con un
revisión final del informe antes de la publicación o, en nuestro caso, con el ensayo de una presentación previa
a su entrega formal.
Espaciado
Las ilustraciones deben estar distribuidas a lo largo del discurso. Esto puede no ser siempre posible, pero debería
sea un objetivo. Si es necesario agrupar las ilustraciones en un punto, intente hacerlo lo más cerca posible del final

tan posible. No importa cuán bueno sea el orador, no puede "seguir" el material visual y mantener el
el mismo grado de interés.
Las ilustraciones siempre deben pertenecer al material inmediato que se está discutiendo. La confusión y
la frustración causada por un momento inapropiado se muestra con frecuencia en el material escrito donde el
el texto se refiere a una tabla u otro material en otra página. Obviamente, cuanto más lejos esté la ilustración
desde la referencia del texto, mayor es el grado de apatía o incluso hostilidad por parte del lector.

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 Así como la publicación ideal muestra una ilustración en la misma página que y junto al texto
referencia, el orador solo debe mostrar sus ayudas visuales en el momento en que se refiere a ellas. Girando el
Página de un libro elimina la posibilidad de que una ilustración anterior se convierta en una distracción del
texto posterior. El mismo principio se aplica a los medios visuales o auditivos para un discurso. Repita el uso de
una ayuda según sea necesario, pero no la dejes a la vista en todo momento.

Material Técnico y Mapas

Los temas técnicos deben ser evitados o traducidos a un lenguaje simple o comprensible.
o demostración. Dado que la mayoría de . . . [presentaciones] serán para consumo local, no se debería
hesitate to refer specifically to local situations, locations, or problems which are generally
reconocer.
A la gente le aburren las estadísticas. El planificador lo sabe, y aun así, los números frecuentemente constituyen el
la mayor parte de su charla. El primer paso, entonces, es eliminar todas las estadísticas innecesarias, considerando

principalmente los oyentes y lo que quieren y necesitan saber.

Por ejemplo, un gráfico de líneas puede representar el gasto en mejoras de capital durante los recientes y
años futuros, según lo programado por el departamento de planificación y aprobado por el consejo de la ciudad. Un poco

la investigación permitiría al planificador agregar líneas que representen el aumento del ingreso personal promedio,
impuestos personales promedio (incluyendo bienes raíces, propiedad personal, impuestos sobre el consumo, y así sucesivamente) y el

monto o porcentaje de esos impuestos que se destinarán a la construcción y mantenimiento de

las mejoras de capital. Ahora los miembros de la audiencia pueden identificarse con el
estadísticas: saben cuánto de su dinero se destina al trabajo del planificador. Las estadísticas
mostrado en el ejemplo anterior será particularmente efectivo si el porcentaje de ingresos personales
ir a mejoras de capital no aumenta, y quizás incluso disminuye después de la finalización de
algunas fases principales del programa.

Los mapas y otras ilustraciones complejas también deben ser examinado de cerca.

Si el uso del color no es práctico, elimina o combina tantas zonas de uso como sea posible.
especialmente en un mapa general del área. Por ejemplo, el miembro promedio de un público
entenderá que un área del mapa cubierta con líneas verticales representa áreas residenciales,
sin entrar en detalles sobre áreas de apartamentos y unifamiliares.

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 Si es posible, usa color. Aquí de nuevo, simplifica el mapa tanto como sea posible. Áreas sólidas de color.
se puede distinguir desde la fila trasera del público, pero varios patrones utilizando el mismo color
volverse sin sentido.
Para ilustrar el hecho de que se ha planificado vivienda de mayor densidad cerca de las áreas industriales, use
otro mapa que representa solo esos factores y áreas. El agrandamiento de una pequeña área del sobre-
todas las mapas permitirán algunos patrones de sombreado o colores diferentes, ya que los utilizados en otras áreas de

la ciudad no aparecerá en la ampliación para confundir el asunto.

Un último, pero muy importante, factor en la simplificación de mapas es la uniformidad. Los colores de los mapas han
ha sido estandarizado. Utilice los tonos recomendados. Sobre todo, no varíe los colores ni los símbolos.

representando la misma cosa de mapa a mapa. Nada podría ser más confuso.
Negativo a Positivo
El ejemplo de renovación urbana utilizado arriba ilustra otro principio de presentación visual.
Hay un gran grado de superposición entre los principios de anticipación-clímax y negativo-
positivo, el enfoque negativo simplemente siendo una herramienta valiosa en la construcción de anticipación, y

el positivo siendo el clímax lógico.

El uso del humor
Se han escrito millones de palabras sobre el humor, y sin embargo, es difícil de definir. Toma muchos
Las formas varían según la situación. En la presentación de un planificador, el humor tiene un lugar definido, pero

no se trata tanto de hacer reír a la gente como de mantener el interés. Hacer esto requiere que el
El humor, en cualquiera de sus formas, debe estar relacionado de alguna manera con el tema. Para ser efectivo, debe

divertir, aliviar la tensión en una consideración seria, e ilustrar el punto que el planificador está tratando de
hacer de una manera mucho más efectiva de lo que podrían lograr frías cifras o datos.
Una presentación satírica, utilizada quizás para burlarse de las objeciones de la oposición a un plan de
mostrar su absurdidad, a menudo tendrá consecuencias negativas. Se debe tener mucho cuidado para evitar la impresión

de ridículo, especialmente si la presentación se realizará ante una variedad de grupos.

Una símil humorístico, como el utilizado arriba con Miss Cheesecake y los Tres Chiflados,
hace uso de una situación completamente ficticia que ilustra un principio común. Aquí tenemos, es
esperaba, no ofendió a nadie, divirtió a la mayoría y hizo que el principio de anticipación-clímax mucho
se entiende más claramente y, por lo tanto, se retiene mejor que el ejemplo de renovación urbana si se deja en
llevar el mensaje por sí mismo. Mostrado aquí en palabras, dio una imagen visual; una cámara o un artista podría

ponlo en imágenes para ilustrar una presentación.

17
El orador y asistentes
Aunque hemos afirmado que el hablante no es ni un recurso auditivo ni visual para sí mismo, su
el impacto audible y visual sobre una audiencia es más importante que los mejores recursos. Dado que lo mismo
Las cosas que se aplican al hablante se aplican a cualquier asistente que pueda tener, particularmente en un panel.

presentación, deberíamos dedicar al menos unas pocas palabras a ellos.

La apariencia obviamente causa una impresión. Si la discusión es de naturaleza seria, un negocio

se requiere un traje. Lar Daly, candidato perenne a la presidencia de los Estados Unidos, frecuentemente
aparece en funciones públicas vestido como el Tío Sam. Sus intenciones patrióticas al vestirse así han
aparentemente no ha sido obvio para sus audiencias, ya que pocas personas han tomado su candidatura en serio
suficiente para contribuir con sus votos. Del mismo modo, un corte de pelo en forma de cola de pato y una chaqueta de cuero negra

en algunos jóvenes planificadores excluiría inmediatamente una consideración seria de sus propuestas sobre la

parte de una audiencia.

Las cualidades de la voz también son importantes. El hombre con una voz aguda puede superar esto.
desventaja al mostrar una personalidad agradable, competencia e intenso interés. Pero en general es
se acuerda que el hombre con una voz agradable tiene una ventaja en el éxito en el habla pública.
el planificador estudia inglés antes de intentar escribir. Investiga su tema antes de dibujar.
conclusiones. Supongamos entonces, por el bien de la brevedad, que también ha estudiado el habla y
conoce los trucos y herramientas necesarias para superar cualquier deficiencia vocal.

J. Marshall Miller, hablando hace unos diez años sobre el uso de personas en la televisión, hizo algunos comentarios
lo cual puede aplicarse muy bien a la presentación de un planificador.

Un Asunto de Excelencia
Veo la necesidad de un manejo muy experto . . . del material visual, ya sean gráficos o mapas y
dibujo de planos, o ya sea tipografía, o diseño, o disposición, o símbolos, o ya sea el
la preparación de una película, o lo que sea. Estos son trabajos muy especializados. . . . Creo que vamos a
cocinará nuestro ganso muy, muy ordenadamente si no operamos al más alto nivel posible. . . . Sería
desastroso si nos dirigimos a una audiencia americana, a través de cualquier medio, cosas malas
hablando visualmente. Esta audiencia, les recordaré, está realmente mimada visualmente. Está constantemente
recogiendo tipografía de la más alta categoría. Todo es . . . . lecturaVida,Mirar,Pic,Squeak, etc.,
que son fotográficamente de los niveles más altos. No es un sustituto, a pesar del accidente de
precisión, presentar una mala fotografía a una audiencia que está acostumbrada a mirar solo buenas.
Esto es terriblemente importante. Lo mismo ocurre, por supuesto, con todos los otros aspectos de esta cosa que estoy

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 hablando de. La tipografía debe ser buena, porque nuestra audiencia está consentida — muy consentida. Ellos

realmente se han vuelto muy discriminativos, . . . y sus ojos están entrenados por ciertas reglas de legibilidad
y visibilidad que se están desarrollando todo el tiempo.
Quizás el planificador, o un miembro de su equipo, sea un buen fotógrafo o artista, en un aficionado
La experiencia por sí sola determinara si puede producir ayudas visuales de calidad respetable.
Para aquellos que deseen intentarlo, se requiere una cierta cantidad de estudio y práctica, al igual que en
algo más.
Diseño de las Ilustraciones
Es difícil resumir en unos pocos párrafos esos principios de diseño o maquetación que se pueden
aplicado a cualquier tipo de ilustración, ya sea una fotografía, un mapa, una caricatura o un gráfico de algún tipo. El

el método más fácil es describir los principios básicos del diseño publicitario, para el planificador
la ilustración es realmente un anuncio para el material de texto que lo acompaña. Luego debe dejarse a
the planner, in taking his photograph or drawing his map, to study his subject and apply the
principios que se ajustan al caso dado.
El propósito principal del diseño es atraer la atención del espectador hacia algún punto clave o
hecho. El diseño determina el alcance del mensaje a través de la posición, tamaño y relación de los
elementos. Presenta el enfoque, ya sea informal o digno, duro o suave, feo o hermoso.
Los elementos de un diseño pueden utilizarse de forma individual o conjunta, de cualquier manera que logre mejor

los resultados deseados.

Los elementos básicos son
La palabra escrita se utiliza para informar, apelar o convencer. Para una presentación A-V, el
el hablante normalmente proporciona el texto, aunque a veces algunas palabras clave o frases pueden
aparecer. Las palabras, sin embargo, deben ser legibles para ser útiles: las limitaciones son impuestas automáticamente por

el tamaño de la audiencia.
Titulares. Se utilizan algunas palabras en un tipo grande y en negrita para atraer la atención e identificar el tema.

materia. También se utilizan para unificar los otros elementos del anuncio.
Espacio en blanco. Las áreas en blanco añaden belleza, contraste y énfasis. Productos de prestigio o calidad.

Los eventos suelen ser anunciados con mayores cantidades de espacio en blanco. Por ejemplo, compara el
impacto de una página en un catálogo de piezas automotrices con la dignidad de una invitación de boda, o el
complejidad de un mapa urbano a gran escala con la simplicidad de un dibujo de una sola autopista
intersección. El número de líneas gruesas por pulgada cuadrada en cada elemento de un diseño tiene tanto

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 hacer con el "sentimiento" del espacio en blanco como lo hace el número de pulgadas cuadradas en blanco entre el

elementos.
Ilustraciones. Aquí está la esencia del asunto para nuestros propósitos. Imágenes o dibujos, sean ellos
abstracto o real, se utilizan para contar una historia. Proporcionan una imagen de acción al texto que acompaña.
Pueden ser utilizados para informar, explicar lo difícil, describir detalles o simplemente para agradar la vista.
Algunos ejemplos serían un gráfico de barras que muestre el aumento de la población (informar), un mapa de uso del suelo

(describir detalles), o una fotografía de un nuevo edificio (agradable a la vista).

Tipo. Aunque se utiliza para el texto o titular, las tipografías tienen una belleza y fuerza propias.
Una selección juiciosa puede aumentar o lesionar el impacto del diseño. Por ejemplo, un tipo alto y delgado
podría usarse de manera efectiva para identificar un edificio alto y delgado, mientras que un tipo bajo y pesado podría usarse para

identificar una fotografía de un barrio marginal.

Nombres comerciales y marcas registradas. En la publicidad comercial, el nombre y la marca se utilizan como una

firma. Mientras que el nombre de una agencia puede usarse de la misma manera en la parte inferior de un
ilustración, una marca registrada puede tomar otras formas para el planificador.

El color. El color atrae la atención, atrae la vista y sugiere acción. Se puede usar para contraste o
énfasis, o simplemente para indicar el matiz natural de algún material. Se habla más sobre el color en el
siguiente sección.

Bordes. Un borde puede ayudar a indicar la naturaleza del material, como en el caso de un pesado
la línea negra asociada con un obituario. El borde puede ayudar al movimiento ocular hacia la clave
los elementos de la publicidad, o por su ausencia crean un efecto completamente diferente.
Al preparar un diseño o una maquetación, recuerda que el propósito es atraer la atención y mantenerla.
lo largo que sea necesario para que el espectador reciba el mensaje.

El Uso del Color: El uso del color se mencionó brevemente como uno de los elementos del diseño. Es cierto
que el tamaño y peso de las letras o figuras dan la ilusión de un color variable incluso cuando solo hay uno
usado, como se puede ver al mirar el titular arriba de este párrafo. Pero el planificador no debería necesitar
estar convencido sobre el uso del color — su problema suele ser cuestión de si puede permitírselo o no
añádelo.
Los colores se clasifican generalmente como fríos (verde-azul) o cálidos (rojo-amarillo), siendo los fríos un

tendencia a retroceder y el cálido parece moverse hacia el espectador. El rojo-naranja es el

el tono más llamativo y atractivo, pero no siempre es psicológicamente correcto. Ser

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 "cálido", no se utilizaría, por ejemplo, para ilustrar una bandeja de cubitos de hielo, así como un azul "frío"
el verde no sería una elección acertada en un anuncio de horno.
El uso de un segundo color puede hacer que el resultado sea mucho más efectivo, por lo que suele ser un falso
la economía para limitar una ilustración a una. Cuando un presupuesto impone esta limitación, considere el
verdes, azules, rojos y marrones. El papel de color también puede hacer que una ilustración de un solo color sea mucho más

atractivo.

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