DUA: participación en propuestas educativas
pertinentes y de calidad.
Ley 19.284:
-Planificar propuestas alternativas para el
-Ley integración social de las personas con desarrollo de los alumnos con N.E.E.
discapacidad
Principios del DUA:
-Ley de 1994. Revisada y sustituida por la Ley
20.422/2010 -Proporcionar múltiples medios de
presentación y representación.
-Establece normas Sobre Igualdad de
Oportunidades e inclusión Social de Personas -Proporcionar múltiples medios de
con Discapacidad participación y compromiso.
-Exige innovaciones y adaptaciones -Proporcionar múltiples medios de ejecución
diversificadas en el aula. y expresión.
-Desactualizado y desfasado en adecuaciones Estrategias para dar respuestas educativas de
calidad en el aula:
Generalidades:
-Motivar a los alumnos.
-Surge a partir de lo establecido en el artículo
-Aprendizaje significativo (funcional).
34 de la Ley General de Educación.
-Activar conocimientos previos.
-Dirigido a establecimiento con o sin PIE,
modalidades educativas tradicionales, -Variadas estrategias de enseñanza.
especiales, de adultos y en centros
-Fomentar la autonomía.
hospitalarios.
-Estimular el aprendizaje cooperativo.
Inicio:
-Entregar oportunidades para practicar los
-2017: Entró en vigencia gradualmente el año aprendizajes.
2017 para nivel Parvularia y básica 1 y 2.
-Preparar y organizar los materiales.
-2018: Este 2018 para 3 y 4 básico.
-Observar constantemente las respuestas y
-2019: para 5 año y siguiente aprendizajes de los niños.
¿A que niveles va dirigido? -Organizar el horario del aula de acuerdo a
las características del curso.
-Nivel Educación Parvularia
Adaptaciones curriculares individualizadas (el
-Nivel Educación básica
ultimo nivel de ajuste) preguntar…
-Nivel Educación media
Objetivo:
-Flexibilidades de las medidas para
estudiantes con NEE para asegurar sus
aprendizaje y desarrollo a través de la
Adaptaciones curriculares: condiciones en las que se desarrolla la tarea,
actividad o evaluación.
-Poco significativas (De acceso):
Por ejemplo: Situar al estudiante en un lugar
Presentación de la información: estratégico del aula, que pueda realizar
lectura labial; favorecer el acceso y
-Acceder a través de modos alternativos, que
desplazamiento personal.
pueden incluir información auditiva, táctil,
visual y la combinación entre ellos. -Poco significativas (Elementos
Por ejemplo: Ampliación de la letra, básicos del curriculum):
imágenes, videos o animaciones, uso de
ayudas técnicas, uso de textos hablados,
Adaptaciones metodológicas:
medios audiovisuales, lengua de señas o -Uso de técnicas que estimulen la experiencia
braille, apoyo o interprete y uso de gráficos directa la reflexión y la expresión tales como:
táctiles. salidas programadas a la comunidad,
trabajos de investigaciones, experimentos,
Forma de respuesta:
exposiciones, demostraciones.
-Utilización de diversos dispositivos o ayudas
-Estrategias que favorezcan la ayuda y
técnicas y tecnologías diseñadas para
cooperación entre los niños, por ejemplo;
disminuir las barreras que interfieren la
trabajos grupales, tutorías entre pares,
participación en los aprendizajes,
cadenas de tareas, elaboraciones colectivas a
Por ejemplo: Responder a través del partir del trabajo individual, participación en
computador, texto escrito, sistema de braille proyectos de trabajo.
o lengua de señas, discurso, ilustración, artes
visuales, diseño, manipulación de materiales,
Adaptaciones de actividad:
recursos multimedia, música, escultura, - Actividades que permitan distintos grados
persona que transcriba las respuestas del de exigencia y diferentes posibilidades de
estudiante, uso de calculadora, ejecución y expresión, por ejemplo: organizar
organizadores gráficos, entre otros. un evento, crear un cuento colectivo,
investigar un tema de interés común,
Organización del tiempo y horario:
comentar noticias a través de distintas vías
-Permitir acceso autónomo, a través de (mostrando en un periódico, dibujándolas,
modificaciones en la forma que se estructura relatándolas, actuándolas, redactando una
el horario o el tiempo para desarrollar las crítica, participando en un foro de discusión,
clases o evaluaciones. proponiendo soluciones).
Por ejemplo: Adecuar el tiempo utilizado en Adaptaciones de material:
una tarea, actividad o evaluación, organizar
espacios de distensión o desfogue de energía - En relación a la presentación: pueden
(pausa activa). realizarse cambios en el tipo y tamaño de la
letra. variaciones de color de las grafías, dejar
Entorno: más espacios entre líneas, incorporar
esquemas, gráficos o dibujos que ayuden a la
-Permitir acceso autónomo mediante
comprensión.
adecuaciones en los espacios, ubicación, y las
En relación a los contenidos: estos se pueden Priorización de objetivos de aprendizaje
simplificar, reemplazando algunos términos y contenidos:
por sinónimos. También se pueden suprimir
aquellos contenidos que no se ajusten a las -Seleccionar y dar prioridad a determinados
posibilidades de comprensión del alumno. Es objetivos de aprendizaje.
importante no eliminar contenidos que -Considerar los imprescindibles para su
afecten las ideas principales del texto. desarrollo y la adquisición de aprendizajes
Adaptaciones de evaluación: posteriores.
- Evaluaciones diferenciadas: poner en -Los aspectos comunicativos y funcionales
práctica otros métodos o estrategias de del lenguaje, como comunicación oral o
evaluación, modificar los instrumentos. – gestual, lectura y escritura.
-Adecuar los tiempos, graduar las exigencias, -El uso de operaciones matemáticas para
la cantidad de contenido e incluso considerar resolución de problemas de la vida diaria.
la posibilidad de otorgar apoyo al niño -Los procedimientos y técnicas de estudio.
durante la realización de la evaluación.
Enriquecimiento de curriculum:
Adaptaciones curriculares muy
-Incorporar objetivos no previstos en las
significativas (Adaptaciones de bases curriculares y que se consideran de
contenido y objetivo): primera importancia para el desempeño
académico y social del estudiante, dadas sus
Graduación del nivel de complejidad: características y necesidades.
-Cuando este dificulta el abordaje y/o -Aprender una segunda lengua.
adquisición de los aspectos esenciales de un
determinado objetivo de aprendizaje o -Aprender lengua de señas chilena, sistema
cuando esté por sobre o por debajo de las de braille u otros sistemas alternativos de
posibilidades reales de adquisición de un comunicación.
estudiante.
-Incorporar otras áreas necesarias de
-Conocer a cabalidad los aprendizajes que potenciar o desarrollar: autonomía y/o
han alcanzado los estudiantes, así como socialización.
también aquellos que no han logrado.
-Objetivos fundamentales que aun no ha
-Plantear objetivos de aprendizaje que sean logrado: lectura, escritura, operación básica.
alcanzables y desafiantes a mismo tiempo,
-Profundizar en algún aspecto del currículo
basados en los objetivos de aprendizajes del
del nivel respectivo.
curriculum nacional.
Temporalización:
-Operacionalizar y secuenciar con mayor
precisión (metas más pequeñas o amplias) -Flexibilización de los tiempos establecidos
los niveles de logro con la finalidad de en el curriculum para el logro de los
identificar el nivel de aprendizaje adecuado aprendizajes.
al estudiante.
-Puede implicar la destinación de un periodo
mas prolongado o graduado para la
consecución y consolidación de ciertos
aprendizajes sin que se altere la secuencia de
estos.
Eliminación de aprendizajes:
-Debe considerar solo cuando otras formas
de adecuación curricular, como las descritas
anteriormente, no resultan efectivas.
Decisión en última instancia.