Sesión de Aprendizaje:

ESCRIBIMOS CARTAS

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Húsares del Perú
 Director:
 Fecha: 13/11/2025
 Docente: José Manuel Odicio Romero
 Grado: 4to
 Sección: B

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru

a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
C Escribe diversos Escribe textos de Planifica la Lista
tipos de textos en forma coherente y estructura de una de
su lengua materna. cohesionada. carta. cotejo.
 Adecúa el texto a la Ordena las ideas en
situación torno a un tema y Escribe el borrador
comunicativa. las desarrolla para de su carta, lo
 Organiza y ampliar la
revisa y realiza las
desarrolla las ideas información, sin
de forma coherente contradicciones, correcciones.
y cohesionada. reiteraciones
 Utiliza innecesarias o
convenciones del digresiones.
lenguaje escrito de Establece
forma pertinente. relaciones entre las
 Reflexiona y evalúa ideas, como causa-
la forma, el efecto y secuencia,
contenido y a través de algunos
contexto del texto referentes y
escrito. conectores.
 Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
Propósito En esta actividad, los estudiantes escribirán una
carta pidiendo apoyo para proteger los recursos
naturales.
Evidencia Escribe la versión final de su carta al director
pidiendo apoyo en la implementación de macetas
en el colegio.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a

ENFOQUE
favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
INTERCULTURAL
la conservación de la diversidad biológica nacional.

Valor RESPETO A TODA FORMA DE VIDA.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Hacemos la oración de la mañana
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad mostrando la siguiente imagen
 - Planteamos las preguntas:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Cómo podríamos hacer una carta?
- ¿Qué es una carta?
- ¿Cuáles son sus partes?
👉“¿Alguna vez has escrito una carta o mensaje a alguien?”
👉 “¿A quién te gustaría escribirle una carta y por qué?”

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO

PEDAGÓGICO)
- Explica que hoy aprenderán cómo se escribe una carta personal y cuáles son
sus partes
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Preguntamos:
- ¿Cómo escribiríamos una carta a una persona?
- Registramos en la pizarra todas sus respuestas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes escribirán una carta a una persona muy especial y
aprenderemos cuáles son sus partes.
- Se comunica los criterios de evaluación:
Planifica la estructura de una carta.

Escribe el borrador de su carta, lo revisa y realiza las

correcciones.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
-

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se les presenta una carta. Observan en ella sus características, organización
y estructura.
 -
Se les explica qué es la carta y su estructura.
La carta

Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor

(remitente) enviada a un receptor (destinatario).
La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que el mensaje
es siempre distinto. En ese sentido, sólo en parte puede considerarse
texto plenamente expositivo.

PARTES

Lugar y Fecha Saludo Cuerpo Despedida Firma

Nombre de la ciudad y Saludo que dice a Cuerpo de la carta Frase para terminar el Nombre de quién
fecha en que fue quién va dirigida la que dice lo que se comunicado y despedirse escribió la carta
escrita carta quiere contar del receptor de la carta

Los estudiantes escriben una carta personal a alguien especial (por ejemplo, un
familiar o amigo).PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁTICO)
- Completan el cuadro de plan de escritura de la carta.

¿Qué voy a ¿Para qué lo ¿Quiénes lo ¿Cuál será su

escribir? voy a escribir? leerán? estructura?
- Una carta. - Para pedir apoyo - Mi profesora, - Lugar y fecha.
al director e compañeros y - Saludo.
implementar familia. - Cuerpo.
macetas en el
colegio. - Despedida.
- Firma.

- Piensan cómo plantearán su carta para enviarle a su familiar o amigo.

- Se motiva preguntando: ¿Cómo iniciarán su carta?, ¿Qué le pedirán?
- Organizan sus ideas en un esquema, describiendo algunas características a
redactar en su carta.
TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁTICO)
- Se les entrega una hoja cuadriculada a los estudiantes.
- Escriben la primera versión de sus cartas.
- Mientras escriben, se les orienta a guiarse de la organización de sus ideas y
de mantener el propósito.
- Se les indica que mientras escriben sus textos, vayan leyendo para que no
les falte ninguna idea a plantear.

REVISIÓN (PROCESO DIDÁTICO)

- Terminada la producción del borrador, dan una revisada general en base a
la estructura del texto.
- Revisan sus textos con criterios de revisión presentado en un cuadro.

Mi carta… SÍ NO
Presenta su estructura.
Está dirigida a director del colegio.
En el cuerpo se detalla la implementación de las
 macetas en el colegio.
Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.

- Luego de revisar sus textos, realizan las correcciones necesarias.

- Escriben la versión final de sus cartas.

Cierre Tiempo aproximado: 10

min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle sobre los pasos
para escribir cartas.
- ¿Que hicimos para aprender y escribir?
- ¿Cuál fue el propósito de la clase?
- ¿Cumpliste con el propósito de la escritura?
- ¿Qué falto para lograr mejorar tu escritura?
- ¿Cómo lo hubieras hecho?
 - ¿Explica con mayor detalle la estructura de tu escritura?
2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado en la escritura de textos.
- ¡Me gusta cómo escribiste tu texto!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la clase de hoy!
- Buen trabajo, has comprendido el propósito de hoy.
-
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua
materna.
CRITERIOS A EVALUAR

Planifica la Escribe el
escritura de borrador de su
NOMBRE una carta. carta, lo revisa
y realiza las
N°
correcciones.

SI NO SI NO
1

FICHA DE APLICACIÓN
 Teniendo en cuenta las partes de una carta. Escribe una para tu mejor
amigo (a).
 Completa:

a) La carta es un ______________________________________________________.

b) La carta se inicia escribiendo ____________________y____________________.

c) Seguidamente va el ____________________hacia la persona a quien se

escribe.

d) En el ____________________de la carta escribimos el texto que queremos

comunicar.

e) Luego, nos ____________________para finalmente____________________ y así

terminamos la carta.
f) Existen cartas de: ____________________ , pésame, ____________________,
invitación, etc.

g) Nadie puede abrir la ____________________de otra persona.

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESIT
INTENTAN
APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

Planifiqué la escritura de una carta.

Escribí el borrador de su carta, lo

revisé y realicé las correcciones.