Informe Psicológico: Test PROLEC-R
Datos Generales
Nombre del estudiante: Anderson García Minaya
Edad: 10 años
Sexo: Masculino
Curso: 5to de primaria
Nombre de la prueba: Test PROLEC (Batería de Evaluación de los Procesos Lectores)
Autores: Adaptado a partir de Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas (versión PROLEC-R)
Fecha de aplicación: 24 de septiembre de 2025
Evaluadora: Nayely Santos Martínez
Motivo de la Evaluación
La presente evaluación se realizó en el marco de prácticas de la asignatura Pruebas Psicopedagógicas, con
el fin de identificar fortalezas y posibles dificultades en los procesos de lectura de Anderson, para orientar
estrategias de apoyo en el ámbito escolar y familiar
Subprueba Descripción Aciertos Errores Tiempo (segundos) Observaciones
Reconoce bien el alfabeto, error
NL Nombre o sonido de letras 21 1 72
mínimo.
Algunas confusiones en letras
ID Igual – Diferente 18 2 140
similares.
Buena lectura, con errores en
LP Lectura de palabras 35 5 160
palabras largas.
Dificultades en reglas
LS Lectura de pseudopalabras 29 9 185 fonológicas, uso de memoria
visual.
Comprensión de oraciones
EG Estructuras gramaticales 15 1 -
simples casi completa.
Reconoce signos, pero comete
SP Signos de puntuación 8 3 175
errores en entonación.
Comprensión adecuada, errores
CO Comprensión de oraciones 15 1 -
mínimos.
Comprensión buena, errores por
CT Comprensión de textos 13 3 -
fatiga en textos largos.
Excelente comprensión oral, sin
CR Comprensión oral 8 0 -
dificultades.
Resultados Generales – Índice
G Distribución Global de Aciertos y Errores
Gráfico Comparativo de Aciertos y Errores
Análisis e Interpretación
Nombre o sonido de letras (NL): Anderson domina la identificación de
letras, mostrando buen conocimiento del alfabeto. El tiempo de respuesta fue
relativamente rápido, lo que refleja agilidad en el reconocimiento visual.
Igual – Diferente (ID): Se observan ligeras dificultades en la discriminación
de grafías parecidas (p/b, m/n), lo cual indica necesidad de reforzar la
atención visual y la precisión perceptiva.
Lectura de Palabras (LP): Presenta un desempeño satisfactorio, aunque se
observaron errores al leer palabras largas o poco frecuentes. Esto sugiere que
maneja la lectura global, pero aún necesita consolidar la decodificación
precisa.
Lectura de Pseudopalabras (LS): Aquí se evidencia mayor dificultad.
Anderson se apoya en la memoria visual más que en las reglas grafema-
fonema, cometiendo errores y tardando más tiempo. Esto indica debilidad en
la ruta fonológica de la lectura.
Estructuras Gramaticales (EG): Buen desempeño en oraciones simples,
con comprensión clara del significado. El error registrado se relaciona con la
confusión en la interpretación de una estructura pasiva.
Signos de Puntuación (SP): A pesar de reconocer los signos principales,
Anderson muestra lentitud y confusión en el uso correcto, lo que impacta la
entonación y la comprensión global de los textos.
Comprensión de Oraciones (CO): Mantiene un nivel adecuado de
comprensión, con solo un error atribuible a la falta de atención en un
momento puntual.
Comprensión de Textos (CT): La comprensión de textos largos es en
general buena, pero la fatiga y la lentitud en la decodificación dificultan
mantener la coherencia en pasajes más extensos.
Comprensión Oral (CR): La comprensión oral es excelente, lo que
confirma que sus dificultades son específicas del proceso lector y no del
lenguaje oral.
Conclusiones
Anderson posee una base sólida en comprensión oral y semántica, lo cual le
permite acceder al significado de los textos. Sus dificultades principales están
relacionadas con la automatización de la fluidez lectora y la decodificación
fonológica, lo que indica un perfil lector en desarrollo con riesgo de retraso
lector o dislexia de tipo fonológico/mixto.
Recomendaciones
Intervención psicopedagógica: fortalecer conciencia fonológica, practicar
correspondencia grafema-fonema, lecturas guiadas y repetidas. Apoyo escolar:
ofrecer más tiempo en tareas lectoras, usar textos cortos con apoyo visual,
emplear audiolibros y apps de lectura. Apoyo familiar: fomentar lectura diaria
en casa, celebrar avances, realizar juegos de palabras y adivinanzas.
Seguimiento: reevaluar en 6-8 meses y coordinar acciones entre familia,
escuela y profesionales.
Consentimiento Informado
Datos:
Nombre: Anderson
García Minaya Edad:
10 años
Fecha de aplicación: 24 de septiembre
de 2025 Prueba aplicada: Test
PROLEC-R
Objetivos:
Evaluar procesos lectores para
identificar fortalezas y dificultades,
con el fin de planificar intervenciones
educativas y psicopedagógicas
personalizadas.
Procedimiento:
La aplicación se realizó en un espacio
tranquilo, garantizando la comodidad
del niño. Se utilizaron instrucciones
claras y adaptadas a su edad.
Beneficios y riesgos:
La prueba permite identificar áreas a
reforzar y orientar apoyos adecuados.
Se reconoce que el estado emocional y
el contexto pueden influir en el
rendimiento.
Confidencialidad:
Los resultados son estrictamente
confidenciales y no se compartirán sin
autorización de los padres o tutores.
Consentimiento:
Yo, Luz María Minaya, en calidad de madre y tutora legal de Anderson García
Minaya, autorizo la aplicación de la evaluación psicológica descrita.
Firma del padre/madre o tutor: Luz María Minaya
Fecha: 24 de septiembre de 2025
Firma de la evaluadora: Nayely Santos
Martínez