ACTIVIDAD N° 06

Título de la sesión: ¿DE QUIÉN ES?

Fecha: Viernes 10 de Octubre del 2025

Propósito de aprendizaje: Resolvemos problemas de correspondencia en la cual observan, comparan e identifican las partes del cuerpo de
diferentes animales, desarrollando su atención, lenguaje descriptivo y asociación visual.

Área: MATEMATICA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

COMPETENCIA: Establece correspondencia uno Establece Establecemos
Resuelve problemas de cantidad a uno en situaciones correspondencia uno a correspondencia
CAPACIDAD: cotidianas. uno entre elementos de entre los
Traduce cantidades a expresiones dos conjuntos, elementos.
numéricas. relacionando la textura,
partes del cuerpo de los
Comunica su comprensión sobre los animales
números y las
operaciones.

Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.

Momentos Estrategia didáctica Tiempo

Recibimiento: les damos el saludo a los niños y niñas invitándolos a organizar su 20’
Rutinas de lonchera en el lugar designado. Nos organizamos en asamblea para dar inicio a
entrada nuestra actividad, realizamos la oración, ¿canto de saludo, que día es hoy?
Asistencia Temporalización, y hacemos uso de los servicios higiénicos.

1.- Planificación y organización:

2.-Desarrollo del juego orden: Puesta en marcha del juego, las niñas realizan lo que
pensaron hacer en el sector, asumen roles que les permitirá interactuar con sus pares, 60’
Juego libre en la docente los observa y registra lo que realizan los niños y niñas sin interrumpir el
los sectores juego.
Resaltar los acuerdos del aula, se anuncia anticipadamente el cierre 10 min antes del
mismo, en el momento en que terminan de jugar los niños deben de guardar los
juguetes y dejar ordenada el aula utilizando como estrategia una canción “A
GUARDAR A GUARDAR CADA COSA EN SU LUGAR”
3.- Socialización, representación, metacognición: Los niños verbalizan y cuentan a
todo el grupo a qué jugaron, cómo se sintieron y qué pasó durante el juego.

Secuencia Procesos pedagógicos Tiempo

MOTIVACION:
● Nos ubicamos con los niños y les
mencionamos que vamos a escuchar 15’
el cuento la selva loca.
● Para poder contarles el cuento a los
niños les recordamos que debemos
Inicio prestar atención para escuchar el
cuento de la Selva loca.
● Presentamos la portada e iremos
narrando el cuento de la Selva Loca

“Hoy les voy a contar una historia muy divertida que se llama La selva loca. En esta
selva, los animales estaban confundidos porque ¡se cambiaron sus partes del cuerpo!”
 Narra el cuento mostrando imágenes: por ejemplo, “El león apareció con orejas
largas como el conejo, el pez quería ponerse un caparazón, y la tortuga decía que
quería tener melena…”

Tras el cuento, la docente pregunta:

• “¿Estaba bien que los animales se cambiaran sus partes? ¿Por qué?”
• “¿Qué pasaría si el pez tuviera melena como el león?”
• “¿Qué pasaría si la tortuga quisiera tener orejas largas?”

SABERES PREVIOS:
35’
La docente muestra en grande las imágenes de los 4 animales elegidos en votación
(león, conejo, tortuga y pez).

• Pregunta: “¿Recuerdan que en la clase anterior elegimos estos animales?

¿Qué parte del cuerpo recuerdan de cada uno?”
• Escucha respuestas y las anota en un papelote (ej.: león → melena, conejo
→ orejas largas, pez → escamas, tortuga → caparazón).

Pregunta: “¿Cómo es el cuerpo del león? ¿Qué partes tiene? ¿Y la tortuga? ¿El
pez? ¿El conejo?”

Se conversa brevemente para activar conocimientos previos. 10’

Conflicto cognitivo

La docente plantea la duda:

o “Si cada animal tiene su parte

especial, ¿cómo podemos
emparejarlos correctamente para que
no se confundan como en la selva
loca?” La docente plantea: “Cada animalito tiene diferentes partes
en su cuerpo… pero ¿cómo podemos relacionar cada parte con el
animal correcto? ¿Qué pasa si mezclamos?”

Presentación del propósito

La docente comunica: “Hoy vamos a resolver un reto: vamos a observar las partes
del cuerpo de los animales y haremos correspondencias para descubrir a qué animal
pertenecen.”

Organización:
Los niños se sientan en semicírculo para escuchar las consignas y luego pasan a
mesas de trabajo en grupos pequeños.

Gestión y acompañamiento:

Comprensión del problema:

La docente muestra un conjunto de tarjetas con imágenes de animales completos
(león, conejo, tortuga, pez) y otro conjunto con partes del cuerpo (cola, patas,
caparazón, aletas, orejas, melena, etc.).

Desarrollo • Explica: “Aquí tengo las partes de los

animales, pero se han confundido. ¿Quién
me ayuda a encontrar con qué animal
corresponde cada parte?”

Búsqueda de estrategias:
Los niños observan, comparan y piensan.
 • Algunos proponen unir por semejanza en forma, otros por textura o color.
• La docente guía con preguntas: “¿De qué animal será esta melena? ¿Quién
tiene caparazón? ¿Quién tiene orejas largas?”

Representación gráfica:
Cada niño recibe una hoja con dibujos de los cuatro animales a un lado y al otro lado
las partes de su cuerpo desordenadas.

• Consigna: “Dibuja un palote o une con una línea cada parte con su
animal.”
• Los que aún no logran hacerlo solos, trabajan con apoyo de la docente o en
parejas.

Formalización:
La docente organiza un mural grupal. Cada niño coloca una parte (lámina recortable o
ficha) en el animal que le corresponde.

• Repite la consigna: “Ponemos en su lugar cada parte, así comprobamos si

nuestras ideas estaban correctas.”

Reflexión:
Se dialoga:

• “¿Qué aprendimos hoy de los animales?”

• “¿Fue fácil o difícil hacer las correspondencias?”
• “¿Qué partes tienen parecidas y qué partes diferentes?”

Transferencia:
Se propone un juego rápido: “Si yo digo orejas largas, corran al lugar del conejo. Si
digo caparazón, al lugar de la tortuga.” (Se ubican en rincones con la imagen de
cada animal).

Metacognición:
Se pregunta a los niños:

o “¿Qué hiciste para saber a qué animal pertenecía cada parte?”

Cierre
o “¿Qué fue lo que más te gustó de la actividad?”

Proyección a casa (consigna):

“Con ayuda de papá o mamá, colorea los cuatro animales que elegimos trabajar y
conversen en casa sobre qué tienen de parecido y qué tienen de diferente.”

RUTINA DE LONCHERA Y ALIMENTACION

Rutinas •Lavado de manos, oración, canción

intermedias
•Desarrollo de hábitos de alimentación 50’

INICIO:

La docente muestra las siluetas grandes de los cuatro animales (león, conejo,
Taller Gráfico tortuga y pez) en hojas.
Plástico: Pinto
y decoro a mis Comenta con los niños: “Hoy vamos a decorar estos animales usando témperas,
animales papeles y goma para que se vean alegres y coloridos.”
elegidos
DESARROLLO:
45’
Cada niño recibe la silueta de un animal (puede ser por elección o asignado).
 Usan témperas para pintar partes del cuerpo:

• León → pintar la melena con los dedos o pinceles.

• Conejo → pintar las orejas o el cuerpo con témpera suave.
• Tortuga → pintar el caparazón haciendo puntitos o rayas.
• Pez → pintar las aletas con colores vivos.

Luego decoran con papelitos y goma:

• Rasgar papel amarillo/naranja para la melena del león.

• Pegar papel blanco/rosado para las orejas del conejo.
• Colocar papelitos verdes en forma de mosaico para el caparazón de la
tortuga.
• Pegar trocitos de papel brillante o plateado para las escamas del pez.

CIERRE:
Se arma una galería en el aula con todos los animales terminados.

Los niños observan y la docente pregunta:

• “¿Qué animal pintaste?”

• “¿Qué le pegaste a tu animal?”
• “¿Qué se parece y en qué es diferente a los otros animales?”

• Oración de despedida
• Canto de salida
45’
Rutina de • Recepción de los padres de familia para despedir al niño y niña
salida Atención a los padres

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PROFESORA DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje
PROYECTO CHISPA: GUARDIANES DE LOS ANIMALES
Docente VANESSA SANCHEZ CAMACHO
Aula 5 AÑOS Fecha VIERNES 10 DE OCTUBRE DEL 2025

Actividad de aprendizaje ¿DE QUIÉN ES?

Área MATEMATICA Competencia Resuelve problemas de cantidad

Criterio de Evaluación Establece correspondencia uno a uno entre elementos de dos conjuntos, relacionando la textura, partes del
cuerpo de los animales

N° Estudiantes logro proceso inicio

01 Agurto Mendoza, Ian Matheo
02 Benites Nizama, Enzo Mariano
03 Calderón Gonzales,Sahory Daleska
04 Cardoza Juzga, Victoria Valentina
05 Chero Moscol,Mathias Gahel
06 Correa Lizana,Valeria Anahi
07 Gallardo Pinta,Piero Alexander
08 Gonzales Suarez, Mía Valentina
09 Huapaya Aznaran,Luriel Azim
10 Juarez Bereche,Dylan Caleb
11 Maldonado Moscol,Luciana Claribel
12 Marchan Alburqueque,Maria Fernanda
13 Maza Sullon,Daleska Damaly
14 Merino Barranzuela,Axel Gael
15 Mogollon Elias,Renata Valentina
16 Pacherrez Vilela,Fabrizio David
17 Paucar Luna,Ricardo Junior Zauluca
18 Pérez Garcia,Dyllan Eliel
19 Piedra Peña,Ramses Iyamaru
20 Preciado Casanova,Liam Josue
21 Pulache Sanchez,Vastiam Said
22 Saavedra Chunga,Alessia Ivana
23 Salinas Sernaque,Dilan Saúl
24 Seminario Jimenez,Angela Antonela
25 Yarleque More,Dreck Yared
26 Zapata Seminario,José Nicolás
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ACTIVIDAD

¿DE QUIEN ES ?

DATOS INFORMATIVOS
I.E. JOSEMARIA ESCRIVA DE BALAGUER
PROFESOR VANESSA SANCHEZ CAMACHO Fecha VIERNES 10 DE OCTUBRE
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la actividad : Resolvemos problemas de correspondencia en la cual observan, comparan e
identifican las partes del cuerpo de diferentes animales, desarrollando su atención,
lenguaje descriptivo y asociación visual.
Área/Competencia MATEMATICA / Resuelve problemas de cantidad

Evidencia Establecemos correspondencia entre los elementos.

Criterios Establece correspondencia uno a uno entre elementos de dos conjuntos,
relacionando la textura, partes del cuerpo de los animales

Nombre de los estudiantes Descripción de la evidencia

1.