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Educación de Calidad con Servicio de Calidad

Tecnología
para la Enseñanza y el Aprendizaje
Módulo de Aprendizaje

Grados Elementales

Jessie Boy C. Canaria

MÓDULO 3: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

INTRODUCCIÓN

Motivar y involucrar a los estudiantes en el aprendizaje activo es un desafío incluso para los más
experienced teachers. Due to students’ different learning styles, cultural and ethnic
antecedentes, prescripciones de un enfoque de "talla única" o el "estilo cookie-cutter"
el enfoque no necesariamente los orienta hacia el logro de altos estándares.

El Aprendizaje Basado en Proyectos sugerido es importante en el proceso de aprendizaje. Se promociona

ser el enfoque y los medios para lograr las habilidades del siglo XXI. Alejándose de la memorización
el aprendizaje y la memorización, el aprendizaje basado en proyectos se basa en las fortalezas individuales, y
permite a los individuos explorar sus intereses en el marco de un currículo definido.

El aprendizaje basado en proyectos es holístico por naturaleza e incorpora los principios de proporcionar
trabajo desafiante y complejo, interdisciplinario y fomenta el aprendizaje cooperativo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos también otorga autenticidad al aprendizaje. Mientras que en la práctica,
los profesionales planifican, implementan y evalúan proyectos en situaciones del mundo real más allá de
aulas.

Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)

El aula es un lugar donde las personas pueden vivir una vida plena juntas como comunidad
de los aprendices si las necesidades y preocupaciones se expresan adecuadamente. Los problemas pueden ser
se discutió. El apoyo, el ánimo y los modelos pueden ser proporcionados tanto por los maestros como por
pares. Donde las expectativas para el aprendizaje de los niños son altas, es importante que lo social
la interacción en sí misma está diseñada para facilitar el aprendizaje.

(Sylvia Chard, Profesora Asociada de Educación, Universidad de Alberta, Alberta, Canadá)

Una introducción al aprendizaje basado en proyectos

[Link]

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un modelo para la actividad en el aula que se aleja de la
prácticas habituales de aula de lecciones cortas, aisladas y centradas en el docente. Aprendizaje PBL
las actividades son a largo plazo, interdisciplinarias, centradas en el estudiante e integradas con el mundo real
cuestiones y prácticas. Es un método que fomenta tareas abstractas e intelectuales para explorar
cuestiones complejas. Promueve la comprensión, que es el verdadero conocimiento. En el PBL, los estudiantes
explorar, hacer juicios, interpretar y sintetizar información de manera significativa. Es
más representativo de cómo se les pide a los adultos que aprendan y demuestren conocimientos.

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Según Sylvia Chard, el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos es una "profundidad
investigación de un tema del mundo real que merezca la atención y el esfuerzo de los niños.” Por lo tanto, campo
viajes, experimentos, construcción de modelos, carteles y la creación de presentaciones multimedia
son actividades de muestra dentro del PBL donde los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje
demostrar su conocimiento a través de la indagación. En resumen, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) debe:

Estar anclado en el currículo básico y multidisciplinario

Involucrar a los estudiantes en un esfuerzo sostenido a lo largo del tiempo

Involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones

{"Be collaborative":"Sé colaborativo","Have a clear real-world connections":"Ten conexiones claras con el mundo real"}

Utiliza una evaluación sistemática: tanto a lo largo del proceso como del producto final

Fuente: [Link] [Link]

El Aprendizaje Basado en Proyectos, o ABP, es un enfoque instruccional basado en el aprendizaje

actividades y tareas reales que han presentado desafíos para que los estudiantes resuelvan. Estos
las actividades generalmente reflejan los tipos de aprendizaje y trabajo que las personas realizan en el día a día
mundo fuera del aula. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se realiza generalmente en grupos de estudiantes trabajando

juntos hacia un objetivo común.

PBL enseña a los estudiantes no solo contenido, sino también habilidades importantes de maneras que los estudiantes tienen que
poder funcionar como adultos en nuestra sociedad. Estas habilidades incluyen la comunicación y
habilidades de presentación, habilidades de organización y gestión del tiempo, habilidades de investigación e indagación
habilidades de autoevaluación y reflexión, participación en grupo y habilidades de liderazgo, y
pensamiento crítico.

El desempeño se evalúa de manera individual y toma en cuenta la calidad de

el producto producido, la profundidad de la comprensión del contenido demostrada, y el
contribuciones realizadas al proceso en curso de realización del proyecto.

PBL permite a los estudiantes reflexionar sobre sus propias ideas y opiniones, y tomar decisiones
que afectan los resultados del proyecto y el proceso de aprendizaje en general. El producto final
resulta en productos y presentaciones de alta calidad y auténticos.

¿Por qué es importante el aprendizaje basado en proyectos?

Estamos viviendo en una nueva economía, impulsada por la tecnología, alimentada por la información, y
impulsado por el conocimiento

(Futureworks: Tendencias y Desafíos para el Trabajo en el Siglo XXI, Departamento de EE. UU.
Trabajo, 1999)

El Aprendizaje Basado en Proyectos ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para vivir en una sociedad basada en el conocimiento.
y sociedad altamente tecnológica. El modelo tradicional de aprender hechos de manera pasiva y
recitarlos fuera de contexto ya no es suficiente para preparar a los estudiantes para sobrevivir en

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el mundo de hoy. Resolver problemas altamente complejos requiere que los estudiantes tengan tanto
habilidades fundamentales y habilidades de la era digital. Con esta combinación de habilidades, los estudiantes
convertirse en directores y gerentes de su aprendizaje, guiados y asesorados por un experto
maestro.

¿En qué se diferencia?

La instrucción basada en proyectos es innovadora por su énfasis en el aprendizaje cooperativo.

Además, los estudiantes crean resultados tangibles para representar lo que han aprendido.

Los estudiantes utilizan tecnología e indagación para responder a un problema o cuestión compleja.
el desafío. PBL se centra en la indagación centrada en el estudiante y el aprendizaje en grupo con el maestro
actuando como facilitador, en lugar de como el encargado.

Las actividades coinciden tanto como sea posible con las tareas del mundo real de los profesionales en práctica
en lugar de tareas basadas en el aula. Esto fomenta perspectivas interdisciplinarias y
permite a los estudiantes desempeñar diversos roles y construir experiencia que es aplicable más allá de un
bien definido. Por último, permite una variedad y diversidad de resultados abiertos a múltiples
soluciones, en lugar de una única respuesta correcta obtenida mediante la aplicación de
reglas y procedimientos predefinidos.

CARACTERÍSTICAS

El aprendizaje basado en proyectos varía de un aula a otra, pero a menudo se caracteriza

por los siguientes atributos:

Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje

2. Los proyectos se centran en objetivos de aprendizaje importantes que están alineados con
estándares
3. Los proyectos implican una evaluación continua y múltiples tipos de evaluación.
4. El proyecto tiene aplicaciones en el mundo real.
5. Los estudiantes demuestran conocimiento a través de un producto o una actuación
6. La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes
7. Las habilidades de pensamiento son fundamentales en el trabajo de proyecto.
8. Las estrategias de instrucción son variadas y apoyan múltiples estilos de aprendizaje.
Una pregunta esencial impulsa el aprendizaje.

El enfoque de aprendizaje basado en proyectos crea un ambiente de aprendizaje "constructivista" en

qué estudiantes construyen su propio conocimiento. Mientras que en el modelo de 'vieja escuela' el
el maestro era el encargado de las tareas, y en el modelo de 'nueva escuela' el maestro se convierte en el
facilitador.
Roles del maestro

Servir como facilitador

Modelar el pensamiento y las estrategias de resolución de problemas de manera efectiva

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 Estructurar tareas significativas
Trabaja con los estudiantes para formular preguntas valiosas
Gestionar la estructura de múltiples actividades diarias para producir alta calidad
resultados
Enseñar a los estudiantes a establecer metas

Roles de los Estudiantes

Establecer metas
Explora y haz preguntas
Trabajar bien con los compañeros
Mantente responsable ante ti mismo, tus compañeros y el profesor por los resultados del proyecto

Aula Convencional vs. Aula de Aprendizaje Basado en Proyectos

Instrucción Convencional

En esta instrucción, la profesora está instruyendo a sus estudiantes sobre probabilidad y estadística.
Ella muestra ejemplos de problemas de probabilidad en la pizarra. Los estudiantes trabajan desde
libros de texto de matemáticas para practicar los nuevos conceptos y hacer un examen para verificar su
comprensión de la probabilidad.

Instrucción Basada en Proyectos

En esta instrucción, los estudiantes aprenden sobre probabilidad y equidad. Exploran el

question,What is the likelihood that certain events will occur?Students participate in
varias actividades de azar y examinar juegos por su equidad.

Grupos de estudiantes se convierten en diseñadores de juegos que diseñan un juego justo para una compañía de juguetes.
describiendo las reglas para una obra y explicando matemáticamente por qué el juego es justo. A
un consejo de administración ficticio de la empresa visita la clase. Los estudiantes presentan y
intenta convencer a la empresa para que venda sus juegos.

A lo largo del proyecto, los estudiantes participan en preguntas, escriben en diarios de matemáticas y utilizan
rúbricas y listas de verificación para guiar su aprendizaje, mantenerse en el camino y autoevaluarse.

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Componentes del Método de Aprendizaje Basado en Proyectos

Contenido significativo:
El problema debe involucrar a los estudiantes trabajando con el contenido esencial.

Habilidades del siglo XXI:

Los proyectos en los que participan los estudiantes deben permitirles resolver problemas y participar en
critical thinking. Projects should push students to be creative and require them to think
ser exitoso.

Investigación en profundidad:
Un buen proyecto durará más de uno o dos días. Los maestros necesitan dar a los estudiantes el tiempo.
para investigar realmente, hacer preguntas y construir sus propias respuestas.

Preguntas de conducción:
Un proyecto de calidad se enmarcará en torno a una pregunta que tanto involucre a los estudiantes como les ayude.
enfocar su investigación.

Necesito saber:
Un proyecto debería incitar a los estudiantes a querer realizar investigaciones para encontrar la respuesta.
Los proyectos de calidad motivan a los estudiantes a aprender e investigar.

Voz y elección:
Para dar a los estudiantes propiedad sobre el proyecto, los maestros deben permitir que los estudiantes
tomar decisiones sobre cómo investigar el problema y cómo trabajar juntos.

Reflexión y revisión:
Antes de que los estudiantes completen su trabajo, debería haber tiempo para que los estudiantes reciban
retroalimentación sobre su progreso.

Audiencia pública:
Los estudiantes deben tener la oportunidad de presentar su proyecto final a un público auténtico.
audiencia que utilizará o se beneficiará del trabajo.

Beneficios del APB

Aumento de la motivación
- Los estudiantes que participaron en el aprendizaje basado en proyectos mostraron un aumento en la asistencia.
y mejoraron las actitudes hacia el aprendizaje. Los maestros de aprendizaje basado en proyectos
a menudo informan que los estudiantes dedican voluntariamente tiempo o esfuerzo extra a un proyecto.
(Thomas, 2000)

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Ganancias académicas
- Los estudiantes de aprendizaje basado en proyectos muestran avances académicos iguales o mejores que
los generados por otro modelo, con estudiantes involucrados en proyectos tomando
mayor responsabilidad por su propio aprendizaje que durante formas más tradicionales
actividades en el aula. (Boaler, 1999; SRI, 2000)

Mejor pensamiento de orden superior

El aprendizaje basado en proyectos ofrece oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades complejas.
habilidades de pensamiento, como la resolución de problemas y la toma de decisiones. En un proyecto,
los estudiantes participan en plantear y resolver problemas complejos y hacer
decisiones importantes. (SRI, 2000; Thomas, 1998)

Increased collaboration
Muchos proyectos dependen de que los estudiantes trabajen juntos en grupos de aprendizaje.
Cognitive theories suggest learning is a social phenomenon and students
aprender más en un entorno colaborativo. (Wiburg, 1994)

Crecimiento en la autodirección
El trabajo por proyectos implica que los estudiantes se involucren en tareas complejas que ayudan a los estudiantes
desarrollar habilidades de organización, gestión del tiempo y autorregulación. (Thomas,
2000)

Beneficios para todos los estudiantes

Los estudiantes que más se benefician del aprendizaje basado en proyectos tienden a ser aquellos
para quienes los métodos y enfoques tradicionales no son efectivos (SRI, 2000). En
el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes que antes eran difíciles de alcanzar comienzan a participar
en clase. Acceso a una amplia gama de oportunidades de aprendizaje en el aula
proporciona una estrategia para involucrar a estudiantes culturalmente diversos. (Railsback, 2002)

Figura 1: Pasos en PBL

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Paso 1
Comienza con la Pregunta Esencial La pregunta que lanzará un Aprendizaje basado en Proyectos
la lección debe ser una que involucre a los estudiantes. Es mayor que la tarea en cuestión. Es
open-ended. It will pose a problem or a situation that the students can tackle knowing
que no hay una ÚNICA respuesta o solución.

Para empezar,
Toma un tema del mundo real y comienza una investigación en profundidad.
La pregunta se basa en situaciones o temas que son auténticos.
Hacer que los estudiantes sientan que están teniendo un impacto al responder a la pregunta o
resolviendo el problema.
Hacer la pregunta relevante para los estudiantes. La pregunta debe tener sentido en
sus vidas en ese momento de tiempo.

Paso 2
Diseñar un plan para el proyecto
Al diseñar el proyecto, es esencial seleccionar los estándares de contenido que se abordarán.
Involucra a los estudiantes en el proceso de planificación. Los estudiantes sienten que tienen el control del proyecto cuando
tienen un papel activo en la decisión de las actividades. Basado en el currículo, selecciona actividades
que apoyen la pregunta. Saber qué materiales y recursos deben estar disponibles para
estudiantes. Prepárense para profundizar en nuevos temas y cuestiones a medida que los estudiantes se conviertan en
más involucrado en la búsqueda de respuestas.

Paso 3
Crear un horario
Diseña una línea de tiempo para los componentes del proyecto. Realiza que los cambios en el horario serán
suceder. Sé flexible, pero ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que llegará un momento en el que necesitarán
finalizar sus pensamientos, hallazgos y evaluaciones. Permitir que los estudiantes vayan en nuevas direcciones.
Guíalos cuando parezcan ir en una dirección que no tiene conexión con el
proyecto. Ayudar a los estudiantes a mantenerse en el camino pero no establecer limitaciones accidentalmente.

Paso 4
Monitorear el progreso de los estudiantes y del proyecto
Facilitar el proceso e inculcar amor por el aprendizaje. Enseñar a los estudiantes cómo trabajar.
colaborativamente. Designar roles fluidos para los miembros del grupo. Dejar que los estudiantes elijan su
roles primarios pero asumir responsabilidad e interactividad por otros roles del grupo. Recordar
los estudiantes que cada parte del proceso les pertenece y necesita su totalidad
involucramiento. Proporcionar recursos, orientación y evaluar el proceso mediante la creación
rubricas de equipo y rubricas de proyecto. Las rubricas de equipo establecen las expectativas de cada equipo
member while project rubrics refer to evaluation requirements of the projects. As such,
Estos requisitos deben quedar claros para los estudiantes para garantizar el éxito en sus proyectos.

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Step 5
Evalúa el resultado
La evaluación proporciona retroalimentación diagnóstica y ayuda a los educadores a establecer estándares. Permite
uno para evaluar el progreso y relacionar ese progreso con otros. Le da a los estudiantes
retroalimentación sobre qué tan bien entienden la información y qué necesitan mejorar
La evaluación también ayuda a los maestros a diseñar instrucción para enseñar de manera más efectiva.
Siempre que sea posible, permita la autoevaluación entre los estudiantes. Si la evaluación de los estudiantes y del maestro
la evaluación contradice, una conferencia entre estudiante y maestro para justificar los resultados de aprendizaje
debería ser realizado

Paso 6
Evalúa la experiencia
En la apretada agenda de un día escolar, a menudo hay poco tiempo para la reflexión. Sin embargo,
La reflexión es una parte muy importante del proceso de aprendizaje. Establece un tiempo para la reflexión de
actividades diarias. Permitir la reflexión individual, como la escritura en un diario, así como la reflexión grupal
y discusión. Comparte sentimientos y experiencias, y discute lo que funcionó bien y
qué necesita cambiar. Comparte ideas que llevarán a nuevas preguntas, y así a nuevos proyectos.

Proyectos en Acción
Los proyectos pueden involucrar a los estudiantes de diversas maneras

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 EJEMPLOS DE PBL EN MATEMÁTICAS

Hay una amplia variedad del tipo de proyecto que los profesores utilizan en proyectos de clase de matemáticas.
Algunos maestros presentan un escenario para el proyecto y hacen que los estudiantes asuman el papel de un
persona en el lugar de trabajo.

INFORME ESTADÍSTICO DEL DISEÑO DE UN CENTRO COMERCIAL

En una clase de matemáticas de secundaria, los estudiantes trabajan juntos preparando un estadístico
informe sobre el estado, eligiendo un tema como la educación. El producto final puede ser un
presentación con gráficos y descripciones escritas de hallazgos significativos. Considerar
colaborando con un profesor de artes del lenguaje o estudios sociales para este proyecto.

DISEÑO DE UN CENTRO COMERCIAL

En una clase de geometría de secundaria, los estudiantes trabajan como arquitectos y diseñan un centro comercial.
centro comercial. Los estudiantes investigan el diseño de los centros comerciales y los tamaños viables para varios tipos de
tiendas. El producto final puede ser un folleto, cartel o página web que presente el diseño a
un panel de adultos o estudiantes que sirve como una junta de planificación de la ciudad.

ROL DE UN HISTORIADOR
En una clase de álgebra o trigonometría de secundaria, los estudiantes toman el papel de historiadores al
investigando la vida de un matemático del pasado. Los estudiantes presentan un importante
contribución de la persona además de su historia de vida. El producto final puede ser un
Presentación de PowerPoint sobre el matemático presentada a estudiantes interesados o
adultos.

MÚLTIPLES PRUEBAS DEL TEOREMA DE PITÁGORAS

En una clase avanzada de matemáticas de secundaria, los estudiantes investigan diversas pruebas de la
Teorema de Pitágoras. El producto final puede ser una página web que muestre las pruebas o un
presentación oral de una de las pruebas.

REFERENCIA:
División de Tecnología Educativa Ministerio de Educación, APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
MANUAL "Educando al Aprendiz Millennials", Sector de Comunicaciones y Capacitación
Desarrollo Educativo Inteligente División de Tecnología Educativa Ministerio de
Educación Pesiaran Bukit Kiara 50604 Kuala Lumpur Malasia, SEPTIEMBRE 2006

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Ejemplo de Plan de Unidad

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