ISSN: 2665-0398

EL MODELO TPACK COMO MARCO PARA LA INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA DE LA

TECNOLOGÍA EN EL AULA
THE TPACK MODEL AS A FRAMEWORK FOR THE PEDAGOGICAL INTEGRATION OF
TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM
Resumen
Tipo de Publicación: Articulo Científico El presente artículo de revisión literaria denominado "El modelo TPACK como
Recibido: 15/12/2024 marco para la integración pedagógica de la tecnología en el aula", tiene como
Aceptado: 16/01/2025 objetivo analizar diversos aspectos relacionados con la implementación y el
Publicado: 02/04/2025 impacto del modelo TPACK en el aula. El modelo TPACK (Conocimiento
Tecnológico, Pedagógico y del Contenido) describe los conocimientos
Código Único AV: e427
necesarios para una enseñanza eficaz que integre la tecnología. Está compuesto
Páginas: 1 (167-183) por tres áreas principales: el Conocimiento del Contenido (CK), que es lo que
DOI: se enseña; el Conocimiento Pedagógico (PK), que se refiere a cómo se enseña;
[Link] y el Conocimiento Tecnológico (TK), que implica el uso adecuado de
herramientas tecnológicas. Este modelo destaca la importancia de combinar
estos tres conocimientos para lograr una enseñanza efectiva y aprovechar la
Autores: tecnología de manera significativa. El trabajo de investigación se realizó
mediante la selección de publicaciones, en forma de tesis y artículos científicos,
Javier Rubén León Naranjo
se llevó a cabo un análisis detallado para construir el marco teórico y la
Maestro en Administración de la Educación discusión de la investigación, incorporando diversas concepciones, enfoques,
[Link] teorías e importancia de las variables estudiadas. Posteriormente, se elaboraron
E-mail: Jrubenln@[Link] las conclusiones y recomendaciones, con el propósito de asegurar que los
Afiliación: Universidad Cesar Vallejo resultados sean comprendidos y aplicados por un público amplio, que incluye
País: Piura - Perú tanto a expertos en el campo de la educación como a aquellos que podrían
aprovechar los hallazgos en contextos prácticos, la investigación adoptó un
Gilda Jeannett Vargas San Lucas enfoque cuantitativo. Se realizó un análisis documental y descriptivo de los
Maestro en Administración de la Educación textos seleccionados, el análisis reveló que los autores coinciden en que el
modelo TPACK se presenta como modelo eficaz para la integración pedagógica
[Link]
de la tecnología en el aula.
E-mail: [Link]@[Link] Modelo TPACK, integración pedagógica, tecnología
Afiliación: U.E. Presidente José Luis Tamayo Palabras Clave educativa, conocimiento pedagógico, conocimiento
País: Daule - Ecuador tecnológico, conocimiento de contenido
Abstract
Hilda Rosa García Vásquez This literature review article called "The TPACK model as a framework for the
Maestro en Administración de la Educación pedagogical integration of technology in the classroom" aims to analyze various
Msc. Ciencias de la Salud aspects related to the implementation and impact of the TPACK model in the
[Link] classroom. The TPACK model (Technological, Pedagogical and Content
E-mail: [Link]@[Link] Knowledge) describes the knowledge necessary for effective teaching that
Afiliación: U.E. Presidente José Luis Tamayo integrates technology. It is composed of three main areas: content knowledge
País: Daule - Ecuador (CK), which is what is taught; pedagogical knowledge (PK), which refers to
how it is taught; and technological knowledge (TK), which involves the proper
use of technological tools. This model highlights the importance of combining
this three knowledge to achieve effective teaching and take advantage of
technology in a meaningful way. The research work was carried out by selecting
publications, in the form of theses and scientific articles, a detailed analysis was
carried out to build the theoretical framework of the research, incorporating
various conceptions, approaches, theories and importance of the variables
studied. Subsequently, conclusions and recommendations were drawn up, with
the aim of ensuring that the results are understood and applied by a broad
audience, including both experts in the field of education and those who could
benefit from the findings in practical contexts. The research adopted a
quantitative approach. A documentary and descriptive analysis of the selected
texts was carried out. The analysis revealed that the authors agree that the
TPACK model is presented as an effective model for the pedagogical
integration of technology in the classroom.
TPACK model, pedagogical integration, educational
Keywords technology, pedagogical knowledge, technological knowledge,
content knowledge.

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Introducción de la Información y la Comunicación (TIC),

mientras que en los países en desarrollo, esta cifra
La ausencia del modelo TPACK
desciende significativamente a 30% o menos, en los
(Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del
países de altos ingresos, el uso de las TIC está más
Contenido) en la enseñanza puede llevar a una
integrado en el proceso pedagógico, con más del
integración ineficaz de la tecnología, ya que los
80% de los docentes utilizando regularmente
docentes podrían usar herramientas tecnológicas sin
tecnologías para enseñar, mientras que en los países
entender cómo se relacionan con el contenido y las
de ingresos bajos, el uso pedagógico de las TIC es
estrategias pedagógicas. Esto limita el
mucho más limitado, con solo 30-40% de los
aprovechamiento de la tecnología, reduce la
docentes incorporando tecnología en sus clases de
efectividad del aprendizaje y genera desigualdades
manera regular.
entre estudiantes, especialmente si los educadores no
están bien preparados para integrar estas Las disparidades regionales siguen siendo

herramientas en sus prácticas. Además, sin el marco significativas, con los países africanos mostrando un
TPACK, los docentes podrían perder oportunidades acceso mucho más bajo a la tecnología,
para enriquecer la enseñanza y adaptar el aprendizaje especialmente en zonas rurales, donde el acceso a las
TIC puede ser de solo el 10-15% de las escuelas; los
a las necesidades específicas de los estudiantes, lo
que afectaría negativamente la calidad educativa. estudios sugieren que, cuando se implementan
adecuadamente, las TIC tienen el potencial de
La Organización para la Cooperación y el
aumentar el rendimiento de los estudiantes,
Desarrollo Económicos (OCDE, 2020) publicó en
especialmente en áreas de alfabetización digital y
informe anual Panorama de la Educación 2020,
pensamiento crítico. Estos hallazgos resaltan las
donde presenta varios hallazgos clave sobre el uso
disparidades en el acceso a las TIC y su integración
de las tecnologías en la educación, este documento
en las prácticas educativas a nivel global,
indica que 1 de cada 5 escuelas en países de ingresos
subrayando la necesidad de políticas que fomenten
bajos y medios no tiene acceso a computadoras, en
la equidad en el acceso y la capacitación docente
los países de altos ingresos, el 99% de las escuelas
para maximizar los beneficios de las tecnologías en
tiene acceso a Internet, mientras que en países de
la educación.
bajos ingresos solo el 40% de las escuelas tiene
acceso a la red, alrededor de 70% de los docentes en La Unión Internacional de

los países desarrollados dicen haber recibido Telecomunicaciones (UIT) es una agencia de las
formación en el uso pedagógico de las Tecnologías Naciones Unidas dedicada a coordinar y fomentar el

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avance y la adopción de las Tecnologías de la de la UNESCO promueve el uso de tecnologías para

Información y la Comunicación (TIC) a nivel global. mejorar la educación y la ciencia, centrado en la
Revela mediante el Informe Medición de la Sociedad educación inclusiva, la formación docente, la
de la Información de 2017, datos recientes sobre el investigación sobre el impacto tecnológico en el
desarrollo de las TIC e indican un avance constante aprendizaje y la reducción de la brecha digital.
en conectividad y uso, con un crecimiento sostenido También asesora a los gobiernos en la creación de
en la disponibilidad de servicios como la telefonía políticas para integrar tecnologías en los sistemas
móvil y la banda ancha móvil, lo que ha mejorado el educativos, buscando garantizar una educación de
acceso a Internet globalmente. Aunque persisten calidad y accesible para todos.
brechas digitales entre países y regiones, los países El modelo TPACK (Conocimiento
menos desarrollados han mostrado progreso en Pedagógico Tecnológico y del Contenido) creado
conectividad y uso de Internet. Más de la mitad de por Punya Mishra y Matthew Koehler (2006) se
los hogares a nivel mundial tiene acceso a Internet, presenta como un referente para lograr incorporar la
aunque la tasa de crecimiento ha caído por debajo tecnología en la educación, además la tecnología y
del 5 % anual. la innovación son clave para alcanzar los Objetivos
Además, se han logrado avances significativos del Desarrollo Sostenible (ODS), ya que impulsan la
en la reducción de la brecha digital de género en educación, mejoran el acceso a servicios, promueven
diversas regiones. El Índice de Desarrollo de las TIC el crecimiento inclusivo, reducen desigualdades y
(IDI) 2017 de la UIT, revela en este informe, que el favorecen la sostenibilidad. La Agenda 2030 de los
acceso a internet es un indicador clave del nivel de ODS reconoce el papel de las TIC en la
desarrollo de las Tecnologías de la Información y la transformación hacia un desarrollo más justo y
Comunicación en los países a nivel global. Islandia sostenible.
ocupa el primer lugar en la clasificación del IDI de El enfoque del modelo TPACK subraya la
2017, seguida por dos países de la región Asia- necesidad de que los educadores integren tres tipos
Pacífico, así como otros seis países europeos, cuyos de saberes: tecnológico, pedagógico y disciplinar,
mercados de TIC son altamente competitivos y han para utilizar la tecnología de manera eficaz en el
experimentado altos niveles de inversión e proceso educativo. TPACK orienta a los maestros en
innovación durante varios años. cómo combinar estos conocimientos para diseñar
El Centro Internacional de Investigaciones experiencias de aprendizaje más completas y
sobre Tecnologías en Educación y Ciencia (CICT) efectivas.

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El propósito principal de esta investigación es recurrentes y vacíos de investigación, lo que

examinar la relevancia de incorporar las Tecnologías permitió enfocar nuestra discusión acerca de la
de la Información y la Comunicación (TIC) en el importancia del modelo TPACK y su influencia en
ámbito educativo, destacando el modelo TPACK la incorporación de la tecnología en el aula.
como una herramienta fundamental para lograr una Los artículos analizados abordaron
integración efectiva. Se pretende entender cómo la investigaciones generales que utilizaron
ausencia de un enfoque adecuado puede restringir el metodologías cuantitativas, cualitativas y mixtas
aprovechamiento de las TIC, provocar sobre la aplicación del modelo en el ámbito escolar.
desigualdades y comprometer la calidad educativa.
Se realizó la búsqueda de 90 artículos en diversas
Materiales y métodos bases de datos, como Google Scholar, Mendeley,

La investigación adoptó undiseño repositorios académicos y revistas indexadas en

metodológico cualitativo, fundamentado en una Scielo; los criterios de inclusión utilizados para
revisión documental integradora, con un enfoque seleccionar el material son los siguientes:
descriptivo-correlacional y deductivo. De acuerdo 1. Artículos en idioma español.
con Rodríguez et al., (2021), este enfoque tiene 2. Artículos relacionados al modelo TPACK en la
como objetivo describir las características y educación
manifestaciones de los fenómenos vinculados, en
3. Artículos disponibles en texto completo.
este caso a la integración de la tecnología en el aula,
tomando como referencia el modelo TPACK 4. Artículos publicados bajo la licencia Creative
(Conocimiento Pedagógico-Tecnológico del Commons.
Contenido) para analizar la relación entre ambos. 5. Artículos publicados en revistas arbitradas.
La observación se orientó a describir y 6. Artículos publicados en el periodo: 2014 a 2024.
sintetizar las características, hallazgos y resultados
7. Se excluyeron: artículos en idioma inglés,
de diversos estudios primarios sobre la metodología
artículos duplicados, y artículos de otras áreas.
TPACK y su impacto en las competencias digitales
de los docentes. Durante la revisión de la literatura Para lograr el objetivo planteado, se

en las bases de datos consultadas, se recopilaron estructuraron las fases del ciclo de investigación,
numerosos estudios relevantes sobre el tema. Estos utilizando métodos de recolección selectiva, análisis
fueron analizados de forma sistemática para comparativo, una descripción detallada de los grupos
identificar patrones comunes, tendencias, temas focales y la presentación de los hallazgos como

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conclusiones. La búsqueda de información se enfocó El contenido disciplinar (CK) y el pedagógico

en distintos aspectos del modelo TPACK y su (PK) se complementan para una enseñanza efectiva.
implementación en el aula para la integración de la El primero se refiere al conocimiento de la materia,
tecnología, abarcando tanto contextos educativos y el segundo a las estrategias para enseñarla de
generales como particulares. manera clara y accesible, favoreciendo un
aprendizaje significativo.
Recopilación Inicial
(80 artículso)

Artículos de acurdo al
Artículos desechados.
criterio de selección.
(30)
(50 artículos)

Artículos
Artículos que seleccionados en Artículos con
obordan otras concordancia con la incosistencias
temáticas.(38) temática de estudios metodológicas. (30)
para revisión. (12)

Figura1. Diagrama de flujo del proceso sistemático de

revisión

Revisión de la literatura

El modelo TPACK (Saber Tecnológico

Pedagógico del Contenido) es un marco que define
Figura 2. Modelo TPACK (Saber Tecnológico Pedagógico
el tipo de conocimiento necesario para que los del Contenido)
docentes integren efectivamente la tecnología en sus
clases. Combina tres elementos fundamentales:
En el referente TPACK, estos dos
Conocimiento del Contenido (CK), Conocimiento
conocimientos generan uno nuevo denominado
Pedagógico (PK) y Conocimiento Tecnológico
“Conocimiento Pedagógico del Contenido” (PCK).
(TK). La intersección de estas áreas permite a los
El Conocimiento Pedagógico (PK) y el
docentes emplear la tecnología de manera adecuada
Conocimiento Tecnológico (TK) se complementan
para enseñar el contenido de forma efectiva y
para enriquecer la enseñanza. Mientras que el
ajustada a las necesidades de los estudiantes. El
Conocimiento Pedagógico abarca las estrategias y
modelo subraya la importancia de integrar estos tres
métodos de enseñanza, el Tecnológico se centra en
tipos de conocimiento para mejorar las experiencias
el uso adecuado de la tecnología. Juntos, permiten a
de aprendizaje.
los docentes integrar herramientas digitales de forma
que faciliten y hagan más atractiva la experiencia de

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aprendizaje para los estudiantes. Estos dos 5. Conocimiento Tecnológico del Contenido
conocimientos generan uno nuevo denominado (TCK): Cómo usar la tecnología para enseñar ese
“Conocimiento Tecnológico Pedagógico” (TPK). contenido de forma eficaz.

El Conocimiento Disciplinar (CK) y el 6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK):

Conocimiento Tecnológico (TK) se combinan para La combinación de la tecnología con las
hacer que la enseñanza sea más efectiva. El estrategias pedagógicas para mejorar la
Conocimiento Disciplinar se refiere a los temas enseñanza.
específicos que se enseñan, mientras que el 7. Conocimiento Tecnológico Pedagógico del
Conocimiento Tecnológico ayuda a utilizar Contenido (TPACK): La integración de la
herramientas digitales para presentar esos temas de tecnología, la pedagogía y el contenido para
una manera más atractiva e interactiva, facilitando el lograr una enseñanza completa.
aprendizaje de los estudiantes. La relación de estos
El modelo TPACK se vincula estrechamente
dos saberes, generan el “Conocimiento Tecnológico
con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible
del Contenido” (TCK).
(ODS), primero, apoya el ODS 4 (Educación de
El modelo TPACK abarca siete tipos de calidad), promoviendo una enseñanza más inclusiva
conocimiento, que surgen de la interacción de tres y accesible mediante el uso de tecnología en las
áreas clave: Contenido (CK), Pedagogía (PK) y aulas. Además, está relacionado con el ODS 9
Tecnología (TK). Estos son: (Industria, innovación e infraestructura), ya que
1. Conocimiento del Contenido (CK): El fomenta la incorporación de tecnologías
conocimiento sobre la materia que se enseña. innovadoras en el proceso educativo. En cuanto al

2. Conocimiento Pedagógico (PK): Las estrategias ODS 10 (Reducción de desigualdades), contribuye a

y métodos para enseñar de manera efectiva. reducir la brecha digital, facilitando el acceso a
recursos educativos digitales. Finalmente, respalda
3. Conocimiento Tecnológico (TK): El uso de
el ODS 17 (Alianzas para lograr los objetivos),
herramientas tecnológicas en la enseñanza.
incentivando la colaboración entre docentes y
4. Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK): expertos en tecnología para mejorar la calidad
La manera de enseñar un contenido específico de educativa.
forma adecuada.
Muñoz (2020), en su trabajo de investigación
de un programa TPACK en las competencias de

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inglés en estudiantes de segundo de primaria, se la formación docente. El estudio, realizado en la

propuso determinar de qué manera el programa institución educativa San Luis en Duitama,
TPACK mejora las competencias del idioma inglés Colombia, durante el primer semestre de 2019,
en los estudiantes de segundo de primaria de la utilizó un diseño metodológico mixto con enfoque
Institución Educativa San José Obrero Marianista, descriptivo y comparativo. Los resultados indicaron
Trujillo 2020. Se abordó desde el enfoque que la formación continua de los educadores en el
comunicacional del aprendizaje para la adquisición uso de las TIC, a través del modelo TPACK, facilita
de las 4 competencias lingüísticas del idioma inglés. la integración efectiva de estas tecnologías en las
La investigación es cuantitativa, de diseño prácticas educativas. Además, los autores destacaron
cuasiexperimental. El estudio se realizó a una la importancia de enseñar a los maestros a aplicar las
muestra de 48 estudiantes cursantes del segundo TIC en contextos reales de enseñanza y aprendizaje,
grado. El instrumento aplicado fue el Test Format más allá del conocimiento teórico.
Cambridge Assessment English, la técnica de Zumba (2023), se planteó crear una plataforma
análisis de datos fue la prueba no paramétrica U de digital fundamentada en el modelo TPACK para el
Mann Whitney que contrastó la hipótesis de desarrollo de las habilidades digitales docentes, el
investigación. estudio fue una investigación bibliográfica
Una vez aplicado el programa TPACK se documental, de diseño no experimental, al final del
evidenció que los estudiantes del grupo experimental estudio se concluyó que el modelo TPACK permite
obtuvieron en un 96% Nivel A en las Competencias comprender y mejorar los procesos de interacciones
del Inglés y 4% Nivel B, a diferencia de los entre los conocimientos del contenido, pedagógico y
estudiantes del grupo control quienes en 86% tecnológico. También se recomienda programas de
mantienen nivel C en la Competencia del idioma formación docente para mejorar las competencias de
inglés, y 14% tienen nivel B. Lo que demuestra que los educadores, sobre todo en el conocimiento
el modelo TPACK influye significativamente el tecnológico.
nivel de aprendizaje del idioma inglés en los Sumba et al., (2020), describieron la situación
estudiantes. de los docentes del Ecuador que realizaron
Cayachoa et al., (2020) en su estudio teleeducación bajo el lente del modelo TPACK
analizaron el modelo TPACK como una estrategia (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del
para integrar las Tecnologías de la Información y la Contenido) en el contexto del confinamiento por la
Comunicación (TIC) en las aulas, con un enfoque en pandemia del COVID 2020. La investigación utilizó

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un enfoque analítico-sintético para entender de de décimo año de educación general básica. El

manera integral los efectos del COVID-19 en la estudio, de enfoque mixto, combinó datos
teleeducación, se emplearon diversas técnicas, como cualitativos y cuantitativos para analizar cómo se
el análisis de documentos para conocer las aplica el modelo TPACK en la enseñanza de estas
experiencias previas sobre el modelo TPACK, ciencias. Se realizó en la Unidad Educativa
entrevistas con expertos para ayudar a crear y validar Intercultural Bilingüe Sangay, utilizando entrevistas
el cuestionario, y encuestas a los docentes que y encuestas a docentes y estudiantes, con el fin de
realizan teleeducación durante la pandemia para validar la propuesta didáctica a través de un proceso
conocer su perspectiva sobre los conocimientos que cuasi experimental. Se concluyó que el modelo es
promueve este modelo. beneficioso para promover el enfoque

Al finalizar el estudio los autores determinaron constructivista en el aprendizaje de las Ciencias

que los docentes en Ecuador tienen conocimientos Naturales, ya que el 49% de los estudios revisados
básicos sobre tecnología, lo que facilitó su cumplió con el criterio de valorar implementaciones
adaptación a la educación virtual durante la con resultados claros y reproducibles, mientras que
pandemia. Sin embargo, aunque creen dominar el el 39% presentó experiencias prácticas de
Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK), las implementación en contextos reales.
evaluaciones no lo confirman, lo que genera dudas En su estudio, Muñoz (2020) investigó cómo
sobre la efectividad de las clases virtuales. Muchos el Programa TPACK mejora las competencias en
aún emplean métodos tradicionales, como clases inglés de los estudiantes de segundo de primaria en
magistrales y diapositivas, que pueden desmotivar a la Institución Educativa San José Obrero Marianista,
los estudiantes. Es crucial que los docentes elijan las en Trujillo, Perú. La investigación, de enfoque
herramientas tecnológicas según las necesidades cuantitativo y diseño cuasiexperimental, se llevó a
pedagógicas. cabo con una muestra de 48 estudiantes de segundo

Lema (2021), en su investigación titulada grado. Al finalizar, el autor concluyó que el modelo
"Aplicación del modelo TPACK para fomentar el TPACK se concibe como una combinación entre la
enfoque constructivista en el aprendizaje de las planificación educativa para enseñar inglés en el aula
ciencias naturales", tuvo como objetivo desarrollar tradicional, pero llevada a un entorno virtual,
una propuesta didáctica basada en el modelo permitiendo que cada estudiante realice las
TPACK para promover el enfoque constructivista en actividades de forma autónoma, con la orientación
la enseñanza de las ciencias naturales a estudiantes del docente.

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El trabajo de Validación de la aplicación del encuesta en la escala de Likert, compuesta por 54

modelo TPACK para la formación del profesorado preguntas que abordan siete dimensiones
en TIC, realizado por Cabero et al., (2020), se relacionadas con el modelo TPACK. En esta
plantearon diagnosticar y reflexionar sobre la investigación participaron 30 educadoras de
formación del profesorado en las TIC, y proponer el párvulos que trabajan en el nivel Transición de
modelo TPACK como referente pata el desarrollo de escuelas municipales de Penco, en la provincia de
competencias tecnológicas en los educadores. La Concepción, Chile. Para asegurar la validez del
investigación se realizó mediante una revisión instrumento, se utilizó la técnica de juicio experto,
bibliográfica sobre el conocimiento tecnológico basada en el método de Lawshe (1975) y sus
pedagógico del contenido. En resumen, el estudio actualizaciones por Tristán-López (2008).
antes mencionado, destaca el modelo TPACK como Además, para comprobar su fiabilidad, se
una herramienta clave para mejorar la formación de calculó el coeficiente de consistencia interna alfa de
los docentes en el uso de las TIC. Este modelo Cronbach. Las conclusiones de este estudio
promueve una integración efectiva de la tecnología muestran que se logró validar un instrumento basado
con el contenido y la pedagogía, ayudando a los en el modelo TPACK para conocer cómo perciben
educadores a desarrollar competencias digitales que las educadoras de párvulos sus conocimientos en las
enriquezcan su enseñanza. La investigación subraya áreas disciplinar, pedagógica y tecnológica al
la necesidad de una formación docente más incorporar las TIC en el desarrollo de habilidades
completa, que no solo se enfoque en el manejo de como la conciencia fonológica y el reconocimiento
herramientas tecnológicas, sino en su aplicación de letras.
pedagógica en el aula.
Los resultados revelaron que la encuesta tiene
Fernández et al., (2022) se planteó validar una una alta fiabilidad, ya que no fue necesario eliminar
herramienta que permita conocer cómo perciben las ningún ítem para mejorar su consistencia interna.
educadoras de párvulos sus propios conocimientos Además, se encontró que las distintas dimensiones
en áreas como la disciplina, la pedagogía y la del modelo TPACK están estrechamente
tecnología, especialmente cuando utilizan las TIC relacionadas, lo que confirma que el instrumento es
para enseñar habilidades clave en el aprendizaje de útil para evaluar la percepción de las educadoras. Se
la lectura y escritura, como la conciencia fonológica sugiere que futuras investigaciones manejen una
y el conocimiento de las letras. El estudio siguió un muestra más amplia para obtener resultados más
enfoque cuantitativo no experimental y de tipo representativos y continúen utilizando este
transversal y para recolectar los datos, se utilizó una

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instrumento como herramienta para identificar los viabilidad y validez del modelo TPACK y de las
conocimientos de las educadoras al integrar las interacciones que se establecen. La muestra estuvo
tecnologías en la enseñanza del lenguaje. compuesta por 1.368 docentes de distintos países

Para González (2017), en su trabajo de latinoamericanos, y para evaluar el TPACK se

investigación denominado “Influencia del contexto utilizaron herramientas como cuestionarios,
en el desarrollo del conocimiento tecnológico observación no participante y entrevistas,
pedagógico del contenido (TPACK) de un profesor destacando el instrumento de Schmidt et al., (2009).
universitario”, se planteó explorar el contexto de una Al concluir el estudio se determinó la efectividad del
modelo y la necesidad de profundizar en la
educadora universitaria utilizando una encuesta,
entrevista y observación de clases. En el presente comprensión de las complejas interacciones entre las
trabajo se llevó a cabo una investigación cualitativa dimensiones del TPACK, que van más allá de lo
y descriptiva para entender mejor el contexto del planteado en el modelo original.
estudio de TPACK, identificando y describiendo los Gómez et al., (2018), presentaron una
diferentes elementos involucrados. propuesta didáctica en línea para enseñar contenidos

Para ello, se utilizó un estudio de caso único, geográficos sobre el espacio físico, con un enfoque
en la integración adecuada de la tecnología a través
que es una metodología comúnmente empleada para
resaltar las realidades del entorno educativo, analizar del modelo TPACK. El estudio emplea un enfoque
los aspectos de la enseñanza y mostrar los desafíos mixto, combinando métodos cuantitativos y
que pueden surgir en el aula. La docente mostró una cualitativos, y aplica una metodología

actitud positiva hacia el uso de las tecnologías en el cuasiexperimental utilizando instrumentos de

aula, aunque las capacitaciones disponibles no evaluación para analizar los resultados. Los
fueron suficientes. También se notó una falta de hallazgos muestran que el uso de TIC, como Google
coordinación entre las políticas nacionales y las de Earth y los MOOC, fueron fundamentales en la
las universidades. Se concluye que comprender el formación de futuros maestros, mejorando no solo
contexto en el que se desarrollan los docentes es sus Conocimientos en la Disciplina (CK), sino
fundamental para planificar acciones que faciliten la también sus Habilidades Pedagógicas (PK) y
integración efectiva de la tecnología en la educación Competencias Tecnológicas (TK), facilitando la
superior. integración efectiva de las TIC (TPK). Tras la
intervención, los estudiantes demostraron un buen
Cabero et al., (2018), propusieron analizar,
dominio de los contenidos geográficos y
mediante el modelo de ecuaciones estructurales, la

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desarrollaron habilidades digitales, como el uso de considerarla una herramienta esencial para su
recursos en línea y la resolución de problemas desarrollo profesional.
relacionados con el acceso a materiales Discusión
audiovisuales.
Los estudios de Muñoz (2020) y Cayachoa et
Leiva et al., (2018), propusieron desarrollar e al., (2020) coinciden en resaltar la importancia del
implementar un modelo educativo que integre las modelo TPACK para mejorar la educación, aunque
TIC en la enseñanza de la Universidad de Playa se enfocan en contextos diferentes. Muñoz (2020)
Ancha, utilizando el modelo TPACK como utiliza este modelo para mejorar las competencias en
referencia y el concepto de entornos personales para inglés de los estudiantes de segundo de primaria,
el aprendizaje. La metodología empleada en esta demostrando cómo el uso de TPACK puede tener un
investigación fue cuantitativa y descriptiva, impacto significativo en su aprendizaje. Por otro
enfocándose en contar y analizar los proyectos lado, Cayachoa et al., (2020) se concentran en la
realizados y la participación de los estudiantes. formación de los docentes, mostrando que, al
También se revisó el contenido de los proyectos a capacitar a los educadores para integrar las
través de los blogs dedicados a cada uno. En general, Tecnologías de la Información y la Comunicación
los proyectos estuvieron dirigidos a colaborar con las
(TIC) de manera efectiva, también se mejora la
comunidades escolares, abordando temas tanto calidad de la enseñanza. Ambos estudios concuerdan
académicos como sociales. Al finalizar
la en que el modelo TPACK, ya sea en el aprendizaje
investigación se concluye que El modelo TPACK de de los estudiantes o en la preparación de los
Mishra resulta fundamental para comprender cómo maestros, tiene un efecto positivo y transformador en
las tecnologías pueden integrarse en los sistemas los procesos educativos.
educativos, ya que ofrece una gran flexibilidad y
Los estudios de Cayachoa et al., (2020),
permite explorar diversas perspectivas.
Zumba (2023) y Cabero et al., (2018) coinciden en
La institución mencionada ha ayudado a resaltar la importancia del modelo TPACK para
desarrollar un modelo para incorporar
las mejorar la formación de los docentes en el uso de las
tecnologías en la formación inicial de los futuros Tecnologías de la Información y la Comunicación
maestros. Los resultados obtenidos con la primera (TIC). Los tres destacan cómo este modelo ayuda a
generación de estudiantes que trabajaron en los los educadores a integrar de manera efectiva las TIC
módulos TIC durante 2015 fueron muy positivos, ya en sus prácticas educativas, al combinar los
que despertaron el interés por usar la tecnología y conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de

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Volumen: 6, Número: 13, Año: 2025 (Continua-2025)
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contenido. Además, todos coinciden en que es aplicar el modelo TPACK, los estudiantes no solo
fundamental ofrecer formación continua a los adquieren mejor dominio de los contenidos, sino que
docentes, ya sea a través de plataformas digitales o también mejoran sus habilidades tecnológicas, lo
programas de capacitación, para que puedan aplicar que fortalece la enseñanza y el proceso de
las TIC de manera pedagógica en el aula. En aprendizaje en general.
conjunto, estos estudios muestran que para que los Los estudios de Sumba et al., (2020),
maestros logren una integración exitosa de las TIC, Fernández et al., (2022), González (2017), Cabero et
no solo deben dominar las herramientas al., (2018) y Leiva et al., (2018) coinciden en resaltar
tecnológicas, sino también saber cómo utilizarlas de
la importancia del modelo TPACK para integrar las
forma efectiva en su enseñanza diaria. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Las investigaciones de Cabero et al., (2018), (TIC) en el ámbito educativo. Aunque abordan
Gómez et al., (2018) y Lema (2021) coinciden en contextos diferentes, todos destacan lo crucial que es
que el modelo TPACK juega un papel clave en la el conocimiento del contenido, la pedagogía y la
formación de los docentes, ayudándolos a integrar de tecnología para mejorar la enseñanza. Sumba et al.,
manera efectiva las tecnologías de la información y (2020), por ejemplo, se enfocan en cómo los
la comunicación (TIC) con la enseñanza de docentes en Ecuador, durante la pandemia, usaron
contenidos y estrategias pedagógicas. Estos estudios las TIC en la teleeducación y cómo su conocimiento
resaltan la importancia de ofrecer una formación tecnológico, aunque básico, no siempre se traducía
completa para los maestros, que no solo incluya el en prácticas efectivas. Fernández et al., (2022) se
uso de herramientas tecnológicas, sino también centró en validar una herramienta que ayude a las
cómo aplicarlas de manera pedagógica en el aula. A educadoras a reconocer sus conocimientos sobre el
su vez, los tres enfoques destacan la combinación de uso de las TIC en la enseñanza de habilidades
métodos cuantitativos y cualitativos, que permiten básicas como la lectura. González (2017) mostró que
aplicar la teoría de manera práctica en contextos el contexto de los docentes universitarios influye en
reales de enseñanza, como en el caso de la enseñanza su desarrollo en TPACK, revelando que las políticas
de las ciencias naturales o la geografía. educativas y las formaciones son claves para mejorar

En conjunto, estos trabajos subrayan que los su desempeño. Cabero et al., (2018), a través de un
docentes deben desarrollar competencias digitales estudio en varios países latinoamericanos,
junto con habilidades pedagógicas, lo que contribuye destacaron la importancia de entender cómo
a un aprendizaje más dinámico y significativo. Al interactúan las diferentes dimensiones del modelo

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TPACK para una mejor aplicación. Finalmente, TIC, destacando que el modelo TPACK ayuda a
Leiva et al., (2018) analizaron cómo el modelo integrar estas tecnologías de manera efectiva en el
TPACK en la Universidad de Playa Ancha ayudó a aula. Es esencial que los docentes aprendan a utilizar
integrar las TIC en la formación de futuros maestros, las TIC en contextos reales, más allá de la teoría,
logrando que los estudiantes se sintieran más para mejorar realmente el aprendizaje de sus
motivados y capacitados para utilizar estas estudiantes.
herramientas en su futura carrera. En conjunto, estos El modelo TPACK es fundamental para la
estudios coinciden en la necesidad de que los integración efectiva de las Tecnologías de la
docentes reciban formación continua en el uso de las
Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito
TIC para mejorar su enseñanza y adaptarse mejor a educativo. Ya sea en la formación docente, el uso de
los desafíos del aula, especialmente cuando se busca herramientas digitales para enseñar diversas
que las tecnologías realmente impacten en el disciplinas, o en la adaptación de la enseñanza
aprendizaje. durante situaciones excepcionales como la
Conclusiones pandemia, todos resaltan la importancia de combinar

El modelo estrechamente los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de

TPACK está
contenido para mejorar la práctica educativa.
vinculado a varios Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), especialmente al ODS 4 El modelo TPACK tiene un impacto muy
(Educación de calidad), ODS 9 (Industria, positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Por
innovación e infraestructura), ODS 10 (Reducción ejemplo, investigación como la de Muñoz (2020)
de desigualdades) y ODS 17 (Alianzas para lograr demuestra que este modelo ayuda a mejorar
los objetivos). A través de TPACK, se promueve una significativamente las habilidades en inglés de los
educación más inclusiva y accesible mediante el uso estudiantes de primaria. Además, cuando los
de la tecnología, fomentando al mismo tiempo la docentes integran las TIC en sus prácticas de
innovación en el proceso de enseñanza. También enseñanza, no solo mejoran sus propias habilidades,
contribuye a cerrar la brecha digital y a impulsar la sino que también benefician el proceso de
colaboración entre maestros y expertos en aprendizaje de los estudiantes, ofreciendo una
tecnología, lo que ayuda a elevar la calidad educación más dinámica y efectiva.
educativa. Los estudios revisados muestran que, en su
Este estudio subraya la importancia de que los mayoría, se utilizan enfoques metodológicos
maestros reciban formación continua en el uso de las cuasiexperimentales, mixtos o descriptivos, lo que

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permite evaluar de manera clara el impacto del conocimiento de letras para educadoras de
parvularios. Revista Electrónica Educare, 26(3),
modelo TPACK tanto en el aprendizaje de los
127-146. Documento en línea.
estudiantes como en el fortalecimiento de las Disponible. [Link]
3.8
competencias tecnológicas de los docentes. Además,
Gómez-Trigueros, I.M., & Moreno-Vera, J.R.,
investigaciones como la de Lema (2021) van más (2018). Nuevas didácticas geográficas: el modelo
allá al integrar un enfoque constructivista, TPACK, los MOOCs y Google Earth TM en el
aula. EDMETIC, Revista de Educación
promoviendo un aprendizaje más autónomo y Mediática y TIC, 7(2), 146-165. Documento en
reflexivo, lo que resalta la adaptabilidad y línea. Disponible. doi:
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