EAP Y EOP

El contexto actual de la globalización tiene múltiples efectos en la vida de las personas en todo el mundo. Y para
todos esos países donde el inglés no es el primer idioma la importancia de aprender, enseñar y
El uso del inglés no puede subestimarse. Lingüistas, investigadores y docentes, autores de libros de texto, editores
En el contexto de la Enseñanza del Idioma Inglés (ELT), todos están de acuerdo en que (i) el inglés es un idioma internacional
el idioma (EIL) y debe ser enseñado como tal, (ii) El inglés tiene muchas variedades, (iii) El inglés es el idioma
para la investigación, el comercio y el comercio, y la educación superior, y (iv) dentro de la próxima década habrá
más hablantes no nativos de inglés que hablantes nativos (es decir, aquellos cuya lengua materna es
Por lo tanto, el papel/la importancia del inglés en el nivel de educación de pregrado en
Pakistán no se puede minimizar. Además de eso, los estudiantes, profesores y otros necesitan tener mayor
claridad sobre las nomenclaturas utilizadas en relación con la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Este artículo
intentos de presentar las distinciones en las nomenclaturas y de resaltar el papel y la importancia de
Inglés para los estudiantes de pregrado en instituciones paquistaníes.

¿Por qué es el inglés un idioma internacional? Es un idioma internacional porque se consideró que
ser el idioma del poder político, económico y militar, hasta principios de 2000 d.C. La guerra de Irak (2003)
fue vista por muchas personas como una oportunidad económica en más de un sentido. Como se mencionó en
un artículo de Hadley en 2004, (y de Edge también en 2004), se requeriría que los profesores de inglés en Iraq
ayuda con el trabajo de reconstrucción facilitando las políticas que los tanques fueron enviados a imponer. Por lo tanto,
la guerra en sí misma creó una oportunidad lucrativa para todos los involucrados en el juego de enseñar y aprender
Inglés. Además, Estados Unidos, al ser visto como una superpotencia, valía la pena inmolar en términos de su
cultura y lenguaje. Un reconocido investigador paquistaní, el Dr. Tariq Rahman mencionó en uno de sus libros
(2000) que el inglés es demandado por los estudiantes, sus padres y los aspirantes a miembros del salariado
porque es el idioma de los dominios elitistas de poder no solo en Pakistán sino también a nivel internacional.
Presentó datos del libro de David Crystal de 1997 que un tercio de los periódicos del mundo son
publicado en países de habla inglesa... el 80% de la información almacenada electrónicamente está en inglés...
The CNN and BBC are in English ... between 80 85% motion pictures are in English... 180 nations have
adoptó las recomendaciones de la Organización de Aviación Civil sobre la terminología en inglés ... aumentando
números de estudiantes que realizan los exámenes IELTS y TOEFL cada año en más de 110 países ... casi
El 90 por ciento de los artículos de investigación (en la mayoría de las materias) están en inglés.

En muchos contextos se ha sentido que los estudiantes necesitan habilidades adecuadas en el idioma inglés para que
ellos para hacer frente a las demandas académicas de su programa de estudios. Por lo tanto, un curso de inglés para
Los Propósitos Académicos (EAP) están diseñados y enseñados para ellos. Un curso así incluye la enseñanza de tal
habilidades como el pensamiento crítico, la lectura crítica, la escucha para la comprensión global y específica (por ejemplo, conferencias,
charlas, anuncios, etc.), redactar ensayos, trabajos de investigación, análisis crítico, informes, participación en grupo
discusiones, haciendo presentaciones orales, etc.

Se puede preguntar: ¿Cómo se diferencia el inglés para fines específicos del inglés general?
La diferencia más importante radica en los aprendices y sus propósitos para aprender.
Uno puede agregar a esto diciendo que el ESP se concentra más en el lenguaje en contexto que en
enseñando gramática y estructuras del lenguaje. Cubre temas que varían desde la contabilidad hasta la informática
ciencia al turismo y la gestión empresarial. En algunos casos, personas con insuficiente competencia en
El inglés debe enseñarse para manejar trabajos específicos. En tales casos, el inglés se enseña para fines específicos.
para que los empleados concernidos puedan realizar sus requisitos laborales de manera eficiente. Sin embargo, el inglés para
Los Propósitos Específicos (ESP) tienen un amplio alcance y se superponen a otras nomenclaturas como EOP y
EAP. Un artículo sobre ESP disponible en Internet dice: el curso de ESP (Inglés para Propósitos Específicos) tiene como objetivo
están determinados por las necesidades de un grupo específico de aprendices. El ESP a menudo se divide en EAP (Inglés para)
Fines Académicos) y EOP (Inglés para Fines Ocupacionales). Otras subdivisiones del EOP son
a veces se convierte en inglés comercial, inglés profesional (por ejemplo, inglés para médicos, abogados) y
inglés vocacional (por ejemplo, inglés para turismo, enfermería, aviación, albañilería).

¿Crees que los requisitos de inglés para una carrera en medicina, o ciencias sociales, o ciencia y tecnología son adecuados?
¿Un estudiante sería exactamente igual? ¿O alguien en la industria del turismo tendría una manera similar de
usando el inglés como un controlador de tráfico aéreo, o un analista de mercado de valores o un escritor técnico? Mientras habrá
algunas similitudes en el uso de vocabulario común habrá grandes disimilitudes en la forma en que lo utilizan
palabras, frases, expresiones en la escritura o el habla para continuar con su trabajo. Tales diferencias son principalmente
debido a los tipos de comunicación que tienen que lograr, lo que plantea diferentes exigencias en su
conocimientos y habilidades en inglés. Así, los profesionales como los controladores de tráfico aéreo, o aquellos que trabajan en
los laboratorios o en las estaciones mineras / de perforación / espaciales a menudo requieren conocimientos de inglés que son muy
específico para el tipo de trabajo que están realizando (Inglés con fines ocupacionales).

Los estudiantes en las clases de ESP suelen ser adultos que generalmente son conscientes de los propósitos para los cuales ellos
se necesitará usar inglés. Un sitio web útil para profesores de inglés discute la PEE de la siguiente manera
words:

Dudley-Evans, una autoridad notable en el campo de la PEE, en 2001 definió las características absolutas de
ESP como:
ESP está diseñado para satisfacer las necesidades específicas de los aprendices.

ESP hace uso de la metodología y actividades subyacentes de la especialidad que sirve.

No solo se centra en el lenguaje (gramática, léxico, registro), sino también en las habilidades, discursos y
géneros apropiados para esas actividades.

Por lo tanto, se puede concluir que el tipo de inglés que algunos aprendices adultos aprenden para el empleo podría
también se les puede denominar EOP, mientras que los estudiantes de pregrado aprenden EAP para que puedan afrontar mejor con
sus estudios en contextos donde el idioma de instrucción es el inglés.

INGLÉS PARA FINES ACADÉMICOS (EAP):

El “propósito específico” más común entre los estudiantes universitarios es la lectura de literatura especializada.
En inglés. Consecuentemente, hay un consenso en reducir la enseñanza de la gramática al mínimo.
necesario para comprender textos académicos. El énfasis se basa en gran medida en un contenido general del curso para
cubrir problemas comunes (como estrategias de lectura), en lugar de cursos específicos de acuerdo con el
campo del estudiante (por ejemplo, Inglés para Ingenieros).

INGLÉS PARA PROPÓSITOS OCUPACIONALES (EOP):

Hutchinson y Waters (1987) señalan que no hay una distinción clara entre EAP y EOP:
las personas pueden trabajar y estudiar simultáneamente; también es probable que en muchos casos el idioma aprendido para
immediate use in a study environment will be used later when the student takes up, or returns to, a job".
Quizás esto explique la razón de Carter para categorizar EAP y EOP bajo el mismo tipo de ESP. Eso
parece que Carter está implicando que el propósito final tanto del EAP como del EOP es uno y el mismo:
empleo. Sin embargo, a pesar de que el propósito final es idéntico, los medios utilizados para alcanzar el objetivo son
muy diferente, de hecho.
¿QUÉ ES UN "DISEÑO DE CURSO"?
Es el proceso mediante el cual se interpretan los datos en bruto sobre una necesidad de aprendizaje para producir un integrado
serie de experiencias de enseñanza-aprendizaje.
¿CUÁL ES SU OBJETIVO?
Guiar a los aprendices hacia un estado particular de conocimiento. Esto implica el uso de lo teórico y
empirical informationavailable to produce a syllabus, to develop a methodology for teaching those
materiales y establecer procedimientos de evaluación por los cuales se medirá el progreso hacia los objetivos especificados
medido.
Lo que los aprendices necesitan y quieren puede entrar en conflicto. Debemos recordar que hay restricciones externas.
(instalaciones del aula/ tiempo) que restringirán lo que es posible.
También tenemos que tener en cuenta nuestras propias perspectivas teóricas y experiencias en el aula.
Hay muchos enfoques diferentes para el diseño de cursos de ESP.

Enfoque centrado en el lenguaje

Sin embargo, tiene una serie de debilidades:
1. Comienza desde el aprendiz y sus necesidades. Se podría considerar un enfoque centrado en el aprendiz.
El aprendiz se utiliza simplemente como un medio para identificar la situación objetivo.
2. Es un procedimiento estático e inflexible, que puede tener en cuenta poco los conflictos y
contradicciones que son inherentes a cualquier esfuerzo humano.
3. Parece ser sistemático.
4. No reconoce los factores que inevitablemente deben desempeñar un papel en la creación de cualquier
por supuesto. Los datos no son importantes en sí mismos.
5. El análisis centrado en lg de los datos de la situación objetivo es solo a nivel superficial. Revela muy poco.
sobre la competencia que subyace en el rendimiento.
Este diseño de curso no reconoce el hecho de que, al ser personas, el aprendizaje no es un
proceso directo y lógico.
Un enfoque centrado en lg dice:
Esta es la naturaleza del rendimiento de la situación objetivo y eso determinará el ESP
curso.
2. DISEÑO DE CURSOS CENTRADO EN HABILIDADES
Es una reacción tanto a la idea de registros específicos del inglés como base para el ESP y a la
restricciones prácticas sobre el aprendizaje impuestas por el tiempo y los recursos limitados. Su objetivo no es proporcionar
un corpus específico de conocimiento lingüístico, sino para convertir a los aprendices en mejores procesadores de
información.
Se basa en 2 principios fundamentales, uno teórico y el otro pragmático:
1. Detrás de cualquier comportamiento de aprendizaje están ciertas habilidades y estrategias, que el aprendiz utiliza para producir.

o comprender el discurso.

2. La base pragmática del enfoque centrado en las habilidades deriva de una distinción hecha por Widdowson.
(1981) entre cursos orientados a objetivos y aquellos orientados a procesos.

El énfasis en el curso de ESP no está en lograr un conjunto particular de objetivos, sino en permitir que el
los estudiantes para lograr lo que pueden dentro de la limitación dada.
Theroleof needs analysis in this approach is twofold:

1. proporciona una base para descubrir la competencia subyacente que permite a las personas desempeñarse en el
situación objetivo.

2. permite al diseñador del curso descubrir el potencial conocimiento y habilidades que el aprendiz
llevar al aula de ESP.

Este enfoque toma más en cuenta al aprendiz:

revisa lg en términos de cómo la mente del aprendiz lo procesa en lugar de considerarlo como una entidad en sí misma

intenta basarse en los factores positivos que los alumnos traen al curso (conocimientos previos),
más que solo en la idea negativa de "falta".

It frames itsobjectivesinopen-ended terms, so enabling learners to achieve at least sth.

Este enfoque sigue considerando al aprendiz como un usuario de lg en lugar de como un aprendiz de lg.
los procesos que le concierne son los procesos del uso de lg, no del aprendizaje de lg.

3. ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZ ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

•Se basa en el principio de que el aprendizaje

Se ve escomo un proceso en el que el aprendiz
totalmente determinado por el aprendiz incluso utilicen los conocimientos o habilidades que tienen
aunque los Ts pueden influir en lo que se enseña para entender el flujo de nuevas
información.
El aprendiz es un factor a considerar en
el proceso de aprendizaje, pero no el único Es un proceso interno, que es crucialmente
uno. dependiente del conocimiento del aprendiz
ya tienen y su capacidad y motivación
para usarlo.

Es un proceso de negociación entre

los individuos y la sociedad. La sociedad establece
el objetivo y los individuos deben hacer su
lo mejor es acercarse lo más posible a ese objetivo
posible.

Este enfoque tiene 2 implicaciones:

1. El diseño del curso es un proceso negociado. La situación de aprendizaje de ESP y la situación objetivo
ambos influyen en la naturaleza del plan de estudios, materiales, metodología y procedimientos de evaluación.

2. Course design is adynamic process. It doesn‟t move in a linear fashion. Needs and resources vary
con el tiempo. Por lo tanto, el diseño del curso necesita tener canales de retroalimentación incorporados para permitir el curso
para responder a los desarrollos.